第一篇：心理學(xué)統(tǒng)考章節(jié)練習(xí)及答案-感覺

普通心理學(xué) 感覺

一、單選題

1．感覺閾限和感受性之間的關(guān)系是()。

A．正比關(guān)系 B．反比關(guān)系 C．對數(shù)關(guān)系 D．常數(shù)值 2．下面不屬于內(nèi)部感覺的是()。

A．動覺． B．痛覺 C．平衡覺 D．內(nèi)臟感覺 3．下面哪個現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)()。

A．夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些

B．不管在白天還是傍晚，看到樹葉的顏色都是綠色的 C．直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉 D．值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動

4．在史蒂文斯的冪定律中，心理量與物理量之間是()。

A．反比關(guān)系 B．等比關(guān)系 C．對數(shù)關(guān)系 D．乘方正比關(guān)系 5．廚師做菜會越做越咸，是因為()造成的。

A．味覺對比 B．味覺失靈 C．味覺混合 D．味覺適應(yīng) 6．馬赫帶可以用()來解釋。

A．明暗對比 B．側(cè)抑制 C．視覺感受野 D．視敏度

7、當(dāng)你中途離開電影院，在強(qiáng)陽光下反而什么也看不清，這是因為感覺有（）的特性。

A．對比 B．暗適應(yīng) C．明適應(yīng) D．疲勞

8、由于（）作用，一個感受器細(xì)胞的信息輸出，不僅取決于它本身的輸入，也取決于鄰近細(xì)胞對它的影響。

A．明暗對比 B．視敏度

C．視覺感受野 D．側(cè)抑制

9、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）

A．感覺 B．知覺 C．感受性 D．感覺閾限

10、人感到某個刺激的存在或刺激變化的強(qiáng)度或強(qiáng)度變化所需要的量的臨界值是（）

A．感覺 B．感受性 C．感覺閾限 D．.心理量

11、剛剛能夠引起感覺的最小刺激量是（）

A．絕對感受性 B．差別感受性 C．差別感覺閾限 D．絕對感覺閾限

12、剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量是（）

A．絕對感覺閾限 B．差別感受性 C．差別感受閾限 D．差別感覺能力

13、同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（）

A．感覺適應(yīng) B．感覺對比 C．感覺相互作用 D．聯(lián)覺

14、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）

A．感覺適應(yīng) B．感覺對比 C．同時對比 D．繼時對比

15、下列哪種是外部感覺？（）

A．運(yùn)動覺 B．平衡覺 C．皮膚覺 D．內(nèi)臟覺

普通心理學(xué) 感覺

16、感受性是（）。

A．能引起感覺的最小刺激量 B．感覺器官對適宜刺激的感覺能力 C．感覺閾限的大小 D．最小可覺差的大小

17、下列關(guān)于聽覺特性的描述不正確的是（）。

A．聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì) B．聲波的頻率越低，音調(diào)就越高

C．聲波的振幅越大，聲音就越響 D．日常生活的聲音大多是聲波混合的結(jié)果

18、同一分析器在不同刺激物的作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫()A 感覺適應(yīng) B 感覺后象 C 感覺對比 D 閃光融合現(xiàn)象

19、“一手畫方，一手畫圓，始不能成”，這說明了：

A．人的能力是有限的 B．注意分配的規(guī)律 C．人不能同時干兩件事情 D．動機(jī)定律

20、電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來,前一幅畫面的印象還沒消失,下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是利用了（）

A．后像的作用 B．適應(yīng)的作用

C．對比的作用 D．聯(lián)覺的作用

21、看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）

A．感覺對比 B．感覺后象 C．感覺適應(yīng) D．聯(lián)覺

22、注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會看到一個藍(lán)綠色的正方形的現(xiàn)象，稱為（）

A．知覺 B．適應(yīng) C．對比 D．后象

23、人的感受性的大小是用（）的值的大小來度量的

A．感覺閾限 B．絕對感受性 C．差別感受性 D．差別感受閾限

24、差別感覺閾限是指（）

A．能夠覺察出最小刺激量的能力 B．剛剛能引起感覺的最小刺激量 C．能夠覺察出刺激最小差別的能力 D．剛剛能引起差別感覺的最小差別量

25、差別感受性是指（）

A．能夠覺察出最小刺激量的能力 B．剛剛能引起感覺的最小刺激量 C．能夠覺察出刺激最小差別的能力 D．剛剛能引起差別感受的最小差別量

二、多選題

1．下列哪些現(xiàn)象反映的是后像?()A．抬頭仰視太陽后，閉上眼睛，眼前會出現(xiàn)一個明亮的圓餅狀，位于黑色背景之上 B．注視瀑布的某一處，然后看周圍靜止的田野，會覺得田野上的一切都在向上飛升 C．在空曠的沙漠中看到的海市廈樓

D．精彩的電影結(jié)束后，不斷在眼前浮現(xiàn)的故事情節(jié)

E．注視一個紅色方塊，移開視線后，會看到一個綠色方塊 2．色光混合與顏料混合的區(qū)別在于()A．前者是加法過程，后者是減法過程 B．前者是減法過程，后者是加法過程 C．前者是將不同波長的光混合在一起 D．后者是將顏料在調(diào)色板上混合

E．兩者雖然過程不同，但得到的結(jié)果是相同的

普通心理學(xué) 感覺

3、關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有（）。

A．感受性是用感覺閾限的大小來衡量的 B．感受性越高，感覺閾限就越低 C．感受性越高，感覺閾限就越高 D．感受性與感覺閾限沒有關(guān)系

4、電燈滅了，眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這是（）。

A．感覺后象 B．視覺的后象 C．負(fù)后象 D．正后象

5、感覺是（）

A.人腦對作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映 B.人腦對直接作用感官的事物的個別屬性的反映 C.人對作用于感官的事物進(jìn)行信息加工的過程 D.屬于認(rèn)知的心理現(xiàn)象

6、注視打開的電燈幾分鐘后閉上眼睛，眼前會產(chǎn)生一片黑背影，黑背影中間有一電燈形狀的光亮形狀，這就是（）

A.后像 B.繼時時對比 C.正后像 D.無彩色對比

7、適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象

A.感受性發(fā)生了變化的 B.刺激物持續(xù)作用引起的 C.刺激作用停止后出現(xiàn)的 D.兩種刺激同時作用時引起的

8、對比是（）心理現(xiàn)象

A．感受性發(fā)生了變化的 B．刺激物持續(xù)作用引起的

C．刺激作用停止后出現(xiàn)的 D．不同刺激作用同一感覺器官引起的參考答案：

1-5 BBDDD 6-10 BCDAC 11-15 DCADC 16-20 BBCBA 21-25 DDADC 1 AE 2 ACD 3 AB 4 ABD 5 BCD 6 AC 7 AB 8 CD 3

第二篇：心理學(xué)統(tǒng)考章節(jié)練習(xí)及答案_第六章-記憶

第六章-記憶

一、單選題

1．為了要記住 “桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些 “桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是（）記憶策略的運(yùn)用。

A．注意策略

B．復(fù)述策略

C．精細(xì)闡述策略

D．組織策略

2.事先沒有預(yù)定的目的，也不用任何有助于記憶的方法的記憶叫做（）。

A．機(jī)械記憶 L

B．內(nèi)隱記憶

C．重復(fù)記憶

D．有意記憶

3．學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（）。A．過度學(xué)習(xí)

B．記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

C．無倒攝抑制的影響

D．無前攝抑制的影響

4．記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（）。

A．再認(rèn)和回憶

B．保持和遺忘

C．識記、保持和遺忘

D．識記、保持、再認(rèn)或回憶

5，在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他(她)的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識的，此時的心理活動是()。

A．重現(xiàn)

B．保持

C．回憶

D．再認(rèn)

6．在記憶乘法、珠算口訣時采用的編碼方式是（）。

A．按語義關(guān)系編碼

B．利用語言的音韻和節(jié)律編碼

C．采用主觀組織加工材料

D．使用字形編碼

7．客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶是（）。

A．感覺記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．內(nèi)隱記憶

8．使短時記憶信息得到存儲的有效方法是（）。

A．引起個體注意

B．采取有效的編碼

C．復(fù)述

D．睡眠

9．斯騰伯格對短時記憶的研究發(fā)現(xiàn)，對短時記憶項目的提取采用的是（）。

A．平行掃描

B．完全系列掃描

C．自動停止系列掃描

D．繼時性掃描

10．對輸入的信息暫時儲存和加工，并與長時記憶中已儲存信息發(fā)生某種意義上聯(lián)系的記憶是（）。

A．感覺記憶

B．短時記憶

C．內(nèi)隱記憶

D．工作記憶 11．短時記憶的主要編碼方式是：

A．圖像記憶

B．聲像記憶

C．視覺編碼

D．聽覺編碼

12、早期記憶研究的主要的實驗材料為？

A、無意義音節(jié)

B、單詞

C、句子

D、德文字母

13、一位親眼目睹美國9.11事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于（）。

A．形象記憶

B．情景記憶

C．情緒記憶

D．動作記憶

14、有一種理論認(rèn)為，長時記憶中的編碼，是該刺激的某種縮小了的拷貝，它們之間存在著一對一的對應(yīng)關(guān)系，這種理論叫做（）

A．模板假說

B．原型假設(shè)

C．特征假設(shè)

D．鬼域模型

15、由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶主要依靠（）

A．注意

B．知覺

C．復(fù)述

D．練習(xí)

16、早晨或晚上時間充分被利用進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果往往優(yōu)于白天，這是由于白天受

A.前攝抑制干擾

B.倒攝抑制干擾

C.單一抑制干擾

D.雙重抑制干擾

17、信息保持在1分鐘以上乃至終生，經(jīng)過復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化來的記憶稱為（）。

A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．感覺登記

18、使用部分報告法的目的是：

A.增加被試感覺記憶的容量

B.鼓勵被試采用某種策略記憶信息

C.揭示當(dāng)時被編碼，但可能被快速遺忘的信息

D.說明“組塊”在擴(kuò)展記憶容量中的作用

19、擴(kuò)大短時記憶容量最重要的方法是:

A.進(jìn)行復(fù)述

B.避免干擾

C.加大記憶組塊

D.把記憶單元劃小

20．感知過的事物或?qū)ο笤俣瘸霈F(xiàn)時，人能夠識別出來稱為（）。

A．再認(rèn)

B．回憶

C．表象

D．想象 21．有預(yù)定目的，而又自覺地運(yùn)用方法的識記是（）。

A．有意識記

B．無意識記

C．意義識記

D．機(jī)械識記 22．以經(jīng)歷過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶稱為（）。

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動作記憶 23．無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是（）。

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．弗洛依德

D．馮特 24．遺忘的規(guī)律是（）。

A．進(jìn)程均衡

B．先慢后快

C．先快后慢

D．先少后多 25．根據(jù)材料的外部聯(lián)系，采取簡單重復(fù)的方式進(jìn)行的識記叫（）。

A．有意識記

B．無意識記

C．意義識記

D．機(jī)械識記 26．校慶時兩位老同學(xué)相會，雖然叫不出名字，但彼此能認(rèn)識，此時的記憶活動主要是（）。A．回憶

B．再認(rèn)

C．識記

D．保持 27．“由大聯(lián)想到小、強(qiáng)聯(lián)想到弱、高聯(lián)想到低”是（）。

A．相似聯(lián)想

B．對比聯(lián)想

C．接近聯(lián)想

D．因果聯(lián)想 28．“由學(xué)生聯(lián)想到老師”是（）。

A．相似聯(lián)想

B．對比聯(lián)想

C．接近聯(lián)想

D．因果聯(lián)想 29.記憶過程包括（）

A.識記、保持、回憶或再認(rèn)

B.形象記憶、運(yùn)動記憶、情緒記憶和語詞記憶 C.識記、保持和遺忘

D再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶

30、當(dāng)人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）

A.會議

B.重現(xiàn)

C.表象

D.想象

31、開卷考試的記憶活動是（）

A.識記

B.保持

C.回憶

D.再認(rèn)

32、短時記憶的信息容量為（）組塊

A.9±2

B.7±2

C.5±2

D.6±3

33、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（）A.動機(jī)性抑制干擾

B.前攝抑制干擾

C.倒攝抑制干擾

D.痕跡衰退抑制干擾

34、由火想到熱，由久旱逢甘露想到豐收由驕兵想到必敗，這些聯(lián)想屬（）

A.類似聯(lián)想

B.對比聯(lián)想

C.接近聯(lián)想

D.因果聯(lián)想

35、長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)的信息的加工是（）

A.物理特性編碼

B.表象（形象）編碼

C.言語聽覺編碼

D.語意編碼

36、具有明確識記目的，運(yùn)用一些有助于識記的方法，并需要做出意志努力的識記是（）A.有意識記

B.意義識記

C.機(jī)械識記

D.不隨意識記

37、實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）影響。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.干擾抑制

D.雙重抑制

38、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實際問題的記憶品質(zhì)是（）A.記憶準(zhǔn)備性

B.記憶正確性

C.記憶持久性

D.記憶敏捷性

39、一般說，打字員對文稿中文字的記憶是（）記憶。

A瞬時

B短時

C 長時

D 運(yùn)動 40、識記的材料在保持中會發(fā)生（）的變化。

A 量

B 質(zhì)

C質(zhì)和量

D 以上都不是

41、考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起來的問題，叫（）性的遺忘。

A暫時

B永久

C一般

D特殊

42、小學(xué)兒童在自然狀態(tài)下，對（）詞的記憶優(yōu)于中性詞的記憶。

A積極

B消極

C熟悉

D情緒

43、當(dāng)我們在閱讀《祥林嫂》時，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂的形象是（）想象的形象。A 有意

B無意

C再造

D創(chuàng)造

44、在整個小學(xué)時期，兒童對通過（）接受信息的保持量為最高。

A聽覺

B視覺

C視聽同時

D視聽交叉

45、學(xué)生對學(xué)習(xí)過的理論知識的記憶是（）記憶。

A形象

B情緒

C動作

D語詞—邏輯

46、老師用教鞭指著黑板上已教過的生字，叫學(xué)生讀出來，這是（）。

A識記

B保持

C再認(rèn)

D再現(xiàn)

47、遺忘的規(guī)律是（）。

A不均衡的，先慢后快

B不均衡的，先快后慢

C均衡的，先后一樣

48、短時記憶中的信息進(jìn)入長時記憶的主要條件是()A.注意

B.復(fù)述

C.輸

D.儲存 49．造成短時記憶遺忘的因素是（）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取機(jī)制失靈

D．信息受干擾

50．人類短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）

A．7±2個組塊

B．8±2個組塊

C．9±2個組塊

D．10±2個組塊

51、關(guān)于事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間事件、概念等的記憶是()A.陳述性記憶

B.程序性記憶

C.情景記憶

D.內(nèi)隱記憶

52、記憶有三個基本過程，它們是編碼、保持和()A.遺忘

B.注意

C.提取

D.聯(lián)想

53、籃球比賽中，對于如何組織進(jìn)攻、傳球、上籃的記憶屬于（）

A.情景記憶

B.語義記憶

C.陳述性記憶

D.程序性記憶

54、過度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。一般來說，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到多少時效果較好？（）A.10%

B.30%

C.50%

D.70%

55、關(guān)于遺忘的研究表明，不愉快的事情較愉快的事情更容易遺忘，人們總是記住過去的美好時光，這是因為：

A、刺激的干擾

B、記憶痕跡的衰退

C、記憶被壓制

D、提取失敗

56、知識經(jīng)驗在頭腦中記載或表達(dá)的方式稱為：

A、編碼

B、加工

C、表征

D、感覺登記

57、長時記憶的編碼性質(zhì)是()A.自然編碼

B.視覺編碼

C.聽覺編碼

D.語義編碼

58.識記是人獲得和鞏固個體經(jīng)驗的心理過程，用信息加工的觀點(diǎn)來說，它是()A.信息的簡單接受過程

B.信息的貯存過程 C.信息的編碼過程

D.信息的提取過程 59．感覺記憶的存儲形式是（）

A．概念體系

B．語義

C．視象和聲象

D．圖式

60、記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘

B．識記、再認(rèn)和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想

D．識記、保持、再認(rèn)或回憶 61、保持時間為0.25-2秒鐘即消失的記憶為（）

A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．無意識記憶

62、材料從感覺登記進(jìn)入短時記憶或被遺棄受（）控制

A．組塊

B．注意

C．復(fù)述

D．編碼 63、艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）

A．先慢后快

B．先快后慢

C．時快時慢

D．均勻遞減 64、1956年，英國心理學(xué)家提出短時記憶容量為（）個組塊

A．5-9

B．7-9

C．5-7

D．9-11 65、在短時記憶中，把幾個孤立的項目結(jié)合成一個有意義的單位來識記稱為（）

A．組塊

B．編碼

C．項目

D．容量 66、頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實驗來表明油比水輕時的樣子是（）

A．情緒記憶

B．情景記憶

C．動作記憶

D．語義記憶

67、進(jìn)入到瞬時記憶階段的信息，如果受到（）就轉(zhuǎn)入到短時記憶階段，否則就會很快消失 A．注意

B．感覺

C．知覺

D．思維 68．工作記憶也稱（）

A．感覺記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．情景記憶

69．喬治·斯波林進(jìn)行圖象記憶的實驗使用的方法是（）

A．整體報告法

B．重學(xué)法

C．部分報告法

D．節(jié)省法 70．后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．正遷移

D．負(fù)遷移

71、通過（）可以將短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶

A．思維

B．想象

C．注意

D．復(fù)述

72、美國心理學(xué)家斯波林運(yùn)用了部分報告法，首先提出存在（）記憶

A．瞬時

B．短時

C．長時

D．內(nèi)隱

73、具有加工信息和與存儲信息雙重功能的記憶是（）

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.工作記憶

D.長時記憶 74、（）是短時記憶存儲的重要條件

A.機(jī)械重復(fù)

B.精細(xì)復(fù)述

C.聯(lián)想

D.回憶 75、心理物理法的創(chuàng)始人是（）

A.馮特

B.費(fèi)希納

C.高爾頓

D.艾賓浩斯 76證明感覺記憶存在的研究方法是（）

A.延遲報告法

B.部分報告法

C.整體報告法

D.詞干補(bǔ)筆

77、斯滕伯格通過實驗證明短時記憶的信息提取方式是（）

A.平行掃描

B.自動提取

C.自動停止系列掃描

D.完全系列掃描

78、下列哪一項的描述不符合短時記憶的特點(diǎn)

A.記憶容量有限，一般為7±2個組塊

B.短時記憶的信息可以被意識到

C.短時記憶可以自動轉(zhuǎn)化為長時記憶

D.短時記憶的保持時間一般為5秒到兩分鐘

79、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復(fù)述

80、為了要記住“桌子-巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是（）記憶策略的運(yùn)用。

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.精細(xì)闡述策略

D.組織策略

81、客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶是（）。A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.內(nèi)隱記憶 82、對輸入的信息進(jìn)行暫時的儲存和加工，并且與長時記憶中已儲存信息發(fā)生某種意義上的聯(lián)系的記憶是（）。

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.內(nèi)隱記憶

D.工作記憶

83、不僅和嗅覺、聽覺、視覺有關(guān)，而且對記憶也有重要影響的中樞區(qū)域為（）。A.海馬區(qū)

B.額葉

C.頂葉

D.枕葉 84、（）能夠較好的解釋短時記憶的生理基礎(chǔ)

A.反響回路說

B.定位說

C.SPI理論

D.突觸結(jié)構(gòu)說 85、與許多復(fù)雜的認(rèn)知技能（如閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、邏輯推理等）有密切聯(lián)系的記憶是（）A.感覺記憶

B.短時記憶

C.工作記憶

D.長時記憶 86、閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（）。

A.識記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶 87、下列關(guān)于長時記憶的表述中，正確的是（）。A.長時記憶也稱工作記憶

B.長時記憶的編碼形式為語音代碼

C.長時記憶的儲存是一個對信息建構(gòu)的過程

D.長時記憶的容量很大，扮演著意識的角色

88、既是記憶的重要標(biāo)志，又是回憶和再認(rèn)的重要條件，它是（）。A.識記

B.保持

C.重現(xiàn)

D.聯(lián)想 89、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）。A.有意回憶

B.無意回憶

C.直接回憶

D.追憶

90、Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時實驗確定了，某些短時記憶信息可以有（）兩個連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。

A.視覺編碼和語義編碼

B.視覺編碼和聽覺編碼 C.聽覺編碼和語義編碼

D.圖像編碼和聲音編碼 91、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（）A.過度學(xué)習(xí)

B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

C.無倒攝抑制的影響

D.無前攝抑制的影響 92、長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)的信息的加工是（）

A.物理特性編碼

B.表象（形象）編碼

C.言語聽覺編碼

D.語義編碼 93、艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行（）

A多樣化復(fù)習(xí)

B.及時復(fù)習(xí)

C.合理分配復(fù)習(xí)時間

D.過渡學(xué)習(xí)94、各種感覺的后像就是（）的不同表現(xiàn)

A感覺記憶

B.短時記憶

C.工作記憶

D.長時記憶 95、反響回路是下面哪種記憶的生理基礎(chǔ)？

A.瞬時記憶

B.語義記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

96、頭腦中呈現(xiàn)出當(dāng)年老師做實驗來說明“熱脹冷縮”時的樣子是（）。A.情緒記憶

B.動作記憶

C.情境記憶

D.語義記憶

97.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A.精加工策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.做筆記策略

二、多選題

1．艾賓浩斯遺忘曲線表明，（）。

A．采取多樣化的復(fù)習(xí)方法

B．遺忘是逐漸產(chǎn)生的C．應(yīng)及時復(fù)習(xí)

D．遺忘是先快后慢的2．影響短時記憶編碼的因素有（）。

A．個體覺醒狀態(tài)

B．復(fù)述

C．組塊

D．定勢

E．加工深度

3．長時記憶中存儲的信息會發(fā)生（）的變化。

A．存儲信息的數(shù)量隨時間遷移逐漸下降

B．有些不重要的細(xì)節(jié)會逐漸消失

C．內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義

D．內(nèi)容變得更加具體

E．內(nèi)容變得夸張和突出

4．引起遺忘的原因可能是（）。

A．記憶痕跡衰退

B．其他刺激干擾

C．對不愉快經(jīng)驗的自我壓抑

D．沒有良好的提取線索

E．腦組織病理性損傷

5、以下關(guān)于記憶的說法中正確的有（）。

A．個性的形成是記憶發(fā)展的前提

B．記憶就是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映 C．記憶的內(nèi)容有時可以提取有時不能

D．有了記憶才能把過去和現(xiàn)在的心理活動聯(lián)系在一起

6、以下屬于內(nèi)因記憶測量的方法有

A.節(jié)省法

B.詞干補(bǔ)筆

C.系列回憶

D.模糊字辨認(rèn)

7、艾賓浩斯第一個運(yùn)用無意義音節(jié)對記憶進(jìn)行實驗研究，繪制了艾賓浩斯遺忘曲線，證明了（）

A．遺忘的進(jìn)程先快后慢

B．時間因素影響遺忘 C．材料性質(zhì)影響遺忘

D．材料數(shù)量影響遺忘

8、記憶是通過（），再認(rèn)或回憶等基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程 A．復(fù)述

B．識記

C．注意

D．保持

9、長時記憶系統(tǒng)中編碼信息的方式為（）

A．語言特點(diǎn)為中介編碼

B．主觀組織

C．形象編碼

D．語義編碼

10、記憶表象是頭腦中出現(xiàn)的過去經(jīng)驗過但現(xiàn)在不在眼前的事物的形象，它具有（）特性 A、直觀性

B、概括性

C、可操作性

D、抽象性

11、倒攝抑制（）

A．指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用

B．表明遺忘是衰退的結(jié)果

C．指后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用

D．表明遺忘是干擾的結(jié)果

12、學(xué)習(xí)記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到（）的影響

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．內(nèi)抑制

D．外抑制

13、下列有關(guān)感覺記憶，說法正確的是（）。

A.儲存時間大約為0.25s～2s

B.容量沒有限度

C.有鮮明的形象性

D.是記憶的開始階段

14、接到老朋友的電話，知道對方是誰卻叫不出名字，過一會兒就會想起來，這被稱為（）現(xiàn)象

A．暫時性遺忘

B．舌尖現(xiàn)象

C．抑制現(xiàn)象

D．壓制現(xiàn)象

15、遺忘受（）因素的影響

A．時間

B．識記材料的性質(zhì)

C．識記材料的數(shù)量

D．識記材料的序列位置

16、在短時記憶中，組塊是（）

A．把幾個孤立的項目結(jié)合成一個有意義的單位

B．編碼信息

C．項目

D．?dāng)U大容量

17、短時記憶的功能是（）

A．加工信息

B．存儲信息

C．知覺信息

D．復(fù)述信息

18、關(guān)于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有（）。A.程序記憶系統(tǒng)

B.知覺表征記憶系統(tǒng)

C.語義記憶系統(tǒng)

D.初級記憶系統(tǒng)

E.情景記憶系統(tǒng)

19、感覺記憶的特征是（）。A.鮮明的形象性B.信息的被意識性C.信息保持時間在2秒之內(nèi)D.記憶容量較大 20、短時記憶與長時記憶的區(qū)別是（）

A.短時記憶無需意識參與

B.長時記憶中的信息不易受干擾 C.短時記憶不采用意義編碼

D.長時記憶中的信息不易消退

三、填空

1．記憶的過程（環(huán)節(jié)）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

2．根據(jù)記憶內(nèi)容與對象分類，記憶分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。根據(jù)信息加工與記憶階段分類，分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

3．表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特點(diǎn)。它是＿＿＿和＿＿＿的中間環(huán)節(jié)。4．識記是＿＿＿和＿＿＿事物，從而＿＿＿的過程，識記分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四類。

5．保持是記憶過程的＿＿＿環(huán)節(jié)。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的鞏固過程。6．和保持相對的是＿＿＿。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或＿＿＿，或者產(chǎn)生錯誤的＿＿＿。暫時性遺忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障礙。永久性遺忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障礙。7．艾賓浩斯是＿＿＿國的心理學(xué)家，通過研究他發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程是＿＿＿，有＿＿＿的特點(diǎn)。8．前攝抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。倒攝抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、遺忘理論有三個學(xué)說，它們是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

10、聯(lián)想是___的復(fù)活，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。聯(lián)想的規(guī)律有____、_____、_____、_____。

11、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的和。

12、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定和的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。

13、再認(rèn)的速度與準(zhǔn)確性取決于兩個條件：一是對事物識記的；二是當(dāng)前事物與經(jīng)驗過的事物的。

14、記憶中的聯(lián)想主要有接近聯(lián)想、、和因果聯(lián)想。四．名詞解釋

記憶

形象記憶

情景記憶 語義記憶

情緒記憶

無意識記憶 有意識記憶

機(jī)械識記 意義識記 保持

回憶

再認(rèn) 遺忘 倒攝抑制 前攝抑制 程序性記憶

陳述性記憶

內(nèi)隱記憶

外顯記憶

五、簡答題

1．簡述影響再認(rèn)與回憶的主要因素。

2．記憶的過程包括兒個環(huán)節(jié)，它們之間的聯(lián)系是怎樣的? 3．三個記憶系統(tǒng)的信息是否都意識到?

4．簡述局部報告法對感覺記憶研究的意義。

5．考試時，為什么是非題、選擇題比問答題容易做?

6、簡述記憶過程及其相互關(guān)系。(答案：基礎(chǔ)心理學(xué)習(xí)題庫)

7、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？(答案：基礎(chǔ)心理學(xué)習(xí)題庫)

8、信息加工的觀點(diǎn)解釋人類的記憶系統(tǒng)。(答案：基礎(chǔ)心理學(xué)習(xí)題庫)

六、綜合題

1．評述三個記憶系統(tǒng)。

2．闡述遺忘發(fā)生的主要原因。

3．試述記憶研究的新進(jìn)展。

4．請說明內(nèi)隱記憶與外顯記憶的異同。

1-5 CBCDD

6-10BACBD 11-15 DABAA

16-20DCCCA

21-25 ADBCD

26-30 BBCAC 31-35 DBCDD 36-40 ADDBC

41-45 BDCBD 46-50 CBBDA 51-55 ACDCC

56-60 XXCCD

61-65 ABBAA

66-70 BABCB

71-75 DACBB

76-80 BDCCC

81-85 ADXAC

86-90 DXXXB

91-95 CDBAC

C 1.CD 2.ACE 3.ABCDE 4.ABCDE 5 BD 6 ABD 7 AB 8 BD 9 ABD 10 XX 11 CD 12 AB 13 ABCD 14 AB 15 ABCD 16 XX 17 XX 18 ABCDE 19 ACD 20 BD(C)1．（識記、保持、再認(rèn)和回憶）

2．（形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶）（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）

3．（直觀形象性、形象概括性、模糊、片斷）（不穩(wěn)定性、個別差異性）

4．（識別、記住、積累知識經(jīng)驗；有意識記、無意識記、機(jī)械識記、意義識記。）

5．（中心環(huán)節(jié)、儲存、暫時神經(jīng)聯(lián)系）

6．（遺忘、提取、再認(rèn)和回憶、干擾、提取信息、衰退原因、存儲性）

7．（德國、不均衡的、先快后慢）

8．先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾）（后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙）

9、（衰退說、干擾說、壓抑說）10、11、保持再現(xiàn)（或回憶和再認(rèn)）

12、時間地點(diǎn)

13、鞏固程度相似程度

14、對比聯(lián)想類似聯(lián)想

部分練習(xí)未整理答案

第三篇：教育心理學(xué)練習(xí)與答案

第一章

教育心理學(xué)概述

第一節(jié)

教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

一、名詞解釋 教育心理學(xué)

二、簡答與論述

學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素有哪些，包括哪些內(nèi)容？

什么是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價反思過程，三個過程之間的關(guān)系是怎樣的？

第二節(jié)

教育心理學(xué)的作用

簡答教育心理學(xué)的作用

第三節(jié)

教育心理學(xué)的發(fā)展概況

簡述教育心理學(xué)的發(fā)展階段、關(guān)鍵時間、時間和各階段發(fā)展特點(diǎn)

第二章

中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

第一節(jié)

中學(xué)生的心理發(fā)展概述

一、名詞解釋 心理發(fā)展 關(guān)鍵期 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

二、簡答與論述

學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有哪些？

小學(xué)生（青少年）心理發(fā)展的階段特征有哪些？

第二節(jié)

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育

一、名詞解釋 最近發(fā)展區(qū)

二、簡答與論述

簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容以及與教學(xué)的關(guān)系

第三節(jié)

中學(xué)生的人格發(fā)展

一、名詞解釋 人格

自我意識

二、簡答與論述

簡述埃里克森人格發(fā)展理論及其對教學(xué)的啟示

影響人格發(fā)展的社會因素有哪些？分別包括哪些內(nèi)容？

第四節(jié)

個別差異與因材施教

一、名詞解釋 認(rèn)知方式 智商 性格

二、簡答與論述

學(xué)生之間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 認(rèn)知差異對教育有哪些啟示？

性格差異體現(xiàn)在哪些方面？對教育的啟示有哪些？

第三章

學(xué)習(xí)的基本理論

第一節(jié)

學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型

一、名詞解釋 學(xué)習(xí)

二、簡答與論述

1、學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是什么？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在哪里？

3、簡述加涅的學(xué)習(xí)分層和學(xué)習(xí)結(jié)果分類

4、我國對學(xué)習(xí)的分類是怎樣的？

第二節(jié)

聯(lián)接學(xué)習(xí)理論

一、名詞解釋 試誤說 準(zhǔn)備率 強(qiáng)化 消退 懲罰

程序教學(xué)

二、簡答與論述

1、試誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有哪些？

2、準(zhǔn)備率對教師的啟示有哪些？

3、學(xué)習(xí)信息加工模式是怎樣的？

第三節(jié)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

一、名詞解釋 機(jī)械學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)先行組織者 完形頓悟說 學(xué)科基本結(jié)構(gòu)

二、簡答與論述

1、完形頓悟說的意義？

2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有哪些？對教師教學(xué)有什么啟發(fā)？

3、有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？

4、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？

第四章

學(xué)習(xí)動機(jī)

第一節(jié)

學(xué)習(xí)動機(jī)概述

一、名詞解釋

動機(jī)及其功能

學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)期待

誘因

二、簡答與論述

1、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情景中的成就動機(jī)由哪三方面的內(nèi)驅(qū)力組成？分別是什么？

2、學(xué)習(xí)動機(jī)是如何分類的？分別指什么？

3、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是什么？

第二節(jié)

學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

一、名詞解釋

自我效能感

結(jié)果期待

效能期待

二、簡答與論述

1、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化理論的內(nèi)容及特點(diǎn)。

2、簡述需要層次理論的內(nèi)容以及對教學(xué)的啟示。

3、簡述成就動機(jī)理論的內(nèi)容以及對教學(xué)的啟示。

4、成敗歸因理論的理論價值和實際作用是什么？

第三節(jié)

學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

一、簡答與論述

1、論述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

2、根據(jù)阿特金森的公式：Trg=Mg*Erg*Ig , 教師該如何創(chuàng)設(shè)問題情境

3、“大考大玩，小考小玩，不考不玩”反映了什么定律，請分析。

4、激發(fā)學(xué)生動機(jī)的策略有哪些？

第五章

學(xué)習(xí)的遷移

第一節(jié)

學(xué)習(xí)遷移概論

一、名詞解釋 學(xué)習(xí)遷移 正遷移 負(fù)遷移

二、簡答與論述

1、遷移是如何分類的？分別指什么？

2、遷移有什么作用？

第二節(jié)

學(xué)習(xí)遷移的基本理論

1、早期遷移理論的主要觀點(diǎn)有哪些？

2、根據(jù)現(xiàn)代遷移理論，遷移的本質(zhì)是什么？

第三節(jié)

遷移與教學(xué)

一、名詞解釋

1、定式

二、簡答與論述

1、影響遷移的主要因素有哪些？

2、促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)該從哪幾個方面考慮？

第六章

知識的學(xué)習(xí)

第一節(jié)

知識學(xué)習(xí)概述

一、名詞解釋 陳述性知識 程序性知識 上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)

二、簡答與論述

1、知識學(xué)習(xí)是如何分類的？舉例說明

2、知識學(xué)習(xí)有什么作用？

第二節(jié)

知識的獲得

一、簡答與論述

1、知識直觀的類型有哪些？各自有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

2、如何提高知識直觀的效果？

3、如何有效進(jìn)行知識概括？

第三節(jié)

知識的保持

一、名詞解釋 短時記憶 長時記憶

艾賓浩斯曲線 組塊

二、簡答與論述

1、關(guān)于遺忘的理論有哪些？主要觀點(diǎn)是什么？

2、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持？

第七章

技能的形成 第一節(jié)

技能的一般概述

一、名詞解釋 技能

操作技能 心智技能

二、簡答與論述

1、技能的特點(diǎn)有哪些？

2、操作技能的特點(diǎn)有哪些？

3、心智技能的特點(diǎn)有哪些？

第二節(jié)

操作技能的形成

一、簡答與論述

1、論述操作技能的形成階段以及各階段的涵義和特點(diǎn)。

2、簡答對操作技能的培訓(xùn)要求

第三節(jié)

心智技能的形成

一、名詞解釋 原型定向 原型操作 原型內(nèi)化

二、簡答與論述

1、對心智技能的培養(yǎng)要求有哪些？

第八章

學(xué)習(xí)策略

第一節(jié)

學(xué)習(xí)策略概述

一、名詞解釋 學(xué)習(xí)策略

二、簡答與論述

1、學(xué)習(xí)策略是如何分類的？

2、簡答學(xué)習(xí)策略的特征？

第二節(jié)

典型的學(xué)習(xí)策略

一、名詞解釋 元認(rèn)知策略

二、簡答與論述

1、簡答復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略的方法有哪些？

2、資源管理策略有哪些？

第三節(jié)

學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

一、簡答與論述

1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？

2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？

第九章

問題解決與創(chuàng)造性

第一節(jié)

問題解決概述

一、名詞解釋 問題

二、簡答與論述

1、問題解決有哪些基本特點(diǎn)？

2、簡答問題解決的過程是什么？

3、影響問題解決的主要因素有哪些？

4、如何通過教學(xué)提高問題解決的能力？

第二節(jié)

創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

一、名詞解釋 創(chuàng)造性

二、簡答與論述

1、創(chuàng)造性的主要特征有哪些？

2、影響創(chuàng)造性的要素是什么？

3、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？ 第十章

態(tài)度與品德的形成

第一節(jié)

態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系

一、名詞解釋 態(tài)度 道德

二、簡答與論述

1、態(tài)度有哪些解構(gòu)內(nèi)容，解構(gòu)之間有什么關(guān)系？

2、理解道德定義時要把握哪幾點(diǎn)？

3、論述品德心理結(jié)構(gòu)的成分及各部分的作用。

4、論述品德與道德的聯(lián)系和區(qū)別。

第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

二、簡答與論述

1、簡答皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。

2、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

第三節(jié)

態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有哪些？

第四節(jié)

良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

一、名詞解釋

班杜拉社會學(xué)習(xí)理論

二、簡答與論述

幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用方法有哪些，教師實施的時候要注意些什么？

第十一章

心理健康

一、名詞解釋 心理健康 心理評估 心理輔導(dǎo)

二、簡答與論述

1、中學(xué)生容易產(chǎn)生哪些心理健康問題？原因有哪些？

2、學(xué)生行為改變的基本方法有哪些？

第十二章

教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

一、名詞解釋 教學(xué)目標(biāo)

二、簡答與論述

1、論述布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)

2、行為目標(biāo)表述的三個要素是什么？

第二節(jié)

組織教學(xué)目標(biāo)

一、名詞解釋 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境

二、簡答與論述

1、教學(xué)中的九大事項是什么？

2、學(xué)校中的教學(xué)媒體包括哪些？教師如何選擇教學(xué)媒體？

第三節(jié)

選擇教學(xué)策略

一、名詞解釋 教學(xué)策略 發(fā)現(xiàn)教學(xué) 情景教學(xué) 合作學(xué)習(xí)個別化教學(xué) 程序教學(xué)

計算機(jī)輔助教學(xué) 掌握學(xué)習(xí)

二、簡答與論述

1、如何按照不同目標(biāo)選擇不同的教學(xué)策略？

第十三章

課堂管理

第一節(jié) 課堂管理概述

一、名詞解釋 課堂管理

二、簡答與論述

課堂管理有哪些功能？

影響課堂管理的要素有哪些，為什么會對課堂管理產(chǎn)生影響？

第二節(jié)

課堂群體的管理

一、名詞解釋 群體

正式群體 群體動力 群體凝聚力 群體規(guī)范

二、簡答與論述

群體有哪些基本特征？

班級管理如何協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體之間的關(guān)系？

第三節(jié)

課堂紀(jì)律的管理

二、簡答與論述

課堂紀(jì)律是如何分類的？

第十四章

教學(xué)測量與評價

第一節(jié) 教學(xué)測量與評價的意義和作用

一、名詞解釋 教學(xué)評價

二、簡答與論述

教學(xué)評價與測量和測驗之間的關(guān)系是怎樣的？ 教學(xué)測量與評價是如何分類的？ 教學(xué)測量與評價的功能有哪些？

第二節(jié) 教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)

一、名詞解釋 信度 效度

二、簡答與論述

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗有哪些優(yōu)越性與不足？ 教師自編測驗的類型有哪些？

合理的評分過程應(yīng)該包括哪些步驟？

第十五章

教師心理

第一節(jié) 教師心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系

一、名詞解釋 皮格馬利翁效應(yīng)

二、簡答與論述

教師的特征與職業(yè)成就之間有什么關(guān)系？

第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究

二、簡答與論述

專家教師與新手教師的差異體現(xiàn)在哪些方面？

第三節(jié)

教師的成長與發(fā)展

一、名詞解釋 微格教學(xué)

二、簡答與論述

教師成長的歷程分為哪幾個階段？ 教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？

科頓提出的教師反思框架和布魯巴奇的反思方法是什么？

第四篇：心理學(xué)感覺概述教案

第三章

學(xué)前兒童的感覺和知覺 第一節(jié)

感覺和知覺概述

一、感覺

（一）定義

感覺(sensation)是客觀事物直接作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對客觀事物個別屬性的反映。

（二）種類

⑴ 外部感覺是個體對外部刺激的覺察，主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺。⑵ 內(nèi)部感覺是個體對內(nèi)部刺激的覺察，主要包括機(jī)體覺、平衡覺和運(yùn)動覺。其中視覺和聽覺是最重要的感覺。

二、知覺

（一）定義

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。

（二）種類

1.根據(jù)知覺對象的特點(diǎn)：社會知覺和物體知覺（1）物體知覺

①時間知覺：人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。影響人對時間估計的因素主要有下列幾種： 人的活動內(nèi)容；情緒和態(tài)度；年齡因素。②空間知覺

人腦對物體的空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺等?？臻g知覺不是人生來就有的，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。③運(yùn)動知覺

運(yùn)動知覺是對物體的空間位移和移動速度的知覺。運(yùn)動知覺依賴于許多主客觀條件

物體運(yùn)動的速度；運(yùn)動物體離觀察者的距離；運(yùn)動知覺的參照系；觀察者自身的靜止或運(yùn)動狀態(tài)；似動現(xiàn)象。

（2）社會知覺

社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人(某個個體或某個群體)的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向(社會特征和社會現(xiàn)象)做出推測與判斷的過程。社會知覺包括三個方面的內(nèi)容: ①對人的知覺(包括對他人和自我的知覺)。②對社會事件因果關(guān)系的知覺。③對人際關(guān)系的知覺。A.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

近因效應(yīng)指在總體印象形成過程中,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。B.暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

如果認(rèn)知對象被標(biāo)明是“好”的,他就會被“好”的光圈籠罩著,并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對象被標(biāo)明是“壞”的,他就會被“壞”的光圈籠罩著,他所有的品質(zhì)都會被認(rèn)為是壞的 C.社會投射效應(yīng)

指知覺者在形成對別人的印象時，總是假設(shè)他人與自己有相同的特性。

有意識的投射往往是知覺者為獲得一種心理上的平衡。D.社會刻板效應(yīng)

是指社會上的部分成員對某類事物或人物所持有的共同的、固定的、籠統(tǒng)的看法和印象。刻板是它的根本特點(diǎn)

它不是一種個體現(xiàn)象，而是一種群體現(xiàn)象，它反映的是群體的“共識”。（3）錯覺

錯覺是錯誤的知覺，是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物歪曲的知覺。

錯覺的種類很多，最常見的視錯覺，還有形重錯覺、運(yùn)動錯覺以及時間錯覺等。產(chǎn)生錯覺的原因十分復(fù)雜，往往是由生理和心理等多種因素引起的。

2.根據(jù)事物的空間、時間和運(yùn)動特性：空間知覺、時間知覺和運(yùn)動知覺。

3.根據(jù)知覺中哪一種感受器的活動占主導(dǎo)地位：可以把知覺分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺以及味知覺和觸知覺。

三、感覺和知覺的關(guān)系

（一）感覺和知覺的聯(lián)系

1.二者都是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，同屬于對現(xiàn)實的感性認(rèn)識形式，均為感性認(rèn)識過程；均為對事物表面現(xiàn)象，外部特征的反映。

2.感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入和發(fā)展；感覺越豐富、越精確，知覺也就越完善，越正確。

3.二者往往同時出現(xiàn)，很少產(chǎn)生孤立的感覺。所以常常以感知的形式出現(xiàn)。

（二）感覺和知覺的區(qū)別

1.感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。

2.感覺只需個別器官的活動，知覺需各種感官共同的活動。（1）感覺的生理機(jī)制

感覺的產(chǎn)生主要是由外周感受器、傳導(dǎo)神經(jīng)（包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)），以及相應(yīng)的神經(jīng) 中樞特別是大腦皮質(zhì)的感覺代表區(qū)三個部分協(xié)同活動的結(jié)果。眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們 的感覺器官。感覺產(chǎn)生的條件是：

具有一定能量的客觀刺激物作用于感受器。相應(yīng)健康的感覺器官

（2）知覺的生理機(jī)制

知覺的產(chǎn)生是大腦皮質(zhì)許多機(jī)能區(qū)協(xié)同活動的結(jié)果。

首先，皮質(zhì)感覺區(qū)對感覺信息進(jìn)行最初步的分析，使信息更加精確并賦予其意義。接著言語活動直接參與知覺的形成，即把知覺對象納入一定的范疇系統(tǒng)中。

四、感覺和知覺的功用

感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙

第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授赫布和貝克斯頓等人于1954年進(jìn)行的。

1954年，加拿大科學(xué)家做了一個在當(dāng)時看來有些莫名其妙的實驗。他們讓志愿者戴上半透明的塑料眼罩、紙板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一張床上什么也不用做(除了吃飯和上廁所)，時間要盡可能的長，每天的報酬是20美元。當(dāng)時大學(xué)生打工一小時大約只能掙50美分，這讓很多大學(xué)生都躍躍欲試，認(rèn)為利用這個機(jī)會可以好好睡一覺，或者考慮論文、課程計劃。

但結(jié)果卻令很多人大跌眼鏡。沒過幾天，志愿者們就紛紛退出。他們說，他們感到非常難受，根本不能進(jìn)行清晰的思考，哪怕是在很短的時間內(nèi)注意力都無法集中，思維活動似乎總是“跳來跳去”。更為可怕的是，50%的人出現(xiàn)了幻覺，包括視幻覺、聽幻覺和觸幻覺。視幻覺如出現(xiàn)光的閃爍；聽幻覺似乎聽到狗叫聲、打字聲、滴水聲等;觸幻覺則感到有冰冷的鋼板壓在前額和面頰，或感到有人從身體下面把床墊抽走。受試者在感覺剝奪試驗七天后，出現(xiàn)了經(jīng)典的病理心理現(xiàn)象：

①出現(xiàn)錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼發(fā)性情緒行為障礙；

②對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)；

③思維遲鈍；

④暗示性增高；

⑤體訴多，各種神經(jīng)癥癥狀； 感覺剝奪

這就是心理學(xué)上著名的“感覺剝奪”實驗。

心理學(xué)家通過切斷志愿者各種感官對外界信息的獲取途徑，讓志愿者處于高度隔絕的狀態(tài)。實驗證明豐富的、多變的環(huán)境刺激是人生存的必要條件，在被剝奪感覺后，人會產(chǎn)生難以忍受的痛苦，各種心理功能將受到不同程度的損傷。

1、感知覺是認(rèn)識的開端，是獲得知識（經(jīng)驗）的源泉。

2、感知覺是人類一切心理活動的基礎(chǔ)，使個體與環(huán)境保持平衡

第五篇：心理學(xué)基礎(chǔ)第四章感覺和知覺

第四章 感覺和知覺

一、填空題

1、人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是＿感覺＿。

2、錯覺是在特定條件下，對客觀事物所產(chǎn)生的帶有某種傾向的＿歪曲＿知覺。

3、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速＿提高＿，這個過程是＿暗適應(yīng)＿。當(dāng)我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速＿下降＿，這個過程是＿明適應(yīng)＿。

4、＿視桿＿細(xì)胞對光線非常敏感，允許昏暗光線下的視覺；＿視錐＿細(xì)胞對特定波長的光波特別敏感，產(chǎn)生心理學(xué)的色彩體驗。

5、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是＿反比＿關(guān)系。

6、習(xí)慣化是由于刺激的反復(fù)呈現(xiàn)所導(dǎo)致的反應(yīng)＿降低或減少＿的現(xiàn)象。

7、知覺的一般特征主要有＿知覺的選擇性＿、＿知覺的整體性＿、＿知覺的理解性＿、＿知覺的恒常性＿。知覺產(chǎn)生的三個階段是＿感覺信息＿、＿組織信息＿、＿賦予意義＿。

8、心理學(xué)中的第一個自然科學(xué)規(guī)律是＿韋伯定律＿，這個定律主要適用于＿中等強(qiáng)度＿的刺激。

9、雙眼的距離線索主要是雙眼的＿輻合＿和＿雙眼視差＿所提供的距離信息。

10、人們常使用的印象管理策略有＿迎合＿、＿自我美化＿、＿自我表露＿、＿威脅＿。

二、單項選擇題

1．覺察出最小刺激量的能力稱為（C）

A．差別感受性

B．最小可覺差

C．絕對感受性

D．絕對感覺或限

2．同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A．感覺對比

B．感覺融合C．感覺適應(yīng)

D．感覺的掩蔽

3.電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來,前一副畫面的印象還沒消失,下一副畫面又出現(xiàn)在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是（A）

A、動景運(yùn)動的作用

B.適應(yīng)的作用

C.對比的作用

D.聯(lián)覺的作用

4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C）A．選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性 5.我們對物體的知覺直接來源于（D）。

A近距刺激

B 遠(yuǎn)距刺激

C 物體本身

D 判斷

6、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（C）。A 整合 B 對比

C 適應(yīng)

D 聯(lián)覺

三、多選題

1．感覺反映的是（AC）

A．客觀事物的個別屬性

B．客觀事物的整體

C．直接作用于感覺器官的事物

D．過去作用于感官的事物 2．產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（ABD）

A．線條透視

B．運(yùn)動視差

C．視軸輻合D．眼睛的調(diào)節(jié) 3．物體在空間沒有位移而被知覺為運(yùn)動的現(xiàn)象叫（B C）A．運(yùn)動知覺

B．似動現(xiàn)象

C．動景現(xiàn)象

D．現(xiàn)象 4．內(nèi)部感覺包括（ABCD）

A．運(yùn)動覺

B．平衡覺

C．內(nèi)臟感覺

D．機(jī)體覺 5．空間知覺包括（ABCD）

A．大小知覺

B．形狀知覺

C．深度知覺

D．方位知覺 6.錯覺的性質(zhì)包括(ABD)

A 歪曲的知覺

B 虛幻的知覺

C 特定條件下的知覺

D 對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺 四.名詞解釋

1、感覺： 人腦對從各種感受器傳來的特定刺激的個別屬性的反映就是感覺。

2、知覺：個體把感覺的信息組織成一定的模式并對它解釋的過程就是知覺。

3、感覺閾限：感受器官對適應(yīng)刺激的反應(yīng)能力叫感受性，感受性的高低是由引起某種感覺的、持續(xù)了一定時間的刺激量來度量的，這個刺激量叫感覺閾限。

4、絕對感覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對感覺閾限。

5、敏感化：是指有機(jī)體經(jīng)歷了某種強(qiáng)烈的刺激后，對強(qiáng)度較弱的刺激也會產(chǎn)生明顯的反應(yīng)。

6、絕對感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對感覺閾限，相應(yīng)的感受能力叫絕對感受性。

7、知覺的理解性：根據(jù)提供的信息，做出各種假設(shè)，檢驗假設(shè)，做出合理解釋的特征。

8、似動現(xiàn)象：當(dāng)兩個刺激按照一定的空間間隔和時間間隔先后呈現(xiàn)時，我們看到的一個刺激物向另一個刺激物連續(xù)運(yùn)動的現(xiàn)象就是似動現(xiàn)象。

9、感覺的適應(yīng)：由于刺激物的持續(xù)作用而使感受器的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

10、社會知覺：個體對他人、群體關(guān)系和自我的認(rèn)知。

五、簡答題

1．請你說說聽覺的信息加工原理。

聲音信息自周圍聽覺系統(tǒng)傳導(dǎo)至中樞聽覺系統(tǒng)，中樞聽覺系統(tǒng)對聲音有加工、分析的作用，象感覺聲音的音色、音調(diào)、音強(qiáng)、判斷方位。還有專門分化的細(xì)胞，對聲音的開始和結(jié)束分別產(chǎn)生反應(yīng)。傳到大腦皮層的聽覺信息還與大腦中管理“讀”、“寫”、“說”的語言中樞相聯(lián)系，有效完成我們經(jīng)常用到的讀書、寫字、說話等功能。

2．什么是知覺？知覺的特性有哪些？

把感覺信息組織成一定的模式并對它加以解釋的過程就是知覺。知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性 3.知覺的特性對教師的課堂教學(xué)設(shè)計有什么意義？

知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對象——背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對比、不一致等更能引起人的注意。

知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。

知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。

恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動而變化，但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。

在教學(xué)中，教師語調(diào)柔和親切，高度適中，身體語言的使用，色彩對比鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字體不同的板書，對重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計的運(yùn)動部分等等這些刺激特性的使用，遵循知覺組織原則的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對知識的更清晰的感知；避免在一個班頻繁地更換教師或教師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個人的知識經(jīng)驗和興趣等因素的教學(xué)也會影響知覺的理解。4.結(jié)合實際談?wù)勚X的準(zhǔn)確性怎樣才能提高？

⑴記住，你知覺到的不是事實，而是重組后的“事實”。要學(xué)會經(jīng)常對自己的知覺提問：我知道的準(zhǔn)確嗎？另一種解釋是不是也符合事實？我的假設(shè)是什么？到底對不對？我的假設(shè)會不會影響對實際情況的覺知？ ⑵打破知覺習(xí)慣，不 受習(xí)慣化的影響。每天要試著以一些新的方式進(jìn)行活動，比如，選擇不同的路線去上班或上學(xué)；再刷牙、梳頭等日常生活種，有時不妨試著換另一只手，不要總是使用利手；再看望朋友和家人時，要試著感覺自己是第一次去見他們。

⑶有意識地調(diào)整自己的適應(yīng)水平，通過新的經(jīng)歷拓寬自己的參考系。可以采用各種方法，包括試試你平常不吃的食物，看看與你的觀點(diǎn)截然不同者寫的文章或書，再安靜的樹林里散步，到喧鬧的游樂場去玩。不同的經(jīng)歷可使人有耳目一新的感覺。

⑷克服知覺定勢。無論何時，只要你把人、物或事歸類，你的知覺就有可能被期望或己有的類別概念扭曲，按照一定的定勢進(jìn)行知覺。因此，無論發(fā)生了什么，我們都要把每個人看成是獨(dú)立的人，把每一件事看成是獨(dú)立的事。

⑸避免受動機(jī)或情緒的影響。要讓自己避免受興趣、需要、期望或情緒的支配是困難的。但是，我們可以讓自己意識到這種犯錯誤的可能性，并且積極地嘗試從其他人的角度來看世界。在爭論或討論中，要善于采納別人有價值地觀點(diǎn)。

⑹養(yǎng)成不斷進(jìn)行準(zhǔn)確性檢驗的習(xí)慣。要主動尋找其他的證據(jù)來檢驗?zāi)愕闹X的準(zhǔn)確性。第一，要提出疑問；第二，要澄清事實；第三，要參考來自其他渠道的信息。記住，知覺不可能自動調(diào)整。

⑺注意，要努力有意識地去注意你周圍的人何事物，而不是在一團(tuán)迷霧中度過一生。聽別人說話時，要集中注意力，要觀察他們的面部表情，通過眼睛與人進(jìn)行溝通。要使自己養(yǎng)成一種習(xí)慣：不論看到什么或聽到什么，都必須經(jīng)過準(zhǔn)確性的檢驗（即通過獲得追加的信息來檢查自己的知覺）之后再把它知覺為事實。

5．你有知覺偏見嗎？怎樣才能克服？

有。

1、首因效應(yīng)。第一印象不管正確與否，總是鮮明、牢固的，往往左右著對對方的評價。我們懂得了這種心理學(xué)原理，就可以有效地防止首因效應(yīng)的消極作用。

2、近因效應(yīng)。所謂近因效應(yīng)是指在人際溝通過程中，知覺對象最近給人留下的印象。所以，在對他人認(rèn)知時，不能只看一時一事，而要?dú)v史地、全面地看，這樣才能清除由于近因效應(yīng)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差。

3、暈輪效應(yīng)。所謂暈輪效應(yīng)是指在他人的某種特殊表現(xiàn)突出時，印象深刻，由此引起對其他特征的忽視，從而產(chǎn)生以點(diǎn)概面的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生是由于某一品質(zhì)的信息量大，其他品質(zhì)的信息量小，導(dǎo)致刺激強(qiáng)弱程度不同造成的。這種心理效應(yīng)的危害是一葉障目，以偏概全。

6.錯覺是不正確的知覺，這與“心理是腦對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)”這個命題矛盾嗎？ 不矛盾