第一篇：第十屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學研討會聽課有感

第十屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學研討會聽課有感

3月31日至4月1日我和我們學校3個同事一行四人參加了在浙江省金華舉行的第十屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學研討會，這次研討活動的主題是“讀懂學生”，這次主題是由華東師范大學的李士琦教授提出的，其理論基礎是：學生的數(shù)學學習是復雜的，需要教師準確弄懂，理解它們的真實性質(zhì)和發(fā)生原因。簡單舉一個例子：36×9＝314，學生為什么出現(xiàn)這種錯誤。老師如何給這種錯誤定性？如果是在計算的時候由于是乘法口訣錯誤，那是一種長期記憶，需要學生積累。如果是六九五十四，進5，而在口算三九二十七，變成27加4，那是一種短期記憶錯誤，可以讓學生在旁邊寫個5，就可以解決了。其次，在課堂教學教師與學生的交流中，老師經(jīng)常誤解，教師要了解學生。

三天中一共聽了12節(jié)課，其中華應龍老師的《分數(shù)的再認識》是我最期待的，聽了后果然“與眾不同”。不愧為著名特級教師，上課前對教材的謹慎而又獨特的思考，令人感嘆！簡單表述一下教學流程：

（一）大頭兒子的難題

創(chuàng)設情境引出問題：床有多長？小頭爸爸沒有尺子，大頭兒子想到用爸爸的領(lǐng)帶量（為后面引出分數(shù)單位做鋪墊，當沒有單位的時候可以創(chuàng)造單位）。床有2個領(lǐng)帶長。沙發(fā)沒有一個領(lǐng)帶長？怎么辦？對折3次，沙發(fā)是7個1／8或7／8。

（二）再認識分數(shù)

1、關(guān)于分數(shù)你有什么問題？

2、用什么來做單位？ 單位不同，就是尺子不一樣。7／8有7個1／8，所以1／8是分數(shù)單位。找一找分數(shù)單位和方法

大頭兒子為什么不用1／2或1／4而用1／7呢？創(chuàng)造一個可以數(shù)出來的分數(shù)！所以分數(shù)就是數(shù)出來的數(shù)。這是這節(jié)課分數(shù)的定義，而沒有說“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)”

3、炮兵創(chuàng)造出來的分數(shù)。

1度就是1／360，炮兵的單位不是度，用密位。什么是密位？1／6000，猜一猜是怎么規(guī)定的？ 因為更精確，“差之毫厘 失之千里”。

4、想一想 圈一圈

這個環(huán)節(jié)具體流程不累述了，目的就讓學生理解“同一個分數(shù)，原來的整體不同，具體表示的數(shù)量也不同?！?/p>

(三)講故事

一池塘水有多少桶？ 生：看桶的大小。

小孩創(chuàng)造了一個桶，就是創(chuàng)造了一個單位。

這節(jié)課重點不講單位“1”，重點講“分數(shù)單位”。現(xiàn)在摘一段華老師的話，對這節(jié)課的思考，與大家共享。

這樣的教學，有些“不走尋常路”的感覺。不過，魯迅先生說過：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蔽也恍枰f：“走自己的路，讓別人說去吧！”因為我們都在路上，沒有看客，大家都在思考；我也不需要說：“走自己的路，讓別人無路可走！”因為教學研究沒有最好，只有更好；我也不需要說：“走自己的路，讓別人跟著自己走！”因為我們沒有辦法保證自己所走的，就是一條唯一正確的道路。我需要說的是：“走自己的路，讓別人走的更好！”因為我的課可能會失敗，也可能會不完美，但我的課一定會引起大家的思考，思考我們做出的選擇，思考我們的價值判斷，思考我們的功力提升，讓學生覺得數(shù)學真的很好玩。

第二篇：觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會聽課體會

感悟經(jīng)典

――觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會聽課體會

我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩活動。我認為，這是一次交流研討的盛會，我?guī)е\的心聆聽了教育專家的報告，領(lǐng)略了專家名師的教學風采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合綻放的魅力，感受到了名師的大家風范。這次盛會讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新……

此次觀摩，先后聽取了吳永軍老師的報告《談談語文教學的“語文味”》、王文麗老師執(zhí)教的《桂林山水》及《關(guān)于小學語文教學的想法》、倪海霞老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》、徐小童執(zhí)教的《畫家和牧童》、趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》及《關(guān)于對小學語文教學的想法》、孫建鋒老師執(zhí)教的《目送》及報告《我的教學觀》、薛瑞萍老師的報告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個問號之后》及報告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報告《做一個優(yōu)秀的語文老師》。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的。下面，我就幾節(jié)留給我印象最深的課堂教學來談一談。

一、注重教授學生學習方法（王文麗）

有人說：“題目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力?！边€有人說：“題好一半文?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。王文麗老師板書了“桂林山水”后說：“林有兩個木組成，一看到林子你就會想到什么多？”生答：樹多。老師說：桂林很顯然是什么樹多？學生答：桂樹多。老師說：是啊，桂林桂林，桂樹成林。老師說：你們知道桂林在哪兒嗎？學生都說不知道。老師就引導學生看地圖，讓學生知道在地圖上的位置，并說：今天，咱們就穿越時空的隧道，一同走進美麗的桂林，去欣賞那里的山水。導入新課后，王文麗老師先讓學生分別讀流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“紅葉似火”“水平如鏡”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”等詞語，然后引導學生理解“巒”“瀾”等字的意思。理解“巒”時，她邊打手勢邊說：“一座挨一座”叫“巒”。學生正確地連線后，她相機引導學生讀好短語。讀“波瀾壯闊的大?！焙汀胺鍘n雄偉的泰山”時她指導學生要讀出氣勢來，讀“水平如鏡的西湖”和“紅葉似火的香山”時她指導學生要讀出美來。一開始，學生讀得很平淡，在王老師的引導下，他們讀得越來越好。接著，她出示了“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”“真秀啊”“真奇啊”“真險啊”等帶有“啊”字的短語。“啊”在不同的字后讀音不一樣，要想讀好難度很大。但讀準字音，讀通句子是閱讀教學最基本的要求，“啊”的音變盡管很難，但王老師很舍得下功夫。王老師范讀后讓學生讀，盡管由于習慣使然，不少學生仍沒有讀對，但我相信王老師播撒給學生讀好“啊”的種子一定會生根、發(fā)芽，就像在我們每一個聽課老師的心中生根、發(fā)芽一樣。讀桂林山的“奇”時王老師建議大家讀出自己的感覺；讀桂林山的“秀”時王老師建議大家讀出色彩美。在老師的點播下，學生能很快讀得有聲有色。

鼓勵語言說得好，能給學生帶來希望，帶來動力，使他們更加樂學，思維更加積極當王文麗老師聽了同學們有滋有味的朗讀后，微笑著說：“同學們，你們讀得真好，老師要獎勵你們，獎勵你們什么呢？（稍停，笑）是關(guān)于象鼻山的傳說?！笨上攵斃蠋煼畔蟊巧降膱D片，朗讀象鼻山的神話故事時，同學們注意力有多集中，這為他們自編駱駝山的故事做了很好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時間，不少同學都能編出很吸引人的故事。

拓展延伸是教學內(nèi)容的次要環(huán)節(jié)，拓展得好，使整節(jié)課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無功而返。以前聽過的不少公開課拓展的內(nèi)容太多，別說學生累，就連聽課的老師也累，這樣的課，誰會說扎實、高效呢？王文麗老師在讓學生體會漓江水的“清”時引導學生展開想象的翅膀想象畫面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。有的說：看到了水里的水草在快樂地跳著舞。有的說：看到了小魚在自由自在地嬉戲。還有的說：看到了江邊綠樹紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對漓江水的理解，我想，當他們在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時，肯定會靈活運用！當強調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國人，還指外國人。說到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說：“我也曾經(jīng)去過桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來了。外國人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個月?！惫沤裰型獾娜巳绱绥娗楣鹆?，可見桂林的魅力，的的確確是“桂林山水甲天下”??！

由于桂林山水是風景名勝，關(guān)于它們的實景很多，但在教學時王文麗老師并沒有花很多的時間讓學生去欣賞，講完課文時，王老師說：“桂林山水不但白天美，晚間也很美?！敝?，她用了僅僅不足一分鐘的時間讓學生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設計，一定會更加激起學生對桂林山水的向往。

王老師的課注重學習方法的積累，亮點很多，需要學習的地方很多，我一定會好好學習，認真踐行，爭取使自己的教育教學水平再上新臺階！

二、誰兇惡殘忍，誰美麗善良？（趙志祥）

趙志祥老師說：簡簡單單教語文，老師學生都快樂。他堅持四點：淡化課文內(nèi)容分析、搬開問答式教學這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對學生的要求（我們對孩子要求膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點）。

開課伊始，趙老師踏踏實實地指導學生讀寫文中的十二個重要詞語，接著將教學重點放在學生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學花費了50分鐘左右的時間，盡管學生時常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認為真實的課堂教學允許出錯，甚至鼓勵出錯。）最后，趙老師要求學生以一只狼或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫信，實現(xiàn)文本的拓展與延伸。

“誰兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學思索。

趙老師本節(jié)課以獨具匠心的教學設計、行云流水的教學流程、跌宕起伏的教學效果，真正讓學生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學生在學習中發(fā)展、在發(fā)展中學習、從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。在“語文教學很簡單”的講座中，趙老師強調(diào)了七點，分別是：環(huán)節(jié)簡單一點兒；課件簡明一點兒；教材簡化一點兒；情感蕩漾一點兒；視野開闊一點兒；底蘊厚重一點兒；心態(tài)天真一點兒。

三、簡單的表達，豐富的感動。（竇桂梅）

竇桂梅老師執(zhí)教了一本書——《我的爸爸叫焦尼》。這本書是繪畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。

竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來故事情節(jié)，穿插進行學生對故事內(nèi)容的猜測，接著要學生聚焦文本語言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡單的表達的重復出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動，為什么？讓學生反復地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調(diào)、神情，甚至配以動作。學生在老師的引領(lǐng)下細細地研習文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學習，她又引導學生不僅關(guān)注語言、動作，還關(guān)注繪畫本在構(gòu)圖、著色后面的文學審美價值，要求學生站在畫家的角度，從插圖的細節(jié)處感受文字沒有或者不能描摹的那份感動。教學層層推進，語言張馳有力，整個教學簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。

回味這節(jié)課的教學過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細膩演繹著人世間永遠無法割斷的親情。也許，我們的臉上沒有眼淚，也沒有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡單的表達，豐富的感動”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽、說、讀、寫、看五個方面對學生進行訓練，使得學生在學知識的同時又學會了學習方法。她強調(diào)：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學母語的；我是用母語教人的。她還強調(diào)：回到兒童。她帶隊制訂了小學語文階段性質(zhì)量評價手冊，從而在課程標準與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個一”質(zhì)量目標，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。

四、真實的課堂（孫建鋒）

《目送》這篇文章內(nèi)涵深刻，思想境界比較高，對于小學生特別是上課時才初次讀到文章的學生，真的比較難懂。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個人的情感渲染，課堂效果非常好。孫老師不愧是特級教師，從一言一行的細微中，處處體現(xiàn)出令人敬佩的細膩。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。”一句中的“圈”字的時候，孫老師請了幾位同學還與他合作表演，并引導他們說“圈”字的內(nèi)涵，感受幼兒初入小學時的膽怯；在品讀“十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情?！币欢螘r，孫老師拉來一張板凳扮演起了高大的兒子，并與學生表演臨別的擁抱，這一抱把老師高高在上的感覺拉了下來，讓學生感到教師的親切，以師為友，課堂的氣氛更加融洽，所以在課堂上我絲毫感受不到學生的拘束感，倒是能感受到學生都能從課堂中集中精神，積極思考有關(guān)課文的問題，積極而順理成章地去感悟文章的深刻內(nèi)涵。

孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學生，用聲情并茂的朗讀將在場的每一個人帶到了那依依不舍的送別場景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情。”他讓我感受到了心中沉沉的親情-----對孩子的愛，對父母的情。孫老師用潤物細無聲的讀和詩一般的語言讓學生漸入佳境，輕松感悟。

我積累的孫老師課堂語言：

1.姿勢，讀正確流利，讀書方式自由讀，字字入眼，句句入心?？茨膫€同學能達到最低的水平。

2.書聲瑯瑯。

3.哪個同學平時讀書機會比較少？ 4.你把別人的話重復了一遍，無效勞動。5.一個字都沒讀錯，好孩子，很沉穩(wěn)！6.你的感情很沉重。7.我終于知道了什么叫響亮。8.沉默是一種感受。

9.有懷疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一個境頭要映入我們眼簾了。

11.我蹲在你身旁覺得非常值。你的聲音響亮，你也應該知道，你用什么方式來回報老師這一蹲。

12.這次蹲得更值，她把一個冷漠的兒子通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。13.一點一點地讀，一點一點地悟，不簡單?。?4.機會在溜走，你不來它就過去了。

15.那么好的比喻句，看誰能把它劃出來?？简炓幌?，看能不能背。16.情到深處淚自流。

孫老師的課很真實，他用他的愛以及他的教學智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個細微的動作，每一個富有召喚力的手勢，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學生肩膀上，使學生感受到了師愛，大愛，他用愛在和學生對話。

……

兩天半的觀摩和學習，讓我受益匪淺，贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？反思自己的教學，領(lǐng)悟名師的精髓，修正自己的教學規(guī)劃及方式：

1、名師們駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。如：趙志祥老師的機智幽默的風格，竇桂梅老師的教學主題模式……要求自己在平時的教學中，不但要備學生的特點，教材的特點，體現(xiàn)個人的教學特點，還要具有對祖國的傳統(tǒng)文化有深厚的積淀、感悟能力、理解能力，具有廣博的知識面、深厚的學養(yǎng)，還要有堅實教育理論知識支撐課堂，學會運用巧妙的學習方法和深入研讀、挖掘教材設計巧妙的環(huán)節(jié)來實施課堂教學。

2、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

3、“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動，我迫不及待的想去對其進行探究與實驗。這就要求自己要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學用語。提高自身文學素養(yǎng)，積極閱讀教育教學理論和文學名著，勤于練筆和反思，在努力實現(xiàn)高效課堂的同時走向優(yōu)質(zhì)課堂。

古人云：不知己之短，無以處人。做人如此，做事如此，教書更是如此。通過這次學習，深知自己要學習的東西太多，在今后的教學中一定要多讀書、多學習、多實踐。我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第三篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會

豐富·豐收·提升

——觀現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會有感

沙灣小學陳冠棋

4月23日—4月25日，我懷著仰慕的心情與求學的態(tài)度參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學（深圳）觀摩研討會，研討會雖然為期短短兩天半，卻有“勝讀十年書”之感受，受益匪淺。

鄭毓信教授在“關(guān)于小學數(shù)學教育的思考”報告中指出，學會數(shù)學思維的首要涵義是學會數(shù)學化模式（即去情境化），他強調(diào)教師不要把精力和時間放在情境的創(chuàng)設環(huán)節(jié)，而應該在數(shù)學知識教育上下功夫，切忌本末倒置。此時我想到了自己執(zhí)教《雞兔同籠》一課的情境，教學導入情境就用了大量的時間，學生注意力是吸引住了，他們學習的積極性也很高，但是在寶貴的四十分鐘里，情境導入花費一大半時間，真正的課堂知識是否當堂解決了呢？答案是否定的！聽了鄭教授的報告，我明白了創(chuàng)設情境只是教學手段、起到的只是橋梁的作用：本節(jié)課重點是讓學生以多樣化的方法解決“雞兔同籠”問題并以此原理運用到其他數(shù)學問題上，教學過程只需要巧取情境之精華，以此作為契機，將“情境”升華到數(shù)學知識本身就很好了。

傳統(tǒng)教學方法是教給學生書本知識，新課改要求是老師引導，學生主動探索，師生互動來尋找“學法”，老師教的是學生如何學，而非僅僅是書本知識。如何有效教會學生解決問題的策略方面，徐斌老師為我們指明了方向：首先、讓學生在解決問題中，感覺到自己的“需要”，只有具備“需要”的條件，策略本身才會有意義，學生才會自發(fā)的樂于運用；第二、解決問題策略是程序性、技能性、認知性的，只有師生共同協(xié)作、經(jīng)歷體驗、探究的過程，學生才會加深解決問題策略的理解并能夠準確的把握它，分清楚什么情況適用，而什么情況不適用，從而將策略準確的運用到數(shù)學問題的解決中去；最后，課堂是學生的舞臺，老師在課堂上起到的是充分引導的作用，這個作用促使學生在合作中互相交流、共同探究、生成問題并解決問題，然后才會加強學習的重點，加深學生對問題的理解和對策的把握。

課堂上想吸引學生眼球和注意力，并讓學生積極主動學習的精髓在于幽默、精煉、風趣的語言及教師獨特的人格魅力，而且教師在課堂上能“融錯”，這點，我覺得華應龍老師給我上了一堂很好的課。在《三角形三邊之間的關(guān)系》觀摩課上，華老師以一小男生造成的錯誤“迎錯而上”，面對錯誤，華老師不慌不忙，從容鎮(zhèn)靜，以其精煉的語言及親和的態(tài)度，將“錯誤”糾正的幾近完美，使課堂盡顯精彩。

??

走進眾多名師，方知己之知識匱乏。豐富的專家報告、觀摩課學習，讓我在學習中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。

第四篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會

第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會

各地教研部門、有關(guān)學校：

現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學教學觀摩研討會是中國最具影響力的教育盛會之一。活動期間，名師將展示新課，知名專家介紹前沿學術(shù)成果；另特別邀請全國大賽一等獎獲得者執(zhí)教觀摩課?，F(xiàn)將2010年上半活動的有關(guān)事項通知如下：

一、主辦單位：南京師范大學教育學系東南大學中文系 江蘇省淮安市淮陰區(qū)教育局

協(xié)辦單位：南京師范大學附屬小學江蘇省淮陰實驗小學

二、活動時間：

數(shù)學/ 南京 2010年4月16日至18日，淮安５月21日至23日

語文/南京2010年4月9日至11日，淮安 ５月14日至16日

英語/ 南京 2010年4月23日至25日，深圳 5月7日至9日

班主任/南京 2010年5月7日至8日

特別說明：

1、語文、數(shù)學活動提前兩天全天報到，英語、班主任活動提前一天全天報到；

2、如參加教育考察，活動時間延續(xù)一天，共４天（不含報到時間）。

３、南京和淮安市內(nèi)的學校報名后，會務組可送票上門。

三、活動地點：

１、南京/東南大學禮堂（四牌樓）２、淮安/淮陰師院禮堂（北校區(qū)）

四、參加對象：小學教師，教研員及教學管理和研究人員。

五、活動費用：會務資料費290元/人（不含參觀考察）或者590元／人（含參觀考察）。食宿、交通等費用回原

單位報銷。住宿標準每人每天70元至190元，組委會統(tǒng)一安排。

六、報名辦法：提前報名，根據(jù)報名先后安排座位。前200位報名者獲贈“安博士”殺毒軟件（價值198元）。①電子郵件、QQ或現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（QQ:605555899網(wǎng)站http:// 004km.cn

通信方式：南京丁家橋87號東南大學丁家橋校區(qū)40號信箱陳梅收。郵編：210009。

七、報到地點：

1、南京/西華門飯店（南京市龍蟠中路202號）

2、淮安/淮州賓館（健康東路55號）

八、其它事項：

1、論文評獎：與會者可提交教學論文，組委會組織專家評獎，頒發(fā)獲獎證書（評審費50元/篇）。

2、教育考察：會務費590元者參加，會后一天半時間，詳情請登陸現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（004km.cn）查詢。

3、提供學時證明。

4、訂購光盤：活動將制作成光盤，歡迎訂購。

九、數(shù)學報告專家與上課名師名單（排名不分先后，詳情請登錄現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站004km.cn查詢）：

鄭毓信南京大學哲學系教授博士生導師 人民教育出版社義務教育新教材顧問

劉堅教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理研究員

劉德武 北京市宣武區(qū)教育研修學院 著名特級教師

閆勤南京師范大學附屬小學校長全國五一勞動獎章獲得者 著名特級教師

黃愛華廣東省深圳市福田區(qū)教研中心副主任著名特級教師

華應龍北京第二實驗小學副校長著名特級教師

徐長青天津市紅橋區(qū)教育中心副主任著名特級教師

徐斌江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長著名特級教師 周衛(wèi)東 江蘇省東臺師范附屬小學校長 著名特級教師 吳汝萍江蘇省金湖縣實驗小學著名特級教師

賁友林南京師范大學附屬小學教導處副主任全國賽課一等獎獲得者 全國知名數(shù)學教師 張齊華南京市北京東路小學校長助理全國賽課一等獎獲得者 全國知名數(shù)學教師 強震球江蘇省江陰市實驗小學全國第八屆小學數(shù)學教學大賽中第一名獲得者

顧娟江蘇省南通市崇川區(qū)教研室全國第九屆小學數(shù)學教學大賽中第一名獲得者(A組)楊瀅萍南京師范大學附屬小學 青年骨干教師 黃湘云江蘇省淮陰實驗小學青年骨干教師

十、活動安排：

第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典

全國小學數(shù)學教學觀摩研討會組委會2010年３月

第五篇：小學數(shù)學課程與教學論

《小學數(shù)學課程與教學論》讀書筆記

婁山關(guān)將軍希望小學

曾秉華

這是一本相當好的專業(yè)書，它是浙江教育出版社所出“課程學科教學論叢書”之一，總主編鐘啟泉，主編孔企平，皆是教育或是數(shù)學教育界中的人物。隨錄如下

第一章是小學數(shù)學課程的改革與發(fā)展.它的第三節(jié)論及“近年來國際小學數(shù)學課程改革的特點”，所歸納的數(shù)學覺得完備而合乎我現(xiàn)有的認識，內(nèi)容如下，一是強調(diào)數(shù)學的現(xiàn)實性；二是重視以學生為主體的活動；三是與信息技術(shù)的結(jié)合；四是重視教育過程的個性化與差別化；五是關(guān)注與其他學科的綜合。P9日本的新數(shù)學學習綱要強調(diào)“學生在學習中的愉快感、充實感應該是與數(shù)學內(nèi)容有本質(zhì)聯(lián)系的。這次數(shù)學課程改革應該讓喜歡數(shù)學的學生多起來?！蔽乙蚕嘈?，光有快樂沒有數(shù)學的課堂不是數(shù)學課堂.P10談到教育目標的差別化與教育設計彈性時，闡述極少，可見“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”實現(xiàn)之難，當然，這也是個熱點、待開發(fā)點。

第二章是小學數(shù)學新課程的理念與目標.照錄一段提綱挈領(lǐng)的話，P13“本次義務教育階段的數(shù)學課程改革，強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學生獲得作為一個公民適應現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識和技能。促進學生終身可持續(xù)性發(fā)展，是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點?！盤27在新教材中，每個知識點編排按照“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的結(jié)構(gòu)。第三章 小學數(shù)學學科的幾個基本問題.P31，好句子：“學生太早地、過度地被教師們安排在象征符號堆里，滿臉數(shù)字印痕卻不知數(shù)學在生活中有什么用?！盤33，在解決街頭數(shù)學問題中，兒童用的是自己的口頭語言甚至是直覺的方式，而學校所教授的是書面和符號方法。這兩種符號系統(tǒng)之間的差異是街頭數(shù)學和學校數(shù)學之間的本質(zhì)差異，也是學生學習數(shù)學的困難所在。P34、P15都論及小學數(shù)學所應當具有的特點是，“第一，小學數(shù)學具有現(xiàn)實性質(zhì)，數(shù)學來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活中去。第二，學生應該用積極主動的方式學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活，自己逐步建構(gòu)數(shù)學結(jié)論，學生學習數(shù)學是一個‘再創(chuàng)造’的過程。第三，要通過數(shù)學教育，促進學生的一般發(fā)展。P44，“數(shù)學的學習要超越概念、步驟、運用。它包括數(shù)學素養(yǎng)，把數(shù)學看做一種強有力的審視情境的方式。素養(yǎng)不僅指態(tài)度，而且指具有思考的傾向和積極的行動方式。學生的數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)在他們是否能夠自信地接近目標，樂于探索，具有意志力和興趣，以及能否有反映他們自己思維的傾向性等幾方面。”－－美國數(shù)學教師國家委員會.