第一篇：體驗(yàn)“巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力

體驗(yàn)“巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力

摘要：電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，電子白板的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛(ài)的媒體工具。同時(shí)，電子白板的出現(xiàn)，以一種簡(jiǎn)單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與課程的有效整合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，就能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力！

關(guān)鍵詞：電子白板；輔助教學(xué)；提高效率；體驗(yàn)魅力

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實(shí)著我們的數(shù)學(xué)課堂，而電子白板就是其中之一。電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，電子白板的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛(ài)的媒體工具。同時(shí)，電子白板的出現(xiàn)，以一種簡(jiǎn)單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與課程的有效整合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，就能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，而電子白板以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)——通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果[2]，把生活中的畫(huà)面，學(xué)生的經(jīng)歷，喜歡的故事等一系列學(xué)生感到有趣的事物，用優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。此時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的需要，巧用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可大大提高課堂教學(xué)效率。如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂(lè)奔跑的情境，興奮極了，便積極動(dòng)腦思考“這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？”這時(shí)學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，好奇心一下子被喚醒了。再如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)“巧”用電子白板在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)的的魅力！

二、巧用電子白板強(qiáng)化感知，提升效率

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而電子白板技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用電子白板的無(wú)限克隆、拖放、閃爍、移動(dòng)、變形等功能[2]，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，成功地實(shí)現(xiàn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“體積的意義”時(shí)有這樣一道填空題，最少用（）個(gè)相同的正方體能拼成一個(gè)稍大一些的正方體。面對(duì)學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個(gè)小正方體圖，通過(guò)無(wú)限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是8個(gè)而非4個(gè)，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物演示形象快捷了很多?；陔娮影装逄峁┑耐戏?、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中充分感知經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。再如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備好牙膏盒、粉筆盒、籃球等教具，讓各組學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體。然后，應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組抽象圖形，讓學(xué)生觀察思考后小組討論這些實(shí)物和圖形有什么聯(lián)系，然后匯報(bào)出自己組不同的觀點(diǎn)，這時(shí)老師加以合理小結(jié)。通過(guò)學(xué)生討論，猜想，匯報(bào)，老師的小結(jié)讓各組學(xué)生都深刻地記住了這些立體圖形。最后老師運(yùn)用電子白板將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來(lái)，接著把實(shí)物等圖形移走，留下抽象圖形，這樣將非本質(zhì)的表象移走，抽取了立體圖形的本質(zhì)定義。通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，從而提升課堂教學(xué)效率。再如：學(xué)習(xí)圖形之間的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系，可以讓學(xué)生通過(guò)電子筆在屏幕上實(shí)現(xiàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生親歷平移的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力何樂(lè)而不為呢？

三、巧用電子白板優(yōu)化結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！鼻捎秒娮影装?，變抽象為直觀，變“靜”為“動(dòng)”的功能向?qū)W生展示知識(shí)的形成過(guò)程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位的退位減法”這一內(nèi)容（例題：23—8）時(shí)，電子白板上先出現(xiàn)小棒——2捆和3根，怎樣減去8根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)2捆零3根小棒和辣椒博士，按照學(xué)生擺的方法，辣椒博士把1捆小棒拆開(kāi)，然后和3根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于15根小棒。辣椒博士邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)；也可以讓學(xué)生利用電子白板對(duì)所有內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、擦除、等動(dòng)作來(lái)展示自己思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位退一，在個(gè)位上加10再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，借助電子白板的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示、學(xué)生的親歷操作等優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再如在低年級(jí)教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)出多層次堆積的正方體的個(gè)數(shù)，在實(shí)際教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的空間觀念差，無(wú)法正確數(shù)出，通過(guò)電子白板的動(dòng)態(tài)演示，把正方體一層一層擺放的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生把觀察和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，加之教師的引導(dǎo)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的，從而體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)的魅力！

四、巧用電子白板突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)重難點(diǎn)能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。但小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主。而電子白板形象具體，動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以合理、恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”中，用速度之和乘相遇時(shí)間求路程，學(xué)生理解困難，難以接受，于是用電子白板演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫(huà)面，首先閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助電子白板，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。再如：教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，利用電子白板講授圖形的旋轉(zhuǎn)功能，先指名讓學(xué)生把三角形繞定點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，通過(guò)兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對(duì)比，學(xué)生充分感受到了逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)和順時(shí)針旋轉(zhuǎn)中的異同[2]。而后面的許多圖形的旋轉(zhuǎn)都可以由學(xué)生自己上臺(tái)操作完成，在實(shí)際操作旋轉(zhuǎn)圖形的過(guò)程中，充分感受到旋轉(zhuǎn)的魅力。電子白板中既給師生提供了操作空間，又在后面插入了三角形順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無(wú)序走向有序。依托電子白板的演示功能完成的這個(gè)活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，又很好地突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，同時(shí)，在以上的教學(xué)中巧用白板的神奇墨水功能和放大某一選定對(duì)象功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生體驗(yàn)了巧用電子白板輔助教學(xué)的魅力！

五、巧用電子白板梳理知識(shí)、形成脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門(mén)前后聯(lián)系緊密，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在復(fù)習(xí)整理課上巧用電子白板可以很好的溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把零散的知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中，有利于學(xué)生完整的把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》這一課時(shí)，就可以利用圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，巧用電子白板的拖拽、放大、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容 “邊動(dòng)、邊說(shuō)、邊演示”進(jìn)行知識(shí)梳理：先在屏幕上出示一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，畫(huà)面上的長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)逐漸縮短到與寬一樣長(zhǎng)，即 a=b。這時(shí)學(xué)生領(lǐng)悟出：正方形其實(shí)就是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式計(jì)算它的面積 s= a×b =a×a=a2。再演示平行四邊形、圓切割平移成長(zhǎng)方形的過(guò)程，三角形、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過(guò)程，（如圖所示）在活動(dòng)中適時(shí)運(yùn)用電子

aS = a2bahaS =ah?rrS =?r2ha[4][3]

1S = ah2S=abahb1S =(a＋b)h2 [1]平面圖形面積的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖

白板的觸電功能移動(dòng)“探照燈”和利用擦除功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”，把“顯示鏡”移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，采用集體、個(gè)別、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與白板之間的互動(dòng)等形式并讓學(xué)生通過(guò)觀察和前后聯(lián)系，從而整理出各種平面圖形的面積計(jì)算公式，使原來(lái)呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來(lái)。再如六年級(jí)總復(fù)習(xí)課：總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多而雜，既有關(guān)于數(shù)的知識(shí)，又有幾何圖形的初步知識(shí)等，若巧用電子白板，將這些知識(shí)整理成網(wǎng)絡(luò)圖形式，就達(dá)到了幫助學(xué)生在知識(shí)的聯(lián)系中梳理知識(shí)的效果，同時(shí)體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

六、巧用電子白板增加容量，提高實(shí)效

在實(shí)施課改這幾年中，面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容容量大，難以完成教學(xué)任務(wù)；面對(duì)課堂上新的生成不能及時(shí)添加；面對(duì)課堂上新的變化不方便隨時(shí)調(diào)整，而巧用電子白板特定的觸摸筆或者感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在被投射的白板上可以隨時(shí)對(duì)展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時(shí)隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并將修改后的結(jié)果選擇保存，實(shí)現(xiàn)了課件——教師——學(xué)生之間的互動(dòng)。比如說(shuō)例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉(zhuǎn)化為圖片，輕觸白板便可出示不同的題目?jī)?nèi)容；每一節(jié)課可使學(xué)生接觸多類型、多角度的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)速度，增加教學(xué)容量。例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)求組合圖形的面積，老師把組合圖形導(dǎo)入白板，學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班交流時(shí)學(xué)生可以在白板上把圖分割、移補(bǔ)，展示自己的解題思路，同時(shí)把解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)在圖旁邊。而展示其它方法時(shí)老師就不用再畫(huà)圖了，應(yīng)用圖形的無(wú)限克隆程序只需要再拖拉一個(gè)出來(lái)就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計(jì)算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫(huà)圖的時(shí)間。幾種方法依次排列會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)電子白板隨課堂的發(fā)展及時(shí)變化，根據(jù)學(xué)生的回答在課件上直接手寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)得不全的可以隨時(shí)補(bǔ)充添加，而不用提前做課件時(shí)就要把答案輸入，學(xué)生也可把白板當(dāng)成黑板，使課件演示和教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起；當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量翻找圖片，固定圖片，擦除書(shū)寫(xiě)痕跡的時(shí)間。而在這一教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)卻往往不知道自己錯(cuò)在哪里，便可巧用電子白板的回放功能和魔術(shù)筆工具，形成聚光燈效果把學(xué)生錯(cuò)誤的解題過(guò)程慢慢突出顯示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯(cuò)誤的原因，從而實(shí)現(xiàn)重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、重溫思維脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)學(xué)法，提煉方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性之目的，同樣也使學(xué)生體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

七、巧用電子白板聯(lián)系生活，豐富情感

豐富的學(xué)習(xí)資源延伸了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。巧用電子白板提供的資源庫(kù)和模板以及它自身具有的超鏈接功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用有用的信息，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好的情操。例如：教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，在課的結(jié)尾時(shí)巧用電子白板展示生活中優(yōu)美的對(duì)稱圖案如：在欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑、中國(guó)剪紙、交通工具、生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志時(shí)，配上古典的輕音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。特別是古建筑和中國(guó)剪紙是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，使學(xué)生真切感受到了數(shù)學(xué)的美，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的美，鑒賞了數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的美來(lái)源于生活，來(lái)源與身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中美的教育，弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)美的文化價(jià)值，體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

總之，巧用電子白板輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用電子白板輔助教學(xué)，在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。只有合理、有效的巧用電子白板輔助教學(xué)，才能使課堂教學(xué)少走歪路；才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性、共享性和交互性；才能真正地發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；才能有效激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；才能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力！巧用電子白板輔助教學(xué)必將成為新課程課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線！

參考文獻(xiàn)：

[1]海闊天空.談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[z].百度文庫(kù)，2008-10-23.[2]丹陽(yáng)教育網(wǎng)：導(dǎo)小綜合教研組《電子白板使用功能介紹》[Z].2012—03月—14日.[3] 李亞.校本研究網(wǎng)：信息技術(shù)與學(xué)科整合:電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[C].2012-02-08.[4]吳文俊.中國(guó)期刊網(wǎng)：利用電子白板激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].2013—04—11.

第二篇：巧用電子白板輔助小班數(shù)學(xué)活動(dòng)

巧用電子白板輔助小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩骰子》

王雪瀅

幼兒園數(shù)學(xué)電子白板活動(dòng)是很多教師不愿意深入開(kāi)展的活動(dòng)，由于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)了解不足，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)法認(rèn)識(shí)不到位，教師對(duì)電子白板技術(shù)不熟練組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法單一等，造成了幼兒被動(dòng)的學(xué)，死學(xué)，不會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)遷移和解決問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要具備以下幾種能力就能輕松開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。

伴隨我園教育科研課題《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性研究》的實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到高效的現(xiàn)代化教育手段,不僅提高了幼兒教育的效能，深化了幼兒在教育中的主體地位，同時(shí)也是提升教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用能力的重要組成部分。眾所周知數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，如何把這些“數(shù)數(shù)”、“分類”，“加減”等數(shù)概念變得有意思，變得生動(dòng)有趣，可能也是現(xiàn)今幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)探究的方向和重點(diǎn)。我主要結(jié)合玩骰子這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┰O(shè)想。

一、設(shè)計(jì)意圖：

骰子是幼兒在日常游戲中經(jīng)常用到的道具，活動(dòng)中通過(guò)猜一猜、玩一玩、做一做等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)骰子的秘密，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合我園的課題研究《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性的研究》在實(shí)施過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，拓展幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，同時(shí)也有效地化解了活動(dòng)的重難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使活動(dòng)具有新的生命力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、策略體現(xiàn)：

具體說(shuō)來(lái)，在結(jié)合策略的使用上，有以下幾點(diǎn)： 1.調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)的掌握也逐漸嫻熟，交互式電子白板在融入幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能集于一身，能夠充分增加教學(xué)的視聽(tīng)覺(jué)效果，激發(fā)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

如在游戲環(huán)節(jié)“猜猜看不見(jiàn)的數(shù)”，請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜藏在下面的數(shù)是幾，猜到的就像騎馬一樣坐在相應(yīng)的數(shù)字凳上。為了更好地渲染游戲氛圍，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的輕松愉悅感，我播放了當(dāng)下流行的音樂(lè)《江南style》刺激幼兒的感官，幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)身體，興趣盎然，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

2.化解難點(diǎn)，提升效能。

交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實(shí)踐中的新熱點(diǎn)，它有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識(shí)直觀展現(xiàn)，活躍了幼兒的思維，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。它的優(yōu)勢(shì)在于以電子白板為互動(dòng)平臺(tái),極大地促進(jìn)了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。在電子白板上可以根據(jù)教育教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行直接書(shū)寫(xiě)和操作,不僅能讓每一個(gè)幼兒直接參與集體活動(dòng)之中,還能進(jìn)行反復(fù)演練、修正,記錄幼兒自主探索的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié),必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，能有效地化解教學(xué)的重難點(diǎn)。

如在共同討論猜得更快，更準(zhǔn)確的方法時(shí)，老師與幼兒進(jìn)行了對(duì)決，比比誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地記錄藏在下面的數(shù)字，并將結(jié)果記錄在了白板上，引導(dǎo)幼兒觀察上面看到的數(shù)和下面藏起來(lái)的數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。暗藏了一個(gè)“+”號(hào)，當(dāng)孩子一時(shí)說(shuō)不上來(lái)時(shí)，可以利用白板拖拽的功能，移動(dòng)“+”號(hào)，答案顯然就出來(lái)了，原來(lái)上面的數(shù)字和下面的數(shù)字合起來(lái)是七。并進(jìn)行提問(wèn)：“那如果上面的數(shù)字是一，下面的數(shù)字是幾呢？”將數(shù)字拖動(dòng)到相應(yīng)的一欄中，化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，使幼兒較好地掌握了原來(lái)骰子相對(duì)面的數(shù)字合起來(lái)是七。在這個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)性很強(qiáng)，因?yàn)槊恳淮螖S骰子的結(jié)果是不同的，利用白板能較好地輔助數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效能。

3.人機(jī)互動(dòng)，激活思維。

交互式電子白板的引進(jìn)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的多媒體教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)可以讓幼兒最大限度的利用教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程成為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。師幼在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。如在游戲“刮刮樂(lè)”環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)。利用電子白板的擦除功能，揭曉了中獎(jiǎng)號(hào)碼，一下子吸引了孩子的眼球，共有三張刮刮卡，當(dāng)?shù)谝粡埞喂慰?，刮出?shù)字“3”時(shí)，有的孩子都認(rèn)為自己中獎(jiǎng)了，一片呼聲，結(jié)果還出現(xiàn)了“下面的數(shù)”這幾個(gè)字樣，原來(lái)是“下面的數(shù)是3”的孩子才是中獎(jiǎng)了，也讓孩子明白了一個(gè)道理，不管做什么事都要看全面，不要心急。三張刮刮卡難度逐漸遞增，第二張有加減運(yùn)算，第三張則讓幼兒嘗試編算式，在這種人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中，有效地激活了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、活動(dòng)綜述：

總而言之，教師現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。作為課題研究引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐課，本次活動(dòng)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育手段在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用?；顒?dòng)體現(xiàn)了課題研究的指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)的支撐下，能“情境”地設(shè)計(jì)、“協(xié)作”地開(kāi)展、“信息”地傳遞及“意義”地構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是信息加工的主體。

第三篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動(dòng)功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說(shuō)，能夠直接打開(kāi)各種軟件，同時(shí)用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)的語(yǔ)音、故事的畫(huà)面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫(kù)。在資料庫(kù)中，有多種素材的圖片，有充滿互動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)圖片，更有深受幼兒喜歡的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個(gè)豎著大拇指的動(dòng)畫(huà)人物，幼兒會(huì)多么的興奮。

第三，幼兒對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，互動(dòng)的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對(duì)話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫(huà)面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動(dòng)圖畫(huà)，可以說(shuō)出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動(dòng)畫(huà)等等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國(guó)家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識(shí)：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見(jiàn)的幾何形體、方位。這些知識(shí)對(duì)于接受能力有限的幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅用語(yǔ)言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動(dòng)等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間。同時(shí)，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過(guò)程，同時(shí)也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對(duì)于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，展示起來(lái)又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫(huà)面既能展示出數(shù)量多的圖畫(huà)又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時(shí)，還能及時(shí)利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，動(dòng)畫(huà)更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹(shù)林里有5只鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只鳥(niǎo)，現(xiàn)在有幾只鳥(niǎo)？將圖片組合后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，幼兒就能直觀地觀察到原來(lái)鳥(niǎo)的數(shù)量和后來(lái)鳥(niǎo)的數(shù)量的變化，理解了“合起來(lái)”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時(shí)隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個(gè)白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動(dòng)畫(huà)視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時(shí)記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動(dòng)圖片，讓圖片一一配對(duì)，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時(shí)鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給誰(shuí)先吃好》中有多次比較的過(guò)程，如測(cè)量動(dòng)物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來(lái)量一量，使對(duì)比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測(cè)量動(dòng)物的身高時(shí)，幼兒可以先畫(huà)一條基準(zhǔn)線，然后將動(dòng)物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對(duì)身高的理解。

最后，白板的畫(huà)面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時(shí)記錄幼兒的想法，同時(shí)白板所具有的畫(huà)筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時(shí)修改。在幼兒展示自己想法的時(shí)候，還能直接用白板的展臺(tái)功能展示在畫(huà)面上，方便幼兒展示，同時(shí)也方便幼兒自我評(píng)價(jià)和幼兒之間的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用白板，為我們的教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助，但是在使用時(shí)也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫(huà)面，畫(huà)面的亮度比較高，畫(huà)面也比較大，對(duì)幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時(shí)間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動(dòng)要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個(gè)體的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，此時(shí)白板就失去了使用優(yōu)勢(shì)，不能為了使用白板而忽略幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動(dòng)，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第四篇：巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)（本站推薦）

巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)

韓宏蓓

簡(jiǎn)筆畫(huà)，就是根據(jù)一定的內(nèi)容，以簡(jiǎn)單明快的線條，寥寥數(shù)筆，勾勒出事物的大概輪廓。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)靈活地使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象直觀地展示課文內(nèi)容，而且能讓學(xué) 生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

一.簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解詞義。

兒童的認(rèn)知是一個(gè)從具體到抽象、從感性到理性的過(guò)程。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、學(xué)詞要與認(rèn) 識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，而借助圖畫(huà)理解詞義是最基本、也是最簡(jiǎn)便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。

如《小池》一詩(shī)，其中有這樣一句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄凹饧饨恰庇谜Z(yǔ)言表述為： “還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖端”。意思盡管很明白，但大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中見(jiàn)到的多是大而圓的荷葉，對(duì) 未展開(kāi)的荷葉注意不多，因此對(duì)“荷葉的尖端”理解不清，腦海中形不成鮮明印象。這時(shí)，教師隨手勾勒出一 幅“尖尖角”的簡(jiǎn)畫(huà)，學(xué)生一目了解，不僅理解了詞義，而且加深了記憶。

二.簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

有些課文介紹的知識(shí)比較生僻，學(xué)生在日常生活中根本接觸不到。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)難點(diǎn)，勾勒出事物的直觀形象，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

附圖{圖}

如《詹天佑》一文中，講到詹天佑開(kāi)鑿隧道時(shí)，針對(duì)不同的山勢(shì)，采用“從兩頭向中間鑿井法”和“中部 鑿井法”，攻克了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)艱巨的隧道工程。兩種方法究竟怎樣？有什么不同？學(xué)生弄不明白，用 簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出它的直觀示意圖，難點(diǎn)就會(huì)不攻自破。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)（如圖），學(xué)生可以清楚地了解到為什么居庸 關(guān)和八達(dá)嶺采用不同的鑿井方法，從而對(duì)詹天佑的“杰出”認(rèn)識(shí)得更加深刻。

附圖{圖}

三.簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生明白文理。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，較全面深刻地理解課文所闡明的知識(shí)和道理不是件易事。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù) 學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，努力鉆研教材，巧妙使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使課文闡述的較為抽象的內(nèi)容，自然、恰當(dāng)而 又十分有效地讓學(xué)生接受。

如《院子里的悄悄話》一文篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多而且抽象。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，勾勒出簡(jiǎn)筆畫(huà)（如下圖），既突出了本文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生在頭腦中迅速建立形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累，加深了理解，強(qiáng)化了記憶。通過(guò)看圖，學(xué)生可以明白如何通過(guò)年輪來(lái)辨別方向，了解過(guò)去的氣候變化，計(jì)算樹(shù)木的年齡。

附圖{圖}

第五篇：電子白板輔助教學(xué)心得體會(huì)

電子白板輔助教學(xué)心得體會(huì)

上個(gè)學(xué)期，我校統(tǒng)一安裝了電子白板，使我感受到它給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便、生機(jī)與活力。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時(shí)反饋的功能。

下面我結(jié)合我們政治學(xué)科談一談電子白板在教學(xué)中的作用及我的感受。

第一、容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。高三政治課容量大，還有一個(gè)特點(diǎn)是材料多，使用電子白板可以及時(shí)向?qū)W生傳遞有效的時(shí)政信息，利用其豐富的圖片、視頻、畫(huà)圖等功能，提高學(xué)生一節(jié)課45分鐘的效率，提高學(xué)生注意力。

第二、使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的展示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

第三、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。使用電子白板時(shí)，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

成曉霞 2014.06.19