第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下體育教育研究與策略階段小結(jié)

信息技術(shù)環(huán)境下體育教育研究與策略階段小結(jié)

古藺三小-馬杰

二十一世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀，計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。

在體育教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對現(xiàn)代體育教學工作提出的一個新問題。在體育教學中有機地結(jié)合實際，充分利用信息技術(shù)進行輔助教學，是提高體育教學質(zhì)量和教學效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學中融入信息技術(shù)十分必要

多媒體教學手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學場地是需要在室內(nèi)進行，而小學體育課的大部分教學場地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，這就給體育教學工作者提出了一個自身完善信息素質(zhì)的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學內(nèi)容圖、文、聲、像相結(jié)合，教學效果更明顯。并且，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的目的。

本人運用信息技術(shù)制作完成了一個課件，是《籃球簡介》這是一堂理論課，運用多媒體技術(shù)介一籃球的起源、發(fā)展及比賽場地、規(guī)則、競賽要求。通過運用多媒體信息技術(shù)，把枯燥乏味的教學內(nèi)容變成圖、文聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學生們更直觀地感受到所學知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。

在理論課上，利用多媒體信息技術(shù)，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動化。通過視頻、音效、動畫讓學生在娛樂的心情下增長知識。

在實踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、在體育教學中合理運用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運用正沖擊著傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，引發(fā)教學方法與教學手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學內(nèi)容放給學生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學中難點技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

其三，在體育教學中運用信息技術(shù)輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當然，在體育教學中融入信息技術(shù)還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的水平參差不齊，影響著信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用；室內(nèi)體育活動場地的缺失，也影響著信息技術(shù)融入體育教學的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術(shù)已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，在體育教學中運用好信息技術(shù)，使之成為一種教學工具，一種教學手段、一種教學形式，才能適應(yīng)當前現(xiàn)代化體育教學新形勢的需要。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下教學的有效性策略與方法研究上半年階段小結(jié)（定稿）

貴陽三十七中2016年教育部課題信息教研組子課題 《利用現(xiàn)有資源，提高信息技術(shù)課堂實效途徑、方法的研究》

——利用現(xiàn)有資源，提高通用技術(shù)課堂實效途徑、方法的研究

上半年階段小結(jié)

信息組

羅來仿

2015年我校申報了教育部教育管理中心申報的課題《信息技術(shù)教學環(huán)境下有效課堂方法的研究》，于2015年11月15日確立為教育部管理中心專項課題《信息技術(shù)與教育教學深度融合典型案例研究》子課題。本課題為學校課題《信息技術(shù)教學環(huán)境下有效課堂方法的研究》下的子課題，自課題立項至今已歷時半年，按照課題方案穩(wěn)步推進課題研究進程，扎扎實實地開展具體的探究和實踐，現(xiàn)就此課題上半年研究情況報告如下：

一、理論學習方面

首先通過多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，對信息技術(shù)環(huán)節(jié)進行重新認識，對什么是有效教學、什么是點題對應(yīng)和什么是策略和方法進行進一步學習；加強新課程理念的學習，學習先進的教學理論，掌握符合時代要求的教學方式，認識本課題研究的必要性。

二、加強培訓

在教學過程中需要充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，所以教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力是關(guān)鍵。為了保證能夠靈活運用計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學，首先積極參與了學校開展的多形式、多層次的信息技術(shù)培訓活動。如微課培訓，既拓寬了的視野，也提高了通用技術(shù)課程教學中運用信息技術(shù)的水平，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了明顯提高，課堂教學能力也得到了很大的提高。

三、全面實施，深刻總結(jié)

在課題研究中，不斷分析實踐、總結(jié)反思，調(diào)整研究步伐，全面實施課題研究。自課題立項后，積極投身到教育科研活動中，結(jié)合課程具體教學內(nèi)容，在每一節(jié)常規(guī)課都充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行課程準備和組織常規(guī)課，上好課題示范課、研討課。圍繞研究課題，突顯研究的主題，總結(jié)可供學習和借鑒的案例，通過這些案例的鑒別，分析影響因素，在理論學習的基礎(chǔ)上，在教學實踐中優(yōu)化教學過程，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，提高教學的質(zhì)量。

在研究和實踐中，我們既強調(diào)運用啟發(fā)式教學法，又注重以信息技術(shù)為輔助手段實施啟發(fā)。教師在課堂教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作，化解知識的難點，為學生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識多元化的模式與仿真情景，引導學生主動、自主、合作地學習，使學習環(huán)境得到了前所未有的優(yōu)化，提高了學生的注意力和積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，促進了信息技術(shù)與通用技術(shù)學科教學的整合，構(gòu)建了整合課堂的一般教學結(jié)構(gòu)。隨著課題研究的不斷展開和深入，學生也逐步掌握了信息時代的學習方式。

本課題屬于應(yīng)用研究范疇，在實際教學過程中將行動與研究結(jié)合起來進行研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來；在信息技術(shù)環(huán)境下，有目的，有計劃地對學生在新的教學模式和教學方法下的外在表現(xiàn)進行考察，通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，尋求理論與實踐創(chuàng)新，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的教育教學方法。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學研究階段小結(jié)

《信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學研究》課題階段小結(jié)

貴陽37中 楊燕

在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給化學教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也為化學教學創(chuàng)造了新的教學環(huán)境，調(diào)動了學生自主學習的積極性，激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂效率；因其既有存儲量大、準確性高、直觀性強、處理速度快等諸多優(yōu)點，又有圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優(yōu)勢。

首先，我們在化學聽課、說課上使用了多媒體，不僅讓學生看到了清晰、正確的化學實驗，而且通過創(chuàng)設(shè)科學學習的情境，通過精美圖片、聲音與文字的結(jié)合，刺激學生感官，能讓學生在特定的化學學習環(huán)境中迸發(fā)出無比的熱情，滿足其不同的學習需求，提高了課堂教學效率。教學實踐表明，這種教學模式的使用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，合作精神等素質(zhì)的同時，大大提高了學生的化學綜合能力。

其次，多媒體在教師導課時可通過投影播放一段與主題有關(guān)的視頻，讓學生對本節(jié)課的主題有所了解，且能激起學生濃厚的學習興趣。比如在講授海水資源的利用這單元時，我們先播放一段關(guān)于海水凈化的原理及經(jīng)過、結(jié)果的錄像，并且介紹海中豐富的礦藏資源和動植物資源，使學生對海洋知識產(chǎn)生了強烈興趣。多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，向?qū)W生詮釋其中的奧妙，展現(xiàn)化學教學中基礎(chǔ)知識，模擬微觀世界的粒子運動，演示危險性較大的實驗，增加了課堂信息量，調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

和傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體在化學教學中的優(yōu)勢不言而喻。然而，因為我們尚處于探索階段，問題與不足也日益凸現(xiàn)。在我們實驗的過程中，主要發(fā)現(xiàn)如下一些問題急需解決：

1、多媒體使用技術(shù)不足，能力不夠，需要提高操作技術(shù)。

多媒體在教學中的應(yīng)用是一項復雜的工程。其理論研究、技術(shù)進步、硬件發(fā)展，實踐應(yīng)用關(guān)系緊密。它是一種新型思維能力的訓練，是一種先進、超前意識的強化，是一種探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師使用多媒體不是簡單地進行媒體替換，簡單的鼠標操作，而是先從思想認識、操作技術(shù)等方面提高自身的素質(zhì)，在現(xiàn)代教育理論的指導下充分地發(fā)揮主觀能動性，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使多媒體教學應(yīng)用與教改創(chuàng)新相結(jié)合，從而使其更具創(chuàng)造性與實用價值。而我們在使用過程中，部分教師只會簡單的幻燈片放映，沒有處理一些小故障的能力，從而導致課堂的不可控制性，甚至中斷。這當然達不到整合，相反，老師被多媒體所駕馭。這就要求我們從理論、思想認識上先得以提高，然后在多媒體操作技術(shù)上加以改進和提高。

2、存在的認識誤區(qū)。

使用多媒體的確可減少教師在課堂上畫圖、板書等程序，且能夠增大課堂信息量，加快教學進度，拓寬學生的知識面；但如果教師稍不注意，就會發(fā)生課堂信息量過大，重難點不突出，教學進度過快等情況，究其原因不外乎教師對恰當使用多媒體認識不足，只圖減輕工作量，認為反正我已講過了，也給你展示過了，而根本沒注意學生的反應(yīng)或接受效果。而且過于依賴多媒體，造成了濫用，未能體現(xiàn)因“材”制宜，靈活處理。

3、角色把握不當，人“機”位置倒置。部分教師在使用多媒體時，不自覺的把自己變成了多媒體的“操作員”而非課堂的組織者，處處被多媒體牽著走，失去了主動性，從而使得人“機”本末倒置。

4、課件制作多、亂、雜

部分教師在制作課件時，未能做到“短小精悍”，而是紛繁復雜中，結(jié)果使課堂變成“電影院”，教師變成“放映員”，學生變成“觀賞者”，既沒突出本節(jié)課的重難點，也未體現(xiàn)創(chuàng)造性和趣味性，從而失去了使用多媒體的根本目的。

“路漫漫，修其遠兮，吾將上下面求索”。課改正在如火如荼地進行，但我們深感任重而道遠，我們將加大力度改變思想認識，改進方法技術(shù)，深入學習，認真實踐，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，腳踏實地，爭取圓滿完成本課題的研究任務(wù)。

第四篇：傳統(tǒng)教學與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補研究階段計劃

《傳統(tǒng)教學與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補研究》

寶應(yīng)縣泰山小學實驗課題組

階段性研究計劃

一、實驗研究時間：

2006年2月——2009年4月

二、具體步驟：

1.第一階段（準備階段）：（2006年2月——2006年6月）制訂、論證課題研究方案和具體實驗計劃，申報課題，組建課題組，培訓實驗教師，搜集資料。

組織研究教師認真學習相關(guān)資料，論證課題的可行性，討論和撰寫課題的研究方案。

申報課題，成立課題研究小組，制定課題管理制度。確定研究班及重點觀察樣本，擬定課題研究計劃。

2.第二階段（實驗階段）：（2006年6月——2008年12月）查找資料，分析總結(jié)傳統(tǒng)教學及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學各自的優(yōu)劣勢，探索二者優(yōu)勢互補的途徑、策略和方法。

采用問卷調(diào)查、座談會、個別談話等形式展開調(diào)查，了解教師對傳統(tǒng)教學及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學的做法和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補的原因，形成前期調(diào)查報告。

組織實驗課題實驗，開展實驗研究課教學設(shè)計和課堂交流評比，拍攝實驗課教學錄像，開展信息制作展評活動，總結(jié)調(diào)整實驗方案，對實驗班與對照班的學生進行測試分析，調(diào)查學生學習的質(zhì)量和效率。

在語文、數(shù)學、英語學科課堂教學中，選定課例，共同設(shè)計課案，骨干教師上課，大家聽課，觀察、記錄，課后及時反思、評議，總結(jié)研究課中是否充分利用傳統(tǒng)教學與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學各自的優(yōu)勢來彌補彼此的不足，形成初期研究成果。

在前一輪研究的基礎(chǔ)上，運用總結(jié)的經(jīng)驗再選相同或相似的課例來設(shè)計課案，然后，再上課，再觀察，再反思，再總結(jié)。

在研究過程中，注意收集、整理典型課例，形成文本和音像資料；反思總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果；開發(fā)教學資源，建立專題學習網(wǎng)站，開發(fā)CAI課件，充實教育教學資源。

課題組完成階段研究報告，學校組織召開階段成果交流總結(jié)會，總結(jié)交流研究經(jīng)驗，進一步完善研究方案。

3.第三階段（總結(jié)階段）：（2008年12月——2009年4月）對照方案進行全面總結(jié)，進行論文匯編，資料匯編，做好實驗報告撰寫工作，做好評估驗收準備工作。

進一步收集、整理研究資料，形成成果，作好結(jié)題準備。聘請有關(guān)專家、學者，審定有關(guān)研究資料，結(jié)題。

寶應(yīng)縣泰山小學

二○○六年四月

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的策略與方法研究

劍門中學信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的策略與方法研究

課

題 實 施 階 段 計 劃

（2011．1 —— 2012．12）

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使課堂教學發(fā)生了巨大的變化，給學生的學習提供了更加廣闊的空間。“把多媒體信息技術(shù)引進課堂教學是教育現(xiàn)代化的制高點。”為此，學校為了順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展方向，結(jié)合我校實際情況，《課題信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的策略和方法研究》于2012.12開題，前期課題的準備工作已基本結(jié)束，現(xiàn)研究進入了課題的實施階段。為了使研究工作有目的、有計劃、有步驟地扎實開展，達到預定目標，實現(xiàn)預期效果?，F(xiàn)在《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的策略和方法研究實施方案》的指導下，把2012.1——2012.12這一階段的研究工作，作一安排，請課題組全體成員認真學習安排意見，并按計劃落實好階段研究工作。

一、研究目標

1、通過課題研究，探索有效多媒體教學策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，形成最合理的教學過程，達到最有效的教學效果。

2、煥起教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓先進教學手段和教育資源較好的輔助教學，達到教學最優(yōu)化。

3、通過課程研究，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，開闊學生的視野，陶治學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、學習能力和實踐能力，使每一個學生獲得最大程度的發(fā)展。

4、通過課題研究，促進教師教學理念的更新，讓每位教師在課堂教學中自覺的形成對信息技術(shù)的應(yīng)用意識，實現(xiàn)教學策略和方法的創(chuàng)新，進一步提高教師的信息素養(yǎng)和“有效教學”的能力，把信息技術(shù)作為支持教師教學和學生學習的基本手段之一。

二、研究內(nèi)容

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下學科有效教學教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學中，借助信息技術(shù)建構(gòu)不同課型的有效課堂教學模式，研究構(gòu)成教學模式的理論依據(jù)、教學目標。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學科課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的審美信息素養(yǎng)、學習方法、學習方式的形成，以促進學習質(zhì)量的提高并形成終身學習的習慣。

4、運用并完善“三段六步”多媒體教學導學模式。

5、運用并完善“三段六步”多媒體教學導學模式的實施策略。（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有效的教學情境創(chuàng)設(shè)技巧和方法；（2）多媒體教學導學案的編寫策略；

（3）進行信息技術(shù)與課程資源有效整合的教學策略研究；（4）學習興趣的培養(yǎng)策略；（5）學生學習方式的選擇探討。

三、研究措施

為保證本課題研究過程的實效性，特制定如下措施：

1、學校教科室制定技術(shù)培訓方案，統(tǒng)一進行信息技術(shù)技能培訓。課題組主研成員蹇玉偉、趙庭海負責課題資料的收集，并協(xié)助課題組長搞好具體相關(guān)工作。

2、各科教研組將本課題研究與教研、課堂教學有機結(jié)合，做到“教研即科研、教學即研究、科研即師訓”。

3、課題組不定期召開課題研討會，檢查研究進度、解決研究中存在的問題，總結(jié)階段成果，及時調(diào)整實驗計劃，進一步落實研究工作。

4、及時聘請專家指導，及時了解教育動態(tài)，提高教師研究理論水平。

5、通過課題研討課、觀摩課、教學案例分析、教學論文等形式展示教學成果，探討教學模式、總結(jié)教學經(jīng)驗。

6、開展競賽活動，評先優(yōu)秀多媒體教學設(shè)計和展示課先進個人，進行階段總結(jié)和表彰。

四、研究工作安排 1、2012年1月制訂具體的研究計劃，并具體安排實施成員研究相關(guān)工作，各科制訂相應(yīng)具體的研究計劃。2、2012年2月---2012年3月，按開題時專家指導意見，修改、完善研究方案。

（1）確定各科各單元有效教學導學模式。

任務(wù)分解安排：語文組（楊雪瓊負責）數(shù)學組（趙庭海負責）英語組（李翠芳負責）物理組（馮彩生負責）化學組（蹇玉偉負責）政治組（李蓉負責）歷史組（朱培林負責）計算機組（袁劍雄負責）（2）研究信息技術(shù)環(huán)境下學科課堂教學的有效性。賈國榮負責。（3）研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的審美信息素養(yǎng)、學習方法、學習方式的形成。何俊平負責。（4）運用并完善“三段六步”多媒體教學導學模式。賈國榮負責。（5）運用并完善“三段六步”多媒體教學導學模式的實施策略。①現(xiàn)代信息技術(shù)有效的教學情境創(chuàng)設(shè)技巧和方法。蹇玉偉負責。②多媒體教學導學案的編寫策。何俊平負責。

③進行信息技術(shù)與課程資源有效整合的教學策略研究。袁劍雄負責。

④學習興趣的培養(yǎng)策略。朱培林負責。⑤學生學習方式的選擇探討。趙庭海負責。3、2012年4月，開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓。賈國榮負責。4、2012年5月，組織實驗教師進行課題研討交流。賈國榮負責。5、2012年6月至2012年8月，開展診斷性學習與反思性學習，督促實驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查，每位研究成員寫總結(jié)。6、2012年9月，開展信息技術(shù)環(huán)境下有效教學展示課競課活動。賈國榮負責。7、2012年10月，開展信息技術(shù)環(huán)境下有效教學課例研究。資料：教案和評課記錄。賈國榮負責。8、2012年2月24日至2012 年12月，課實施組成員相互聽課、互相學習，每周1節(jié)。賈國榮負責，收集資料：《聽課筆記》定期開展診斷性學習與反思性學習，督促實驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。9、2012年2月24日至2012 年12月，課題指導組，每月到班調(diào)研、交流、指導2次。收集資料《聽課筆記》、《調(diào)研報告》（蹇玉偉撰寫）10、2012年11月，進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告。何俊平負責。11、2012年12月，收集、整理各項研究資料。蹇玉偉負責。