第一篇：有關課外閱讀課題班級小結

有關課外閱讀課題班級小結

有關課外閱讀課題班級小結

本班有學生51人，每周每生讀書一本以上一年算作182=36周的話，每人至少讀書36本，加上單周三晚上去閱覽室讀書的統(tǒng)計，平均每生讀書約為362=72本，全班51人，算來一年在校期間閱讀課外書的數(shù)量為7251=3672本，每本書5-15萬字，就以最低5萬字來統(tǒng)計，平均每生每年閱讀課外書籍360萬字。全班共計閱讀18360萬字。同學們重點讀了童話、傳奇、人物傳記、歷史故事、作文輔導與競選等篇目。一些寓言、成語故事、章回小說等，也深受學生喜愛。另外，《三國演義》、《魯賓孫漂流記》、《格林童話精選》、《安徒生童話精選》、《唐詩三百首》、《西游記》、《作

文大全》、《世界名人傳記叢書》等等，也都是重點推介書目。還有全班統(tǒng)一背誦的《小學生必背古詩詞70首》，集體背誦70首古詩僅需9分鐘。學生讀了這些書，不僅拓寬了知識面，而且提高了聽說讀寫各方面的能力，尤其激發(fā)了其想象空間，發(fā)展了其思維。

同學讀了《福爾摩斯探案選》以后，不僅能學者多方面思考，學習其嚴密的邏輯推理能力，而且自己動筆嘗試寫書《福爾摩斯續(xù)集》。雖然書沒完成，卻也寫得有點接近原著的味道。同學在班上組織的多次辯論會上舌戰(zhàn)群雄、臨危不懼，在班會上作主持妙語如珠，充分體現(xiàn)其連貫的思維和出色的口語表達能力。

同學有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手里，常常讀得如饑似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營養(yǎng)，他的作文水平及口語表達水平直

線上升。他在談到自己一年來的收獲時說：寫作水平大大提高，習作大多是“優(yōu)”或者“優(yōu)+”；采訪老師，使我擔子更大，對語言表達和設計提問上有很大幫助；班級背古詩獲一等獎，學校背古詩獲第五名，在背誦中鍛煉了口才和記憶；現(xiàn)在基本上用普通話朗讀與交流，語言也流暢了；“向往奧運”手抄報獲二等獎；在辯論中，口才和思想都得到了補充。確實如此，不僅是高貴同學，很多同學都取得了明顯進步。

同學，以前學習成績較差，數(shù)學不及格，語文也不好，作文尤其不行?，F(xiàn)在通過一年的訓練，她成為課堂上的積極分子，各科成績進步很快，這次段靠，語文數(shù)學都達到90分以上，名列前茅。同學在演講和辯論中能表情大方、神態(tài)自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對心理活動的描寫，真實、具體、感人。通過一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等

各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺“關愛女孩”專題片的采訪，另一次是被中央臺第七套錄制茶藝節(jié)目，被選中進行茶藝表演。所以說，是閱讀與寫作激發(fā)了她的學習熱情，提高了她對學習和藝術的興趣。

還有、，她們倆在閱讀中學會協(xié)作，被評為“班級小作家”。投稿到報刊，得到了優(yōu)秀獎和二等獎。在兩次采訪活動中，同學采訪了村里的干部，又和同學一起采訪了本校的校長，取得了成功。在古詩詞背誦競賽中，背誦古詩詞165首，取得了班上第一名的好成績。多次手抄報的評選，她們倆都是名列前茅，而且各科學習，成績也是走在班級前列。去年下學期，她們倆一同被評為“校園優(yōu)秀小記者”。一年來，不管在哪個方面，她們都提高了許多。這不僅得益于課內的學習、輔導，也得益于一年來課外閱讀方面的培養(yǎng)與堅持。春曉同學在一年的總結中寫到自己讀過的課外書，一口

氣就舉出了三十幾套：由經老師介紹的《童話大王》、《小學生導刊》，有班上統(tǒng)一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來的《故事大王》、《小學生閱讀作文》、《作文大全》、《西游記》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。

通過閱讀與寫作的長期訓練，53班每個同學都已經“出版”獨具特色的“優(yōu)秀作文選”3-4本，班級以“出版”寫作專刊50余本。文選內容文畫兼顧、說笑結合、情景交融，無不體現(xiàn)學生閱讀寫作水平的提高。尤其、、等同學的作文選，優(yōu)質文章，精品插圖，令人咂舌；通過課外閱讀方面一系列的訓練，、、、等同學的演講水平提高很快；在通過摘抄、收集等課外閱讀形式舉辦的“向往奧運”手抄報比賽中，共有46人獲獎，其中、、、、、等同學的報紙辦出了特色，很有水平；在“背古詩”競賽中，全班同學積極肯記，堅持練習，最后47人背古詩80首以上，16人背誦100首以上，背165首，全班

人均背誦103首。

小學階段，學生的閱讀總量不少于145萬字。為達到這一目標，我們注意了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和進取心，因此一年來效果也是蠻不錯的。我班學生平均每人每年讀書360萬字，學生的閱讀量大大超過了小學階段總要求。我們還提倡讀好書，讀整本的書，號召學生“吃”書。課外閱讀有效的促進了課內閱讀，鍛煉了學生口才、膽量，從而也提高了閱讀質量。

第二篇：班級課外閱讀教學小結

班級課外閱讀教學小結

《語文課程標準》提出：學生應“學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?。

新教育實驗的倡導者朱永新教授也曾說過：“理想的教育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的人文教育，一定要讓學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。”可見書籍除了豐富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?？梢赃@樣說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。

我校一直著力打造人文氣息濃郁的校園文化,努力營造書香學校。我一直在思考：如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過閱讀活動的開展，使每個學生喜歡好書，學會讀書，通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個教育者一直孜孜以求的人文教育的內涵嗎？我們的教研員朱廷梅老師也說過，如果我們能讓學生熱愛讀書，我們就做了一件功德無量的好事。因此，從接手這個班以來，我班便開展了豐富多彩且富有特色的課外閱讀系列活動，發(fā)動學生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。

一、課內外閱讀相結合

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。在課堂教學中適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導學生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學中根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。如在教學《三打白骨精》一文時，課堂上讓學生讀名著中片段，現(xiàn)代白話和古白話對照著閱讀，消除了學生畏難情緒，體會到《西游記》的精妙生動有趣，激發(fā)了學生閱讀《西游記》的愿望,班上掀起了一股讀《西游記》熱潮，并由此引起學生讀中國四大名著的興趣。目前，班上大部分同學都讀過四大名著。在教學《一本男孩必讀的書》時，班上學生都爭相閱讀《魯賓遜漂流記》《簡愛》等外國名著。通過廣泛的閱讀，很多學生因閱讀量的迅速增加而產生質的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、教會學生選擇課外讀物

學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網上不良信息毒害。我根據國家教育部推薦學生閱讀書目，及本班實際情況，積極向學生和家長推薦購買閱讀書目，特別是家長會上，我把推薦書目做成精美的幻燈片滾動播放，不僅讓家長了解了學生適合閱讀的書目，更讓家長感受到老師對閱讀的重視。我推薦的書目有優(yōu)秀文學類作品，名人傳記，科學家的故事，成語故事，中文名著等，還指導學生自主選擇課外讀物，確立閱讀的內容、題材和風格的廣泛多樣性。正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

三、鼓勵學生勤動筆

在閱讀中，我們鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。要求學生每人準備一本漂亮的軟抄本，做讀書記錄。有時閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養(yǎng)成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

四、提供溝通與交流的機會

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的口語表達能力和書面語表達能力。使學生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新能力，從而達到學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學生健全的人格。同時也領悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。

五、開展豐富多彩的活動，調動學生閱讀積極性

為了調動學生的閱讀興趣，我班定期不定期的開展各種課外讀書活動。每天一人三分鐘演講，一周一次的“好書推薦”活動，每日一句論語，每周一首古詩，古詩文誦讀比賽，出讀書小報、黑板報。做讀書筆記摘除，開展學生辯論會，全班訂閱《全國優(yōu)秀作文選》、《七彩語文》，并要求學生閱讀、點評、交流。學生收集經典美文，并匯編成書----《經典美文賞析》，六年級時我班訂閱《竇桂梅教你閱讀》《黑馬閱讀》，要求學生每星期完成2-3篇閱讀作業(yè)，老師進行閱讀指導，提高學生閱讀能力。另外還開展了“曬曬誰的書多”“我是讀書小明星”“古詩文誦讀比賽”等活動。

六、師生共讀，親子閱讀

為了讓我班學生課外閱讀活動能持續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學生視野，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生的語文能力，教師也要有榜樣和模范作用，本人以書為友，博覽群書，與同學一起交流、探討，共享讀書的樂趣。并敢于把自己的讀書筆記或讀后感與學生交流，互相學習，從而引導學生深入領會精美的語言與各種寫作方法的運用。在交流中，繼續(xù)滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨是非的能力。有了老師的推薦和參與，學生閱讀興趣更加濃厚，熱情更加高漲。另外，我常常把讀書的理念灌輸給家長，向家長推薦閱讀書目，反映孩子在閱讀過程中的進步，讓家長和孩子一塊閱讀，做知識性家長，做朋友型家長，和孩子一塊成長。

現(xiàn)在，我班學生已養(yǎng)成了良好的讀書習慣，班級讀書氛圍濃厚，學生閱讀面廣范，且越來越有深度。學生素質和精神面貌有了很大的改變，學生文明向上，彬彬有禮，口頭表達能力和書面表達能力有了很大的提高，多人多次在各種作文競賽和閱讀競賽中獲獎。李新蓓獲鼓樓區(qū)迎春花作文一等獎，李沁獲二等獎，于嘉瑄獲區(qū)口頭作文三等獎，在學校的古詩文競賽中，我班有十幾人獲獎。在區(qū)組織的各類征文中也有多人獲獎。

今后，進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利于社會、國家和人類的人。在全班形成人人讀書的良好風氣，促進我班班風的進一步轉變，不斷提高我班的教育教學質量。

第三篇：課題實驗班級小結

·11``課題實驗班級小結 新迎三小 朱萍

我校“快樂閱讀，開心寫作”課題自2011年10月制定研究方案，從前期的準備進入組織實施，第一階段已結束，在此過程中獲得了一定的體會和感受?，F(xiàn)在就這一階段的研究工作及本學期的感受作以下的簡短小結：

一、加強學習，用理論知識充實自己，加深對課題的理解。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生的作文水平是衡量他們運用祖國語言文字能力的最好標尺。一直以來，由于受以升學為中心的應試教育影響，奉命而作，迎合而作，仿作套作成風。學生每作一次作文便經受一遍痛苦的折磨。教師忽略了學生作文過程中的情感態(tài)度及價值觀的取向。忽視了作文為“人”的一面。他們只能用手中的筆去無辜編那些遠離他們生活實際的東西。沒有學生的內心的親歷，怎么可能寫出有血有肉的文章呢？所以教師必須轉變傳統(tǒng)的應試作文觀。本階段我認真學習了《語文課程標準》，了解了語文在新時期的功能及作文教學方面意見并積極內化到實踐中。同時我還學習了 “生活教育理論”，王建輝的《主題式作文教學》，葉圣陶的《作文論》。重點學習了《陶行知理論研究》、《表現(xiàn)與存在》等專著，瀏覽了中外作文教學的現(xiàn)狀，平時積極上教育論壇搜集關于作文方面的信息，不斷用理論知識充實自己，同時進一步促進自己對課題含義的理解，便于更準確的開展課題研究。

二、勇于探索，用主題活動來豐富學生的寫作內容，堅持對課題的研究。

1、按照課題組的要求積極做好本班學生作文現(xiàn)狀的問卷調查工作。并對問卷進行認真分析，找出存在的問題與不足。同時積極開展課題組內的討論與研究，商量對策，改進今后的作文教學。

2、積極進行主題作文教學研究。本階段，我主要進行了“春天來了”主題和“夏天的水果”主題的作文教學實踐。圍繞這兩個主題，引領學生走進主題，親身體驗，多角度觀察生活，自主感受，從而寫出個性化的作文。

為了幫助學生獲取豐富的寫作素材，在研究過程中，我督促學生及時觀察、記錄、交流，并親自參與活動之中，使學生在活動過程中，始終保持極高的興趣。

隨著活動時間的延長，再加上其他活動的并列進行，學生們的興趣漸漸減弱。為了保證主題活動的順利進行和活動的實效性，我親自參與活動，用自己的行動吸引學生的注意力，指導學生將主題活動的觀察 “進行到底?！?/p>

體驗別樣的感受。

除了平時指導觀察之外，我還特別注意讓學生觀察不同天氣、不同環(huán)境下春天所表現(xiàn)出來的不同魅力。比如，下雨了，我讓學生到校園里去轉一圈，采擷春雨之趣；起風了，我讓孩子們看看花瓣飄舞；小燕飛來，我和學生一起觀賞小燕的靈動舞姿歸圖；春深了，我?guī)е鴮W生到郊外去春游，不同的春天，帶給孩子們不同的感悟。

（4）閱讀美文，增加詞句積累。

在觀察研究的同時，我讓學生有意識地搜集描寫春天等各類活動的美文閱讀、交流、背誦。為了激發(fā)學生積累的興趣，我在班級開展了“每日誦讀”活動，利用每節(jié)語文課前5分鐘時間讓學生朗誦自己喜歡的美文。目的是督促學生有效的讀、思，進而儲備學生大腦中的詞匯、借鑒別人的寫作方法。學生因主題而積極閱讀，參與生活，體驗生活，為作文儲備了豐富的材料，從而為學生寫出個性飛揚的佳作積蓄了能量。

三、多向思維，多角度感悟，寫出個性化的作文。

“怎樣寫？”同樣是學生頭疼的問題。葉老曾對此作過精辟的分析：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑慕虒W就應順其自然，讓學生用自己的話準確地反映自己“胸中”的“意思”和“情感”?！白屟哉Z自然生成”，抒寫個性，表現(xiàn)自我。兒童的認識，是先行后知的規(guī)律，他們對人類知識更重要的是通過自己的活動來獲得。學生學習作文也是如此。在“主題式作文教學”中，教師無須專門進行寫作技能技巧的傳授，無須對學生的作文進行精批細改。因此，我只在習作交流時，生生、師生之間就沒有聽（讀）明白的地方互相提問?！奥牐ㄗx）不明白就問”是習作交流時對聽者的要求，“讓別人聽明白”是對每篇習作的要求。要讓人聽（讀）明白就必須寫明白，學生在不斷寫明白的實踐中不知不覺地感悟到習作的技能技巧，這是學生自悟自得的，其效果自然非常好。

四、自己所存在的一些問題。

1、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏足夠的理論支持。

2、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。

課題研究還在繼續(xù)，我將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量。

第四篇：班級自主化管理課題階段小結

班級自主化管理的研究階段性總結

文隆蓉

通過籌備階段和試驗階段，把已有的實驗成果簡單小結如下 準備階段小結

（一）問題的提出

我們之所以提出“班級自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：

1．國家觀念倡導：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強綜合國力的戰(zhàn)略性選擇

當今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個國家能屹立于世界民族之林，其關鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。

2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學校管理改革的需要

在相當長的時期里，學校管理過多地強調了管理的嚴格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學生在管理過程中的多種需要與潛

在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。

3．自身屬性設定：班級管理抑制了學生的個性發(fā)展的僵局有待打破

我國的中小學班級管理機制成熟后，在“教育目標”上的特點是“以班集體建設為中心”。這成了我國學生教育工作的最大特色之一，它對培養(yǎng)學生的群體意識、集體責任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價值，但是這種群體教育過多的強調了共性，也在一定程度上壓抑了學生的個性。而且這一負面影響還有連帶效應，在國內的基礎教育階段，班級管理又形成了另外一個怪圈：班主任在班級和不在班級時，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學生“雙重人格”的形成起到了負面的推動作用。

另外，在傳統(tǒng)的班級管理視野下，學校的領導者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導而是具體地過于細致地約束，教師沒有多少班級管理的自主權，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結果了。這樣也不利于學生個性的健康發(fā)展。

4．學生成長需要：初中生有展示自我、樂于實踐的成長渴望

教育學心理學的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實驗就是要把學生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質，讓學生成為一個真正自主的成長個體。

5．校本現(xiàn)實呼喚：改變花溪中學的辦學現(xiàn)狀 花溪中學2013年9月才開始進入這所新學校，很多年都未調入年輕教師，由于辦學聲次于附近的重點中學，花溪中學的生源質量是相當差的。去年前，在花溪街道附近學校招生結束后，那些未被錄取的學生基本都來到花溪中學就讀，生源質量差，給學校管理帶來了很大困難，如學生打架賠錢的事件都經常發(fā)生。因此，學校急需扭轉這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學校的這一層面的集體提升，但更需要每一個學生的自主努力。只有每一個學生能清醒地認識自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學校的辦學面貌。

（二）研究的意義

1．學術意義。實驗符合基礎教育階段新形勢的需要，更符合初中生的年齡特征，能改變班級管理的部

分僵局，對基礎教育改革階段的班級管理改革作出貢獻的可作為性非常大。

2．社會意義。實驗在科學的研究結束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對整個基礎教育階段的班級管理有著極強的借鑒意義。

3．現(xiàn)實意義。這一實驗符合學校的辦學實際，經過科學的實驗后，能夠改變學校薄弱的辦學現(xiàn)狀。

（三）課題的界定

1．“班級自主化管理”的概念確認 “自主”是指自己做主。

“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會規(guī)范允許的范圍內，不憑借人為的外力作用，主動按照自己的意志開展實踐。

“班級自主化管理”是一種在自我教育理論指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格為價值取向的教育管理實踐。它屬于自主教育研究的范疇，旨在弘揚人的主體精神、促進人的創(chuàng)新人格和諧發(fā)展，努力實現(xiàn)班級管理的自主化、民主化、科學化。它的研究目標是通過建構起“學生自主發(fā)展”與“班主任自主管理”班級的理論及操作規(guī)程，從而創(chuàng)設健康有序、寬松和諧的管理氛圍，形成開放高效、激勵上進的管理機制，培

養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生。

“班級自主化管理”這一概念的厘定最終指向學生的發(fā)展。

2．“班級自主化管理”的特征

強調自主性?！鞍嗉壸灾骰芾怼币髱熒p方積極主動，學生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學習，及時自我總結、提升，尋求量變到質變的創(chuàng)新發(fā)展。

富有開放性。師生在“自主管理班級”的廣闊時空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價值觀；特別是，教師亦要在成就學生的同時，升華自己，以求共同走向完善。

高揚生命意識?！鞍嗉壸灾骰芾怼钡牧⒆泓c和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。

承認差異性。“班級自主化管理”承認人的個性差異和潛能差異，反對用單一的標準來管理教師與學生，讓學生有機會充分展示自己的特長和個性，從而達到張揚個性，揚長避短的教育功效。

具有傳承性?！鞍嗉壸灾骰芾怼弊寧熒袡C會把原有的知識儲備、生命經驗和自己的獨特努力結合起來，重新優(yōu)化組合成為新的事物，升華它們的應用價值為師生的綜合素質。

（四）實驗研究的理論假設及預期成果 1．理論假設

關于學生自主化管理。中學階段是一個人知識學習、技能具備、個性品質形成的關鍵時期。中學生的思維活躍，他們渴望來自成人、同齡人的認同，渴望被關注，渴望表現(xiàn)。實施“班級自主化管理”符合中學生的心理成長規(guī)律，學生樂于接受。特別是，中學生的思維能力、判斷能力、組織能力等都已初步形成，實施“班級自主化管理”、自主發(fā)展時，只要教師引導得法、科學，完全能實現(xiàn)既定的研究目標。

關于班主任自主化管理?！鞍嗉壸灾骰芾怼苯o了班主任充分的自主權，在良好的制度文化的引導下，營造起了健康的創(chuàng)新環(huán)境，是人學思想和現(xiàn)代管理學理念在班級管理中的最佳體現(xiàn)，賦予了班主任這

一崗位以專業(yè)形象，因此能激發(fā)班主任的工作潛能，使班主任盡最大可能的科學的履行班主任的職責。以這種專業(yè)態(tài)度進行的班級管理實踐和改革，班級管理效益將是非常可觀的。

2．預期成果。

實驗重在學生管理的研究，因此預期成果都將體現(xiàn)在實驗班學生和實驗教師身上。

實驗班班級管理秩序井井有條；實驗班學生的個性、特長發(fā)展尤其明顯；實驗班學生的學習水平高、學業(yè)成績高；構建起學生自我管理自主發(fā)展的理論原則及結構形式；構建起班主任自主管理班級的理論原則及操作規(guī)程；課題組成員的研究成果集。

（五）研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及突破分析 1．現(xiàn)狀

國外。以美國、蘇聯(lián)等國為代表，以蘇霍姆林斯基等為代表，對自我教育、自我管理進行了卓絕的探索并取得了一定成就。

國內。早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了學生的自主管理問題，只不過他當時的提法是“學生自治問題”。20世紀80年代初期起，自我教育由我國的教育理論和實踐工作者提出，在全國迅速發(fā)展，成為當前實施素質教育的一種有益

模式，已經得到了我國教育界的普遍認同。而班級管理改革幾十年來，卓然而成大家者，像魏書生、丁榕老師等無一不是以突出學生的主體地位，以人的自主管理、積極主動發(fā)展為探索目標的。

2．趨勢分析

注重從思想到理論。自主管理將從思想轉化為具體的理論，理論圖式將真正突出人的地位，班級管理將重視依靠人、發(fā)展人、完善人。

注重從理論到實踐。班級管理中，自主管理將讓“以人為本”由教育口號變?yōu)檎鎸嵉慕逃龑嵺`，能體現(xiàn)專業(yè)精神和有操作價值的模式、規(guī)程探索日益加強。

注重向生命回歸。自主管理的生命意識將凸顯，由教師的主體管理探索為主變?yōu)橄驇熒黧w管理，特別是向學生的主體管理轉變。

3．突破

“班級自主化管理”與自主管理有著密切的聯(lián)系，來源于自主管理，又發(fā)展了它的思想內涵。繼承了自主管理范疇中的優(yōu)秀內容，又豐富了自主管理的實踐內容：人的自主化管理——教師的自主化管理和學生的自主化管理。具體表現(xiàn)在：（1）由于為學生提供了適宜的發(fā)展環(huán)境，從而有機實現(xiàn)了學生的個性發(fā)展和社會性具備的統(tǒng)一，真正把班級管理的價值定位

于“服務于學生一生的發(fā)展”，為學生的一生幸福著想。（2）探索更適宜教師自主性、創(chuàng)造性開展班級管理的機制，使班級管理更有效益。（3）學生自主管理的操作規(guī)程將追求外顯化、簡易化，這更易于中學階段班級管理的實際操作，更符合學校生活的特點，更能遵循學生的生命規(guī)律。

（六）所要解決的問題

1．從學生視野分析：破解“班級管理共性壓抑學生的個性”這一難題，為學生提供個性化的發(fā)展空間。

對于學生來說，班級的編制是偶然的，歸屬是帶有強制性的。盡管學生的年齡相同，學生的成長需求卻迥然不同，學生的成長軌跡自然也是不同的。從這個意義上講，班主任要把為每一個學生提供個性化的學生發(fā)展計劃作為自己的主要工作內容。但是，傳統(tǒng)的班級管理捆綁過嚴，“一日為師終生為父”的觀念導致了教師至高無上，忽略了學生發(fā)展的平等性、民主性和個性化。用教師的思維框架約束學生的思維發(fā)展，硬把學生向教師主觀制定的教育管理目標上“生拖死拽”，對于生命的成長規(guī)律關注不夠，大大限制了學生成長過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。而“班級自主化管理”的理念倡導和實踐追求就是為學生提供個性化的展示空間，為學生提供個性化的發(fā)展空間。

“班級自主化管理”的宗旨放在學生成長這一層面來解讀，定位于培育每個學生的個性，張揚學生的個性，為每個學生的個性化發(fā)展提供支持平臺。他的具體做法就是：通過研究學生的當前實際情況，幫助每個學生確定個性化班級管理崗位；幫助學生明確富有特色的發(fā)展方向、發(fā)展領域；通過營建個性化的班本管理文化，支持每個學生在自己喜歡的領域獲得更快更好的發(fā)展。

2．從班主任的視野分析：破解“學校管理者的束縛壓抑對班主任的工作個性”的難題，為班主任提供自主化的發(fā)展空間

現(xiàn)行的中小學班級管理工作，存在著按“一個腦袋”辦事的現(xiàn)象（“一個腦袋”即“校長腦袋”，極少數(shù)學?！耙粋€腦袋”也可能是“政教主任的腦袋”）：班級管理工作由校長出“點子”，在班主任會議上布置，政教處檢查，然后由校長再出點子，再布置，再檢查的管理格局。這種格局，按一個人的意志來辦事，難免有失偏頗，而一旦有了工作方向上的失誤，再從下向上糾正，補救班級管理工作的失誤是很不容易的，花大力氣不一定有收效。更何況，受傳統(tǒng)“官本位”思想影響重的單位，很可能這些錯誤的方向一定時期內都得不到糾正、補救。這種格局帶來的集權，還容易造成學校政教主任的“無所事事”，他只管發(fā)布命令，檢查落實情況，然后匯報給校長，別的他什么也不用“操心”，失去了他作為政教工作者的作用。這種集權格局，是校長從班主任手中奪權才形成的：把班主任手中應有的班級管理創(chuàng)新權奪過來，不相信班主任，不尊重班主任，沒有主觀能動性的班主任，在這樣不能體現(xiàn)“人本”精神的班級自主管理工作環(huán)境里，也就不可能有創(chuàng)新性的班級管理策略的實施，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。

3．從學校的視野分析：破解“學校辦學聲望過低”的難題，為學校尋求一條持久長效的“科研興?！敝?/p>

花溪中學的辦學聲望亟待提高，促使花溪中學走向快速發(fā)展的路徑很多，如加大宣傳力度、加強學校管理、提高教師群體素質、爭取來自上級行政機關的扶持等等，但最重要的一條是借助“科研興?！边@一戰(zhàn)略。因為“科研興?！边@一戰(zhàn)略最科學、最有針對性。而“班級自主化管理”立足于全體學生綜合素質的群體性提高，這對于在短時間內提高學校的聲望有輔助作用的，而用科研的態(tài)度對待學校的班級管理，提供的卻是持久的長效的發(fā)展措施。

研究階段小結

（一）研究對象與研究方法 1．研究對象

（1）花溪中學的部分參與這一實驗的教師（2）花溪中學2014級的實驗班和對照班的學生（3）實驗班和對照班的班干部

（4）花溪中學在開展了這一實驗后的社會聲望 2．前測

為了保證樣本的可靠性，實驗先對花溪中學2014級的學生進行必要的規(guī)范的測試、測評、分析后，根據隨機抽樣原理，確定等額學生，組成實驗班和對照班：其中2014級 3班為實驗班級，另外幾個班為對照班級。在有可比性的前提下，本校和同等檔次的兄弟學校的不搞實驗的同年級班也可以作為對照班，這些班級只是參考，不作規(guī)定的參考指標。

前測時，還對學校的辦學聲望進行了測評，主要是文字描述。這些描述涉及了學校獲得的各種榮譽、學校的辦學評估分數(shù)在教育系統(tǒng)的位次、學校成功的實踐被媒體關注的次數(shù)、在校生人數(shù)等等。

3．確定實驗教師

實驗班和對照班教師由業(yè)務水平、教齡、年齡、學歷等情況相當?shù)慕處煋巍?/p>

4．研究方法確定。采用理論研究法、個案研究法、行動研究法、文獻法、總結法。

理論研究法：“班級自主化管理”理論形成（實驗第一階段、實驗第四階段）

個案研究法：“班級自主化管理”結構形式的建構、操作規(guī)程的形成（實驗第二階段、實驗第三階段）

行動研究法：“班級自主化管理”結構形式的建構、操作規(guī)程的形成（實驗第二階段、實驗第三階段）

文獻法：“班級自主化管理”理論形成（實驗第四階段）

總結法：“班級自主化管理”理論形成（實驗第四階段）

5．研究所采取的范式

本課題在研究過程中所采取的范式是“中介過程“范式，即以學生成長過程的結果為主要研究內容的教育研究范式。

6．相關變量的控制

控制無關變量，較科學地測定因變量。對自變量的控制主要表現(xiàn)在教育思想、管理內容、管理方法、管理主體、管理原則等方面。

（1）主要無關變量控制

加強對實驗教師的控制。實驗班與對照班的教師（含班主任）業(yè)務水平相當，專業(yè)培訓學習、師德素養(yǎng)的考察等內容控制同時進行。

加強對實驗對象的控制。前測后，盡量保證確定的實驗班和對照班學生的基本素質相當。

對實驗班和對照班進行嚴格控制。教材、學時設置一致；自然教育環(huán)境相似；嚴格禁止教師互通實驗信息，控制師生在校時間、作業(yè)量，嚴禁加班加點。

④對學生家庭教育的控制，保證實驗班和對照班學生在家自學合理、科學。

（2）因變量

科學制定班級管理短期效果與班級管理終極效果的評定體系

科學認定學生素質

認定依據：各階段測試、學習習慣的養(yǎng)成、特長測評、集體活動表現(xiàn)、各類獲獎證明、中考成績。

（3）自變量

提供各種便利條件，創(chuàng)設愉悅氛圍，激發(fā)實驗班班主任、學生的自主管理意識和發(fā)展的內動力，促進教師、學生創(chuàng)新意識的形成。

實驗教師轉變觀念，用現(xiàn)代教育理念指導自己的教育管理行為，提高自主管理的功效。

落實實驗班學生自主發(fā)展的主體地位。

處理好領導與實驗教師、實驗教師與學生的關系，創(chuàng)設開放的多維互動的師生成長關系。

7、后測

評價本課題的研究問題的解決情況暨研究目標達成情況。2014、6

第五篇：課外興趣小組小結

課外興趣小組小結

體育課外興趣小組活動給學生們帶來了歡樂，帶來了喜悅，學生們在活動中讓我們看到他們的另一面?，F(xiàn)將本學期的活動總結如下：

一、學生情況分析

學生們天真、活潑好動,很喜歡體育課外興趣小組活動。要利用體育課外興趣小組活動的有利時機,為學生身心的發(fā)展打好基矗通過體育課外興趣小組活動,鍛煉學生的體力,開發(fā)智力,提高文化素質,促進學生個性發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良品德,陶冶美的情操。

二、任務完成情況

本學期的體育課外興趣小組活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使體育課外興趣小組活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩(wěn)定性。另外，活動內容全面，小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。

三、主要經驗和體會

1、任課老師每次活動都會精心備課，安排好每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，以免活動時失控。

2、內容多樣化。本學期的課外興趣小組有籃球、足球和田徑三個小組,各個小組根據學生情況安排好教學內容,其中更多是以賞識和激勵教育為主,大大激發(fā)了學生的上課熱情。

3、針對性教育。活動時要根據每個學生的特點和特長分配不同的學習任務。發(fā)揮他們的長處，補足他們的短處，教師分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

四、存在的問題及改進方法。

活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以后要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要形成正規(guī)的管理模式，制定良好的紀律來規(guī)范學生，讓學生學有所得。通過一年來的體育活動，使學生們深深地體會到“擁有健康才能擁有明天、熱愛鍛煉就是熱愛生命”，進一步樹立了體育活動、天天鍛煉、終身鍛煉的意識。

在這高速發(fā)展的信息時代，掌握英語成為我國新世紀公民的必備素質，英語教學成為我國基礎教育的重要內容。小學開設英語興趣組的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。在實踐過程中我們能明確做到以下幾點：

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語;在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。強調要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流發(fā)展交流的能力。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

英語棋游戲是真正邊玩邊學習的游戲，游戲極具英語拼詞代表性和益智獨創(chuàng)性，內容豐富，難易有度。在對弈游戲中靈活運用各種360°全方位立體思維，提高玩家的綜合英語實力，滿足小學生、以及社會不同年齡段的成人對渴望突破英語詞匯和鍛煉大腦思維的需求。以從左到右，從上到下的拼字規(guī)則和以方塊顏色、號碼，英語單詞長度等富有創(chuàng)意的得分規(guī)則和罰分規(guī)則，以簡單易學又有趣的游戲，充分運用策略、游戲棋盤地域爭奪、縱橫拼字單詞等元素的運用，在規(guī)定的時間內拼出英語單詞。游戲借鑒英語語言學的字母拼寫規(guī)則，讓玩家很少發(fā)生拼寫出錯，培養(yǎng)玩家的英語詞匯組織能力，英語思考能力。靈活運用前后綴填詞規(guī)則和各種詞性的不同形態(tài)，讓玩家的有限的單詞變?yōu)閿?shù)倍多詞。在玩游戲中鞏固和吸收更多的新單詞，通過重復記憶，聯(lián)想記憶，形象記憶等方式全面提高各種記憶力。

課外興趣小組小結

（體育與音樂）

大石岔小學 2013——2014