第一篇：趙豐平校長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓教師更幸福 讓學(xué)生更快樂(lè)

4月30日下午，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)獲得者，濰坊市昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平在我縣泰悅二樓大會(huì)議室聆做教育管理工作專題報(bào)告會(huì)。我校一行13人聆聽了此次報(bào)告會(huì)，我們的感覺是感觸多、體會(huì)深、收獲大，真是收獲滿滿，不虛此行。

報(bào)告會(huì)上，趙豐平校長(zhǎng)作了主題為“辦有價(jià)值的教育”的教育管理工作專題報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)過(guò)程中，趙豐平結(jié)合自己豐富的教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地闡述了他的教育觀、教學(xué)觀和考試觀，并用圖片、視頻等各種形式形象生動(dòng)地介紹了昌樂(lè)二中“271高效課堂”教育模式的開展情況以及取得的良好效果，“教育的價(jià)值就是讓學(xué)生體驗(yàn)智力活動(dòng)的快樂(lè)”，“教育就是對(duì)人的成全，人永遠(yuǎn)是教育的唯一目的”“教學(xué)就是教著孩子去學(xué)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)的立身之本”等先進(jìn)前衛(wèi)的素質(zhì)教育教學(xué)理念深深吸引了在場(chǎng)的每一名聽眾，整場(chǎng)報(bào)告會(huì)歷時(shí)近3個(gè)小時(shí)，既有深厚的教育教學(xué)理論，也有形象生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐案例，睿智中不乏詼諧，贏得了臺(tái)下陣陣掌聲，讓在場(chǎng)的每一位教育管理者和教育工作者都深受啟發(fā)，對(duì)于推動(dòng)我校更新教育理念，探索教育規(guī)律，全面提升素質(zhì)教育工作水平有著重要的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

一、治校理念

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)究竟靠什么來(lái)形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說(shuō)，是智慧與真情、眼界與境界，這也可以說(shuō)是好校長(zhǎng)的特征。好校長(zhǎng)應(yīng)該努力把學(xué)校打造成為充滿公平與正義的地方，具有文化品味與精神感召力的場(chǎng)所。一所好學(xué)校的教師眼睛里透露的是自信，是職業(yè)的自豪感，是情感飽滿、精力充沛和充滿探索的興趣，是濃濃的書卷氣。我們時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終以積極進(jìn)取的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，在教育這個(gè)圣潔而平凡的工作崗位上，艱苦奮斗，知難而進(jìn)，鍥而不舍，真抓實(shí)干，無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己的行動(dòng)為學(xué)校謀發(fā)展，提出了以“以人為本，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念。在這一理念的指導(dǎo)下，我們教職工提出了要求：“思想一條心，工作一盤棋，生活一家人”，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“以情為本”、“以德為本”的可持續(xù)發(fā)展的師生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。努力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。我們多次深入到年級(jí)組中，和教職工拉家常，談工作、解決困難，處理教職工中各種矛盾。同時(shí)，在師生中開展各種活動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。如舉行拔河比賽、籃球比賽、聯(lián)歡會(huì)等各種文體活動(dòng)，讓教師與學(xué)生同樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生之間的情誼，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。

二、課堂教學(xué)觀。

趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育。“271高效課堂”基本理念：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)心靈；遵循心理學(xué)和社會(huì)學(xué)規(guī)律，打造271高效課堂；高效課堂是教育本質(zhì)的回歸。

杜威認(rèn)為，學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。趙校長(zhǎng)把教學(xué)比作“喂餃子”，傳統(tǒng)教學(xué)就好比老師把包好的餃子全部嚼碎以后一口一口喂到學(xué)生嘴里，能吃到嘴里的已經(jīng)算好的，有的學(xué)生就直接不想吃，甚至有的學(xué)生埋怨老師“多此一舉”，這也就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因。真正的教學(xué)應(yīng)該是放手讓自己包餃子，自己吃餃子，他們才能真正吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)，“271高效課堂”就真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生破甕而出。我們?cè)诮M織班級(jí)教學(xué)時(shí)，據(jù)教學(xué)班級(jí)情況劃分小組，一般8—10人一組，小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生個(gè)性盡量平均分配，不能出現(xiàn)高智商組，也不能出現(xiàn)低能力組；其次，賦予每個(gè)小組成員固定的職責(zé)。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的總體安排，掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；每個(gè)小組成員都要有自己的責(zé)任區(qū)，有自己必須做的必不可少的工作。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可定期交換分工，也有得于提高學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，求得小組成員的共同進(jìn)步。我們教師制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，也不能太低，遵循循序漸進(jìn)的原則。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員通過(guò)相互協(xié)作，共同完成。采用小組合作的教學(xué)模式，我們?cè)谡^(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就要起到主導(dǎo)作用，深入到學(xué)習(xí)小組中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，了解小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法。另外，我們還可以通過(guò)測(cè)試的方法，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組及學(xué)生給予激勵(lì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而更好地參與到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

我們一直堅(jiān)持“追求教育的原生態(tài)，以兒童為本位，以課程為核心，教師幸福地教，孩子幸福地學(xué)”的幸福教育理念，學(xué)校非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的專業(yè)發(fā)展，我們一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂上教師不能張牙舞爪，不用轟轟烈烈，一堂好課，應(yīng)該平實(shí)、舒緩、給予孩子足夠?qū)W習(xí)和思考甚至創(chuàng)造的空間，孩子發(fā)展了，課程才有意義?！睘榇耍瑢W(xué)校一直不遺余力地推進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的研究和改革。組織優(yōu)秀教師到河南永威、濟(jì)南、青島、北京等先進(jìn)教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀觀摩，并組織參觀教師回校后進(jìn)行課堂展示和匯報(bào)交流，確保將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)原汁原味、確確切切的傳達(dá)給每一位教師，另外組織了多次全校性質(zhì)的“課堂觀察”教學(xué)研討活動(dòng)，教師們就以教研室為單位針對(duì)學(xué)科課例從教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)情、目標(biāo)檢測(cè)四個(gè)緯度對(duì)真實(shí)課堂進(jìn)行剖析和研討，較好地推動(dòng)了全校教師更新學(xué)科知識(shí)，改變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，主動(dòng)給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長(zhǎng)的感動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融；學(xué)生主動(dòng)脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)成長(zhǎng)了心靈。

三、讓每一位教師成為一座教育豐碑。

趙豐平校長(zhǎng)在全校啟動(dòng)“園丁讀書鍛造工程”，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動(dòng)自發(fā)的工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場(chǎng)讀書會(huì)，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家學(xué)者來(lái)校傳經(jīng)送寶，并選派100多位領(lǐng)導(dǎo)、老師走出國(guó)門、家門上下求索，使“崇尚精彩、拒絕平庸”，“做教育家、不做教書匠”內(nèi)化為每一個(gè)教職員工的價(jià)值追求。

我校認(rèn)真組織讀書活動(dòng)方案，開展了豐富的讀書活動(dòng)。每個(gè)月開展主題讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)分別有“好書我推薦”、“好書我交流”、“好書我導(dǎo)讀”、“講述我的教育故事”、“閱讀、工作、成長(zhǎng)”演講等主題活動(dòng)。督促教師學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)當(dāng)專家型教師。大練基本功，內(nèi)化教學(xué)文化。實(shí)行導(dǎo)師制，開展新老教師拜師活動(dòng)從讀書到文化治校。我校讓指導(dǎo)教師認(rèn)真閱讀《51號(hào)教師的奇跡》、《做最優(yōu)秀的班主任》、《給教師的建議》、《陶行知文集》等先進(jìn)教育書籍，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)、體味、暢談讀書與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、人的全面發(fā)展的關(guān)系，倡導(dǎo)“愛讀書、讀好書”的良好風(fēng)氣。鼓舞教師大量閱讀經(jīng)典書籍，使教師素質(zhì)得到升華?！白x書讓我們知道我們應(yīng)該怎樣做人，讓我們明白，我們應(yīng)該有一個(gè)什么樣的工作態(tài)度，我們應(yīng)該有什么樣的職業(yè)精神?！?/p>

四、讓每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

趙豐平校長(zhǎng)率先在學(xué)校推行班級(jí)自治制度，班級(jí)行政管理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)研究并駕齊驅(qū)，為班級(jí)民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據(jù)；獨(dú)創(chuàng)的學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組、學(xué)科班長(zhǎng)制度讓學(xué)生將學(xué)習(xí)提高到自主探索、自主研究的高度；學(xué)生雙休日自主發(fā)展，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)70余個(gè)，課外活動(dòng)豐富多彩，為每一個(gè)學(xué)生搭建理想飛翔的舞臺(tái)。

我們積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開足開齊開好課程。加大投入，改善基本條件，強(qiáng)化管理，積極實(shí)施素質(zhì)教育。塑膠跑道、籃球場(chǎng)地、音樂(lè)室、美術(shù)室等已成為學(xué)校的“標(biāo)配”，音、體、美教師結(jié)構(gòu)性矛盾得到了化解，音體美功能室和器材使用率達(dá)到100%。素質(zhì)教育成果逐漸凸顯每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀10本名著，每個(gè)年級(jí)每月一次讀書會(huì)，每學(xué)期一次演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)，辯論會(huì)、課本劇表演、名著故事會(huì)、專題報(bào)告會(huì)以及“今年寒（暑）假我讀書”、“名著伴我成長(zhǎng)”、“零食換名著計(jì)劃”等讀書活動(dòng)異彩紛呈。

“以智慧心導(dǎo)其知，以慈悲心輔其行，以平常心處其事”。我們已經(jīng)意識(shí)到怎樣才是真正的為孩子終身發(fā)展奠基，而且我們已經(jīng)開始在做，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。雖然我們不能一下子徹底改變，但我們?cè)谂χ?，至少我們?huì)問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)，我們的努力是為了孩子將來(lái)的幸福，孩子們的幸福成長(zhǎng)將是我們最大的幸福。我們一直在努力！

第二篇：趙豐平校長(zhǎng)國(guó)旗下講話（xiexiebang推薦）

孩子們，新學(xué)期開始了?？吹侥銈?nèi)莨鉄òl(fā)地返回我們可愛的校園，我非常高興。今天新學(xué)期的升旗儀式，學(xué)生會(huì)做了幾項(xiàng)創(chuàng)新，由學(xué)生會(huì)主席李以喆主持今天的升旗儀式。暑假里，李以喆率領(lǐng)著昌樂(lè)二中代表隊(duì)參加全國(guó)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽，共獲五項(xiàng)大獎(jiǎng)。李以喆本人榮獲全國(guó)“中學(xué)生領(lǐng)袖”稱號(hào)，獲個(gè)人一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金一萬(wàn)元。他們?yōu)槲覀儗W(xué)校爭(zhēng)了光，贏得了尊重，我們要感謝他們！

今天我講話的題目是“做未來(lái)世界的領(lǐng)導(dǎo)者”。未來(lái)的世界是中國(guó)的世界，未來(lái)的中國(guó)是你們的中國(guó)，未來(lái)的世界是你們領(lǐng)導(dǎo)的世界。這不僅是你們的夢(mèng)想，更是你們的使命。要想領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)的世界，你們就應(yīng)該有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力。要想有領(lǐng)導(dǎo)力，你們就應(yīng)該注重積極主動(dòng)的成長(zhǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷用心去錘煉自己，磨練自己，修煉自己，成長(zhǎng)自己的判斷力，成長(zhǎng)自己心靈的力量，成長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)的能力，積極為未來(lái)?yè)?dān)負(fù)起這項(xiàng)偉大的使命做準(zhǔn)備！為此，我給你們提以下幾點(diǎn)要求和希望：

一、承擔(dān)使命

在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，你們要承擔(dān)發(fā)展自己的使命，要承擔(dān)幫助別人的使命，要承擔(dān)成就團(tuán)隊(duì)的使命，還要承擔(dān)維護(hù)社會(huì)秩序和維護(hù)公平正義的使命！孩子們，要想發(fā)展自己，首先要學(xué)會(huì)去喜歡別人。因?yàn)槟阆矚g別人，才會(huì)被別人喜歡，被別人喜歡就是你的領(lǐng)導(dǎo)力。要做個(gè)文明而有修養(yǎng)的人，本學(xué)期你們將學(xué)習(xí)學(xué)校的德育課程，規(guī)范自己的行為，文明自己的頭腦，按照德育課程的要求，努力提高自己的公民素養(yǎng)，力爭(zhēng)基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)得全優(yōu)。有教養(yǎng)是一個(gè)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者所必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)！同時(shí)，要學(xué)會(huì)去幫助別人，助人者自助，得道者多助！幫助別人，成長(zhǎng)自己；幫助別人，贏的人脈；幫助別人，贏得尊重；幫助別人，更贏得了你的領(lǐng)導(dǎo)力！所以，幫助別人是一種風(fēng)度，是一種能力，更是一種品格！此外，還要成就你的團(tuán)隊(duì)，“我的小組我的團(tuán)”，“我的班級(jí)我的家”。在我們小組里，在我們班級(jí)里，無(wú)論是你個(gè)人還是小組的事情，無(wú)論是個(gè)體還是集體的事情，無(wú)論是值日班長(zhǎng)還是值周班長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)還是學(xué)科班長(zhǎng)，天天都在履行著領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。只要你每天全力以赴，殫精竭慮，為你自己，為你的同學(xué)，為你的小組和班級(jí)服務(wù)，成就你的班級(jí)，成就你的團(tuán)隊(duì)，為你的班級(jí)贏得尊嚴(yán)，贏得成長(zhǎng)，而不要讓班級(jí)因你而蒙羞。我說(shuō)你就是一個(gè)積極的領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)者！

二、學(xué)會(huì)思考

《大學(xué)》中有一句話，“格物而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”。我們要想做到修身、齊家、治國(guó)、平天下，首先要格物致知。我們要學(xué)會(huì)思考，要研究事物的本來(lái)面目，要研究事物的規(guī)律。我們要學(xué)會(huì)觀察，要學(xué)會(huì)思

考，要獨(dú)立思考，更要系統(tǒng)思考，要有批判性思維，更要有創(chuàng)造性思維。只有勤于動(dòng)腦，才能善于動(dòng)腦！凡事都要尋根問(wèn)底。對(duì)待所有的事情，我們都要有獨(dú)到的見解，不要人云亦云。對(duì)人生，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人，對(duì)集體，對(duì)國(guó)家，對(duì)世界，對(duì)現(xiàn)在，對(duì)未來(lái)，對(duì)成功，對(duì)失敗，我們都要積極獨(dú)到地去研究，認(rèn)真的思考，反復(fù)的比較，做出準(zhǔn)確的判斷，做出正確的選擇！孩子們，兩耳之間是世界上最具開發(fā)潛力的地方，是我們思想成長(zhǎng)的沃土，我們要努力去耕耘、耕耘、再耕耘，然后才能夠有所收獲！要記住，一個(gè)人一生的高度取決于他思想的高度！

三、醉心閱讀

開卷受益，如饑似渴，如癡如醉，這都是讀書人特有的品德。孩子們，當(dāng)你打開一本又一本書，你就在與世界對(duì)話、與大師對(duì)話、與歷史對(duì)話、與未來(lái)對(duì)話，在你反復(fù)對(duì)話的過(guò)程中，你就會(huì)以歷史的視角，站在巨人的肩上，面對(duì)世界，思考未來(lái)，引領(lǐng)世界，創(chuàng)造世界，這是一件多么美妙的事情！《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大家的要求是我們閱讀的底線，本學(xué)期我們要開闊視野，廣泛閱讀，希望你們?cè)诮?jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技及英語(yǔ)原著的閱讀上創(chuàng)新思路有所發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)生會(huì)要成立許多社團(tuán)，用多種多樣、你們喜歡的方式召開讀書會(huì)、辯論賽、演講報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，真正讓你們沉醉于讀書之中，讓你們的思想在閱讀中得到浸潤(rùn)、發(fā)展、提升！

讓你們的智慧在閱讀中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！如果說(shuō)你的人生是一架飛機(jī)，你的判斷決定飛機(jī)的航向，心靈的力量提供了飛行的動(dòng)力，那么閱讀就會(huì)給你的飛機(jī)插上騰飛的翅膀！

四、尋找興趣

興趣是最好的老師！孩子們，你們不但要做自己感興趣的事情，更重要的是，你們要對(duì)必須做的事情感興趣。當(dāng)你對(duì)一件事情或一項(xiàng)事業(yè)有了濃厚的興趣，它會(huì)激發(fā)你超強(qiáng)的生命活力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，超強(qiáng)的創(chuàng)造潛力！喬布斯一個(gè)蘋果改變了世界，原因就在于他在青少年時(shí)期對(duì)電腦異乎尋常的癡迷。世界上我們感興趣的事情不一定很多，但是我們必須要做的事情有很多很多！我希望孩子們要對(duì)必須做的事情培養(yǎng)興趣，要用責(zé)任使命激發(fā)興趣，用研究挖掘興趣，用意志培養(yǎng)興趣！有了興趣的引領(lǐng)，你的學(xué)習(xí)和事業(yè)將會(huì)無(wú)往而不勝！

孩子們，未來(lái)的世界是你們的世界，只要你們找對(duì)了方向，培養(yǎng)了興趣，承擔(dān)起了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的使命，長(zhǎng)久地用心去做，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路！你們一定會(huì)成為未來(lái)世界的領(lǐng)導(dǎo)者！

孩子們，你們永遠(yuǎn)是我的驕傲！謝謝！

第三篇：趙豐平校長(zhǎng)《教育其實(shí)很簡(jiǎn)單》學(xué)習(xí)心得

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

成就素質(zhì)教育

——趙豐平校長(zhǎng)《教育其實(shí)很簡(jiǎn)單》學(xué)習(xí)心得

暑假中，有幸拜讀了趙豐平校長(zhǎng)的《教育其實(shí)很簡(jiǎn)單》一書，可謂精彩紛呈，猶如醍醐灌頂，從教育教學(xué)、校園文化到學(xué)校管理，對(duì)我產(chǎn)生了顛覆性的影響，為我上了一堂生動(dòng)活潑而又發(fā)人深思的高效示范課。

教育觀：教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；教育是“育人”而不僅是“教書”；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

從教以來(lái)，我一直認(rèn)為只有把所有學(xué)生都教成一樣優(yōu)秀才算成功的教育。然而，趙豐平校長(zhǎng)卻說(shuō)，教育不是把不同的學(xué)生變得相同，而是把不同的學(xué)生變得更加不同。學(xué)生好比是樹木，有的學(xué)生是松樹，有的學(xué)生是柳樹，有的甚至是灌木，他們本身的材質(zhì)就不一樣，所以沒有必要非把灌木變成柳樹，把柳樹都變成松樹，而是讓每一棵樹都認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，變成有用之材。在教師眼里，不應(yīng)該有差生，而只有“待優(yōu)生”，每一個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的。因此，在我們的教書育人的過(guò)程中，不能一刀切，而是要因材施教，對(duì)癥下藥，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成具有特色的有用之才。

反思自己，在平時(shí)管理中，強(qiáng)調(diào)過(guò)多的就是達(dá)標(biāo)率、及格率、優(yōu)秀率這樣的硬性指標(biāo)，這樣的成功、輝煌真的是適合學(xué)生、適合社會(huì)的嗎？我們有沒有靜下心來(lái)傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)聲？有沒有想過(guò)除了教給學(xué)生分?jǐn)?shù)，還有沒有別的什么？而我們一直從事的教育究竟給我們國(guó)民素質(zhì)的提高帶來(lái)什么?現(xiàn)在的就業(yè)難，不是社會(huì)缺乏的崗位，而是現(xiàn)在的畢業(yè)生沒有擔(dān)當(dāng)社會(huì)崗位的能力，這就是教育的方向出現(xiàn)了問(wèn)題!功利主義的驅(qū)使，使我們把目光全部集中到成績(jī)上、考試上，根本不注重心靈和能力的成長(zhǎng)。

教育就是培養(yǎng)完整的人。他知道應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自己，如何認(rèn)識(shí)別人，知道如何對(duì)待國(guó)家，如何對(duì)待社會(huì)，我們的教育決不能把學(xué)生看作一個(gè)接受知識(shí)、道德規(guī)范的容器。教育是“育人”而不僅是“教書”。教書是育人的方式，教書的目的是育人。我們需要教給學(xué)生一些考試不需要社會(huì)卻需要的東西，比如禮儀，比如習(xí)慣，比如文化素養(yǎng)。

其次，教學(xué)觀。杜威認(rèn)為，學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。趙校長(zhǎng)把教學(xué)比作“喂餃子”，傳統(tǒng)教學(xué)就好比老師把包好的餃子全部嚼碎以后一口一口喂到學(xué)生嘴里，能吃到嘴里的已經(jīng)算好的，有的學(xué)生就直接不想吃，甚至有的學(xué)生埋怨老師“多此一舉”，這也就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因。我們現(xiàn)在常常感嘆學(xué)生難以教育，布置的任務(wù)不能很好完成，學(xué)習(xí)效率低下。我想，一方面是目標(biāo)引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的學(xué)生自主管理。

真正的教學(xué)應(yīng)該是放手讓自己包餃子，自己吃餃子，他們才能真正吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)，“271高效課堂”就真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生破甕而出。它的關(guān)鍵:讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的 “車廂”，小組長(zhǎng)就是“分動(dòng)力機(jī)”。我們的271課堂老師在前面帶著，所有的小組在后面推著，最終把整個(gè)班級(jí)都變成了一個(gè)風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車組”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)和精彩的點(diǎn)評(píng)成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動(dòng)力。

其實(shí)這樣的課堂跟我們正在推行的24字教學(xué)模式不正有異曲同工之妙嗎？為什么我們的課改始終沒有人家的生動(dòng)，有活力呢？我接著找答案。

（一）、課改可以改，課改必須改。

（二）、課改的關(guān)鍵是校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工;先進(jìn)的理念，科學(xué)的管理，正確的方法，是課改成功的前提。

（三）、課改的主題是追求有效、高效的新型的教學(xué)模式，如昌樂(lè)二中的“271高效課堂教學(xué)模式”;模式可借鑒，更要適應(yīng)本地學(xué)情，銳意創(chuàng)新。

（四）、課改重課堂，功夫在課外。

顛覆性地改革傳統(tǒng)課堂，趙豐平感到比建起一所學(xué)校都難。趙豐平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再執(zhí)行，那樣的話就不可能改革成功?！碑?dāng)趙豐平下定了課改的決心并堅(jiān)決付諸行動(dòng)之后，學(xué)校管理者和教師們的決心便在學(xué)生們的激情與自信的生態(tài)中不斷生長(zhǎng)，在學(xué)生們快樂(lè)與幸福的成長(zhǎng)中不斷堅(jiān)定。我覺得我找到了答案：是我們猶豫了，瞻前顧后，只求穩(wěn)妥，沒有橫下一條心的勇氣，沒有搞它三五年的魄力，我們的高效課堂始終都只是小打小鬧，是不可能風(fēng)生水起的。

三、校長(zhǎng)的治校理念

一位在校的高一學(xué)生坦言：“在這里，不只是讀書做題，我覺得我真正在學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)，我的故事很精彩。”是什么讓這所學(xué)校非同凡響?是什么讓這里的師生別具魅力?這與他們的總設(shè)計(jì)師、發(fā)動(dòng)機(jī)趙豐平校長(zhǎng)分不開。趙校長(zhǎng)認(rèn)為做好校長(zhǎng)有三大標(biāo)準(zhǔn)——對(duì)教育狂熱的追求;對(duì)孩子，對(duì)教師無(wú)比熱愛;勇于探索，銳意進(jìn)取。趙校長(zhǎng)篤定地告訴我們：“未來(lái)我們的目標(biāo)就是直接回歸教育的本質(zhì)，我們整個(gè)學(xué)校，不管是老師還是學(xué)生，就是張揚(yáng)個(gè)性的、自然奔放的、發(fā)展成才的、幸福快樂(lè)的樂(lè)園。這是我對(duì)教育的一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)追求?！?/p>

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)究竟靠什么來(lái)形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說(shuō)，是智慧與真情、眼界與境界，這也可以說(shuō)是好校長(zhǎng)的特征。好校長(zhǎng)應(yīng)該努力把學(xué)校打造成為充滿公平與正義的地方，具有文化品味與精神感召力的場(chǎng)所。“只有落后的領(lǐng)導(dǎo)，沒有落后的群眾”、“高標(biāo)處世，低調(diào)做人”、“喊破喉嚨，不如做 出樣子”、“日清日結(jié)，未雨綢繆”。一所好學(xué)校的教師眼睛里透露的是自信，是職業(yè)的自豪感，是情感飽滿、精力充沛和充滿探索的興趣，是濃濃的書卷氣，而這所學(xué)校背后必定有一個(gè)個(gè)心懷高遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚、意志堅(jiān)定、追求卓越的優(yōu)秀校長(zhǎng)。

最后，教師觀。趙豐平校長(zhǎng)要求每一位教師都應(yīng)成為一座教育的豐碑，教育老師，對(duì)待事業(yè)要有宗教般的胸懷。每一位教師都應(yīng)進(jìn)行“六項(xiàng)修煉”:修煉上進(jìn)的事業(yè)心，修煉博大的愛心，修煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，修煉豁達(dá)的胸懷，修煉協(xié)作的精神，修煉認(rèn)真的態(tài)度。

讓教師有尊嚴(yán)地工作，趙豐平覺得就是給教師充分的專業(yè)成長(zhǎng)的空間，給教師廣闊地施展才能的舞臺(tái)。趙豐平說(shuō)，“我們可以弘揚(yáng)蠟燭精神、春蠶精神，作為校長(zhǎng)，我絕不能讓教師去做蠟燭，更不能讓教師去做春蠶，如果把教師的生命和生活弄得這么悲壯，誰(shuí)還喜歡教育？誰(shuí)還熱愛學(xué)生？” 不要讓教師把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，而要讓他們?yōu)榱俗陨淼木裥枰?。要達(dá)到這樣的敬業(yè)高度，靠什么？靠校長(zhǎng)一點(diǎn)一滴的感染帶動(dòng)，靠剛性制度鍥而不舍的監(jiān)管提升，更要靠教師內(nèi)心火焰的熊熊燃燒，而我們，要做那個(gè)給教師內(nèi)心添柴的人，要給教師充分的鼓勵(lì)、信心、機(jī)會(huì)、信任，這樣的學(xué)校才會(huì)滿滿的都是正能量。

在老師們認(rèn)為學(xué)生怎么這樣差勁，感嘆學(xué)生一屆不如一屆時(shí)，就已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了歧視。歧視不僅造成了對(duì)學(xué)生身心的傷害，也漠視了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)老師用鄙視、冷漠和隔離的眼光看待他們時(shí)，他們所認(rèn)識(shí)到的社會(huì)就是冷漠和不公平的。長(zhǎng)此以往，積壓的負(fù)能量所產(chǎn)生的傷害只有兩個(gè)對(duì)象：要么是自己，要么是他人。人想收獲什么，就必須種植什么，如果在教育教學(xué)中種下了偏見和冷漠的種子，當(dāng)這些負(fù)能量爆發(fā)出來(lái)的時(shí)候，受傷的還是生活在其中的人。

最后借用趙校長(zhǎng)的話來(lái)結(jié)尾：如何將教育變得簡(jiǎn)單呢？趙豐平校長(zhǎng)告訴我“以智慧心導(dǎo)其知，以慈悲心輔其行，以平常心處其事”。任何事物都有其規(guī)律可循，任何問(wèn)題都有其應(yīng)對(duì)的方法和策略，只要掌握了其中的奧妙，就會(huì)覺得教育好學(xué)生或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)好一點(diǎn)也不像想象中的那么困難。趙校長(zhǎng)，我希望能和你一直同行在路上。

第四篇：淺談如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力 趙潤(rùn)平

淺談如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

趙潤(rùn)平

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的發(fā)展方向，也決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力，就是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述,它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的前景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿望，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

一位明智的校長(zhǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力。首先，要把握正確的政治方向，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高政治素質(zhì)，增強(qiáng)影響力，才能端正辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就新一代的建設(shè)者和接班人。其次，要樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)。只有樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，才能正確地應(yīng)用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)影響力，樹立正確的人生觀。校長(zhǎng)的品質(zhì)修養(yǎng)直接影響其威信的高低。校長(zhǎng)應(yīng)該品質(zhì)高尚，毫不利己，專門利人，表里如一，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，以身作則，并有

堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于開拓創(chuàng)新。只有這樣，才會(huì)有較高的威望，才能帶動(dòng)師生員工推行教育教學(xué)的各項(xiàng)改革。再次，要深入實(shí)際，不能閉門造車。校長(zhǎng)要善于走群眾路線，虛心聽取教師的意見，讓大家參與學(xué)校管理，并把部分權(quán)力下放給相關(guān)部門，使教職工的能力得到應(yīng)有的、充分的發(fā)揮，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能有條不紊地開展。另外，校長(zhǎng)應(yīng)深入教育教學(xué)的第一線，參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)處理教改中亟待解決的問(wèn)題。如果校長(zhǎng)一意孤行，我行我素，缺乏民主作風(fēng)，不傾聽群眾的呼聲，又脫離實(shí)際，自以為是，那絕對(duì)不可能有任何影響力的，也無(wú)法管理好一所學(xué)校。

作為學(xué)校校長(zhǎng)，首要的工作就應(yīng)該是把自己的教師高高舉起。教師是人類靈魂的工程師，營(yíng)造尊敬教師的濃厚氛圍，是促進(jìn)教育健康發(fā)展的重要舉措。從管理學(xué)上說(shuō)，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位教師的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。如果學(xué)校能夠深情謳歌身邊的教師平凡而感人的事跡，教師會(huì)為自己的才能被賞識(shí)而盡職盡責(zé)，竭盡所能；學(xué)生們也會(huì)深深地愛著自己的老師，他們以自己有這樣優(yōu)秀的老師而驕傲和自豪，他們對(duì)搞好學(xué)習(xí)干勁十足，他們對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展充滿信心。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)他

們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生不良行為盡量避開嚴(yán)詞批評(píng)，多用委婉勸導(dǎo)，矯枉過(guò)正，仍然讓學(xué)生聽起來(lái)是那樣充滿愛意，充滿期待，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到確實(shí)信心百倍。校長(zhǎng)應(yīng)該打從心底里深切地關(guān)愛著每一個(gè)學(xué)生。正所謂一葉可以知秋，窺一斑也可見全貌。

靜下心來(lái)深思，要想辦好一所學(xué)校，就得有一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有這樣的領(lǐng)導(dǎo)者，才能辦出一所讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓學(xué)生家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。校長(zhǎng)的使命就是要辦好自己的學(xué)校，辦好讓所有教師、所有學(xué)生都有獲得最大發(fā)展的學(xué)校，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。校長(zhǎng)的核心使命就是把學(xué)校辦出特色。校長(zhǎng)要有理想，但這種理想的實(shí)現(xiàn)不是靠校長(zhǎng)一個(gè)人，而是讓學(xué)校的每一位教師共同為這個(gè)理想而努力。總之，影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的因素很多，但只要校長(zhǎng)在尊重、信任、關(guān)愛學(xué)校成員的基礎(chǔ)上，善于溝通、協(xié)調(diào)、增強(qiáng)每個(gè)人的歸屬感，增進(jìn)同事間的友情，把每個(gè)人都融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中，就能讓大家心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作、生活，就能凝聚所有人的力量。在注重自身學(xué)習(xí)、修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的師德修養(yǎng)，就能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。在抓大放小，規(guī)范管理的過(guò)程中，敢于創(chuàng)新，就能形成自己的特色。

作者單位：韓店小學(xué)

第五篇：趙豐平校長(zhǎng)談271高效課堂模式及其他

趙豐平校長(zhǎng)談271高效課堂模式及其他

上傳: sxbzzz 更新時(shí)間：2012-5-3 5:30:51

趙豐平校長(zhǎng)談271高效課堂模式及其他

一、理念先行：保證事業(yè)健康發(fā)展

在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中，趙豐平帶領(lǐng)二中領(lǐng)導(dǎo)班子解放思想，更新觀念，沉淀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華教育思想，逐步形成和完善了昌樂(lè)二中教育理念。

教育觀：教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；教育是“育人”而不僅是“教書”；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

教學(xué)觀：教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)；教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；義無(wú)反顧地把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評(píng)生，在生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

考試觀：考試無(wú)處不在；考試本身沒有問(wèn)題，問(wèn)題在于考什么和怎樣考；考試是通過(guò)知識(shí)考人品；高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品。

課程觀：生活社會(huì)、天地萬(wàn)物，都是豐富的課程資源；最好的教育是孩子們自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中產(chǎn)生；孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程就是他們受教育的過(guò)程；“教學(xué)生三年要為學(xué)生三十年著想，教學(xué)生六年要為學(xué)生終生奠基”，機(jī)械教條、生硬灌輸，永遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心靈，永遠(yuǎn)不能在他們成長(zhǎng)的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。

閱讀觀：“書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍”，這是我和我的同事們一直在追求的教育境界；“讓閱讀成為課程”，就是要變“課外閱讀”為“課內(nèi)閱讀”，讓閱讀登上“大雅之堂”，為閱讀正名；讀書是為了營(yíng)造一個(gè)純凈的精神世界，讀書是為生命打好底色，讀書是為人生的成長(zhǎng)積蓄巨大力量；讀書能使人的視野更開闊、心態(tài)更陽(yáng)光、思維更靈動(dòng)、境界更高遠(yuǎn)，讀書能使學(xué)校的文化底蘊(yùn)越來(lái)越豐厚。

二、“271高效課堂”

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂(lè)。

顛覆性地改革傳統(tǒng)課堂，趙豐平感到比建起一所學(xué)校都難。趙豐平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再執(zhí)行，那樣的話就不可能改革成功。”當(dāng)趙豐平下定了課改的決心并堅(jiān)決付諸行動(dòng)之后，學(xué)校管理者和教師們的決心便在學(xué)生們的激情與自信的生態(tài)中不斷生長(zhǎng)，在學(xué)生們快樂(lè)與幸福的成長(zhǎng)中不斷堅(jiān)定?！?71高效課堂”基本理念：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)心靈；素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育；遵循心理學(xué)和社會(huì)學(xué)規(guī)律，打造271高效課堂；高效課堂是教育本質(zhì)的回歸?！?71高效課堂”的內(nèi)涵：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展?！?71高效課堂”的五個(gè)基本步驟：讀書自學(xué)、自主探究；完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)。

“271高效課堂”的四大特征：①高效課堂是生態(tài)課堂。在這里，沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)。②高效課堂是人文課堂。在這里，人情有滋有味，人性充分張揚(yáng)，人脈左右逢源，人氣蒸蒸日上，人道備受尊重，人格獨(dú)立高尚；每個(gè)人都志存高遠(yuǎn)，沒有鼠目寸光；每個(gè)人都充滿愛心，相互幫忙；每個(gè)人都專心致志，意志剛強(qiáng)。③高效課堂是智慧課堂。在這里，學(xué)生觀察敏銳，記憶快準(zhǔn)，思維靈活，思路流暢，思考獨(dú)特，思想深刻，視野開闊，想象寬廣。④高效課堂是安全課堂。學(xué)生的生命能夠得到充分保障；教師敢于放權(quán)、放膽、放手、放心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于合作、大膽創(chuàng)新、勤于實(shí)踐；學(xué)生不惟書本、不惟權(quán)威、不惟經(jīng)典，敢于質(zhì)疑、修正、創(chuàng)新、超越；在這里，沒有打擊報(bào)復(fù)，沒有冷嘲熱諷，沒有秋后算賬，沒有后顧之憂，有的是兼容并包、激勵(lì)欣賞、理解原諒，有的是人文關(guān)懷?！?71高效課堂”十六條：

1）一個(gè)核心三個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；三個(gè)重點(diǎn)一是要編制好導(dǎo)學(xué)案，二是要抓好備課，三是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2）努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。3）學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

4）教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案）。5）課堂師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：民主、平等、尊重。

6）課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、安全的課堂、情感的課堂。7）三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，教學(xué)即引領(lǐng)。8）三個(gè)基本環(huán)節(jié)：合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展。9）三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。10）三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。11）三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

12）對(duì)學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度。13）小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。14）注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15）課堂評(píng)價(jià)的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測(cè)；二看是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組的作用；三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16）三條高壓線：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

收獲：老師主動(dòng)給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長(zhǎng)的感動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融；學(xué)生主動(dòng)脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)成長(zhǎng)了心靈。

高效學(xué)習(xí)行動(dòng)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組、班級(jí)行政管理小組是組織保證，預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案是內(nèi)容保障，校本培訓(xùn)是智力支撐。

三、讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造卓越團(tuán)隊(duì)

趙豐平校長(zhǎng)要求每一位教師都應(yīng)成為一座教育的豐碑，每一位教師都應(yīng)進(jìn)行六項(xiàng)修煉：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、博大的愛心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豁達(dá)的胸懷、協(xié)作的精神、認(rèn)真的態(tài)度，使每一個(gè)教師人格挺拔，精神卓越。培訓(xùn)是最好的教育，學(xué)習(xí)是最好的管理。實(shí)施文化富腦工程，將學(xué)習(xí)和讀書變成昌樂(lè)二中教師的生活方式，學(xué)校常年開展主題讀書活動(dòng)，請(qǐng)著名專家來(lái)校講學(xué)，督促教師學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)當(dāng)專家型教師。大練基本功，內(nèi)化教學(xué)文化。實(shí)行導(dǎo)師制，開展新老教師拜師活動(dòng)。趙豐平校長(zhǎng)在全校啟動(dòng)“園丁讀書鍛造工程”，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動(dòng)自發(fā)的工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場(chǎng)讀書會(huì)，通過(guò)“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)論壇”等大型教育教學(xué)論壇，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家學(xué)者來(lái)校傳經(jīng)送寶，并選派100多位領(lǐng)導(dǎo)、老師走出國(guó)門、家門上下求索，使“崇尚精彩、拒絕平庸”，“做教育家、不做教書匠”內(nèi)化為每一個(gè)教職員工的價(jià)值追求。從讀書到文化治校，趙豐平嘗到了甜頭，也找到了訣竅。每次讀的書都是趙豐平親自挑選的，他其實(shí)是讓書的作者來(lái)替自己傳道。最初強(qiáng)調(diào)價(jià)值認(rèn)同，趙豐平就讓教師讀《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《自動(dòng)自發(fā)地工作》和《賣產(chǎn)品不如賣自己》。讀完這幾本書，他就提出來(lái)要“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”，“把敬業(yè)修煉成一種習(xí)慣”，“宗教般的敬業(yè)”，“不敬業(yè)的人沒有人品”。這些話如果是在大會(huì)上說(shuō)，肯定會(huì)大打折扣，但在讀書交流會(huì)上，教師們聽起來(lái)就更容易入耳、入心?！白x書讓老師知道外面的人在干什么，讓我們知道我們應(yīng)該怎樣做人，讓我們明白，我們應(yīng)該有一個(gè)什么樣的工作態(tài)度，我們應(yīng)該有什么樣的職業(yè)精神?！?趙豐平的原則是按“需”讀書。最近，他提出要把每個(gè)班級(jí)建設(shè)成家庭式的親情關(guān)系，因?yàn)榧沂亲畎踩牡胤?，?dāng)每一個(gè)孩子把班級(jí)看作是家的時(shí)候，同學(xué)和小組之間才能在善意的、良性的競(jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)，這正是高效課堂的根本。為此，他組織教師讀杜威的書，目的是想讓干部和教師們了解并認(rèn)同這些理念：以學(xué)生為中心、生活即教育、民主的教育等等。

趙豐平說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是一場(chǎng)心靈的修煉，當(dāng)一位教師通過(guò)修煉和積累，形成了豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教育素養(yǎng)，他就成了一座教育的豐碑。

四、真正的素質(zhì)教育：讓每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

趙豐平校長(zhǎng)率先在學(xué)校推行班級(jí)自治制度，班級(jí)行政管理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)研究并駕齊驅(qū)，為班級(jí)民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據(jù)；獨(dú)創(chuàng)的學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組、學(xué)科班長(zhǎng)制度讓學(xué)生將學(xué)習(xí)提高到自主探索、自主研究的高度；學(xué)生雙休日自主發(fā)展，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)70余個(gè)，課外活動(dòng)豐富多彩，為每一個(gè)學(xué)生搭建理想飛翔的舞臺(tái)。

在趙豐平校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)、大力推進(jìn)下，昌樂(lè)二中書香校園工程卓有成效，學(xué)校的閱讀被有關(guān)媒體稱為海量閱讀，每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀40本名著，每個(gè)年級(jí)每月一次讀書會(huì)，每學(xué)期一次演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)，辯論會(huì)、課本劇表演、名著故事會(huì)、專題報(bào)告會(huì)以及“今年寒假我讀書”、“名著伴我成長(zhǎng)”、“零食換名著計(jì)劃”等讀書活動(dòng)異彩紛呈。

只有被靈魂接受的東西，才能成為教育的瑰寶。最好的教育就是孩子們自己的教育，最好的教育效果就是在情景感受中產(chǎn)生，孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程就是他們受教育的過(guò)程。要成材先成人，教育以德育為先，把每一個(gè)活動(dòng)都變成孩子們的節(jié)日，給學(xué)生銘記終生的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，走進(jìn)大學(xué)、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存生活”實(shí)踐周、青島看海、45公里野營(yíng)拉練、中華文化尋根游……取得了豐碩的成果，引起社會(huì)的矚目。

當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，知識(shí)便成了垃圾。趙豐平堅(jiān)信，課堂是教育教學(xué)的主陣地，有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。真正實(shí)施素質(zhì)教育必須拒絕課外活動(dòng)形式的小打小鬧，必須從核心入手，從課堂入手。知識(shí)的掌握與能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力培養(yǎng)的過(guò)程才是學(xué)習(xí)的本身。

五、讓每一位教師成為一座教育豐碑

趙豐平認(rèn)為，教師首先應(yīng)該以知識(shí)分子來(lái)定位自己，要求自己，因?yàn)樗麄兪顷P(guān)照著腳下的路并時(shí)常仰望星空的人，是可以運(yùn)用自己的知識(shí)和良知影響社會(huì)文明進(jìn)程的人。所以應(yīng)該讓每一位教師成為一座教育的豐碑，矗立在學(xué)生的心目中，矗立在公眾的心目中。

讓教師有尊嚴(yán)地工作，趙豐平覺得就是給教師充分的專業(yè)成長(zhǎng)的空間，給教師廣闊地施展才能的舞臺(tái)?！白尳處熡凶饑?yán)地生活和工作?！壁w豐平說(shuō)，“我們可以弘揚(yáng)蠟燭精神、春蠶精神，作為校長(zhǎng)，我絕不能讓教師去做蠟燭，更不能讓教師去做春蠶，如果把教師的生命和生活弄得這么悲壯，誰(shuí)還喜歡教育？誰(shuí)還熱愛學(xué)生？”

趙豐平說(shuō)，不要讓教師把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，而要讓他們?yōu)榱俗陨淼木裥枰睢Ｋ珜?dǎo)教師做三種人：做會(huì)學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)快樂(lè)工作的人，做一個(gè)善于思考和反思的人。要想讓學(xué)生成才，先要教師成才。教育就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人走向完美的過(guò)程。

六、學(xué)校是價(jià)值和利益的共同體

任何一個(gè)人，特別是老師都想成就自己的事業(yè)，當(dāng)我們給老師提供了這個(gè)平臺(tái)，我就想什么是最好的管理？最好的管理就是最高管理者把他的管理目標(biāo)分解到每一個(gè)被管理者的頭上，作為校長(zhǎng)，他把管理的目標(biāo)分解到老師的頭上，然后幫助每一個(gè)老師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)事業(yè)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同的價(jià)值觀。只有先形成一個(gè)價(jià)值共同體，然后才能形成一個(gè)命運(yùn)共同體，進(jìn)而形成一個(gè)利益共同體。不管什么單位，一定要讓大家站在同一條戰(zhàn)線上。為了把學(xué)校打造成一個(gè)共同體，他煞費(fèi)苦心。在干部選用上，他的標(biāo)準(zhǔn)是“三個(gè)最”：最敬業(yè)、成績(jī)最好、人緣最好。而且每次都是圈定七八個(gè)人選，淘汰一次后，再?gòu)氖Ｏ碌乃奈鍌€(gè)中提拔。光有干部隊(duì)伍還不行，還要把教師拉來(lái)入伙。“要讓大家都跟著跑，七八個(gè)還不行，必須有80-90%的教師跟著我”。

七、全人教育：起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考

教育的本質(zhì)不僅僅是學(xué)習(xí)那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，培養(yǎng)人的心智，發(fā)展人的技能，開拓人的視野，讓這個(gè)人變得越來(lái)越理性，越來(lái)越文明，胸懷越來(lái)越豁達(dá)。這恰好呼應(yīng)了日本教育家小原國(guó)芳提出的“全人教育”理念，即教育需要培養(yǎng)“完美的人”，引導(dǎo)人在多方面和諧發(fā)展，尤其是在學(xué)問(wèn)、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活這6個(gè)方面。關(guān)于“全人教育”，趙豐平有3個(gè)方面的解讀：一是人與人是有差別的，但是差別主要不在智力，而是在于心靈的理想和價(jià)值的判斷。他認(rèn)為，“智商高心靈沒力量，你只不過(guò)比我早一天判斷出來(lái)而已；智商高心靈也有力量的人才能做大事”。二是教知識(shí)是方式，育人是目的。趙豐平認(rèn)為，教學(xué)不能僅僅圍繞著高考轉(zhuǎn)，否則就違背了教育規(guī)律?！案呖伎嫉氖侨似贰薄Ｋ慕忉屖?，人品包括一個(gè)人的生活態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心等。人品不好的人一般做人不踏實(shí)、做事潦草，也就不會(huì)考得好；人品不好的人一般習(xí)慣于投機(jī)取巧，即便是分析出了問(wèn)題，也不甘于深入地去解決問(wèn)題。三是教育就是影響人的命運(yùn)，教育是一項(xiàng)讓孩子終生擁有能力和幸福的事業(yè)。在趙豐平看來(lái)，高中3年就是要教給學(xué)生4種能力：做人、生活、學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)自于他的終點(diǎn)思考：30年之后，他在高中甚至大學(xué)里學(xué)的知識(shí)估計(jì)早就忘得差不多了，而沉淀下來(lái)的理解力、生活態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心等才是讓他立足社會(huì)、走向成功的基礎(chǔ)。