第一篇：第1節(jié) 力 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。

知道力的單位是牛頓(N)．知道物體間力的作用是相互的。知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。1.2過程與方法 ：

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 理解力的概念 2.2 教學(xué)難點(diǎn)

從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備,教學(xué)用直尺、小車、彈簧等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是“力”，雖說我們是今天來學(xué)習(xí)，但是呢，“力”在我們生活中確是非常的常見呀，已經(jīng)是老朋友了。生活中處處是“力”，就跟我們的空氣一樣無處不在，可惜呀，我們看不見它。通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)感覺到它的，就跟感受我們的空氣一樣。

【生】好神奇呀。

【師】那我們先來看幾幅生活中常見的圖

6.2 新知介紹

一、力的存在 【師】看圖

【師】我們看到上面的幾幅圖，人用力推車，車動(dòng)了；小動(dòng)物舉重，很吃力；小人用力推箱子，箱子沒動(dòng)。這些圖中的內(nèi)容，都能說明生活中有力的作用。

我們的前輩們就是從推拉提壓等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再腦補(bǔ)一些生活中情景：樹被風(fēng)吹彎；用力寫字等?！旧坷蠋熯@樣一說好像還真的是生活中處處有力?！編煛繉?，下面我們來看看力有哪些作用效果。

二、力的作用效果 【師】

下面我們來體驗(yàn)“力”的作用效果，那位同學(xué)能用一些器材來演示力的存在嗎？ 【生】可以擠壓氣球（空可樂瓶、氣球），氣球變扁；兩手拉或壓彈簧，彈簧變長或短；手壓直尺，尺變彎。

【師】學(xué)生們說得很好，想象力也非常豐富啊。

我們從物體的形狀改變中感受到力的存在，可見力能使物體發(fā)生形變?！編煛扛鞣N物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？ 【生】能。

【師】力除了使物體發(fā)生形變外，還用怎么樣的作用效果呢？下面我們利用小車子來觀察常見的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：（1）運(yùn)動(dòng)小車在力的作用下靜止（2）靜止的小車在力的作用下運(yùn)動(dòng)（3）運(yùn)動(dòng)的小車在力的作用下轉(zhuǎn)彎。

【師】可見力能使物體的運(yùn)動(dòng)方向、速度大小發(fā)生變化，我們把物體的運(yùn)動(dòng)方向，速度大小改變統(tǒng)稱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。因此力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

下面我們來總結(jié)下力的作用效果。

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變?！纠}】以下是我們生活中常見到的幾種現(xiàn)象： ①籃球撞擊在籃板上被彈回； ②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化； ③用力握小球，球變癟了；

④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞．

在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（）A．①② B．①④ C．②③ D．②④

【分析】：①撞擊在籃板上的籃球被彈回，籃球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，這是受力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；

②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化，這是物體受力后形狀發(fā)生了改變； ③用力握皮球，皮球變癟了，是物體受力后形狀發(fā)生了改變；

④一陣風(fēng)把地面上的塵土吹得漫天飛舞，塵土由靜止到運(yùn)動(dòng)，這是物體受力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；

在這四種現(xiàn)象中：①④物體是因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)．②③是力改變了物體的形狀． 故選B。

三、力的三要素

【師】力的作用效果，取決于三點(diǎn)。

【師】從這幅圖我們可以感受下，F(xiàn)1和F2力的大小不同，從圖中我們可以看出，F(xiàn)1力大。而F3和F4力的大小相同，但是他們使力的作用點(diǎn)不同，使得物體彎曲的程度不同。

所以我們總結(jié)下，力的三要素。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

【例題】如圖所示為一種常用核桃夾，用大小相同的力垂直作用在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，這說明力的作用效果與（）

A．力的大小有關(guān) B．力的方向有關(guān) C．力的作用點(diǎn)有關(guān) D．受力面積有關(guān) 【分析】

知識點(diǎn)：力的三要素有力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都影響力的作用效果． 解：

可看出，力的大小和方向相同，作用點(diǎn)A、B不同，在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，說明力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān)．

故選C．

四、力的示意圖

【師】利用我們剛剛說的力的三要素，再來畫畫力的示意圖就很簡單了。

一、作圖步驟的口訣一標(biāo)點(diǎn),二畫線,三定標(biāo)度四截線,再在線末畫尖尖(箭頭),力名大小標(biāo)旁邊。

二、作圖步驟解析：

第一步,標(biāo)點(diǎn),指的是在物體上標(biāo)出力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)的確定:(一)物體只受到一個(gè)力作用的時(shí)候,力的作用點(diǎn)的確定：

1.重力、浮力的作用點(diǎn):在物體的重心(規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心),初中階段重點(diǎn)掌握規(guī)則物體的重心。

2.壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點(diǎn):在施力物體與受力物體的接觸面中心。(二)物體同時(shí)受到兩個(gè)以上力作用時(shí),力的作用點(diǎn)的確定。當(dāng)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用時(shí),這幾個(gè)力的作用點(diǎn)通常都視為在物體的重心。

第二步,畫線:指的是從力的作用點(diǎn)開始,沿力的方向畫一條射線.力的方向的確定: 1.重力的方向:豎直向下。2.浮力的方向:豎直向上。

3.壓力的方向:垂直于支持面,且指向受力物體。4.支持力的方向:垂直于支持面,且指向施力物體。5.摩擦力的方向:與物體運(yùn)動(dòng)(或?qū)⒁\(yùn)動(dòng))的方向相反?！編煛肯旅嫖覀儊砜纯磶讉€(gè)圖例：

【例題】如圖所示，物體A疊放在物體B上，在拉力F的作用下物體A和B一起沿著水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，下列關(guān)于物體A受力的示意圖正確的是（）

【分析】對A由受力分析得，A受豎直向下的重力、B對A的支持力，因水平方向物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，水平方向上不受拉力，故A不受B的摩擦力，故A只受兩個(gè)力．然后根據(jù)力的示意圖的畫法畫出木塊A受力示意圖．

【解答】解：A受豎直向下的重力、B對A的支持力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體上，是一對平衡力，作用點(diǎn)可以畫在物體A的重心上，支持力方向豎直向上，重力方向豎直向下，如圖所示：

故選A．

五、力作用的相互性

【師】由前面的知識我們知道了力是物體對物體的作用，力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物體；一個(gè)是受力的物體，叫受力物體。

這里提到兩個(gè)物體，大家想一想，力的作用的相互性。

力的作用的相互性，物體間相互作用的兩個(gè)力一定是同時(shí)出現(xiàn)，而且這兩個(gè)力分別作用在不同的物體上。

【師】我們可以試試用手拍桌子，我們的手是會(huì)感覺到點(diǎn)點(diǎn)疼的，那么桌子會(huì)不會(huì)疼？我們再可以嘗試兩手互拍，兩只手是不是都會(huì)有點(diǎn)疼？所以力是相互的。

甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。課堂練習(xí)【例題】

坐在船上的人用槳向后劃水時(shí)，船就會(huì)前進(jìn)．使船前進(jìn)的力是（）A．人手作用在槳上的力 B．水作用于槳上的力 C．水作用于船體上的力 D．槳作用于水上的力 【解析】

知識點(diǎn)：力的作用是相互的，因此，施力物體同時(shí)也是受力物體．使船前進(jìn)的力應(yīng)該與船的前進(jìn)方向是一致的．

解：A、人手作用在槳上的力，它的反作用力應(yīng)該是槳作用給人手的，這兩個(gè)力都不是直接使船前進(jìn)的力，不合題意；

B、水作用于槳上的力，推動(dòng)了槳，進(jìn)而推動(dòng)了船，因此，這是使船前進(jìn)的力，符合題意；

C、水并沒有直接作用于船體，推動(dòng)船體前進(jìn)，而是將力作用在槳上，不合題意； D、槳作用于水上的力方向是向后的，并不是使船前進(jìn)的力，不合題意． 故選B．

1、下列實(shí)例說明力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（C）A．將橡皮泥捏成各種形狀的小動(dòng)物 B．撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員將撐桿壓彎 C．穿旱冰鞋的同學(xué)推墻會(huì)向后滑動(dòng) D．將彈簧拉力器拉開

2、一物塊沿斜面勻速下滑，如圖關(guān)于該物塊受力的示意圖正確的是（D）

3、如圖是足球運(yùn)動(dòng)員踢足球時(shí)的情景，下列說法正確的是（C）

A．球被腳踢出去，說明只有球才受到力的作用 B．腳踢球使球飛出去，說明力是物體運(yùn)動(dòng)的原因 C．足球在空中飛行過程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變

D．空中飛行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)

4、重0.06N的羽毛球豎直上升，則羽毛相對地面是__（選填“靜止”或“運(yùn)動(dòng)”）的，羽毛球運(yùn)動(dòng)越來越慢，這說明力能改變物體的___，此過程中羽毛球的重力勢能將___（選填“變大”、“變小”或“不變”）若羽毛球上升時(shí)受到的空氣阻力為0.15N，則羽毛球所受合力的大小為___N．

答案：運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變大；0.21

5、在初中階段，我們可以用礦泉水瓶做很多實(shí)驗(yàn)：

例如：透過裝滿水的礦泉水瓶看物體（物體放在距瓶適當(dāng)?shù)奈恢茫?，看到一個(gè)正立、放大的像，這表明裝滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)放大鏡．

（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶，____，這表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)．

（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方錐出上、下兩個(gè)小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀察到____，這表明液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大．

（3）將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，當(dāng)用力向它的側(cè)壁吹氣時(shí)它會(huì)滾動(dòng)，當(dāng)用相同的力向它的底部吹氣時(shí)它卻不容易滑動(dòng)，這表明在壓力相同的條件下。

答案：力越大礦泉水瓶的形變程度越大；可以觀察到水從兩個(gè)小孔流出來，其中下孔流出的水噴得最急或噴得遠(yuǎn)一些；滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小

課堂小結(jié)

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。

第二篇：第1節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、初步理解“物質(zhì)的量”的含義．

2、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．

3、了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法． 能力目標(biāo)

1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力。

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。情感目標(biāo)

1、通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2、通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。難點(diǎn)：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

3.教學(xué)用具

天平,多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

啟動(dòng)課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質(zhì)量，通常用字母________表示。質(zhì)量的單位是________，符號是________。

2、天平是測________的常用工具，天平的兩臂長度相等。因此，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量________時(shí)，天平就會(huì)________。如果一個(gè)盤中是質(zhì)量未知的物體，另一個(gè)盤中是質(zhì)量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質(zhì)量就是被測物體的質(zhì)量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

自學(xué)導(dǎo)航 1．質(zhì)量

（1）對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。2．質(zhì)量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測量——天平

（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺（3）天平的使用

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

A．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

B．這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝 碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。

5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。（4）天平使用注意事項(xiàng)：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識梳理

一、質(zhì)量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進(jìn)率：1000進(jìn)

二、質(zhì)量測量

1．實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù) 三．使用天平注意事項(xiàng)：P103：1；2 技能遷移

某同學(xué)用托盤天平測量液體的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)過程如下 A．計(jì)算出兩次稱量的質(zhì)量差，就是要求的液體的質(zhì)量 B．調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質(zhì)量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內(nèi)

E．將待測液體盛入瓶內(nèi)，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質(zhì)量

你認(rèn)為正確的實(shí)驗(yàn)順序是__________________________________． 綜合訓(xùn)練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質(zhì)量都要輕，那我們該如何利用天平去測量一枚大頭針的質(zhì)量？請運(yùn)用所學(xué)知識具體說明做法。

2、某工廠專門生產(chǎn)小鐵球，凡合格的球質(zhì)量都相等，而不合格的球要比合格的球的質(zhì)量要重一些。有一天質(zhì)檢員誤將1個(gè)不合格的球混入7個(gè)合格的球當(dāng)中，肉眼無法區(qū)分，現(xiàn)旁邊有一臺托盤天平，如果用天平對一個(gè)個(gè)球進(jìn)行測量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡捷的方法把球挑出來？請?jiān)敿?xì)說明你的理由與具體做法。

作業(yè)

課外閱讀鏈接：了解質(zhì)量的由來和不同質(zhì)量單位的關(guān)系 http://#4（質(zhì)量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質(zhì)量單位及國際千克原器）板書設(shè)計(jì)

教后反思

要注意“物體”、“物質(zhì)”、“質(zhì)量”三者的聯(lián)系與區(qū)別。

在實(shí)際生活中還用到了市斤，它不是法定的計(jì)量單位．我們要注意它們之間的換算關(guān)系。

第三篇：第1節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。1.2過程與方法 ：

通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。

通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

學(xué)生通過對托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過介紹桿秤，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

6.1 引入新課 【師】

在我們生活中，大家一定是以為，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實(shí)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，棉花其?shí)也可以和鐵塊一樣重。

【生】不相信

【師】不信的話，我們來進(jìn)行今天的課堂內(nèi)容，學(xué)了之后大家再來回顧這個(gè)題目。

6.2 新知介紹

一、質(zhì)量及其特性

【師】

我們首先要引入一個(gè)新的物理概念——質(zhì)量，那么我們物理上講的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”是一回事嗎？

【生】不是。

【師】在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

【師】一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺、一塊木板、一把鐵錘，能否將這些物體進(jìn)行分類？分類的理由是什么？

【生】

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

【總結(jié)】(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。

【師】

把書卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？ 【生】沒有

【師】把書由講臺拿到教室后面.它的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？拿到月球上呢？ 【生】沒有

【師】裝滿水的礦泉水.當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時(shí)，它的質(zhì)量是否改變？ 【生】沒有

【師】同學(xué)們回答得很好，上述的這些情況，質(zhì)量之所以沒有改變，主要是因?yàn)闃?gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。

【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化?！纠}】我國的天宮一號空間站在軌運(yùn)行時(shí)，空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中．它們的質(zhì)量_________。（填：“變大”“變小”或“不變”）

【分析】

知識點(diǎn)：質(zhì)量是指物體中所含物質(zhì)的多少，是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等均無關(guān)系． 質(zhì)量是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等無關(guān)．空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，但所含物質(zhì)的多少不變，故質(zhì)量不變．

故答案為：不變。

二、質(zhì)量的測量與天平

質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)（克），t（噸）；mg（毫克）。1kg=1000g； 1000kg=1t 1kg=1000000mg 下面是一些生活中常見物質(zhì)的質(zhì)量：

10－3 kg＝6×10－3×103 g＝6 g 一元硬幣：m＝6×一個(gè)雞蛋：m=50g 成人：m＝70 kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩?！纠}】下列物體質(zhì)量最接近50 g的是（）。A．一個(gè)雞 B．一本九年級物理教材 C．一張課桌 D．一頭大象

【分析】根據(jù)生活中對于一些物體質(zhì)量的認(rèn)識，同時(shí)利用單位的換算可以得出符合條件的選項(xiàng)。一斤是500 g，一兩是50 g。一個(gè)雞蛋大約就是一兩即50 g，故A正確；而物理教材課本約為0.25kg；課桌約為25 kg；一頭大象約為6 t。

答案：A 天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測量工具，那么怎樣用它來測量物體的質(zhì)量呢？使用它有些什么技巧呢？

常用的質(zhì)量測量工具：

【師】我們來認(rèn)識下天平的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)。【師】天平的構(gòu)造主要有：

分度盤及指針、托盤、平衡螺母、標(biāo)尺、游碼及砝碼。砝碼的取用一定要用鑷子。

【天平的使用步驟】 ①把天平水平放置。

②調(diào)節(jié)天平平衡。（通過平衡螺母的調(diào)節(jié)：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。）

③天平平衡后，物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。（物左碼右）【師】先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？ 【生】先取小于但最接近物體質(zhì)量的砝碼。④使用游碼，調(diào)節(jié)天平達(dá)到平衡。

【師】游碼能分辨出更小的質(zhì)量，那么在天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼呢？

【生】0.1g 【師】讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？ 【生】左邊對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)?！編煛课矬w的質(zhì)量如何計(jì)算呢？

【生】物體質(zhì)量=砝碼的總讀數(shù)+游碼的讀數(shù)。

⑤稱量完畢，要清點(diǎn)砝碼，并裝入盒內(nèi)。同時(shí)要把天平、被測物體排放整齊?！究偨Y(jié)】 天平使用順序： 水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零；②調(diào)節(jié)平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。

整理器材 【師】

若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？ 【生】將左邊的平衡螺母向左調(diào)，或者將右邊的螺母向左調(diào)。

【例題】某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè)．要使天平平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_____（選填“左”或“右”）移動(dòng)；當(dāng)他用天平測物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，這時(shí)應(yīng)該在天平右盤中_____（選填“增加”或“減少”）砝碼；當(dāng)他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個(gè)，并將游碼撥到如圖所示的位置時(shí)，指針恰好指在分度盤的中央，則被測物體的質(zhì)量為

_______?！痉治觥?知識點(diǎn)：根據(jù)天平的使用規(guī)范天平稱量前，不平衡時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母；調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)要“左偏右移，右偏左移”．在使用時(shí)應(yīng)先通過增減砝碼使天平平衡，或移動(dòng)游碼使之平衡，讀數(shù)時(shí)左盤物體的質(zhì)量=右盤砝碼的質(zhì)量+游碼所對的刻度值．

使用前，指針停在分度盤的右側(cè)應(yīng)向左調(diào)節(jié)平衡螺母；稱量時(shí)，指針偏向左，說明右盤質(zhì)量小，應(yīng)添加砝碼；讀數(shù)時(shí)一定要認(rèn)清分度值．被測物體的質(zhì)量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g．

故答案為：左；增加；77.4g．

【例題】一本書的頁碼是180，用天平測量其質(zhì)量是270 g，則每張紙的質(zhì)量是______kg。

【分析】

知識點(diǎn)：通過題目中的頁碼，確定這本書的紙的張數(shù)，根據(jù)總質(zhì)量與每張紙質(zhì)量的關(guān)系結(jié)合單位的換算即可確定答案．

書的頁碼是180，可以確定這本書共有90張紙．

90張紙的總質(zhì)量為270g，則每張紙的質(zhì)量m=3g=3×10-3kg 10-3 故答案為：3×

【師】這種方法就是累積法，適用于一些質(zhì)量小的物體的稱量計(jì)算。

課堂小結(jié)

在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)（克），t（噸）；mg（毫克）。

天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測量工具 天平使用順序： 水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零；②調(diào)節(jié)平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。整理器材

課后習(xí)題

1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個(gè)人的重量約為500． 答案：kg；N

2、填上合適的單位：某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60

．一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50

．

答案：kg；g

3、小明用天平測了一雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是

g．

答案：62.4

4、（1）天平在稱量時(shí)，待測物體應(yīng)放在天平的盤；天平平衡時(shí)，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為

g．

（2）如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時(shí)，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將兩端的平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)．

答案：左；71.2；右

5、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，測量一種礦石的質(zhì)量．

調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤：

．改正錯(cuò)誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時(shí)放在盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為

g．

答案：用手拿砝碼47.4

[1]作業(yè)布置

1、完成配套課后練習(xí)題

板書

在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。

質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)（克），t（噸）；mg（毫克）。

天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測量工具 天平使用順序： 水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零；②調(diào)節(jié)平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。整理器材

第四篇：第1節(jié) 牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知道并能用語言表述牛頓第一定律。

2、理解什么是慣性，能夠列舉生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

“理想實(shí)驗(yàn)”法，牛頓第一定律和慣性。讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？

2.亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？ 師：要解決這兩個(gè)問題，我們首先來研究有關(guān)“牛頓第一定律”的知識。

二、維持運(yùn)動(dòng)需要力嗎？

1、自主探究，合作交流

師：同學(xué)們，前面我們知道力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止，可見力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了一個(gè)觀點(diǎn)——物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持。他的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前伽利略才提出了新的觀點(diǎn)——物體運(yùn)動(dòng)不需要力。你同意誰的觀點(diǎn)呢？請各小組自主探究。

投影：自主探究提示：

（1）觀察課本，想想在生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？從這些現(xiàn)象中你能得到什么啟示嗎？（2）結(jié)合生活體驗(yàn)回答下列問題：①怎樣能夠使靜止的足球運(yùn)動(dòng)起來？②足球離開運(yùn)動(dòng)員的腳以后，在草地上滾動(dòng)的過程中速度有何變化？③騎自行車時(shí)，如果停止蹬車，自行車運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化？

因此，你認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力來維持？物體的運(yùn)動(dòng)和物體受力之間可能有什么關(guān)系？

（3）亞里士多德和伽利略都對物體的運(yùn)動(dòng)和受力關(guān)系進(jìn)行了研究，你同意誰的觀點(diǎn)？

2、展示交流合作學(xué)習(xí)成果

師：你是同意亞里士多德的觀點(diǎn)，還是同意伽利略的觀點(diǎn)？說出你的理由。生1：靜止在課桌上的書，用力一推由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，不推，重新變?yōu)殪o止?？梢娢矬w的運(yùn)動(dòng)需要力來維持。

生2：騎自行車時(shí)我們停止蹬車，車仍然繼續(xù)運(yùn)動(dòng)；踢出去的足球能繼續(xù)在空中飛行；擲出去的鉛球能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，可見物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

生3：物體的運(yùn)動(dòng)有時(shí)需要力，有時(shí)不需要力來維持。

生4：我們組也認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，如汽車剎車后仍能繼續(xù)滑行一段距離。

3、疑難解析，評價(jià)激勵(lì)

師：愛因斯坦曾把一代一代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中的破案過程，有時(shí)候明顯可見的線索卻把人們引向錯(cuò)誤的判斷。也就是說，光憑經(jīng)驗(yàn)來做判斷常常是靠不住的，在探究運(yùn)動(dòng)原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯(cuò)誤的判斷。

師：引起亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁茨兀?學(xué)生思考，交流。

生：自行車停下，停下不是沒有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔悄Σ磷枇Α?/p>

師：現(xiàn)在假設(shè)你是伽利略，你會(huì)尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯(cuò)案”？ 師：物體不受力時(shí)能否繼續(xù)運(yùn)動(dòng)需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

三、牛頓第一定律

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1）小組交流合作學(xué)習(xí)

師：下面請以小組為單位，根據(jù)屏幕上的提示設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

1、明確探究實(shí)驗(yàn)的對象、條件：要探究運(yùn)動(dòng)物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該把靜止的還是運(yùn)動(dòng)的物體作為我們的研究對象？根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目芍簩?shí)驗(yàn)應(yīng)觀察運(yùn)動(dòng)的物體在不受（阻）力時(shí)運(yùn)動(dòng)情況，你打算怎樣創(chuàng)造“不受（阻）力”實(shí)驗(yàn)條件？

2、回憶以前做過的“真空不能傳聲”的實(shí)驗(yàn)：如圖1所示，把玻璃罩中的空氣抽出，我們聽到的鈴聲越來越小，這說明真空不能傳聲。思考以下問題：

（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到“絕對真空”嗎？

（2）既然做不到“絕對真空”，你是根據(jù)什么現(xiàn)象推斷出真空不能傳聲的？當(dāng)玻璃罩中的空氣越來越少時(shí)，我們聽到的鈴聲越來越小。由此推測：假如玻璃罩內(nèi)沒有空氣，我們就會(huì)聽不到聲音，這說明真空不能傳聲。

（3）受這種方法的啟示，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究運(yùn)動(dòng)物體“沒有阻力作用”時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)？

3、結(jié)合課本，分析圖2所示的實(shí)驗(yàn)方案。

思考：（1）為充分“顯示”阻力對物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同？如何改變物體受到的阻力？

（2）為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？

（3）小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么？（4）設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。

（5）設(shè)想一下，如果水平面足夠光滑（沒有任何阻力），小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？（2）展示交流合作學(xué)習(xí)成果

師：下面請**組來展示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案。

生：我們知道地球上完全不受力的物體是不存在的，我們可以使物體受力逐漸減小，觀察物體運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步推理物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，這種方法叫理想實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下，觀察小車分別在毛巾、棉布、木板表面滑行的距離，進(jìn)一步推理物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)表格：

師：我想問一下，實(shí)驗(yàn)中為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？ 生：為了讓小車的起始運(yùn)動(dòng)情況一樣，也就是小車的起始運(yùn)動(dòng)速度相同。

師：很好，同學(xué)們的方法很精彩。通過觀察小車在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，并推理得出小車不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。下面請同學(xué)們按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中有不明白的地方可以和同學(xué)交流或請教老師。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們注意了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)組的小車不是沿直線下滑。那幾個(gè)組的學(xué)生都在頻頻點(diǎn)頭。

師：請同學(xué)們以小組為單位交流討論一下原因是什么，怎樣解決？ 學(xué)生交流討論。生1：可能是小車的前后輪不在一條直線上。生2：可能木板表面不平。生3：小車的前輪在滑行時(shí)運(yùn)動(dòng)。

師：同學(xué)們思考得很全面，那該怎樣解決呢？ 生1：換小車。

生2：用光滑平整的木板。生3：讓斜面的坡度小一些。

師：很好，那我們按照改進(jìn)的方案重新做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在表格中。學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

3、展示探究結(jié)果

師：同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn)，下面我們請同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。投影實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

生：根據(jù)以上結(jié)果，我們得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受的摩擦力越小，小車的速度減小的越慢，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)。假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將一直運(yùn)動(dòng)下去。

視頻觀看：目前的一項(xiàng)體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng)，由于球運(yùn)動(dòng)過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。

師：在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發(fā)現(xiàn)的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念，沒有足夠的事實(shí)和理論依據(jù)去支持你，許多人可能會(huì)放棄，但伽俐略沒有放棄。

4、閱讀理解 師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體如果不受力，會(huì)怎樣呢？ 生：永遠(yuǎn)保持靜止。

師：牛頓在前人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。下面請同學(xué)們閱讀理解牛頓第一定律的內(nèi)容。

師：定律的內(nèi)容是，一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。適用范圍為一切物體，條件為不受力。

師：關(guān)于牛頓第一定律，同學(xué)們還有補(bǔ)充或疑問嗎？

生：我補(bǔ)充一下，牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過進(jìn)一步的推理得出的，這種方法叫理想實(shí)驗(yàn)法。

師：你補(bǔ)充的很好！

生：牛頓第一定律是在任何情況下都成立嗎？ 師：是的，牛頓第一定律適用于一切物體。

四、慣性

師：牛頓第一定律還指出一切物體都具有一種性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫慣性。

1、思考、討論下面兩個(gè)問題：

（1）為什么立定跳遠(yuǎn)不如急行跳遠(yuǎn)跳得遠(yuǎn)？

（2）參加百米比賽的運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)為什么很難立即停下來？

2、演示實(shí)驗(yàn)：將小木塊放在小車上，小木塊隨小車一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停止，木塊飛出。

學(xué)生討論分析。

3、試一試：請你在地面上用力豎直向上跳起，觀察一下，落地點(diǎn)將落在起跳點(diǎn)的前邊、后邊還是起跳點(diǎn)上？

想一想：（1）當(dāng)你在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車車廂內(nèi)豎直向上跳起、落下后將落在起跳點(diǎn)的前方、后方還是起跳點(diǎn)上？（2）當(dāng)你在火車車廂內(nèi)豎直向上跳起后，火車突然加速，你落下后將落在起跳點(diǎn)的前方、后方還是起跳點(diǎn)上？

4、精彩展示

課前選出6個(gè)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，兩人一組，提前練習(xí)下面3個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)，課上讓他們精彩展示。

（1）將紙條壓在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的紙條。

（2）將6個(gè)象棋子疊起來，讓兩個(gè)學(xué)生展示迅速擊打最下面一枚棋子。

（3）在裝有水的杯子上放一硬紙片，紙板上放一雞蛋，迅速擊打雞蛋下的硬紙板。學(xué)生討論分析。

師：大量事實(shí)表明，一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。

5、觀看視頻，小組討論。

讓學(xué)生觀看拍打灰塵、鍋爐工人填碳、足球的“香蕉球”在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡、奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽沖刺終點(diǎn)，駕駛員系安全帶等方面的視頻片段。

學(xué)生以小組為單位，討論分析上述生活中的慣性現(xiàn)象。

師：慣性的應(yīng)用十分廣泛，對人類有利的一面我們要加以充分利用，例如，斧頭松了，利用慣性可將斧頭牢牢地套在斧柄上；跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑后，利用慣性能跳的遠(yuǎn)些；柯受良利用慣性飛越黃河等。

師：當(dāng)然，也有對人類不利的一面，如開車不可超速，駕駛員系上安全帶等。

課堂小結(jié)

1、師：請同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。

學(xué)生思考交流并嘗試畫圖。

2、各小組推出代表進(jìn)行展示、交流。學(xué)生在互評、自評中取長補(bǔ)短，知識框架得到修正、完善。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。

板書

第1節(jié) 牛頓第一定律

1.阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響：條件、注意事項(xiàng)、結(jié)論、推論 2.牛頓第一定律：解讀 3.慣性：實(shí)例

第五篇：第1節(jié)_透鏡_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；

2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距； 3.能說出凸透鏡對光起會(huì)聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用； 4.能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。過程與方法

1.學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對光的會(huì)聚作用； 2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣；

2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；

3.通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解會(huì)聚、發(fā)散。

3.教學(xué)用具

凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一、引入課題 展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有？今天讓我們一起來研究透鏡。

二、新課講授

（一）透鏡的種類 [活動(dòng)1]

下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。

結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。

（二）主光軸和光心

[活動(dòng)2 ]閱讀教材，理解主光軸、光心。

什么是光心？光心在哪？強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。

透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)？通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凸透鏡光心的光線。教師巡視指導(dǎo)。

通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凹透鏡光心的光線。教師巡視指導(dǎo)。

多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變方向。咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼？ 那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持不同意見的同學(xué)回答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l說得對呢？ 找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。

許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡的折射光線有什么特點(diǎn)呢？

（三）透鏡對光的作用

我們先來研究凸透鏡對光的作用。

1、凸透鏡對光的作用：

觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。

猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么？ 我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會(huì)聚。

板書：凸透鏡對光起會(huì)聚作用

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

2、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

[活動(dòng)3 ] 結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材：

在學(xué)生在教材上找到焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點(diǎn)在哪？老師邊指著演示實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)，邊強(qiáng)調(diào)透鏡的焦點(diǎn)在主光軸上，在透鏡外。由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點(diǎn)。凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來觀察實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。

PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)

請同學(xué)們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示？ 強(qiáng)調(diào)焦距是從光心到焦點(diǎn)的距離，請?jiān)趯?dǎo)學(xué)案對應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。小結(jié)：（1）凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)

（2）平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點(diǎn)

討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚？讓我們一起來驗(yàn)證。演示實(shí)驗(yàn)3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。

不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚？引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會(huì)聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。小結(jié)：凸透鏡對所有光線都起會(huì)聚作用

3、凹透鏡對光的作用

演示實(shí)驗(yàn)4 ：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫出來。結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：

發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。4．凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。

[活動(dòng)4] 光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？ 結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材92頁焦點(diǎn)和焦距。

提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點(diǎn)。討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？

演示實(shí)驗(yàn)5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示

不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸。小結(jié)：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。

提問：如何解決活動(dòng)4的問題，哪條是折射光線？

（四）測量凸透鏡的焦距

焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。

1、我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？

小組討論后說明你的測量方法。

2、視頻：粗測凸透鏡的焦距

3、提出問題：

能否利用凸透鏡獲得平行光呢？說出你的具體做法。

課堂小結(jié)

根據(jù)檢測總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距；

2、凸透鏡對光起會(huì)聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用；會(huì)測量凸透鏡的焦距。

課后習(xí)題

1、我們所指的薄透鏡是（）

A.厚度很薄的透鏡

B.中央很薄的透鏡 C.中央比兩頭薄的透鏡

D.厚度比球面半徑小得多的透鏡

2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是（）

3、關(guān)于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是（）A.凸透鏡對光線有會(huì)聚作用；

B.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的； C.凹透鏡對光線有發(fā)散作用；

D.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.4、無論是凸透鏡對光線的會(huì)聚作用，還是凹透鏡對光線的發(fā)散作用，實(shí)際上都是因?yàn)椴Ａ獾?作用而產(chǎn)生的。

5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。

6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點(diǎn)F和光心O，分別畫出經(jīng)過凸透鏡折射后的光線。

板書 第1節(jié)

透鏡

凸透鏡：書90頁

透鏡：書91頁

會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，靠近主光軸 發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸

凹