第一篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。因此合理、有效的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。近幾年來(lái)，音樂(lè)的教學(xué)改革已逐漸深入，音樂(lè)教師在教學(xué)改革中沖破了舊框框、舊觀念的束縛，特別是市教委頒布的《面向二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育行動(dòng)綱領(lǐng)》為全市的音樂(lè)教師提供了教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。為適應(yīng)新形勢(shì)，為保證二期課改精神的落實(shí)和實(shí)施，教學(xué)上就需要建立一個(gè)全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)和監(jiān)督教學(xué)過(guò)程和效果，對(duì)于改革的音樂(lè)課給予價(jià)值上的判斷和評(píng)價(jià)，并為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)的依據(jù)。為此，本文就音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)、方法、步驟、指標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行一些研究和探討。

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)

在評(píng)價(jià)中我們主要遵守以下的依據(jù)：

1、依據(jù)教育方針。

中小學(xué)音樂(lè)教育工作者首先面對(duì)的是中小學(xué)生，根據(jù)音樂(lè)的特征和音樂(lè)的性質(zhì)，音樂(lè)教育是塑造人、健全人格、增加人的審美情操和鑒賞美的能力的重要途徑。眾所周知，音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)以它特有的音響打動(dòng)人的心弦，從而引起人的情感上的共鳴，音樂(lè)的直指人心的作用是其它學(xué)科所不能代替的。因此，音樂(lè)在培養(yǎng)人的性情、陶冶人的情操方面所起的潛移默化的作用就是在起“育人”作用，根據(jù)《音樂(lè)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中音樂(lè)教育主要是“育人”的這一教育目的，音樂(lè)評(píng)價(jià)有了政策上的依據(jù)，即育人是第一位的。有了政策依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)就能有一定的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

2、依據(jù)音樂(lè)教學(xué)大綱。

音樂(lè)教學(xué)大綱是由國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同的年級(jí)、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。如音樂(lè)學(xué)科教學(xué)大綱中要求小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)課以唱游形式為主，讓學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中唱、通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)，從中得到美的熏陶。高中階段則以欣賞課為主，因?yàn)楦咧猩砩霞黑呄虺墒?，己有一定的理性思維，學(xué)生在欣賞古今中外經(jīng)典音樂(lè)時(shí)學(xué)會(huì)了分析與思考，再結(jié)合與音樂(lè)教材有關(guān)的人文知識(shí)，使高中生在音樂(lè)欣賞課中既享受了美妙的音樂(lè)又拓寬了視野開(kāi)闊了眼界，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力。由此看出教學(xué)評(píng)價(jià)只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂(lè)課才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)。總體上說(shuō)教學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果忽略了教學(xué)大綱中所提出的要求，評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)性和不公正性。當(dāng)然，也有音樂(lè)教師在上教學(xué)公開(kāi)課時(shí)不依據(jù)教材，而是挖掘補(bǔ)充了教材的不足部分，有創(chuàng)意的選擇課外教材，這應(yīng)該說(shuō)和教學(xué)大綱有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)大綱的拓展和延伸。

3、要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)生的身心發(fā)展各個(gè)年齡階段有著不同的身心特點(diǎn)，如低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)：中高年級(jí)學(xué)生有著好奇探索的心理特點(diǎn)；初高中學(xué)生有著一定的理性思維能力，他們愛(ài)思索分析、愛(ài)討論研究。針對(duì)學(xué)生的各個(gè)年齡特征的表現(xiàn)，在制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出合適的評(píng)價(jià)。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求

1、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。從教學(xué)的大目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是為培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及其它的綜合素質(zhì)，但具體分解到每個(gè)年級(jí)段和每堂課上教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)就備不相同。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂出切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，能圍繞教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2、內(nèi)容安排

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，內(nèi)容安排是否合理科學(xué)，內(nèi)容是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得如何，教學(xué)節(jié)奏是否松散，這些都屬于內(nèi)容安排的重要方面。例：上海高中版音樂(lè)欣賞教材中第一課民歌《繡荷包》欣賞，教學(xué)大綱的要求是：讓學(xué)生了解民歌音樂(lè)的一度創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生了解音樂(lè)是一門(mén)極富有創(chuàng)造性特征的藝術(shù)種類，由此激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的濃厚興趣。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制訂出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從民歌欣賞著手，制定出以下的教學(xué)步驟：

一、民歌欣賞

二、實(shí)踐演唱

三、討論分析

四、課堂總結(jié)。在這節(jié)課上，教師請(qǐng)同學(xué)們欣賞了山西晉中、陜北、云南彌渡的《繡荷包》歌曲后，再請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這三首歌曲加以分析討論，從而得出民歌音樂(lè)的流傳性。群眾性、變異性的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解民歌原始創(chuàng)作的過(guò)程，激起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。通過(guò)民歌欣賞《繡荷包》這堂課的教學(xué)步驟，我們可以看出教學(xué)內(nèi)容安排必須和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，集科學(xué)性和思想性有機(jī)的統(tǒng)一，這樣的課才能取得好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)的方法和手段

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的共同活動(dòng)中所采用的具體方法和手段。教學(xué)手段是指教師在教學(xué)活動(dòng)中相互傳遞的媒體或設(shè)備，如多媒體設(shè)備的運(yùn)用、教學(xué)掛圖、投影機(jī)、幻燈機(jī)等等。運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法和手段可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體評(píng)價(jià)教學(xué)方法和手段的要求是：

(1)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的和諧情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象要以音樂(lè)激情、以音樂(lè)激趣。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置引起學(xué)生注意好的導(dǎo)入，設(shè)置引人入勝的音樂(lè)情景，設(shè)置學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，注意在音樂(lè)課上要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。(2)要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好先進(jìn)的科學(xué)的多媒體手段，充分發(fā)揮教材和資料的輔助作用。眾所周知，音樂(lè)公開(kāi)課一般都用多媒體課件作輔助，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但音樂(lè)一旦和具有視覺(jué)功能的多媒體畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，就能起到錦上添花事倍功半的效果。當(dāng)然，任何事物都不是絕對(duì)的，筆者曾經(jīng)到有些學(xué)校聽(tīng)課所見(jiàn)到有些音樂(lè)課不用多媒體手段原本也很精彩，但音樂(lè)教師硬用多媒體課件只打了課的標(biāo)題，后就棄之不用了，這樣應(yīng)用多媒體豈不是畫(huà)蛇添足，多此一舉。因此，多媒體手段的運(yùn)用要和課的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地讓教學(xué)工具為教學(xué)情景服務(wù)，這樣的課才能取得顯著的效果。

(3)教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)在音樂(lè)課的評(píng)價(jià)中是很重要的內(nèi)容，特別是音樂(lè)課采用什么樣的形式，這種形式的運(yùn)用是否符合課的教學(xué)目的和要求，課中提供些什么樣的音樂(lè)實(shí)踐，用什么環(huán)節(jié)緊緊相扣，這些都屬于課的形式和結(jié)構(gòu)的范疇之中，對(duì)于課的形式和結(jié)構(gòu)總體來(lái)說(shuō)要遵循以下的要求：

a、課的形式：音樂(lè)公開(kāi)課形式常見(jiàn)的有綜合課、研究課、唱游課、欣賞課、創(chuàng)作課等形式，這些形式的運(yùn)用應(yīng)該為課的內(nèi)容服務(wù)，形式的設(shè)計(jì)也要為教學(xué)目的、教學(xué)要求服務(wù)。在音樂(lè)公開(kāi)課中我們常見(jiàn)有的音樂(lè)教師為了追求課的效果，事先把課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都排練好，上公開(kāi)課時(shí)象匯報(bào)演出那樣追求課的效果，這種為追求“形式”而上的公開(kāi)課已違背了上公開(kāi)課的初衷，把探索研討上課的教學(xué)科研活動(dòng)當(dāng)作“形式”來(lái)做，這種本末倒置的做法顯然是不可取的。相反，如果我們切合學(xué)生的實(shí)際情況，以啟發(fā)性的引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的音樂(lè)課應(yīng)予以高度評(píng)價(jià)，以保證音樂(lè)公開(kāi)課朝著健康科學(xué)的方向發(fā)展。

b、課的結(jié)構(gòu)：主要是指整堂課的框架、布局是否合理；課的環(huán)節(jié)之間銜接的是否嚴(yán)密科學(xué)，符合邏輯：音樂(lè)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；整節(jié)課的組織過(guò)程是否科學(xué)、合理，課的時(shí)間分配是否得當(dāng)，這些都是評(píng)價(jià)音樂(lè)課的重要依據(jù)。

(4)教師基本功：音樂(lè)課中教師基本功是非常重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，它對(duì)提高課的質(zhì)量起著最直接的作用。作為音樂(lè)教師特別是年輕教師應(yīng)具備有示范演唱能力、鋼琴即興伴奏能力、有調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒能力、有抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)言表達(dá)能力、有調(diào)控駕馭班級(jí)紀(jì)律的能力、有書(shū)寫(xiě)工整板書(shū)能力，這些基本功對(duì)于音樂(lè)課成功起著關(guān)鍵作用。

(5)課堂教學(xué)效果：獲得預(yù)期的教學(xué)效果是一堂成功課的標(biāo)志，但好的教學(xué)效果中應(yīng)當(dāng)不容忽視的是課中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的主體性是否得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到了鍛煉，還要注意音樂(lè)課對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的影響，因?yàn)橐魳?lè)課不僅僅是教授技藝的場(chǎng)所，而且還是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力滲透德育的育人陣地。

第二篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)析題（要求：從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹(shù)林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)?shù)林深處看看。讓我們隨小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹(shù)林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰(shuí)？它們游在水面上時(shí)的心情是怎樣的？

2、再次聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡(jiǎn)介樂(lè)曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂(lè)曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽(tīng)歌曲，熟悉旋律 運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫(huà)，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來(lái)形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過(guò)兩座小山，再游過(guò)一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫(huà)線路：再聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個(gè)人在林中》，簡(jiǎn)介歌曲

談話：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽(tīng)教師范唱

說(shuō)說(shuō)是幾拍子的，找出歌曲中描寫(xiě)薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂(lè)句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點(diǎn)

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動(dòng)表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問(wèn)：“樂(lè)曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰(shuí)作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場(chǎng)景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動(dòng)作”（動(dòng)作表演，鼓勵(lì)）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂(lè)，這都是音樂(lè)家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點(diǎn)擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化”。（點(diǎn)擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見(jiàn)證，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)說(shuō)說(shuō)自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門(mén)、武林門(mén)……）

2、點(diǎn)擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂(lè)，聽(tīng)，拱宸橋上傳來(lái)了修傘大伯高亢的嗓音?！保c(diǎn)擊）

4、“你聽(tīng)到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想場(chǎng)景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽(tīng)一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點(diǎn)擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點(diǎn)擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽(tīng)，孩兒巷里又傳來(lái)了叫賣聲。”（點(diǎn)擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來(lái)啊，同學(xué)們都很感興趣，我們?cè)僖黄鸶鴮W(xué)唱一下好嗎”，（（點(diǎn)擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會(huì)怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長(zhǎng)、響亮）“為什么要把調(diào)拉長(zhǎng)??？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動(dòng)的音樂(lè)” “再聽(tīng)聽(tīng)（點(diǎn)6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語(yǔ)（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點(diǎn)呢？”（點(diǎn)幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钜惨欢?tīng)到國(guó)類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來(lái)啊，不僅在杭州，全國(guó)各地的民間都流傳著許多意味深長(zhǎng)的民間小調(diào)，其實(shí)音樂(lè)就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵(lì)拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂(lè)里包含了特有的地域文化特點(diǎn)，也滲透了杭州人對(duì)美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽(tīng)，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的情懷的?！保c(diǎn)幻8）

2、“聽(tīng)到了什么”？

3、（生舉例）“能說(shuō)出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點(diǎn)幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識(shí)這些景色吧“（自由說(shuō)）

6、“那么在明年的西博會(huì)期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說(shuō)。

7、（點(diǎn)擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩(shī)意，而且其中還有非常動(dòng)人的故事，你知道什么傳說(shuō)呢？”（請(qǐng)一位學(xué)生快速講一至二個(gè)，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂(lè)人和音樂(lè)家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了。”

9、（點(diǎn)11）“看到這張圖，你想起了誰(shuí)，想起了杭州哪個(gè)景點(diǎn)？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰(shuí)能唱幾句給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”（生念，表?yè)P(yáng)、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱?！罚ㄩL(zhǎng)橋第一次相會(huì)）（望江門(mén)草橋結(jié)拜）（萬(wàn)松書(shū)院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點(diǎn)）

13、“《粱?！返墓适乱咽羌矣鲬魰粤?，國(guó)慶前夕，萬(wàn)松書(shū)院開(kāi)放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)（舉手）請(qǐng)問(wèn)你對(duì)萬(wàn)松書(shū)院最深深的印象是什么。”

14、一生說(shuō)，另一生可能引出“梁?！币魳?lè)一直縈繞在身邊。

15、“好，我們?cè)僖黄饋?lái)品味一下粱祝優(yōu)美的愛(ài)情主題吧，”（點(diǎn)幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛(ài)情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說(shuō)得好（點(diǎn)幻14），美妙的故事，動(dòng)人的音樂(lè)也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂(lè)人，想一想，哪一位音樂(lè)人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點(diǎn)幻15。

18、“請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)唱一唱主要樂(lè)句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽(tīng)聽(tīng)老曲梁祝，對(duì)比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同之處吧”邊生說(shuō)邊點(diǎn)幻17（1）

21、“不同之處”（生說(shuō)，演唱更有個(gè)性，符合現(xiàn)代人時(shí)代特點(diǎn)）

22、“今天啊，王老師有個(gè)提議，請(qǐng)同學(xué)們搞個(gè)小創(chuàng)作，運(yùn)用我們手頭的素材，《夢(mèng)蝶》的曲調(diào)來(lái)編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對(duì)聯(lián)，怎么樣，那拿出來(lái)介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對(duì)聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對(duì)聯(lián)，并且寫(xiě)得很漂亮做得也很精美，時(shí)間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽(tīng)課老師看），不過(guò)沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒，你們可以通過(guò)小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來(lái)抒發(fā)自給對(duì)西湖的愛(ài)，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點(diǎn)，”點(diǎn)九溪聯(lián)（幻18）“這幅對(duì)聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動(dòng)更有音樂(lè)，我們向來(lái)喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運(yùn)用〈夢(mèng)〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點(diǎn)幻20）“好，下面我們就來(lái)個(gè)古今結(jié)合音樂(lè)文化二合一，每個(gè)小組選擇一幅對(duì)聯(lián)，合作夢(mèng)蝶曲調(diào)來(lái)填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對(duì)聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來(lái)填詞，好嗎？開(kāi)始吧，孩兒們?！?/p>

27、點(diǎn)回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請(qǐng)1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺(tái)演示，大家學(xué)唱。30、表?yè)P(yáng)。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂(lè)課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對(duì)課堂上自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會(huì)呢？”

2、生講，表?yè)P(yáng)

3、（點(diǎn)幻22）“隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，馬路變得越來(lái)越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來(lái)越少”

4、（點(diǎn)幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂(lè)與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點(diǎn)幻23）“杭州人在音樂(lè)中寄托著美好的情感，讓我們新時(shí)代的杭州人攜起手來(lái)，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！?/p>

（點(diǎn)放《夢(mèng)想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第三篇：中小學(xué)音樂(lè)有效評(píng)價(jià)

中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)題

2011.1

201、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念包括哪些內(nèi)容

02、探討中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練及評(píng)價(jià)、必須認(rèn)清哪些音樂(lè)新課程教學(xué)現(xiàn)狀 03、探討中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練及評(píng)價(jià)問(wèn)題需要關(guān)注哪些新課程實(shí)施的難點(diǎn) 04、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練必須正確理解哪些音樂(lè)教育的審美特證

05、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練必須正確理解哪些音樂(lè)知識(shí)與技能目標(biāo)

06、新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的目的是什么

07、新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科聲樂(lè)的技能訓(xùn)練應(yīng)抓住哪四個(gè)環(huán)節(jié)

08、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科器樂(lè)教學(xué)的技能訓(xùn)練要求應(yīng)做到哪三點(diǎn)

09、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科聽(tīng)覺(jué)技能訓(xùn)練的主要做法有哪些

10、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練的做法有哪些

11、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)注意那幾點(diǎn)

12、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的具體策略有哪些

13、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練有哪些評(píng)價(jià)概述

14、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練有哪些評(píng)價(jià)原則

15、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能評(píng)價(jià)與技能訓(xùn)練的關(guān)系是什么

16、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么

17、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)的對(duì)策是什么

18、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自我評(píng)價(jià)及時(shí)糾正自己在音樂(lè)表現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

19、如何通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以他們最喜愛(ài)和最擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)自身的音樂(lè)感受

20、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)如何強(qiáng)化情感體驗(yàn)

21、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂(lè)、關(guān)注生活中的音樂(lè)、并積極參

與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)

22、指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾首中國(guó)古典詩(shī)詞和散文，幫助學(xué)生理解聲音藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)烘托詩(shī)詞、散文的境界。

第四篇：初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究（范文模版）

“初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的背景與價(jià)值

在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)精英的培養(yǎng)是教育的重要目的,因此,甄別與選拔就成了教學(xué)評(píng)價(jià)的主要側(cè)重點(diǎn)。由于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與升學(xué)考試之間沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián),所以音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題一直未引起重視。隨著新課標(biāo)的出臺(tái),我們看到,對(duì)于以往音樂(lè)大綱中忽視的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問(wèn)題,新課標(biāo)有了相對(duì)充分的強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該有利于其了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的音樂(lè)潛能,建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心,促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展;音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該有利于其進(jìn)一步總結(jié)、提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)自己在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),找出工作中的不足,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革,加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),不斷改進(jìn)教學(xué),提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

那么,應(yīng)如何對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何貫徹素質(zhì)教育的精神和以生為本的思想,突出音樂(lè)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性?如何讓評(píng)價(jià)成為一種有效的教學(xué)手段?音樂(lè)教師如何轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀?這一系列問(wèn)題都值得我們?nèi)ヌ接懪c研究。

二、理論思考

1.藝術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)的功能。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),作為一種有效的教學(xué)手段,它可以幫助學(xué)生找到自身的不足,獲得發(fā)展的方向和動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.理論思考。美國(guó)教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為,評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。這一點(diǎn)與我國(guó)基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的現(xiàn)狀十分吻合:因?yàn)槲覀兊囊魳?lè)教育與升學(xué)考試之間沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián),評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能相對(duì)弱化。因此,更有利于音樂(lè)教師將注意力放到評(píng)價(jià)的改善和促進(jìn)功能上,突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性。

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

1.研究目標(biāo)。探索和建立促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)才能發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,通過(guò)多種評(píng)價(jià)策略與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,了解學(xué)生在發(fā)展中的需求,充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的音樂(lè)潛能,幫助其認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)自信心、自尊心和自強(qiáng)、自勉的習(xí)慣,使之音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)造能力都不斷提高。讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí),并獲得最大的成功感,由此,培養(yǎng)其終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的習(xí)慣。

2.研究?jī)?nèi)容。

(1)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法只有在正確觀念的支撐下,才能發(fā)揮積極的作用。中學(xué)音樂(lè)教育面對(duì)的是全體學(xué)生,其目的不是為了選拔和培養(yǎng)音樂(lè)家。因此,必須樹(shù)立與以往不同的評(píng)價(jià)觀:從過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì);從注重評(píng)價(jià)的量化轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)的變化的描述;評(píng)價(jià)的目標(biāo)從鑒定、選拔,轉(zhuǎn)向?qū)?、激?lì)與調(diào)控;評(píng)價(jià)的主體從單向性轉(zhuǎn)向多向性和交互性;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性和發(fā)展性。

(2)評(píng)價(jià)策略與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

第一,自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中,對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式應(yīng)給予充分的重視,并根據(jù)學(xué)生年齡,廣泛、靈活地加以運(yùn)用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主,同時(shí)輔以分值或者等級(jí)形式呈現(xiàn)。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。教師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注意承認(rèn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。在每一單元內(nèi)容結(jié)束后,教師都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)評(píng)價(jià)。此外,教師還要針對(duì)本單元的歌曲演唱、樂(lè)曲理解、參與教學(xué)活動(dòng)態(tài)度與程度、與他人合作等情況展開(kāi)學(xué)生自己評(píng)價(jià)和同學(xué)相互評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生本單元階段的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)并提出希望與建議。

第二,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、談話、提問(wèn)、討論、唱(奏)、表演等方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)橐魳?lè)課時(shí)有限,音樂(lè)教師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生,因此,教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的形成性評(píng)價(jià)加以記載,盡可能對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。教師一方面可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),另一方面,有利于在教學(xué)中及時(shí)獲得反饋信息,從而調(diào)整教學(xué)策略,控制教學(xué)節(jié)奏。每學(xué)期和每學(xué)年的終結(jié)性評(píng)價(jià)可以看作是一個(gè)回顧階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的總結(jié)。

第三,定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。音樂(lè)學(xué)科的定量是相對(duì)的,教師為了使評(píng)價(jià)盡可能地合理,減少個(gè)人直覺(jué)的偶然因素,可以列舉課堂中的一些練習(xí)作為評(píng)價(jià)指標(biāo),委以分值,以便量化考核,如音樂(lè)中的音準(zhǔn)、節(jié)奏練習(xí),聽(tīng)辨音色、音樂(lè)主題旋律,等等。質(zhì)性評(píng)價(jià)則更關(guān)注師生之間的交流,師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是一句中肯的評(píng)語(yǔ)、一段對(duì)作品解讀的對(duì)話,等等。

第四,以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為主線的縱向評(píng)價(jià)為主,以橫向評(píng)價(jià)為輔。縱向評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)發(fā)展和促進(jìn)作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生個(gè)體間的差異往往比較大:有的天生一副好嗓子,有的樂(lè)感極好,這部分學(xué)生在橫向評(píng)價(jià)中往往是自信的,但縱向評(píng)價(jià)更是一種“藝無(wú)止境”的激勵(lì);而有的學(xué)生即使加倍努力,可還是唱歌跑調(diào),他們?cè)跈M向評(píng)價(jià)中處于弱勢(shì)。為此,教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自身縱向評(píng)價(jià)使他們找回自信,戰(zhàn)勝自我。

四、研究方法與對(duì)象

1.研究方法。根據(jù)研究?jī)?nèi)容綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多項(xiàng)教育科研方法。

2.研究對(duì)象。江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中音樂(lè)教師與學(xué)生。

4）評(píng)價(jià)與總結(jié)：

通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，我區(qū)還開(kāi)展了專題的評(píng)價(jià)方式，如教師優(yōu)秀錄象課評(píng)比、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課例評(píng)比等一系列的評(píng)比工作。從中激勵(lì)教師對(duì)課題的興趣。通過(guò)近兩年的課題研究與推廣，我區(qū)

大多數(shù)教師都參與到該課題的研究中來(lái)。出現(xiàn)了一批以市11中學(xué)王紅儉、市一中伍鳴彪、協(xié)和小學(xué)陶文清、流花中學(xué)石彥等老師的優(yōu)秀課題研究者，并形成了創(chuàng)造課題的評(píng)價(jià)體系，做到教與學(xué)、教與評(píng)相互配合的完善的管理體系。

七、評(píng)價(jià)：

在創(chuàng)造課題的實(shí)施中，我區(qū)也開(kāi)展了一系列的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以提高教學(xué)的水平，也可以提高學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的水平。我們的評(píng)價(jià)從以前的強(qiáng)調(diào)等級(jí)考試轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，也更關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值的判斷。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。隨著音樂(lè)課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂(lè)評(píng)價(jià)卻與其顯得極不相稱，因此，用一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。

為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。

一、更加開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)不是教師一人對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是公開(kāi)的、有學(xué)生自己參與的一種評(píng)價(jià)方式。它一方面包括在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中以觀察、談話、提問(wèn)以及學(xué)生的參與表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面是定期讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，平時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，同時(shí)要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失去信心，讓他們知道自己的一點(diǎn)小小的表現(xiàn)，老師都會(huì)很在乎。

階段性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施有利于我們及時(shí)了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也可以此來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作促成自身的發(fā)展。它不但能提高學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也可以形成一種良好的集體氛圍。

2.學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)主要是總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為形成、能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握等情況。這種評(píng)價(jià)要和平時(shí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及教材最后的期末測(cè)試結(jié)合起來(lái)。我們以往的期末考查往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“老師，為什么他是優(yōu)秀，我是及格呢？”當(dāng)我們面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，我們的評(píng)價(jià)結(jié)果是否能給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)呢？也有許多學(xué)生因此

而陷入一種自甘墮落的心態(tài)中：反正我是拿不了“A”的，我上課隨便上就好了。這樣的惡性循環(huán)將會(huì)大大阻礙我們的教學(xué)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，一定要在階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到公正、公平、全面、科學(xué)。

二、更加自主的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.內(nèi)容上的自主選擇

每一次的評(píng)價(jià)，可以讓大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)自報(bào)內(nèi)容，如演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的展示給老師和同學(xué)；也可以讓學(xué)生表現(xiàn)課外的內(nèi)容，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中發(fā)揮出潛能，讓其他學(xué)生也能知道他的特長(zhǎng)，讓孩子們充滿自信、充滿歡樂(lè)。

2.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一種培養(yǎng)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生接受別人對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，往往顯得有些被動(dòng)，而自我評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，自我評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種途徑。

三、更加富有趣味性的評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中能更好地發(fā)揮自己，更積極地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，把冰冷的考試變成一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，我們可以采取一些富有趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1.分組音樂(lè)對(duì)抗賽

在教學(xué)過(guò)程中，可以定期舉行音樂(lè)對(duì)抗賽。比賽采取按學(xué)號(hào)與自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限，然后指派幾名膽大、音樂(lè)素質(zhì)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，由他們認(rèn)真組織，使擂臺(tái)賽成為一種體現(xiàn)集體智慧的比賽。比如可以采取對(duì)歌的形式等。這樣的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

2.班級(jí)音樂(lè)會(huì)

班級(jí)音樂(lè)會(huì)既是一個(gè)展示學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也是趣味性的一種評(píng)價(jià)方式。大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)自報(bào)節(jié)目，選自己最拿手的上臺(tái)表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次，讓學(xué)生自己籌備，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。

總之，我們進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)，不單是為了給教師一個(gè)結(jié)果，更不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，音樂(lè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的加油站。雖然科學(xué)的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠檢測(cè)師生教與學(xué)的優(yōu)劣程度，但這只是評(píng)價(jià)方式的一種，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)然也不能以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。評(píng)價(jià)學(xué)生不能一錘定音，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，交還學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣和意愿發(fā)展。

第五篇：音樂(lè)學(xué)科做好《發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究》

音樂(lè)學(xué)科做好《發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究》

工作幾項(xiàng)措施 天河區(qū)教研室 丁翠珍

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，更新評(píng)價(jià)觀

認(rèn)真組織全體音樂(lè)教師學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的有關(guān)的評(píng)價(jià)文件和資料，領(lǐng)會(huì)精神。略：（文件、書(shū)籍、五中參觀學(xué)習(xí)）

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定理論與實(shí)踐研究子課題（科組或個(gè)人自選）例！：中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的理論與實(shí)踐的研究。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究：音樂(lè)水平測(cè)試（音響），技力與知識(shí)、文化與素質(zhì)、課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等。

2、評(píng)價(jià)方法的研究。平時(shí)與考察、自評(píng)與互評(píng)、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)。

3、評(píng)價(jià)形式的研究。成長(zhǎng)記錄卡、班級(jí)音樂(lè)會(huì)、學(xué)校匯演、考績(jī)與竟賽等

例2：中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論與實(shí)踐研究

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。教師 的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)方案與設(shè)計(jì)，教學(xué)態(tài)度和能力，教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷等。

2、評(píng)價(jià)形式的研究。評(píng)課與學(xué)生反饋相結(jié)合，平時(shí)教學(xué)與公開(kāi)課相結(jié)合等。

例3：多元評(píng)價(jià) 例4：音樂(lè)資源整合構(gòu)建評(píng)價(jià)等

三、以綜合性“行動(dòng)研究”為主要工作方式 用先進(jìn)的理論和科學(xué)的研究工作方法，去解決在：“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)不同年段、角度、觀察、調(diào)查、記錄、匯編撰寫(xiě)論文。

四、工作進(jìn)程與成效（10月止）

1、區(qū)音樂(lè)學(xué)科第三階段器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果交流會(huì)在市率先舉辦。嘗試課內(nèi)教學(xué)與課外競(jìng)賽相結(jié)合的新型評(píng)價(jià)形式實(shí)驗(yàn)研究。（2004年6月完成第一次實(shí)驗(yàn)）

2、區(qū)組織課題申報(bào)、華康小學(xué)音樂(lè)科組：五山音樂(lè)科組、已上繳評(píng)價(jià)有關(guān)材料。

另外先烈東等科組、47中等正準(zhǔn)備上報(bào)。

3、個(gè)人上繳的各類評(píng)價(jià)理論實(shí)踐論文已收到13篇以及相關(guān)材料一部分。華康小學(xué)音樂(lè)科組劉瞬妙老師10月份已有一篇評(píng)價(jià)性論文在市教研室刊物發(fā)表。并在區(qū)有關(guān)理論學(xué)習(xí)會(huì)上交流。

4、11月結(jié)題時(shí)組織區(qū)中小學(xué)中心組進(jìn)行評(píng)選、擇優(yōu)上報(bào)市并在區(qū)內(nèi)組織觀摩交流學(xué)習(xí)。

2004年10月27日