第一篇:劉琳word批注與修訂教學設(shè)計
“Word幫我改作文”教學設(shè)計
———批注與修訂
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自遼寧師范大學出版社《信息技術(shù)》七年級(下)第二單元第三課,批注與訂是Word 2003文字處理軟件中的一個重要應(yīng)用。
二、學情分析
學生在以前學過word軟件對文字的基本編輯,本課內(nèi)容是word軟件編輯文字的加深和延伸。七年學生對信息技能的接受能力較強,已經(jīng)具備了一定的自學能力,但也有少部分基礎(chǔ)較薄弱的學生需要在老師和同學的幫助下才能完成作業(yè)。教學目標
知識與技能:
1.熟練掌握批注和修訂的使用方法; 2.能夠正確對待他人編輯過的文稿;
3、培養(yǎng)和提高增強審美,糾錯能力。過程與方法
通過學習批注與修訂,培養(yǎng)學生認真提出自己的意見同時又能正確對待他人意見 提高學生交流和合作的能力 情感態(tài)度與價值觀:
1.培養(yǎng)學生自主學習交流、互相協(xié)作的能力和意識。
2、提高學生的審美情趣,培養(yǎng)追求完美的觀念;
3.通過實際操作練習激發(fā)學生的發(fā)散思維,增強學習能力。教學重點
如何使用批注和修訂 教學難點
修訂的處理方法 教學方法
任務(wù)驅(qū)動法;協(xié)作學習法;啟發(fā)教學法;分層教學法。
三、教學過程
導入:適情節(jié)引用 賈島·《題詩后》
二句三年得 一吟雙淚流 知音如不賞 歸臥故山秋
這首五絕,是賈島吟成“獨行潭底影,數(shù)息樹邊身”二句后加的注詩。意思是,這兩句詩苦思了三年才得以吟出,吟成不禁雙淚長流。知音者應(yīng)知我吟詩之苦,佳句之難得。懂得我的詩的人如不賞識,我將隱跡故山,以度殘年,再不作詩了。表現(xiàn)了詩人藝術(shù)勞動的艱辛、刻苦,也說明好詩佳句得來不易。賈島這種苦吟精神,對后世頗有影響,如方干:“才吟五字句,又白幾莖髭”、“吟成五字句,用破一生心”,盧延讓:“吟安一個字 捻斷數(shù)莖須”,均從賈島詩化出。又如法國作家福樓拜寫作時寫一行、空十行的故事,讓學生明白文章反復(fù)修改的重要性。場景:
展示幾份批改的作文,問學生這是什么,老師是怎樣批改的? 導言:
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,計算機將走進千家萬戶,同學們都有同樣的感受,教師批改作業(yè)很辛苦,我們可不可以利用現(xiàn)代技術(shù)幫助老師批改作文呢?其實計算機中的word軟件就提供了這樣的功能,可以對文章進行批注和修訂。而且更突出了電子文件的特性,簡潔、美觀。
其實Word用“修訂”功能可以方便地對電子作業(yè)進行批改,用“批注”功能可以對作業(yè)中的任一部分內(nèi)容寫評語,兩者相結(jié)合可以方便地實現(xiàn)電子作業(yè)的批改,效果比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀,而且還保持學生作業(yè)的原貌,我們也可以有選擇地接受或拒絕老師所作的修改。
這節(jié)課我們就學習如何用word批改作文。意圖
培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)學生的學習興趣 教學過程
(一)使用批注 展示事例,對比
這就是利用word軟件對電子文稿所做的批注,什么是批注呢?學生討論(屏幕展示批注概念)
教師提出問題,賞析文章時,針對句子的優(yōu)點及不足如何把自己的評語也就是批注添加到適當?shù)奈恢茫?/p>
1、插入批注
結(jié)合課件演示講解在文稿中插入批注的基本方法 學生練習操作:依據(jù)教師講解,正確使用批注。
教師巡視:指導學生學會欣賞,發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點;學會細心,找出文章的全部不足,那怕是用錯一個標點符號。學生交流 討論
層次教學:操作較快的學生深入研究如何插入多處批注,怎樣刪除批注? 學生分組操作演示,檢驗學習效果。
2、隱藏和顯示批注
如果要保留批注又不希望他人看見,怎樣隱藏批注? 要查看添加了幾處批注,又需要顯示怎么操作? 教師:采取啟發(fā)式教學方法。學生同組、同座
這部分內(nèi)容操作簡單,采取學生自主學習的方式。意圖:培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
(二)修訂
結(jié)合課件教師出示例文,講解修訂含義。
1、使用修訂
簡單講解演示在文稿中使用修訂的基本方法 學生練習操作 教師巡視指導
2、接受或拒絕修訂
引導學生對待他人編輯過的作品保持態(tài)度端正,不一味地盲目接受,也不要一味地反對拒絕。要有個人立場、獨到的見解。提出問題:如何接受和拒絕修訂?
(學生帶著問題先自主動手實踐,再小組互相交流、協(xié)作探討。教師及時點撥、提示。)
學生總結(jié)或演示操作
意圖:培養(yǎng)學生的動手操作及合作學習的能力;
提高審美、糾錯意識。
三、鞏固練習
1、學生分組選擇文章進行簡單整理
2、請其他組同學進行批注與修訂。
3、完成后學生交換閱讀,品評對方的批改,要坦然面對,對修訂的內(nèi)容進行接受或拒絕操作。互幫互助——完成較快的同學幫助指導有困難的同學共同完成以上操作 設(shè)計意圖:
學生自主研究,小組協(xié)作交流意識,教師歸納,教育引導學生吸取他人的優(yōu)點彌補自己的不足,進一步鞏固和提高學習效果,增強追求完美意識。
四、學生作品展示
作品展示評價,分組展示,學生自評、互評,教師指導、鼓勵,增強學生的自信心。意圖;活躍課堂氣氛,給學生自我展示的空間,體驗收獲的喜悅,同時激發(fā)學生的學習激情,為以后進一步深入學習奠定堅實的情感基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)
教師總結(jié),與學生一起回顧本課內(nèi)容,使學生的知識技能得到提升。請學生談?wù)勁淖魑牡母惺芗氨竟?jié)課的收獲。
通過今天的學習,同學們都有很多收獲,相信同學們能夠運用自己學到的方法,自己修改自己的習作。美玉是琢出來的,好文章是改出來的,通過自己的修改也可以使文章錦上添花,你有信心把自己的文章修改的更完美嗎? 今天的信息時代,為我們提供了很多展示才華的機會。其實,你們每一個人都很優(yōu)秀,不妨把它表現(xiàn)出來,我們可以嘗試參加各種作文大賽,也可以把稿件在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表、交流等,相信你們的表現(xiàn)會越來越出色!
六、擴展知識
能用聲音批改嗎?聲音批注會使文檔更加精彩,感興趣的同學們可以課后共同研究學習Word 的‘批注’功能,相信會有許多愉快的發(fā)現(xiàn)
劉琳
鞍山市第十八中學
第二篇:教學設(shè)計批注
教學設(shè)計(《化學式與化合價(第二課時)》)修改批注 篇二:教案樣例(批注版)(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下)小學英語 中高年級(閱讀課型)book 7 unit 6 the story of rain 廣東省佛山市南海實驗小學 范巧凌
【概述】
the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教學內(nèi)容?? 【設(shè)計理念】
本課以北師大何克抗教授的《小學英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗的理論基礎(chǔ)-語覺論》為指導思想,抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期?? 【教學目標】 ? 知識與技能
? children are able to describe the water cycle in english.? 過程與方法
? 學生能夠簡單描述水循環(huán)的過程。? 學生會唱歌曲“l(fā)ittle water drop”。? 情感、態(tài)度及價值觀
? 培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感和節(jié)約用水的良好生活習慣,增強環(huán)境保護意識。
【學習者特征分析】
? 本單元是人教版第七冊(六年級)上冊的教學內(nèi)容,主要學習用英語表達水循環(huán)的過程,在此之前,學生并沒有學過用英語表達自然現(xiàn)象,但在自然課上已經(jīng)了解過水循環(huán)的知識。
? 六年級學生已進行了三年多的英語跨越式學習,對英語跨越式的各種課型都比較熟
悉。隨著學生自學能力的加強和語言能力的加強,學生開始進行非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語跨越式學習,學習英語的興趣依然很濃,學習的效果也比較顯著。
【策略選擇】
本課根據(jù)上述目標和學生的情況,本節(jié)課采用了任務(wù)型教學法、活動教學法和情景教學法,引導學生在特定的情景中,以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)型活動。學生通過體驗、討論、合作、探究等方式,運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法,學習語言知識,感悟水循環(huán)的自然現(xiàn)象。本節(jié)課采用了圖片、道具和教學課件等教學輔助材料,給學生提供了直觀的學習工具,能充分調(diào)動學生的各種感官積極參與各項活動。
【資源準備】
? 相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)型課件。? 供學生閱讀的文字材料。? 制作相關(guān)的教具。
【教學過程】
第一課時
一、問題導入 5’
pre-task: warm-up and brainstorm??
二、故事解疑
三、故事演繹
四、拓展閱讀
資源截圖
教學流程圖 第二課時
?? 作為小學高年段英語的閱讀教學課型,本課較好地體現(xiàn)了??
點評人:課題組【教案點評】 ***篇三:教學設(shè)計《散步》批注樣例(v2)※教學設(shè)計《散步》批注樣例(v2)※ 篇四:三年級批注訓練教案
學習方式訓練片段——如何批注
教學目標 1.激發(fā)課外閱讀的興趣,認識課外閱讀與語文學習的相互關(guān)系,鼓勵有選擇地進行課外閱讀,閱讀指導課教案——批注。2.掌握批注這一種課外閱讀的有效方法,并進行嘗試。教學重點:激發(fā)興趣,鼓勵閱讀;掌握批注這種讀書方法,進行有效閱讀。
教學難點:學以致用,理論指導與實踐練習相結(jié)合,學會簡單的批注。
師:同學們你們喜歡讀書嗎?有一句話說的好:讀書百遍其義自見,書讀的遍數(shù)多了,才能真正領(lǐng)會其精髓。老師也帶了一些高年級同學他們讀過的書?(播放圖片)你發(fā)現(xiàn)他們在讀書時與你們有什么不同?
他們邊讀書邊把自己想說的一些話記錄下來。這是一種非常好的讀書方法,這種讀書方法叫——批注。(板書)
一、預(yù)習批注
1、師:誰能說說你平時都是怎樣預(yù)習課文的?
生:讀課文、畫生字、標自然段、(學習生字,掌握生字的音序部首)師:在我們預(yù)習的時候就可以簡單的批注,用○圈出生字,用序號①②③標好自然段,或者生字擴詞、—?文章中有不
理解的地方。(幻燈片出示)
2、練習用批注符號預(yù)習《翠鳥》
3、展示
二、探究批注內(nèi)容
1、師:出示《燕子》課文第一段,這段形象的描寫燕子外形特點,你覺得哪個詞語用的好?
生:湊成
師:為什么呢?
:生1:我覺得湊字用得很好,它寫出了燕子的活潑可愛,感覺特別有生命力。
生2:我也很喜歡湊成這個詞語,如果換成變成,組成,聽起來好像是在形容機器,沒有什么活力,而小燕子卻是很有活力的。
生3:我覺得燕子身體的每一部分都長得很好看,“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點都集中起來了。
師:對于課文中一些精彩的詞語,我們就可以用△△(著重號)標在句子關(guān)鍵詞下面。并在旁邊寫出自己的理由或感想。(板書:精彩的詞語)學生批注
出示《燕子》第一段的 “湊”批注
2、出示燕子第四段,你喜歡哪些句子?
生:a 有幾隊燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當。)b 嫩藍的天空,幾痕細線連于電桿之間,線上停著幾個小黑點,那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡。)c停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌 用修辭的方法生動形象的描寫出燕子休息時的姿態(tài)。
師:文章中優(yōu)美語句或是運用修辭方法描寫的句子,我們可以用~~(曲線)劃下來,把你的感受或者是老師和其他同學講述的要點、言簡意賅的評語等寫在書旁。(板書:句子、修辭手法)師小結(jié):我們在讀書的時候,就可以抓住關(guān)鍵的詞、優(yōu)美的句子或者是一些運用修辭手法描寫的句子,談?wù)勛约旱母惺芑蚴抢斫狻?/p>
二.下面我們就運用這種方法進行批注練習。
出示課文的二三段
1、生讀讀這兩段,思考這兩段主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)
2、細讀,劃出有關(guān)翠鳥活動的語句及表示動作的詞,想一想你能感受到什么? b、飛的速度極快,翠鳥“愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼 起小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!?;(“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”,用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。)
師:通過批注讓我們感受到翠鳥飛行速度之快,抓魚之敏捷。希望同學們今后能運用這種方法學習語文,那樣你的閱讀能力才會有更快的提高。
第三篇:閱讀批注教學設(shè)計
《城南舊事》閱讀指導課教學設(shè)計 ——指導學生在課外閱讀中做批注
西安黃河實驗小學
閆鳳萍
一、指導目的
1、指導學生歸納閱讀一本書的基本方法,并實際運用到課外閱讀中。
2、認識批注,體會作用
二、指導重點:認識批注,體會作用
三、課前準備:
師生準備《城南舊事》
四、指導課時:一課時
五、指導過程:
(一)引導學生總結(jié)讀書方法
1、我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、大家回顧一下,平時你是怎樣看書的,你知道有哪些讀書的好方法?(精讀、速讀)
(1)邊讀邊想,聯(lián)系上下文。(2)邊讀邊畫出好詞佳句。
(3)書上寫下自己的感受。等等
(二)根據(jù)學生的回答導入批注閱讀---------
1、讀書做記號,不動筆墨不讀書。
如是自己的書,可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會;如是別人的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄。
2、采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。
這樣一來不但豐富了自己的語文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶。、認識批注,體會作用
批注式閱讀是閱讀的方法之一,只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣,就可以提高自己的閱讀能力。在閱讀時圈點、寫話,是讀者與作者思想交流的體現(xiàn),古今名人幾乎都善于做閱讀批注。一本書或一篇文章讀得怎樣,有沒有效果,看看批注就知道了。那么,我們在閱讀時如何做批注呢?
一、認識生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認識的字要及時查字典,注上拼音。在查字典時也不能只查拼音,對于這個生字的解釋也要看一遍。(初讀)
二、寫出對句子意思的理解。站在自己的立場,聯(lián)系上下文,對一些意義深刻的句子寫出自己的理解,寫出言外之意。(細讀)
三、畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來,在旁邊寫出自己的理由(為什么用得好)。也可以對寫作方法進行分析(用了什么修辭方法、說明方法等),也要寫出理由。(細讀)
四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想??梢允峭茰y自己的意圖,可以是自己的情感與想法(對人物、景物、事件的看法)。(精讀)
五、在重點段落旁或文章關(guān)鍵處寫出自己的啟發(fā)。要聯(lián)系生活實際、社會背景談體會、講道理,或在文章結(jié)尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。(精讀)
六、對文章的內(nèi)容、意義、寫法提出疑問??梢允遣焕斫獾膬?nèi)容,可以是不贊成的內(nèi)容,也可以是對文章的修改建議。另外,也可以提出一些較深刻的問題,不一定就能找到答案的問題。(精讀)
(三)師引導進行課外閱讀,注重做批注
1、教師引導學生邊讀邊做標記,邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
(1)展示《城南舊事》段落,師邊帶學生讀,邊現(xiàn)場做記號。
劃下書中好的語言。
(2)品讀一段,教師指導:遇到好的詞語和句子,可以在旁邊做一下記號。
(3)品讀一段,做一下動作,想象當時的畫面。
教師指導:讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié):我們這樣一讀啊,書中的人物好像活了過來一樣,情節(jié)也更生動了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書才會越讀越有趣呢。精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀,并展開想象,有了感受可以寫下來,有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書,收獲一定會很大的。
2、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的《城南舊事》,重在做批注。
師個別指導
3、學生匯報讀書所得,交流批注內(nèi)容。
閱讀反饋以下方面: 查字典理解的字詞
標注的讀書感受
要積累的好詞佳句 聯(lián)系實際去理解的內(nèi)容
提問遇到的疑惑
你認為哪個詞用得好?好在哪里?你認為哪個句子寫得生動?為什么?… …(師對說得中肯的答案給以肯定,鼓勵學生如何去品詞品句。)
小結(jié):真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀,最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。板書:
課內(nèi)得法課外活用
查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多
第四篇:《駱駝祥子》圈點與批注、教學設(shè)計
《駱駝祥子》圈點與批注教學設(shè)計
石林中學七年級
潘貴平
K]教學目標:
1.初步了解圈點與批注讀書法的方法和要求。
2.嘗試運用“圈點與批注”的方法個性化的閱讀名著,激發(fā)學生的閱讀興趣。教學重點與難點:“圈點與批注”法的示范與演練。
教學過程與步驟:
活動一:走近名著,熟悉人物
人物猜猜猜:請根據(jù)介紹分組猜一猜他們分別是《駱駝祥子》中哪一位人物形象?
活動二:圈點批注,個性閱讀
一、圈點批注的方法步驟: 第一步:圈點勾畫
用自己設(shè)定的圈點和批注的符號,在閱讀時勾劃文章的重點、難點、疑點、或者是自己深有體會之處。
第二步:寫批注
批注可以從作品的內(nèi)容(字、詞、句、段)、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手,或展開聯(lián)想和想象,補充原文內(nèi)容,或?qū)懗鲂牡皿w會,提出自己的見解。
二、批注的常見類型:
賞析式批注:從關(guān)鍵詞、修辭手法、細節(jié)描寫等方面進行賞析。
評價式批注:對書中人物、事件、寫作手法、結(jié)構(gòu)等進行評價。想象式批注:就文章內(nèi)容所展開豐富的想象。質(zhì)疑式批注:針對閱讀內(nèi)容提出疑問。
三、教師示范
四、實戰(zhàn)演練一
請閱讀下面文段,結(jié)合整部作品,運用剛才總結(jié)的批注方式,根據(jù)老師的圈點和提示完成兩個片段中的批注,1.小組內(nèi)交流、修改自己的批注內(nèi)容。2.在全班展示自己的批注內(nèi)容,請同學評價。
五、實戰(zhàn)演練二:
根據(jù)剛才的批注及交流情況,再自由選1—2處進行圈點與批注。
1.小組內(nèi)交流、修改自己的批注內(nèi)容。2.在全班展示自己的批注內(nèi)容,請同學評價。
第五篇:《駱駝祥子》圈點與批注教學設(shè)計
《駱駝祥子》圈點與批注教學設(shè)計
教學目標:
1、學會使用圈點與批注的讀書方法閱讀《駱駝祥子》。
2、通過用批注的方法概括自己印象最深的情節(jié),進而分析祥子的人物形象。
3、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣,激發(fā)學生反復(fù)閱讀名著的興趣。
教學重點:學習使用圈點批注的讀書方法 教學難點:概括印象最深的情節(jié),談?wù)劯邢?教學準備:學生閱讀《駱駝祥子》,多媒體課件 教學過程:
一、激趣導入
1、同學們,請大家跟隨老師的四點提示猜一個人物
一他是滿族人;二他是我國現(xiàn)代杰出的語言大師,新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家;三他的代表作有《四世同堂》、劇本《茶館》、《駱駝祥子》;四我們曾學過他的散文《濟南的冬天》。
2、今天我們將一起走近他的作品——《駱駝祥子》,(出示學習目標)同學們已經(jīng)閱讀過這本書了,下面老師有幾個問題問問大家:
(1)這本書的主人公是誰?“駱駝”與他有什么關(guān)系
呢?(2)這本書的故事是在什么樣的社會背景下展開的呢?
(3)誰能用流利的語言概括這本書的主要內(nèi)容? 學生自由匯報,教師評價并補充。
同學們,這本書是語言大師老舍先生的代表作,也是他本人非常喜歡的一部作品。這部名著需要大家反復(fù)閱讀,并且使用圈點與批注的方法加深對作品的認識。下面,老師就給大家具體地指導指導圈點與批注這種讀書方法。
二、圈點與批注方法指引和使用
1、常用的圈點符號
直線“——”:畫在生字或需要解釋的詞語下,用以批注時注音或解詞。
圈字碼①②③:用來標示自然段的序號,便于查找內(nèi)容。
波浪線:畫在文章重要的語句下面,以便加深記憶、理解。
圈點“……”:標在文中的重點詞或優(yōu)美詞語下面。
問號“?”:用在有疑問的語句末尾或旁邊,可以批注疑問。
感嘆號“!”:用在有感嘆或驚奇的語句旁邊,可以暢言所感。
分隔號“//”“/”,用來劃分段落與層次,可以附注層次大意。
注意:設(shè)定圈點符號要養(yǎng)成固定使用的習慣。
2、批”即批語,也指評語,如在文章旁邊寫上段落、層次大意,用敘述、說明、議論的方式,對思想內(nèi)容、觀點見解、表達方式、作者思路、遣詞煉句等加以評論,或提出質(zhì)疑,或進行鑒賞。
“注”,就是注釋,如對難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風土人情等等加以解釋或提示。
“批注”就是把批語和注釋隨手批寫在書中的空白地方以幫助理解,深入思考。
3、批注的形式
(1)分析式:注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。
(2)概括式:層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。這種方法有一定難度。
(3)評價式:對文章中某一事物、某一用語、某一修辭或某一寫法的評價性文字。
(4)感想式:就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文字。
(5)疑問式:理解課文中產(chǎn)生的疑難點的文字記錄。
注意:圈點與批注應(yīng)循序漸進,由易到難。第一步是“初讀標記”。初讀重點應(yīng)在于把握整體精神,理解整體脈絡(luò)。以讀為主,同時用自己特定的符號,畫出要點、難點、疑點或者自己深有體會之處。第二步是“重讀整理”。通過重讀,整理初讀時畫的符號,并依據(jù)符號復(fù)習要點,研讀難點,思考疑點。
4、以教材74頁《駱駝祥子》片段的圈點批注示例,體會圈點批注的用法。
5、請大家共讀第一章前六段,做好圈點與批注
三、使用圈點與批注的方法分析“祥子”的人物形象。
1、找出自己印象最深的與祥子有關(guān)的情節(jié),批注分析祥子的人物形象
四人小組交流后匯報,教師評價
四、課堂小結(jié)
惡魔般的社會環(huán)境殘酷地、一點一點地剝落掉祥子的農(nóng)民美德,將他的性格扭曲變形,直到把“樹”一樣執(zhí)拗的祥子連根拔起,拋到城市流氓無產(chǎn)者的行列中。
假如,祥子生活在我們這個公平安定和諧的社會中,憑著他的努力、勤奮和不服輸?shù)母蓜牛欢〞碛袑儆谧约旱男腋!?/p>
同學們,我們應(yīng)該慶幸自己生活在社會主義和諧社會,讓我們懷有一顆感恩之心吧!讓我們一起走進書的海洋,在其中盡情遨游。
五、布置作業(yè)
繼續(xù)使用圈點與批注的方法閱讀《駱駝祥子》