第一篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法讀書心得

關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更高效

暑假期間挑選學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9中教學(xué)方法》一書，感受深刻。本書共分十個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)對(duì)于我們教師教學(xué)來(lái)講都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，也提出了有利的意見(jiàn)。

美國(guó)的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》一書中指出有效的9種教學(xué)方法依托于框架下三個(gè)構(gòu)成部分：

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、幫助學(xué)生加深理解；

3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)。這三個(gè)簡(jiǎn)明清晰的構(gòu)成部分就是建立高效教學(xué)過(guò)程所必須的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會(huì)(考試機(jī)構(gòu))、學(xué)校(教學(xué)機(jī)構(gòu))和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生提供與學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的積極反饋，使得學(xué)生：第一，可以監(jiān)測(cè)和深入思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;第二，確信通過(guò)努力學(xué)習(xí)一定可以掌握具有一定難度的知識(shí)和技能，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個(gè)基本步驟：十分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋、適時(shí)積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)堅(jiān)持勤奮、高效合作學(xué)習(xí)。教師可以用一些具體指標(biāo)和更為量化的描述來(lái)代替道德的說(shuō)教。這里我們舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明什么是“十分明確”。

我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)自己已經(jīng)很努力了可是成績(jī)總是不甚理想，或者為什么我總是考不過(guò)某某。那么如果教師能很明確將考試成績(jī)和努力程度很清晰的界定出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定就做到了“十分明確”。這樣學(xué)生就可以比照表格和自我評(píng)價(jià)來(lái)判斷自己的成績(jī)，那些在復(fù)習(xí)階段付出努力得分較低的學(xué)生，通常成績(jī)也不會(huì)太好。同時(shí)按照表格既有規(guī)定動(dòng)作復(fù)習(xí)的學(xué)生一般會(huì)取得很好的成績(jī)，對(duì)照這個(gè)表格，這類學(xué)生將獲得積極鼓勵(lì)。

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解

學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)來(lái)到課堂進(jìn)行新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生新的學(xué)習(xí)與學(xué)生既有的新知識(shí)和技能相融合，讓學(xué)生識(shí)別信息中的通律，通過(guò)產(chǎn)生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構(gòu)學(xué)習(xí)范式(學(xué)習(xí)的過(guò)程有那幾個(gè)關(guān)鍵步驟);深化學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念性理解，了解和練習(xí)其變化;熟練、自發(fā)地思考知識(shí)運(yùn)用過(guò)程和技巧。采用的教學(xué)方法有提問(wèn)、提示回答、非語(yǔ)言展示、及時(shí)總結(jié)、做筆記、布置家庭作業(yè)、做大量練習(xí)題。

總結(jié)和做筆記的方法，為學(xué)生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習(xí)的重要細(xì)節(jié)、概念、觀點(diǎn)和過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。做筆記和總結(jié)一樣，要求學(xué)生判斷重要信息。在做筆記時(shí)，學(xué)生必須溫習(xí)、整理和標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點(diǎn)概念化?？偨Y(jié)和做筆記可以幫助學(xué)生深化他們對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)檫@些方法包含了更高階的思考技能，學(xué)生在確定哪些知識(shí)要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術(shù)語(yǔ)來(lái)替代的時(shí)候，必須更深入地分析知識(shí)。布置家庭作業(yè)無(wú)疑是幫助學(xué)生加深理解所學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能最常見(jiàn)的方法之一，在教師教學(xué)中起著重要的作用。我們用家庭作業(yè)這個(gè)詞來(lái)表示學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以外的生活中學(xué)習(xí)或溫習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)，是重復(fù)某一特定的技能，或者溫習(xí)少量的信息，以增強(qiáng)記憶、速度和準(zhǔn)確性的行為。這一方法指的是學(xué)生需要花時(shí)間來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。這里我們就以布置家庭作業(yè)為例，來(lái)闡釋下如何幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)和技能。通常情況下布置家庭作業(yè)有三個(gè)基本原則：

第一，制定家庭作業(yè)的規(guī)則，并明確告知學(xué)生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)。

第二，布置支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，并向?qū)W生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)明確所布置作業(yè)的目的。

第三，針對(duì)家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提供及時(shí)反饋。

事實(shí)上，很多教師在第一個(gè)原則上常常忽視作業(yè)的規(guī)則是什么，也沒(méi)有明示學(xué)生和家長(zhǎng);在第二個(gè)原則上由于學(xué)生和家長(zhǎng)不清晰作業(yè)的目的，完成起來(lái)就成了為了作業(yè)而作業(yè)。目標(biāo)十分清晰是貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中的，這對(duì)提升學(xué)生成績(jī)至關(guān)重要。最后，老師的作業(yè)常常是批改學(xué)生的作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)龅耐粔虻轿弧?/p>

此外，一改既往所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)為不同的學(xué)生做不同的作業(yè)也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業(yè)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且創(chuàng)造了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)于幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)

幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)這一環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從能夠“正確回答”到對(duì)知識(shí)的拓展理解和實(shí)踐運(yùn)用，即在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用各種所學(xué)的概念和技能。這個(gè)過(guò)程包含了復(fù)雜的推理過(guò)程，是學(xué)生有意義地運(yùn)用知識(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要方法是讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，提出和驗(yàn)證假設(shè)等。

舉一反三是我們非常期望達(dá)到的教學(xué)效果之一。讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，通常有四類方法：比較、歸類、創(chuàng)建比喻和創(chuàng)建類比。這些方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的跳板，常常被認(rèn)為是核心的學(xué)習(xí)方法。

這里我們以“創(chuàng)建比喻”為例來(lái)解讀下如何幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)。比喻可以讓學(xué)生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯(lián)系起來(lái)?！皩W(xué)習(xí)過(guò)程通常要求學(xué)生對(duì)以前的概念進(jìn)行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過(guò)程中，類比可以發(fā)揮核心作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)，類比的方式可以幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學(xué)生的注意力從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上去，從具體轉(zhuǎn)向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時(shí)讓他們想起天空中美麗的彩虹。創(chuàng)建比喻的步驟通常包括：

第一，確定所教授知識(shí)信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過(guò)“只要可能，就對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)”和“用更基本的語(yǔ)言來(lái)代替特定事物的語(yǔ)言”兩種方法把重要和基本的信息改寫為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來(lái)說(shuō)，讀這本書的效果確實(shí)不錯(cuò)，一方面以上一系列的理論知識(shí)無(wú)疑挑出了以往自己的教學(xué)中出現(xiàn)的不當(dāng)做法，另一方面也指示了教學(xué)過(guò)程遇到的疑惑，教師應(yīng)該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實(shí)踐這些改善做法，從而對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有更好的進(jìn)步。

第二篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法

1、確立目標(biāo)和提供反饋

2、提倡勤奮和巧用表?yè)P(yáng)

3、如何更高效地利用小組合作學(xué)習(xí)

4、如何全面掌控提示、提問(wèn)和先行組織者

5、如何利用非語(yǔ)言展示來(lái)充實(shí)課堂

6、教會(huì)學(xué)生總結(jié)和做筆記

7、合理布置家庭作業(yè)和練習(xí)

8、教學(xué)生辨別知識(shí)的相似性與相異性

9、提出和驗(yàn)證假設(shè)

第三篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法讀后感

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法讀后感

這一學(xué)期，有幸學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9中教學(xué)方法》一書，感受深刻，本書共分十個(gè)章節(jié)，從第一章開(kāi)始內(nèi)容分別為：

1.確立目標(biāo)和提供反饋，2.提倡勤奮和巧用表?yè)P(yáng)，3.如何高效地利用小組合作學(xué)習(xí)，4.如何全面掌控提示、提問(wèn)和先行組織者，5.如何利用非語(yǔ)言展示來(lái)充實(shí)課堂，6.教會(huì)學(xué)生總結(jié)和做筆記，7.合理布置家庭作業(yè)和練習(xí)，8.教學(xué)生如何辨識(shí)知識(shí)的相似性和相異性，9.提出和驗(yàn)證假設(shè)，10.在教學(xué)計(jì)劃中運(yùn)用這9種方法，這十節(jié)內(nèi)容每個(gè)章節(jié)對(duì)于我們教師教學(xué)來(lái)講都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，也提出了有利的意見(jiàn)。

杰瑞·布勞菲曾說(shuō)：“讓你的學(xué)生學(xué)習(xí)一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于將你的教學(xué)計(jì)劃聚焦于重要的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)根據(jù)期望學(xué)生取得的成果而表述，即知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值、性格等，它們是你希望學(xué)生擁有和形成的。為課程和教學(xué)提供根據(jù)的是教學(xué)目標(biāo)，而不是對(duì)內(nèi)容的闡述或整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！庇纱丝芍_立目標(biāo)是明確學(xué)習(xí)方向的過(guò)程，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以更容易看清他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)與他們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)之間有什么關(guān)聯(lián)。他們可以練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)很亮他們的起點(diǎn)，并確定他們需要注意些生么，可能在哪些方面需要老師或別人的幫助，有助于減輕學(xué)生對(duì)能不能獲得成功的顧慮，同時(shí)，學(xué)生在確定了個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提供反饋，是老師向?qū)W生傳達(dá)信息，以幫助學(xué)生更好地理解他們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率必須做出哪些改變以及優(yōu)異的表現(xiàn)是怎樣的等等，這是一個(gè)不間斷的過(guò)程。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)確定他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們提高自己的學(xué)習(xí)效率，并為所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中找到相應(yīng)的應(yīng)用途徑。老師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)有更大的掌控力，并且能增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“教學(xué)取得有效回報(bào)的關(guān)鍵在于，支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)只是為了獲獎(jiǎng)。”當(dāng)老師提倡勤奮時(shí)，就像學(xué)生傳達(dá)了一種信念：所有人都可以投入到一種學(xué)習(xí)行動(dòng)中，這會(huì)幫助他們將自己的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。提倡勤奮是一個(gè)過(guò)程，它涉及明確的教育學(xué)生，勤奮努力于學(xué)習(xí)成績(jī)之間是一種怎樣的關(guān)系，并且在學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)候承認(rèn)他們的能力。巧用表?yè)P(yáng)，是確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的一種方式，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕c目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的優(yōu)異表現(xiàn)而獲得老師的表?yè)P(yáng)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控力。

大衛(wèi)·約翰遜和弗蘭克·約翰遜認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)的根本目的是使每個(gè)小組成員更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的人。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)加入小組中的學(xué)生的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了相互交流的機(jī)會(huì)，以便強(qiáng)化和深化他們學(xué)到的知識(shí)。這種方法的基礎(chǔ)理論是，通過(guò)良好設(shè)計(jì)的、有意識(shí)的、與別人適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)交往的方式，使學(xué)習(xí)的效果最大化。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中思考他們最新學(xué)到的知識(shí)、借助和同學(xué)交流以及積極傾聽(tīng)同學(xué)的看法來(lái)優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)，并且對(duì)各種不同的主題達(dá)成共同理解。鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單地將他們分到一些小組中，而是要求事先進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃，并在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中有意識(shí)的推進(jìn)。

在一堂課或一個(gè)單元開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用、提問(wèn)和先行組織者的方法可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，采用這種途徑，可以充分利用學(xué)生的求知欲和對(duì)主題的興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，影像和其他非語(yǔ)言的模式，在學(xué)校知識(shí)的構(gòu)成上發(fā)揮著特殊的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，信息以兩種方式在人類的記憶中保存：文字、影像。老師在運(yùn)用非語(yǔ)言展示的方法時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生將知識(shí)作為影像來(lái)展示，這些方法非常有效，因?yàn)樗鼈兂浞掷昧藢W(xué)生處理視覺(jué)影像的天性，有助于學(xué)生從相應(yīng)的內(nèi)容及技能中挖掘其意義，并且在今后的時(shí)間里能夠更好的回憶起來(lái)。

總結(jié)和做筆記的方法，為學(xué)生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習(xí)的重要細(xì)節(jié)、概念、觀點(diǎn)和過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。做筆記和總結(jié)一樣，要求學(xué)生判斷重要信息。在做筆記時(shí)，學(xué)生必須溫習(xí)、整理和標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點(diǎn)概念化。總結(jié)和做筆記可以幫助學(xué)生深化他們對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)檫@些方法包含了更高階的思考技能，學(xué)生在確定哪些知識(shí)要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術(shù)語(yǔ)來(lái)替代的時(shí)候，必須更深入地分析知識(shí)。

家庭作業(yè)，這個(gè)我們學(xué)生時(shí)代便熟悉的詞匯，在教師教學(xué)中起著重要的作用。我們用家庭作業(yè)這個(gè)詞來(lái)表示學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以外的生活中學(xué)習(xí)或溫習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)，是重復(fù)某一特定的技能，或者溫習(xí)少量的信息，以增強(qiáng)記憶、速度和準(zhǔn)確性的行為。這一方法指的是學(xué)生需要花時(shí)間來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。

“學(xué)習(xí)過(guò)程通常要求學(xué)生對(duì)以前的概念進(jìn)行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過(guò)程中，類比可以發(fā)揮核心作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)，類比的方式可以幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學(xué)生的注意力從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上去，從具體轉(zhuǎn)向抽象。

通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，體會(huì)深刻，收獲良多，對(duì)于自己以后的課程教學(xué)有著很大的幫助，也有利于自己教學(xué)能力的提升，在以后的工作中，多多實(shí)踐這些工作點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有更好的進(jìn)步。

第四篇：《如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》讀書心得

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

——《如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》心得體會(huì)

張渚職中 潘雪梅

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”，讀了《如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》后，新的教學(xué)模式帶給我的，不僅僅是觀念的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師授課方式的變化，學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。新與舊的交融，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思索，動(dòng)人心魄?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

第一：什么是教師的教育智慧？

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上教學(xué)反思就構(gòu)成了教育智慧。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷創(chuàng)新，教師的教育智慧才能得以提升。

第二：如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率？

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：

1．首先就是教師能否對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識(shí)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。2．其次是提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰到好處提升教學(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問(wèn)題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。

3．無(wú)論是在教學(xué)，還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，暴露出來(lái)的錯(cuò)誤來(lái)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的素養(yǎng)。

4．要科學(xué)整合學(xué)科教學(xué)與多媒體應(yīng)用。一門技術(shù)或者一個(gè)軟件，不管它的功能多么強(qiáng)大，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種工具。使用直觀的教學(xué)手段要求教師有很高的科學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，需要懂得心理學(xué)的應(yīng)用，懂得學(xué)生掌握知識(shí)所必須的過(guò)程，只有如此，教學(xué)素材才能適時(shí)、適宜、恰到好處。

第三：只有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，才能有高效率的課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)工作中要堅(jiān)持做到：

1、要多讀書，讀有價(jià)值的書，使自己的理論水平提升到一個(gè)嶄新的高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。

2、要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，要向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己：“還有沒(méi)有更好的方法使本節(jié)課效率更高”，“還有沒(méi)有更好的教學(xué)模式使學(xué)生的積極性更高”。

3、要善于借鑒他人的教學(xué)所長(zhǎng)，不斷積累。

天空因飄過(guò)云彩而不再單調(diào)，海洋因泛起浪花而氣勢(shì)磅礴，學(xué)習(xí)因革新而開(kāi)拓進(jìn)取，自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生打破定勢(shì)，沖擊傳統(tǒng)，勁秀青春課堂，大展你我風(fēng)采。讓活躍的課堂勾勒出明天的美好藍(lán)圖，讓歡愉的氣氛書寫出未來(lái)的輝煌燦爛。讓每一個(gè)學(xué)生都善于思考，善于總結(jié)，讓沉默變?yōu)闅g樂(lè)，讓聆聽(tīng)成為探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高效率的9種教學(xué)方法

關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更高效；暑假期間挑選學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高；美國(guó)的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高；

2、幫助學(xué)生加深理解；

3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)；

一、關(guān)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會(huì)(考試；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個(gè)基本步驟：十分明確學(xué)；

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解；學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)來(lái)到 關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更高效

暑假期間挑選學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9中教學(xué)方法》一書，感受深刻。本書共分十個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)對(duì)于我們教師教學(xué)來(lái)講都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，也提出了有利的意見(jiàn)。

美國(guó)的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》一書中指出有效的9種教學(xué)方法依托于框架下三個(gè)構(gòu)成部分：

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、幫助學(xué)生加深理解；

3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)。這三個(gè)簡(jiǎn)明清晰的構(gòu)成部分就是建立高效教學(xué)過(guò)程所必須的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會(huì)(考試機(jī)構(gòu))、學(xué)校(教學(xué)機(jī)構(gòu))和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生提供與學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的積極反饋，使得學(xué)生：第一，可以監(jiān)測(cè)和深入思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;第二，確信通過(guò)努力學(xué)習(xí)一定可以掌握具有一定難度的知識(shí)和技能，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個(gè)基本步驟：十分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋、適時(shí)積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)堅(jiān)持勤奮、高效合作學(xué)習(xí)。教師可以用一些具體指標(biāo)和更為量化的描述來(lái)代替道德的說(shuō)教。這里我們舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明什么是“十分明確”。我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)自己已經(jīng)很努力了可是成績(jī)總是不甚理想，或者為什么我總是考不過(guò)某某。那么如果教師能很明確將考試成績(jī)和努力程度很清晰的界定出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定就做到了“十分明確”。這樣學(xué)生就可以比照表格和自我評(píng)價(jià)來(lái)判斷自己的成績(jī)，那些在復(fù)習(xí)階段付出努力得分較低的學(xué)生，通常成績(jī)也不會(huì)太好。同時(shí)按照表格既有規(guī)定動(dòng)作復(fù)習(xí)的學(xué)生一般會(huì)取得很好的成績(jī)，對(duì)照這個(gè)表格，這類學(xué)生將獲得積極鼓勵(lì)。

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解

學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)來(lái)到課堂進(jìn)行新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生新的學(xué)習(xí)與學(xué)生既有的新知識(shí)和技能相融合，讓學(xué)生識(shí)別信息中的通律，通過(guò)產(chǎn)生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構(gòu)學(xué)習(xí)范式(學(xué)習(xí)的過(guò)程有那幾個(gè)關(guān)鍵步驟);深化學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念性理解，了解和練習(xí)其變化;熟練、自發(fā)地思考知識(shí)運(yùn)用過(guò)程和技巧。采用的教學(xué)方法有提問(wèn)、提示回答、非語(yǔ)言展示、及時(shí)總結(jié)、做筆記、布置家庭作業(yè)、做大量練習(xí)題?？偨Y(jié)和做筆記的方法，為學(xué)生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習(xí)的重要細(xì)節(jié)、概念、觀點(diǎn)和過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。做筆記和總結(jié)一樣，要求學(xué)生判斷重要信息。在做筆記時(shí)，學(xué)生必須溫習(xí)、整理和標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點(diǎn)概念化?？偨Y(jié)和做筆記可以幫助學(xué)生深化他們對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)檫@些方法包含了更高階的思考技能，學(xué)生在確定哪些知識(shí)要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術(shù)語(yǔ)來(lái)替代的時(shí)候，必須更深入地分析知識(shí)。

布置家庭作業(yè)無(wú)疑是幫助學(xué)生加深理解所學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能最常見(jiàn)的方法之一，在教師教學(xué)中起著重要的作用。我們用家庭作業(yè)這個(gè)詞來(lái)表示學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以外的生活中學(xué)習(xí)或溫習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)，是重復(fù)某一特定的技能，或者溫習(xí)少量的信息，以增強(qiáng)記憶、速度和準(zhǔn)確性的行為。這一方法指的是學(xué)生需要花時(shí)間來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。這里我們就以布置家庭作業(yè)為例，來(lái)闡釋下如何幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)和技能。通常情況下布置家庭作業(yè)有三個(gè)基本原則：

第一，制定家庭作業(yè)的規(guī)則，并明確告知學(xué)生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)。

第二，布置支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，并向?qū)W生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)明確所布置作業(yè)的目的。第三，針對(duì)家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提供及時(shí)反饋。

事實(shí)上，很多教師在第一個(gè)原則上常常忽視作業(yè)的規(guī)則是什么，也沒(méi)有明示學(xué)生和家長(zhǎng);在第二個(gè)原則上由于學(xué)生和家長(zhǎng)不清晰作業(yè)的目的，完成起來(lái)就成了為了作業(yè)而作業(yè)。目標(biāo)十分清晰是貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中的，這對(duì)提升學(xué)生成績(jī)至關(guān)重要。最后，老師的作業(yè)常常是批改學(xué)生的作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)龅耐粔虻轿弧４送?，一改既往所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)為不同的學(xué)生做不同的作業(yè)也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業(yè)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且創(chuàng)造了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)于幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)

幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)這一環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從能夠“正確回答”到對(duì)知識(shí)的拓展理解和實(shí)踐運(yùn)用，即在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用各種所學(xué)的概念和技能。這個(gè)過(guò)程包含了復(fù)雜的推理過(guò)程，是學(xué)生有意義地運(yùn)用知識(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要方法是讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，提出和驗(yàn)證假設(shè)等。

舉一反三是我們非常期望達(dá)到的教學(xué)效果之一。讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，通常有四類方法：比較、歸類、創(chuàng)建比喻和創(chuàng)建類比。這些方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的跳板，常常被認(rèn)為是核心的學(xué)習(xí)方法。

這里我們以“創(chuàng)建比喻”為例來(lái)解讀下如何幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)。比喻可以讓學(xué)生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯(lián)系起來(lái)?！皩W(xué)習(xí)過(guò)程通常要求學(xué)生對(duì)以前的概念進(jìn)行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過(guò)程中，類比可以發(fā)揮核心作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)，類比的方式可以幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學(xué)生的注意力從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上去，從具體轉(zhuǎn)向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時(shí)讓他們想起天空中美麗的彩虹。創(chuàng)建比喻的步驟通常包括： 第一，確定所教授知識(shí)信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過(guò)“只要可能，就對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)”和“用更基本的語(yǔ)言來(lái)代替特定事物的語(yǔ)言”兩種方法把重要和基本的信息改寫為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來(lái)說(shuō)，讀這本書的效果確實(shí)不錯(cuò)，一方面以上一系列的理論知識(shí)無(wú)疑挑出了以往自己的教學(xué)中出現(xiàn)的不當(dāng)做法，另一方面也指示了教學(xué)過(guò)程遇到的疑惑，教師應(yīng)該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實(shí)踐這些改善做法，從而對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有更好的進(jìn)步。