第一篇：全國中小學(xué)校本教研與教研組建設(shè)專題研修班學(xué)習(xí)體會.陳劍

校本研修教師在行動中成長

?全國中小學(xué)校本教研與教研組建設(shè)專題研修班?學(xué)習(xí)體會

7月2 0日至7月2 7日我與何敏老師參加了市教科研中心組織的在北京師范召開的?全國中小學(xué)有效校本教研與教研組建設(shè)專題研討會?。學(xué)習(xí)時間十天，聆聽了四位專家的校本研修方面的報告,觀看了一些現(xiàn)場及教學(xué)研討活動。通過觀看校本研修的現(xiàn)場觀摩和專題培訓(xùn)，實地考察了一些的教研組建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)功能室現(xiàn)場，通過學(xué)習(xí)，拓寬了視野，增長了見識，開拓了思維。為進(jìn)一步探尋啟迪我校教師專業(yè)成長的有效途徑奠定了可行性基礎(chǔ)。

一、全員參與的課堂教學(xué)評選——教師在?磨課?中成長

我們觀摩了?第九屆西城杯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評選活動?現(xiàn)場?他們的課堂教學(xué)評選活動更象是課堂教學(xué)研討活動?通過主持人的介紹和上課教師的說課?我們了解到他們的課堂教學(xué)評選活動大概分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：?第一環(huán)節(jié)?各校教研組推選出參加課堂教學(xué)評選活動的人選?然后學(xué)校組織本教研組的教師對這位教師的課進(jìn)行打磨?其中北京奮斗小學(xué)的劉海穎老師在說課中說到?她這節(jié)課在學(xué)校經(jīng)過了五次打磨?她的教案修改了五次?每一次修改她都覺得自己的課堂，教學(xué)水平有了一定的進(jìn)步?通過這次活動?她覺得自己無論是在課堂教學(xué)理論水平還是執(zhí)教水平都比以前有了質(zhì)的飛躍。第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)評選?在這一環(huán)節(jié)他們更側(cè)重于評選的過程?讓全區(qū)的各校小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有機(jī)會參與到評選的過程中去?他們更重視課堂教學(xué)評選活動的培訓(xùn)功能?而不是僅僅評出誰是一等獎?誰是二等獎。課堂教學(xué)評選活動在一個大會場內(nèi)舉行，上課的教師和學(xué)生在會場的舞臺上上課，評委和全區(qū)的同學(xué)科教師在主席臺下聽課。其實在下面聽課的教師更多的是臺上授課教師的磨課團(tuán)隊，他們既是在展示自己團(tuán)隊磨課的成果?同時也在品評別的團(tuán)隊的成果?在對比中他們會更加清晰地認(rèn)識到他們這個團(tuán)隊的優(yōu)點和缺點?以便更好地改進(jìn)教學(xué)?他們實際上就是這次評選活動的參與者?而不是旁觀者。第三環(huán)節(jié)是課后研討?先由做課的教師簡單介紹自己在學(xué)校教研組內(nèi)磨課的過程?尤其重點說明學(xué)校教研組內(nèi)經(jīng)過了幾次磨課?每次磨課在教學(xué)設(shè)計上有哪些改進(jìn)?以及本節(jié)課還有哪些方面沒有達(dá)到設(shè)計的預(yù)期效果。然后是評委和聽課教師團(tuán)隊針對課堂教學(xué)感興趣的環(huán)節(jié)或有困惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑?做課教師現(xiàn)場答辯。

通過這樣的評選活動?做課的教師和聽課的教師都深度地參與到這種情境培訓(xùn)中去?特別是對于一些青年教師更是了解怎么備課、如何上課、如何使環(huán)節(jié)設(shè)計更科學(xué)、如何才能拓展學(xué)生的思維。這是最有效的培訓(xùn)方式?因為它更貼近教師的實際。做教師身邊的培訓(xùn)是最好的?也是最受歡迎的培訓(xùn)。不是培訓(xùn)的培訓(xùn)更能收到意想不到的效果?

通過這一片段的觀摩?我們有兩點收獲?

?一?增強(qiáng)教研活動的參與度。每一位教師都參與的教研活動才是最有效的教研活動?這里的參與是主動地參與而不是被動地參與。如何實現(xiàn)主動的參與?關(guān)鍵的一點是教研活動的結(jié)果與團(tuán)隊的每一個人有關(guān)聯(lián)?讓團(tuán)隊的每一個人肩上都有壓力、有責(zé)任、有擔(dān)子?這樣才能促進(jìn)團(tuán)隊成員參與活動的積極性和主動性。如果我們組織的?優(yōu)秀課堂教學(xué)改革成果評比?活動也能是以學(xué)科組為單位?推薦一名教師參加評比?評比結(jié)果代表這個團(tuán)隊的每一個人的成績?這樣每一位教師都能積極地參與到評比的過程中去?在活動過程中提升自己?促進(jìn)自己專業(yè)成長。

?二?關(guān)注教研活動的培訓(xùn)功能。我們所進(jìn)行的一切教研活動?其終極目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高?并不僅僅是為了教研活動的結(jié)果?無論是集體備課還是公開課，我們往往關(guān)注的是教師做了沒有?而很少關(guān)注教師學(xué)到了什么沒有?由?做?到?學(xué)?的轉(zhuǎn)變其實就是由被動到主動的轉(zhuǎn)變。再比如我們的優(yōu)質(zhì)課評比?實際上參與的只是少數(shù)幾個比賽的教師?其他教師雖然也有少許的參與?但是也不會有大面積的收獲?因為大家都在關(guān)注的是評選的結(jié)果?而沒有關(guān)注過程的重要。

二、帶著任務(wù)觀察課堂——最基本最有效的研課方式

我們觀摩了由西城區(qū)教育學(xué)院組織的研課活動。研課的目的在于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?更好地促進(jìn)教學(xué)?問題的發(fā)現(xiàn)從觀察開始?而帶著任務(wù)帶著問題觀察課堂是最基本的也是最有效的研課方式。在觀察課堂之前?輔導(dǎo)老師給我們每個組都分配了一個任務(wù)或問題?

1、有效設(shè)問?要求學(xué)員記錄所有的問題?并分析這些問題的有效度。

2、資源使用的有效性?要求學(xué)員觀察教師的課堂教學(xué)中使用了哪些教學(xué)資源?以及每一種教學(xué)資源使用的恰當(dāng)與否?還有哪些教學(xué)資源沒有很好地作用?或課堂上遺失了哪些教學(xué)資源。

3、學(xué)生活動的有效性?學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行了哪些學(xué)習(xí)活動?包括聽、說、讀、寫、看、思、辯等?這些活動的有效性如何。

4、教師的理答如何?教師對學(xué)生的回答做何回應(yīng)?釋疑、激趣效果如何?

5、學(xué)科特色是否鮮明?

然后每組學(xué)員帶著自己的問題觀察錄相課?作課的教師是北師大二附中的徐燕。觀課結(jié)束以后?輔導(dǎo)老師讓每一組的學(xué)員回答本組的問題。

第一組的學(xué)員代表回答?教學(xué)問題的設(shè)計思維含量高?有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是執(zhí)行不到位。一是教師沒有留給學(xué)生思考的時間?提問之后馬上讓學(xué)生起來回答，這樣大部分學(xué)生沒有思考的時間和空間?少數(shù)學(xué)生壟斷了課堂的時空權(quán)和話語權(quán)?二是大部分問題都是老師自問自答?教師的設(shè)問只是老師講解的傳話棒?設(shè)問的有效性大打折扣。

第二組回答?教師在課堂上除了利用課本上的教學(xué)資源處?還適時地補充了學(xué)生身邊的生活資源?增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性?創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。但是對教學(xué)資源的利用不充分?淺嘗輒止?沒有充分利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)能力?思維訓(xùn)練不徹底?能力培養(yǎng)不到位。再一個就是沒有充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中的即時資源?學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、課堂環(huán)境氛圍的變化也是課堂教學(xué)資源?在這一點上教師沒有意識到?沒有很好地利用。

第三組總結(jié)?這節(jié)課學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動?主要是看和聽?看和聽的有效性通過思考來表現(xiàn)?看和聽是接受知識?是為思考輸入原材料的?沒有思考的看和聽只能是淺層次的學(xué)習(xí)，是被動的接受。原則上只要動腦就是有效的學(xué)習(xí)?而真正有效的學(xué)習(xí)是以知識生成為特征的?所以真正有效的學(xué)習(xí)活動是看學(xué)生生成了什么?并能通過一定的方式表現(xiàn)出來?在表現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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最后輔導(dǎo)老師總結(jié)到?她很驚訝我們山東的校長對課堂觀察得這么仔細(xì)這么深刻，她說我們每一位都是課堂教學(xué)研究的行家里手??

通過這次課堂觀察培訓(xùn)?我們意識到：?

?一?每一次研修活動?研修氛圍的創(chuàng)設(shè)非常重要。正如課堂教學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境?學(xué)校的校本研修活動?組織者也應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適合成人的研討氛圍?先讓參與人員入境?才能放松心情?集中精力投入到研修活動中去。

?二?課堂觀察或研究課應(yīng)該成為校本培訓(xùn)的常態(tài)活動。每一次校本研修活動都要把握好以下幾點?

1、主題明確?研修活動要解決什么問題或者完成什么任務(wù)?并把這些問題和任務(wù)層層分解到每一位參與人員?只有帶著目標(biāo)參與活動才能增強(qiáng)活動的針對性?調(diào)動參與者的積極性?實現(xiàn)研修活動的有效性?

2、追求內(nèi)在價值?改進(jìn)課堂的教與學(xué)?

3、就課論道?開展校本研修活動以課例為載體?但不能就課論課?要重點關(guān)注觀念上的、規(guī)律上的東西?要引導(dǎo)參與者舉一反三?達(dá)到舉一隅而以三隅反的境界?

4、合作團(tuán)隊?有效的校本研修活動應(yīng)基于團(tuán)隊、為了團(tuán)隊、促進(jìn)團(tuán)隊的共同提高?

5、持續(xù)進(jìn)行?就有計劃、有主題、有序列地進(jìn)行課堂教學(xué)觀察或課堂研究活動，讓每一位參與者每次能有一點收獲?每次參與后都對自己的課堂教學(xué)有一點改進(jìn)是我們校本研修活動的最美好的目標(biāo)?

6、有效觀察?最有效的觀察就是專題觀察?每個人帶著一個任務(wù)觀察課堂的一個方面?才能科學(xué)地總結(jié)出課堂教學(xué)的規(guī)律。

三、主題研究?同伴互助——促進(jìn)了教師專業(yè)成長

我們還觀摩了?大興區(qū)小學(xué)語文‘主題研究，同伴互助’研修活動??活動分七個階段進(jìn)行?

第一階段?研討課觀摩。由大興七小房建蓮老師執(zhí)教《小蝴蝶花》?整個課堂教學(xué)過程中有兩個地方印象比較深刻：?

一是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣培養(yǎng)的好。無論是坐、立還是行?學(xué)生的動作一律整齊劃一。比如上課時師生問好?學(xué)生都是分別向左向右邁一步?然后向老師鞠躬問好?動作很整齊?聽不到一點挪動凳子的聲音。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生無論是舉手?還是回答問題?還是到黑板上板演?或者到講臺前演講也都是動作整齊標(biāo)準(zhǔn)劃一。曾有專家對此舉進(jìn)行過質(zhì)疑?但是我認(rèn)為只要是有利于孩子成長的?只要是有利于孩子發(fā)展的統(tǒng)一要求還是有必要的?比如正確的書寫姿式有利于保護(hù)眼睛?有利于骨骼的正常生長?有利于字的美觀?就應(yīng)該大力提倡。當(dāng)然一節(jié)課過多的要求使學(xué)生疲于應(yīng)付影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行?就適得其反了。

二是老師把課堂營造成了情感場。表現(xiàn)在教師方面?教師對學(xué)生傾注了滿腔的愛心?

學(xué)生回答完問題后?教師總是能以最佳的方式理答?并且讓每一個回答問題的學(xué)生都心花怒放。這也許正如她本人在課后說課時所說?她這節(jié)課是很多老師集體智慧的結(jié)晶。但她敏銳的課堂機(jī)智?舉手投足所釋放出來的對學(xué)生天然的愛心?是無法準(zhǔn)備與設(shè)計的，它來自于教師的本能?來自教師對自己工作的無限的熱愛。對于回答問題猶豫的學(xué)生，她會說??說吧?孩子??鼓勵的話語和激勵的眼光使孩子放棄了膽怯?大膽作答。對于回答問題聲音比較小的學(xué)生?她會說??大聲點?孩子?你會更棒的???沒有愛就沒有教育?這句話被房老師在課堂上詮釋得淋漓盡致。另一方面?老師在教學(xué)時也非常重視學(xué)生情感的投入?在讀生字詞時?我們一般的老師只會注意到讓學(xué)生讀準(zhǔn)就可以了，但是這位老師不是?她不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞的發(fā)音?還要讀出字詞所表現(xiàn)的意境?還要讓學(xué)生通過自己的語言、動作、神態(tài)把這種意境表現(xiàn)出來?這就給枯燥的知識注入了生命的色彩?讓學(xué)生感覺到這是在學(xué)習(xí)自己的知識?在活動中授受了教育?豐富了情感?感受到了樂趣?達(dá)到了?潤物細(xì)無聲?的效果。

第二階段?組織者介紹這次主題研修活動的前期準(zhǔn)備課的過程。執(zhí)教教師共上了五次課?變了六次教案?并播放了同一環(huán)節(jié)三次上課的課堂錄相?通過錄相?可以明顯地感覺到教師對課堂的優(yōu)化。

第三階段?房桂蓮老師反思課堂。她說她磨課最深的感受是課堂教學(xué)要從孩子的學(xué)習(xí)出發(fā)?課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?老師要有意識地把自己放在次要位臵等。

第四階段?聽課教師質(zhì)詢。聽課教師共分成了三個大組?青年組、同伴組、中心組。每組分別把自己地這節(jié)課的理解、感悟與困惑以大字報的形式到講臺前展示。

第五階段?團(tuán)隊研討。根據(jù)上一階段各團(tuán)隊提出的問題和困惑?團(tuán)隊有選擇地進(jìn)行研討?商量應(yīng)對措施。

第六階段?研修團(tuán)隊代表發(fā)言。問題解決的措施與方法?并接受其他教師的質(zhì)詢。

第七階段?教研員總結(jié)提升?專家引領(lǐng)。教研員總結(jié)了教師研修的理念?你告訴我，我會忘記?我參與我會理解?我做我會記住。這個研修理念同樣適應(yīng)于我們的課堂。

我的認(rèn)識?

?一?同伴研修是適合教師的學(xué)習(xí)方式。

同伴研修活動增強(qiáng)了教師的分享意識?不是單純地去看、去聽、去思考?是適合教師的成人學(xué)習(xí)活動。它具有以下特點?

1、滿足教師?學(xué)以致用?的學(xué)習(xí)需求?

2、努力改變舊有的、類同于學(xué)生?授受式學(xué)習(xí)?的教研活動模式?

3、適時提供圍繞明確主題?適合于有相近學(xué)習(xí)需求的教師進(jìn)行分享互助的平臺?

4、嘗試建立對教師已有經(jīng)驗進(jìn)行分析、加工與提煉的資源再生機(jī)制。?二?關(guān)注同伴研修的實施策略

同伴研修指的是有著相似或相近的教師群體?在組織者的引領(lǐng)下?結(jié)合共同關(guān)心的話題、主題?依據(jù)自身已有的經(jīng)驗展開的個人反思、平等交流與后續(xù)實踐的建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程。

1、組織者要搞好活動設(shè)計?包括研修主題、參與人員、參與過程、后續(xù)研究、加工提升等?

2、參與者要樹立不同于以往的學(xué)習(xí)心態(tài)?研修活動的特征是開放與接納?沒有批評沒有建議?就沒有辦法改進(jìn)?

3、研究主題的確立要指向明確?一定是真實情景中的真問題?

4、關(guān)注經(jīng)驗型教師資源?研修團(tuán)隊一定要吸納經(jīng)驗型教師參與?最好能吸收各類教師進(jìn)入研修團(tuán)隊?通過多元智慧碰撞?把局部問題歸納成系統(tǒng)的經(jīng)驗。

5、搞好校本教研?落實同伴研修的實效性?要堅信每一位教師都是資源。

四、教研組姓應(yīng)?研?不姓?教?——落實校本教研有效性的根本保證 我們觀摩了兩節(jié)課堂教學(xué)?下午聽取了中關(guān)村中學(xué)校長邢筱萍的《努力創(chuàng)新校本教研?促進(jìn)教師專業(yè)成長》的報告。通過一天的觀察與思考?我們一致認(rèn)為?搞好教研組建設(shè)是落實校本教研有效性的根本保證。

?一?重新審視新課程下學(xué)校教研組功能

1、發(fā)揮教研組研究功能。教研組應(yīng)該姓?研?不姓?教?。以?研究?搭臺使教研組有學(xué)術(shù)氣。具體操作可以是?教研組——研究主課題?備課組——確立子課題?教師——承擔(dān)具體研究任務(wù)。一個主導(dǎo)教研組活動的研究課題?往往決定著教研活動的方向、價值、深度和效果。組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等?通過經(jīng)常性的研討活動?教師的思維、興趣與激情必然會得到培養(yǎng)與激發(fā)?教師的業(yè)務(wù)水平也自然會得到提高。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現(xiàn)。

2、確立教研組指導(dǎo)監(jiān)督、激勵功能。教研組的指導(dǎo)功能要以教研組確立的?目標(biāo)?來引領(lǐng)。教研組目標(biāo)的確立要與教師自身發(fā)展的需要相結(jié)合?從而使教研組的發(fā)展有志氣。這樣就更能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用?目標(biāo)的激勵作用?目標(biāo)的凝聚作用?目標(biāo)的動力作用。于是大家都朝著即定的目標(biāo)努力?就會對教學(xué)中存在的問題積極的進(jìn)行研討、尋找解決的途徑。從而使本組教師切實感覺到教研組的指導(dǎo)作用。

3、抓好教研組資料搜集整合、實現(xiàn)資源共享?充分發(fā)揮教研組培養(yǎng)功能。學(xué)校的發(fā)展主要依靠教師?而培養(yǎng)教師的職能離不開教研組。因此說教研組是學(xué)科教師專業(yè)成長的搖籃與土壤。教研組要以?活動?優(yōu)化來體現(xiàn)教研組有朝氣。作為教研組?必須把培養(yǎng)本組教師尤其是青年教師的任務(wù)擺在重要位臵?為他們提供展示自我的空間?成長發(fā)展的平臺。讓優(yōu)秀的教師成為名師?使落后的教師成為先進(jìn)?推動本組教師隊伍整體水平提升。

4、發(fā)揮教研組組織服務(wù)和管理功能。學(xué)校的基本構(gòu)成是教師與學(xué)生。學(xué)生的管理非常重要?但是最終還得落實到教師身上。教研組是學(xué)校管理的基本單位?同學(xué)科教師聚集在一起?大家可以一起學(xué)習(xí)、討論、研究?一起交流解決問題的心得?分享工作經(jīng)驗。同時教研組必須承擔(dān)起管理本組教師的重任。從常規(guī)工作到教育教學(xué)對本組教師進(jìn)行必要的督促與管理?幫助本組教師提高認(rèn)識?自覺遵守勞動紀(jì)律?愛崗敬業(yè)?踏踏實實做好本職工作。

?二?教研組應(yīng)立足校本教研?搞好四個研究

1、案例研究。案例是一種記載教育教學(xué)典型事例的有效手段。課例研究、題例研究本質(zhì)上屬于案例研究。案例研究體現(xiàn)了校本研究的實效性。一線教師擁有豐富的教育實踐經(jīng)驗?遇到過許多具有典型意義和研究價值的案例。教師要有挖掘典型案例的意識?要懂得案例研究的基本方法?要形成積累和交流案例的習(xí)慣和制度。

2、專題研究。專題即專門的問題?專門的話題。當(dāng)前學(xué)校教研活動流于形式?問題在于?主題不夠突出?范圍比較寬泛?內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)。提倡教研活動專題化?形成?問題庫??問題轉(zhuǎn)化成?系列專題??專題盡可能小??一個活動研討一個專題?解決一個問題。專題研究體現(xiàn)了校本研究的針對性。

3、敘事研究。敘事研究是以故事為載體?通過對過去事件、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述來建構(gòu)教育生活意義的一種研究方式。教師要勤于思考?善于觀察?做有心人。處處皆留心?時時要反思?不要放過任何細(xì)小環(huán)節(jié)。敘事研究體現(xiàn)了校本研究的生成性。其成果表現(xiàn)形式有教學(xué)故事、教育訪談、教育隨筆等。

4、反思研究。反思是一種內(nèi)省活動??吾日三省吾身?。反思是人的一種積極的生命活動，是教師對教育教學(xué)活動的深層次的思考和理性的探究。反思研究體現(xiàn)了校本研究的生命性。學(xué)校應(yīng)該提倡教師撰寫教學(xué)反思，并將教學(xué)反思編輯成冊，以積累和形成校本研究的成果。

五、雙師同堂?體驗建構(gòu)——有效的校本研修方式

我們聽取了北京市教科院小學(xué)部主任吳政憲教授作的報告《以高質(zhì)量的研修活動引領(lǐng)教師專業(yè)成長》吳政憲教授成立了以北京市部分骨干教師為成員的小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修團(tuán)隊，并定期到師資薄弱的縣區(qū)開展教師研修活動，她們把研修的目標(biāo)聚焦在課堂實踐，鎖定在一線教師身上，以案例為主線采用行動干預(yù)的研究方法，通過生動形象的研修現(xiàn)場震撼教師的心靈，使一線教師和研修團(tuán)隊產(chǎn)生思想上和情感上的共鳴，從而產(chǎn)生我要改變課堂教學(xué)的愿望。她們提出的研修口號是?每節(jié)課改變一點點，我們會走得越來越遠(yuǎn)。?她在報告里提出了一種嶄新的教師研修模式---雙師同堂。所謂雙師同堂，顧名思義就是兩位教師同上一堂課，當(dāng)然這兩位教師的教學(xué)水平相差很大，一位應(yīng)該是專家型教師，他在課堂中起到輔助教學(xué)的作用，另一位是職初教師，是課堂教學(xué)的主要實施者。雙師同堂共分為四個步驟進(jìn)行：?

第一步?原汁原味的生態(tài)課堂。以專家引領(lǐng)下的教師研修團(tuán)隊走進(jìn)一位教師的課堂進(jìn)行現(xiàn)場聽課。

第二步?共同會診?集體備課。研修團(tuán)隊對這節(jié)課進(jìn)行會診，指出問題并商討改進(jìn)措施，彼此分享同伴的智慧。并幫助執(zhí)教教師進(jìn)一步修改教案?形成新的教學(xué)方案。第三步?雙師同堂。專家和執(zhí)教教師同時上課?執(zhí)教教師仍然是課堂教學(xué)的主要實施者?當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時?執(zhí)教教師想直接告訴學(xué)生答案時?專家教師會站起來參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去?她不是直接告訴學(xué)生該怎么做?而是以問題引領(lǐng)問題?用問題啟發(fā)問題?通過學(xué)生的思考去清掃學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。吳政憲老師講了她和一位青年教師雙師同堂時的一個片斷?青年教師讓一位學(xué)生到黑板上用量角器量一個角的大小?而這名學(xué)生身體比較矮小?他怎么也夠不到黑板上的角?青年教師好象沒有發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的困難?這時吳老師走上了講臺?把孩子抱了起來讓他量角。事后青年老師感慨地說??我怎么就沒有想到把學(xué)生抱起來呢??雙師同堂能夠更好地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題?能夠更好地關(guān)注學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤?因為問題和錯誤是課堂教學(xué)中最有價值的教學(xué)資源。雙師同堂是有效的校本研修方式?之所以有效是因為參與者是心動的?是促使參與者思考的?鈴聲響了而思未斷?這個過程是成就他人而豐富自我的過程。

第四步?巧設(shè)再研修。研修團(tuán)隊對雙師同堂的課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究?在認(rèn)識分享他人的經(jīng)驗中提升自己的專業(yè)能力。一位教師什么時候進(jìn)步快?當(dāng)這位教師能進(jìn)行主動反思的時候。一位教師什么時候能夠主動反思?當(dāng)教師受到刺激?當(dāng)他心動的時候?當(dāng)他的教學(xué)情感受到震撼的時候?他就會進(jìn)行主動的反思。所以?好課不是說出來的?不是模仿出來的?是練出來的?是研磨出來的。好教師不是教出來的?是在教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的?

六、做中教?做中學(xué)?做中求進(jìn)步——以課例為載體的校本研修 7月2 5日我們聽取了上海市教科院張豐博士做的《教師在教育行動中成長?旨在改進(jìn)課堂的校本研修》的報告。通過他的報告我們了解了以課例為載體的校本研修意義、途徑和方法?他的基本觀點是?

?一?校本研修的基本理念?

1、研修的目的?改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我?為自己而研究?研究自己。

2、研修的方法?行動中研究?行動中學(xué)習(xí)?一邊工作?一邊研究。

3、研修的形式?以課例為載體?正式與非正式研究相結(jié)合。

4、研修的過程?強(qiáng)化合作交流?開發(fā)差異資源。

5、研修的關(guān)鍵?

有主題?每次研修要解決一個什么問題?

有基點?第二次研究在第一次研究的基礎(chǔ)之上?每一次都有共識? 有方法?方案設(shè)計、全息記錄、黑板、大字報? 有改進(jìn)?把研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

6、研修的成果?個人情景化的知識?不斷地行為改進(jìn)? ?二?課例研究的基本途徑?

1、原行為階段?關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為。

首先是對教師個人的課堂教學(xué)進(jìn)行全程錄相?然后研修團(tuán)隊根據(jù)分工對錄相進(jìn)行全息記錄?全息記錄一定要反應(yīng)教師課堂教學(xué)的真實情況?包括師生在課堂上一言一行?一舉一動?都要進(jìn)行詳細(xì)的真實的記錄。接著對課堂記錄進(jìn)行細(xì)致的分析?

⑴教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析。分析課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)?每一個教學(xué)環(huán)節(jié)可分為幾大板塊?每一個板塊的時間份額。根據(jù)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的位臵及所占用的時間?可以看出教師的時間和精力放在哪里?并與目標(biāo)相對照?看時間與精力是否合適。

⑵教學(xué)活動的轉(zhuǎn)換。教學(xué)活動可以分為四類?教師講、師生交流、學(xué)生獨立思考、學(xué)生合作探究。通過教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變的分析可以總結(jié)出師生在課堂的地位和相互關(guān)系。

⑶課堂提問的記錄與分析。包括定性與定量分析相結(jié)合?共有多少問題?問題的有效度?問題的思維含量等等。

⑷課堂反饋記錄。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的回應(yīng)方式?理答的種類?理答是否科學(xué)合理。

⑸結(jié)構(gòu)性語言記錄。

⑹學(xué)生回答?學(xué)生回答的人數(shù)、種類?全面度、思維度、深刻度。⑺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的記錄。⑻移動線路記錄?通過記錄教師在課堂內(nèi)的移動路線?可以總結(jié)出教師關(guān)注的是哪些學(xué)生?哪些學(xué)生被邊緣化。

⑼敘事性的文字。⑽師生語言的互動分析。

總之?課例分析我們要關(guān)注兩點?一是關(guān)注知識的傳授?即高認(rèn)知水平?二是關(guān)注學(xué)生發(fā)展?即高參與度?根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。

研修團(tuán)隊根據(jù)課堂的全息記錄根據(jù)小組分工對課堂教學(xué)的具體問題進(jìn)行細(xì)致分析，形成觀察分析報告?報告包括?小組研究的主要任務(wù)即課堂觀察的主題?是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度還是問題創(chuàng)設(shè)的有效度?是學(xué)生活動的有效度還是教師的教學(xué)面向等等?根據(jù)課堂教學(xué)全息記錄所篩選出的針對小組研究問題的課堂教學(xué)實況?針對課堂實況的觀察與分析?重點是存在問題及問題所產(chǎn)生的后果?針對課堂教學(xué)中所存在的問題改進(jìn)措施或應(yīng)對方案。

整個研修過程執(zhí)教教師都要全程參與?最后研修團(tuán)隊把第一次的研修的結(jié)果以材料的形式遞交給執(zhí)教教師?目的在于讓執(zhí)教教師通過研修活動尋找出自身在課堂教學(xué)中存在的差距?便更好的改進(jìn)教學(xué)。以課例為載體的校本研究?不僅關(guān)注文本的學(xué)習(xí)和相互討論?而且更多的關(guān)注教師教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。

2、新設(shè)計階段?關(guān)注新理念新經(jīng)驗的課例設(shè)計。

通過研修團(tuán)隊的分析、記錄、討論、研究?新的教學(xué)理念在活動過程不斷地碰撞新的教學(xué)經(jīng)驗不斷地產(chǎn)生?同伴間方法的交流與智慧的共享不斷積累?促進(jìn)執(zhí)教教師改良自己課堂教學(xué)的愿望。

在專家引領(lǐng)、同伴互助和自我改良的促進(jìn)中?執(zhí)教教師根據(jù)第一階段的研修成果對自己的課堂教學(xué)方案進(jìn)行再設(shè)計?這次設(shè)計要體現(xiàn)新理念、新經(jīng)驗和研修團(tuán)隊共同研修的成果。

3、新行為階段?關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整。

執(zhí)教教師使用新設(shè)計的教學(xué)方案走進(jìn)課堂?通過教學(xué)行為的改善體驗教的方式和學(xué)的方式的改變而引起的課堂行為的變化?樹立專業(yè)發(fā)展的信心。

整個研修活動應(yīng)該引導(dǎo)教師產(chǎn)生兩反思：反思一?尋找自身與他人的差距?這個反思應(yīng)發(fā)生在一二階段之間；反思二?尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距，發(fā)生在第三階段后。有效的反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最有效的方式。

?三?我的反思

1、校本研修應(yīng)該以?做?為中心?做教師自己的問題。

研究有主題?校本研修的目的在于解決教師自己的問題?從教師教學(xué)的實際出發(fā)，做有主題的校本研究是落實校本研究實效性的先決條件。骨干教師領(lǐng)跑?充分發(fā)揮學(xué)科骨干、教學(xué)帶頭人、課改積極響應(yīng)者的帶頭、輻射作用?有這些教師的領(lǐng)做才能形成校本研修的氛圍?是有效校本研修成為可能的基本保障。注意研究策略?我?guī)?你幫我?大家?guī)痛蠹?做透、看透、想透。

2、養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣。

校本研修的常態(tài)化的前提是關(guān)注常態(tài)課?研修團(tuán)隊對常態(tài)教學(xué)進(jìn)行審視、觀察、研究?不斷積累有效的實作性的經(jīng)驗?使課堂教學(xué)處于不斷地跟進(jìn)性的改進(jìn)過程中。

3、校本研修的三個關(guān)注點。

關(guān)注學(xué)科內(nèi)部及其實質(zhì)。迄今為止的課堂?大多數(shù)以學(xué)科教學(xué)為載體??去學(xué)科?的課堂改進(jìn)至少是一種缺失?不了解、曲解學(xué)科本意的改進(jìn)甚至是一種危險?

關(guān)注小組學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)集體智慧?建立教師與教師?研究者與研究者合作學(xué)習(xí)的行為主體?

關(guān)注主體悟性。強(qiáng)調(diào)?學(xué)懂的東西做出來?做好的東西說出來??注重通過主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來?做到?說中學(xué)?做中學(xué)?學(xué)中學(xué)?。

七、我們的總結(jié)

經(jīng)過十天的緊張學(xué)習(xí)、觀摩與討論?我對校本教研有了更加準(zhǔn)確和清醒的認(rèn)識，只要是基于學(xué)校的教研活動都屬于校本研修的范疇。通過不斷地學(xué)習(xí)與反思?我們普遍認(rèn)為?學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師的發(fā)展在課堂?課堂的改善在于問題的不斷解決?解決教學(xué)問題最佳方式是建立教師研修團(tuán)隊。作為校長，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)校良性地發(fā)展，不斷地進(jìn)步要做到四個關(guān)注：?

1、關(guān)注教師。特級教師于渏說??沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展。?對于學(xué)生來說?教師質(zhì)量這個變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多?提高教師的真功夫才是解決課程教學(xué)問題的最后保障。一位校長應(yīng)該樹立的最重要的教育理念就是教師優(yōu)先發(fā)展理念?優(yōu)質(zhì)學(xué)校是以讓學(xué)生成功為標(biāo)志的?而學(xué)生的成功要基于教師的成功?那么教師成功的平臺由誰來找尋?應(yīng)該由校長來搭建?這樣評價好校長的標(biāo)準(zhǔn)就有了?那就是看這位校長是否為教師的成功搭建平臺。

著名教育專家李希貴曾說??當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候?教師也會把學(xué)生放在第一位。?一所學(xué)校有什么樣的教師就會有什么樣的教育?而不是有什么樣的學(xué)生就有什么樣的教育。當(dāng)教師感到被領(lǐng)導(dǎo)重視時?當(dāng)他們感到自己獨一無二時?教師就會以無比豪邁的心情就會創(chuàng)造出比平時多得多的價值。校長的工作就是讓每一位教師感覺到自己被不斷地重視?自己的專業(yè)水平在不斷的增長?學(xué)校在不斷地為教師創(chuàng)造專業(yè)成長的機(jī)會與平臺。

2、關(guān)注課堂。關(guān)注教師就是關(guān)注教師的專業(yè)成長?教師專業(yè)成長的地點在哪里，在課堂。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道?是教師專業(yè)成長的主陣地，脫離課堂的校本教研必定是無源之水、無本之木，教師的專業(yè)成長實質(zhì)上就是課堂教學(xué)水平的成長。

校本教研實質(zhì)上就是草根教研?草根就是一線教師的教學(xué)實際?校本研修必須以解決教育教學(xué)實際問題為研修的主要原則?以提高教育教學(xué)質(zhì)量和老師實施素質(zhì)教育的能力為研究的主要目標(biāo)?以課堂教學(xué)和學(xué)生的成長為主要的研究對象?真正把校本研修作為教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的一個抓手和助推器。

關(guān)注課堂首先應(yīng)關(guān)注教師的原生態(tài)課堂?關(guān)注原生態(tài)課堂的目的在于發(fā)現(xiàn)問題?通過發(fā)現(xiàn)問題?研究問題?解決問題的工作思路?使課堂教學(xué)不斷改善?使教師實現(xiàn)實踐、反思，再實踐、再反思的專業(yè)成長模式?通過不斷的反思?不斷的行為跟進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提高。

3、關(guān)注專題。關(guān)注課堂就是關(guān)注課堂中的問題?關(guān)注問題的目的為校本教研尋找專題。專題即問題?問題即校本研究之標(biāo)。校本研究應(yīng)采取層進(jìn)式的研究方式?每次解決一個問題?每次使課堂教學(xué)有一點點的進(jìn)步就是最好的效果。學(xué)校在推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)中?就十分強(qiáng)調(diào)?學(xué)校、教研組、教師個體在一定階段都要基于實踐選擇研究專題?確定研究重點?圍繞重點做出亮點?創(chuàng)出特色。

每次校本研修活動可以借鑒以下步驟：基于實踐、選擇專題；學(xué)習(xí)理論、思考問題；確定課例、集體備課；課堂觀察、評議研討；總結(jié)反思、提升經(jīng)驗；用于實踐、行為跟進(jìn)。

4、關(guān)注團(tuán)隊。團(tuán)隊研修是校本研究的基本組織方式?同伴互助?智慧共享是校本研修的基本特征。學(xué)校內(nèi)教研組是一個基本的校本研修團(tuán)隊?他們的校本研修行為最經(jīng)常，解決的教學(xué)問題最多，但是以教研組為本的校本教研多是解決一些學(xué)科層面的教學(xué)問題?并且隨機(jī)性比較強(qiáng)?缺乏層次性、遞進(jìn)性、系列性、跟進(jìn)性?并且形式化現(xiàn)象嚴(yán)重?應(yīng)該加強(qiáng)教研組的校本教研的實效性研究?去除校本教研形式上的內(nèi)容?增強(qiáng)計劃性、系列性、遞進(jìn)性?增強(qiáng)以教研組為本的校本教研的實施性。

學(xué)?？梢猿闪⒖鐚W(xué)科的校本研修團(tuán)隊?成員可以是學(xué)科骨干、業(yè)務(wù)骨干?主要任務(wù)是研究全體教師在課堂教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問題與困惑?研究應(yīng)以課堂為平臺?以課例為載體?以文字分析和觀察調(diào)查為主要手段?以遞進(jìn)式指導(dǎo)為主要的行為方式?促進(jìn)團(tuán)隊及團(tuán)隊以外其他教師的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

區(qū)域內(nèi)可以成立學(xué)科校本研修團(tuán)隊?成員由學(xué)科教研員和學(xué)科骨干及中心組成員組成?發(fā)揮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢輻射?分層推進(jìn)的作用。通過對全區(qū)的骨干教師、青年教師、職初教師的不斷的研課、磨課活動實現(xiàn)對全體學(xué)科教師的分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)。學(xué)科研修團(tuán)隊也可以走進(jìn)薄弱學(xué)生?象吳政憲小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊那樣進(jìn)行雙師同堂、同課異構(gòu)等形式?促進(jìn)薄弱學(xué)校師資水平的提高。

松下總裁幸之助在為松下公司定位時說??松下公司主要是制造人才?兼而制造電器。?有感于幸之助的這句話?我們是否可以這樣說?我們學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)名師。我們把學(xué)校的每一位教師都朝著名師的方向去培養(yǎng)?那么誰還會心有旁騖呢?今天我們的學(xué)校?應(yīng)該成在有效的校本教研。

第二篇：最新中小學(xué)音樂教研組校本教研工作計劃

最新中小學(xué)音樂教研組校本教研工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，針對我校實際，以?“構(gòu)建快樂高效的音樂課堂教學(xué)模式”為目標(biāo)，建立一種“求實、創(chuàng)新、合作、探究”的教育理念，緊緊圍繞音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的音樂課堂，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。以課程改革實驗為契機(jī)，把更新教育觀念腳踏實地地貫徹到教育改革的全過程中去，結(jié)合新的教育思想，提倡音樂教學(xué)在“基礎(chǔ)性、科學(xué)性、開放性、創(chuàng)新性”上開創(chuàng)新路。抓教學(xué)常規(guī)管理，建立符合新課程理念的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)教師的教學(xué)的行為，對提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

二、教研主題

關(guān)注音樂活動設(shè)計

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

三、教研組成員分析

本教研組成員共7人，其中，鄧婉雁老師、王磊老師都是高級教師，陳微微老師、秦碧簧老師、鄭婉婉老師、白艷艷老師都是一級教師，付小娜老師為代課老師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)教研能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的責(zé)任心，平時也非常認(rèn)真。

四、主要工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn)，強(qiáng)化校本研究。

2.本學(xué)期，我們音樂組全體成員將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點，認(rèn)真執(zhí)行工作計劃，以更新觀念為前提，以提高課堂教學(xué)效率為重點，組織全組成員認(rèn)真研究校本教研，努力創(chuàng)建先進(jìn)的，積極的音樂教研組。

3.采用“集體備課”“一課多研”等形式，將“學(xué)習(xí)，實踐，反思”始終貫穿于教學(xué)活動中。

4.營造“學(xué)習(xí)型”“研究型”的音樂教研組。學(xué)習(xí)理論運用于樂教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)。

五、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行九年義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變更新教育教學(xué)觀念，運用新課程理念研究新教材的知識結(jié)構(gòu)，把握新教材的教學(xué)要求，探索新教法，研究新學(xué)法，建立有效的教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2、將課改精神落到實處，切實提高教學(xué)效果

本著理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合課改精神提出以下教學(xué)建議：

(1)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

(2)以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率。

(3)構(gòu)建“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系；構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學(xué)模式；構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動過程中體驗、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

(4)靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3、縣市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽工作

4、加強(qiáng)教科研方面工作力度，要求專職教師每人每學(xué)期至少撰寫一篇課改論文或案例，參加各級音樂教育教學(xué)論文評比，不斷提高教師的教育教學(xué)理論水平。

5、團(tuán)結(jié)音樂組成員，形成積極向上的教研組風(fēng)氣。通過聽評課活動，作到聽、評、導(dǎo)、學(xué)，推動課堂教學(xué)效果的提高，達(dá)以教師教學(xué)經(jīng)驗的豐富。同時中青教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。

6、抓好師資培訓(xùn)，造就高素質(zhì)教師隊伍。支持音樂教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)以及各級各類音樂比賽。采取相應(yīng)措施促使音樂專職教師的專業(yè)素質(zhì)、使教學(xué)能力進(jìn)一步提高，優(yōu)秀專職教師教學(xué)水平達(dá)到區(qū)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)，新教師教學(xué)水平達(dá)到新課改合格課的標(biāo)準(zhǔn)。

“優(yōu)秀教研組”校本教研活動策劃書

周次

主題

校級活動

主???持

第1周（9.2--9.8）

1.希沃白板操作信息技術(shù)培訓(xùn)

1.師德培訓(xùn)

2.制定教研組計劃

周第2周（9.9--9.15）

布置本學(xué)期音樂學(xué)科相關(guān)工作內(nèi)容

1、音樂組成員計劃制定

2、音樂計劃上交，上傳智

慧校園、博客

3.教研組長會議

第3周(9.16--9.22)

籌備校園藝術(shù)節(jié)活動方案

分配各項工作任務(wù)

婉

第4周(9.23--9.29)

制定項目學(xué)評評價方案

年段制定項目學(xué)評方案

第5周(9.30--10.6)

如何撰寫案例、反思

案例、反思敘事評比

鄧

第6周(10.7--10.13)

關(guān)注音樂活動設(shè)計提高學(xué)生音樂核心能力（一）

主題教研開課——白艷艷

《放牛山歌》

第7周(10.14--10.20)

集體備課

組內(nèi)教研活動

簧

第8周(10.21-10.27)

關(guān)注音樂活動設(shè)計提高學(xué)生音樂核心能力

（二）主題教研開課——秦碧簧

《愉快的夢》

第9周(10.28--11.3)

藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測活動

準(zhǔn)備迎考藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測

鄧

第10周(11.4--11.10)

關(guān)注音樂活動設(shè)計提高學(xué)生音樂核心能力

（三）鄧婉雁校長講座

簧

第11周11.11--11.17

聲樂比賽

藝術(shù)節(jié)活動一

第12周11.18--11.24

器樂、舞蹈比賽

藝術(shù)節(jié)活動二

艷

第13周(11.25--12.1)

課本劇比賽

藝術(shù)節(jié)活動三

婉

第14周(12.2-12.8)

大合唱比賽

藝術(shù)節(jié)活動四

王

第15周(12.9-12.15)

集體備課

組內(nèi)教研活動

師

第16周(12.16--12.22)

小學(xué)音樂“新常規(guī)·新設(shè)計”評比

組內(nèi)學(xué)習(xí)分享

艷

第17周(12.22-12.29)

期末教學(xué)檢查

期末教學(xué)工作總結(jié)

簧

第18周(12.30-1.5)

教研工作總結(jié)

根據(jù)考核情況，結(jié)合數(shù)據(jù)質(zhì)量分析

第三篇：沈河區(qū)中小學(xué)校本教研優(yōu)秀教研組申報材料

沈河區(qū)中小學(xué)校本教研優(yōu)秀教研組申報材料

我校自進(jìn)入“改革試點示范?！毙辛幸詠?，九十四中學(xué)語文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)及各部門支持配合下，開展了各種學(xué)習(xí)、研究活動，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教研組的整體實力和教育教學(xué)質(zhì)量，走在學(xué)校校本教研的前列。也逐漸形成了自有的教育教學(xué)模式，具備了獨特的“校園文化”。在學(xué)校的大力推薦下，我們語文教研組特此申報“沈河區(qū)中小學(xué)校本教研優(yōu)秀教研組”，申報條件及具體內(nèi)容如下：

自然條件：我校語文教研組現(xiàn)有語文教師13人，均為大學(xué)本科以上學(xué)歷，其中市級語文學(xué)科骨干教師1人，區(qū)級語文學(xué)科骨干教師5人。

學(xué)科教研活動情況：

語文教研組把提高教師的整體素質(zhì)放在首位。教師不僅具備良好的政治道德素質(zhì)，還具有健康的心理性格和良好的行為情操。因此在工作中同志們具有很強(qiáng)的親和力，永遠(yuǎn)將團(tuán)結(jié)協(xié)作精神放在第一位。同時大家更重視知識能力素質(zhì)的提高，共同鉆研基礎(chǔ)專業(yè)知識，經(jīng)常研討創(chuàng)新，拓寬教育教學(xué)思路。為此，各備課組教師為實現(xiàn)授課的目的性、科學(xué)性、實踐性、藝術(shù)性及實效性，組長認(rèn)真組織每周的集體備課活動，做到“三定”、“三研究”、“四統(tǒng)一”。即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；研究重難點、研究雙基能力、研究教學(xué)方法；統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測試內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度。將組內(nèi)教師共同研討通過的最科學(xué)、實用、有效的方式方法在學(xué)校推廣普及。在我們組內(nèi)對一名教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是：由看誰課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好，看誰對問題分析得透，看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。為此，語文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，根據(jù)我校的學(xué)生情況，積極開發(fā)語文學(xué)科校本教研課程，集集體智慧，共同編撰了“創(chuàng)新閱讀”一書，為提升學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量開辟了一條新路。而這些都離不開學(xué)校的支持和幫助。學(xué)校為我們提供了大量的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，也安排了各種形式的學(xué)科教研講座來提升我們教研組的整體素質(zhì)。

自2004年暑期以來，學(xué)校與首都師范大學(xué)聯(lián)合為我們提供了一個吸納先進(jìn)的教育理念，開拓教師視野，提升教師課堂教學(xué)水平的機(jī)會。語文教研組的全體成員很榮幸的分三期參加了首都師范大學(xué)改革發(fā)展學(xué)校的培訓(xùn)，接受了許多新鮮的信息，新鮮的理念。回來之后，大家展開了多次座談，交流自己的學(xué)習(xí)感受，并將理論學(xué)習(xí)運用到學(xué)校開展的“四課”當(dāng)中去。骨干教師上好示范課，帶動青年教師的教學(xué)熱情，給青年教師提供一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。青年教師則上好每一節(jié)匯報課，并請組內(nèi)教師及區(qū)教研室語文教研員一起聽課、評課、議課，展開交流，提出中肯的意見和建議，形成良好的研討氛圍。得到了區(qū)教研室的好評。也正是我們組內(nèi)教師毫無保留的暢談，給大家一個學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺，使我們語文教研組的整體實力和教育質(zhì)量有了較大的提升。

目前，組內(nèi)部分教師已形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，得到了市區(qū)專業(yè)人士的好評，在學(xué)生和家長中享有良好的聲譽。

語文學(xué)科市級骨干教師高雅軍同志是一位有著豐富經(jīng)驗和獨特見解的教師，在新形勢下更注重學(xué)生的實際學(xué)情，走在了學(xué)校語文學(xué)科校本教研的前列。她的課堂清新、有序，短短幾個月時間，學(xué)生們已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生與教師心有靈犀，配合十分默契，既體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。再配以高老師那清亮、優(yōu)美的朗讀，任何一位聽課者都會有意猶未盡之感，讓人流連往返。如果用文學(xué)體裁來表述的話，高老師的課堂就如同一篇清新、雋永的配樂散文。

語文學(xué)科區(qū)級骨干教師錢文玲同志，從教僅僅幾年時間，就小有成績，多次做區(qū)級以上的觀摩課、優(yōu)秀課，并獲一等獎。她是我們語文教研組最具個性化的教師，是學(xué)生眼中最具魅力的朋友。她的語言風(fēng)趣、幽默，她的課堂時有笑聲，她的學(xué)生活潑可愛，極具表現(xiàn)力。她似乎天生就是一名學(xué)生喜愛的教師，但是我們知道欣賞的背后是她孜孜以求的那份執(zhí)著事業(yè)心。錢老師的課堂高潮迭起、時有沖突，更像是一場扣人心弦的戲劇。

而語文學(xué)科區(qū)級骨干教師孫艷麗同志，則相對沉穩(wěn)、成熟。她的創(chuàng)新教研課曾在2005年全國教學(xué)研討會評優(yōu)活動中榮獲二等獎，撰寫的論文也相應(yīng)獲獎。多年來堅持指導(dǎo)學(xué)生寫作，每屆均有學(xué)生在省市、全國作文大賽中獲獎。她的課堂就如“周莊水韻”娓娓道來，老師講得動了心，學(xué)生聽得忘了情。她的課堂有始有終，有理有情，讓人心潮起伏，難以割舍，就如同張愛玲筆下的篇篇小說。

此外，組內(nèi)還有多名教師及學(xué)生在省市區(qū)級各類大賽中獲獎，并得到了校領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。

我們教研組還積極配合區(qū)教研室開展各種教研活動，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗，在組內(nèi)及區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，每周上交一份教學(xué)案例及課后反思，在工作中進(jìn)步，在總結(jié)中提高。而且每學(xué)期組內(nèi)的教師都設(shè)置一個研究課題，抓住教學(xué)工作中的細(xì)枝末節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)新，使我們在學(xué)習(xí)中探索，在探索中成長，盡快完成由學(xué)習(xí)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)型，更好更專業(yè)的進(jìn)行教育教學(xué)。

目前，九十四中學(xué)語文教研組校本教研活動已形成制度，教研活動的目的性、針對性較強(qiáng)，活動紀(jì)實專人、規(guī)范，形成了一整套具有自己的獨特風(fēng)格，符合學(xué)生學(xué)情的教育模式。故特此申報“沈河區(qū)中小學(xué)校本教研優(yōu)秀教研組”。我們九十四中學(xué)語文教研組全體教師期待并接受評選領(lǐng)導(dǎo)小組前來檢查指導(dǎo)。

申報單位：沈陽市第九十四中學(xué)語文教研組

二〇〇五年十二月八日

第四篇：中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

南寧市第二中學(xué)

岑盛鋒

2018.8.26

南寧市第二中學(xué)

課程文化和綜合實踐課程介紹

評價一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看

兩點，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教

學(xué)，二是充分全面的課外活動。

而一所學(xué)校的實力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。

一、背景：學(xué)校的樣本課程應(yīng)順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展

2014年9月4日

教育部《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》：兩依據(jù)一參考

2016年9月教育部公布

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》“一個中心三大方面六項內(nèi)容18個基本點”

2017.9.24“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》：全面發(fā)展、終身發(fā)展、關(guān)鍵能力

2017年9月25日，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動

課程指導(dǎo)綱要》的通知

一個中心：全面發(fā)展的人

三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參

六項內(nèi)容：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)

18個基本點：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決和

技術(shù)運用這18個基本要點

二、校本課程建設(shè)的關(guān)注點

1.課程原則

全面發(fā)展

個性選擇

檔案袋需要（新高考）

二、新形勢下課程建設(shè)的關(guān)注點

2.課程目標(biāo)：支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力

（1）培養(yǎng)認(rèn)知能力

（2）培養(yǎng)合作能力

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（4）培養(yǎng)職業(yè)能力

三、新課改背景下的學(xué)校課程變化趨勢

綜合性、校本化、譜系化

【案例】上海中學(xué)課程圖譜示例：上海中學(xué)的學(xué)校課程圖譜由

“重立志”的資優(yōu)生德育課程子圖譜、“重激越”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、“重挖潛”的優(yōu)勢潛能開發(fā)課程期望子圖譜三大部分組成。三個分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校課程變化趨勢

【案例：建平中學(xué)課程譜系】

語言學(xué)科群

文史哲學(xué)科群

自然科學(xué)學(xué)科群

藝術(shù)學(xué)科群

STEAM

學(xué)科群

四、新課改背景下學(xué)校課程建設(shè)的重點

實效德育課程

學(xué)科拓展課程

思維創(chuàng)新課程

財商培養(yǎng)課程

STEAM

課程

綜合實踐課程

職業(yè)體驗課程

社團(tuán)活動課程

學(xué)校校本課程設(shè)計:

學(xué)校目標(biāo)—學(xué)生需求—教研組計劃—教師申報課程系列結(jié)構(gòu)：

領(lǐng)域——學(xué)科——模塊

五、高中校本課程建設(shè)案例分享

南寧二中課程文化設(shè)計與實踐

第一部分

頂層設(shè)計---構(gòu)建魅力課程體系

基于促進(jìn)學(xué)生潛能全面開發(fā)、個性充

分發(fā)展的生態(tài)型課程

1.創(chuàng)建魅力課程圖譜

2.完善魅力課程體系

?

基于以人為本，基于加德納多元智能

理論和馬斯洛需要

層次理論，基于潛

能充分開發(fā)，基于

彰顯個性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程

體系。

完善魅力課程體系的路徑選擇：

（1）

國家必修課程開足開齊、吃透研透，形成校本化

（2）

國家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個性化

（3）

校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化

（4）

校本選修課程開放開發(fā)、深挖潛能，形成特色化

在推進(jìn)國家課程校本化、校本課程特色化的開發(fā)過程

中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：

（1）

科技創(chuàng)新類課程

（5）公民素養(yǎng)類課程

（2）

學(xué)術(shù)拓展類課程

（6）國際視野類課程

（3）

藝體特長類課程

（7）社團(tuán)實踐類課程

（4）

大學(xué)先修類課程

形成了4大系列特色課程模塊：

（1）

通用技術(shù)課程—技術(shù)實踐，科技創(chuàng)新

（2）

心健教育課程—健康成長，終身幸福

（3）

大學(xué)先修課程—高端需求，個性培養(yǎng)

（4）

苗圃計劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗

四大課程模塊

四大課程模塊

著力打造國防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和

30門校本選修精

品課程。

國家與校本的必修與選修課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程



語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四大課程模塊

學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長類、科技創(chuàng)新類、綜合實踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國際視野類等7大類型

國家與校本的必修與選修課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

從“供給型過渡到需求型”的二中顯隱課程

第二部分

課程實踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

元祖論壇

第二部分

課程實踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

慧弘講堂

百家講壇

第二部分

課程實踐

體藝特長：運動會、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

戲曲進(jìn)校園

啟天藝術(shù)節(jié)

世界冠軍進(jìn)校園

第二部分

課程實踐

體藝特長：運動會、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

舞蹈選修課

書法選修課

第二部分

課程實踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器人競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

機(jī)器人競賽

青少年科學(xué)體驗

創(chuàng)客實踐室

第二部分

課程實踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

創(chuàng)客競賽

科技節(jié)

第二部分

課程實踐

綜合實踐：志愿者活動、社會實踐

保護(hù)母親河

義務(wù)植樹

第二部分

課程實踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

課程實踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、感恩教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

成人禮

反恐防爆教育

第二部分

課程實踐

大學(xué)先修課：同濟(jì)苗圃計劃

結(jié)題報告

苗圃夏令營

第二部分

課程實踐

國際視野：夏令營冬令營游學(xué)、英美國家文化選修課

全球青少年文化大使活動

英美文化選修課

第二部分

課程實踐

精品校本選修課

認(rèn)識一百種鳥類

古琴

第二部分

課程實踐

精品校本選修課https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

環(huán)境化學(xué)

學(xué)校在辦學(xué)過程中要始終在思考與實踐這三個問題：

一是培養(yǎng)什么樣的人？

二是怎樣培養(yǎng)人？

三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

1.校本課程建設(shè)第一步：做好課堂內(nèi)與外的平衡

工作。

現(xiàn)實中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動。需要說明的是，課外活動、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

2.學(xué)校課程建設(shè)第二步：課程分與合的統(tǒng)整工作

學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項目、一個活動，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計其數(shù)的課程。當(dāng)

這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行

分類。但無論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說，二要能夠反映學(xué)校

傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實施、課程組織、課程管理和課程評價等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程

珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)。為實現(xiàn)這五個目標(biāo)，學(xué)校從四個層面三個層級分別給予落實，并設(shè)置相關(guān)課程。第一層落實在學(xué)科基礎(chǔ)類課程，主要是打造幸福人生的課堂文化，這是按照學(xué)校的目標(biāo)對國家課程進(jìn)行校

本化改造。第二層次是開展活動拓展，第三層次是活動探究類課程開發(fā)。這一課程設(shè)置將原有的國

家課程、地方課程、校本課程扁平化，通過整合、拓展、補充等方式整體構(gòu)建學(xué)校課程。

3.學(xué)校課程建設(shè)第三步：做好課程選擇定與動的設(shè)置工作。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課

程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。

正因為如此，在課程建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)段的特點、學(xué)生的特點以及課程的特點根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因為這

是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因為這是反映了學(xué)生個性化的需求。

4.學(xué)校課程建設(shè)第四步：做好課程推進(jìn)先與后的計劃安排。

學(xué)校在課程建設(shè)過程中，一定會進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理，這個梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長的視角以及教育發(fā)展的趨勢等方面對學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的若干個問題，然后將之排序。

在選擇突破的時候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再強(qiáng)勢的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因為我們在很難改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

5.學(xué)校課程建設(shè)的第五步：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問題解決能力；

創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點、學(xué)生的特點、教育的特點、學(xué)校的特點，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

謝謝聆聽

第五篇：加強(qiáng)教研組建設(shè) 提升校本教研實效性（寫寫幫推薦）

加強(qiáng)教研組建設(shè) 提升校本教研實效性

萬州區(qū) 重慶市萬州沙河中學(xué) 杜 兵 電話：*** 中 學(xué)

內(nèi)容摘要：校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程，它強(qiáng)調(diào)教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質(zhì)是教師反思性的實踐。校本教研的實施需要借助于教研組這樣的團(tuán)隊平臺，通過組內(nèi)成員間的分工合作，共同研究，思維互補，經(jīng)驗共享。因此，教研組作為學(xué)校管理教研工作的基層組織，其活動效率對校本教研的成敗起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：教研組 校本教研 實效性

校本教研是立足于學(xué)校，以增強(qiáng)教育教學(xué)活力、提高教育教學(xué)水平為目的的研究與改革活動。這是一個理論與實踐相結(jié)合的，收效最為直接、最為顯著的教研層面。它是以教師所面對的實際問題為對象，以教師為研究者，以課堂為主陣地的教育教學(xué)的研究活動。校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程，它強(qiáng)調(diào)教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質(zhì)是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

教研組是教師最基層、最日常、最具研討性的學(xué)習(xí)型組織，是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動，實施校本研究，培養(yǎng)研究型教師的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，是把先進(jìn)教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教師自覺行為的智慧型集體，是教師專業(yè)成長的搖籃。重視并不斷強(qiáng)化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。

但是在實際的工作中，由于教研組工作形式化、單一化，競爭機(jī)制不合理，工作反饋機(jī)制不夠健全，教研工作缺失校本關(guān)照等問題的存在，使得教研活動流于形式，根本無法體現(xiàn)出校本教研的實效性。所以教研組建設(shè)的好壞，在很大程度上，決定了學(xué)校教學(xué)工作的成敗。搞好教研組工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提高校本教研實效性的保證。所以，為了有利于校本教研活動的開展，提升校本教研的實效性，必須要加強(qiáng)教研組建設(shè)，完善教研工作機(jī)制。下面就我校在加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升校本教研實效性的工作中，談一談自己的認(rèn)識。

一、教研組的內(nèi)涵建設(shè)，是提升校本教研實效性的基礎(chǔ) 課題研究是教師開展教育科研的主要途徑，只有讓課題研究扎根在課堂教學(xué)中，才能調(diào)動教師參與研究的積極性，課題研究也才更具有生命力，校本教研才能落到實處。學(xué)校教務(wù)處就充分利用學(xué)校教研組的活動時間，指導(dǎo)教師從身邊的教學(xué)中確定課題，以教學(xué)中遇到的實際問題為切入點，將校本教研活動提升為教育科研活動，把行動研究作為開展教育研究的基本方法，小切口的進(jìn)行課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究，讓校本教研的實效性得以體現(xiàn)。如政治教研組由于多數(shù)教師都在從事班主任工作，他們就從自己的教育教學(xué)工作實際出發(fā)，選定《“‘問題’學(xué)生心理問題的轉(zhuǎn)化教育的案例研究”》、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》作為本組的課題研究，以便更好地做好班主任工作。初中數(shù)學(xué)組選定《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)實踐活動課”的實踐研究與思考》、初中語文組選定《寫字教育如何提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣和綜合文化素養(yǎng)》、高中中數(shù)學(xué)組選定《試卷評講課教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化探討》、高中語文組的《高中生硬筆書法訓(xùn)練》、物理組選定《物理教學(xué)中的實驗及自制教具》、化學(xué)組選定《化學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》、信息組選定《信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)素養(yǎng)提升的校本研究》、藝術(shù)組選定《藝術(shù)欣賞中的情景創(chuàng)設(shè)》、歷史組選定《高中歷史問題教學(xué)法的研究和實踐》，這樣就形成全員參與、全程反思，教師廣泛開展對自己教學(xué)實踐的感悟與反思活動，逐步形成自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的校本教研機(jī)制，實施教學(xué)、科研一體化戰(zhàn)略。目前，學(xué)校各學(xué)科教研組教師參與應(yīng)用性教學(xué)課題研究熱情高漲，在研課題市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃二個——《普通中學(xué)校本教研管理的研究》、《普通高中學(xué)生發(fā)展性評價實施策略研究》；區(qū)級課題研究四個——《單親家庭中學(xué)生特殊教育研究》，《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與途徑研究》、《高中生物學(xué)科課堂有效訓(xùn)練研究》、《普通中學(xué)傳統(tǒng)文化教育實效性研究》。已結(jié)題的重慶市教育規(guī)劃辦實驗課題《在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育 》在參加課題成果評選活動中獲得市級三等獎、區(qū)級一等獎；區(qū)級課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)智能化練習(xí)及題庫的開發(fā)與應(yīng)用》、《開放閱讀空間 優(yōu)化語文教學(xué)》結(jié)題并獲區(qū)級優(yōu)秀課題成果獎三等獎。這些直接針對教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實問題，真正使課題研究活動與教師的日常教學(xué)活動緊密結(jié)合，真正使日常的教學(xué)實踐活動轉(zhuǎn)化為教育科研活動，這樣不但提升了校本教研的實效性，更有利于促進(jìn)教師加速從“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”教師的轉(zhuǎn)化。

二、教研組的制度建設(shè)，是提升校本教研實效性的重要保證

教研組是教師專業(yè)化發(fā)展的基地，學(xué)校要注重建立健全學(xué)科教研組建設(shè)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)制度，構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)、教研管理的有效管理機(jī)制，規(guī)范校本教研的管理體系，促使以學(xué)科教研為中心的校本教研活動正?；?、制度化。我校根據(jù)上級相關(guān)部門的文件精神，形成了與自己學(xué)校實際相適宜的一系列教研組活動制度。如《沙河中學(xué)校本教研管理條例》、《沙河中學(xué)校本教研過程管理制度》、《沙河中學(xué)校本研究課題申報評審制度》、《沙河中學(xué)校本教研課題結(jié)題評審制度》、《沙河中學(xué)課題管理手冊》、《沙河中學(xué)教研組長職責(zé)》、《沙河中學(xué)先進(jìn)教研組評選細(xì)則》、《沙河中學(xué)先進(jìn)教研組長評選細(xì)則》、《沙河中學(xué)先進(jìn)教研個人評選細(xì)則》、《沙河中學(xué)科研教研獎勵細(xì)則》、《沙河中學(xué)校本課程開發(fā)管理獎勵制度》、《沙河中學(xué)科研經(jīng)費管理制度》等，并相應(yīng)建立了領(lǐng)導(dǎo)干部深入教研活動的聽評課制度、教師參加校本教研活動的考核制度。通過制度建設(shè)，大大提高了學(xué)科教研組的管理職能和效果，形成更為開放、有效的學(xué)科教研機(jī)制。從制度上保障了教研組活動的正常有效地開展。

三、教研組的特色建設(shè)，是提升校本教研實效性的重要途徑

教研組開展校本教研活動的質(zhì)量，決定于其活動開展的內(nèi)容。如果活動內(nèi)容一般化，久而久之就會流于形式，無法保證活動質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，使各學(xué)科教研組的活動內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)新課程改革實驗的理念，更有針對性、層次性、實效性。為此，教務(wù)處要求教研組在開展校本教研活動過程中堅持 “四個必須”的指導(dǎo)思想，即：必須有明確的研究專題；必須以科研帶動教研；必須使教研活動制度化；必須突出青年教師的培養(yǎng)。如初中語文組在教研活動中極為重視自己教研組的專題研究計劃、主題教研活動方案的設(shè)計，并在實施的過程中不斷的修改完善，在完成課題《寫字教育中如何提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣和綜合文化素養(yǎng)》的研究過程中，經(jīng)常招集教研組成員和課題研究人員結(jié)合日常出現(xiàn)的實際情況及時調(diào)整和修改，到課題結(jié)題時，研究的對象初一初二的娃娃大面積提高了書寫水平及審美情趣，效果明顯。重視教研組內(nèi)老中青的傳幫帶和課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究；在開展 “課堂教學(xué)有效提問”的專題研究時，請經(jīng)驗豐富的老教師譚曉琴老師給大家上示范課，聽課教師受益匪淺；重視教研組內(nèi)青年教師的培養(yǎng)，凡是本組里經(jīng)驗豐富、獲得高 3 級職稱的老教師們都積極主動與年輕教師結(jié)對子，教研組長譚崇元老師就主動接納剛參加工作的王瑩璽、鄔德慧二位老師為徒，直接指導(dǎo)他們的教育教學(xué)，促進(jìn)了年輕教師的成長。所以，剛出大學(xué)校門的王瑩璽承擔(dān)的片區(qū)“創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的”公開課教學(xué)，在李河中學(xué)執(zhí)教的《老王》一課，深受片區(qū)全體與會領(lǐng)導(dǎo)教師的好評；重視搭建校本教研的交流平臺，初中語文組不但采取了“走出去”，還采取了“請進(jìn)來”的辦法，邀請丁陽中學(xué)的余宏老師前來獻(xiàn)課，給本組教師提供與之進(jìn)行切磋交流的機(jī)會，在一定程度上起到了示范作用。就這樣通過開展名師引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，同伴互助，課堂觀摩，比武交流，課題帶動，總結(jié)反思等活動，把教學(xué)、科研、培訓(xùn)三者融為一體，切實保證教研組活動的有效性，努力促進(jìn)教師專業(yè)的提升。目前我校初中語文組的教師深受學(xué)生及學(xué)生家長的好評，該組也被評為區(qū)級先進(jìn)教研組。

總之，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，落實各項教學(xué)常規(guī)管理制度，深化學(xué)科教研組活動的各層面要求，有利于提升校本教研的實效性，有利于學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。我們將借助重慶市新課程改革的全面實施，抓住我校創(chuàng)建市級重點學(xué)校的時機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)秀教研組的建設(shè)，以創(chuàng)建人文校園為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教研組的機(jī)制創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，使教研活動從形式到內(nèi)容走進(jìn)實際教學(xué)生活、走進(jìn)教師的關(guān)注視野、貼近教師提高的需求領(lǐng)域。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，為教研活動注入新的活力，使學(xué)科教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要組織，以打造出具有我校特色的校本教研模式，充分發(fā)揮校本教研的實效性，實現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展。

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