第一篇：認(rèn)識(shí)分1

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

常熟市白茆中心小學(xué)

嚴(yán)志強(qiáng)

一、教材地位：

本課內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。

1、認(rèn)識(shí)1/2

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

我設(shè)計(jì)了又來(lái)了兩個(gè)小朋友，變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問(wèn)學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”，這里還是要強(qiáng)調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。

認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。

接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。

（二）在感受幾分之一中比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/

2、1/

3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

（三）面向全體，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

第二篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課最終稿

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一”是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)部分第一課時(shí)內(nèi)容。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)、方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在編排上先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義。

二、說(shuō)學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我按照新課標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

（1）通過(guò)借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（2）通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（3）初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在本課把認(rèn)識(shí)幾分之一作為教學(xué)的重點(diǎn)；由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，他們對(duì)直觀事物較容易理解，而對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義接受起來(lái)比較困難，因此，認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)策略

1、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中，我以新課標(biāo)為指南，以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)。在教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示

把學(xué)生動(dòng)手折的表示幾分之一的紙片進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更深、更細(xì)致的體會(huì)。

（2）以疑生思

在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，能把學(xué)生的思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想認(rèn)識(shí)像這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）以問(wèn)題情境促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去觀察、去體會(huì)，從中自發(fā)地在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下解決問(wèn)題。

2、說(shuō)學(xué)法

（1）觀察法

（2）動(dòng)手操作

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維主要以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)直觀具體的事物較容易接受。由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，對(duì)理解分?jǐn)?shù)的意義還是比較困難的，特別是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。因此我根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，利用課件、實(shí)物、圖片等多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，并結(jié)合折一折、涂一

涂、說(shuō)一說(shuō)、練一練等方式，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官在參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，在頭腦中建立起比較豐富的表象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)化難為易，在我校專(zhuān)職電教人員的幫助下，我查閱了大量農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中的素材制作了生動(dòng)新穎的課件。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的吸收和提高動(dòng)手的能力，還讓學(xué)生準(zhǔn)備了水彩筆、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等學(xué)具。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

讓學(xué)生愉快地參與到課堂中，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，是我一直追求的教學(xué)宗旨。因此，本節(jié)課，我精心預(yù)設(shè)了如下四大板塊的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

在這一板塊的教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)我利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫(kù)提供的資源制作了新穎的課件，播放了一幅學(xué)生郊游時(shí)分食品的畫(huà)面，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。進(jìn)而揭示課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2，再結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及寫(xiě)法。這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)對(duì)1/2的理解。

（二）探索分?jǐn)?shù)，動(dòng)手實(shí)踐

1、操作1/2

緊接著組織學(xué)生探討1/2各部分表示的意義，并利用長(zhǎng)方形紙，在動(dòng)手折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)中，加深認(rèn)識(shí)1/2各部分的具體意義。這時(shí)，我又結(jié)合學(xué)生的作品，展示三種不同的折法，并問(wèn)：“為什么折法不同，涂色部分都是那個(gè)圖形的1/2呢？”學(xué)生在交流后得出結(jié)論：只要把一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。雖然只是簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，卻讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)揮出創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了1/2，豐富1/2的表象，再次感受“平均分”是關(guān)鍵，感受結(jié)果的多樣性，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2、判斷1/

2在這一環(huán)節(jié)，我從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)受到啟發(fā),利用了其中的一些素材,結(jié)合教材編制了幾個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形能用1/2表示？并說(shuō)出理由。在動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義又有了更深層次的理解。

3、認(rèn)識(shí)幾分之一

這一環(huán)節(jié),我也是從“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)片中受到啟發(fā)。結(jié)合1/2，像1/2這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)一定還有很多？此時(shí)，我再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙動(dòng)手進(jìn)行操作，用折一折、涂色的方式表示出自己心目中想要認(rèn)識(shí)的幾分之一。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生主動(dòng)拓寬了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了新的分?jǐn)?shù)。

然后，把學(xué)生的作品在班級(jí)進(jìn)行展示和交流：你表示的是圖形的幾分之一，你是怎樣表示的。在學(xué)生交流的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性與準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

接著，我有意地展示長(zhǎng)方形紙的1/4，正方形紙的1/4和圓形紙的1/4，讓學(xué)生辨析：為什么選擇的圖形不同，涂色部分都是那個(gè)圖形的1/4呢？

通過(guò)辨析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)：雖然圖形不同，但只要將它平均分成4份，每份就是它的1/4。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體課件出示課本P99想想做做的第二題，讓學(xué)生判斷下面第幾個(gè)圖里的涂色部分是1/4；再練習(xí)P99想想做做第一題：用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分。

判斷時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的理由，提高他們的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。

（三）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我從“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫(kù)中,剪裁了以下內(nèi)容用在教學(xué)中：多媒體出示郵票畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你能取出它的幾分之一？讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

最后，讓學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，你學(xué)到了什么？你還想學(xué)什么？在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)中，使他們鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)相互補(bǔ)充，共同完善，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也開(kāi)啟下一節(jié)課的所學(xué)，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求走出課堂。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生掌握新知、發(fā)展思維。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1???分子學(xué)生........分?jǐn)?shù)線 作品

2???分母

展示

把（）平均分成（）份，每份是它的（）分之一

本課反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。而遠(yuǎn)程教育資源中媒體的展示和動(dòng)畫(huà)的提供，不僅活躍了課堂氛圍，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于幾分之一是學(xué)生第一次接觸，在讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的過(guò)程中可能會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，不容易理解平均分。

第三篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)<分一分>(一)》說(shuō)課稿

淵泉第二小學(xué) 高曉蘋(píng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:下午好!今天我要說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)<分一分>(一)》，它是北師大版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。下面我將從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)“教材分析”

北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來(lái)表示一半的疑問(wèn)后，通過(guò)討論得出用1/2來(lái)表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題。

這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會(huì)有一定的難度。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)年段的要求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：通過(guò)折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義。2.用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。教具準(zhǔn)備：電腦課件 圓形的紙 學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙 水彩筆

二、說(shuō)“教法與學(xué)法” 教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)法：

課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。

三、說(shuō)“教學(xué)流程”

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

讓學(xué)生用拍手游戲的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍幾下。把1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？應(yīng)出“半個(gè)”讓學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的圖形，發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）自主探究，合作交流 1.認(rèn)識(shí)1/2 在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)大餅要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來(lái)表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過(guò)程中，我會(huì)故意拿一張圓形的紙代替大餅任意撕成兩半并說(shuō)：“這樣也可以用1/2來(lái)表示?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說(shuō)出“平均分”。在交流之后，我會(huì)播放動(dòng)畫(huà)演示平均分的過(guò)程。再讓學(xué)生結(jié)合剛才分餅的的例子說(shuō)說(shuō)1/2表示的意義。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主探究和交流討論中得出用1/2表示一半，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀地感受1/2得到的過(guò)程，對(duì)于認(rèn)識(shí)新知識(shí)建立了感性基礎(chǔ)。教師撕圓形的紙能引起學(xué)生對(duì)“平均分”的足夠重視，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞等于抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.領(lǐng)會(huì)1/2的含義

在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用折一折、“涂一涂”1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來(lái)表示、進(jìn)一步加深對(duì)1/2意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)1/4 每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會(huì)是五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。

4.認(rèn)識(shí)其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的分?jǐn)?shù)，任意涂上其中的幾份，再用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。分別畫(huà)出2/

4、3/

4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書(shū)1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法

結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/

4、2/

4、3/

4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。然后以自學(xué)或小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對(duì)性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。

2、綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說(shuō)明其他三圖為什么不能用1/4來(lái)表示。（題目在課件上）

3、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎？（題目在課件上）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）自我總結(jié)，分享收獲

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。真體會(huì)生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)可以說(shuō)是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開(kāi)啟思路、排疑解難、掌握新知識(shí)，所以我精心設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

分一分

（一）大餅平均分 1/2 像1/

2、2/

4、3/

4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)

寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分子，最后寫(xiě)分母

讀作：四分之三

第四篇：調(diào)查研究1 分

關(guān)于涉執(zhí)信訪案件的成因與對(duì)策

蒲城縣人民法院 宋彥文

近幾年，人民法院執(zhí)行工作面臨兩大難題。一是執(zhí)行難問(wèn)題；二是涉執(zhí)信訪問(wèn)題。執(zhí)行難是引發(fā)涉執(zhí)信訪的重要因素之一，執(zhí)行信訪工作已成為法院工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何做好執(zhí)行信訪工作就顯得尤為重要，結(jié)合基層人民法院涉執(zhí)信訪案件的特點(diǎn)、成因以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、涉執(zhí)信訪的特點(diǎn)

現(xiàn)階段涉執(zhí)信訪案件總的特點(diǎn)是涉執(zhí)信訪案件數(shù)量多，屬于深層次疑難、棘手案件，且多半是歷年來(lái)重復(fù)訪，解決難度大、緊迫性強(qiáng)、社會(huì)影響面廣，矛盾尖銳。

二、涉執(zhí)信訪的成因

外部因素：1.社會(huì)原因。當(dāng)前我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展期和社會(huì)矛盾凸顯期相交織的時(shí)期，各種社會(huì)矛盾糾紛不斷涌現(xiàn)并錯(cuò)綜復(fù)雜，而人民法院執(zhí)行工作又處在矛盾的風(fēng)口浪尖，這就決定了涉執(zhí)信訪不同于一般涉訴信訪，要求更高，處理難度更大。二制度落實(shí)上的缺失。信訪條例實(shí)施后，在一定程度上擴(kuò)大群眾的救濟(jì)渠道。但各級(jí)部門(mén)對(duì)信訪的重視和關(guān)注，使少數(shù)信訪人產(chǎn)生了“進(jìn)京訪、實(shí)惠就有”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，存在“唯上唯古”心理，錯(cuò)誤認(rèn)為“大鬧有解決，小鬧小解決，不鬧不解決”，其目的是給法院施加壓力，制造

影響，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和法院重視過(guò)問(wèn)，求得問(wèn)題得到解決。大量的無(wú)理訪、纏訪層出不窮，而針對(duì)無(wú)理纏訴者，由于信訪工作無(wú)統(tǒng)一的法律規(guī)范，對(duì)無(wú)理纏訴者的處理無(wú)法可依。

3、上訪人對(duì)有關(guān)法律、政策不理解或片面理解引發(fā)上訪，理由如辦案拖拉，地方保護(hù)，偏袒一方等。

4、執(zhí)行威懾機(jī)制的落實(shí)還不到位。主要表現(xiàn)在個(gè)別義務(wù)協(xié)助單位在工作中還存在不主動(dòng)配合，不及時(shí)通報(bào)被執(zhí)行人財(cái)產(chǎn)變動(dòng)的情況，甚至向被執(zhí)行人通風(fēng)報(bào)信或消極對(duì)抗等問(wèn)題，還時(shí)有發(fā)生。義務(wù)協(xié)助單位從內(nèi)部未足夠重視，尚未建立威懾的長(zhǎng)效的制度等，協(xié)助工作會(huì)因人事變化而出現(xiàn)斷層或鏈接不上。

5、宣傳報(bào)道的影響。一方面宣傳報(bào)道不客觀，在事實(shí)上未調(diào)查清楚，就抓住個(gè)別信訪事件中的小環(huán)節(jié)作宣傳，無(wú)形中助長(zhǎng)了個(gè)別人信訪的熱情。另一個(gè)方面執(zhí)行宣傳力度不夠。在當(dāng)前社會(huì)法律意識(shí)普遍不高的情況下，當(dāng)事人往往對(duì)有關(guān)法律法規(guī)不熟不理解，特別是有些申請(qǐng)執(zhí)行人沒(méi)有樹(shù)立正確的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，把生效法律文書(shū)得不到執(zhí)行的原因全部歸咎于法院和執(zhí)行人員。而這些都需要加大執(zhí)行宣傳力度，爭(zhēng)取申請(qǐng)人和社會(huì)各界的理解和支持。內(nèi)部環(huán)境因素：

1、執(zhí)行不能。執(zhí)行人員由于主觀原因或受他人的非法干擾，針對(duì)有履行能力的被執(zhí)行人不依法采取執(zhí)行措施，消極、拖延執(zhí)行，致使案件長(zhǎng)期得不到執(zhí)結(jié)，引發(fā)申請(qǐng)執(zhí)行人不滿(mǎn)，發(fā)生信訪?？陀^執(zhí)行是被執(zhí)行人無(wú)財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行，當(dāng)事人對(duì)法律的理解，只認(rèn)為案件判了就要執(zhí)行，并不管被執(zhí)行人是否有財(cái)產(chǎn)，或履行能力，把人民法院當(dāng)做“保險(xiǎn)公司”。

2、是被執(zhí)行人長(zhǎng)期下落不明，又無(wú)財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行，人民法院查找不到下落，申請(qǐng)人亦不能提供相關(guān)線索，致使案件長(zhǎng)期不能執(zhí)行，申請(qǐng)人又不理解等。

三、涉執(zhí)行信訪存在問(wèn)題

1、執(zhí)行信訪易造成群眾誤解，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)法院執(zhí)行工作中存在消級(jí)、拖延行為使案件不能執(zhí)行，導(dǎo)致當(dāng)事人上訪。而極個(gè)別執(zhí)行人員言行不端或吃拿卡要等腐敗行為，亦是引發(fā)當(dāng)事人上訪的的另一因素。

2、浪費(fèi)司法資源。更多的信訪，使原本繁重的執(zhí)行工作，增加了不必要的工作量。長(zhǎng)期以來(lái)涉執(zhí)信訪工作的處理浪費(fèi)了大量的人力和物力，有的執(zhí)行干警就感慨到“涉執(zhí)信訪、而動(dòng)全身”。

3、在執(zhí)行過(guò)程中，遇到情緒激動(dòng)易發(fā)生信訪的當(dāng)事人，有的執(zhí)行人員不能正確處理案件執(zhí)結(jié)或不會(huì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定二者之間的關(guān)系，對(duì)被執(zhí)行人不敢采取強(qiáng)制措施，一味壓制申請(qǐng)人要求讓步和解，不但影響到本院的整體工作業(yè)績(jī)，執(zhí)行員個(gè)人也會(huì)因此產(chǎn)生厭倦情緒。受這種思想的束縛，執(zhí)行員采取執(zhí)行措施的主動(dòng)性、及時(shí)性就會(huì)受到干擾，從而影響

執(zhí)行效率。

四、解決涉執(zhí)信訪問(wèn)題的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式思維，加大涉執(zhí)信訪的處理能力，一是要樹(shù)立信心，頂住壓力，要改變涉執(zhí)信訪的畏難思想，要有解決涉執(zhí)信訪問(wèn)題的決心和勇氣，要通過(guò)轉(zhuǎn)變當(dāng)事人的“一訪滿(mǎn)心愿”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從源頭上控制涉執(zhí)信訪案件的發(fā)生。二是要確定信訪責(zé)任，明確劃分涉執(zhí)信訪種類(lèi)。針對(duì)每起涉執(zhí)信訪案件，在查清信訪原因的基礎(chǔ)上，對(duì)執(zhí)行案件本身定性，主要看是否存在不執(zhí)行、亂執(zhí)行等情況，確認(rèn)不是執(zhí)行環(huán)節(jié)問(wèn)題的案件，再進(jìn)一步倒查，是審判環(huán)節(jié)的問(wèn)題，堅(jiān)持有錯(cuò)必究，依法啟動(dòng)審判監(jiān)督程序再審，依法維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。三是因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)化解矛盾。針對(duì)信訪案件的特點(diǎn)，采取不同的措施，訴求合理而依法難以解決的案件，要采取“依法執(zhí)行為主、調(diào)解協(xié)商為輔，解決民生為主、理順情緒為先”的辦法息訴罷訪；對(duì)不合理的要求，要尋求合理可行、緩和矛盾的“拐彎處理”辦法，不能搞硬碰硬，使對(duì)方情緒升級(jí)；對(duì)無(wú)理纏訴的信訪人，各級(jí)法院要統(tǒng)一備案登記，該依法打擊的也要依靠有關(guān)部門(mén)嚴(yán)厲打擊處理。

2、建立健全預(yù)防涉執(zhí)信訪的長(zhǎng)效工作機(jī)制。一是化解矛盾的關(guān)口前移。要建立和完善“三調(diào)”對(duì)接機(jī)制，把人民調(diào)解、行政調(diào)解和司法調(diào)解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立“村、鎮(zhèn)、市”三級(jí)信訪調(diào)解網(wǎng)絡(luò)，加大對(duì)鄉(xiāng)、村人民調(diào)解組織的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)對(duì)人民調(diào)解委員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)、村調(diào)解組織前沿陣地作用，做到“村排查、鎮(zhèn)化解、市終結(jié)”的糾紛化解模式，力爭(zhēng)把矛盾解決在當(dāng)?shù)?，解決在萌芽狀態(tài)中。二是強(qiáng)化立審執(zhí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)行效果。立案是龍頭，訴訟是關(guān)鍵，執(zhí)行是落實(shí)；三位緊密相連。首先要堅(jiān)持訴訟中風(fēng)險(xiǎn)釋明當(dāng)即履行原則。在立案和審判環(huán)節(jié)，對(duì)有發(fā)生信訪可能或被告已無(wú)實(shí)際履行能力的案件，審判人員要及時(shí)向原告釋明，能夠當(dāng)即履行的，要向原告釋明利害關(guān)系，全面減少訴訟對(duì)抗；防止案件進(jìn)入執(zhí)行后，申請(qǐng)執(zhí)行人期望值過(guò)高，未能實(shí)現(xiàn)，而引發(fā)信訪。其次是要做好訴前訴中的財(cái)產(chǎn)保全工作，確保原告打贏官司的同時(shí)，有財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行。對(duì)于因判決存在瑕疵，致使案件不能執(zhí)結(jié)的，執(zhí)行局要及時(shí)反饋給審判庭室，共同研究解決辦法。三是進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)行行為。要加強(qiáng)與義務(wù)協(xié)助單位的溝通，運(yùn)用好威懾機(jī)制等各項(xiàng)措施，要強(qiáng)化對(duì)被執(zhí)行人日常監(jiān)督，有效限制被執(zhí)行人的高消費(fèi)活動(dòng)和出境。執(zhí)行員采取措施時(shí)，要嚴(yán)格按照法定程序進(jìn)行，防止因執(zhí)行不規(guī)范而讓當(dāng)事人大做文章，引發(fā)信訪。四是建立涉執(zhí)案件救助基金。因案實(shí)施，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于確有生活困難，無(wú)生活來(lái)源的申請(qǐng)執(zhí)行人通過(guò)社會(huì)救濟(jì)的方式，先行緩解其生活困難，待案件執(zhí)行時(shí)，優(yōu)先扣除此筆費(fèi)用，確保救助基金在一定時(shí)期的總量不變。六是強(qiáng)化執(zhí)行工作的宣傳效果。一方面對(duì)于社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，要及時(shí)通過(guò)媒體公布事實(shí)

真相，另一方面要通過(guò)對(duì)法院執(zhí)行知識(shí)的宣傳和典型案例的報(bào)道，使人民群眾真正了解法院“執(zhí)行難”問(wèn)題的根源，進(jìn)而提升法院執(zhí)行工作的社會(huì)認(rèn)同度，理解和支持法院執(zhí)行工作，營(yíng)造良好的執(zhí)行工作氛圍。

第五篇：1、認(rèn)識(shí)1

1、認(rèn)識(shí)1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1，知道它能表示物體的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生安靜傾聽(tīng)老師和同伴的講話。活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：磁性教具：一只兔子。圖片：一根蘿卜。數(shù)字卡片1。學(xué)具：鉛筆、本子。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、今天老師請(qǐng)來(lái)了一只小動(dòng)物來(lái)做客，(出示小兔)它是誰(shuí)?有幾只小兔?

2、我們一起來(lái)看看小兔子還給我們帶來(lái)了什么?(出示圖片，一根蘿卜。）請(qǐng)問(wèn)有幾根蘿卜?(引導(dǎo)學(xué)生正確并快速感知數(shù)量)教師小結(jié)：一只小兔子拿了一根蘿卜。

二、出示卡片數(shù)字1，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字1 的概念。

1、引出數(shù)字1。師：我們知道一只小兔子和一根蘿卜都可以用一個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示。那今天老師要來(lái)考考小朋友了，一只小兔子可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?(數(shù)字1)那一根蘿卜呢?(數(shù)字1)教師小結(jié)：數(shù)字1可以表示所有數(shù)量為1的物體。

第二課時(shí)

一、出示卡片數(shù)字1，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字1來(lái)表示相應(yīng)數(shù)量的物體。

師：剛剛我們知道數(shù)字1可以表示所有數(shù)量為1的物體。比如說(shuō)：數(shù)字1可以表示一只小兔子，數(shù)字1可以表示一根蘿卜。那數(shù)字1還可以表示什么呢?可以看看我們的房間里，有沒(méi)有什么東西可以用數(shù)字1表示的呢?你要用完整的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)哦，數(shù)字1可以表示什么呀?(請(qǐng)學(xué)生有秩序的描述，完整的表達(dá)自己的想法，在講完房間里的東西之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里、外面的事物，盡量讓學(xué)生說(shuō)出更多數(shù)量為1的物體能和數(shù)字1聯(lián)系在一起)

二、讓學(xué)生熟記數(shù)字的樣子。師：數(shù)字1可以表示那么多的東西，本領(lǐng)真大!那數(shù)字1的樣子你知道嗎?你覺(jué)得數(shù)字1像什么呢?(鉛筆、木棍。。)(引導(dǎo)大膽想象，讓學(xué)生更加能夠熟記數(shù)字1的樣子)

4、引導(dǎo)學(xué)生用右手在空中用手指寫(xiě)出數(shù)字1。師小結(jié)：數(shù)字1像一條有點(diǎn)斜的豎線。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字1。

1、教師正確示范書(shū)寫(xiě)數(shù)字1。在田字格中示范“1”的寫(xiě)法。1要寫(xiě)在田字格的右半格里，要一筆寫(xiě)成，帶領(lǐng)學(xué)生照著“1”字書(shū)空五遍（邊寫(xiě)邊讀）。

2、讓學(xué)生臨摹練習(xí)寫(xiě)1。

三、鞏固練習(xí)

1、出示圖片，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)。

2、教師可以先讓學(xué)生看著圖，然后問(wèn)學(xué)生：圖里畫(huà)了幾只動(dòng)物？學(xué)生回答以后，再讓學(xué)生在圖下面的括號(hào)里寫(xiě)1。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

先按虛線描1，再獨(dú)立寫(xiě)。

四、總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字1，你學(xué)會(huì)了嗎？以后我們可利用1來(lái)表示數(shù)量，如：1只狗、1只貓等。

五、作業(yè)

，完成課堂練習(xí)，并在本子上書(shū)寫(xiě)數(shù)字1六行。