第一篇：平行四邊形的性質(zhì)觀課有感

有幸觀看了宿老師優(yōu)秀課例《圓》，感觸頗多。圓是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊 形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中 的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓。設(shè)計(jì)時(shí)改變?cè)S多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來(lái)摘蘋果的 樂(lè)趣。我認(rèn)為那樣看起來(lái)是學(xué)生自己探究，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的，到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說(shuō)微乎其微，當(dāng)然就 談不上分析失敗的原因。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)確把握固然重要，學(xué)生探究的結(jié)果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)更重要，我們沒(méi)有必要害怕學(xué)生得不出 結(jié)果。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找畫圖中的問(wèn)題，自然引出圓心決定圓的位置，設(shè)計(jì)新穎，給學(xué)生留下了深刻的印象；第二次畫圓要求學(xué)生畫大一點(diǎn)的圓，學(xué)生自然 會(huì)通過(guò)改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法，盡管學(xué)生并沒(méi)有非常清楚半徑的作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識(shí)，所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓的（）時(shí)，學(xué)生很順利的 得出。課堂老師講的太多導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)太少，雙基知識(shí)和基本技能沒(méi)得到很好的鞏固.如果本節(jié)課由我來(lái)設(shè)計(jì),我有如下的想法:

一、從圖片引入，領(lǐng)略圓的美。

開(kāi)始的引入執(zhí)教者分為兩個(gè)層次：首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng) 驗(yàn)。接著展現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫面（陽(yáng)光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、等）。北師大周玉任教授曾說(shuō)過(guò)，我們 教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這樣的新知引入，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣 設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對(duì)圓的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光 看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、在自主學(xué)習(xí)中展開(kāi)探究新知，掌握?qǐng)A的知識(shí)特征，感受到了圓的“完美”。

執(zhí)教者應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去“探索”。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目 的、有意識(shí)安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的 答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生感受到了圓的“完美”。這一開(kāi)放式的 教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且分散了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的學(xué)習(xí)效 果。整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感

悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念來(lái)認(rèn)識(shí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)整在綜合 性和探究性的研究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一種對(duì)話與共享的過(guò)程。

學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體 驗(yàn)。通過(guò)古代墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了圓的世界，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺(jué)地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不知不覺(jué)地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng) 造”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給了學(xué)生。

三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力——“完美”。

本課練習(xí)設(shè)計(jì)執(zhí)教者應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧與反思，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問(wèn) 題的自覺(jué)性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課通過(guò)對(duì)為什么說(shuō)圓是一種“完美”的圖形這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)得以認(rèn)識(shí)、總結(jié)，然后回到生活中解釋其中的 奧秘，注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。

四、充分發(fā)揮多媒體的作用。

課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用。使學(xué)生在生動(dòng)、形象的畫面中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

有幸觀看了優(yōu)秀課例《平行四邊形的性質(zhì)》，感觸頗多。《平行四邊形及其性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)的比較好，從定義到探究到性質(zhì)講述，再到例題和練習(xí)，最后總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且知識(shí)的應(yīng)用比較到位，練習(xí)具有較好梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較流暢。

本節(jié)課亮點(diǎn)：

1、老師突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的例題及練習(xí)，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

2、直觀感知活動(dòng)較多，根據(jù)學(xué)生的心理特征及年齡特點(diǎn)，教師采用了啟發(fā)與學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探究相結(jié)合，由淺入深、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證、推理等方法，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。通過(guò)對(duì)平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等，對(duì)角線互相平分這一環(huán)節(jié)的推理證明，學(xué)生通過(guò)說(shuō)理，由直觀感受上升到理性認(rèn)識(shí)，在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升，并了解圖形具有的數(shù)學(xué)本質(zhì)?！皩?shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→認(rèn)識(shí)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，說(shuō)理論證平行四邊形的性質(zhì)時(shí)學(xué)生能很好地接受，由此看出這一年齡段的學(xué)習(xí)完全可以由感性的認(rèn)知上升到理性的證明。通過(guò)探究中歸納，應(yīng)用中拓展，綜合中提升，學(xué)生思、議、練進(jìn)一步理解和應(yīng)用掌握了平行四邊形性質(zhì)特征，是對(duì)探索歸納、比較的綜合提高。

3、最后的知識(shí)樹(shù)歸納提升，從知識(shí)，思想，解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行了提升，尤其抓住了轉(zhuǎn)化思想（四邊形轉(zhuǎn)化成三角形，添加輔助線構(gòu)造特殊圖形）和證線等角等這個(gè)幾何核心問(wèn)題，極大的利用了平行四邊形這個(gè)知識(shí)載體，培養(yǎng)了學(xué)生的幾何素養(yǎng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力進(jìn)一步得到了提升，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：平行四邊形及其性質(zhì)觀課報(bào)告

《平行四邊形性質(zhì)》觀課報(bào)告

諸城市舜王街道箭口初中

觀看學(xué)習(xí)了王曉麗老師的平行四邊形性質(zhì)課堂實(shí)錄課后，感受很多。王老師駕馭課堂的能力，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，對(duì)問(wèn)題探究時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)規(guī)律總結(jié)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)等教學(xué)方面都有獨(dú)到之處。在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.課堂的引入形象生動(dòng)，貼近于生活.本課是在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的幾何證明和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從日常生活的圖片自然的引入新課，在探索新知中借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣濃厚，討論積極，規(guī)律總結(jié)語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，探索知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。本課體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；注重循序漸進(jìn)，由淺入深。開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)，使學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在有限的時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思考和嘗試的機(jī)會(huì)．整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取銜接連貫。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)．既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。

3.課堂中體現(xiàn)了學(xué)生為主體.學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性活動(dòng)．改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課采用知識(shí)回顧、探索交流、學(xué)以致用、身邊數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，和同學(xué)們一起在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的核心培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，這節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了新時(shí)代的課改觀念，能真正把課堂還給學(xué)生，能夠密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)的容器，而是在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中積極地思考自主的學(xué)習(xí)，同時(shí) 也能看出學(xué)生彼此間愿意共同探討學(xué)生或教師提出的問(wèn)題，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。

4.注重學(xué)生小組合作交流。小組合作學(xué)習(xí)在老師們的課堂上被展示的淋漓盡致，在合作學(xué)習(xí)中，師生之間平等交流，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種 師生互動(dòng)的新形式，營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其 他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真 正活躍起來(lái)，促 5.注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透.利用平行線的性質(zhì)證明對(duì)角相等，教師引導(dǎo)添加輔助線，利用三角形全等證明對(duì)邊相等．證后會(huì)發(fā)現(xiàn)用全等可以同時(shí)證明這兩個(gè)結(jié)論．讓學(xué)生領(lǐng)悟，將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決，突破難點(diǎn)．進(jìn)而總結(jié)提煉出化四邊形問(wèn)題化三角形問(wèn)題的基本思路．再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解，既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果．

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間討論，說(shuō)得更多。最后的小結(jié)部分也沒(méi)有完成，如果時(shí)間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。

第三篇：平行四邊形性質(zhì)說(shuō)課教案

平行四邊形性質(zhì)說(shuō)課教案

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

現(xiàn)實(shí)世界中，四邊形裝點(diǎn)著我們的生活。宏偉的建筑物、鋪滿地磚的地板、別具一格的窗欞、天空飛舞的風(fēng)箏??處處都有平行四邊形的身影。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了全等三角形、四邊形的有關(guān)知識(shí)和平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，既是已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，把研究平行四邊形轉(zhuǎn)化為全等三角形的方法向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，探究平行四邊形的性質(zhì)過(guò)程提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因此，本節(jié)課無(wú)論是在知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上都起著十分重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及性質(zhì),并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的證明與計(jì)算。從而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

過(guò)程與方法：在性質(zhì)的探索、發(fā)現(xiàn)與證明的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯推理論證能力，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中的平行四邊形形狀的實(shí)例，使學(xué)生明白幾何圖形來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)幾何是為了解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的定義及性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的理解和證明。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生“觀察→猜想→概括→驗(yàn)證→交流→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

2、學(xué)生一題多解，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。例題講解采取分解圖形的方法，使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

3、利用實(shí)際生活中的圖形，使獲取新知識(shí)的過(guò)程成為水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1.平行四邊形是我們常見(jiàn)的圖形，讓學(xué)生觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些圖片，觀察圖片中平行四邊形的形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生再舉出一些這樣的例子嗎？

（二）感悟圖形 明確概念 1.平行四邊形的定義

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并對(duì)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行描述。⑵理解定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。⑶平行四邊形的記法、讀法。

（三）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 探索新知

⑴給予一定時(shí)間讓學(xué)生分別畫一個(gè)平行四邊形。中間教師觀察多數(shù)同學(xué)的作圖情況，安排用課件演示平行四邊形作圖全過(guò)程。

⑵探究活動(dòng)、小組合作：在所畫平行四邊形上討論對(duì)邊、對(duì)角的大小關(guān)系（觀察、猜想、度量）。

⑶形成命題：學(xué)生歸納描述所得結(jié)論。教師此時(shí)在黑板板書學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)論。⑷分析命題，學(xué)生寫出已知、求證。

⑸小組合作：分組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行命題的證明。

⑹利用實(shí)物投影展示部分學(xué)生的證明方法，并由學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。最后，在多媒體給出規(guī)范的證明方法。

⑺師生小結(jié)。平行四邊形的兩個(gè)性質(zhì)定理，并學(xué)習(xí)用幾何語(yǔ)言描述。

（四）鞏固基礎(chǔ) 簡(jiǎn)單運(yùn)用

（五）例題講解 活用知識(shí)

（六）綜合訓(xùn)練 提高能力

（七）歸納小結(jié) 反思提高

五、教學(xué)反思

1.注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

以實(shí)際生活中的圖片引入，通過(guò)動(dòng)手畫圖和實(shí)驗(yàn)探索來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.注重對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”的理解、掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 本節(jié)課通過(guò)變式、探究及其相關(guān)應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)這一基本思想。3.注重師生之間的互動(dòng)和交流。

第四篇：《平行四邊形的性質(zhì)》評(píng)課稿

《平行四邊形的性質(zhì)》評(píng)課稿

小街中學(xué)趙洪輝

各位老師：

大家好！今天聽(tīng)了李娜老師執(zhí)教的平行四邊形的性質(zhì)一課，實(shí)在是感到收獲頗豐，受益匪淺，下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)，以期共同提高。

一．亮點(diǎn)分析：

1、教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題。從教師問(wèn)題的提出→比較三個(gè)圖形的邊有什么特征→學(xué)生觀察發(fā)言歸納得出結(jié)論，將枯燥的文字概念教學(xué)賦予實(shí)際的圖形背景，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要證明邊角相等就要用三角形全等的知識(shí)。

2、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放．為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出,而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸納,交流,最后達(dá)成共識(shí),并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,有助于提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。

3、突出猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。以學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量邊的長(zhǎng)短,驗(yàn)證,歸納,指導(dǎo)學(xué)生利用三角形全等來(lái)證明性質(zhì)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索,勇于發(fā)現(xiàn).4、例題教學(xué)，突出重點(diǎn)，回歸到創(chuàng)設(shè)情景時(shí)留下的問(wèn)題。加深對(duì)平行四邊形定義及性質(zhì)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)四道的變式練習(xí)，由淺入深分層訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

5、對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，給學(xué)生留下清晰的記憶．又有對(duì)思想方法的凝煉（四邊形轉(zhuǎn)化成三角形），提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力．

二．我的建議：

1．在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，用時(shí)過(guò)多，效果不明顯，導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的四道練習(xí)

未完成。因平行四邊形性質(zhì)的探究需要回顧三角形知識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)遺忘全等知識(shí)，建議此環(huán)節(jié)用小組合作探究，彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立思考的不足，以小組為單位匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充完成，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，探究效果更明顯。

2、設(shè)計(jì)用三角板組合成平行四邊形此環(huán)節(jié)很好，但只是走了過(guò)場(chǎng)，實(shí)效不大。建議

將此環(huán)節(jié)放在平行四邊形的定義后進(jìn)行，真正讓學(xué)生動(dòng)手組合。由于所用的三角板是全等的，據(jù)三角形全等的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手后會(huì)發(fā)現(xiàn)相等的邊和相等的角，這樣有利于學(xué)生直觀得出平行四邊形的性質(zhì)，其次通過(guò)組合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形重合的邊也就是公共邊，利于后面證明三角形全等時(shí)輔助線的添加。

第五篇：平行四邊形性質(zhì)

1復(fù)習(xí)回顧：說(shuō)出平行四邊形的定義，教師展示教具.2.觀察思考：平行四邊形和一般四邊形的不同點(diǎn)，嘗試歸納平行四邊形的性質(zhì)。

3.合作探究：

⑴學(xué)生分組用提前準(zhǔn)備好的透明平行四邊形通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、對(duì)折剪開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、平移等探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的鄰角、對(duì)角、鄰邊、對(duì)邊對(duì)角線之間的數(shù)量關(guān)系。

⑵小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

⑶幾何畫板驗(yàn)證。

⑷拼圖活動(dòng)：用兩個(gè)全等的三角形紙片拼出不同的平行四邊形。

⑸嘗試證明性質(zhì)。

⑹歸納總結(jié)解決四邊形問(wèn)題的常用方法。

⑺小組研討：歸納總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)，并用三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述（表格形式

4.嘗試應(yīng)用

(1）.能積極參與測(cè)量、計(jì)算、拼圖等活動(dòng)。

（2）.能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

（3）.能正確使用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證