第一篇：《經(jīng)典誦讀與提升兒童課外閱讀能力的研究》總結(jié)

《經(jīng)典誦讀與提升兒童課外閱讀能力的研究》總結(jié)

水坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊(yùn)含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產(chǎn)。

我校地處郊區(qū)、社區(qū)資源缺乏，家長讀書意識(shí)淡薄，在這樣的教育背景下如何來提高學(xué)生的全面素養(yǎng)成為我校直接面對(duì)的一個(gè)課題，經(jīng)過調(diào)查論證，我們向上級(jí)教育主管部門申請(qǐng)并立項(xiàng)了省級(jí)子課題《經(jīng)典誦讀對(duì)提升兒童課外閱讀能力的研究》。三年來，我們堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。

因此，本課題研究的主要目的是：（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍；（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時(shí)間。（3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；（4）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；（5）尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。

希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

進(jìn)行“小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣”問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為了發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有的放矢，全面了解本班學(xué)生的課外閱讀情況以及家長的支持態(tài)度，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。為此對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。通過整理、分析，歸納，研究，了解學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀存在的問題，并對(duì)家長提出中肯的意見，希望家校形成合力、得到教師和家長的共同關(guān)注，齊心協(xié)力培養(yǎng)孩子課外閱讀能力。

三、圍繞課題計(jì)劃扎實(shí)有效地開展閱讀活動(dòng)

通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動(dòng)，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動(dòng)。組織參觀、訪問、辦手抄報(bào)、剪貼本、開故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

1、注重熏陶，環(huán)境營造、親近經(jīng)典

讓學(xué)生通過誦讀經(jīng)典與古代圣人先賢直接對(duì)話，直面中華智慧的最高境界，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。為了讓學(xué)生能充分感受誦讀經(jīng)典的氛圍，我校以國學(xué)經(jīng)典（三字經(jīng)、弟子規(guī)、忠、孝、仁、義）等內(nèi)容在學(xué)校圍墻，各樓層、各班教室作了精心地布臵，營造了濃厚的國學(xué)經(jīng)典文化氛圍讀，讓學(xué)生走進(jìn)校園就被經(jīng)典文化熏陶，自然而然地產(chǎn)生誦讀經(jīng)典的愿望。

2、注重積累，走進(jìn)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與活動(dòng)

我校在每學(xué)年開始都將經(jīng)典誦讀列入該學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,既考慮學(xué)生又考慮實(shí)際,具有較強(qiáng)的可操作性。我們結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容確立好誦讀書目、誦讀時(shí)間、誦讀要求：根據(jù)《語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求及各冊(cè)語文教材單元教學(xué)主題，組織教師收集了各個(gè)學(xué)段學(xué)生必背的古詩和各個(gè)主題單元相關(guān)的詞語、格言、故事，還收集了適合學(xué)生年齡特征的美文，印刷好裝訂成冊(cè)發(fā)至每個(gè)學(xué)生。比如：一年級(jí)上冊(cè)的誦讀內(nèi)容里有必背的古詩6首，四年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)主題是“愛國”，在誦讀內(nèi)容中就設(shè)臵了“愛國成語屋”、“愛國志士榜”、“愛國故事選”、“愛國格言集”等欄目。經(jīng)過精選的內(nèi)容，既讓學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，夯實(shí)了了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師做到每周星期三的輔導(dǎo)課時(shí)間組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞；課前兩分鐘、排隊(duì)做課間操時(shí)間、排隊(duì)放學(xué)時(shí)間組織學(xué)生誦讀經(jīng)典。學(xué)生每天在家至少要用30分鐘時(shí)間誦讀經(jīng)典。

3、注重課堂，引學(xué)生入古詩誦讀情境

為了讓學(xué)生更好地品讀經(jīng)典，要發(fā)揮課堂上教師的模范引領(lǐng)作用。在誦讀課指導(dǎo)中，教師充分發(fā)揮示范作用，展示出自身良好的誦讀節(jié)奏、誦讀韻律、誦讀技巧、誦讀能力等方面的能力。尤其是在誦讀初期，教師力求從朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、韻律等方面對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。此外，還要求教師與學(xué)生共讀同一經(jīng)典，給學(xué)生講一講自己誦讀的感觸。在積累方面，做學(xué)生的榜樣, 要求教師要在工作之余擠時(shí)間讀書,擴(kuò)大閱讀面和閱讀深度，提高自身素質(zhì)教師，自己必須要有一定的積累才行,推薦給學(xué)生讀的書，自己要首先讀過。這樣緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛好，推薦好的作品給學(xué)生,以此來帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

4、注重閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造

學(xué)生僅僅能生情并茂地誦讀并不是我們的最終目的,閱讀不能只重吸收，不重表達(dá)；只管認(rèn)知，不管應(yīng)用；只重理解，不注重創(chuàng)造。我們積極引導(dǎo)學(xué)生首先能接納、領(lǐng)悟和獲取人類的情感內(nèi)涵和創(chuàng)造智慧,然后運(yùn)用各種思維形式，把文章讀透讀活，在求知和練能的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造，產(chǎn)生新思想。因此，在經(jīng)典誦讀活動(dòng)指導(dǎo)中，學(xué)校組織了以古詩配畫、書法、剪紙為主要內(nèi)容經(jīng)典誦讀作品展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,促使他們進(jìn)行積極的閱讀創(chuàng)造。

四、課題研究所得及要注意的問題

1、研究活動(dòng)令校本課題更為充實(shí)

課外閱讀的開展充分而有效地利用校本課指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀與閱讀兒童文學(xué)，并讓他們當(dāng)堂談感受，談后在課外閱讀本上寫下聽后的心得體會(huì)，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識(shí)大賽、故事大王比賽、讀課外書方法秘訣交流會(huì)。評(píng)選班級(jí)書香少年……讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣。隔周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫，卻往往令學(xué)生期盼并愉悅。

2、研究活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺

子課題研究以來，全校學(xué)生圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書交流；辦讀書板報(bào)、圖書角；辦閱讀小報(bào)；師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，鞏固了閱讀的成果。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學(xué)生的心，感染了學(xué)生心靈，并逐漸是學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的美文摘抄、記筆記及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思維，增強(qiáng)寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。

3、閱讀活動(dòng)希望形成家校的合力

家長雖然思想上十分支持孩子閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴學(xué)校的老師，而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花，囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。

4、縮小學(xué)生閱讀的兩極分化

閱讀活動(dòng)的深入、學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生太迷戀書，每天看書時(shí)間過久，對(duì)身體、眼睛都不利；還有部分學(xué)生敷衍了事，不能統(tǒng)一購買、借閱圖書。針對(duì)學(xué)生的這種情況，如何有效、快樂地處理好學(xué)習(xí)、身體與課外閱讀呢？對(duì)于不愛讀書或不會(huì)讀書的學(xué)生怎么去激發(fā)興趣？

5、及時(shí)總結(jié)反思課題研究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠有的放矢，我還有待及時(shí)總結(jié)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后再更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

總之，語文教學(xué)重在學(xué)生閱讀能力的提升，課外閱讀是個(gè)廣闊的天地，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣、提升課外閱讀能力是個(gè)永恒的課題，它和任何事物一樣，要有一個(gè)完善的過程，更會(huì)不斷向更高更好發(fā)展。我們會(huì)用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個(gè)孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！

第二篇：剖腹產(chǎn)與兒童學(xué)習(xí)能力研究

剖腹產(chǎn)與兒童學(xué)習(xí)能力研究

1985年，世界衛(wèi)生組織對(duì)于剖宮產(chǎn)比率設(shè)置了一條警戒線：低于15%。據(jù)了解，2007年到2008年世界衛(wèi)生組織在全球范圍進(jìn)行了調(diào)查：在拉美、非洲、亞洲總共選了25個(gè)國家作為樣本；在中國，取樣北京、浙江、云南三省21家醫(yī)院，結(jié)果顯示，中國總剖宮產(chǎn)率為46.5%，最高的是一家民營醫(yī)院達(dá)68%，是世衛(wèi)組織推薦上限的3倍以上，這一比率遠(yuǎn)超世衛(wèi)組織警戒線。

在中國，剖宮產(chǎn)率從80年代中期開始迅速上升。上世紀(jì)70年代，中國的剖宮產(chǎn)率僅為5%左右，現(xiàn)在中國總剖宮產(chǎn)率為46.5%，采用剖宮產(chǎn)分娩的產(chǎn)婦30年增加了9倍。

近年來，一些剖腹產(chǎn)兒的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子似乎比別的孩子更加“活潑好動(dòng)”，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，做任何事情沒有長性、愛哭鬧、情緒不穩(wěn)定、愛招惹人、不合群、食欲差、飲食起居也沒有規(guī)律。去醫(yī)院檢查，也沒有發(fā)現(xiàn)什么健康問題，因此，家長認(rèn)為是孩子的天性調(diào)皮任性而沒有在意。直到孩子上學(xué)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)出一些異常行為，才引起家長足夠的重視。經(jīng)過專業(yè)醫(yī)生檢查認(rèn)為：發(fā)生以上的問題主要是因?yàn)楦杏X統(tǒng)合失調(diào)造成的。雖然進(jìn)行了治療，但是由于這些孩子失去了早期及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行恢復(fù)治療的機(jī)會(huì)，發(fā)展到出現(xiàn)嚴(yán)重異常的行為問題，給孩子、家庭和社會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，３～１３歲的孩子有１０％～３０％不同程度患有此癥，其中剖腹產(chǎn)兒占很大的一部分。因而不得不再一次重新認(rèn)識(shí)剖宮產(chǎn)。

在陰道分娩的過程中，在限定時(shí)間內(nèi)胎兒的肌膚、胸腹、關(guān)節(jié)、頭部均受到宮縮有節(jié)奏的、逐漸加強(qiáng)的擠壓刺激、產(chǎn)道適度的物理張力刺激，胎兒必須主動(dòng)地通過狹窄而屈曲的產(chǎn)道，這些刺激信息通過胎兒外周的感覺神經(jīng)傳入到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，經(jīng)過大腦對(duì)這些信息進(jìn)行分析、加工、整合后發(fā)出指令，令胎兒整個(gè)身體形成一個(gè)“圓柱體”才能以最佳的姿勢(shì)，最小的徑線，最小的阻力，適應(yīng)產(chǎn)道各個(gè)平面的不同形態(tài)，順應(yīng)產(chǎn)軸曲線而下，最終娩出。在分娩過程中，胎兒接受了人類最早的、也是最重要的、強(qiáng)有力的、大約２個(gè)小時(shí)的觸覺、本體覺和前庭覺的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程；尤其對(duì)胎兒頭顱的擠壓，激活了大腦的神經(jīng)細(xì)胞，這也是胎兒第一次主動(dòng)參與的“感覺統(tǒng)合”訓(xùn)練，即觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的統(tǒng)合。

剖腹產(chǎn)屬于一種干預(yù)性的分娩，沒有胎兒主動(dòng)參與，完全是被動(dòng)地在短時(shí)間內(nèi)被迅速娩出，剖宮產(chǎn)兒沒有分娩過程中被擠壓的經(jīng)歷，沒有感受這些必要的感覺的刺激，大腦與胎兒的機(jī)體所發(fā)生的各種動(dòng)作也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行整合和反饋，因此失去了人生中最早的感覺學(xué)習(xí)和第一次的“感覺統(tǒng)合”訓(xùn)練，皮膚的觸覺沒有被喚醒。因此剖腹產(chǎn)兒生下來在感覺學(xué)習(xí)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面就存在著先天不足。

什么叫“感覺統(tǒng)合”？是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析、加工、整合后，并做出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作。若人的大腦不能將各種傳來的感覺信息進(jìn)行分析和整合，使得機(jī)體做出的反應(yīng)與外界環(huán)境不相適應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

剖腹產(chǎn)多是獨(dú)生子女，由于家長的嬌生慣養(yǎng)，沒有采取科學(xué)的方法進(jìn)行養(yǎng)育。在撫養(yǎng)過程中存在著過度保護(hù)的情況，在孩子各種動(dòng)作發(fā)育的過程中，翻身、摸、爬、滾、打、蹦跳被家長人為剝奪了：該練習(xí)翻身的時(shí)候，不訓(xùn)練孩子；學(xué)習(xí)爬的時(shí)候沒有讓孩子爬行，卻早早地使用上了學(xué)步車，缺少了對(duì)前庭平衡覺的刺激，日后可能出現(xiàn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性、平衡感差；語言本來是人類心理交流的重要工具和手段，卻因?yàn)榧议L過度滿足孩子的需求，孩子缺乏選擇性模仿和自發(fā)言語實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，造成孩子說話晚，以后語言的表達(dá)能力也差；家長唯恐自己的孩子在與小朋友玩耍中吃虧受欺負(fù)，將孩子圈在家中與自己一起玩，要知道孩子與人交往的知識(shí)和禁不住是在與小伙伴交往的過程中獲得的，這是家庭和父母教育所不能替代的，因此，孩子沒有學(xué)會(huì)與人交往的技巧，造成日后與人溝通能力差，社會(huì)適應(yīng)能力也差。因此說，先天的不足和后天缺乏科學(xué)的養(yǎng)育是剖宮產(chǎn)兒容易發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。

第三篇：能力提升總結(jié)

教師信息技術(shù)提升能力總結(jié)

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師的成長離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對(duì)新的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識(shí)、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評(píng)價(jià))，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。

3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理能力。

4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時(shí)間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間帶來了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的老師。通過在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時(shí)教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過程中遇到的難點(diǎn)，同一班的互相溝通，成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個(gè)人意見。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法等基本技能開始培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與處理，Word中的試卷設(shè)計(jì)與排版，Excel中公式與函數(shù)用于成績統(tǒng)計(jì)與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

6、矯正了觀念的偏頗。以前一提到教育技術(shù)能力培訓(xùn)，就把它同信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，經(jīng)過這次培訓(xùn)明白了教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

7、通過自身參實(shí)踐，對(duì)多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與課件資源開發(fā)的思路和方法及整個(gè)過程都有了親身的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)以及教學(xué)管理中的具體運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，這是一次實(shí)用性非常強(qiáng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅(jiān)實(shí)的理論給我教學(xué)的動(dòng)力，把這次培訓(xùn)所學(xué)到的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法帶到今后的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這是我培訓(xùn)的目的和收獲。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，真正將先進(jìn)的教育技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)中，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，以進(jìn)一步吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在拓展自己教學(xué)創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展。做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

第四篇：信息技術(shù)能力提升總結(jié)與反思（精選）

信息技術(shù)能力提升總結(jié)與反思

在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然不是面對(duì)面教學(xué)，但我依然覺得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能，好的教學(xué)方法，對(duì)我今后的工作有很大的幫助。在學(xué)習(xí)中反思了以往工作中的不足。作為時(shí)代的教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能更進(jìn)一步。

下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.課程學(xué)習(xí)與研討交流收獲;

過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：在學(xué)習(xí)中我不僅掌握了多媒體軟件的相關(guān)技術(shù)，如圖片處理，視頻音頻加工等等，更加讓我了解到現(xiàn)在需要的信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，而不再是以前的只是與學(xué)科整合，我們要在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合中去創(chuàng)新。在于各位教師的研討中，我提出如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，尤其是課堂導(dǎo)入的問題。我們?yōu)槎嗝襟w可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.通過參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等使我更加提高了教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

這次培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)各位專家講座的視頻，積極和輔導(dǎo)教師的互動(dòng)交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風(fēng)采后，我的專業(yè)知識(shí)水平有了很大的提高。不但深化了學(xué)科中基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解，掌握了學(xué)科中的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，還提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。

3.參與研修活動(dòng)的收獲;

我在研修活動(dòng)中，我收獲了大量同仁的教學(xué)資源，更重要的是在這個(gè)過程中，我們交流了彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓我積累了大量的教學(xué)案例。在交流中，也明白了自己的不足，明確了今后努力的方向。知道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程是循序漸進(jìn)的.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),表達(dá)自己對(duì)問題的看法,用不同的方式思考和解決問題,這無疑會(huì)有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).隨著數(shù)感的建立,發(fā)展和強(qiáng)化,學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)有所提高.通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形;結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，初步引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能夠密鋪的平面圖形的規(guī)律，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4.信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高;

通過培訓(xùn)為我打開了一扇窗，讓我對(duì)信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)注意有機(jī)組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，例如我們利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動(dòng)畫資料等;利用網(wǎng)絡(luò)的下載功能，教師、學(xué)生可以很方便的將資源應(yīng)用到教學(xué)中;利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起，相輔相成、互為補(bǔ)充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。今天的教師應(yīng)當(dāng)樹立一種新的理念，那就是：學(xué)校不僅是教育學(xué)生的場(chǎng)所，也是自我發(fā)展的場(chǎng)所;只有在教學(xué)中持續(xù)發(fā)展自我，才能有所作為，有所成就。

5.教學(xué)行為的改進(jìn)等

在學(xué)習(xí)中使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深化數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解，掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，迫切需要進(jìn)一步解決提高自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。要想讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中更好地運(yùn)用，需要本專業(yè)的素質(zhì)，要想把多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到課程中要全靠教師本身，更需要數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識(shí)，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是輔助教師授課、解 決教學(xué)難點(diǎn)的手段，因而，在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示，要讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問題的能

過這次培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

第五篇：兒童經(jīng)典誦讀與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究的報(bào)告

兒童經(jīng)典誦讀與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究的報(bào)告

武夷山市吳屯中小課題組梁慶興

【摘 要】

傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深。通過誦讀活動(dòng)，讓這些傳統(tǒng)美德根植于小學(xué)生幼小的心靈，對(duì)于豐富學(xué)校德育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)和公民道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)典文化內(nèi)容豐富，文字精煉，體現(xiàn)了我國語言文字的高度凝煉性和表達(dá)應(yīng)用技巧，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用和意義?！娟P(guān)鍵詞】

經(jīng)典誦讀 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成

一、指導(dǎo)思想

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。經(jīng)典誦讀，抓住孩子13歲之前的黃金般記憶年段，寓教于樂，每天只需5至10分鐘，幫助孩子用最輕松、最快捷的方式背熟唐詩、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語等大量中華優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸完善自己的人格。

二、問題的提出及背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字?！倍倚Ｊ且凰l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童多，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約和家長重視程度的影響，80%的學(xué)生除課本以外，家里的課外書屈指可數(shù)。課標(biāo)要求如同天文數(shù)字，實(shí)現(xiàn)起來真的是難上加難。

當(dāng)前，許多孩子以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，有自我保護(hù)性的扯謊行為，缺失誠信。我們認(rèn)為良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成也是聚沙成塔的過程，同時(shí)，學(xué)校也深知：語文學(xué)習(xí)要日積月累、厚積才能薄發(fā)。分析現(xiàn)狀之后，學(xué)校確定以“精典誦讀”為突破口。

三、研究目標(biāo)

本課題立足于學(xué)校教育為主，通過不同形式的誦讀，搭建展示平臺(tái)，開展活動(dòng)，主要達(dá)到以下兩個(gè)目的：

1、在誦讀實(shí)踐中，使學(xué)生感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高；

2、陶冶情操，高尚其志，心地善良，提高道德修養(yǎng)水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生具有更佳的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，促進(jìn)各門功課的學(xué)習(xí)。

四、研究方法

1．行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案，納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。

2．調(diào)查法和觀察法：調(diào)查法用于了解教師、家長對(duì)學(xué)生誦讀精典的看法以及學(xué)生誦讀精典后效的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我校多年來在廣大師生中開展誦讀精典養(yǎng)成教育，摸索有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

4．研究對(duì)象：吳屯中小全體學(xué)生。

五、研究原則

1．主體性原則

在誦讀精典及其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，把誦讀精典變?yōu)樽陨淼男枰?，從而增?qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．階段性原則

兒童個(gè)體的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過程。所以，在誦讀精典教育過程中，對(duì)不同年齡階段的孩子采取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方式。3．示范性原則

在誦讀教育活動(dòng)過程中，要注重教師行為的示范性。在個(gè)體的教育過程中，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師對(duì)精典的誦讀和良好的品行程度影響著兒童個(gè)體行為的發(fā)生和發(fā)展。

六、實(shí)施的過程：

（一）、誦讀內(nèi)容：必學(xué)內(nèi)容為《唐詩300首》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等。選學(xué)內(nèi)容為《論語》、《朱子家訓(xùn)》《詩經(jīng)》《大學(xué)》》、《寓言故事》、《成語故事》。

（二）、具體實(shí)施：

一、誦讀時(shí)間：

1、利用每周早晨課前時(shí)間，采用廣播范讀、教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對(duì)讀配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2、在校本課程中每周安排一節(jié)課由教師示范講解。

3、每天放學(xué)回家復(fù)習(xí)10分鐘，和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

（三）、誦讀要求

1、經(jīng)典誦讀遵循以下原則：個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

2、誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

3、“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。

（四）、誦讀措施

1、師生同讀同背

身教重于言教，老師輕松愉悅與孩子一同誦讀經(jīng)典就是孩子讀經(jīng)的動(dòng)力。老師在誦讀時(shí)的愉悅直接感染著班里的每一個(gè)孩子，老師精神專注地去讀，就是無聲地在告訴孩子：經(jīng)典值得我們認(rèn)真去讀！老師心情愉快地去讀，就是明確地在告知孩子：讀經(jīng)典很有樂趣，只有樂讀的人才能體會(huì)到！因此每周都有固定時(shí)間供課題組及任教老師探討、交流誦讀的心得體會(huì)。

2、踏踏實(shí)實(shí)去讀

有位教授曾說過一句話，“讀經(jīng)要踏踏實(shí)實(shí)去讀”。如果我們與孩子都踏踏實(shí)實(shí)去讀了，經(jīng)典自然就讀到我們心里了。

3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀為主，對(duì)其中簡單語句的釋義不要求講解得過深過細(xì)，不求甚解，體現(xiàn)大意即可；對(duì)部分難懂的句子不要求解讀。提倡通過經(jīng)常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦，還可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中誦讀。如，將誦讀內(nèi)容編入拍手歌中，切忌“一刀切”。鼓勵(lì)親子誦讀，師生同讀。

4、指導(dǎo)教師要天天抽查學(xué)生，動(dòng)員學(xué)生互動(dòng)檢查；表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)；

5、借助于家長的幫助，動(dòng)員家長為孩子課外誦讀經(jīng)典給予支持，這樣，孩子在家長的幫助下會(huì)更注重積累，并會(huì)在不知不覺中把所學(xué)知識(shí) “內(nèi)化”。

（五）、多樣誦讀活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)。

《禮記·中庸》中說“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。幾年來我們不斷創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用班報(bào)、板報(bào)、廣播、班隊(duì)會(huì)等形式進(jìn)行精典國文宣傳，讓經(jīng)典潤澤人生，讓書香彌漫校園，讓誦讀伴隨師生成長，逐步形成學(xué)校特色：舉辦書香校園誦讀會(huì)；每年校園藝術(shù)節(jié)一定要有精典誦讀的各種節(jié)目；借助家長會(huì)向家長和社會(huì)匯報(bào)學(xué)校國學(xué)誦讀的開展情況，舉辦國學(xué)精典書寫周，舉辦國學(xué)精典書畫展等，使國學(xué)誦讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。

通過多種活動(dòng)讓國學(xué)精典走進(jìn)校園、走進(jìn)師生的心中，在朗朗的誦讀聲中，學(xué)生的文明禮儀正逐步走向規(guī)范，學(xué)生正在發(fā)生可喜的變化：在校園內(nèi)外經(jīng)?？梢月犚妼W(xué)生向老師問好的聲音，師生互相鞠躬的身影；教室內(nèi)輕聲慢步代替了以往的橫沖直撞??在校園中“對(duì)不起”“謝謝”等文明用語不絕于耳，真可為“經(jīng)典浸潤人生，雅言傳承文明”。