第一篇：2017春四年級(jí)語文下冊(cè)第12課小溪流的歌整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《小溪流的歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)重點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶ィ俊彼鞯叫∠锶?，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、小組讀課文。

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。

2、交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：（1）文中讀錯(cuò)的字。

1（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、全班交流。

第二課時(shí)

一、揭示課題，引入新課。

“小溪流有一首歌，是永遠(yuǎn)唱不完的歌。”它是一條歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠(yuǎn)向前。今天繼續(xù)讓我們走進(jìn)《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。

二、自讀自悟，體會(huì)感情。

閱讀提示：請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考：

1、你認(rèn)為小溪流的歌是一支怎樣的歌？

2、文中最感動(dòng)你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。

3、邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、小組討論。

1、再讀課文，小組討論、探究，小溪流的歌是一支怎樣的歌？。

2、四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

四、全班交流，暢談感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌?? 抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

（1）小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”??等詞語理解課文。（2）四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？

2、與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。

3、從文章中找出相關(guān)的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會(huì)理解。

4、全班交流，理清文章脈絡(luò)，小組選派代表發(fā)言。

五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

六、作業(yè)。

1、將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。可通過形近字比較加強(qiáng)記憶。

第二篇：2017春五年級(jí)語文下冊(cè)第12課瘸蟬整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《瘸蟬》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字，理解“笨拙、煎熬、糟糕、恢復(fù)、徹夜不眠、驚心動(dòng)魄”等詞。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這個(gè)故事，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、明白成長(zhǎng)的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話講述這個(gè)故事，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)：明白成長(zhǎng)的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前背誦。

開火車背誦戰(zhàn)勝困難的名言。

二、談話導(dǎo)入。

師出示插圖：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道圖片上的這個(gè)人是誰嗎？生答。師：他就是古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底，對(duì)于他，你們都有哪些了解？ 學(xué)生交流課前搜集資料。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)由蘇格拉底演繹的一個(gè)發(fā)人深省的故事《瘸蟬》。板書課題，生齊讀課題

三、檢查朗讀情況。

1、開火車，一人一句讀課文。邊讀邊糾正字音。

2、自讀課文不熟的地方。組內(nèi)分自然段讀課文。

3、男女生讀8、9重點(diǎn)段

四、熟讀課文，復(fù)述課文，整體感知文章。要求：自讀課文，復(fù)述課文。提示復(fù)述的要求：

1、用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2、有中心，有條理。

3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：課文敘述了蘇格拉底觀察蟬蛻殼，發(fā)現(xiàn)蟬蛻殼很痛苦，所以決定幫助其中一只蟬脫殼，最后自己脫殼的蟬飛走了，得到幫助的那只卻成了不能飛的瘸蟬的故事。

師總結(jié)：當(dāng)我們?cè)谧x一篇敘事性文章的時(shí)候，了解了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。

五、師生共議學(xué)文話題。

本單元主題為“啟智在身邊”，回憶我們以前所學(xué)哲理性文章，《瘸蟬》一課我們“研究”點(diǎn)什么呢？

學(xué)生與教師共同商議出中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結(jié)果怎樣？你體會(huì)到了什么道理？結(jié)合有關(guān)語句說一說，并體會(huì)著讀一讀?！?/p>

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課。

上一次語文課的時(shí)候，我們一起讀了《瘸蟬》這篇課文，而且同學(xué)們還試著用自己的話為大家講述了《瘸蟬》這樣一個(gè)故事。那么你能用

一、兩句話說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說一說。

二、理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，體會(huì)情感。

1、出示中心話題：“蘇格拉底為什么要幫助蟬？他是怎樣幫的？結(jié)果怎樣？你體會(huì)到了什么道理？結(jié)合有關(guān)語句說一說，并體會(huì)著讀一讀?！?/p>

課下我們對(duì)中心話題有了自己的理解，再給大家一些時(shí)間修改修改，補(bǔ)充補(bǔ)充。一會(huì)兒我們交流交流。（教師巡視，可以幫助有問題的同學(xué)，可以和同學(xué)交流想法，可以把發(fā)現(xiàn)的精彩回答介紹出來給人啟發(fā)）

2、全班交流。

交流時(shí)可以參考以下感悟點(diǎn)

（1）蟲兒痛苦的戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。

師適時(shí)點(diǎn)撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。

（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。

抓住“ 驚心動(dòng)魄”，“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語的意思，以及這種情景對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震撼，對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。

連續(xù)幾個(gè)問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會(huì)令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛?。?/p>

師范讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（3）蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。

從哪些地方可以感受出這項(xiàng)工作是這么的艱難？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”“極其輕柔”這兩個(gè)詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對(duì)蟬的憐愛。

引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確，運(yùn)用語言的巧妙。

師點(diǎn)撥：我們知道，這個(gè)蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會(huì)傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對(duì)蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀。

生自由讀。指讀。范讀。

師結(jié)：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結(jié)果卻始料未及。（4）那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來左搖右晃，極其笨拙。

那些自己經(jīng)過蛻變的蟬，雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進(jìn)了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽光，快樂得歌唱起來，假如你就是這只美麗的真正的蟬，你會(huì)是一種什么樣的心情，可能會(huì)想些什么？

師總結(jié)： 蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功 的喜悅，才感受到了生命的多彩。

我們?cè)诜窒碇利惖南s成功喜悅的同時(shí)，再來看看經(jīng)過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會(huì)是什么滋味，可能會(huì)想到些什么？

生暢談感受。

三、聯(lián)系生活，明白哲理。

如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你又會(huì)怎么想？ 蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，那些經(jīng)過自己蛻變的蟲都變成了美麗的真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲卻變成了瘸蟬，想想我們身邊的生活，你有沒有遇到過，或者看到過類似的事情？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，可從多方面來考慮：

（蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應(yīng)該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。有些痛苦，需要我們獨(dú)自去面對(duì)，獨(dú)自去承擔(dān)，別人的好心未必有好的結(jié)果，善意可能會(huì)帶來悲劇。蘇格拉底雖然是偉大的哲學(xué)家，雖然他知識(shí)淵博，但如果在某方面知識(shí)欠缺的話，照樣會(huì)犯錯(cuò)誤，所以掌握更多的知識(shí)才能避免犯無知的錯(cuò)誤。痛苦與挫折是成長(zhǎng)過程中不可缺少的財(cái)富。要憑借自己的力量。要勇于磨練自己。要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。不要拔苗助長(zhǎng)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）

師總結(jié)：同學(xué)們從《瘸蟬》這個(gè)故事中明白了很多的道理，受到了很多的啟示，相信同學(xué)們以后不會(huì)和蘇格拉底犯同樣的錯(cuò)誤。

四、學(xué)后思考。

1、題目為什么叫《瘸蟬》？

2、你覺得有什么收獲？比如哪句、哪段意猶未盡？

五、課外拓展。

師：丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美地演繹了一個(gè)“金蟬脫殼”的故事，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對(duì)好心的蘇格拉底，面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們，面對(duì)所有成長(zhǎng)中的生命，你想對(duì)誰說些什么呢？（自由選擇，自由練筆，暢談體會(huì)。）

1、練筆：以“我想對(duì)____說”為題，寫出自己的感悟。

2、推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》。

第三篇：2017春五年級(jí)語文下冊(cè)第19課小抄寫員整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《小抄寫員》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

3、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2、了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

（一）初讀課文。

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。

（二）默讀課文，品析課文。

1、與同桌合作讀書，思考： 課文主要講了一件什么事？

1（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你品析課文，劃分出本文的段落層次。

三、精讀課文，深入體會(huì)。預(yù)設(shè)：

1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。

句子①：敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”

句子②：每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。

句子③：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受??敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去吧。白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

句子④：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。句子⑤：“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

句子⑥：又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

句子⑦：可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著了不起來，就是在逃避自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是??偷用了家里的兩角錢一樣？” 句子⑧：敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。??

追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

2、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間”

3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？（體諒父母、愛家人的孩子。）

四、板書設(shè)計(jì)。

小抄寫員 替抄簽條

父親： 不知實(shí)情、責(zé)罵、冷淡 真相大白 敘利奧 ：蒙受委屈、堅(jiān)持抄寫 父子情深

第四篇：2017春五年級(jí)語文下冊(cè)第20課“諾曼底”號(hào)遇難記整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫13個(gè)生字；理解并掌握“依稀、威嚴(yán)、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、紋絲不動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作順序，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者通過場(chǎng)面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過場(chǎng)面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課。

1、播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌，引起學(xué)生聯(lián)想。

你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說說對(duì)《泰坦尼克號(hào)》影片的了解。

2、多媒體播放電影《泰坦尼克號(hào)》片斷——在風(fēng)浪中即將沉船的情景。泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞偉大的法國(guó)作家雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。（板書課題）

3、作者雨果簡(jiǎn)介。

（1）請(qǐng)說說你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。（學(xué)生課前搜集資料）（2）教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。

4、檢查預(yù)習(xí)（生字新詞）：

5、《“諾曼底”號(hào)遇難記》為我們描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容。

2、整體感知課文內(nèi)容。

（1）反饋事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。時(shí)間：1870年3月17日夜晚。

地點(diǎn)：從南安普敦到格恩西島的航線上。

起因：霧大，全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。

經(jīng)過：人們驚慌失措，你推我搡，船上一片混亂，哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。

結(jié)果：60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。（2）簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容。

內(nèi)容概括要點(diǎn)示例：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底”號(hào)在薄霧中前行的時(shí)候，不幸被“瑪麗”號(hào)撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因?yàn)殁坏淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。

（3）了解了“諾曼底”號(hào)遇難的整個(gè)經(jīng)過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語說一說？（感動(dòng)、激動(dòng)、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張??）

三、抓住關(guān)鍵語句，探究海難發(fā)生的原因。

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，“諾曼底”號(hào)造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時(shí)沒有什么可怕的。然而危險(xiǎn)就這樣沒有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)的語句。

2、指名反饋。(因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見度低)（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫?！保?）“霧愈來愈濃了。”

（3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

4、教師導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響??（教師播放巨響）

5、教師緊張地追問：發(fā)生了什么？（先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導(dǎo)感情朗讀）（1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了——（指名讀）（2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了——（小組讀）

（3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號(hào)的乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——（全班讀）

四、教師小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，一艘“年輕”的“諾曼底”號(hào)在一個(gè)寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當(dāng)時(shí)船上包括船長(zhǎng)在內(nèi)一共61人，我們知道最后除船長(zhǎng)外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。

五、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、教師：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽到一聲巨響，會(huì)怎么樣？（學(xué)生自由地說一說）

2、教師導(dǎo)語：是啊，誰都會(huì)感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底”號(hào)的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個(gè)大窟窿，會(huì)是怎樣的局面呢？

二、品讀課文，想象當(dāng)時(shí)的畫面，文中人物給你留下了什么印象。

（一）體會(huì)人們的驚慌。

1、教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷。

2、指名反饋：你們看到了什么？聽到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??）

3、教師：課文是怎樣描寫這一場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的段落。

4、指名反饋。

“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>

（1）指名讀文，其他評(píng)議。

（2）在同學(xué)們提建議的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀一讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會(huì)怎么讀？會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？為什么？（4）教師抓住加點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟后有感情地讀。

（二）分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬В阃莆肄?，繼續(xù)這樣下去的話，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（推搡中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻??）

2、同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會(huì)有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來了簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（師生朗讀文中對(duì)話部分）

3、指名反饋：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的??）

4、（觀看船長(zhǎng)指揮的片斷）。指名反饋：你們感受到了這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）

5、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出船長(zhǎng)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。

（三）理解含義深刻的句子，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1、“實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

理解：如果一定只能有一種理解的話，那就是船長(zhǎng)并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開始就做出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。他深深地知道作為一船之長(zhǎng)，救出“六十人”是他義不容辭的責(zé)任！此時(shí)此刻他的心里只有別人，唯獨(dú)沒有想到自己。

2、“人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

理解：“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律——“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會(huì)應(yīng)有的運(yùn)作秩序。此時(shí)，讓人不由得升起一種敬畏感。的確，哈爾威的形象此時(shí)愈加高大，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。

三、教師小結(jié)。

黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個(gè)人沒有逃生，他就是——（學(xué)生：哈爾威船長(zhǎng)）

教師：同學(xué)們，哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì)說什么呢？（學(xué)生自由地說一說激發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩和贊嘆之情）

四、再次品讀，體會(huì)寫法。教師導(dǎo)，文章之所以能牽動(dòng)人心，是因?yàn)椋?/p>

1、抓住遇難前環(huán)境描寫，先聲奪人，營(yíng)造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。課文一開始就把讀者的心揪得緊緊的。

2、抓住遇難后驚恐萬狀、一片混亂場(chǎng)景的描寫，是為了烘托船長(zhǎng)臨危不亂的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、尊重差異，自主作業(yè)。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、摘錄之中的好詞、好句。

3、有感情地朗讀課文，并試著畫一幅描圖。

4、寫一篇讀后感。

從上述作業(yè)中選擇一到兩項(xiàng)來完成。

第五篇：2017春五年級(jí)語文下冊(cè)第1課槐鄉(xiāng)的孩子整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《槐鄉(xiāng)的孩子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫11個(gè)生字；理解并掌握“漩渦、暮靄、滿載而歸、忙碌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。

3、結(jié)合課文段落，想象作者描繪的畫面，體會(huì)畫面的美；品讀重點(diǎn)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；槐花圖；音樂。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六、七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，遠(yuǎn)近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示圖片）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。

2、板書課題，齊讀。

題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？）

二、范讀課文

1、要想解決同學(xué)們剛才提出來的問題，我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？

2、是不是有什么話要跟老師說呀？（或：你們感受到了什么？）

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文。

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；

1（2）在小組中互相幫助糾正讀音。

2、開火車分段檢查朗讀。

3、交流不明白的詞語。

4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。

四、再讀課文，整體感知

1、讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

2、思考：為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)槐鄉(xiāng)，感受孩子們快樂的生活。

二、品讀課文

再讀課文：為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？結(jié)合有關(guān)語句畫一畫，說一說，讀一讀。

三、全班交流

老師通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生一起感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。無論朗讀課文還是生詞，都要采取多種方式，如：開火車讀、同桌互讀、指名讀，讓學(xué)生既讀的扎實(shí)，又興致盎然。最后整體感知，鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點(diǎn)的能力。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。讓學(xué)生從讀中體味真情。

（一）為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”

1、槐花的樣子漂亮（1）。

“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“遠(yuǎn)看像??”“近看如??”

2、槐花的味香（2）。

“香香的花粉”“甜甜的蜜”“香噴噴的槐花飯”“香氣撲鼻”??

3、槐鄉(xiāng)的孩子快樂（3）。“小妞兒衣襟上??發(fā)辮上??” “小小子兒口袋里??”

小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們是那樣的幸福與快樂。

（二）為什么說“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？

1、摘槐米的情景（5、6、7）。

炎熱的天氣、勤勞的孩子、雖然繁忙勞累但享受到了收獲的快樂。（穿插介紹“槐米”的相關(guān)知識(shí)）。

2、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)（8）。

3、賣槐米，教學(xué)費(fèi)（9）。

小結(jié)：繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

四、拓展延伸

1、你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子么？把你的感受寫在小本本上。

2、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作方法。

如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。本單元的文化主題是“兒童生活”，本課中有很多的詞句充滿童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詞句，讀深，讀透，品出味道，從而把握文本的情感目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，勤于思考，做生活的有心人。

五、板書設(shè)計(jì)

槐鄉(xiāng)的孩子

五月——是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié) 八月——是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)