第一篇：《通用技術(shù)》學(xué)科中的案例教學(xué)和視頻教學(xué)

《通用技術(shù)》學(xué)科中的案例教學(xué)和視頻教學(xué)

嚴(yán)儒龍

《通用技術(shù)》課程在我校開(kāi)設(shè)已有四年了，在兩年的《通用技術(shù)》教學(xué)中，慢慢摸索，慢慢前進(jìn)，嘗試過(guò)各種教學(xué)方法和方式。根據(jù)《通用技術(shù)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中，結(jié)合案例和視頻的使用，會(huì)收到事半功倍的效果。

一、《通用技術(shù)》課程的特點(diǎn)

《通用技術(shù)》是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，即使不是直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，講的也是生活中的常見(jiàn)到的事例，可以說(shuō)是生活常識(shí)。因此《通用技術(shù)》應(yīng)該讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”來(lái)掌握知識(shí)，形成技能，它以通過(guò)學(xué)生的觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)為手段，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

《通用技術(shù)》是一門(mén)高度綜合的課程，通用技術(shù)具有高度的綜合性，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科緊密聯(lián)系著，同時(shí)容納了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是對(duì)已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，同時(shí)也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

《通用技術(shù)》是一門(mén)注重創(chuàng)造的課程，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，《通用技術(shù)》則以創(chuàng)造為核心。讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，實(shí)踐和操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、根據(jù)《通用技術(shù)》課程的特點(diǎn)，適當(dāng)采用“案例”教學(xué) “案例”教學(xué)將學(xué)生帶入了事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，讓學(xué)生深入角色地分析案例，引導(dǎo)其自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。針對(duì)通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，如果巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“案例”教學(xué)，不僅能夠完美地達(dá)成“提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的核心目標(biāo)，還讓我們老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

但使用案例教學(xué)一定要注意以下兩點(diǎn)

1、案例要真實(shí)，不虛假，不杜撰。一個(gè)案例應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的故事，可以出自于報(bào)刊雜志，也可以來(lái)自生活環(huán)境，但可能有些案例會(huì)影響到學(xué)生身邊的人，出于保密等原因，應(yīng)該作必要掩飾和隱匿，可以使用假名和代號(hào)，但故事情節(jié)必須是真實(shí)的，不能隨意杜撰。只有這樣才有說(shuō)服力和感染力，取得好的教學(xué)效果。對(duì)于案例，除了老師舉例，學(xué)生列舉一些與教學(xué)有關(guān)的案例，在教材上以及教材配送的光盤(pán)里就有許多與教材同步的教學(xué)案例。如在必修1第二章的第一節(jié)《做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師》里，課本中的三個(gè)故事“魯班發(fā)明鋸子”、“蝙蝠與雷達(dá)”和“愛(ài)迪生發(fā)明燈泡”，其中“魯班發(fā)明鋸子”和“愛(ài)迪生發(fā)明燈泡”在配送的光盤(pán)里就有，而且還是視頻呢。

2、案例要緊扣書(shū)本，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活?？梢詠?lái)自書(shū)本，也可以來(lái)自周邊生活，但必須貼近生活，這樣才能把學(xué)生和書(shū)本接近距離，才能讓學(xué)生有興趣于年列舉的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)書(shū)本，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如果案例恰當(dāng)且有感染力的話，還能使學(xué)生自覺(jué)融入到案例情節(jié)和角色中，也使課本的理論知識(shí)與生活實(shí)踐融合起來(lái)。這點(diǎn)在選修課本《家政與生活技術(shù)》做得非常好，例如，第一章第二節(jié)《探求幸福家庭生活的真諦》中的“兩個(gè)家庭兩家家長(zhǎng)對(duì)兩個(gè)孩子上網(wǎng)玩游戲耽誤學(xué)習(xí)不同處理方法”的案例，第二章第二節(jié)《家庭資源》中的案例：“伊拉克一個(gè)難民喪失20多位親人后，幾乎失去生存的所有勇氣，在最后找到自己還有個(gè)2歲的女兒時(shí)，淚流滿(mǎn)面地說(shuō)?我還有家……?”、“美國(guó)富翁蓬頭垢面倒在街頭，當(dāng)警察送他到家，警察說(shuō)，先生，您到家了，富翁則說(shuō)?這不是我的家，這只是我的房子?”……看，多動(dòng)人、多感人的故事。

3、案例要具有針對(duì)性，針對(duì)所講的內(nèi)容，不能跑題，不走遠(yuǎn)。如在講《結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度時(shí)》，搜集在四川虹橋跨踏的圖片，并分析跨踏原因。在講必修1第三章第一節(jié)《發(fā)明與明確問(wèn)題》時(shí)，利用教材配送的視頻案例“一位德國(guó)電機(jī)專(zhuān)家給美國(guó)福特汽車(chē)公司巨型發(fā)電機(jī)檢查故障發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲1萬(wàn)美元酬金”，說(shuō)明發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。

三、適當(dāng)采用“視頻”教學(xué)同樣起到事半功倍的教學(xué)效果

“視頻”教學(xué)同“案例”教學(xué)一樣能將學(xué)生帶入了事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，更能并讓學(xué)生了解事情發(fā)生、發(fā)展、變化的經(jīng)過(guò)，更能直觀地理解掌握教學(xué)的內(nèi)容。我在講“結(jié)構(gòu)的欣賞 ”一節(jié)中，搜集了中方，西方的有名建筑圖片，搜集了中國(guó)各個(gè)地方的民居圖片，有名建筑，如趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、關(guān)嶺壩陵河大橋等。將這些圖片做成視頻，配以音樂(lè)，讓學(xué)生從這些視頻中學(xué)會(huì)欣賞結(jié)構(gòu)，欣賞結(jié)構(gòu)的文化，欣賞結(jié)構(gòu)的技術(shù)，這樣增加課堂活躍氣氛，取得了不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。

對(duì)于視頻的來(lái)源，可以自己做，用照片、用圖片通過(guò)視頻制作軟件編輯處理，配上音樂(lè)。也可以用DV錄制，再通過(guò)剪輯處理。還可以網(wǎng)上下載，我在講“設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化”時(shí)，下載關(guān)嶺壩陵河大橋的四種設(shè)計(jì)方案視頻，學(xué)生觀看后，討論已修成的大橋用的是哪一種方案，并猜想是什么原因。還有大橋的施工動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，神8的點(diǎn)火起飛過(guò)程，模擬動(dòng)畫(huà)的視頻，都是很好的教學(xué)輔助材料。

在教材的配送光盤(pán)中也有很多同步的視頻片段，只要復(fù)制下來(lái)，歸類(lèi)處理，重命名而讓自己明白是屬于哪章哪節(jié)的內(nèi)容。把以上相應(yīng)視頻備課時(shí)備入相應(yīng)的章節(jié)，在課件中采用超連接，為了上課時(shí)方便使用。

《通用技術(shù)》學(xué)科中采用案例教學(xué)和視頻教學(xué)，最好是把教學(xué)內(nèi)容做成課件，借助多媒體展示，將案例和視頻做成超連接（特別是視頻），讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看，案例分析，結(jié)合課本，掌握教學(xué)內(nèi)容。

第二篇：勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)案例《學(xué)剪紙》

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)案例《學(xué)剪紙》

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)遵循《勞技教育實(shí)施指南》中“在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成”教學(xué)理念進(jìn)行。內(nèi)容緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，課堂上充滿(mǎn)著學(xué)生的愉悅心情，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”和“學(xué)中做”，通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步掌握剪紙的基本技能與方法。使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)的民間藝術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、耐心、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及熱愛(ài)祖國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)的思想感情。

2.過(guò)程與方法：

了解剪紙是在我國(guó)流傳的一種民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)掌握剪紙的基本方法。在剪紙過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、模仿、想象、創(chuàng)造、親手實(shí)踐；同學(xué)之間相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高。

3.知識(shí)與技能：

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生掌握剪紙的各步驟操作要點(diǎn)。通過(guò)剪紙方法的運(yùn)用完成1-2件作品。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備階段：

1.教師收集一些民間剪紙的圖片和實(shí)際的樣品，幫助學(xué)生豐富剪紙的想象，激發(fā)剪紙興趣。

2.教師課前向?qū)W生布置搜集剪紙的材料及了解民間藝術(shù)都包括什么內(nèi)容。3.教室墻壁粘貼大幅的剪紙作品。

4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：各色正方形、長(zhǎng)方形紙、剪刀。5.教師預(yù)計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天上勞技課你們高興嗎？ 生：高興。

師：老師帶你們游覽一下剪紙世界好嗎？ 生：好。

[打開(kāi)電視，讓學(xué)生們看電視機(jī)里播放的《民間剪紙藝術(shù)的紀(jì)錄片》，要求：仔細(xì)觀察，看清剪紙過(guò)程，剪紙人的動(dòng)作。接著，用課件展示剪紙作品（師邊放邊解釋?zhuān)?。] 師：你還能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些剪紙作品嗎？

師：中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙是一種裝飾性、趣味性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會(huì)變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，美麗如畫(huà)。這充分表達(dá)了人們對(duì)生活的向往。幾千年來(lái)，它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛(ài)。（一張張，一幅幅獨(dú)具匠心、風(fēng)格各異、形式不同的剪紙作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，頓時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。）

生：過(guò)年時(shí)家里貼的窗花、窗上貼的吊錢(qián)、門(mén)上貼的肥豬拱門(mén)?? 師小結(jié)：對(duì)，在我們生活中，有很多剪紙作品，我們剛才看的這些優(yōu)美生動(dòng)的圖案和同學(xué)們說(shuō)的那些剪紙都是用一把剪刀，一張紙創(chuàng)作出來(lái)的。這就是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)——剪紙。

師：看了這些作品，你有什么想法？說(shuō)一說(shuō)。

生1：電視里老奶奶的手太巧了，幾下就剪出了一幅圖，我也想學(xué)剪紙。生2：老奶奶這么大年紀(jì)還能剪出這么難的圖案，我還小，我也能學(xué)會(huì)。生3：我特別想學(xué)剪紙，老師你教我行嗎？ 師：大家是不是都很想學(xué)剪紙呢？ 生：想學(xué)。

師：好。那我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)剪紙。板書(shū)課題： 學(xué)剪紙(二)講授新知：

1.出示剪紙圖：

（師把本課設(shè)計(jì)的“做一做”欄目中的兩幅作品放大后貼在課題的右邊）。（這兩幅圖很真實(shí)，貼出后，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，讓學(xué)生知道剪紙圖不光是在電視中能看到，在我們的眼前就有。）

2.教師提要求：

師：同學(xué)們，你們看到這兩幅作品了嗎？一會(huì)兒老師就教你們剪。在老師剪的時(shí)候，你們一定要認(rèn)真看老師先做什么，再做什么，最后做什么？你們看仔細(xì)了，記住老師剪的步驟，你很快就能學(xué)會(huì)。你剪的時(shí)候要注意安全使用剪刀，不要用它碰了手。3.播放剪紙步驟的課件（課前教師已把剪紙的步驟做成課件，這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。剪紙步驟、制作黑板上的兩幅作品。

a． 1.取正方形一張紙，先對(duì)折，再對(duì)折，折成一個(gè)小正方形紙。2.畫(huà)紋樣。

3.剪裁，按畫(huà)好的紋樣，沿著線剪。b．取一張長(zhǎng)方形紙。方法同上。

（通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)看教師演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握剪紙的操作步驟及技術(shù)要點(diǎn)）。

4.師問(wèn)：看完后，你記住剪紙步驟了嗎？ 在小組里和同學(xué)相互交流一下，一會(huì)兒老師找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。5.小組交流

6.指名學(xué)生敘述剪紙的步驟，生邊說(shuō)師邊板書(shū)。板書(shū)：取正方形，根據(jù)圖形將紙對(duì)折 設(shè)計(jì)紋樣

沿著畫(huà)好的線，把圖形剪下來(lái)。

7.師說(shuō)：記住剪紙步驟，還可以運(yùn)用這一方法，發(fā)揮你的想象，設(shè)計(jì)出更好看的剪紙作品，下面就把彩色紙拿出來(lái)，我們一起動(dòng)手做剪紙，動(dòng)手前老師要提要求。

8.出示寫(xiě)有注意事項(xiàng)的投影，指名學(xué)生讀。方法：指名找2-3人讀。（1）折疊紙時(shí)，要做到對(duì)齊壓平，紙的中心點(diǎn)要折得準(zhǔn)確。（2）描繪紋樣時(shí)，要想方設(shè)法使紋樣有多處連接。（3）認(rèn)真完成兩幅作品。

（4）注意衛(wèi)生，把剪下來(lái)的紙屑收留好，不要亂扔。

（三）學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐：

1.師說(shuō)：老師為了鼓勵(lì)大家，設(shè)置了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，看哪個(gè)組的同學(xué)能獲得這些獎(jiǎng)項(xiàng)。小巧手獎(jiǎng)，構(gòu)思巧妙獎(jiǎng)，合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，大膽創(chuàng)新獎(jiǎng)。（師邊說(shuō)邊把用吹塑紙做的獎(jiǎng)杯貼在黑板上）希望同學(xué)們積極努力，大膽創(chuàng)新，看這些獎(jiǎng)項(xiàng)將會(huì)落到誰(shuí)的手里。不太會(huì)的同學(xué)可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)教別人或問(wèn)老師。

2.動(dòng)手實(shí)踐操作（分小組進(jìn)行）教師巡視，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

（學(xué)生陸續(xù)完成，師把好的作品讓學(xué)生貼在園地里或黑板上。）

（四）作品展示評(píng)價(jià)：

1.師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣完成這幅作品的，（從作品名字，設(shè)計(jì)意圖方面來(lái)說(shuō)。）（指名3-4人）

2.選出好的作品，進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為哪幅作品好？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。）

3.評(píng)出小巧手獎(jiǎng)，構(gòu)思巧妙獎(jiǎng)，合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)。（教師把獎(jiǎng)杯從黑板上摘下來(lái)，發(fā)給獲獎(jiǎng)同學(xué)和獲獎(jiǎng)小組。）

師：大家為獲獎(jiǎng)同學(xué)鼓鼓掌，對(duì)他們表示祝賀！

（五）拓展學(xué)習(xí)： 師：在我們的生活中，有很多剪紙的素材，發(fā)揮你的想象。你喜歡什么就剪什么，用什么顏色的紙都行。對(duì)于好的作品，老師還要發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

（在這里安排這一環(huán)節(jié),目的是給學(xué)生留有一個(gè)創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這時(shí)學(xué)生們手腳放開(kāi)，感到非常的高興和新奇。）

1.學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手做。

2.學(xué)生把做好的作品貼在黑板上。

3.進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓大家說(shuō)一說(shuō)哪幅作品最好。最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)應(yīng)給誰(shuí)？

（六）整理、結(jié)束：

師：看誰(shuí)把桌子上收拾得最整齊、干凈。

（滲透品德教育，節(jié)約用紙、講究衛(wèi)生、不亂扔紙屑，互相提醒。）

課后反思：

在這次教學(xué)中，采用多種形式為學(xué)生展示了豐富多彩的剪紙藝術(shù)作品，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，提高了手腦并用的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

但有些地方還不夠完美，比如有些學(xué)生動(dòng)手能力還比較差，接受新內(nèi)容較慢，這些還有待于在今后的教學(xué)中重點(diǎn)輔導(dǎo)，以提高全班的整體素質(zhì)。

草塔鎮(zhèn)?。?樓燦飛

2008-9-10

第三篇：教學(xué)視頻處理技術(shù) 學(xué)習(xí)心得

教學(xué)視頻處理技術(shù)學(xué)習(xí)心得

相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 方艷玲

這次網(wǎng)上培訓(xùn),我選擇學(xué)習(xí)教學(xué)視頻處理技術(shù)，帶著初學(xué)者的好奇，在接觸之前以為很難，因?yàn)檫@是個(gè)一比較專(zhuān)業(yè)的軟件處理技術(shù)。起初是為了完成任務(wù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)它，但是深入學(xué)習(xí)了解之后，覺(jué)得教學(xué)視頻處理技術(shù)是一個(gè)非常有意思、值得學(xué)習(xí)的軟件。

通過(guò)這次視頻處理技術(shù)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以往視頻處理技術(shù)知識(shí)的空缺。過(guò)去只會(huì)通過(guò)QQ影音等軟件對(duì)視頻、音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯，但對(duì)整個(gè)視頻畫(huà)面的剪輯還是第一次接觸，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，希望接下來(lái)一段時(shí)間再接再厲，努力掌握好教學(xué)視頻入門(mén)處理技術(shù)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我按照老師的教學(xué)視頻，從最基本的知識(shí)和最基礎(chǔ)的操作開(kāi)始，一步一步按部就班的學(xué)習(xí)，慢慢我開(kāi)始入門(mén)了，開(kāi)始掌握一些基本操作。對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)塊，我就反復(fù)看老師的視頻資料，我會(huì)將比較復(fù)雜的地方做筆記，然后反復(fù)練習(xí)，最后在經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐后也就自然掌握了。在對(duì)視頻教學(xué)處理技術(shù)不斷深入的學(xué)習(xí)后，也逐漸感覺(jué)到了這個(gè)軟件技術(shù)其實(shí)對(duì)我們的教學(xué)工作的幫助也挺大的。

教學(xué)視頻處理技術(shù)能對(duì)現(xiàn)有的視頻文件進(jìn)行處理，使其滿(mǎn)足自己的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了幾種小方法。它不僅可以將自己需要的的幾種視頻合并在一起，還能將自己不需要的視頻部分刪除掉，這樣子可以節(jié)約活動(dòng)中不必要 的時(shí)間。運(yùn)用電腦制作一些文件，可動(dòng)可靜，生動(dòng)活潑，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀、形象，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。現(xiàn)在課堂教學(xué)以學(xué)生為 主體視頻教學(xué)技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué)。

現(xiàn)在，我已經(jīng)掌握了一些視頻的制作技巧，遇到困難，可以網(wǎng)上搜索教學(xué)視頻，然后反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在今后的教學(xué)活動(dòng)會(huì)中有效的利用現(xiàn)代化資源，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境,還能把枯燥的活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。讓孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)充電，學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技術(shù)。通過(guò)這次網(wǎng)上視頻處理軟件專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我也讓對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能深有體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲很多，在此感謝老師提供的豐富的學(xué)習(xí)資源和熱情的幫助。這次培訓(xùn)的經(jīng)歷我懂得了掌握電腦技巧，需要不斷地實(shí)踐。

第四篇：視頻案例教學(xué)訪談提綱

關(guān)于視頻案例教學(xué)模式的建構(gòu)及評(píng)價(jià)研究的訪談提綱 __________老師：

您好!

我們正在進(jìn)行視頻案例教學(xué)模式的建構(gòu)及評(píng)價(jià)的課題研究，希望通過(guò)此次訪談深入了解當(dāng)前本學(xué)校視頻案例教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，需要您的參與和幫助，為我們此次調(diào)查提供寶貴的參考意見(jiàn)。非常感謝您的幫助！

1、您認(rèn)為學(xué)校老師們對(duì)視頻案例教學(xué)了解有多少？

2、您平常在課堂中視頻案例教學(xué)運(yùn)用的多嗎？

3、老師們對(duì)視頻案例教學(xué)效果的反映情況如何？

4、您認(rèn)為何種課程、何種內(nèi)容適合運(yùn)用視頻案例的形式進(jìn)行講解？

5、您認(rèn)為什么形式的視頻更有利于表達(dá)課堂內(nèi)容？

6、您認(rèn)為視頻案例教學(xué)運(yùn)用頻率多少合適？與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種怎樣的關(guān)系？

7、您認(rèn)為視頻案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比優(yōu)點(diǎn)在哪里？缺點(diǎn)在哪里？

8、您運(yùn)用過(guò)自制的視頻案例進(jìn)行教學(xué)嗎？

9、您認(rèn)為自制視頻教學(xué)效果怎么樣？有何優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？

10、您認(rèn)為自制視頻與現(xiàn)成的視頻相比有何優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？

11、您對(duì)現(xiàn)在學(xué)校提供的視頻案例教學(xué)相關(guān)設(shè)備是否滿(mǎn)意？如果不是很滿(mǎn)意您希望在哪里做一些改進(jìn)？

12、您認(rèn)為老師們?cè)谝曨l案例教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是什么？

第五篇：案例及其在教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科論文

案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于政治理論課教學(xué)的實(shí)踐，它在突出教學(xué)的實(shí)踐特色、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能、培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)際能力、推動(dòng)政治理論課的改革創(chuàng)新上起到了日益顯著的作用。

一、案例的由來(lái)和發(fā)展

什么是案例？案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問(wèn)題、一件工作、一個(gè)案 件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路。所謂教學(xué)案例，就是 適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書(shū)面的描述，用以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例一詞，具有狀況、情形、事實(shí)、事例、實(shí)例等含義，它具有求實(shí)描述的特點(diǎn)。案例應(yīng)該是真實(shí)的，但 也允許有必要的虛擬，而這種虛擬并非是虛構(gòu)和胡編的。

案例是隨著實(shí)踐的發(fā)展和教學(xué)的需要而產(chǎn)生與發(fā)展的。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)了案例教 學(xué)的先河。他創(chuàng)造的問(wèn)答式教學(xué)法實(shí)際上就是案例教學(xué)的雛型。所謂問(wèn)答式教學(xué)法，即教師圍繞一定范圍的內(nèi) 容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合他們所了解到的情況進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生作出回答，主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考 問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)分析，找出正確答案。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并且對(duì)案例有所暗示，啟發(fā)學(xué)生思路，如果學(xué)生回答得不正確，教師也不馬上糾正，而是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤所在提出補(bǔ)充問(wèn)題，使學(xué)生 意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，自覺(jué)地加以修正。這種方法被后人發(fā)展延續(xù)，稱(chēng)之為暗示法。古希臘另一位哲學(xué)家柏拉 圖，繼承了蘇格拉底的教育思想，他把問(wèn)答法編輯成書(shū)，在書(shū)中附加了許多日常生活中的小事例，每個(gè)小例子 都說(shuō)明某一個(gè)原理，這種日常生活中的小故事，亦可看作小案例。

為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，除教育外，許多課程都設(shè)立了實(shí)習(xí)工廠或?qū)嶒?yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。而 有些課程則不能，例如，醫(yī)學(xué)教學(xué)，它不能把病人搬到課堂上去，也不能視病人為試驗(yàn)品。因此，臨床醫(yī)生把 病人的診斷過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記，這就是“病例”。教師用病例進(jìn)行講課，學(xué)生根據(jù)病例展開(kāi)討論，如同 面臨病人一樣，學(xué)習(xí)診斷，學(xué)當(dāng)醫(yī)生。法學(xué)教師則用“案例”進(jìn)行教學(xué)，即把犯罪經(jīng)過(guò)、律師或辯護(hù)人的辯護(hù) 詞以及公眾的反映記錄下來(lái)，在課堂上，學(xué)生面對(duì)這些案例學(xué)習(xí)審理技能，鍛煉培養(yǎng)當(dāng)法官或律師的能力。

用于現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)的案例產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó)。在哈佛管理學(xué)院，一些對(duì)企業(yè)情況比較熟悉的教師，就已經(jīng)在課堂上口頭講述一些企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，如同我們?cè)谡n堂上舉例一樣，讓學(xué)生了解實(shí)際，掌握 實(shí)際，后來(lái)把這些例子進(jìn)行加工整理，形成文字材料，就是案例。

一個(gè)好的教學(xué)案例，能把學(xué)生帶入企業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)”，使學(xué)生在頭緒紛繁的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判斷是非，培養(yǎng) 作出正確決策的能力。這正是企業(yè)高級(jí)管理者所必須具有的技能。1930～1950年期間，哈佛大學(xué)就是靠案例教 學(xué)培養(yǎng)了一大批稱(chēng)職能干、受到社會(huì)重視和好評(píng)的管理人才。該校碩士學(xué)位研究生班，在校兩年的學(xué)習(xí)期間，各門(mén)課程合計(jì)，每個(gè)學(xué)生要分析幾百個(gè)案例。為此，該學(xué)院每年要花費(fèi)20萬(wàn)美元用在調(diào)查、編寫(xiě)案例工作上。每年要補(bǔ)充400個(gè)左右的新案例，淘汰一些舊案例，其中成為經(jīng)典性的案例，至今常用不衰。

案例按其性質(zhì)，可分為描述性案例和分析性案例。描述性案例，一般是把事情的經(jīng)過(guò)像講故事一樣原原本 本地、具體生動(dòng)地描述出來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的案例，了解有關(guān)情況，弄懂理論原則，積累實(shí)際資料，掌握 專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)。分析性案例，它一般除具有描述特點(diǎn)外，還包含著可供分析討論的問(wèn)題，除可 了解情況外，還能鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。案例按其內(nèi)容，又分為專(zhuān)題性案例和綜合性案例。專(zhuān) 題性案例，一般是針對(duì)某一個(gè)方面的問(wèn)題編成案例，以供學(xué)生分析某個(gè)問(wèn)題用。綜合性案例，則是把許多方面 的問(wèn)題綜合起來(lái)編成案例，供學(xué)生思考分析。

從上述情況可以看出，案例既是對(duì)實(shí)踐中發(fā)生的典型事例的記錄，又是一串問(wèn)答式的對(duì)話，它把理論原則 隱藏在一般描述和對(duì)話中，像講故事一樣提供一個(gè)問(wèn)題或一連串問(wèn)題供學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能 力。因此，案例絕不僅僅是法律上所講的案例，而是一種普遍意義上的典型事例的概括和統(tǒng)稱(chēng)。

二、案例教學(xué)的方法及其評(píng)價(jià)

由于案例是根據(jù)某一個(gè)原理編就的，是按照實(shí)際情況描述的，案例中又包含著問(wèn)題。因此，有選擇地運(yùn)用 案例進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，論證一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分析案例，提出解決問(wèn)題的思路，這種方法要比一般的講 解理論能夠收到更好的教學(xué)效果。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的主要方法：一是按照教學(xué)計(jì)劃的要求，以講案例的內(nèi)容 為主講清一個(gè)原理，或者以講原理為主穿插講解一些案例，起例證作用。通過(guò)講解，使學(xué)生更好地理解有關(guān)理 論，掌握解決問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。二是運(yùn)用案例進(jìn)行課堂演練，由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和解析，提高學(xué) 生分析和解決問(wèn)題的能力。三是開(kāi)展案例討論。案例一般是帶著問(wèn)題的，討論案例就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高決策能力。四是在布置作業(yè)和命題考試中，把案例解析作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，在有條件的地方，還可以組織學(xué)生編寫(xiě)案例，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化上要比傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勝得多。傳統(tǒng)教學(xué)法的 缺點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，造成學(xué)生上課記筆記、下課背筆記、圍著教師轉(zhuǎn)的局面，影響 了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。案例教學(xué)正是克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的好形式，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好辦法。那些經(jīng)過(guò)學(xué)生 思考的汗水澆灌出來(lái)的知識(shí)是最真切、最扎實(shí)、最活潑的知識(shí)。案例教學(xué)法就是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是打開(kāi) 學(xué)生心靈之鎖、智慧之窗的一把鑰匙。案例教學(xué)也是聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的好形式。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，聯(lián)系 實(shí)際，注重實(shí)踐。但是，拿出更多的時(shí)間到社會(huì)實(shí)踐中去教學(xué)則不可能。而案例教學(xué)能把社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況 真實(shí)客觀地反映給學(xué)生，給學(xué)生以真實(shí)感、投入感，仿佛置身于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐之中，訓(xùn)練學(xué)生分辨是非、提出問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的缺陷和不足，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得活生生的 知識(shí)。當(dāng)前，在改革開(kāi)放發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有許多新情況、新問(wèn)題需要我們加以研究解決，案例 教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生研究新情況、解決新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新路子開(kāi)辟了一條廣闊的道路?？傊?，運(yùn)用 案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)了，內(nèi)在智慧被發(fā)掘出來(lái)了，學(xué)習(xí)更結(jié)合實(shí)際了，處理問(wèn)題的能力 提高了，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。

案例教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力方面具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)形式。然 而，案例教學(xué)也有不足之處。案例是對(duì)某一方面問(wèn)題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)。只有掌握一定的理 論知識(shí)，才能分析案例。在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，案例教學(xué)是補(bǔ)充。案例教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是組織、準(zhǔn)備好討論。案例本身沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，眾多決策意見(jiàn)、辦法和思路，孰好孰壞，孰對(duì)孰錯(cuò)，不 易檢驗(yàn)。

克服這種局限性，關(guān)鍵在于擺正理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，即理論與實(shí)際的關(guān)系。提倡案例教學(xué)，絕不 能忽視理論教學(xué)。只講案例教學(xué)不講理論教學(xué)不行，只講理論教學(xué)不講案例教學(xué)也不行。單純的理論教學(xué)培養(yǎng) 不出具有較強(qiáng)實(shí)際能力的人才，也學(xué)不好理論；但只學(xué)會(huì)處理局部問(wèn)題的能力，也不能完全適應(yīng)教學(xué)整體目標(biāo) 的需要，何況這些能力只有在正確的理論指導(dǎo)下才能學(xué)到和提高。還要看到，使用案例教學(xué)法，容易導(dǎo)致從案 例來(lái)到案例去，就事論事地談?wù)搯?wèn)題。只有用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)所得，歸納整理，才能 使之升華，使認(rèn)識(shí)飛躍。因此，使用案例教學(xué)法，必須和系統(tǒng)的基本理論、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授統(tǒng)一起 來(lái)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、案例的調(diào)查和編寫(xiě)

案例教學(xué)效果與案例編寫(xiě)質(zhì)量有密切關(guān)系，而搞好案例調(diào)查又是編寫(xiě)案例的基礎(chǔ)。案例從實(shí)際中來(lái)，因此，編寫(xiě)案例最基本的方法是向社會(huì)作調(diào)查。只有認(rèn)真搞好調(diào)查研究，才能發(fā)現(xiàn)和編寫(xiě)出好的案例。為此，調(diào)查 前，必須做好準(zhǔn)備，包括選題、選點(diǎn)、擬定調(diào)查提綱等。調(diào)查時(shí)，應(yīng)首先向被調(diào)查單位的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明來(lái)意，解釋 編寫(xiě)案例的意義和目的，必要時(shí)，應(yīng)提供幾個(gè)案例樣本供他們了解，以便取得對(duì)方的合作與支持發(fā)。調(diào)查中，要善于按調(diào)查提綱提問(wèn)題，但又不能拘泥于提綱的框框。調(diào)查后，要及時(shí)整理調(diào)查記錄，通過(guò)整理，一方面可 以保持記憶清晰，另一方面還可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

要編寫(xiě)出好的案例，還須懂得案例特征以及編寫(xiě)的基本方法和技巧。編寫(xiě)案例的目的是為了提高學(xué)生分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生滿(mǎn)意了，就是案例的成功。同時(shí)，一個(gè)好的案例應(yīng)當(dāng)具有這樣的水平，它符合教 學(xué)目標(biāo)的要求，描述客觀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字生動(dòng)，案例答案引而不發(fā)，顯而不露，需要經(jīng)過(guò)一番思考才能找到。這就要求我們做到，編寫(xiě)目標(biāo)明確，案例描述真實(shí)，虛擬情節(jié)合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表 達(dá)生動(dòng)。此外，案例篇幅要適宜，案例長(zhǎng)短要取決于教學(xué)目標(biāo)的需要。同時(shí)，案例的編寫(xiě)還要注意格式。案例 一般由標(biāo)題、案例正文及解析三個(gè)主體部分組成，必要時(shí)也可以增加開(kāi)頭語(yǔ)、背景材料、結(jié)尾、腳注、附件、注釋等。

案例編寫(xiě)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，編寫(xiě)好案例必須強(qiáng)調(diào)注意以下問(wèn)題：首先，案例編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原 則，即使虛擬部分也不應(yīng)虛構(gòu)。這樣，案例才具有客觀真實(shí)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性。其次，要堅(jiān)持以正 面案例為主。由于案例一般是包含問(wèn)題的，所以敘述問(wèn)題的案例比較多，若反面案例太多，容易產(chǎn)生副作用。因此，編寫(xiě)案例應(yīng)以正面案例為主，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為主，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。再次，編寫(xiě)案例要把事物發(fā)生、發(fā)展 的過(guò)程展開(kāi)，切忌簡(jiǎn)單的問(wèn)答和對(duì)話，應(yīng)當(dāng)有情節(jié)的起伏和演變。這樣，才能為解析提供依據(jù)。簡(jiǎn)單的問(wèn)答和 對(duì)話嚴(yán)格說(shuō)來(lái)不是案例。同時(shí)，解析要用馬克思主義的理論原則進(jìn)行分析，不能簡(jiǎn)單地加以肯定、否定或就事 論事地議論問(wèn)題。只有據(jù)理分析，才能提出切實(shí)的解決辦法，給人以方法論的啟迪。最后，案例要注意更新。形勢(shì)的變化，實(shí)踐的發(fā)展，要求案例內(nèi)容要不斷推陳出新，編寫(xiě)補(bǔ)充一些新的案例，淘汰一些過(guò)時(shí)的案例，以 適應(yīng)教學(xué)的需要。