第一篇：三年級下第7課復(fù)制、剪切、粘貼文件 教案

第七課 復(fù)制、剪切、粘貼文件

[課時]:1課時

[教學(xué)內(nèi)容]: P45-50第7課復(fù)制、剪切、粘貼文件 [教學(xué)目標]：

1、過程與方法

采用“任務(wù)驅(qū)動”方式，學(xué)生通過自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合完成本課的任務(wù)。

2、知識與技能

初步掌握復(fù)制、剪切、粘貼文件的基本技巧。

3、情感目標

讓學(xué)生養(yǎng)成重要文件及時備份的良好習(xí)慣。

[教學(xué)重點]：掌握移動和備份文件的基本操作方法。[教學(xué)難點]：復(fù)制與剪切操作的區(qū)別。

[教學(xué)準備]: 凌波教學(xué)系統(tǒng)、任務(wù)ppt、剪刀報紙等道具。[教學(xué)設(shè)計]： [教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：小朋友們，上一課，我們學(xué)習(xí)了將桌面上的文件移動到桌面文件夾中?，F(xiàn)在哪位勇敢的小朋友能到老師電腦上為大家演示：如何同時移動多個日記文件到桌面文件夾中。同時哦。

一生演示，教師講解其步驟。（提示：全體看電腦屏幕。）師：其他同學(xué)認真觀察他做的對不對。對嗎？ 生：對。

師：嗯。真棒！謝謝你！看來上節(jié)課大家都很認真聽講。（提示：全體看電腦屏幕。）剛才，他用的是拖動出虛線框選擇文件。我們知道還能按住c-t-r-l ctrl同時選擇不連續(xù)的文件，然后將文件整理到桌面文件夾中。

現(xiàn)在，老師要問了，能不能將桌面上的文件整理到其他硬盤呢，比如說C盤？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課 復(fù)制、剪切、粘貼文件。（板書）看哪些小朋友學(xué)得最認真！

二、教授新課

師：請同學(xué)們翻開課本第45頁。

1、體驗文件的剪切、粘貼操作。

師：首先，我們一起來感受什么是剪切、粘貼？

師：孩子們瞧！老師想把報紙的紅色框框中的圖片剪下來，貼到這文件夾中。剪切好比用一把剪刀減去選中的對象，粘貼就是把剪切的對象粘貼到目標文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

2、使用剪切、粘貼方式移動文件。

師：電腦中具體怎么操作呢？看電腦屏幕，仔細觀察老師鼠標的操作。現(xiàn)在老師要將桌面上的“9月3日日記.txt”剪切到電腦D盤的“日記”文件夾中。

1）教師通過教學(xué)系統(tǒng)演示：打開D盤，右擊D盤的空白處，右擊選擇新建文件夾取名“日記”，然后選擇桌面上的“9月3日日記.txt”文件，右擊文件，同學(xué)們找一找有沒有剪切命令？選擇“剪切”命令。再打開“日記”，右擊空白處，選擇“粘貼”。

師：看到了嗎？文件被移動到D盤下的“日記”里了。．．2）學(xué)生操作，小組合作。教師巡視輔導(dǎo)。（強調(diào)：右擊其中一個文件）師：好，下面可以動手了，動手前先看清楚老師的要求：將桌面上的所有日．．記文件剪切到D盤“日記”文件夾中，所有校園圖片文件剪切到“圖片”文件夾．．中，所有音樂文件剪切到“音樂”文件夾中。要求：小組成員合作，互幫互助。．．完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

操作過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生能同時剪切文件進行移動。

師：老師發(fā)現(xiàn)了幾位小能手，能用上節(jié)課學(xué)到的方法同時剪切移動多個文件。誰愿意展示一下你的做法，并說說你是怎么做的？

請一生上臺演示同時剪切移動多個文件。

師：同意嗎？這種方法是不是更快捷？真聰明！謝謝你！掌聲送給他好嗎？于是，我們可以說出：剪切、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊剪切→目標文件夾→粘貼。（板書）

3、體驗文件的復(fù)制、粘貼操作

師：同學(xué)們，在電腦操作中，不僅要學(xué)會剪切移動文件，還要學(xué)會對重要文件進行備份。備份就是復(fù)制。

師：孩子們瞧！這是老師用復(fù)印機復(fù)制的兩張一模一樣的圖片。復(fù)制好比用復(fù)印機將選中的對象復(fù)制一份，再粘貼到目標文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

4、使用復(fù)制、粘貼方式備份文件。

師：具體怎么操作呢？請同學(xué)們閱讀課本p49做一做。然后試一試，將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾復(fù)制到C盤上。（提示：復(fù)制粘貼的操作和剪切粘貼相似。）

1）學(xué)生操作，小組合作。教師巡視輔導(dǎo)。（強調(diào)：右擊其中一個文件夾）將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾復(fù)制到C盤上。2）請一生上臺演示示范：同時選中D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾，右擊其中一個文件夾，選擇“復(fù)制”命令。然后找到C盤，右擊空白處，選擇“粘貼”。

教師總結(jié)： 看到了嗎？文件被復(fù)制到桌面上了，也可以看到復(fù)制文件夾的．．同時文件夾中的文件也一起復(fù)制了。你們太厲害！

請全班同學(xué)說一說?？梢?，復(fù)制、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊復(fù)制→目標文件夾→粘貼。（板書）

請生繼續(xù)操作。要求：小組成員合作，互幫互助。完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

對于動手能力強的學(xué)生，完成p50試一試：打開C盤與D盤窗口，使用鼠標拖動方式在兩窗口間移動或復(fù)制文件。（師提示：同時按住“shift”鍵）。

5、小組討論，總結(jié)區(qū)分剪切粘貼方式和復(fù)制粘貼方式的異同。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)剪切粘貼方式和復(fù)制粘貼方式很類似，但又不同。好，1分鐘小組討論剪切和復(fù)制的區(qū)別。

生小組討論，匯報。教師可做適當(dāng)提示。

8、課程總結(jié):今天學(xué)了什么？ [板書設(shè)計]：

剪切、粘貼方式移動文件：

選擇文件→右擊剪切→目標文件夾→粘貼 復(fù)制、粘貼方式備份文件：

選擇文件→右擊復(fù)制→目標文件夾→粘貼

第二篇：《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)背景:

在農(nóng)村，還沒有普及計算機，不是家家戶戶都有計算機，而信息技術(shù)這門課程也是最近才在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)。因此，對于孩子們來說，“計算機”是一個充滿神奇的名詞，對他們有著極強的誘惑力。由此，對于在農(nóng)村小學(xué)里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術(shù)課，對于一個年輕老師都來講，同樣極具挑戰(zhàn)。

教學(xué)思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在探索中增強他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣，是一個值得思考的問題。因為信息技術(shù)不同于其他課程，在課堂中往往是單調(diào)地教授與練習(xí)。如何突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是本節(jié)課我想研究的問題。

教學(xué)內(nèi)容：

三年級下冊，第七課：復(fù)制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究尋求答案，在實踐中自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中尋求創(chuàng)新。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊上。也有的說，可以復(fù)印機再復(fù)印份在小張紙上，然后貼在小冊子上。

進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來粘貼，和復(fù)印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學(xué)生通過動手試試，發(fā)現(xiàn)復(fù)印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經(jīng)移位了。）

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉(zhuǎn)移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤。）

生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？

生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。

生動手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉(zhuǎn)移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學(xué)們自學(xué)課本47頁的內(nèi)容，同桌二人通過討論，自己動手試試。

（請同學(xué)上臺演示并說明用復(fù)制與粘貼）

三、提出問題，通過實踐自主解決問題。

師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數(shù)限制。）

四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會合作

1、比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。

教學(xué)結(jié)果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學(xué)邊思考。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)背景: 在農(nóng)村，還沒有普及計算機，不是家家戶戶都有計算機，而信息技術(shù)這門課程也是最近才在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)。因此，對于孩子們來說，“計算機”是一個充滿神奇的名詞，對他們有著極強的誘惑力。由此，對于在農(nóng)村小學(xué)里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術(shù)課，對于一個年輕老師都來講，同樣極具挑戰(zhàn)。教學(xué)思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍绾卧谡n堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在探索中增強他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣，是一個值得思考的問題。因為信息技術(shù)不同于其他課程，在課堂中往往是單調(diào)地教授與練習(xí)。如何突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是本節(jié)課我想研究的問題。教學(xué)內(nèi)容：

三年級下冊，第七課：復(fù)制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究尋求答案，在實踐中自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中尋求創(chuàng)新。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊上。也有的說，可以復(fù)印機再復(fù)印份在小張紙上，然后貼在小冊子上。進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來粘貼，和復(fù)印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學(xué)生通過動手試試，發(fā)現(xiàn)復(fù)印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經(jīng)移位了。）

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉(zhuǎn)移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的

文件“校園圖片”剪切到c盤。）生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？ 生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。生動手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉(zhuǎn)移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學(xué)們自學(xué)課本47頁的內(nèi)容，同桌二人通過討論，自己動手試試。（請同學(xué)上臺演示并說明用復(fù)制與粘貼）

三、提出問題，通過實踐自主解決問題。

師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數(shù)限制。）

四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會合作

1、比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。教學(xué)結(jié)果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學(xué)邊思考。

第四篇：三年級信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼》教案

《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與技能：

1.理解、掌握圖形的選定、移動及復(fù)制的方法； 2.理解透明和不透明樣式的差異，學(xué)會選定工具的使用。過程與方法：

通過對任務(wù)的完成使學(xué)生以自主或合作的方式探索圖形的移動、復(fù)制、粘貼的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物特征的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識；提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

二、教學(xué)重點與難點

重點：使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”和“粘貼”命令復(fù)制圖形。難點：應(yīng)用“透明背景”和“不透明背景”。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

目標：“移動”操作

師：看，這是什么呀？（蛋糕）今天是我們的小熊維尼（課件出示）過生日呢。他請了很多好朋友來參加他的生日宴會。

師：小熊根據(jù)好朋友的喜好，做了他們最愛的食物來招待他們。師：可是小熊實在太忙了，你能幫幫小熊給他的好朋友分配食物嗎？ 在分配食物之前，我們先來想一想這些朋友分別最愛吃什么？（出示相應(yīng)圖片）

生來回答：小狗愛吃骨頭，小貓愛吃魚，小猴子愛吃香蕉，小兔子愛吃胡蘿卜。

師：很好，接下來我們再認識一下本節(jié)課要用到的新工具“選定”工具，現(xiàn)在打開你們的畫圖程序（學(xué)生對打開畫圖程序的步驟已熟悉，不需再贅述），然后在工具箱里找到“選定”工具，看誰找的最快。

師：大家都找到了“選定”工具，這里給他們分配食物用到的就是“選定”工具。

師出示任務(wù)一：“做個小小服務(wù)員”

師：“選定”工具我們已經(jīng)認識了，現(xiàn)在就利用它給朋友分配食物吧！

用“畫圖”程序打開桌面圖片素材“做個小小服務(wù)員”圖片，要求：將食物按小動物們的喜好分配到各自的盤子里。

學(xué)生嘗試操作，并找一學(xué)生講解并演示操作過程。師強調(diào)在移動過程中要使用“應(yīng)用透明背景”。學(xué)生完成食物的分配。

（二）任務(wù)驅(qū)動，主動探索

目標：“復(fù)制、粘貼”操作

師：有一只叫球球的小貓也受邀參加了宴會，可是，他遲到了，這時食物已經(jīng)分配完了，這可急壞了小熊，你能幫小熊想個辦法嗎？

師：這就需要用到我們今天要學(xué)習(xí)的“復(fù)制、粘貼”操作了，我們先來一起找一找它們在哪里？

師生一起找，并說出“復(fù)制、粘貼”都在菜單欄的“編輯”下面，找到后學(xué)生初步嘗試操作。

師出示“復(fù)制”、“粘貼”操作步驟：（1）選定“小魚”。

（2）單擊“編輯” 菜單中“復(fù)制”命令。（3）單擊“編輯”菜單中“粘貼”命令。（4）應(yīng)用透明背景。（5）移動“小魚”。

師出示任務(wù)二：“歡迎新伙伴”

打開桌面圖片素材“歡迎新伙伴”圖片，幫助小熊復(fù)制一盤魚給小貓球球。

學(xué)生再次嘗試操作，小組合作學(xué)生完成“小魚”的復(fù)制。

（三）應(yīng)用新知，自由創(chuàng)作

師：宴會在愉快地氛圍中結(jié)束了，小熊建議，去公園玩玩，于是小動物們浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

師：在去公園的路上，小動物們發(fā)現(xiàn)周圍只有一棵大樹和一個花叢，整個馬路顯得孤零零的，他們想利用這棵大樹和花叢來植樹造林，你們能幫幫他們嗎？

師出示任務(wù)三：“綠化小天使”

要求：運用今天所學(xué)的本領(lǐng)將馬路兩旁種滿花草樹木。學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

師：學(xué)會了復(fù)制與粘貼命令后，老師還要教給同學(xué)們一個小技巧：單擊一次復(fù)制后，所復(fù)制的內(nèi)容可以進行連續(xù)多次的粘貼操作，而且復(fù)制好的內(nèi)容還能進行再復(fù)制，這樣可以節(jié)約很多時間，（四）展示作品，進行點評

誰想把你設(shè)計好的作品展示給大家，你能說一說你的作品中，你最喜歡哪部分？誰能說一說他設(shè)計的好在哪，不好在哪？發(fā)現(xiàn)亮點，展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。強調(diào)評價時，注重與生活實際相結(jié)合。

（五）課后練習(xí)

同學(xué)們利用今天所學(xué)的內(nèi)容對馬路周圍進行了綠化，老師還有一個任務(wù)，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生回答：敢）

運用今天所學(xué)知識，為小動物們創(chuàng)設(shè)一個理想的家園。這要求同學(xué)們課后完成，如果你遇到了困難，可以找你的小伙伴幫忙。

第五篇：復(fù)制與粘貼教案

《復(fù)制與粘貼 》教案設(shè)計

上埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

彭亮

教學(xué)目標: 通過講解能讓學(xué)生實踐操作——復(fù)制與粘貼。教學(xué)重點難點:

◇將“復(fù)制與粘貼”理解為“復(fù)制即粘貼”?！笾弧皬?fù)制”不“粘貼”。

◇只選擇要復(fù)制的對象，不“復(fù)制”就“粘貼”?！髮τ谕粚ο?，“復(fù)制”一次，“粘貼”一次，不理解復(fù)制一次可以粘貼任意多次。使用軟件:記事本

引入：

同學(xué)們，今天我們先來一場比賽好嗎，老師準備了一首古詩《春曉》（出示《春曉》），請一位課文讀得好的同學(xué)來讀，要求按照平時讀古詩的語氣來讀，再請一位字寫得又快又整潔的同學(xué)拿紙和筆抄寫下來，看是讀的快還是用筆抄的快呀?(讀得快),老師有一種方法,能讓你輸入的比他讀的還快。大家先看看老師是怎么做的。（老師操作一次）同學(xué)們想不想學(xué)呀?(想).新授：

第一環(huán)節(jié)：

老師剛才用的這種方法就是：復(fù)制和粘貼（展示課件首頁，展示“方法”）。方法的第一步就是：選定內(nèi)容（板書）比如老師要將“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句話進行復(fù)制和粘貼。先把這句話選定。即把光標移到這句話的前面，食指按住鼠標左鍵向右拖動鼠標，一直到這句話的末尾，再放松左鍵，這樣就選定了要復(fù)制的內(nèi)容。緊接著第二步點擊編輯菜單下的復(fù)制選項（板書—示范），編輯菜單在文件菜單的后面。第三步把光標移到空白處，點一下。即移到要粘貼的位置。第四步點擊編輯菜單下的粘貼選項（板書—示范），點擊粘貼之后，就復(fù)制粘貼出又一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”了。

同學(xué)們，你們想不想親自試一下，用這種方法是否能真的能使輸?shù)谋日f的還快呀？（想），好現(xiàn)在請齊聲朗讀復(fù)制和粘貼的方法和操作步驟：復(fù)制和粘貼的方法，預(yù)備—起。（教師指）。好，接下來，同學(xué)們按步驟進行實際操作一下。（打開記事本來，點幾位同學(xué)試）

好，剛才同學(xué)們在記事本里練習(xí)了復(fù)制和粘貼操作，有成功的復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)。也有沒復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)，能不能起來說出你的問題出在哪兒呀？讓我們一起來解決。

教師歸納：

1、：復(fù)制選項點不起——因為沒有先選定內(nèi)容。

2、都點起了的，卻沒有復(fù)制出另一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”——因為沒有把光標移到空白處。

3、粘貼選項點不起——因為選定內(nèi)容后沒點擊復(fù)制選項。強調(diào)：所以復(fù)制粘貼的四步缺一不可。

第二環(huán)節(jié)：

接下來請同學(xué)們想一想：一次可不可以粘貼兩次、三次或更多次呀？（可以）由此，我們可知：復(fù)制一次可以粘貼無數(shù)次。

同學(xué)們再想一想：可不可以一次對整首詩進行復(fù)制粘貼操作呀？（可以），該怎樣操作呢？知道的舉手。

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：其實要一次把兩句話，甚至更多的話進行復(fù)制和粘貼都可以，其方法與復(fù)制粘貼一句話是一樣的，但要注意的是：要粘貼的新的內(nèi)容必須重新進行選定和復(fù)制。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們學(xué)會了復(fù)制和粘貼，通過用復(fù)制和粘貼的方法，你們對繞口令能不能輸入的比說的還快呀？（能）那同學(xué)們，你們說復(fù)制和粘貼切的方法重不重要呀？重要，想不想把它記得更牢一些？（想）那教師教你們一則順口溜，使你們更容易記住復(fù)制和粘貼的方法，請同學(xué)們跟著老師念，手掌一拍拍，選定內(nèi)容要先來。手掌二拍拍，編輯點下復(fù)制來。手掌三拍拍，光標移到空白來。手掌四拍拍，編輯點下粘貼來。

希望同學(xué)們下去把它記牢

第四環(huán)節(jié)：擴展訓(xùn)練

復(fù)制與粘貼的另外二種方法，有時間就介紹。

1、鼠標右鍵操作。

2、快捷鍵操作。（CTRL+C復(fù)制

CTRL+V粘貼）第五環(huán)節(jié)：練習(xí)輸入《春曉》這首詩，然后進行復(fù)制和粘貼?？凑l在相同的時間里復(fù)制粘貼出的這句話最多。