第一篇：音樂(lè)賽課深圳聽(tīng)課反思總結(jié)

第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課觀摩反思

黃媛琰

2014年12月7日至15日，我有幸來(lái)到深圳市深圳大學(xué)，在元平體育館觀摩第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)。體育館容納7000人，8日上午8點(diǎn)半開(kāi)始聽(tīng)課4節(jié)，下午2點(diǎn)聽(tīng)4節(jié)，總共聽(tīng)了41節(jié)。這次觀摩創(chuàng)下往屆的幾個(gè)“最多”：評(píng)委36人，以往是7人；聽(tīng)課教師有上萬(wàn)人前來(lái)聽(tīng)課；志愿工作者200人，忙到晚上12點(diǎn)。此外，設(shè)備最先進(jìn)，兩個(gè)大屏幕目前是全國(guó)最先進(jìn)的，象畫(huà)報(bào)一樣清晰。最讓人感動(dòng)的是評(píng)委的辛勤勞動(dòng)、參賽老師的精彩課堂。

下面，就這次觀摩活動(dòng)談?wù)勛约旱氖斋@與反思。

一、教師對(duì)教材資源的選擇豐富

本次觀摩的課型很多，低中高段分布均衡，每段都有欣賞課、唱歌課，教師對(duì)教材的選擇很豐富，有西方的管弦樂(lè)、中國(guó)的民樂(lè)，還有具有地方特色的北京的《蟈蟈和蛐蛐》、黑龍江的《喜歌》、重慶的《打棗》、江蘇的《打麥號(hào)子》。

二、教師對(duì)教材透徹的分析

一個(gè)老師上課上的怎么樣，首先取決于對(duì)教材的理解。理解得越透徹，就能挖掘越多的特點(diǎn)。音樂(lè)課也不例外。例如，北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校丁艷茹老師上的欣賞課《瓷偶女皇》，聽(tīng)出樂(lè)曲里的人物（音樂(lè)形象）、不同人物的情緒變化、描述的故事。江蘇省南通高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮星星老師上的《打麥號(hào)子》，分出樂(lè)段、樂(lè)句、找出相同樂(lè)句、關(guān)注不同之處、恰當(dāng)?shù)难莩绞降鹊?。安徽省銅陵市第七中學(xué)的洪劍老師上的初一《沂蒙山小調(diào)》，可謂是對(duì)這首歌曲剝繭抽絲般分析，對(duì)音樂(lè)曲式介紹詳細(xì)準(zhǔn)確（魚(yú)咬尾）、用山東方言演唱的方法是學(xué)生體驗(yàn)更深。

三、多種方式體驗(yàn)與認(rèn)知音樂(lè)

音樂(lè)是流動(dòng)的，每個(gè)個(gè)體在體驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)有所不同，這些老師采取多種方式讓學(xué)生參與到音樂(lè)的體驗(yàn)和實(shí)踐中，去認(rèn)知音樂(lè)。例如，廣東珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)解翔老師上的二年級(jí)《母雞叫咯咯》，在完整演唱以后，沒(méi)有直接讓學(xué) 生跟琴唱，而是彈出兩種伴奏，讓學(xué)生聽(tīng)哪種談的方法好？學(xué)生說(shuō)“跳躍”，老師就引導(dǎo)學(xué)生用啄米的動(dòng)作體驗(yàn)“跳躍、彈性”；重慶市巴蜀小學(xué)的馬洪磊老師上的三年級(jí)欣賞《打棗》，用三種不同樂(lè)器的演奏讓學(xué)生聽(tīng)分別代表什么人物形象（口弦子小姑娘、嗩吶中年人、咔鏘老年人），讓學(xué)生上來(lái)隨音樂(lè)表演人物，體驗(yàn)音樂(lè)的特點(diǎn)是怎樣塑造人物形象的。北京魏巍老師上的五年級(jí)《蟈蟈和蛐蛐》，講的是兩兄弟互相炫耀最后被吃掉的故事，在被吃掉的環(huán)節(jié)時(shí)，從音樂(lè)要素中（緊湊的節(jié)奏、上行的旋律）找出情緒的變化（平淡——激動(dòng)——緊張），用北京兒化音來(lái)唱，體驗(yàn)“依字行腔”的特點(diǎn)。山東省濟(jì)南第十四中學(xué)小學(xué)部的王曉老師上的五年級(jí)《趕圩歸來(lái)阿里里》，大膽新穎的創(chuàng)編，把阿里里改成了抒情版、愉悅版、搖滾版，讓學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)造的力量和音樂(lè)不一樣的美。另外，老師的提問(wèn)都緊扣音樂(lè)要素，問(wèn)題有效，讓學(xué)生積極思考、留有想象空間，學(xué)生在聽(tīng)、動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)知、感知音樂(lè)。各抒己見(jiàn)，包容性強(qiáng)。

四、圍繞音樂(lè)主體多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)

以往都是“你真棒、很好”，怎么好？好在哪里？是老師評(píng)價(jià)時(shí)要找出和點(diǎn)到的。每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，這次上課老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)都圍繞音樂(lè)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，有的老師還很幽默。如山東省濟(jì)南第十四中學(xué)小學(xué)部的王曉老師上的五年級(jí)《趕圩歸來(lái)阿里里》，在請(qǐng)學(xué)生唱一唱搖滾版、老師為他伴舞時(shí)，學(xué)生唱得不在調(diào)子上，但是掌聲很多，本以為教師忽略過(guò)去，沒(méi)想到老師落落大方地說(shuō)：“掌聲多是因?yàn)槲野槲璧煤谩薄ⅰ澳悴坏淖兞怂俣?、力度，有點(diǎn)搖滾感覺(jué)，還改變了旋律?！奔然饬藢W(xué)生的尷尬又激勵(lì)了他。后面學(xué)生改編時(shí)“我知道錯(cuò)了，你們比我改的還好?！边€有其他的，如“我覺(jué)得你們還有提升的空間”“同學(xué)們都在努力表現(xiàn)音樂(lè)，老師太欣賞你們了”“你聽(tīng)出了節(jié)奏上的變化”“你感受到了速度的變化”等等。

五、教師精湛的專業(yè)水平

舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)等，示范表演后總是迎來(lái)全場(chǎng)的喝彩。

六、其他來(lái)自學(xué)生的感想

上課的是深圳市學(xué)生，他們的音樂(lè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能一節(jié)課完成兩聲部的合唱、會(huì)用柯?tīng)栁氖謩?shì)、會(huì)唱簡(jiǎn)譜、回答問(wèn)題語(yǔ)言的表述精彩又個(gè)性又不 失幽默，全場(chǎng)老師的掌聲除了送給授課的老師，還有很多是被他們精彩感人的表現(xiàn)所打動(dòng)。

老師們的精彩授課使我大開(kāi)眼界、收獲頗豐，同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)自己平時(shí)音樂(lè)教育的反思。

一、唱歌教學(xué)中老師的范唱還不夠。教師的現(xiàn)場(chǎng)演唱具有直觀形象性，學(xué)生會(huì)感到特別親切，更具有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。結(jié)合自己的水平，我認(rèn)為今后在范唱方面可通過(guò)兩種形式加強(qiáng)，即自彈自唱和音樂(lè)伴奏演唱，以自彈自唱為主。如果重在幫助學(xué)生聆聽(tīng)音準(zhǔn)和節(jié)奏，多用自彈自唱；如果重在讓學(xué)生體會(huì)情緒、意境、氛圍，也可用音樂(lè)伴奏，這種方式教師的表演性更強(qiáng)。

二、音樂(lè)只有多聽(tīng)，才能熟悉；只有熟悉，才能產(chǎn)生感情。實(shí)踐表明，很多很難的流行歌曲，學(xué)生往往是聽(tīng)會(huì)的，而不是專門去學(xué)會(huì)的。聽(tīng)歌曲的方式多種多樣，可以在欣賞中、在活動(dòng)中、在參與表現(xiàn)中聆聽(tīng)，要充分利用學(xué)生無(wú)意注意，在不知不覺(jué)中聽(tīng)熟歌曲旋律。如，邊聽(tīng)音樂(lè)邊用聲勢(shì)動(dòng)作參與表現(xiàn)；邊聽(tīng)音樂(lè)邊用打擊樂(lè)器和固定的節(jié)奏型為歌曲伴奏；邊聽(tīng)音樂(lè)邊用律動(dòng)參與表現(xiàn)歌曲等等。

三、合唱教學(xué)中值得反思的現(xiàn)象有標(biāo)簽式合唱，即一課時(shí)內(nèi)，歌沒(méi)學(xué)很會(huì)，下課前硬加一個(gè)聲部進(jìn)去，導(dǎo)致夾生飯。錯(cuò)誤意識(shí)不在萌芽狀態(tài)解決，后患無(wú)窮；還有輪唱遍地開(kāi)花，不是每首歌都可以輪唱的，要拒絕粗放式輪唱。我們?cè)撛趺崔k？我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：加大培訓(xùn)，因?yàn)榘嗉?jí)合唱教學(xué)較之其他領(lǐng)域教學(xué)技術(shù)含量增大；教材內(nèi)外結(jié)合，精選合唱歌曲，注意由淺入深、由易到難；方法要科學(xué)化、多樣化、趣味化，讓學(xué)生享受合唱；組建課外合唱團(tuán)，課外合唱團(tuán)、課堂班級(jí)合唱相互促進(jìn)；不僅讓學(xué)生知其然，還讓學(xué)生知其所以然，放手鍛煉學(xué)生；多欣賞優(yōu)秀合唱團(tuán)的演唱。四、一個(gè)好的教師不是備一節(jié)課，應(yīng)該是把小學(xué)六年的課備齊，這樣才能理清六年里知識(shí)的比重和分配，跟上教育部20年的藝術(shù)教育規(guī)劃的腳步。

第二篇：課賽總結(jié)反思

綠汁鎮(zhèn)2012年教師教學(xué)技能競(jìng)賽及才藝展示總結(jié)與反思

2012年10月17-19日，我很榮幸地參加了綠汁鎮(zhèn)2012年舉行的教師教學(xué)技能競(jìng)賽及才藝展示。其中我參賽的是小學(xué)數(shù)學(xué)，獲得了三等獎(jiǎng)。通過(guò)這次比賽，我感悟頗深，下面我將比賽后的體會(huì)和心得總結(jié)如下。

其一，對(duì)說(shuō)課本身有了更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。把握時(shí)間要注意“高效性”。說(shuō)課是當(dāng)前流行的一種最簡(jiǎn)介的教研方式，是交流教學(xué)技藝的一個(gè)新的平臺(tái)，是培養(yǎng)和提本教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)新的途徑。說(shuō)課關(guān)健就是要說(shuō)清楚“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”，教師就是要用短時(shí)間說(shuō)清這三個(gè)觀點(diǎn)就到位了，不要搞得太復(fù)雜了，要注意高效性。本次說(shuō)課，有幾位老師超時(shí)了，最多的超時(shí)達(dá)一分多鐘，這就提醒我們參賽的教師要注意把握好時(shí)間和環(huán)節(jié)，提高說(shuō)課的效率，該快的時(shí)候就快，該慢的時(shí)候就慢，說(shuō)課的內(nèi)容也可以靈活處理，不能因死搬說(shuō)課稿子而束縛了自已的活動(dòng)．在總結(jié)會(huì)上中心副校長(zhǎng)李汝明老師提出以后說(shuō)課要能脫稿，而且盡量撿著最精彩的部分說(shuō)，關(guān)鍵是把那部分說(shuō)清說(shuō)精說(shuō)細(xì)，這是以后我們的改進(jìn)目標(biāo)。還有在參賽的8名教師中，說(shuō)課都是照著預(yù)先準(zhǔn)備好的念，都沒(méi)做成電子課件來(lái)進(jìn)行演示，這是以后需要改進(jìn)的地方。比賽前，我重新溫習(xí)了說(shuō)課的有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)一步地透析說(shuō)課的內(nèi)涵。說(shuō)課關(guān)鍵在于說(shuō)出教什么、怎么教以及為什么這么教三個(gè)方面，自然而然，我比賽的說(shuō)課稿也是圍繞此而展開(kāi)的。同時(shí)，說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)說(shuō)出怎么教的辦法以及為什么這么教的依據(jù)。在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效。另外，本次說(shuō)課是課前說(shuō)課，目的在于使教師講課與說(shuō)課掛鉤，不至于脫離，使聽(tīng)課老師更能對(duì)這節(jié)課進(jìn)行整體把握。

其二，最后一天的教學(xué)總結(jié)中李培壽老師提出情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個(gè)故事。在這次教學(xué)活動(dòng)中我采取了設(shè)置生活中的實(shí)際購(gòu)票情景，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，去學(xué)著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

其三，對(duì)教師人格魅力有所領(lǐng)悟。參加這次比賽，我有幸認(rèn)識(shí)了不少資深前輩、優(yōu)秀同仁以及和我一樣的青年教師。在他們的舉手投足之間，我感受到他們的風(fēng)趣幽默、激情上進(jìn)以及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。尤其是綠汁中心小學(xué)的李海婷老師，上課內(nèi)容豐富，很有情趣，生動(dòng)活潑，課堂氣氛很活躍，展示了一名教師對(duì)當(dāng)今教育形勢(shì)的深刻領(lǐng)悟。此外，還有來(lái)自河尾的張亞琴老師，聲音抑揚(yáng)頓挫，情感豐富，語(yǔ)言具有感染力。這種語(yǔ)言，學(xué)生喜歡，聽(tīng)起來(lái)是一種享受。還有竹子小學(xué)的金玉艷老師，課件做得很卡通、很精致，充分符合小學(xué)生的年齡特征，吸引學(xué)生，對(duì)我以后在做好優(yōu)秀課件方面有很重要的指導(dǎo)作用。坐在臺(tái)下，我無(wú)不為參賽的老師們的閃光點(diǎn)暗暗叫好，同時(shí)鞭策著自己，努力向成為一名完美出色的教師前進(jìn)。

其四，深深體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的含義。為了在此次比賽中鍛煉自己，展現(xiàn)自己，提升自己，我講課的題目是《旅游費(fèi)用》。在賽前我做了很多的準(zhǔn)備，無(wú)數(shù)次修稿，修改課件，而且精心準(zhǔn)備好了講課課件。可是，當(dāng)剛站上講臺(tái)時(shí)，在說(shuō)課的環(huán)節(jié)不能脫稿，而且講話速度有點(diǎn)快，語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，在講課環(huán)節(jié)沒(méi)有把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有很好地按照自己寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行課堂教學(xué)，時(shí)間安排的不合理，我講的過(guò)多，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)設(shè)計(jì)好，沒(méi)領(lǐng)悟“易門縣小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，沒(méi)領(lǐng)悟課標(biāo)要求，課件做的不美觀，講課內(nèi)容與說(shuō)課內(nèi)容的結(jié)合不夠完美等等，這些都需要我今后好好改正，擺正心態(tài)，多鍛煉、多提高，更加努力地去改進(jìn)不足，完善自己。我相信，臺(tái)下百分百竭盡全力的十年功一定能贏回臺(tái)上最精彩最光輝的一分鐘。

其五，對(duì)如何上好一堂課有了再認(rèn)識(shí)。比賽過(guò)程中，每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)的要求來(lái)展開(kāi)，都提示著讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。備課時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題與練習(xí)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生一步步體驗(yàn)成功的喜悅，融入到輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。我真正地明白原來(lái)數(shù)學(xué)也能如此快樂(lè)地教學(xué)。我想，這才完整體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一真諦。在以后的教學(xué)中,我也將努力做到把課堂返還給學(xué)生,做好學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者,合作者。

當(dāng)然通過(guò)綠汁中心小學(xué)的老師們的精心準(zhǔn)備此次教學(xué)活動(dòng)全面體現(xiàn)“四化”

一是教學(xué)手段的“現(xiàn)代化”。自始至終，我們的所有說(shuō)課都采取了多媒體，教師們都制作了美麗、生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫(huà)片段，為學(xué)生提供了真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。本輪講課比賽課件都做得比較好。

二是教師素質(zhì)的“精優(yōu)化”。教師的理論素養(yǎng)有較大的進(jìn)步，研究能力有較大的提高，新課標(biāo)的基本理念現(xiàn)已內(nèi)化為教師的教育思想，外顯于教師的教學(xué)行為。參賽的教師都表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)。不僅能很好根據(jù)課標(biāo)來(lái)安排課程，還能把自己的才藝進(jìn)行展示，有畫(huà)國(guó)畫(huà)的，有詩(shī)歌朗誦的，有唱歌的，有跳舞的，有做手工的，都充分展示了老師們的多才多藝的本領(lǐng)。

三是教學(xué)方法的“多樣化”。教師能根據(jù)教材的需求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，注重學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種方式方法，遵循學(xué)生思維規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

四是教學(xué)活動(dòng)的“生活化”。專家說(shuō)過(guò)，教材能從生活中引入的，應(yīng)盡量從生活中引入，學(xué)完后能回到生活的，應(yīng)盡量回到生活。這次講課比賽中，教師們都能把生活帶入課堂，讓課堂回歸生活，充份地體現(xiàn)了生活化的課堂。以上是我對(duì)這次講課比賽的一個(gè)小總結(jié)，作為一名新教師希望自己在以后的教學(xué)中能乘這次比賽的東風(fēng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)完整的規(guī)劃，迅速成長(zhǎng)為一名有風(fēng)格和深度的教師。

棚苴小學(xué) ：蔣秀娟

二零一二年十月二十日

第三篇：小學(xué)教師聽(tīng)課賽課活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)教師聽(tīng)課賽課活動(dòng)總結(jié)

一、基本情況

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據(jù)《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的安排與要求，我校于2019年9月25進(jìn)行推門聽(tīng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應(yīng)參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對(duì)我校教師來(lái)說(shuō)是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機(jī)會(huì)，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中能夠發(fā)現(xiàn)一些課堂教學(xué)成績(jī)突出的教師，作為培養(yǎng)骨干教師的對(duì)象。更是學(xué)校作為評(píng)優(yōu)樹(shù)模的第一手材料，還是學(xué)校常規(guī)考核的有力依據(jù)。

二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)

1、部分參賽教師相當(dāng)重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機(jī)，均以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真鉆研課標(biāo)與教材，積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教案

2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強(qiáng)了課堂的活力，提供與生活相似的口語(yǔ)交際情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規(guī)范地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的創(chuàng)意，呈現(xiàn)出教者清新自然，學(xué)者自主樂(lè)學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂格局。

3、課前準(zhǔn)備很重要，要想課講的好，課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)了教案及設(shè)計(jì)意圖，對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應(yīng)用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀，學(xué)生容易接受知識(shí)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在這次聽(tīng)課中在自制的或現(xiàn)成的教具學(xué)具的應(yīng)用很少，大部分教師幾乎沒(méi)有用。

4、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設(shè)疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯(cuò)處，低年級(jí)教師能指導(dǎo)拼音和生字的書(shū)寫(xiě)方法要求學(xué)生在四線三格和田字格內(nèi)按照書(shū)上先描紅再練習(xí)從復(fù)習(xí)到新授課以及聯(lián)系感覺(jué)非常扎實(shí)；有的教師將學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)在練習(xí)里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒(méi)有9，還有拓展練習(xí)出的很好，整節(jié)課感覺(jué)很細(xì)致，該強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。

5、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)講究嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。特別是對(duì)學(xué)生敘述概念要求嚴(yán)格；在板書(shū)上設(shè)計(jì)的很好，明快條理清楚，能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

四、不足之處

本次推門聽(tīng)課中還發(fā)現(xiàn)某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問(wèn)題和不足。

1、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭，課前預(yù)設(shè)目標(biāo)不能達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；由舊知到新知到鞏固練習(xí)在聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴(yán)密。

3、一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。顧完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛低沉。

4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節(jié)銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。

5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問(wèn)題。

7、低段的拼音生字的寫(xiě)法指導(dǎo)不夠，生字要按筆順去寫(xiě)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐立姿勢(shì)，要很好的完成教師教書(shū)育人的雙重任務(wù)。

五、改進(jìn)與建議

1、全體老師還要繼續(xù)加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮教研組集體團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。

3、抓好平時(shí)教學(xué)常規(guī)工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，提高課堂教學(xué)的有效性。

4、語(yǔ)、數(shù)學(xué)科按段根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識(shí)字教學(xué)、中段的作文入門教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準(zhǔn)備，并且建立好相關(guān)檔案。

第四篇：科學(xué)賽課聽(tīng)課體會(huì)

科學(xué)賽課聽(tīng)課體會(huì)

三江小學(xué) 馬彥林

2011年11月16日至11月18日我參加了由教研室組織的《汶川縣小學(xué)科學(xué)教師賽課活動(dòng)》，在此次活動(dòng)中我有幸聽(tīng)了十位老師的科學(xué)課，真的讓我感受頗多，受益匪淺?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后一些心得體會(huì)。

一、所聽(tīng)的十位老師的課他們的共同點(diǎn)是：

1、課前準(zhǔn)備充分，資料收集齊全。

參加賽課的老師都善于運(yùn)用課件，以開(kāi)闊學(xué)生的視野；自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，訓(xùn)練到位；善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，按照提出問(wèn)題——猜想、假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探索——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無(wú)窮。

2．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。

3．教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)臵都恰到好處、每位教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4．注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是局限形式，逐步走向成熟。

課堂上，老師們都特別注重學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)的相互配合，使學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式，他們?yōu)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)觀察、操作、表達(dá)、思考、探究的平臺(tái)。以小組合作為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，真正發(fā)揮了合作的作用。

三、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

四、在今后的教學(xué)中，提醒我們注意以下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課程改革的長(zhǎng)期性，不要急于求成。

2、要使科學(xué)學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化。

3、不要輕易拔高教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

4、對(duì)課件的運(yùn)用課件，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。

5、不要降低雙基的要求。

6、在今后的科學(xué)教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步做好求真務(wù)實(shí)，多一些真實(shí)的、實(shí)際的東西，少一些虛偽、不切實(shí)際的東西，讓學(xué)生能真實(shí)的感悟科學(xué)，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

7、要上好科學(xué)課必須充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)真專研教材，敢于突破教材，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得 知識(shí)和技能。

另外，作為一名科學(xué)教師平時(shí)應(yīng)注意提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，只有教師的素養(yǎng)提高了，才能把科學(xué)課上成學(xué)生喜歡的、樂(lè)于探究的啟蒙教育課，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到上科學(xué)課的真正目的。

第五篇：名師課賽聽(tīng)課心得體會(huì)

課賽聽(tīng)課心得體會(huì)

通過(guò)這次聽(tīng)名師賽課，我受益頗多，感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。名師們?cè)鷮?shí)的基本功，對(duì)教材準(zhǔn)確的把握，突破重難點(diǎn)的方法，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)大的心理素質(zhì)，敬業(yè)的精神，無(wú)不讓我欽佩。

聽(tīng)了多位老師的課，被他們上課的風(fēng)格所感染，老師們用自己的熱情、智慧喚起學(xué)生的求知欲。課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生再體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。名師們?cè)谡n堂上不僅關(guān)注學(xué)生收獲了多少“魚(yú)”，更多的關(guān)注學(xué)生收獲多少“漁”。多位老師的課讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，老師在課上自始至終都以學(xué)生為主，自己為主導(dǎo)，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致課堂上。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。名師們和藹可親，很有親和力。她們精煉、簡(jiǎn)潔又豐富的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路引向更高層次。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)更是妙語(yǔ)連珠，激勵(lì)著孩子們更有自信地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在人文教育方面，教師們都處理的比較好，不是一味的說(shuō)教，而是用自然真摯的情感感染學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

對(duì)于一些教學(xué)活動(dòng)如果說(shuō)我們還有一些“云里霧里看不清”的話，專家的點(diǎn)評(píng)讓我們是“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”。他們站在專家的高度對(duì)這些課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)聽(tīng)這次名師賽課，我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。審視自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、修煉自己的基本功?；竟Π〞?shū)寫(xiě)基本功；書(shū)寫(xiě)基本功；課堂語(yǔ)言基本功；分析學(xué)生基本功；解讀教材基本功；引導(dǎo)啟發(fā)基本功；利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功；教學(xué)設(shè)計(jì)基本功；組織教學(xué)基本功；教學(xué)評(píng)價(jià)基本功；教育科學(xué)研究基本功。作為語(yǔ)文老師，要重點(diǎn)修煉書(shū)寫(xiě)基本功，講究寫(xiě)字規(guī)范，字體美觀；還要教學(xué)設(shè)計(jì)基本功，解讀教材基本功，教學(xué)評(píng)價(jià)基本功。

2、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握本科目的學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位等。教學(xué)中要注意兩者的結(jié)合，切記一味說(shuō)教或偏離了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。

3、用心鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，多方面的思考突破方法。教學(xué)的重點(diǎn)，是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一樣的思路，確定難點(diǎn)亦不要局限于知識(shí)本身難易，確定教學(xué)難點(diǎn)和攻克難點(diǎn)都非易事，要根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)際，研究有效對(duì)策。在教學(xué)實(shí)踐中，突破難點(diǎn)的方法很多，在尋找突破難點(diǎn)的方法時(shí)，要善于抓住突破難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。主要抓住四個(gè)關(guān)鍵：首先必須明確什么地方難；其次要搞清楚為什么難；三要善于抓住難的焦點(diǎn)。四要想好突破難點(diǎn)的策略。

4、教師設(shè)計(jì)課時(shí)考慮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)展示自身特長(zhǎng)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中受感染，也會(huì)受益無(wú)窮。

以上是我在聽(tīng)課中的心得體會(huì)，今后我會(huì)“靜心教學(xué)”，更加努力的鉆研教學(xué)，提高課堂效率，真正做到高效課堂，自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。