第一篇：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)論文（本站推薦）

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》保育實(shí)踐探索

【摘要】保教結(jié)合的意識(shí)薄弱和能力不足，一直是學(xué)前教育實(shí)踐的軟肋。在結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》學(xué)科教學(xué)的保育實(shí)踐中，存在著重教輕保、缺乏基本保健技能等問題，這與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)校課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)安排等因素息息相關(guān)。為此，教師應(yīng)在樹立學(xué)生保教一體觀、增加教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定方便可行的觀察分析表以及有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與反思等方面進(jìn)行努力，以切實(shí)提高未來教師的保教能力。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！薄氨＝探Y(jié)合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為了切實(shí)貫徹“保教結(jié)合”的教育原則，作為未來幼兒教師的學(xué)前教育學(xué)生除了必須具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要掌握相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐的能力。而《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》要求學(xué)生的動(dòng)手能力主要就是學(xué)習(xí)對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行保育，這些技能的學(xué)習(xí)光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要結(jié)合幼兒園保育見習(xí)，讓學(xué)生深入幼兒園班級(jí)，在觀察、實(shí)踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合的意識(shí)，掌握保育和教育的技能技巧，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

縱觀目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，還沒有比較規(guī)范的保育見習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容可供我們參考，而我校自學(xué)前教育專業(yè)復(fù)辦以來，雖然每年都結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)組織學(xué)生下幼兒園進(jìn)行保育見習(xí)，但以往見習(xí)的內(nèi)容、要求都不夠全面具體，再加上一年級(jí)學(xué)生首次下幼兒園，各方面的實(shí)踐能力有限，所以大多數(shù)學(xué)生見習(xí)后都沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，只是看了些“熱鬧”回來。因此，保教結(jié)合的意識(shí)和能力薄弱一直是我們畢業(yè)生的軟肋。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的研究。

一、當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生保論文聯(lián)盟整理育實(shí)踐中存在的問題

當(dāng)前，學(xué)前教育大專生在教育實(shí)習(xí)或新上崗時(shí)，保育實(shí)踐中存在的最大問題是不明確保育和教育的結(jié)合點(diǎn)在哪兒；保育和教育嚴(yán)重脫節(jié)，重教輕保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環(huán)節(jié)的保育工作；不夠關(guān)注孩子一天身體的變化，對(duì)孩子的一些疾病跡象沒有預(yù)見性；大多數(shù)新老師不懂得如何為幼兒鋪床單、擦屁股、穿衣服；遇到意外傷害，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理；對(duì)孩子的心理問題沒有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，有的甚至還在有意無意中影響孩子的心理健康，等等。

二、當(dāng)前學(xué)前教學(xué)生保育實(shí)踐問題的原因探究

思想認(rèn)識(shí)偏差

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務(wù)。所以在校期間他們比較重視對(duì)幼兒園各領(lǐng)域教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)衛(wèi)生保育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容欠缺

目前，各高校出版的學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教材，都缺少對(duì)學(xué)生保育方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)保育技能、技巧的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)一的要求和依據(jù)。保育實(shí)踐內(nèi)容涵蓋不夠全面

由于條件的限制，學(xué)生在課堂上只能進(jìn)行有限的保育技能訓(xùn)練，如測(cè)體溫、數(shù)脈搏、呼吸道異物的急救、翻眼皮、流鼻血的處理、查看扁桃體、穿脫衣服方法的訓(xùn)練等。而了解幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，只能通過兩天的幼兒園保育見習(xí)機(jī)會(huì)，如果觀察不認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生就會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)。

操作層面上缺乏必要的技術(shù)支持

現(xiàn)在，大部分學(xué)院還沒有配置可供學(xué)生進(jìn)行保育技能操作的場(chǎng)所，這也給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)增添了很多困難。同時(shí)由于沒有專門的保育實(shí)習(xí)，學(xué)生一上崗就要保教并重，這對(duì)于新老師來說真是難上加難。

總之，造成目前學(xué)前教育學(xué)生保育實(shí)踐能力差的原因是多方面的，要解決好它，需要多方的努力。筆者經(jīng)過多年研究實(shí)踐，就大專院?！秾W(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)和如何在保育見習(xí)中提高學(xué)生保育實(shí)踐能力有一些初步的認(rèn)識(shí)，愿與專家同仁共同探討。

三、提高學(xué)生保育實(shí)踐成效的對(duì)策探討

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課學(xué)得如何，將直接影響到學(xué)生對(duì)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生剛開始接觸這門課時(shí)都流露出畏學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)了這門課，將來就要為幼兒擦屁股、擦鼻涕。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。把課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，將許多學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，并與他們將來要“為人母、為人父”結(jié)合起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在“兒童營(yíng)養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，傳授給學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配膳的方法和制作“五谷豆?jié){”的方法以及不同身體狀態(tài)下兒童食譜的配置及制作方法等；結(jié)合“小兒生理特點(diǎn)”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種身體保健的方法，如“常用鹽水漱口防感冒”“耳廓穴位按摩防凍瘡”“叩牙延年益壽”，等等。這些內(nèi)容都極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們參加保育實(shí)踐的熱情。真正樹立保教一體觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)

通過對(duì)幼兒生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白加強(qiáng)對(duì)幼兒保育的重要性。通過教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)，但各系統(tǒng)、器官、組織尚未發(fā)育完全，與成人之間的差異較大；免疫系統(tǒng)發(fā)育不完善，容易感染各種疾病；神經(jīng)、心理發(fā)育還很脆弱、很敏感，更容易受到各種不良因素的侵害，所以需要成人各方面悉心的照料。這些知識(shí)的掌握為學(xué)生樹立保教一體的觀念、增強(qiáng)對(duì)保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)奠定了理論基礎(chǔ)。

在教材中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)幼兒園保育工作的了解

在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中有意識(shí)地增加了“幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育和能力的培養(yǎng)”一章內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生分析幼兒一論文聯(lián)盟整理日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒哪些方面生活的能力，以增進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。如：在進(jìn)餐和睡眠環(huán)節(jié)，怎樣做才能切實(shí)保持孩子有愉快的情緒，培養(yǎng)生活自理的能力等，這些內(nèi)容的加入，使學(xué)生在見、實(shí)習(xí)中的可操作性更強(qiáng)了，也加深了對(duì)保育工作的理解。制定切實(shí)可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表

結(jié)合一年兩次各2天的幼兒園保育見習(xí)活動(dòng)，筆者制定了切實(shí)可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表(見附表)，并在學(xué)生下園前專門用兩節(jié)課時(shí)間向他們?cè)敿?xì)解釋其內(nèi)容及要求，使學(xué)生明確目的，知道應(yīng)該看什么、怎么看，特別強(qiáng)調(diào)幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的保教結(jié)合點(diǎn)在哪、應(yīng)怎么做，充分利用有限的保教見習(xí)時(shí)間，提高保育見習(xí)的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過程的指導(dǎo)

在學(xué)生下幼兒園保育見習(xí)期間，除專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生遇到的問題都能得到及時(shí)的解決。由于目前大多數(shù)大專生是獨(dú)身子女，本身的自理能力就不強(qiáng)，到幼兒園后，對(duì)幼兒生活中發(fā)生的一些事件無從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。在反思中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)過近幾年的研究、實(shí)踐，學(xué)生保育實(shí)踐的能力得到了一定的加強(qiáng)，實(shí)踐園所對(duì)我校學(xué)生的滿意度也在不斷地提升。但反思我們這幾年的工作，還有許多需要改進(jìn)的地方。如由于學(xué)生還沒有開始其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在保育見習(xí)中無法做到融匯貫通，只是更多地停留在觀察、分析的層面上，真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少；結(jié)合衛(wèi)生學(xué)課程到幼兒園實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，并且實(shí)踐操作的面太窄、內(nèi)容不夠全面。針對(duì)這些情況，筆者建議：學(xué)院創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的保育實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中有充分實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；在學(xué)生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)的份量，使配班的學(xué)生真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而非形同虛設(shè)；學(xué)院能根據(jù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的需要，多安排學(xué)生下幼兒園實(shí)踐，做到學(xué)以致用，真正樹立保教一體的觀念，做到教中有保、保中有教、保教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

第二篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》

1、論述幼兒園開展心理健康教育的現(xiàn)狀、存在問題及原因分析，并提出解決對(duì)策。設(shè)計(jì)一份心理健康教育活動(dòng)的教案，并對(duì)所設(shè)計(jì)教案進(jìn)行分析。

答：現(xiàn)狀：3-6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前我國(guó)由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響幼兒的發(fā)展。重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí)，幼兒園教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此。各地幼兒園也進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。

一、幼兒園實(shí)施幼兒健康教育的過程中存在的問題

（一）存在知行脫節(jié)現(xiàn)象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個(gè)人、做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。因此保護(hù)幼兒的健康，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會(huì)道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個(gè)方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概念，并且也知道維護(hù)孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動(dòng)上的體現(xiàn)。在幼教實(shí)踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，她們認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對(duì)幼兒的心理健康保護(hù)，心理健康教育成為紙上談兵。

（二）缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托 目前，在幼兒園的課程設(shè)置中，并無專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了。教師們對(duì)心理健康的知識(shí)是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對(duì)固定的教育時(shí)間保證，對(duì)什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問題，如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何評(píng)價(jià)心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對(duì)孩子進(jìn)行心理維護(hù)，卻因相關(guān)知識(shí)的缺乏而無從下手。實(shí)際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時(shí)髦的口號(hào)，卻沒能扎實(shí)地實(shí)行，當(dāng)有心理問題的孩子出現(xiàn)時(shí)，教師們或熟視無睹，或束手無策，進(jìn)一步加劇了幼兒不良的心理。

（三）忽視教師自身的心理健康維護(hù)

教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個(gè)普通的人，職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康維護(hù)，顯得尤其重要?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師的言行對(duì)幼兒的心理發(fā)展成長(zhǎng)起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護(hù)。

（四）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性。

現(xiàn)在我國(guó)出現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡(jiǎn)單的說就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個(gè)人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導(dǎo)致獨(dú)生子女是家庭中的掌上明珠，家長(zhǎng)們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應(yīng)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度極大提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會(huì)引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會(huì)行為問題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；而家長(zhǎng)們并不認(rèn)為幼兒的心理出現(xiàn)問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

（五）重身體健康，輕心理健康

在過去，很多人總是認(rèn)為只有吃得好，睡得好，沒有任何疾病就是非常健康的。可是在近些年來以來，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的變化了，即由原先的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理*社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為健康或疾病是生理的、心理的和社會(huì)的因素不斷互動(dòng)的結(jié)果，任何一種因素都與其他因素有關(guān)且能產(chǎn)生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織!+，%年就曾指出，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。具體到幼兒健康我們認(rèn)為應(yīng)包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長(zhǎng)發(fā)育，沒有身體缺陷，具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)及對(duì)環(huán)境的較快適應(yīng)能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發(fā)育的問題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占左右。另一份資料指出，目前我國(guó)幼兒中主要有六方面的心理衛(wèi)生問題：小兒多動(dòng)癥、社會(huì)行為問題、性格問題、情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的問題。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問題，都可以追溯到幼年時(shí)期。我們?cè)谡{(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對(duì)孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。

（六）教師的教育觀念不正確

以前很多人都一直以為對(duì)于幼兒的語言和活潑開朗的程度，就采取他們?cè)脚略谡n堂上回答問題，就經(jīng)常讓他們回答問題的方法。這樣可以促使他們有更多的鍛煉自己開朗的性格。而對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，我們應(yīng)該正面引導(dǎo)他們，既要保持他們活潑開朗的一面，又要培養(yǎng)他們的組織性紀(jì)錄性。

（七）教師的言語不恰當(dāng)

1、先入為主

在平時(shí)的教育過程當(dāng)中，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多教師是做不到這一點(diǎn)的，他們反而常常帶著有先入為主，以點(diǎn)帶面的看法和做法。下面本人就簡(jiǎn)單的舉一個(gè)例子吧。每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別不好的、調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。教師似乎因?yàn)檫@些行為已經(jīng)“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時(shí)就會(huì)帶有偏見，潛意識(shí)里認(rèn)為一定是他錯(cuò)了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評(píng)指責(zé)一番。此時(shí)，下面的孩子一定是積極的地?fù)碜o(hù)老師。有的會(huì)說“把他送到小班去”，有的會(huì)說“告訴他的爸爸媽媽”、有的會(huì)說“我們都不要和他好了”，還有的會(huì)乘機(jī)嘲笑。到最后有些老師還會(huì)來個(gè)總結(jié)：“你呀，看看誰，他多少乖，你該向他學(xué)習(xí)”。我們都知道，這位老師是想通過集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對(duì)那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒有犯錯(cuò)誤的孩子來說，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們當(dāng)別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。

2、不注意批評(píng)的語言形式

對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多孩子很容易犯錯(cuò)，而老師面對(duì)這些事情，導(dǎo)致經(jīng)常都要批評(píng)孩子門，而每位教師在教育或者批評(píng)孩子的時(shí)候首先都要經(jīng)過大腦思考，自己所說的話會(huì)不會(huì)太重了，是否會(huì)傷害幼兒的心靈。但是能做到每位孩子都這樣，真的很難實(shí)現(xiàn)到，對(duì)于現(xiàn)在看來，這樣的想法卻又是不容忽視的。相信每一位教師在上課時(shí)，面對(duì)回答不出問題的幼兒都曾經(jīng)說過“還沒有想好是嗎？那先坐下來，想想、聽聽別的小朋友是怎么樣說的，好么？”這時(shí)候字要仔細(xì)觀察剛剛回答不出的幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師的態(tài)度十分溫柔，那坐下的幼兒的心里還是非常難受的，因?yàn)樗麖睦蠋煹脑捳Z中分明感受到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。

3、不會(huì)意識(shí)字的言行

如果說教師在無意中的話會(huì)幼兒的心理，那么還是有點(diǎn)值得原諒，因?yàn)楫吘故菬o意的，反之如果有意呢？是不是也應(yīng)該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時(shí)，不小心沒有拿穩(wěn)，結(jié)果積木灑了一地，這時(shí)候如果老師只是叫他撿起來就沒事了，但是有一位老師卻說“這點(diǎn)事情都做不好，早飯沒有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話對(duì)于這樣的幼兒來說是多么難受呀！所以，對(duì)于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素，而這一點(diǎn)往往沒被許多幼兒教師所意識(shí)到。我們教師對(duì)自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法也應(yīng)做深刻的反思，以免在不經(jīng)意中多幼兒的心理造成傷害。

二、幼兒園心理健康教育存在的問題的對(duì)策

（一）幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中

對(duì)于只是把思想和理念上的重視，確忽視了如何去完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實(shí)幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。設(shè)立師生互動(dòng)交流版面。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。

（二）家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體

對(duì)于目前，家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體，首先，應(yīng)當(dāng)把幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)，幫助老師心理學(xué)理論知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)要引起老師對(duì)幼兒園心理健康的關(guān)注。同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面知識(shí)的宣傳，讓家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒的心理健康。其次，社區(qū)要幼兒園心理健康教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件：如社區(qū)的資源利用為幼兒園心理健康教育活動(dòng)的開展提供支持。同時(shí)可以借助社區(qū)的宣傳使人們關(guān)注幼兒的心理健康。同時(shí)，家庭環(huán)境也是幼兒心理健康的重要一環(huán)，家長(zhǎng)要配合幼兒園的教育，同時(shí)關(guān)注幼兒心理方面的發(fā)展，家園配合，促進(jìn)幼兒園心理健康教育工作的有效開展。

（三）用愛心擁抱孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的先決條件

曾今有位著名的教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個(gè)叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。但她每天入園時(shí)，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應(yīng)，就哭得非常傷心。每當(dāng)這時(shí)，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時(shí)經(jīng)常請(qǐng)她回答問題，自由活動(dòng)我時(shí)常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強(qiáng)的小茗茗終于接納我。如今，能說會(huì)道的她經(jīng)常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會(huì)幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責(zé)她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對(duì)待她。有一次自由活動(dòng)時(shí)，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護(hù)自尊，她極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對(duì)這種說法，我并沒有當(dāng)眾揭穿她，而是理解地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會(huì)濕濕的?！彼龣C(jī)靈地說：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時(shí)又引導(dǎo)她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的獨(dú)立性，把愛的情感慣穿于教育活動(dòng)的始終，多些鼓勵(lì)、多些關(guān)心，用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進(jìn)行交流，藏起教師的尊嚴(yán)，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動(dòng)地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

（四）發(fā)揮游戲功能 對(duì)于一個(gè)人的心里來說，其主要是活動(dòng)發(fā)展起來的。那么活動(dòng)就想到了游戲，游戲是幼兒的生命，在一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。

幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要性原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像周圍成人那樣參加各種各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的餓。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，發(fā)展了語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動(dòng)物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí)，“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

（五)個(gè)別幼兒心理健康輔導(dǎo) 在幼兒園，除了對(duì)幼兒進(jìn)行整體的健康教育外，還要針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，尤其是個(gè)別心理健康輔導(dǎo)具體內(nèi)容。利用強(qiáng)化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對(duì)幼兒的任性、說謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（六）堅(jiān)持正面引導(dǎo)

1、自我意識(shí)理解

自我意識(shí)也就是自身的意識(shí)，對(duì)于滲透進(jìn)主題本身的一種行為意識(shí)。對(duì)于自我意識(shí)的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。首先，教師要結(jié)合本班實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

2、自我評(píng)價(jià)理解

在教育活動(dòng)中教師為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)自信、主動(dòng)，容易獲得成功。其次幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識(shí)水平影響，自我評(píng)價(jià)能力不高，常依賴于成人的評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過成人正確評(píng)價(jià)的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日常活動(dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少于別人比，多于自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評(píng)價(jià)，形成健康的自我意識(shí)。

（七）幼兒一日活動(dòng)中與心理健康教育的融合

對(duì)于現(xiàn)在的心里健康教育的方式不是那種一日活動(dòng)的形式，也不需要是那種把原有的活動(dòng)替代掉的那種，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發(fā)揮出來，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及發(fā)展的需要方式，來更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的：也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開倆開來。在語言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合群性；美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。

（八）加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)力度，提高幼兒心理健康教育的水平。幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機(jī)制，邀請(qǐng)專業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵，積極地情緒特征，良好的意志特征，對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好態(tài)度特征，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀的形象、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化的培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。

三、心理健康的活動(dòng)教案

活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)感恩，做父母的好幫手 活動(dòng)目的：

1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

2、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德，培養(yǎng)生活自理能力，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，從小培養(yǎng)愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒父母的辛苦，知道自己是家庭中的一員，有責(zé)任承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展，潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，體諒父母的辛苦。減輕父母的負(fù)擔(dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解如何當(dāng)父母的好幫手，并在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件 活動(dòng)形式：游戲、觀看視頻，觀看圖片 活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友 活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。播放其中幾位小朋友父母工作的視頻短片，感受父母工作的艱辛。父母工作辛苦，下班之后還要做很多的家務(wù)活，一般都有哪些家務(wù)活呢？我們應(yīng)該怎么做？播放短片，語言誘導(dǎo)，父母同樣需要你們的關(guān)心。

二、感悟親恩，初明道理。

播放《世上只有媽媽好》《父親》等歌曲，感受父母的愛，學(xué)會(huì)感恩。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。

說一說在生活中應(yīng)該幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么？

四、辨析聯(lián)系，鞏固提高。

拿出一些圖片，讓學(xué)生說出圖片中小朋友的做法是否正確。比如小芳放學(xué)后幫媽媽擦桌子；小林放學(xué)之后不跟媽媽打招呼就去玩游戲等。

五、總結(jié)全課，提出希望。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到父母的辛苦，所以應(yīng)該為父母分擔(dān)家務(wù)，做他們的好幫手。

教學(xué)反思：

孝道歷來是中華民族倫理道德中最基本的內(nèi)容，從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，心理健康教育活動(dòng)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這堂課以感恩為主線，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)親情---感受父母的辛勞；體驗(yàn)親情---理解父母，產(chǎn)生感恩的情感；回報(bào)恩情---產(chǎn)生感恩的行為；讓學(xué)生主動(dòng)的去了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，形成健康的自我概念，促進(jìn)心理素質(zhì)的內(nèi)化。

2、談?dòng)變簣@開展安全教育的現(xiàn)狀、存在問題和產(chǎn)生的原因及改進(jìn)策略。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份（大班或中班或小班）安全教育集中活動(dòng)教案并談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思路。

一、幼兒園開展安全教育的現(xiàn)狀：

（一）幼兒安全教育現(xiàn)狀概覽

二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，幼兒作為社會(huì)的希望和祖國(guó)未來的棟梁，一直備受社會(huì)的關(guān)注。2003年，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室曾經(jīng)對(duì)兒童意外傷害問題進(jìn)行分析調(diào)查，調(diào)查表明，意外傷害已成為我國(guó)14歲以下兒童的第一位死因。據(jù)專家估算，我國(guó)每年至少有1000萬兒童遭受各種形式的意外傷害，10萬兒童因此死亡，40萬兒童因此致殘。

近年來，我國(guó)對(duì)幼兒園的安全工作歷來都十分重視，制定了很多法律和法規(guī)，比如：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；《幼兒園工作規(guī)程》；《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》；《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》中也對(duì)幼兒園安全管理等作了具體規(guī)定。除了國(guó)家教育部、衛(wèi)生部和建設(shè)部等部門制定了相關(guān)的法律法規(guī)之外，地方性法律法規(guī)以及政策文件也相繼出臺(tái)。與此同時(shí)，廣大投身于幼兒教育一線的教師也在實(shí)踐中逐漸摸索幼兒安全教育的方法。教師們?cè)趭蕵分写┎辶税踩R(shí)的教育，也根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平的不同，根據(jù)自身情況分階段制定了教育提綱和具體實(shí)施方法。如在托班側(cè)重教育幼兒遇到危險(xiǎn)和緊急情況會(huì)呼喊求助，不要離開集體或成人而單獨(dú)活動(dòng)，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣等。

雖然現(xiàn)階段幼兒安全教育取得了一定的成效，地方性法律法規(guī)也在不斷健全中，然而目前還沒有專門針對(duì)幼兒園發(fā)生傷害事件的法律。因此，我國(guó)的幼兒安全教育還存在許多亟待改進(jìn)的地方。

（二）幼兒安全教育的重要性

幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，所以幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。因此，幼兒的安全教育不容忽視。

1、幼兒安全教育是兒童健康成長(zhǎng)的基本保護(hù)

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，又活潑好動(dòng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3—6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育，能夠有效的保護(hù)幼兒的健康發(fā)展。

2、幼兒安全教育是幼兒園教育活動(dòng)的基本前提 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說到：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置?！?幼兒園的根本是保證幼兒的安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育、繼續(xù)教育過程。在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位，將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒日常生活細(xì)節(jié)中，并更多地將安全教育活動(dòng)與生活相結(jié)合，做到寓教于樂，讓幼兒了解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒一日生活細(xì)節(jié)中，并更多地與生活相結(jié)合，做到寓教于樂，讓幼兒了 解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

3、幼兒安全教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的生命線 “安全”是學(xué)校的生命線。生命不保，何談教育？要想創(chuàng)建和諧環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平安的育兒環(huán)境。幼兒園的安全工作，不僅關(guān)系到祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)，與此同時(shí)園中公共安全以實(shí)現(xiàn)幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)，這也關(guān)系到千家萬戶的幸福和安寧，還關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定。而在幼兒園安全工作當(dāng)中，幼教工作者的安全責(zé)任是最大的，也是幼兒安全工作的第一責(zé)任人。因此，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開對(duì)幼兒的安全教育，也離不開幼教工作者的辛勤勞動(dòng)。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒園內(nèi)幼兒安全教育存在的主要問題和原因

幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。但是近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生，如2001午6月5日，江西南昌市廣播電視幼兒園蚊香引燃被褥，發(fā)生特大火災(zāi)，事發(fā)當(dāng)時(shí)值班教工擅自離開幼兒，13名全托幼童葬身火海，這次事件使得全國(guó)震驚。安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。

（一）過度重視保護(hù)，輕視教育問題

孩子的安全問題一直為廣大家長(zhǎng)和教師所關(guān)注。為了防止孩子發(fā)生意外，老師總是小心翼翼，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子嚴(yán)加保護(hù)和防范。當(dāng)孩子面臨危險(xiǎn)時(shí)，老師更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，如何去保護(hù)自己不受傷害。在幼兒園里，老師偏重對(duì)兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為少活動(dòng)就可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。有的幼兒園甚至減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。雖然老師在竭盡全力地呵護(hù)幼兒，已盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的。幼兒園的防尖銳物、防電、防摔傷、防中毒等日常安全教育實(shí)施較好，但是在防災(zāi)教育、防溺水教育、防應(yīng)對(duì)陌生人教育、防人身傷害等方面比較忽視。社會(huì)的不斷發(fā)展，新生事物的不斷涌現(xiàn)，新生的危險(xiǎn)也隨之而來，因此在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，更重要的應(yīng)該是教給他們必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（二）重視安全知識(shí)的灌輸，輕視安全行為的訓(xùn)練

日常進(jìn)行安全教育時(shí)大部分是保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行該做什么，不該做什么的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓(xùn)練。這種教育方式屬于灌輸式的被動(dòng)教育，幼兒常常是左耳進(jìn)，右耳出，其效果可想而知。按皮亞杰④的觀點(diǎn)，兒童的行為不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，也不能由教師或父母?jìng)魇诙@得，只能是通過兒童的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。作為體驗(yàn)教育中的安全演習(xí)是培養(yǎng)幼兒們安全能力的有效方法，在日本和美國(guó)的很多幼兒園每月都會(huì)進(jìn)行一次大規(guī)模的安全教育方面的逃生演練，像火災(zāi)、地震等等，通過生動(dòng)的體驗(yàn)讓幼兒們擁有逃避危險(xiǎn)的能力。近年來的自然災(zāi)害讓我們不得不心存余悸。在汶川大地震中，得益于平時(shí)對(duì)自然災(zāi)難的逃生演練，全校師生無一傷亡。與此相反的是河南洛陽東部商廈的12.25特大火災(zāi)事故，死亡人數(shù)高達(dá)309人，可以想象慌亂中人們是多么的無助，這也告訴我們安全教育的實(shí)踐訓(xùn)練是多么的重要。

（三）幼兒園安全制度不嚴(yán)，管理不善

安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，這說明幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開展緊急疏散、演練活動(dòng)，包括避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動(dòng)開展不夠。

三、加強(qiáng)幼兒園幼兒安全教育的建議

在幼兒園工作中,幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，幼兒園安全教育是保護(hù)幼兒們安全的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)教育，是幼兒素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)始終貫徹幼兒培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能。所以幼兒園的管理者和教育者們不僅要充分認(rèn)識(shí)到幼兒安全教育的重大意義，更要全園上下樹立“安全第一”、“幼兒安全無小事”的思想，通過健全規(guī)范的安全管理指導(dǎo)實(shí)施使幼兒園的安全教育有效地開展并取得成果。

（一）創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo),其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍,促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此,精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如:貼上幼兒自制的安全標(biāo)志,時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片,“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為。此外還應(yīng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為,給幼兒以安全感和信任感。平時(shí),老師擔(dān)負(fù)著幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。

（二）加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定黨在治理教育發(fā)展等同重要的地位。有效的利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。首先應(yīng)該積極獲得政府的政策支持，使其調(diào)整財(cái)政支出增加對(duì)學(xué)前教育的投入。其次幼兒園可以自籌資金，幼兒園每年在經(jīng)費(fèi)中分出一些作為安全教育的費(fèi)用。另外還可以多渠道辦園，增加創(chuàng)收解決園所的安全教育資金問題。

（三）強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位 首先是加強(qiáng)門衛(wèi)管理。為了進(jìn)一步加強(qiáng)園內(nèi)秩序管理，幼兒園要堅(jiān)持每天24小時(shí)值班制，每天嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認(rèn)真做好登記，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園。設(shè)立“幼兒接送卡”，要求家長(zhǎng)要持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。其次是加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)確保幼兒食品衛(wèi)生安全，認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。最后是做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。幼兒園要經(jīng)常深入一線檢查，對(duì)幼兒園園舍、設(shè)施設(shè)備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實(shí)處。同時(shí)對(duì)戶外大型活動(dòng)的器械要由專職人員負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)幼兒園的房屋、水電、場(chǎng)地、家具、玩具、用具及大型活動(dòng)器械要經(jīng)常進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，消除各種安全隱患。

（四）完善、健全幼兒園的安全管理體系

第一是完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系。幼兒園根據(jù)自身規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，致制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。例如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體系，配備專職安全保衛(wèi)人員。第二是完善意外事故的處理機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)的制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失到最小。

（五）建立健全幼兒園的安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足需要程度的判斷。鑒于評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要程度做出的判斷活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。⑥幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以通過過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)來進(jìn)行，但是評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)安全教育的過程和效果而且還包括安全教育者們本身，瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化實(shí)踐，運(yùn)用觀察和記錄的方法來研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)?！庇變喊踩逃ぷ髡邆兛梢栽诎踩逃耐聦⒁恍┙?jīng)歷記錄下來，回顧并進(jìn)行反思，從而更好地改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也使幼兒教師提高自己的良好方法。

四、安全教育活動(dòng)教案 活動(dòng)主題：地震演練 活動(dòng)目的：

1、幫助學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)安全意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)的逃避災(zāi)難的知識(shí)。

3、把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、注重日常安全行為的訓(xùn)練。

2、改變陳舊的安全教育觀念。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件，準(zhǔn)備逃生的圖標(biāo) 活動(dòng)形式：視頻學(xué)習(xí)，圖標(biāo)學(xué)習(xí)，逃生演練，詩歌朗誦 活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友和家長(zhǎng) 活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí) 活動(dòng)過程：

1、視頻學(xué)習(xí)（1）播放動(dòng)畫地震短片，介紹地震的危害，認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的概念，滲透安全意識(shí)。

（2）討論地震來了怎么辦？播放地震自救動(dòng)畫短片，總結(jié)地震小知識(shí)。（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的地震知識(shí)韻律詩。

2、圖標(biāo)學(xué)習(xí)

在一些通道處粘貼逃生的圖標(biāo)，先讓同學(xué)們來認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，比如箭頭，不同的圖標(biāo)需要做不同的動(dòng)作。

3、逃生演練

教師先示范一次逃生過程，再讓學(xué)生分別去逃生演練，演練的時(shí)候注意動(dòng)作的規(guī)范，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，并且給予評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，在演練的過程中可以制作成視頻，當(dāng)做安全教育的資料視頻，以后可以播放來強(qiáng)化下安全意識(shí)。

演戲結(jié)束后，評(píng)選出“優(yōu)秀小小安全員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、詩歌朗誦

學(xué)習(xí)安全詩歌，不僅僅是地震的安全詩歌，還有火災(zāi)或者食品安全的詩歌，培養(yǎng)安全意識(shí)，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讀的好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

活動(dòng)過程中可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來參加，增加活動(dòng)的互動(dòng)性。

第三篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)、目的和要求

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它研究學(xué)前兒童的機(jī)體與其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的衛(wèi)生要求和衛(wèi)生措施的制定。

通過學(xué)習(xí)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)以及身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解學(xué)前兒童常見疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學(xué)前兒童常見心理衛(wèi)生問題及教育對(duì)策，能夠?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，具備一定的實(shí)際工作能力，將來在實(shí)際工作中能夠切實(shí)作到維護(hù)和增進(jìn)兒童的健康。

二、教學(xué)方法

本課程60學(xué)時(shí)，教材選用北京師范大學(xué)出版社2004年出版，萬鈁編著的《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》。

本課程采用講授、討論、情景模擬操作、自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于解剖生理部分，建議教師利用掛圖、模型、幻燈、動(dòng)畫等方法講解，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)病兒護(hù)理技能和意外事故急救處理時(shí)，要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用情景模擬手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能真正掌握護(hù)理和意外事故急救處理技能。

為了配合課堂教學(xué)，本課程安排有課程實(shí)習(xí)，可安排學(xué)生到幼兒園參觀實(shí)習(xí)，并要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、教學(xué)內(nèi)容、要求和課時(shí)安排

緒 論（2課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

一．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象

二．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究任務(wù)

三．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究?jī)?nèi)容

四．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究方法

第一章 生理基礎(chǔ)（16課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握人體的解剖生理結(jié)構(gòu)和幼兒的解剖生理特點(diǎn)，掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，了解影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒的解剖生理特點(diǎn)及生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 小兒的生理特點(diǎn)

一．動(dòng)作的執(zhí)行者——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

二．氣體交換站——呼吸系統(tǒng)

三．循環(huán)不已的運(yùn)輸流——循環(huán)系統(tǒng)

四．食品加工管道——消化系統(tǒng)

五．泌尿、輸尿、貯尿、排尿——泌尿系統(tǒng)

六．身兼數(shù)職的皮膚

七．人體內(nèi)的“化學(xué)信使”——內(nèi)分泌系統(tǒng)

八．人體的防御機(jī)構(gòu)——免疫系統(tǒng)

九．眼睛——視覺器官

十．耳——聽覺器官

十一．人體的司令部——神經(jīng)系統(tǒng)

十二．幼稚的生殖系統(tǒng)

第二節(jié) 新生兒的生理特點(diǎn)

一．降生的瞬間

二．新生兒的生理特點(diǎn)

三．新生兒的本能

四．新生兒的感覺

第三節(jié) 生長(zhǎng)發(fā)育

一．胎兒的發(fā)育

二．小兒的生長(zhǎng)發(fā)育

第二章 兒童營(yíng)養(yǎng)（10課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來源，蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)價(jià)及利用；了解加強(qiáng)孕期營(yíng)養(yǎng)和提倡母乳喂養(yǎng)的重要性；了解幼兒的膳食特點(diǎn)和安排幼兒膳食的原則；理解合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的意義

教學(xué)重點(diǎn)：六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來源；幼兒的膳食特點(diǎn)和安排幼兒膳食的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來源；安排幼兒膳食的原則。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)

一．營(yíng)養(yǎng)素

二．能量

三．蛋白質(zhì)

四． 脂類

五．碳水化合物

六．常量元素

七．微量元素

八．維生素

九．水

第二節(jié) 孕期營(yíng)養(yǎng)

一．孕期營(yíng)養(yǎng)的重要性

二．孕期營(yíng)養(yǎng)與胎兒腦的發(fā)育

三．孕期合理營(yíng)養(yǎng)

四．不同妊娠時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)需要

第三節(jié) 嬰兒喂養(yǎng)

一．提倡母乳喂養(yǎng)

二．人工喂養(yǎng)和混合喂養(yǎng)

三．添加輔助食品

第四節(jié) 幼兒膳食

一．合理安排幼兒膳食

二．《中國(guó)居民膳食指南》簡(jiǎn)介

第三章 預(yù)防常見?。?0課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解預(yù)防出生缺陷和新生兒疾病的重要性及措施；掌握嬰幼兒患病的基本表現(xiàn)，熟悉學(xué)前兒童常見病的種類、病因、癥狀，懂得初步的護(hù)理和預(yù)防知識(shí)；掌握患兒的基本護(hù)理技能和急救術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童常見病的種類、病因、癥狀、護(hù)理和預(yù)防及急救術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童常見病的種類、病因、癥狀、護(hù)理和預(yù)防及急救術(shù)。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 預(yù)防出生缺陷

一． 出生缺陷的嚴(yán)重性

二． 優(yōu)生措施應(yīng)從婚前和孕前開始

三．重視孕早期的保健

四．孕期自我監(jiān)護(hù)

第二節(jié) 預(yù)防新生兒疾病

一．新生兒護(hù)理

二．撫觸是護(hù)理中的重要環(huán)節(jié)

三．預(yù)防意外

四．新生兒的特殊生理現(xiàn)象

五．新生兒疾病

第三節(jié) 預(yù)防嬰幼兒常見病

一．早發(fā)現(xiàn)疾病

二．嬰幼兒常見病

第四節(jié) 常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)

一．常用護(hù)理技術(shù)

二．急救技術(shù)

第四章 預(yù)防傳染病和寄生蟲病（6課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)免疫和預(yù)防接種的基本知識(shí)，了解計(jì)劃免疫的程序；掌握有關(guān)傳染病的基本知識(shí)，傳染病的特性、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；熟悉幼兒常見傳染病和寄生蟲病的病因、癥狀和護(hù)理技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)劃免疫的程序；有關(guān)傳染病的基本知識(shí)，傳染病的特性、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；幼兒常見傳染病和寄生蟲病的病因、癥狀和護(hù)理技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：傳染病的基本知識(shí)和幼兒常見傳染病、寄生蟲病的病因、癥狀及護(hù)理技術(shù)。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫

一．有關(guān)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)

二．計(jì)劃免疫

第二節(jié) 傳染病概述

一．有關(guān)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)

二．災(zāi)后防疫

第三節(jié) 嬰幼兒常見傳染病和寄生蟲病

一．嬰幼兒常見傳染病

二．嬰幼兒常見寄生蟲病

第五章 健康教育與健康評(píng)價(jià)（10課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解健康概念的涵義，理解影響學(xué)前兒童健康的各種因素的性質(zhì)和作用，明確健康教育的目的和內(nèi)容；掌握學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)幼兒健康檢查；了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素，了解緊張狀態(tài)對(duì)學(xué)前兒童的身心適應(yīng)所造成的問題以及減緩和消除緊張的措施，能夠?qū)W(xué)前兒童中常見的心理衛(wèi)生問題和心身疾病進(jìn)行有效的化解和治療。

教學(xué)重點(diǎn)：影響學(xué)前兒童健康的各種因素；學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素；學(xué)前兒童中常見的心理衛(wèi)生問題和心身疾病的咨詢與治療。

教學(xué)難點(diǎn)：健康的整體觀；學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；學(xué)前兒童中常見的心理衛(wèi)生問題和心身疾病的咨詢與治療。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 健康教育

一．有關(guān)健康教育的基本概念

二．影響健康的因素

三．幼兒健康教育

第二節(jié) 健康評(píng)價(jià)

一．生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)

二．健康檢查

第三節(jié) 嬰幼兒心理健康

一．心理健康概述

二．嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題

三．嬰幼兒常見的心身疾病

第六章 集體兒童保?。?課時(shí)）

教學(xué)目的：使學(xué)生了解托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義、任務(wù)和職責(zé)；掌握托幼園所衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)制訂合理的幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃，預(yù)防食物中毒和傳染病的發(fā)生，維護(hù)幼兒身體的健康。

教學(xué)重點(diǎn)：托幼園所健康檢查的內(nèi)容與方法；幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃的制訂；食品衛(wèi)生和環(huán)境、設(shè)備衛(wèi)生的維護(hù)，預(yù)防食物中毒和傳染病的發(fā)生。

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃的制訂；食品衛(wèi)生和環(huán)境、設(shè)備衛(wèi)生的維護(hù)。

教學(xué)的具體內(nèi)容：

第一節(jié) 托幼園所保健的意義和任務(wù)

一．托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義

二．托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)

三．保健室的職責(zé)

第二節(jié) 托幼園所保健的主要內(nèi)容

一．健康檢查

二．制訂合理的生活日程

三．提供合理的膳食

四．建立體格鍛煉制度

五．傳染病管理

六．安全措施

七．建筑設(shè)備衛(wèi)生

四、考核

1．考試依據(jù)及其有關(guān)說明

考試依據(jù)本大綱和教材，目的在于了解考生對(duì)本學(xué)科基本概念、基本原理的理解，特別著重考察考生將所學(xué)的理論運(yùn)用于保教實(shí)踐的能力。

2．考核方式、分制

①到幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)后，要求寫出報(bào)告，以百分制評(píng)分，占學(xué)科總成績(jī)的30%。

②期末考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評(píng)分，占學(xué)科總成績(jī)的70%。

第四篇：幼兒園學(xué)前衛(wèi)生學(xué)（最終版）

（二）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)模塊

1．幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

（1）幼兒身體各系統(tǒng)、各器官的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保?。?）生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及影響因素（3）生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià) 2．幼兒膳食

（1）安排幼兒膳食的原則（2）幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng) 3．幼兒常見疾病和意外事故的防護(hù)（1）幼兒常見病的種類和預(yù)防

（2）傳染病的特性、預(yù)防傳染病的主要措施（3）幼兒常見傳染病的種類和預(yù)防（4）幼兒常見意外事故的防護(hù)和急救 4．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求與指導(dǎo)（1）生活活動(dòng)（進(jìn)餐、睡眠、盥洗等）（2）教學(xué)活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)（4）戶外活動(dòng) 5．幼兒安全與教育

（1）組織幼兒活動(dòng)的安全措施（2）幼兒安全教育

6．幼兒常見心理衛(wèi)生問題的預(yù)防與矯正（1）情緒障礙（2）睡眠障礙（3）語言障礙

幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

（1）幼兒身體各系統(tǒng)、各器官的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

一、學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 特點(diǎn)：

1、骨骼的特點(diǎn)

骨骼在生長(zhǎng)：需要維生素D 腕骨沒鈣化好：所以嬰幼兒的手勁兒小，為他們準(zhǔn)備的玩具要輕，精細(xì)動(dòng)作時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

骨盆還沒長(zhǎng)結(jié)實(shí)：嬰幼兒的骨盆和成人不同，還沒長(zhǎng)結(jié)實(shí)。在蹦蹦跳跳時(shí)，要注意安全。比如，幼兒從挺高的地方往硬地上跳，就可能傷著骨盆的骨頭，使骨盆變形。骨頭柔嫩：易發(fā)生彎曲，要注意培養(yǎng)幼兒良好的姿勢(shì)

（不良姿勢(shì)易致脊柱變形：脊椎骨脊柱是人體的主要支柱。從背面看脊柱，它又正又直。但從側(cè)面看脊柱，它并非一根“直棍兒”，而是從上到下有四道彎兒。這四道彎兒叫做“脊柱生理性彎曲”。上述生理性彎曲是隨著嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)育逐漸形成的。但要到發(fā)育成熟的年齡，這些生理性彎曲才能完全固定下來。在脊柱未完成定型以前，不良的體姿可以導(dǎo)致脊柱變形，發(fā)生不該有的彎曲，脊柱的功能也將受到影響。）

2、肌肉的特點(diǎn)：一是肌肉收縮力差，容易疲勞；二是大小肌肉群發(fā)育不同速。組織戶外活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)讓幼兒休息，避免適度疲勞

3、關(guān)節(jié)和韌帶：牢固性差。容易引起脫臼。勿猛力牽拉嬰幼兒的手臂（牽拉肘）

4、預(yù)防扁平足：腳底肌肉、韌帶不扎實(shí)。運(yùn)動(dòng)量不合適，容易使腳弓塌陷，形成扁平足 保育要點(diǎn)：

1、讓孩子多在戶外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)和陽光是長(zhǎng)骨骼的營(yíng)養(yǎng)素

2、教育孩子不要從高出往硬地上跳，避免傷著骨盆

3、教育孩子要坐有坐相，站有站相，預(yù)防脊椎變形

4、勿猛力牽拉孩子的手臂，以防傷著肘關(guān)節(jié)

5、適度的運(yùn)動(dòng)有助于腳弓的形成

二、學(xué)前兒童循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn) 1．學(xué)前兒童心臟的特點(diǎn)：

心率快、鍛煉可強(qiáng)心（運(yùn)動(dòng)量過大，使心跳太快，反而會(huì)減少每次心跳的血液輸出量，表現(xiàn)為面色蒼白、心慌、惡心、大汗淋漓，甚至運(yùn)動(dòng)以后吃不下飯、睡不著覺，這就是過度疲勞了）

預(yù)防動(dòng)脈硬化始于嬰幼兒

2、保育要點(diǎn)：

小兒經(jīng)常鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但不能過累

教育幼兒養(yǎng)成有益于健康的“口味”，合理地?cái)z取營(yíng)養(yǎng)將使他們受益終生。預(yù)防動(dòng)脈硬化，始于幼兒，要把住“入口”這一關(guān)

三、學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng) 特點(diǎn)：

1．易發(fā)生鼻堵：沒有鼻毛，易感染

2．教會(huì)幼兒擤鼻涕：輕輕捂住一側(cè)鼻孔，擤完，在擤另一側(cè)

3．保護(hù)金嗓子：聲帶不夠堅(jiān)韌、音域窄，不適合唱大人的歌。唱歌的場(chǎng)所要空氣新鮮，避免塵土飛揚(yáng)。冬天不頂著寒風(fēng)唱歌。夏天剛玩得大汗淋漓，不要馬上吃冷食。傷風(fēng)感冒要多喝水，少說話，因?yàn)檫@時(shí)容易啞嗓子

4．空氣污濁，機(jī)體缺氧：胸腔狹窄，肺活量小，但代謝旺盛，機(jī)體需氧量多?？諝馕蹪?，幼兒容易缺氧，戶外空氣新鮮，每天要組織幼兒到戶外活動(dòng) 保育要點(diǎn)：

擤鼻涕要用正確的方法 教育幼兒要愛護(hù)嗓子 保持室內(nèi)空氣新鮮

四、消化系統(tǒng)的特點(diǎn)及保護(hù)要點(diǎn) 特點(diǎn)：

1．牙齒：容易患齲齒（如何保護(hù)牙齒：營(yíng)養(yǎng)和陽光、適宜的刺激、避免外傷、漱口和刷牙）

2、培養(yǎng)定時(shí)排便：胃結(jié)腸反射

3、良好的用餐習(xí)慣包括哪些方面：按時(shí)定位進(jìn)食，食前有準(zhǔn)備；飲食定量，控制零食；不偏食；注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。

4、組織幼兒用餐時(shí)應(yīng)注意哪些問題：可組織幼兒安靜地做游戲，不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)；飯前洗手；進(jìn)餐定時(shí)定量，掌握幼兒進(jìn)餐情況；不催促幼兒快吃，要提醒幼兒專心吃飯；耐心糾正幼兒的偏食情況；使幼兒在愉快的心情下吃飯

5、小嬰兒為什么容易漾奶：胃的位置呈水平狀，賁門較松 保育要點(diǎn)

督促幼兒用正確的方法刷牙，保護(hù)好乳牙和六齡齒 細(xì)嚼慢咽有利健康，必要用水、湯泡飯 培養(yǎng)幼兒定時(shí)排便的習(xí)慣 不要長(zhǎng)時(shí)間左便盆，不排便就起來

五、泌尿系統(tǒng) 特點(diǎn)：

1、由“無約束”到“有約束”排尿

2、尿道短，容易發(fā)生 上行性泌尿道感染

（為什么不能讓兒童經(jīng)常憋尿？膀胱小，加上大腦皮質(zhì)尚未完善，對(duì)排尿約束能力較差，不容易憋尿，易遺尿；另外尿道短，常憋尿易發(fā)生尿道感染）保育要點(diǎn)：

訓(xùn)練幼兒控制排尿的能力 注意女孩的外陰清潔護(hù)理 男孩也要清洗外陰

提醒幼兒不要渴急了才喝水。充足飲水，減少泌尿系統(tǒng)的感染 清洗外陰的毛巾、盆等要專用。毛巾用后消毒

六、學(xué)前兒童皮膚的特點(diǎn)

特點(diǎn)：皮膚薄嫩，易受損傷；皮膚調(diào)節(jié)體溫的功能差；皮膚滲透作用強(qiáng)（兒童為什么不適宜化妝）

七、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)

優(yōu)勢(shì)原則：幼兒感興趣的事情，他們注意力比較集中 鑲嵌式活動(dòng)原則：有勞有逸，維持高效率 動(dòng)力定型：經(jīng)濟(jì)的消耗，最大的工作效果 睡眠：睡眠使人精神和體力得到恢復(fù) 特點(diǎn)：

神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速 容易興奮、容易疲勞 需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間 腦細(xì)胞的耗氧量大

腦細(xì)胞能利用的能源來源單一.保育要點(diǎn)：

合理安排幼兒的一日生活，使幼兒生活有規(guī)律，精神愉快，睡眠充足； 注意用腦衛(wèi)生；

保持室內(nèi)空氣新鮮； 合理營(yíng)養(yǎng)；

經(jīng)常參加體育鍛煉；

重視開發(fā)右腦（多做體育性游戲和全身性游戲、進(jìn)行左視野和左耳聽力的訓(xùn)練、多做類型識(shí)別、語言教育形象化）

（根據(jù)學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)和大腦活動(dòng)的規(guī)律談一談如何合理安排好幼兒的生活日程？保護(hù)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育：形成動(dòng)力定型、保證勞逸結(jié)合、保證睡眠時(shí)間主）

八、感覺器官 眼球的特點(diǎn)

1．眼球前后距離較短，五歲前可以有生理性遠(yuǎn)視 2．晶狀體彈性大

保育要點(diǎn)

1．科學(xué)用眼 2．科學(xué)采光3．預(yù)防眼病 4．注意安全 5．培養(yǎng)和發(fā)展辨色能力 耳的特點(diǎn)

1．耳廓易生凍瘡 2．外耳道易生疥3．易患中耳炎

4、對(duì)噪聲敏感 保育要點(diǎn)：

1．冬天注意頭部保暖，預(yù)防耳朵生凍瘡

2．教會(huì)幼兒擤鼻涕，預(yù)防中耳炎 3．不隨意給幼兒掏耳屎

4．減少環(huán)境噪音

5、發(fā)展聽覺（2）生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及影響因素

1、規(guī)律：

一、是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程

二、生長(zhǎng)發(fā)育有一定的程序性

三、個(gè)體差異性

四、生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性:

1、生長(zhǎng)發(fā)育速度不均等

2、身體各部分的比例隨年齡而不同

3、各器官系統(tǒng)發(fā)育不均衡

2、影響因素

一、遺傳因素

二、后天因素

1、營(yíng)養(yǎng)

2、體育鍛煉

3、疾病

4、生活安排

5、其他因素（3）生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)：

單純年齡別身長(zhǎng)低于正常者叫 發(fā)育遲緩；單純身長(zhǎng)別體重低于正常者叫消瘦；年齡別身長(zhǎng)和身長(zhǎng)別體重均低于正常，則為嚴(yán)重慢性營(yíng)養(yǎng)不良

2．幼兒膳食

（1）安排幼兒膳食的原則

1、合理搭膳（食物多樣，谷類為主；多吃蔬菜、水果和薯類；每天吃奶類、豆類或其制品；經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉，少量肥肉和葷油；食量與體力活動(dòng)要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；若飲酒要適量；吃清潔、不變質(zhì)的事物）

2、膳食巧搭配（粗細(xì)糧搭配、米面搭配、葷素搭配、谷類與豆類搭配、蔬菜五色搭配、干稀搭配）

3、細(xì)心烹調(diào)

4、進(jìn)餐次數(shù)（每次間隔約四小時(shí)）（2）幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）按時(shí)定位，餐前準(zhǔn)備

（二）細(xì)嚼慢咽，專心進(jìn)餐

（三）飲食定量，控制零食

（四）不偏食

（五）講究禮貌和衛(wèi)生

3．幼兒常見疾病和意外事故的防護(hù)（1）幼兒常見病的種類和預(yù)防

1、維生素D缺乏佝僂病

預(yù)防先天性佝僂病（孕婦要經(jīng)常曬提啊樣，吃含鈣豐富的食物）；提倡母乳喂養(yǎng)，及時(shí)添加輔食（提供一定量的維生素D）；多曬太陽；補(bǔ)充維生素D。

2、肥胖癥：掌握乳兒哺乳量；掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)量；減少遺傳的影響，提供合理的飲食。

3、齲齒：注意口腔衛(wèi)生；多曬太陽；氟化防齲

4、弱視：常規(guī)遮蓋法

5、中耳炎：壓住一側(cè)擤鼻涕；不要給小兒挖耳屎；預(yù)防傳染病

6、肺炎：空氣的清新；穿衣蓋被要適當(dāng)

7、腹瀉：給孩子吃易消化、有營(yíng)養(yǎng)的食品；注意腹部保暖；每次大便后用溫水洗屁股；口服補(bǔ)液鹽

8、感冒：及時(shí)服藥；

若藥物降溫不理想，可配合物理降溫法

多喝水；

飲食要營(yíng)養(yǎng)易消化；

室內(nèi)空氣清新，室溫適中

（2）傳染病的特性、預(yù)防傳染病的主要措施

1、特性：

有病原體；有傳染性；有免疫性；病程發(fā)展有一定的規(guī)律性（潛伏期、前驅(qū)期、癥狀明顯期、恢復(fù)期）

2、措施：三早：早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療病人；切斷傳染途徑；保護(hù)易感兒。

（3）幼兒常見傳染病的種類和預(yù)防

1、麻疹

室內(nèi)空氣新鮮，但避免讓風(fēng)直吹病兒 注意眼部衛(wèi)生 注意鼻腔、口腔清潔 飲食宜富于營(yíng)養(yǎng)而容易消化 發(fā)高燒應(yīng)采取降低體溫的措施 注意有無并發(fā)癥 進(jìn)入病兒居室要戴口罩

2、水痘

護(hù)理：保持皮膚清潔，防止小兒搔抓皮膚

預(yù)防：保持小兒活動(dòng)室、睡眠室空氣流通。少帶幼兒到公共場(chǎng)所，避免讓幼兒接觸病人。發(fā)現(xiàn)病兒應(yīng)及時(shí)隔離、治療，隔離至皮疹全部干燥、結(jié)痂，沒有新皮疹出現(xiàn)方可回班。接觸者檢疫21天。病兒停留過的房間開窗通風(fēng)3小時(shí)。

3、流行性感冒(流感)護(hù)理：應(yīng)臥床休息，退熱后不要急于活動(dòng)。多飲水，吃有營(yíng)養(yǎng)、好消化的食物。

預(yù)防：增強(qiáng)體質(zhì)。流感流行時(shí)，少去公共場(chǎng)所，減少聚會(huì)；保持室內(nèi)空氣新鮮；注意隨天氣變化增減衣服；接種流感疫苗。

4、流行性腮腺炎

護(hù)理：病兒宜臥床休息；多喝開水，吃流質(zhì)或半流質(zhì)食物，避免吃酸辣的食物；要常漱口；應(yīng)用中藥治療

預(yù)防：隔離病兒，至腮腺完全消腫。接觸者檢疫觀察約3周，可服板藍(lán)根沖劑預(yù)防?？勺⑸淙傺滓呙?。

5、病毒性肝炎

護(hù)理：肝炎病人應(yīng)多休息，病情好轉(zhuǎn)可輕微活動(dòng)。飲食以少脂肪、多維生素及適量蛋白質(zhì)和糖類為宜。做好消毒隔離

預(yù)防：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前便后洗手，講究飲食衛(wèi)生，防止病從口入，水杯、牙具等應(yīng)個(gè)人專用；做好日常消毒工作；幼兒的食具、水杯等應(yīng)煮沸消毒(水燒開后煮15分鐘以上)

（4）幼兒常見意外事故的防護(hù)和急救

1、骨折：固定

2、煤氣中毒：立即開窗、將病人移至通風(fēng)地方、注意保暖、及時(shí)送至醫(yī)院

3、凍傷：保暖復(fù)溫、換衣蓋被、喝熱飲

4、鼻出血：頭略低，張口呼吸，捏住鼻翼，壓迫十分鐘可止血

4．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求與指導(dǎo)

（1）生活活動(dòng)（進(jìn)餐、睡眠、盥洗等）

1、睡眠：準(zhǔn)時(shí)上床、按時(shí)起床；睡室安靜空氣清新；睡前不劇烈運(yùn)動(dòng)；提醒幼兒睡前入廁；教育幼兒不要蒙頭睡；睡眠姿勢(shì)要注意，不趴著睡。

2、進(jìn)餐：按時(shí)定位，餐前準(zhǔn)備；細(xì)嚼慢咽，專心進(jìn)餐；飲食定量，控制零食；不偏食；講究禮貌和衛(wèi)生

3、盥洗：培養(yǎng)幼兒自己洗手、刷牙、洗臉等能力；洗手：擦肥皂-反復(fù)搓洗手指、手心、手背-接水沖干凈-用干毛巾把手擦干（4）戶外活動(dòng)：隨天氣變化及時(shí)增減依衣服；接受一些冷空氣的刺激或接受陽光的照射；注意活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具等的安全

5．幼兒安全與教育

（1）組織幼兒活動(dòng)的安全措施

合理配備保教人員，避免因兒童過多、保教人員照看不過來而發(fā)生意外傷害；全面細(xì)致地照顧幼兒，不得擅離職守；兒童睡眠時(shí)保教人員須進(jìn)行巡視；建立兒童接送制度，防止走失；遠(yuǎn)門規(guī)定開關(guān)時(shí)間；交接班或組織兒童外出時(shí)應(yīng)清點(diǎn)人數(shù)。（2）幼兒安全教育

遵守幼兒園的安全制度；遵守交通規(guī)則；懂得“水、火、電”的危險(xiǎn)；不要撿拾小物件

6．幼兒常見心理衛(wèi)生問題的預(yù)防與矯正

（1）情緒障礙

1、兒童期恐懼：在日常生活中誘導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象；在任何情況下都不要恐嚇孩子，或讓他們看恐怖影視；家長(zhǎng)處事不驚的示范；系統(tǒng)脫敏法

2、屏息發(fā)作：盡量接觸可引起小兒心里過度緊張的種種因素，不要溺愛孩子

立即松開孩子的衣領(lǐng)、褲帶，使其側(cè)臥，輕輕扶著孩子；恢復(fù)后，用講故事、玩等轉(zhuǎn)移他的緊張情緒

3、暴怒發(fā)作：從小培養(yǎng)幼兒合理宣泄不良情緒；對(duì)孩子不溺愛

第一次出現(xiàn)暴怒發(fā)作，家長(zhǎng)不妥協(xié)，堅(jiān)持講道理，絕不遷就不合理的要求（2）睡眠障礙

1、夜驚：改善不良環(huán)境，解除可使幼兒精神緊張的種種誘因；培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，起居有常；預(yù)防和治療軀體疾病

2、夢(mèng)游癥：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)內(nèi)抑制功能增強(qiáng)，夢(mèng)游癥可自行消失，不必進(jìn)行特殊的治療

避免在患?jí)粲伟Y孩子面前渲染其發(fā)作時(shí)的表現(xiàn)或取笑他；對(duì)經(jīng)常發(fā)作的兒童，要求助醫(yī)生；在家中要注意加強(qiáng)安全措施，避免兒童因夢(mèng)游癥發(fā)生意外傷害

3、夢(mèng)魘：生活有規(guī)律，使兒童體內(nèi)的生物鐘正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)開朗的性格；化解心理沖突（3）語言障礙

1、口吃：解除緊張；用從容、緩慢的語氣語調(diào)和幼兒說話，感染他們

2、語言發(fā)育遲緩：增加同伴交往的機(jī)會(huì)；成人教幼兒說話要清晰準(zhǔn)確；多通過游戲、朗誦、唱歌等加強(qiáng)幼兒的語言訓(xùn)練

第五篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》試卷及答案

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》試卷③

一、選擇題（本大題共16小題，每小題1分，共16分）

1．隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒的動(dòng)作就逐漸迅速準(zhǔn)確，其原因是（）

C． 肺活量是反映小兒近期生長(zhǎng)狀況最為靈敏的指標(biāo)

D． 體重是反映小兒近期生長(zhǎng)狀況最為靈敏的指標(biāo)

8．季節(jié)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有一定的影響，一般身高增長(zhǎng)較快和體重增長(zhǎng)較快的季節(jié)分別是（）A． 春季、冬季

B． 冬季、夏季 A． 神經(jīng)纖維的突起逐漸形成 B． 神經(jīng)纖維的分枝逐漸形成 C． 神經(jīng)纖維的髓鞘逐漸形成 D． 神經(jīng)纖維的接觸逐漸形成

2．下列關(guān)于腦細(xì)胞能量來源的說法，正確的是（）A． 腦細(xì)胞能利用的能量來源是蛋白質(zhì) B． 腦細(xì)胞能利用的能量來源是脂肪 C． 腦細(xì)胞能利用的能量來源是葡萄糖 D． 腦細(xì)胞能利用的能量來源是麥芽糖 3．生長(zhǎng)發(fā)育包括（）A． 體格發(fā)育和腦發(fā)育 B． 身體發(fā)育和心理發(fā)育 C． 肌肉發(fā)育和腦發(fā)育

D． 骨骼肌肉發(fā)育和精神發(fā)育

4．語言教育形象化的作用是（）A． 能夠刺激右腦機(jī)能發(fā)展 B． 能夠達(dá)到活化左腦的目的 C． 能夠協(xié)調(diào)左右腦的作用 D． 能夠有助理解和記憶

5．嬰幼兒發(fā)育最快的系統(tǒng)為（）A． 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B． 神經(jīng)系統(tǒng) C． 消化系統(tǒng) D． 呼吸系統(tǒng)

6．在嬰幼兒和童年階段幾乎沒有什么發(fā)展的系統(tǒng)為（）A． 內(nèi)分泌系統(tǒng) B． 泌尿系統(tǒng) C． 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) D． 生殖系統(tǒng)

7．下列關(guān)于反映小兒近期生長(zhǎng)發(fā)育狀況指標(biāo)說法，正確是（A． 身長(zhǎng)是反映小兒近期生長(zhǎng)狀況最為靈敏的指標(biāo) B． 胸圍是反映小兒近期生長(zhǎng)狀況最為靈敏的指標(biāo)

C． 春季、秋季 D． 秋季、冬季

9．下列關(guān)于兒童熱能消耗的描述，正確的是（）A． 兒童的熱能消耗與其生長(zhǎng)發(fā)育的速度無關(guān) B． 基礎(chǔ)代謝所消耗的熱能占兒童熱能消耗的絕大部分 C． 兒童和成人由于活動(dòng)所需的熱能是一樣的 D． 攝取食物不需要熱能供給

10．兒童的熱能消耗主要用于（）A． 基礎(chǔ)代謝 B． 生長(zhǎng)發(fā)育 C． 活動(dòng)

D． 食物特殊動(dòng)力作用

11．不能提高蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法是（）A． 利用蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用將谷類與豆類混食 B． 將豆類適當(dāng)?shù)丶庸ぁ⑴腼?，提高其消化吸收?C． 在食品中補(bǔ)充某些缺乏或特別需要的營(yíng)養(yǎng)素

D． 賴氨酸對(duì)人體非常必要，在每餐飯菜中都要添加賴氨酸 12．下列食物中，含碳水化合物較少的是（）A． 蔬菜 B． 根莖類 C． 蜂蜜 D． 谷類

13．膳食纖維的作用主要是（）A． 吃的越多，長(zhǎng)的越胖 B． 纖維素可以吸收和保留水分，并刺激腸蠕動(dòng) C． 使血漿膽固醇的含量升高

D． 膳食纖維有利于鈣、鋅等礦物質(zhì)的吸收

14、兒童最容易缺乏的微量元素有（）A． 鈣和銅 B． 碘和鎂 C． 鐵和鋅 D． 硒和鈉）15．下列關(guān)于鐵的描述，錯(cuò)誤的是（）

A． 鐵是組成血紅蛋白的原料，參與體內(nèi)氧的運(yùn)輸和利用 B． 維生素C可以促進(jìn)鐵的吸收和利用 C． 植物性食物中的鐵比動(dòng)物性食物中的鐵易吸收 D． 三價(jià)鐵不易吸收，二價(jià)鐵易吸收

16．以下幾種食品，含鋅最多的是（）A． 海產(chǎn)品 B． 豆類 C． 瘦肉 D． 西紅柿

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

17.有的神經(jīng)細(xì)胞，軸突的外面尚無髓鞘，所以刺激傳導(dǎo)容易（）。18.提高母乳喂養(yǎng)成功率的新措施是（）。19.單純的年齡別身長(zhǎng)低于正常者叫（）。20.對(duì)嬰幼兒來講有（）種必須氨基酸。

21.食品中補(bǔ)充某些缺乏或特別需要的營(yíng)養(yǎng)素，稱為（）22.兒童最常見的牙病是（）23.口服補(bǔ)液是用來治療兒童（）。24.呼吸道傳染病的主要傳播途徑是()..25.幼兒骨折常發(fā)生的“折而不斷”又叫（）。

26.嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)的呼吸暫停的現(xiàn)象叫做（）。

三、判斷分析題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）27.基礎(chǔ)代謝是維持生命基本活動(dòng)所學(xué)的最低能量。

（）28.初乳中含多種抗病物質(zhì)，故應(yīng)盡早給新生兒“開奶”。（）29.各類是人體最重要的能量來源。

（）30.煮粥、煮豆時(shí)加入堿，有助于維生素B1保持。

（）31.合適的桌椅高差約等于就坐人體的2/3坐高。

（）

32.使用陽性強(qiáng)化法時(shí)，運(yùn)用表揚(yáng)、贊美等來強(qiáng)化兒童的行為，是一種社會(huì)獎(jiǎng)賞。（33.進(jìn)行胸外心臟擠壓時(shí)，使病兒仰臥，背部有軟物墊著。

（）34.矯治肥胖時(shí)仍需滿足小兒的食欲。

（）35.營(yíng)養(yǎng)素的需要量要等于營(yíng)養(yǎng)素的供給量。

（）36.新生兒體溫不升是指體溫低于36度，不屬于疾病。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）37．神經(jīng)系統(tǒng)有哪幾部分組成？ 38．影響體格發(fā)育的因素有哪些？ 39.嬰幼兒心理健康的標(biāo)志有哪些？ 40.簡(jiǎn)述母乳喂養(yǎng)的優(yōu)越性

41.簡(jiǎn)述引起食物中毒的一些常見原因。

五、問答題（本大題共3大題，每小題6分，共18分）42.給兒童安排合理的生活日程有何意義。

43.合適的課桌對(duì)維護(hù)幼兒脊柱正常發(fā)育有什么意義？ 44.造成兒童智力落后的原因有哪些？ 六．論述題

45.分析新生兒感覺器官的特點(diǎn)，并提出進(jìn)行襁褓中教育應(yīng)注意的若干事項(xiàng)。46.試述嬰幼兒肥胖癥的原因，并提出預(yù)防和矯治肥胖癥的措施。四．案例分析題

一個(gè)小學(xué)生患有多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)困難，上課不能安靜聽講，愛做小動(dòng)作，不能完成作業(yè)，容易激動(dòng)，好與人爭(zhēng)吵，注意力集中時(shí)間短暫。班主任發(fā)現(xiàn)后及時(shí)采取了措施。首先他與這位學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生加長(zhǎng)采用正確的方法教育學(xué)生。其次他對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生走平衡臺(tái)、蕩秋千等；讓學(xué)生數(shù)出一堆雜亂無章的火柴棍的根數(shù)；給學(xué)生講一段故事，要求他每聽一個(gè)動(dòng)詞（或其他詞類）就把這個(gè)詞念一遍；要求改學(xué)生把20粒黃豆一個(gè)個(gè)連續(xù)不斷地扔到1米遠(yuǎn)的小水杯里，在做這些的同時(shí)，這位老師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)賞，由給喜愛的食物，到給紅花，再到點(diǎn)頭、微笑、表揚(yáng)、贊美等。一段時(shí)間過去之后，這位學(xué)生上課時(shí)不再做過多的小動(dòng)作了，而且注意力也集中了，學(xué)習(xí)取得了很大進(jìn)步。這位老師長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析上述案例，這位老師采取了哪些方法使這位多動(dòng)癥患兒恢復(fù)了正常？）參考答案

一、選擇題

1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.D 7.D 8.C 9.B 10.A 11.A 12.A 13.B 14.C 15.C 16.A

二、填空題

17.泛化

18.早開奶和按需喂哺 19.發(fā)育遲緩 20.9 21.強(qiáng)化食品 22.齲齒 23.腹瀉

24.空氣飛沫傳播 25.青枝骨折 26.屏氣發(fā)作

三、判斷改錯(cuò)題

27.對(duì) 28.對(duì) 29.對(duì)

30.錯(cuò)。煮粥、煮豆時(shí)加入堿，大部分維生素B1會(huì)被破壞。31.錯(cuò)。合適的桌椅高差約等于就坐人體的1/3坐高。32.對(duì)。

33.錯(cuò)。進(jìn)行胸外心臟擠壓時(shí)，使病兒仰臥，背部應(yīng)有硬物支撐。34.對(duì)。

35.錯(cuò)。營(yíng)養(yǎng)素的需要量要小于營(yíng)養(yǎng)素的供給量。36.錯(cuò)。新生兒體溫不升也是疾病的表現(xiàn)。

四、簡(jiǎn)答題 37題答

(1)中樞神經(jīng)：包括腦和脊髓

（2）周圍神經(jīng)：包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)

38題答

（1）遺傳因素(2)后天因素 ①營(yíng)養(yǎng) ②體格鍛煉 ③生活安排 ④疾病 ⑤其他因素 第一：家庭人口 第二：季節(jié) 第三：污染

39題答

（1）智力發(fā)展正常

（2）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度（3）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽（4）行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)（5）性格特征良好

40題答

（1）出生頭4-6個(gè)月，母乳是最好的食物和飲料。（2）母乳的成分更有利于腦的發(fā)育（3）母乳喂養(yǎng)可給予嬰兒更多的母愛。（4）哺嬰，對(duì)母親有益。

41題答

（1）食品被污染

（2）動(dòng)植物組織本身含有有毒物質(zhì)，使食者中毒

（3）某些有毒化學(xué)物質(zhì)，其形狀與一些食品加工原料類似，偶有誤當(dāng)食鹽或食堿等加入食品中而引起中毒。

四、問答題 42題答

（1）保護(hù)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。

①形成動(dòng)力定型。將嬰幼兒一日生活中的主要環(huán)節(jié)，如起床、早操、盥洗、進(jìn)餐、游戲、戶外活動(dòng)、睡眠、作業(yè)等加以合理安排，使兒童養(yǎng)成習(xí)慣，到什么時(shí)間就知道干什么，干時(shí)輕松、愉快，形成動(dòng)力定型。建立動(dòng)力定型后，各種生理活動(dòng)更有規(guī)律，吃飯時(shí)食欲好，就寢時(shí)入睡快。游戲時(shí)精力充沛，作業(yè)時(shí)精神集中，從而節(jié)省了神經(jīng)細(xì)胞的功能消耗，起到“事半功倍”的效果。

②保證勞逸結(jié)合。嬰幼兒時(shí)期大腦皮質(zhì)功能發(fā)育不夠成熟，對(duì)長(zhǎng)期的刺激耐受力小，在從事某種活動(dòng)后，大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域?qū)⒂膳d奮轉(zhuǎn)為抑制，出現(xiàn)疲勞。合理安排生活制度，不斷變換活動(dòng)的內(nèi)容和方法，使大腦皮質(zhì)的“工作區(qū)”與“休息區(qū)”轉(zhuǎn)換，保證勞逸結(jié)合，可以預(yù)防過渡疲勞。

③保證睡眠時(shí)間。嬰幼兒需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整（2）保護(hù)消化系統(tǒng)的正常功能。

嬰幼兒時(shí)期消化系統(tǒng)的功能發(fā)育尚未成熟，消化能力弱，但由于生長(zhǎng)發(fā)育迅速，對(duì)能量和各種營(yíng)養(yǎng)素的需要量相對(duì)較多。（3）便于更好地安排教育活動(dòng)。

43題答

脊柱是人體的主要支柱，從背面看脊柱，它又正又直。但從側(cè)面看，它并非一根“直棍兒”，而是從上到下有四道彎兒，這四道彎兒叫做“脊柱生理性彎曲”。脊柱有了這幾道彎曲，在人體做走、跑、跳等運(yùn)動(dòng)時(shí)，就更有彈性，可以緩沖腳下傳來的震動(dòng)，保護(hù)內(nèi)臟。上述生理性彎曲是隨著嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)育逐漸形成的。但要到發(fā)育成熟的年齡，這些生理性彎曲才能完全固定下來。在脊柱為完全定型前，不良的體姿可導(dǎo)致脊柱變形，發(fā)生不該有的彎曲，脊柱的功能也將受到影響。

坐姿作為體姿的一項(xiàng)，對(duì)脊柱發(fā)育影響極大。兒童的活動(dòng)離不開桌椅。合乎身材大小的桌椅能使兒童保持良好的坐姿，避免疲勞，預(yù)防自實(shí)行脊柱彎曲。

44題答

（1）遺傳因素：包括染色體異常和基因病

（2）孕期不良因素：孕母服用有害于胚胎或胎兒的藥物；不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用X線或放射性同為素做檢查、治療；孕母酗酒、吸煙；孕母長(zhǎng)期情緒不安；高齡初產(chǎn)。

（3）產(chǎn)程因素：產(chǎn)婦健康狀況不佳；難產(chǎn)致宮內(nèi)窒息缺氧；難產(chǎn)致顱內(nèi)出血；早產(chǎn)；低體重兒。

（4）產(chǎn)后因素：核黃疸；腦外傷；腦部感染；高熱抽風(fēng)；癲癇；各種中毒。

除了上述疾病可造成智力落后外，兒童早期經(jīng)驗(yàn)的影響也不容忽視。良好的生活環(huán)境及教育是兒童智力發(fā)展的重要條件，缺乏這些條件將影響兒童的智力發(fā)展，使他們的智力水平低于長(zhǎng)長(zhǎng)水平。論述題答案

45題答

新生兒感覺器官的特點(diǎn)如下：

（1）視覺：新生兒剛出生即有光感，強(qiáng)光可引起“瞬目反射”（眨眼）。適宜的刺激可促進(jìn)視覺的發(fā)育。眼球的運(yùn)動(dòng)由6條眼外肌來完成，眼外肌受腦神經(jīng)的控制，新生兒在眼球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可能出現(xiàn)兩只眼睛不同步，一只向左，一只向右，這種“左顧右盼”的現(xiàn)象是暫時(shí)的，待神經(jīng)肌肉更加協(xié)調(diào)，眼球的運(yùn)動(dòng)也更去完善。

（2）聽覺：新生兒已有聽覺，突發(fā)的聲音可引起新生兒驚戰(zhàn)或閉眼。生后兩周左右，新生兒童會(huì)把頭轉(zhuǎn)向聲源。聽到拖長(zhǎng)的特殊聲音，新生兒往往停止吸吮乳汁去聆聽，直到聲音消失在繼續(xù)吸吮。若某種聲音一再出現(xiàn)，就不會(huì)再感到新奇，改變音調(diào)又會(huì)引起新生兒的注意，新生兒特別喜歡聽心跳的聲音。

（3）觸覺：新生兒的觸覺靈敏，特別是嘴唇、手心、腳心、前額等部位，特別需要溫暖、愛撫、以解除|皮膚饑渴。

（4）新生兒童的溫度覺已很敏銳。

（5）新生兒的味覺、嗅覺也較敏銳。對(duì)甜的液體，新生兒吸吮的次數(shù)多。出生后一周左右，就能區(qū)別生母與她人乳汁的氣味。

針對(duì)以上新生兒童感覺器官的特點(diǎn)，對(duì)襁褓中的新生兒教育應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

（1）設(shè)置適宜的刺激，以促進(jìn)新生兒童視覺的發(fā)育。比如，母親每次護(hù)理嬰兒是，面對(duì)寶寶的臉，向他眨眨眼、說說話。另外，也可以用直徑約10厘米的紅球或娃娃，在距新生兒眼睛20厘米處，待他注意后，從左到右或從上到下緩緩移動(dòng)，訓(xùn)練他用視線追隨移動(dòng)的物體。但要注意不要反復(fù)地做，或離他的眼睛太近，否則可致眼疲勞或促成內(nèi)斜。

（2）欲使新生兒哭鬧停止或安靜下來，母親可以把他摟到懷里，讓他聽到心跳聲，或者把母親的心跳聲錄下，播放給新生兒聽。

（3）對(duì)新生兒童進(jìn)行有順序、有手法技巧的撫觸，以解除其“皮膚饑渴”，使新生兒童健康成長(zhǎng)。（4）使新生兒童形成有益于健康的口味，為以后的合理飲食打下基礎(chǔ)。

46題答

嬰幼兒配旁證是由多種原因引起的：（1）多食

（2）少動(dòng)：大多數(shù)小胖子平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)，也不做家務(wù)活。（3）遺傳：雙親肥胖，子女易成肥胖體型

（4）心理因素：精神上受到創(chuàng)傷或心理異常的小兒可有異常的食欲，導(dǎo)致肥胖癥。（5）內(nèi)分泌疾病

肥胖危害極大，應(yīng)提前預(yù)防：

（1）掌握乳兒哺乳量，不要使其過食

（2）掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)量，使幼兒有一定的活動(dòng)量，活動(dòng)可消耗掉一些能量，不使脂肪在體內(nèi)堆積。

（3）減少遺傳的影響，家長(zhǎng)自己肥胖的，更要 為孩子提供合理的飲食少吃甜食和油膩的食物，多讓孩子運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于已相當(dāng)肥胖的兒童，應(yīng)注意矯治：（1）飲食管理，調(diào)節(jié)飲食應(yīng)注意以下原則

必須滿足小兒的基本營(yíng)養(yǎng)需喲啊，以保證生長(zhǎng)發(fā)育 不宜使體重驟然減輕

仍須設(shè)法滿足小兒食欲，不致因饑餓而痛苦

蛋白質(zhì)的供應(yīng)量不宜少于1-2克/公斤/日，脂肪應(yīng)限制，總熱量視情況而定，靈位維生素和礦物質(zhì)的供應(yīng)要充足。飲食調(diào)理須長(zhǎng)期堅(jiān)持

（2）要解除小兒的精神負(fù)擔(dān)，以免小兒緊張不安和產(chǎn)生對(duì)抗心理（3）適當(dāng)?shù)卦黾舆\(yùn)動(dòng)量，提高肥胖兒對(duì)各種體育活動(dòng)的興趣（4）不可服減肥藥

（5）因內(nèi)分泌疾病都能所致的肥胖癥，針對(duì)病因進(jìn)行治療。

希望其做的事，然后及時(shí)強(qiáng)化，最終使學(xué)生脫離強(qiáng)化程序后仍能夠不出現(xiàn)問題。訓(xùn)練和陽性強(qiáng)化法是治療多動(dòng)癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。

七、案例分析題 47題答

案例中這位老師采取了一下措施使患兒恢復(fù)了正常。首先，這位老師采用訓(xùn)練的方法使該學(xué)生的注意力集中起來。他讓學(xué)生走平衡臺(tái)和蕩秋千，提高了學(xué)生的體能協(xié)調(diào)能力；利用數(shù)火柴棍訓(xùn)練了學(xué)生的視覺注意力；利用講故事、念動(dòng)詞訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺注意力；利用拋黃豆粒訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)作注意力。各方面注意力集中了，學(xué)生自然不會(huì)再有多動(dòng)癥的跡象了。其次，這位老師在運(yùn)用訓(xùn)練法的同時(shí)，還采用了行為療法中的陽性強(qiáng)化法。利用各種獎(jiǎng)賞以鞏固學(xué)生做取得的進(jìn)步，而且獎(jiǎng)賞類型由低級(jí)到高級(jí)，滿足了學(xué)生的心理需要。先讓學(xué)生明白