第一篇：高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教案

高級(jí)口語(yǔ)《各有各的特點(diǎn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握47個(gè)課文生詞和理解文中的常用成語(yǔ)和俗語(yǔ)。能運(yùn)用相關(guān)其中的部分生詞進(jìn)行對(duì)話，能流利地朗讀，能把握好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，能較準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)，能以課文為題，編寫(xiě)出簡(jiǎn)短的對(duì)話并用于實(shí)踐。了解課文的中心內(nèi)容，了解中國(guó)南北方的風(fēng)俗習(xí)慣上的區(qū)別，并對(duì)比本國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、掌握課后生詞及日常交際用語(yǔ)

2、根據(jù)文中的內(nèi)容引申話題并討論。

教學(xué)方法：

以課堂教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，教師處于輔助的地位，給學(xué)生以指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)生詞時(shí)，采用預(yù)習(xí)、跟讀、重復(fù)練習(xí)

2、學(xué)習(xí)課文時(shí)，聽(tīng)錄音，學(xué)生朗讀，進(jìn)行對(duì)話

3、學(xué)生之間做引申對(duì)話練習(xí)

教學(xué)對(duì)象：高級(jí)班留學(xué)生

課時(shí)安排：全課共分三講，共用6學(xué)時(shí)，每講2學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)50分鐘 第一講：

1、生詞1-20

2、課文：開(kāi)始到“硬是一個(gè)字一個(gè)字掰過(guò)來(lái)了” 第二講：

1、生詞21-47

2、課文：“聊了半天”到“zh,ch,sh分不清楚” 第三講：

1、課文：“zh,ch,sh分不清楚”到結(jié)束

2、講解補(bǔ)充材料《普通話與方言》

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入：?jiǎn)柡貌⒃儐?wèn)學(xué)生最近的生活情況和學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)以前所學(xué)對(duì)話內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)入新課文。

第一部分——生詞

先由教師代讀生詞，然后隨機(jī)叫學(xué)生讀生詞，并糾正學(xué)生的發(fā)音。對(duì)部分生詞進(jìn)行詳細(xì)講解和引申講解并提問(wèn)，以便提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。1.零食：詢問(wèn)學(xué)生所喜愛(ài)的零食都有哪些。

2.入鄉(xiāng)隨俗：解釋詞義并詢問(wèn)學(xué)生了解哪些中國(guó)的風(fēng)俗和習(xí)慣。

3.愣：用作形容詞時(shí)：發(fā)愣，愣神；用作副詞時(shí)指說(shuō)話做事不考慮，愣+動(dòng) 如：愣說(shuō)，愣要，愣吃，愣買。

4.豪爽：引申一些形容性格的詞，如：溫柔、內(nèi)向、靦腆、害羞、多疑、直率、活潑、開(kāi)朗、大方、暴躁等

5.風(fēng)味：在口語(yǔ)里一般帶兒化音，風(fēng)味兒。6.樂(lè)不思蜀：很快樂(lè)，不思念蜀國(guó)

7.細(xì)膩：形容做事小心仔細(xì)；形容細(xì)滑，如：皮膚細(xì)膩 8.精益求精：精：完美，好；益：更加

9.餡兒：露餡兒：不愿意讓人知道的事情暴露出來(lái)了。

10.摳門(mén)兒：古時(shí)候有一個(gè)財(cái)主,愛(ài)財(cái)如命，去寺里燒香看見(jiàn)廟門(mén)上的刷的金粉，他都要摳去帶走。

11.竟然：先舉例然后讓學(xué)生造句并改正。12.不勝其煩：反義詞，不厭其煩 13.糙：話糙理不糙

14.湊湊和和：湊湊合合，湊合；近義詞：馬馬虎虎 15.百害而無(wú)一利：吸煙對(duì)健康來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利。16.優(yōu)勢(shì)：反義詞，劣勢(shì)

一般的名詞要舉例，個(gè)別詞要求學(xué)生造句，并指出錯(cuò)誤加以改正。要講到動(dòng)詞后邊常用的成分要講到(跟賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))，形容詞最經(jīng)常的用法（作定語(yǔ)、謂語(yǔ)、狀語(yǔ)）動(dòng)詞、形容詞一般都要給幾個(gè)句子做例子。在學(xué)習(xí)生詞的過(guò)程中，要多花時(shí)間，多準(zhǔn)備句子讓他們練習(xí)。

第二部分——課文

一、請(qǐng)學(xué)生分角色先朗讀課文買小吃這一部分，并糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)

1、一下兒：形容時(shí)間短。如：等一下兒，看一下兒。

類似的慣用語(yǔ)：

一會(huì)兒：[名]，一會(huì)兒就要上課了/休息一會(huì)兒 一塊兒：[副]，一塊兒上課/一塊兒玩兒 一點(diǎn)兒：[量]，喝一點(diǎn)兒水/有一點(diǎn)兒事

2、恐怕：表示擔(dān)心/大概，估計(jì)； 恐怕要下雨了。讓學(xué)生造句。

3、這樣吧：提意見(jiàn)或建議時(shí)使用

4、既??又??：并列關(guān)系，不僅??而且??：遞進(jìn)關(guān)系

5、介紹中國(guó)的重量單位：一斤（500克），一兩（50克）

6、介紹本地小吃，并讓學(xué)生具體介紹自己喜歡的食物。

二、繼續(xù)朗讀課文并講解難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并思考課后的問(wèn)題。

1、講解口音這段時(shí)讓學(xué)生分辨并發(fā)音。并舉例有關(guān)“n,l,h,f”的詞讓學(xué)生發(fā)音。如：“藍(lán)教練不是男教練，呂教練不是女教練”，“黑化肥發(fā)黑會(huì)揮發(fā)，灰化肥發(fā)揮會(huì)發(fā)黑”

2、讓學(xué)生介紹一段自己的旅行經(jīng)歷并盡量用到文中的詞語(yǔ)。如：參觀、游覽、經(jīng)過(guò)、逛、游等等。

3、介紹南北方不同的風(fēng)俗習(xí)慣并詢問(wèn)學(xué)生本國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。

4、根據(jù)文中“買傘”部分，讓學(xué)生分組編有關(guān)買東西和砍價(jià)的對(duì)話。

5、在講課文時(shí)講解成語(yǔ)和俗語(yǔ)的含義

6、一不注意：不小心做事后帶出某個(gè)后果。舉例說(shuō)明。

7、那才叫：這才叫，表示強(qiáng)調(diào)，一般后跟形容詞和名詞。

8、除了??以外，最??：最+偏正+就，除了他以外，最摳門(mén)兒的人就是你了；最+動(dòng)：除了埃及以外，我最想去巴黎。

9、硬是：堅(jiān)決做某事：他硬是要去打仗。勉強(qiáng)做某事：我硬是把那杯酒喝了。

三、補(bǔ)充材料

1、介紹中國(guó)的相聲，一種民間說(shuō)唱曲藝。表演形式有單口相聲、對(duì)口相聲（捧哏和逗哏）、多口相聲等。說(shuō)、學(xué)、逗、唱是相聲演員的四大基本功。

說(shuō)：講故事，還有說(shuō)話和鋪墊的方式。學(xué)：模仿各種人物、方言、和其他聲音 逗：制造笑料。

唱：經(jīng)常被認(rèn)為是唱戲，唱歌，其實(shí)是唱太平歌詞

2、如有視頻條件可以播放部分此段相聲視頻，主要讓學(xué)生聽(tīng)其中的普通話和方言部分的區(qū)別。理解中國(guó)式幽默。

四、讓學(xué)生按要求回答課后問(wèn)題

1、勸外地人或外國(guó)人買東西時(shí)，通常用什么樣的話更容易打動(dòng)他們？

2、接受別人的勸告或建議時(shí)通?？梢杂媚蔷渌渍Z(yǔ)？

3、如果你想換座位或鋪位的話，你準(zhǔn)備怎么樣做？

4、和車上的旅客怎樣開(kāi)始談話？一般的話題是什么？

5、別人夸獎(jiǎng)你時(shí)，一般怎樣回答？

6、林志強(qiáng)和鈴木花子怎樣討論買食品？

（小吃店 來(lái)不及 耽誤 最煩 零食 隨意 入鄉(xiāng)隨俗 體驗(yàn)）

7、售貨員怎樣勸志強(qiáng)他們買東西？

（要一點(diǎn) 一兩 聽(tīng)口音 地方風(fēng)味 嘗嘗 聽(tīng)人勸，吃飽飯 誤不了）

8、鈴木講的地方口音的故事。

（那才叫 說(shuō)成 費(fèi)勁 記得 起源于 愣愣地 猜 原來(lái)）

9、老趙剛學(xué)普通話時(shí)的故事。

（家鄉(xiāng)話 吃飯 前仰后合 不得了 咬牙 硬是 掰）

10、南方人與北方人在外表、性格上的不同。

（天氣 身材 高大 性格 豪爽 細(xì)膩 兒化音 舌頭）

11、南方人的精細(xì)表現(xiàn)在什么方面？

（講究 餡兒 半兩 飯量 臉色 外星人 小氣 笑話）

12、復(fù)述杜女士講的買傘的故事

（出差 順便 連陰雨 傘 半開(kāi)玩笑 仔細(xì) 不勝其煩 痛快）

13、復(fù)述林志強(qiáng)講的南北兩個(gè)企業(yè)發(fā)展的故事。

（運(yùn)動(dòng)飲料 起跑線 優(yōu)勢(shì) 創(chuàng)新 憂患 競(jìng)爭(zhēng) 巨資 贊助 發(fā)展）

五、布置課后作業(yè)

教學(xué)細(xì)節(jié)：

一、生詞：生詞是的重點(diǎn)。當(dāng)生詞和課文都比較長(zhǎng)時(shí)，可以把它們分解來(lái)學(xué)習(xí)，按照課文內(nèi)容相應(yīng)地把生詞的學(xué)習(xí)也分為幾部分，學(xué)習(xí)完一部分生詞，再學(xué)習(xí)一部分課文，這樣老師和學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得太過(guò)于負(fù)擔(dān)。語(yǔ)義的解釋越直觀越好，比如用實(shí)物和圖片解釋最好，如果用解釋，盡量不要用復(fù)雜和生僻的詞。在舉例造句時(shí)要把學(xué)生造的句子改正后并寫(xiě)在黑板上。

二、課文：

1、課文的知識(shí)點(diǎn)，除了書(shū)后提到的以外，應(yīng)該從文中再找出一些應(yīng)該是重點(diǎn)和難點(diǎn)的東西進(jìn)行講解。

2、課文后往往有針對(duì)課文內(nèi)容涉及的問(wèn)題，可以自己隨機(jī)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，問(wèn)題的難易度視學(xué)生的水平而定。水平低的學(xué)生可以看著課文回到問(wèn)題，水平高的應(yīng)不看課文回答，另外在復(fù)述課文或某些段落的時(shí)候，可板書(shū)一些提示詞。

關(guān)于高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課

一、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的問(wèn)題和誤區(qū)

留學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)語(yǔ)音和基本詞語(yǔ)及基本語(yǔ)法，并非就能自然掌握口語(yǔ)，很多學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)言知識(shí)，但一到用時(shí)，就不會(huì)說(shuō)話。為什么會(huì)場(chǎng)生這種情況呢？原因就是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)并沒(méi)有把口語(yǔ)作為培養(yǎng)目標(biāo)，而且還有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要掌握了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言形式，使用與研究不成為問(wèn)題。我們的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)了口語(yǔ)能力也有其自身的深度和廣度，我們的口語(yǔ)課沒(méi)有把系統(tǒng)的口語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)正式納入到教學(xué)任務(wù)之中，致使學(xué)生學(xué)到的口語(yǔ)知識(shí)是零碎的，掌握的口語(yǔ)局勢(shì)和詞語(yǔ)也是有限的，甚至并沒(méi)有在思想上建立起口語(yǔ)語(yǔ)法這一概念，因而他們?cè)趯?shí)際的口語(yǔ)對(duì)話中，往往習(xí)慣與使用“完整句”、“正規(guī)句”，而很少使用簡(jiǎn)約性極強(qiáng)的口語(yǔ)局勢(shì)，語(yǔ)言使用顯得不夠自然、地道，交際質(zhì)量也

因此受到影響。

既然是口語(yǔ)課，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)兩項(xiàng)任務(wù)：一向是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，一項(xiàng)是教學(xué)生掌握口語(yǔ)詞語(yǔ)和句式。但目前我們的口語(yǔ)課，則主要是以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力為主，就是通過(guò)“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握和鞏固基本語(yǔ)法和常用詞語(yǔ)，而對(duì)于口語(yǔ)題的口語(yǔ)教學(xué)則比較忽視。甚至有的人還人認(rèn)為，過(guò)分突出口語(yǔ)題的口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)造成口語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)。由于對(duì)口語(yǔ)與口語(yǔ)課的關(guān)系缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)的口語(yǔ)教材中出現(xiàn)很多非口語(yǔ)的對(duì)話。

我們現(xiàn)有的口語(yǔ)教材對(duì)口語(yǔ)課的教學(xué)的質(zhì)量和效果都不能令人滿意，教材的內(nèi)容和會(huì)話材料的語(yǔ)體不夠生動(dòng)和自然，有些句子帶有容重的書(shū)卷氣。過(guò)分追求語(yǔ)言規(guī)范化，忽視漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中一些靈活多變的句式和它們?cè)谡Z(yǔ)義、感情色彩表達(dá)上的特殊功用。對(duì)于初，中級(jí)的學(xué)生應(yīng)多注重其在語(yǔ)法和詞語(yǔ)上的正確率，但是對(duì)高級(jí)口語(yǔ)課的學(xué)生，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在真正日常口語(yǔ)的運(yùn)用上?？谡Z(yǔ)教學(xué)不能知道言語(yǔ)技能訓(xùn)練為止。不進(jìn)入言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練，就不是高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)。

目前高級(jí)口語(yǔ)的教學(xué)，總體上還是沒(méi)有擺脫口語(yǔ)模仿訓(xùn)練或者是機(jī)械操練的模式。當(dāng)然，在口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段，學(xué)生必須首先做到將接收到的老是輸入的言語(yǔ)信號(hào)如實(shí)地輸出；但是，這種輸出決不是口頭表達(dá)能力的實(shí)現(xiàn)，更不是高級(jí)口頭表達(dá)能力的形成。因此，在訓(xùn)練目標(biāo)上，高級(jí)口語(yǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)成段表達(dá)的能力；訓(xùn)練方法上，高級(jí)口語(yǔ)課必須在言語(yǔ)技能訓(xùn)練和言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練的結(jié)合上做功課。

口語(yǔ)具有一系列不同于書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言特征，具有自己獨(dú)立的語(yǔ)法體系和規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，只用基本語(yǔ)法這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范口語(yǔ)教學(xué)的不足，顯然是不科學(xué)的。正因此，和其他課程比較起來(lái)，中高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)，特別是高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的盲目性和隨意行狀態(tài)更為，并一直得不到有效的控制；這就直接影響到口語(yǔ)教學(xué)乃至整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的成功率。在有些教學(xué)過(guò)程中，教師用太多的俗話俚語(yǔ)甚至方言來(lái)填充教學(xué)空間或替代言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練是非常不當(dāng)?shù)?，這樣的教學(xué)雖然可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是會(huì)使學(xué)生對(duì)普通話和俚語(yǔ)方言產(chǎn)生混淆，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

二、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的心得

語(yǔ)言不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的、悟出來(lái)的。應(yīng)該把交際活動(dòng)作為高級(jí)口的主要活動(dòng)，讓學(xué)生從交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言形式的運(yùn)用，我們就應(yīng)該是高級(jí)口語(yǔ)課的設(shè)計(jì)和組織能夠充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力，引發(fā)焦急地發(fā)生，保護(hù)交際的進(jìn)行，促進(jìn)交際的成功。

成功的高級(jí)口語(yǔ)課應(yīng)該從話語(yǔ)著眼，從話題著手，是教學(xué)從以詞語(yǔ)為中心轉(zhuǎn)變到以交際活動(dòng)為中心上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)由目的地按照教材編寫(xiě)者的思路去精心地采用相應(yīng)的教學(xué)步驟，引入話題，擴(kuò)展或演化話題，在模擬和演示話題，應(yīng)該能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能和交際技能，在真實(shí)或仿真的交際活動(dòng)中自覺(jué)地完成交際。

教授一種語(yǔ)言，教材只是工具和手段，培養(yǎng)學(xué)生在世紀(jì)預(yù)言環(huán)境中的交際能力，才是教學(xué)最終的目的。對(duì)外漢語(yǔ)角的目的和任務(wù)就是學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力，而交際能力的實(shí)踐課。言語(yǔ)交際是一種語(yǔ)言行為，高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)就是要把這種交際的言語(yǔ)行為搬進(jìn)課堂進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該僅僅遵循交際性原則，保持焦急的真實(shí)性，讓學(xué)生在真實(shí)濃郁。從實(shí)踐中掌握漢語(yǔ)，這才是教學(xué)的真正目的。學(xué)生要學(xué)的是標(biāo)準(zhǔn)刻板的課堂語(yǔ)言及教材語(yǔ)言，他們更需要接觸千變?nèi)f化、生動(dòng)鮮活的實(shí)際語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，盡量把真實(shí)的生活引入課堂，引申話題，讓學(xué)生參與討論交際。如果我們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只是帶領(lǐng)學(xué)生在教材所設(shè)定的狹小范圍內(nèi)周旋，便有本末倒置的嫌疑。

事實(shí)上，對(duì)于高級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握生詞句式，了解課文內(nèi)容已不再是難點(diǎn)，他們波切需要掌握的，是如何根據(jù)不同的交集對(duì)象、場(chǎng)合、目的，熟練地進(jìn)行言語(yǔ)交際；如何學(xué)習(xí)并運(yùn)用有關(guān)交集文化知識(shí)，從而使?jié)h語(yǔ)交際更加得體；如何從表情、體態(tài)這些非語(yǔ)言因素中準(zhǔn)確地獲取信息，并全面深入地理解信息等等。而這些問(wèn)題，僅僅依靠教材是難以解決的。

我們?cè)诟呒?jí)口語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，用大量的時(shí)間聽(tīng)課文錄音或念課文，講解課文、復(fù)述課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，做課后練習(xí)等，這種認(rèn)為的組織方法已不再適合高級(jí)水平的學(xué)生。教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間每一個(gè)教育學(xué)的環(huán)節(jié)，都是信息變換交流的過(guò)程。焦急的成功與否，不在于交際者說(shuō)了多少話，而在于它是否確實(shí)告訴了別人未知的信息。利用人們不全信息的心理，促進(jìn)焦急地發(fā)生和進(jìn)行。在課堂中開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)，必須保證交流著占有的信息不能等同重疊，否則，交際就失去了意義。在傳統(tǒng)的高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們總是過(guò)于依賴教材，往往精心細(xì)致地給學(xué)生將節(jié)生詞句型，反復(fù)不斷地要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，回答課文的問(wèn)題，然而對(duì)同一篇課文，會(huì)造成信息重疊，從而難以使有價(jià)值的交際活動(dòng)在課堂展開(kāi)，如果教師緊抱教材不放，那么必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以教師要通過(guò)課文中提供的信息引申話題，展開(kāi)討論或辯論，只有豐富多彩的課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們才會(huì)各抒己見(jiàn)、暢所欲言，使課堂出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，這才是高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課所要達(dá)到的效果和學(xué)生中引發(fā)的自然交際行為。

三、總結(jié)

在高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中，如何淡化教材，引申話題并突出交際性原則，這就要求教師要有廣博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有教師能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)課是考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的一門(mén)課，這需要教師有先天的語(yǔ)言性格優(yōu)勢(shì)和后天的經(jīng)驗(yàn)積累，不是一朝一夕就能達(dá)到的。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想，基礎(chǔ)教育的主要目的是識(shí)文斷字、讀書(shū)作文。當(dāng)轉(zhuǎn)換了教育對(duì)象，面對(duì)外國(guó)人是，傳統(tǒng)的主導(dǎo)思想沒(méi)有發(fā)生變化，對(duì)于中外受教育者起點(diǎn)的差異沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此仍以讀寫(xiě)為主攻方向，當(dāng)然也會(huì)增加一些聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想我國(guó)“啞巴英語(yǔ)”式的教學(xué)模式不要在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生“啞巴漢語(yǔ)”的結(jié)果，對(duì)外漢語(yǔ)的教師應(yīng)在漢語(yǔ)口語(yǔ)課上改進(jìn)教學(xué)模式并加以重視。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言教師，只有拋棄了固定的教學(xué)程序，才能在真正意義上獲得行之有效的教學(xué)方法；只有拜托了教材的束縛，才能創(chuàng)造性地將鮮活的言語(yǔ)表達(dá)方法教給學(xué)生。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教案

對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教案

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解并能夠使用本課生詞和句子 教學(xué)重難點(diǎn)：“今天你去**”的提問(wèn)和回答方式 教學(xué)對(duì)象：中級(jí)留學(xué)生 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：100分鐘 教學(xué)過(guò)程： 1.引入：

大家早上好，你們喜歡北京的長(zhǎng)城么？（單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生）你們還喜歡哪些地方？（讓學(xué)生自由討論交流）。既然大家這么喜歡北京，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《今天你上哪兒》這一課。

2.生詞講解：

昨天zuó tiān

yesterday 今天jīn tiān

today 明天míng tiān

tomorrow 注：本組單詞講解完后先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，再進(jìn)行造句和替換練習(xí)頤和園yí hé yuán 香山xiāng shān 長(zhǎng)城zhǎng chéng 故宮gù gōng

注：本組單詞配合圖片講解，圖片設(shè)計(jì)為正面為圖反面為字的形式，講解過(guò)程中配合短暫記憶練習(xí)。并且結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)了的“昨天、今天、明天”單詞做類似“今天我去頤和園”這樣的造句練習(xí)。哪兒nǎ ér

where疑問(wèn)代詞 造句練習(xí)：你在哪兒/你去哪兒 咱們zán men us我們（口語(yǔ)詞）可借助歌曲《咱們工人有力量》 上shàng ?up

上山

?go去

你明天上哪/我明天上長(zhǎng)城 一塊兒yī kuài ér

together

3.句型練習(xí)

今天 你 上 哪兒？ 今天 我 上 長(zhǎng)城。

?帶領(lǐng)學(xué)生理解熟讀此句型，并用“昨天、明天”；“咱們、我、我們、你、你們、他、他們、她、她們”；“頤和園、故宮、香山”對(duì)句型的劃線部分做替換練習(xí)。教師利用卡片和黑板上的生詞做提示，讓學(xué)生造句。（忌不明句意、生硬造句）先教師提問(wèn)，學(xué)生回答；然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

?當(dāng)熟練了課文內(nèi)生詞后，讓學(xué)生自由尋找搭檔進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并邀請(qǐng)他們上臺(tái)表演，要求使用已經(jīng)學(xué)會(huì)過(guò)的諸如“你的朋友們、星期

五、圖書(shū)館、飯店”等詞語(yǔ)進(jìn)行自由造句練習(xí)。4.課文練習(xí)

?教師先慢速朗讀一次課文，學(xué)生根據(jù)教師的正音熟悉課文和生詞。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起正常速度朗讀課文。?分角色朗讀課文。

老師扮演角色A請(qǐng)學(xué)生扮演角色B。然后交換進(jìn)行朗讀練習(xí)。等學(xué)生基本熟悉朗讀節(jié)奏后，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

5..課后練習(xí)

布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找可以適用于句型的詞語(yǔ)鞏固對(duì)句型的了解。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課教案

對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課教案

使用教材《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》北京大學(xué)出版社

教學(xué)目的：擴(kuò)展自我介紹的表達(dá)，學(xué)會(huì)介紹他人的表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：共4學(xué)時(shí)，安排在兩個(gè)教學(xué)循環(huán)中完成。

教學(xué)對(duì)象：中級(jí)學(xué)生12人左右

教學(xué)流程：

A.第一個(gè)教學(xué)循環(huán)

1、教師口述對(duì)話第一部分(開(kāi)頭——“好說(shuō)，好說(shuō)”)，同時(shí)把對(duì)話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，以幫助學(xué)生熟悉和記憶。

操作：口述對(duì)話即為成段表達(dá)，提前作為輸入提供給學(xué)生，使學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下對(duì)課文大意有所了解。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：敲 打算 進(jìn)修 感興趣 得(děi)剛 恐怕 打擾了 好說(shuō) 見(jiàn)面熟

2、教師和學(xué)生就課文內(nèi)容對(duì)話，使學(xué)生熟悉課文，記憶課文。

3、就課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。

4、學(xué)生進(jìn)行成對(duì)會(huì)話練習(xí)，并要求學(xué)生盡量將課文內(nèi)容記住，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難，并適時(shí)進(jìn)行糾音。

5、當(dāng)學(xué)生練習(xí)熟練后，請(qǐng)每對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，要求操練時(shí)盡量脫離書(shū)本。

6、教師糾正學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，包括語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和影響理解的語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。

7、利用練習(xí)三進(jìn)行操練。

8、教師口述對(duì)話第二部分(“好說(shuō)，好說(shuō)”——文末)，同時(shí)把對(duì)話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，以幫助學(xué)生熟悉和記憶。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：大吃一驚沒(méi)想到交朋友招呼和??一樣和??差不多挺??的見(jiàn)面熟拿??開(kāi)心

9、按相同步驟處理課文第二部分。

10、布置練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容，課后完成練習(xí)一、二(可建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成)。

B.第二個(gè)教學(xué)循環(huán)

1、教師總結(jié)上次課的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

2、教師和學(xué)生利用課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“自我介紹”操練。

操作：課前在黑板上寫(xiě)好相應(yīng)的問(wèn)題，給出表達(dá)框架——

“我的名字是／我叫／我是??”

“(我)是??人／我來(lái)自??”

“(我)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)??了”

“(我)喜歡??／我的愛(ài)好是??”

教師自我介紹完畢后，向?qū)W生提問(wèn)。

請(qǐng)學(xué)生由左到右依次進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生的表達(dá)至少要囊括上面所有問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮。然后將學(xué)生的名字和簡(jiǎn)單情況記錄下來(lái)。

3、將事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)有學(xué)生姓名和簡(jiǎn)單情況的字條隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用課文所學(xué)語(yǔ)句及在“自我介紹”環(huán)節(jié)中所聽(tīng)到的信息介紹自己手中字條上的同學(xué)。

4、布置學(xué)生復(fù)習(xí)

主要交際點(diǎn)：介紹和自我介紹

1、初次見(jiàn)面打招呼：(1)您貴姓？(免貴姓李)；(2)您是從美國(guó)來(lái)的??先生／女士／小姐吧？(是啊，請(qǐng)問(wèn)您是??)(3)你好。

2、第三方介紹：(1)我來(lái)介紹一下，這位是??(2)來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒，這是??(3)你們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)面吧，??(4)這就是我跟你提起過(guò)的??

3、正式場(chǎng)合的介紹：(1)女士們，先生們，首先，請(qǐng)?jiān)试S我把出席這次??的來(lái)賓介紹給大家。(2)各位老師，各位同學(xué)，我把出席這次??的領(lǐng)導(dǎo)向大家介紹一下兒。(3)我們榮幸地請(qǐng)到了幾位著名的??來(lái)跟大家見(jiàn)面，我來(lái)給大家介紹介紹。

4、無(wú)人介紹時(shí)提出要求(一般用于朋友之間)：(1)我很想認(rèn)識(shí)??，你能把我介紹給他嗎？(2)這位姑娘是誰(shuí)啊？怎么也不給我們介紹介紹？(3)我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)你的??呢，什么時(shí)候給我們介紹介紹?！驹n文】

來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒

瑪麗是中國(guó)一所大學(xué)新來(lái)的留學(xué)生，她的好朋友大衛(wèi)也在這所大學(xué)學(xué)習(xí)。這天，她到大衛(wèi)的宿舍去找他??

瑪麗：(敲門(mén))

田中：誰(shuí)呀？

瑪麗：請(qǐng)問(wèn)，大衛(wèi)同學(xué)是在這兒住嗎？

田中：是啊，可他現(xiàn)在不在，出去了。你是??

瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國(guó)來(lái)。

田中：進(jìn)來(lái)坐會(huì)兒吧，他馬上就回來(lái)。

瑪麗：打擾了。(進(jìn)屋)

田中：請(qǐng)坐。我姓田中，日本人，是大衛(wèi)的同屋。我是前年九月來(lái)這所大學(xué)的，現(xiàn)在是歷史系二年級(jí)的學(xué)生。

瑪麗：我也打算在歷史系進(jìn)修。我對(duì)中國(guó)歷史很感興趣

田中：那咱們以后就是同學(xué)啦！

瑪麗：我的漢語(yǔ)還不行，今年恐怕入不了系。以后還得請(qǐng)你多多幫助。

田中：好說(shuō)，好說(shuō)。

(大衛(wèi)和他的中國(guó)朋友王峰進(jìn)來(lái))

瑪麗：大衛(wèi)！還認(rèn)識(shí)我嗎？

大衛(wèi)：瑪麗！是你呀！好久不見(jiàn)了！什么時(shí)候來(lái)的？怎么也不告訴我一聲兒？

瑪麗：我想讓你大吃一驚。怎么樣？沒(méi)想到我們會(huì)在這兒見(jiàn)面吧？

大衛(wèi)：是??！(招呼王峰和田中)來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒，這是我大學(xué)時(shí)的朋友瑪麗，(對(duì)瑪麗)這是我的中國(guó)朋友王峰。

瑪麗、王峰：你好！

大衛(wèi)：(指著田中)這是?

瑪麗：他是你的同屋，叫田中，是日本人，歷史系的留學(xué)生。

大衛(wèi)：(吃驚地)你怎么知道？

瑪麗：我們是剛認(rèn)識(shí)的

大衛(wèi)：你還是和以前一樣，跟誰(shuí)都“見(jiàn)面熟”，和我這位中國(guó)朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(對(duì)瑪麗)我這個(gè)人是挺愛(ài)交朋友的，以后有什么要幫忙的，找我好了。

大衛(wèi)：對(duì)，以后你有什么事就問(wèn)他，他什么都知道。

王峰：(輕聲對(duì)大衛(wèi))可我不知道你還有這么漂亮的女朋友。

大衛(wèi)：別拿我開(kāi)心了！

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)—口語(yǔ)課教案

第四課

購(gòu)物（1）在商店買東西

教學(xué)對(duì)象： 課程名稱：

所用教材：初級(jí)漢語(yǔ)課本 課時(shí)：

教學(xué)目的及要求：

通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握課文生詞。能運(yùn)用相關(guān)其中的部分生詞進(jìn)行對(duì)話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)，能就買東西為題，編寫(xiě)出簡(jiǎn)短的對(duì)話并用于實(shí)踐。

教學(xué)內(nèi)容：

第一部分——生詞、課文

聽(tīng)兩次課文——第一次由教師以較慢語(yǔ)速念誦，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，給學(xué)生一個(gè)初步印象。第二次放錄音，以日常語(yǔ)速進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生可以默默跟讀。1.生詞：①領(lǐng)讀兩遍拼音。②對(duì)部分發(fā)音難得生詞重復(fù)教讀。③講解部分復(fù)雜生詞。

2、一些：①表示數(shù)量少。猶一點(diǎn)。②表示不止一種或一次?！靶北硎静欢ǖ臄?shù)量：③一些、某些、些微、些許。用在形容詞后表示比較的程度：病輕些了。3?！皦K”：①整體的一部分，如一塊布，一塊石頭等；②中國(guó)基本貨幣單位，如三塊錢(qián)。

4、“支” ①用于計(jì)桿狀物品。如:一支筆，一支槍；②用于計(jì)隊(duì)伍等，如:一支軍隊(duì)，一支文化隊(duì)伍 ；③用于計(jì)歌曲、樂(lè)曲等。如:一支歌，兩支樂(lè)曲 ；④用于計(jì)電燈的光度,即電的功率的瓦數(shù)。如:25支光的燈泡。

5、“瓶”是借用名詞做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。如兩瓶啤酒，一瓶醋等。

6、“種” ① 具有共同起源和共同遺傳特征的人群：人種。種族。② 量詞，表示類別、式樣,如種種，兩種人等。③指膽量或骨氣：有種。沒(méi)種。

7、買和賣的區(qū)別

其中對(duì)個(gè)別生詞“支”、“種”拓展動(dòng)詞的用法。

8、檢查學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況，讓學(xué)生遮住拼音自己讀漢字 教學(xué)難點(diǎn)：

1、量詞“一些”、“塊”、“支”、“種”的用法

2、代詞“什么”、“多少”、語(yǔ)氣助詞“嗎”的用法

3、人民幣單位“元”、“角”、“分”的表達(dá)法

4、百以內(nèi)的數(shù)字表達(dá)法 教學(xué)方法：

1、學(xué)習(xí)生詞時(shí)，采用預(yù)習(xí)、跟讀、重復(fù)練習(xí)

2、學(xué)習(xí)課文時(shí)，聽(tīng)錄音，教師范讀，學(xué)生朗誦，進(jìn)行對(duì)話

3、學(xué)生兩人一組自己練習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué) 學(xué)習(xí)新課

課文中的重點(diǎn)詞型用法

1、“您想買什么？” 代詞“什么”

①表示疑問(wèn)，在句中可以作賓語(yǔ)。指所要問(wèn)的事物，如什么人，干什么，說(shuō)什么呢？

②表示不定指，如什么時(shí)候來(lái)，有什么吃什么。

③用疑問(wèn)詞表示不滿、驚訝等，如這是什么話，這是什玩玩意兒。

2、“一共多少錢(qián)？”

①代詞，指數(shù)量的大小，如你們班有多少人？

②或多或少，如這句話～有點(diǎn)道理。③稍微，如一立秋，天氣～有點(diǎn)涼意了。

3、“請(qǐng)問(wèn)這兒買文具嗎？”

①助詞，表疑問(wèn)，用在一般直陳句尾，如昨天布置的事辦了嗎？

②助詞，表示含蓄的語(yǔ)氣，用在句中停頓處，點(diǎn)出話題，如這輛汽車嗎，早該報(bào)廢了。

4、“二十三塊六毛”“二十四塊零五分”

人民幣的單位是“元”“角”“分”，口語(yǔ)里常說(shuō)“塊”“毛”“分”。人民幣是十進(jìn)制的，一塊等于十毛，一毛等于十分。最后一位的“塊”“毛”“分”可以省去不讀，但是如果中間有兩位以上的零，則最后一位的“塊”“毛”“分”必須說(shuō)出來(lái)。如①50.02元，讀作五十塊零二分；②50.20元，讀作五十塊二，但是現(xiàn)在生活中已經(jīng)沒(méi)有了“分”的概念，只用作計(jì)數(shù)單位。

5、百以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)法

漢語(yǔ)是十進(jìn)制位法來(lái)稱數(shù)的。

零 一 二 三 四 五 六????..一百 0 1 2 3 4 5 6 100 在講解課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握生詞的發(fā)音，講解完課文請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀對(duì)話。通過(guò)對(duì)全文的理解請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述一下文章大意（以短文的形式，上交一篇小短文）

教學(xué)步驟：

1、發(fā)音訓(xùn)練

請(qǐng)學(xué)生發(fā)音，糾正其讀音，教師教讀學(xué)生一遍。個(gè)別重要韻母要求學(xué)生在作業(yè)本上多加練習(xí)。

2、聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)

請(qǐng)學(xué)生讀一遍，教師教讀學(xué)生一遍。

3、應(yīng)答練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)兩兩一組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

5、交際訓(xùn)練

①情景對(duì)話一：商店購(gòu)物（學(xué)生上講臺(tái)自編自演，臺(tái)下學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

②情景對(duì)話二：物品交流（同上）

教師對(duì)表演同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)部分細(xì)節(jié)

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之口語(yǔ)課教案

姓名：杜姝

學(xué)號(hào)：2010155121 課文：

A：今天你上哪兒了？

B：今天我們?nèi)ヮU和園了。你呢？

A：我們?nèi)ハ闵搅恕Ｄ阕蛱烊ツ膬毫耍?B：昨天我們上長(zhǎng)城了。你明天上哪兒？ A：我們明天去故宮。你呢？ B：我也想去故宮。

A：太好了！咱們明天一塊去吧。

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生熟悉至熟練掌握“今天你上哪兒了？我們?nèi)ハ闵搅恕边@一類口語(yǔ)表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：1，“兒化音” “輕聲”

2，“j q x”

“z sh ch”

3，“呢” “吧” “了”的講解 4, 變調(diào)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、詞匯

你

我們

咱們

昨天

今天

明天

上

去

想

哪兒

呢

吧

一塊

頤和園

香山

長(zhǎng)城

故宮 1，教師讀詞匯，學(xué)生感知 2，講解詞匯

你（ni,上聲）

我們（wo 上聲

men 輕聲）

咱們（zan 陽(yáng)平

men 輕聲）注意：“Z”的發(fā)音和輕聲。拓展：我他

她

它

我們

他們

她們

它們

大家

昨天（zuo陽(yáng)平tian陰平）今天（jin陰平tian陰平）明天（ming陽(yáng)平tian）注意“Z” “j”的發(fā)音

小游戲：尋找“昨天” “今天”

“明天”

操作：1，讓三個(gè)同學(xué)分別扮演“今天” “昨天” “明天”

2，教師在黑板上隨意指讀，學(xué)生集體讀，然后被讀到的學(xué)生要站起來(lái)大聲說(shuō)“是我”，并且擺出pose, 然后教師拍照留念。

上（shang 入聲）去（qu 入聲）想(xiang 上聲)注意：sh q x qu中的“u” 的發(fā)音

哪兒（na 上聲）重點(diǎn)是兒化音

呢（ne 輕聲）

吧（ba 輕聲）注意：輕聲

一塊（yi 陽(yáng)平kuai 入聲）注意：變調(diào)，兒化音

一起（yi入聲 qi上聲）一直（yi入聲zhi陽(yáng)平）一分(yi入聲 fen陰平)一塊（yi 陽(yáng)平kuai 入聲）一次（yi 陽(yáng)平ci入聲）一下（yi 陽(yáng)平xia入聲）⑴ 讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)總結(jié)其中的規(guī)律，然后教師評(píng)析 ⑵ 教師總結(jié)規(guī)律。

頤和園（yi陽(yáng)平he陽(yáng)平y(tǒng)uan陽(yáng)平）

香山(xiang陰平shan陰平)

長(zhǎng)城(chang陽(yáng)平cheng陽(yáng)平)

故宮（gu入聲 gong陰平）⑴ 圖片展示

⑵ 適當(dāng)降解文化知識(shí) 注意：“ch”

“sh”的發(fā)音

3，重點(diǎn)講解

⑴ “j q x”（教師范讀，表情夸張一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚并模仿）A、“j”音，可以模仿英語(yǔ)giraffe中“g”的音標(biāo)發(fā)音 B、“q”音，可以模仿英語(yǔ)cheer中“ch”的音標(biāo)發(fā)音 C、“x”音，可以有“i”音慢慢過(guò)渡到“x”音

⑵“z sh ch”

A、按照“sh----zh----ch”的順序教讀 B、按照“s----z-----c”的順序教讀

⑶ 兒化音

A、B、C、帶“兒”的，如“哪兒” 不帶“兒”的，如“一塊”

這是漢語(yǔ)口語(yǔ)的特色之一，多舉例，多聯(lián)系，習(xí)慣就好。

⑷ 輕聲

A、呢 和 吧 語(yǔ)氣詞，在句末表示某一種語(yǔ)氣 B、我們，你們，他們的“們”平常的口語(yǔ)習(xí)慣。⑸ 變調(diào)

A、B、從“一塊”拓展至“不用” “不好”

總結(jié)，存在變調(diào)情況的字詞，如“一”和“不”，若是其后面的字的發(fā)音為入聲，那么變調(diào)為“陽(yáng)平”；若后面的字的發(fā)音不是入聲，則均變調(diào)為“入聲”

二、句子

⑴

今天你上哪兒了？

今天我們?nèi)ヮU和園了。你呢

A、教師范讀，學(xué)生感知

B、教師講解意思，學(xué)生領(lǐng)會(huì)（可用英文輔助）C、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀 D、學(xué)生模仿造句

⑵ 太好了！A、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀 B、教師釋義，可用英文

C、拓展至“太棒了” “太酷了”

“太漂亮了” D、“了”字的用法和講解，吃了

喝了

用了 E、學(xué)生模仿造句

三、課文

⑴ 教師范讀，學(xué)生感知 ⑵ 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，⑶ 學(xué)生自由讀課文，或者分較色朗讀 ⑸游戲：第一個(gè)學(xué)生背誦課文的第一句

第二個(gè)學(xué)生背誦課文的前兩句

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第七個(gè)學(xué)生背誦全文（一共七句）

（最后給表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)）

四、課后檢查

A、教師隨意指詞匯，學(xué)生讀 B、隨堂聽(tīng)寫(xiě)，教師隨意抽查

五、課后作業(yè)

A、鞏固復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容 B、熟練地在日常生活中運(yùn)用