第一篇：讓學(xué)生學(xué)的明白 讓老師教的輕松

讓學(xué)生學(xué)的明白 讓老師教的輕松

——宜昌市第九中學(xué)課堂教學(xué)模式改革紀(jì)實(shí)

2010年5月28日下午，宜昌市第九中學(xué)多媒體教室里正在上一節(jié)英語(yǔ)研討課。在八年級(jí)任教的丁老師是這節(jié)課的主講人，丁老師這節(jié)課的學(xué)生是七年級(jí)的一個(gè)班。上完課，丁老師的驚喜之情溢于言表，“沒想到學(xué)生的熱情這么高，全班學(xué)生都在不停的舉手要求發(fā)言！”“沒想到全班學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，都這么認(rèn)真！”“沒想到全班學(xué)生的參與意識(shí)這么強(qiáng)，不點(diǎn)他們組表演還要給我臉色看！”……在八年級(jí)任教的丁老師連用了好幾個(gè)“沒想到”來(lái)表達(dá)她的驚詫之情。其實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)不僅讓丁老師吃了一驚，不少來(lái)自八九年級(jí)的聽課老師也驚喜不已。一位聽課老師看到了這一幕：一位學(xué)習(xí)困難生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)知道答案是“5”時(shí)，就迫不及待的舉起了手，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己不記得數(shù)字“5”的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，竟然一邊高舉著左手，一邊掰著右手手指頭“one、two、three、four……”小聲念起來(lái)，等到他終于想起來(lái)“four”后面應(yīng)該是“five”時(shí)，得意的表情任誰(shuí)都看得出來(lái)。是什么讓九中的課堂發(fā)生了如此巨大的變化呢？這還要從09年9月開始在七年級(jí)推行的課堂教學(xué)模式改革說(shuō)起！

尋求希望的變革

09年9月，當(dāng)七年級(jí)的新生走進(jìn)九中的校園時(shí)，一個(gè)不得不面對(duì)的問(wèn)題又一次擺在了領(lǐng)導(dǎo)班子的面前。九中是一所回歸公辦的改制學(xué)校，08年以后學(xué)校開始就近招生，生源質(zhì)量較之以前有了極大的變化，很多學(xué)生的父母在外打工，從小都由爺爺奶奶養(yǎng)大。家庭教育的缺失，使得很多學(xué)生不僅行為習(xí)慣較差而且品德教育缺失。怎么辦？還是像以前一樣抓住學(xué)生的成績(jī)不放嗎？或是放手不管，聽之任之嗎？還是主動(dòng)尋找新的改革之路？“窮則變，變則通，通則久”這句《易經(jīng)》中的話說(shuō)的好。凡事處于窮盡局面必須變革，變革后才會(huì)通達(dá)，通達(dá)就能長(zhǎng)久。生源改變了，學(xué)情變了，變革也就是勢(shì)在必行的事情，只有變革才能使九中這塊金字招牌走上可持續(xù)性發(fā)展之路，才能將均衡教育真正落實(shí)在每一節(jié)課上！于是在七年級(jí)推行課堂教學(xué)模式改革的大膽想法應(yīng)運(yùn)而生！

什么是課堂教學(xué)模式改革？怎么改革？改成什么樣子？當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這個(gè)想法時(shí)，七年級(jí)所有參與改革的老師們腦海里一片空白。雖然洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)都早以其卓有成效的課堂教學(xué)模式改革而聞名全國(guó)。但是，老師們手頭上沒有現(xiàn)成的資料，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，也沒有足夠的實(shí)力送老師們出去觀摩學(xué)習(xí)。眼看著9月1日開學(xué)的日子越來(lái)越近，還想著“等、靠、要”的老師們?cè)僖沧蛔×?，都主?dòng)上網(wǎng)搜索這幾所名校的相關(guān)資料，揣摩網(wǎng)絡(luò)上有限的教學(xué)實(shí)錄。九中的課模改就在這“一窮二白”的基礎(chǔ)上，摸著石頭上路了！

說(shuō)起開學(xué)第一周的教學(xué)工作，教數(shù)學(xué)的程雪瓊老師總會(huì)不好意思的笑著說(shuō)：第一周啊！照葫蘆畫瓢，洋思中學(xué)讓學(xué)生討論，我也讓學(xué)生討論，洋思中學(xué)的老師只講十五分鐘，我也只講十五分鐘，一節(jié)課講下來(lái)，都不知道自己在干什么。不僅僅是程老師有這樣的困惑，所有參與課改的老師都有些無(wú)所適從呢！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。為了幫助老師盡快的走出課模改的盲目期，溫校長(zhǎng)深入到教學(xué)的第一線，每一天都堅(jiān)持聽好幾節(jié)課，聽完課，立即就與該老師的交流起上課的情況。這一點(diǎn)，程老師體會(huì)最深。正是在與溫校長(zhǎng)的探討中，她逐漸明晰了洋思中學(xué)每一個(gè)具體教學(xué)行為背后的深意。原來(lái)課模改的推行并不是僅僅在教學(xué)形式上有所改變，而是通過(guò)教學(xué)行為的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。

單打獨(dú)斗總不及發(fā)揮集體的力量，多頭摸索不如匯大家之力集中突破。備課組圍繞課模改積極開展研討成了全體教師共同的呼聲。于是，七年級(jí)備課組每周參加完教研組的會(huì)議后，又單獨(dú)圍繞課模改開展定期的備課組會(huì)議?；顒?dòng)前老師們都會(huì)提前做好準(zhǔn)備，把最近在處理教材、設(shè)計(jì)教法學(xué)法、實(shí)施學(xué)教案、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組等方面的深刻感受，進(jìn)行總結(jié)性的回顧，然后提交到研討會(huì)上交流討論。每一次研討都會(huì)有重點(diǎn)研究的話題，圍繞課前如何預(yù)習(xí)，七年級(jí)語(yǔ)文備課組熱烈的討論起來(lái)。楊繼峰老師說(shuō)：要多讀，讀一遍肯定不行，一篇課文只有讀過(guò)三遍后，課堂學(xué)習(xí)才不會(huì)是走過(guò)場(chǎng)。三遍朗讀是不是可以根據(jù)不同的朗讀目的采用不同的閱讀方式呢？年輕的熊新武老師皺著眉頭說(shuō)。按捺不住激動(dòng)心情的劉芳老師高聲說(shuō)道：這個(gè)想法我同意，我們可以要求學(xué)生第一遍大聲朗讀，疏通字詞，第二遍小聲朗讀，把握文章的大意。第三遍默讀，提出問(wèn)題，旁批心得體會(huì)。在一旁記錄會(huì)議內(nèi)容的備課組組長(zhǎng)胡本莉老師開口了，我也同意，我們可以弄一個(gè)預(yù)習(xí)策略出來(lái)，以讀為綱，你們看怎么樣？很快一套十讀預(yù)習(xí)策略就完成了。一節(jié)課的研討時(shí)間剛剛結(jié)束。胡老師抓緊時(shí)間說(shuō)，我立即把預(yù)習(xí)策略打出來(lái)給你們每人一份，大家先嘗試一周，看看情況怎么樣，下周我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上完善。

主題明確的備課組會(huì)議給課模改注入一劑強(qiáng)大的興奮劑，老師們?cè)跁?huì)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思遺憾，完善方法，每一次備課組會(huì)，老師們都帶著滿滿的困惑而來(lái)，然后又滿臉喜悅的投入到新的變革中去。正是在這一次次的集體備課之后，老師們堅(jiān)持課模改的信念也越來(lái)越堅(jiān)定，目的也越來(lái)越明確了。

你是我的輕騎兵

2010年2月25日，新學(xué)期才開始，市九中一樓的會(huì)議室里擠了滿滿一屋子的人。窗外寒氣逼人，屋里卻是熱氣騰騰的討論場(chǎng)面。這次參與改革的老師們都來(lái)了，主持此次改革的教導(dǎo)處的主任來(lái)了，七年級(jí)的各班的班主任一個(gè)不落的來(lái)了，校長(zhǎng)也來(lái)了。此時(shí)，課模改已經(jīng)推行了半個(gè)學(xué)期，隨著課模改的深入，老師們愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)要搞好這次課模改需要完善的方方面面的東西太多了。單是學(xué)習(xí)型小組管理就讓老師們頗費(fèi)腦筋。學(xué)生各科成績(jī)有差異，每門課學(xué)習(xí)型小組成員都不一樣，701班的鄭正同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)好，擔(dān)任著語(yǔ)文學(xué)習(xí)型小組第五組的組長(zhǎng)，與此同時(shí)，鄭正還是數(shù)學(xué)第七組的組員，外語(yǔ)第十一組的組員。課間十分鐘也是鄭正最忙的時(shí)候了，一下課鄭正就收拾好數(shù)學(xué)書、學(xué)案、文具回到自己的座位，一番忙碌后，又抱著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的書本奔向英語(yǔ)第十一組的位臵。教室小，人又多，一到課間，教室里就亂成了一鍋粥。這次課模改階段會(huì)議就是要著力解決這個(gè)問(wèn)題的。集眾人智慧，謀變革之良策。一番爭(zhēng)論后，如何建設(shè)學(xué)習(xí)型小組的想法雛形已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)了。這次打造學(xué)習(xí)型小組絕不僅僅是上課多開展幾次小組討論這么簡(jiǎn)單了，這一次要將各科學(xué)習(xí)性小組整合成同一個(gè)小組，班級(jí)管理也以此為基礎(chǔ)，要讓學(xué)習(xí)性小組不僅僅成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主陣地，還要成為學(xué)生自主管理的大舞臺(tái)。

會(huì)議一結(jié)束，九個(gè)班主任，近二十余名參加課模改的老師就立即投入到學(xué)習(xí)型小組建設(shè)的探索中去。

當(dāng)天晚上，703班班主任劉芳老師在原有各學(xué)科小組的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生成績(jī)差異、行為習(xí)慣養(yǎng)成將全班學(xué)生分成了4-6人小組，一共任命了8個(gè)組長(zhǎng)。小組成員基本是按“二拖二”或“三拖一”的原則組建的，目的是為了發(fā)揮組員之間互幫互助的作用。鄭茜昊是第三組的組長(zhǎng)。一學(xué)期的組長(zhǎng)生活結(jié)束后，他在自己的周記里這樣寫道：自從毛家輝分到我們組的那一天起，雖然我依舊每天都會(huì)看見同學(xué)們對(duì)他鄙夷的目光，每天都會(huì)聽見同學(xué)們對(duì)他的嘲諷，在聽到或看到這些時(shí)，她們一聲聲的嘲笑聲，就像千萬(wàn)根針一樣，向我的心刺來(lái)。結(jié)果，我的心里有時(shí)就像涌起了什么一樣，會(huì)忽然義憤填膺，想為他打抱不平似的。也許，那就是傳說(shuō)中的正義感吧。我暗暗下決心，我要幫助他，改變他！于是，我耐心地給他講題，讓他不再認(rèn)為自己被拋棄被遺忘；我時(shí)常跟他講話，讓他不再那么自卑；有時(shí)，在他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)輕言細(xì)語(yǔ)糾正他，耐心教他應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。半學(xué)期后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，我和他其實(shí)是在共同進(jìn)步！曾經(jīng)的我就像是個(gè)炸彈，隨時(shí)隨地就要爆炸；曾經(jīng)的我，耐心是那么差，如果我說(shuō)的話或者做的事別人不理解，便會(huì)生氣甚至大吵。但如今，在跟他講題的過(guò)程中，我竟能一遍又一遍，不厭其煩的講。我想，或許是因?yàn)槲覑凵狭烁v題后他聽懂了的成就感吧。他呢，曾經(jīng)是那樣自閉，但如今，竟然敢自己發(fā)表意見了！還會(huì)提出與別人不同的見解，有時(shí)候說(shuō)得還挺有道理呢。曾經(jīng)的他，作業(yè)完全沒寫過(guò)，但現(xiàn)在，他不僅就開始寫作業(yè)了，還會(huì)用心寫，英語(yǔ)的句子不會(huì)寫，就在書上找，語(yǔ)文的漢字不會(huì)寫，就用拼音代替。還有別的同學(xué)們，他們也不再歧視他，有時(shí)候還會(huì)贊揚(yáng)一番呢：“哇，有進(jìn)步??！”每當(dāng)此時(shí)，他都不好意思地臉紅，而我的心里，真的比自己進(jìn)步都高興。課堂小組的成立，幫助了他，也幫助了我。聽老師說(shuō)過(guò)段時(shí)間，小組要重組，我將要求老師留下他在我們組，因?yàn)槲覀円呀?jīng)又定了新的目標(biāo)，我們都在努力實(shí)現(xiàn)。

為了方便管理，小組內(nèi)還設(shè)有組規(guī)。708班第三組四個(gè)組員都參與了組規(guī)的討論，班主任審閱后組員簽字確定，之后一切都按組規(guī)辦事。組規(guī)也不是一塵不變。陳浩然說(shuō)：我們小組四個(gè)人根據(jù)組內(nèi)情況編出組規(guī)，來(lái)約束組員的不良的行為，班主任告訴我們，每個(gè)人都有自己的才能，都應(yīng)該參與小組管理。經(jīng)過(guò)一番嘔心瀝血，組規(guī)改了好幾次，瞧，現(xiàn)在每個(gè)人都明白了自己身上的責(zé)任。

學(xué)習(xí)型小組有了雛形，還得仔細(xì)打磨，許多老師都深入到小組討論的過(guò)程中，坐在小組旁聽學(xué)生討論，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題，隨時(shí)完善策略。

學(xué)生發(fā)言混亂，各言其說(shuō)，怎么辦？設(shè)臵學(xué)科小組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)組織討論。小組討論節(jié)奏太慢怎么辦？設(shè)臵一個(gè)計(jì)時(shí)員，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督討論節(jié)奏。成績(jī)好的同學(xué)搶著說(shuō)，成績(jī)差說(shuō)不上，怎么辦？確定討論順序，組內(nèi)可以讓成績(jī)差的學(xué)生先說(shuō)。探討的次數(shù)太多，會(huì)影響到學(xué)生獨(dú)立思考的能力，怎么辦？組內(nèi)討論之前，一定要安排獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)……

隨著問(wèn)題的不斷發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)的作用也顯得尤其重要了。一場(chǎng)別出心裁的小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)召開了。5月17日下午，來(lái)自七年級(jí)九個(gè)班級(jí)近百名語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)參與了此次小組長(zhǎng)培訓(xùn)。小組長(zhǎng)也需要培訓(xùn)？參與培訓(xùn)的組長(zhǎng)們滿腦子的疑問(wèn)，特別是會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)布臵更激發(fā)了同學(xué)們的好奇心。會(huì)場(chǎng)前臺(tái)擺著四張拼在一起的桌子。當(dāng)小組長(zhǎng)們還在疑惑時(shí)，培訓(xùn)開始了。七年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)胡本莉老師介紹了組長(zhǎng)職責(zé)，從課前預(yù)習(xí)檢查到課堂討論角色分配，從帶動(dòng)組員學(xué)習(xí)到督促落實(shí)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣到組員情況反饋。這些已經(jīng)擔(dān)任了半學(xué)期的小組長(zhǎng)終于明晰了組長(zhǎng)的職責(zé)了。僅僅聽還不夠，現(xiàn)場(chǎng)操練也很有必要。來(lái)自不同班級(jí)的四個(gè)小組長(zhǎng)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)場(chǎng)演練起來(lái)。作為聽眾的小組長(zhǎng)們也不閑著，認(rèn)真觀察，仔細(xì)揣摩，小組長(zhǎng)如何安排發(fā)言順序的？面對(duì)錯(cuò)誤的答案又是如何組織大家糾正的？組員發(fā)言太淺顯如何追問(wèn)引導(dǎo)大家深入思考問(wèn)題……演練結(jié)束，709班的陳申舉起了手，老師，剛才左邊這位同學(xué)說(shuō)，西洋畫與中國(guó)畫是有區(qū)別的。區(qū)別在哪里呢？小組長(zhǎng)應(yīng)該追問(wèn)一句，不然我們還是不知道西洋畫與中國(guó)畫的區(qū)別。在場(chǎng)語(yǔ)文老師一聽，都呵呵笑了起來(lái)。熊老師說(shuō)，才學(xué)這就用上了。

及時(shí)的組長(zhǎng)培訓(xùn)使七年級(jí)九個(gè)班級(jí)的小組學(xué)習(xí)逐漸規(guī)范化，科學(xué)化。

如今，學(xué)習(xí)型小組已經(jīng)是同學(xué)們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)呢！706班的馮曉夢(mèng)成績(jī)一直不大好，開始讓馮曉夢(mèng)做小組長(zhǎng)，班主任王鵬老師還真有些不放心。幾個(gè)星期后，馮曉夢(mèng)這個(gè)組的表現(xiàn)卻讓全班同學(xué)刮目相看，仔細(xì)一了解，才知道馮曉夢(mèng)結(jié)合小組組員的特點(diǎn)，在組規(guī)之外又設(shè)臵了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如在小組檢查落實(shí)的時(shí)候，馮曉夢(mèng)就告訴大家，參與搶答的同學(xué)加一分，回答正確了再加一分。每周結(jié)束的時(shí)候，馮曉夢(mèng)就在小組內(nèi)通報(bào)各位同學(xué)的積分情況。這一做法激發(fā)了全體組員極高的積極性，上課搶著舉手，作業(yè)總是爭(zhēng)取最好的書寫質(zhì)量。大家進(jìn)步了，馮曉夢(mèng)的干勁也更足了，經(jīng)常主動(dòng)找老師商量小組管理的辦法。下學(xué)期，在全班同學(xué)的建議下，馮曉夢(mèng)已經(jīng)擔(dān)任706班的常務(wù)副班長(zhǎng)了，這為馮曉夢(mèng)組織能力的鍛煉提供了更大的空間。學(xué)習(xí)型小組讓每一個(gè)學(xué)生成就夢(mèng)想！今年5月，全國(guó)新世紀(jì)作文大賽的結(jié)果出來(lái)了，當(dāng)705班的楊繼峰老師把全國(guó)二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書遞給楊杰慧的時(shí)候，楊杰慧的臉上洋溢著從未有過(guò)的激動(dòng)。記得剛剛進(jìn)九中時(shí)，楊杰慧告訴全班同學(xué)自己想成為作家的夢(mèng)想時(shí)，自己都覺得這是一個(gè)多么遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想??！那個(gè)時(shí)候，楊杰慧的作文，常常都是辭不達(dá)意，結(jié)構(gòu)混亂。現(xiàn)在談起自己的進(jìn)步，楊杰慧說(shuō)，小組學(xué)習(xí)給了她最大的幫助。每次作文課楊老師都讓學(xué)生在組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)作文，這可是互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，楊杰慧總是很積極的發(fā)言，點(diǎn)評(píng)別人的作文。有時(shí)候，楊杰慧還代表小組在全班朗讀優(yōu)秀的作文，總結(jié)全班作文練習(xí)情況。次數(shù)多了，楊杰慧成了班上有名的作文點(diǎn)評(píng)手，她點(diǎn)評(píng)既抓得住大家作文的閃光點(diǎn)，又能準(zhǔn)確提出需要改進(jìn)的地方。不知不覺中，楊杰慧的作文也發(fā)生了巨大的變化，以前是她點(diǎn)評(píng)別人的作文，現(xiàn)在是她的作文經(jīng)常作為優(yōu)秀作文在全班點(diǎn)評(píng)。這次楊杰慧作文得了全國(guó)大獎(jiǎng)，更激發(fā)了楊杰慧的信心，她說(shuō)，成為作家的夢(mèng)想對(duì)于現(xiàn)在的她而言，真的不再是夢(mèng)想呢！

學(xué)習(xí)型小組的建立，就像是一場(chǎng)潤(rùn)澤的春雨，一縷清晨的陽(yáng)光，它滋潤(rùn)著每一個(gè)渴望夢(mèng)想的心情，溫暖著每一個(gè)曾經(jīng)失落的心靈，激揚(yáng)著每一個(gè)青春勃發(fā)的生命。有自信了，有希望了，有進(jìn)步了，有快樂了，學(xué)習(xí)型小組讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓班級(jí)的面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。703班主任劉芳老師如是說(shuō)：從開學(xué)我們班一盤散沙的樣子，到現(xiàn)在各方面井井有條，我要感謝我的組長(zhǎng)們，他們有的鐵面無(wú)私，有的以柔克剛，讓班上看似很不好管理的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，他們的許多故事都讓我感動(dòng)。我謝謝他們！學(xué)習(xí)型小組真正成了提高學(xué)生能力，完善班級(jí)管理的輕騎兵！

做麥田的守望者

兩千多年前，孔子說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。然而在今天，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋教師職責(zé)的內(nèi)涵。每一個(gè)孩子都是未來(lái)的希望，也許他不能成為聞名遐邇的科學(xué)家，也不可能成為叱咤風(fēng)云的金融驕子，但是他可以成為一名認(rèn)真工作的工人，可以成為一名廉潔清正的普通公務(wù)員。因此，從某種角度來(lái)說(shuō)，老師傳授學(xué)生知識(shí)固然重要，但是呵護(hù)學(xué)生的愛心、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、樹立學(xué)生的自信心……更為重要，當(dāng)九中人開始踏上實(shí)施課模改的征途時(shí)，他們就知道課模改更應(yīng)該給學(xué)生什么呢！這就像是一個(gè)麥田守望者，當(dāng)孩子們?cè)谝淮髩K麥田里做游戲享受游戲給他們帶來(lái)的歡樂時(shí)，他就在懸崖邊守望，守住他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬，守住他們勇敢、堅(jiān)持、正義的美好天性、守住他們所有美好的一切，倘若有哪個(gè)孩子往懸崖奔來(lái)，他就能立刻站出來(lái)，使其免遭跌落懸崖的危險(xiǎn)。

身在課模改大潮中的老師們，正是秉承著麥田守望者的精神，他們要通過(guò)自己的努力讓每一個(gè)學(xué)生都自尊、自信！702班的李斌開學(xué)第一天就讓班主任姚書峰老師頭疼不已。只要老師不在,他就翻別人的抽屜,弄壞他人的東西,每天都有人來(lái)告狀，組長(zhǎng)楊思雨主動(dòng)要求幫助李斌。上課提醒他翻到第幾面，督促他不講話，一句句教李斌讀書等等。課上簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓李斌代表小組舉手發(fā)言。班主任也特意囑咐每一個(gè)課任老師，只要看到李斌舉起了手，就先點(diǎn)他回答，不管答對(duì)還是答錯(cuò)，都給他一個(gè)讓人開心的表?yè)P(yáng)。慢慢的，李斌喜歡上了這種學(xué)習(xí)的方式，他習(xí)慣聽組長(zhǎng)的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)了，也習(xí)慣搶著起來(lái)答題，最喜歡聽老師最后的點(diǎn)評(píng)：“李斌今天好棒啊”！上學(xué)期期末考試成績(jī)一下來(lái)，李斌高興極了，原來(lái)他的語(yǔ)文和英語(yǔ)都出人意料的及格了。有了自信，李斌說(shuō)話的聲音也變得鏗鏘有力了。走路也不貼著墻角了，至于以前的壞習(xí)慣，大家都不提了，因?yàn)槔畋笤绺牡袅恕?/p>

讓每一個(gè)孩子都成為有著獨(dú)特個(gè)性的人，也是老師們不懈的追求！如果有這樣的一個(gè)學(xué)生在你班上，作為班主任的你會(huì)怎樣呢？上課四十五分鐘的時(shí)間里，沒有一刻他是安靜的。午休時(shí)間，看著全班同學(xué)都安然入睡時(shí)，他會(huì)沖到講臺(tái)上大喊一聲，然后講無(wú)數(shù)個(gè)笑話，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。討論時(shí)，只要有人說(shuō)他不對(duì)時(shí)，肯定會(huì)“嗖”的一下站起身來(lái)，和別人吵得面紅耳赤，以致班上沒人愿意和黃臣禹做朋友。倘若在以前，班主任必定要喊來(lái)家長(zhǎng)，嚴(yán)加管教，直到他上課不再亂動(dòng)，對(duì)老師的話唯唯諾諾，才算是教育成功。但是學(xué)校不是流水線，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性突出，健康成長(zhǎng)才是最重要的。708班就有這樣一個(gè)學(xué)生，他叫黃臣禹。這個(gè)學(xué)生一到班，就吸引住了班主任程雪瓊老師的目光，吸引他的不僅僅是黃臣禹鬧騰的個(gè)性，還有他敢說(shuō)、敢講、敢問(wèn)的勇氣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏質(zhì)疑的精神，老師講什么就是什么，不能質(zhì)疑的學(xué)生如何能體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)后的樂趣呢？一次語(yǔ)文課，當(dāng)大家討論完丑小鴨身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，黃臣禹舉手了，“老師，人無(wú)完人，金無(wú)赤足，丑小鴨沒有缺點(diǎn)嗎？” 黃臣禹的話就像在平靜的湖面上丟了一大塊石頭，全面立刻就炸開了鍋。是啊，我怎么沒有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？全班同學(xué)驚訝之余也在心里悄悄地問(wèn)著自己。此后，每次預(yù)習(xí)老師都會(huì)布臵一個(gè)質(zhì)疑的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑深入理解課文的內(nèi)容。如今的語(yǔ)文課堂上，答疑解惑是最精彩的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)，中心思想……學(xué)生提出的問(wèn)題常常讓老師們都暗自叫好。其中，黃臣禹的帶頭作用是不可忽視的。如今程老師正在幫助黃臣禹學(xué)習(xí)如何與人交往。相信總有一天，黃臣禹會(huì)成為年級(jí)矚目的新星！

讓每一個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸！學(xué)習(xí)不主動(dòng)是現(xiàn)在學(xué)生的通病，老師催一下，學(xué)生動(dòng)一下。很多老師說(shuō)起這樣的現(xiàn)狀總會(huì)不住的搖頭。但是在課堂上，老師還是愿意自己多講點(diǎn)，學(xué)生多聽點(diǎn)，不講怎么行了？知識(shí)點(diǎn)講不完，考試肯定考不好！課模改剛剛推行的時(shí)候，當(dāng)老師們聽說(shuō)要讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，沒有一個(gè)老師不懷著質(zhì)疑的態(tài)度。歸根結(jié)底，還是不放心，唯恐學(xué)生搞不好，課堂亂糟糟。有幾個(gè)膽子大的老師試著上了幾節(jié)課，效果就出來(lái)了，學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)，自己解決疑難問(wèn)題，自己總結(jié)學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候說(shuō)的比老師準(zhǔn)備的都要好。這下子，越來(lái)越多的老師開始大膽的嘗試起來(lái)，變教學(xué)觀念、變備課方式、變輔導(dǎo)方法。楊麗華老師自創(chuàng)“試題法”，讓學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，把認(rèn)為自己掌握的知識(shí)和位了解的知識(shí)制定陳試卷，考察其他小組的學(xué)生。楊鵬晶老師的創(chuàng)設(shè)的“點(diǎn)兵點(diǎn)將”法，充分抓住學(xué)生喜愛游戲的特性，開展英語(yǔ)單詞接龍游戲，逐個(gè)點(diǎn)兵點(diǎn)將，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真的記背單詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。褚艷娟老師的“糾錯(cuò)法”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互批，批改完后小組長(zhǎng)把本組內(nèi)做的有異議題目的解答展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用不同顏色的筆進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生前后對(duì)比，找出其中的問(wèn)題及其原因，探討出解決問(wèn)題的方法，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)。老師講學(xué)生聽，學(xué)生講老師點(diǎn)撥。兩種不同的教學(xué)方式給課堂帶來(lái)的深刻變化，尤其平老師深有體會(huì)：“第一節(jié)課是七班的，我還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自己滔滔不絕地講著。由于是幾何題，同學(xué)們?nèi)鄙倭酥庇^的觀察和實(shí)驗(yàn)，我總感覺學(xué)生聽得云里霧里，我自己也覺得乏味，擔(dān)心同學(xué)們不清楚，不能接受這堂課的內(nèi)容，我更是講的仔仔細(xì)細(xì)，徹頭徹尾的，結(jié)果直到下課鈴響內(nèi)容也還沒有講完……同學(xué)們的掌握情況更是可想而知哦！第二節(jié)課，我吸取教訓(xùn)，在6班做了大膽的嘗試，一上課，我便要同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體模型，以小組為單位，讓同學(xué)們按照書上的樣子擺起來(lái)，并作出它們的三視圖。同學(xué)們的熱情高漲，積極的響應(yīng)著，全班同學(xué)都非常投入非常認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)著。很快，任務(wù)完成了，我讓同學(xué)們以小組為單位到講臺(tái)上來(lái)展示，到黑板上來(lái)作出圖形，同學(xué)們都很踴躍，連平時(shí)最懶的兩個(gè)同學(xué)都能作出正確的圖形。其中一個(gè)小組還做了黑板展示，使同學(xué)們都知道了作圖的格式和規(guī)范。最后我請(qǐng)同學(xué)對(duì)作圖的方法進(jìn)行小結(jié)并補(bǔ)充使本堂課的內(nèi)容。看著同學(xué)們臉上微笑的表情，我知道，他們都已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。課堂練習(xí)完成的也很順利。討論完練習(xí)，居然還有一些時(shí)間，這可是以往沒有過(guò)的。于是，我補(bǔ)充了一道由圖擺出體的題目，這個(gè)題目的答案不唯一，是個(gè)開放性的題目，我自己在心里想著，這個(gè)班的基礎(chǔ)差，只要能擺出5種情況我就已經(jīng)很滿意了，那知道，他們很快的就將全部的7種情況全都擺出來(lái)了！真是一個(gè)驚喜??！

課模改推行已經(jīng)快一年了。你要問(wèn)有什么收獲，參與課模改的每一個(gè)老師都能拉著你說(shuō)上好一會(huì)兒。學(xué)生上課的主動(dòng)性增強(qiáng)了，發(fā)言更加積極了，表述能力也提高了，大膽的上臺(tái)指出同學(xué)展示作業(yè)中的錯(cuò)誤并給出修改意見也是常用的事了！老師也從繁雜的作業(yè)批改中解脫出來(lái)了，有了更多的時(shí)間思考如何提高上課的實(shí)效性呢！課模改是一條陽(yáng)光大道，只要我們堅(jiān)持走下去，九中人有理由相信，讓學(xué)生學(xué)的明白，讓老師教的輕松，在九中這塊熱土上不再是夢(mèng)想！

第二篇：實(shí)習(xí)老師讓我明白的

實(shí)習(xí)老師（杜雷）讓我明白的一份完整的體育課教案，一般包括開始部分，準(zhǔn)備部分，基本部分，結(jié)束部分。開始、基本、結(jié)束部分沒必要過(guò)分著力，有一般要求就可。

基本部分中，教師教法應(yīng)有講解，示范等方法。示范分為正面、側(cè)面、背面。教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)有教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，練習(xí)的次數(shù)、距離、節(jié)奏等，易犯錯(cuò)誤及糾正，組織。組織應(yīng)具體，明了。

素質(zhì)練習(xí)包括：速度，耐力，靈敏，力量，柔韌。練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)按靈敏，柔韌，速度，耐力，力量的順序進(jìn)行。

中長(zhǎng)跑中著重教學(xué)呼吸，呼吸過(guò)程中重點(diǎn)是呼（吐氣）。呼氣和吸氣應(yīng)深而迅速，并且呼和吸之間，有個(gè)短暫的停頓。中長(zhǎng)跑需要采用的呼吸方法，正確的呼吸方法應(yīng)遵循以下三個(gè)要素。

1.呼吸要有節(jié)律，如三步一呼三步一吸或二步一呼二步一吸，若呼吸紊亂、不規(guī)則，一方面易出現(xiàn)“岔氣”，影響人體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮。另一方面還會(huì)使呼吸肌的耗氧量增加，導(dǎo)致工作能力下降，進(jìn)而降低機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力。

2.呼吸要有深度，一般人的呼吸是淺而快，即呼吸深度淺，呼吸頻率快，這會(huì)引起呼吸肌的疲勞，進(jìn)而影響肺通氣的效果，實(shí)踐證明，呼吸深度加深，進(jìn)入肺泡的空氣增多，肺通氣的效果變好。

3.呼吸要口鼻并用，運(yùn)動(dòng)時(shí)單用鼻腔步能滿足人體對(duì)空氣的需要，單用口呼吸，就會(huì)丟了用鼻呼吸的好處，特別是冬天時(shí)單用口呼吸，吸入的大量冷空氣會(huì)對(duì)呼吸道粘膜長(zhǎng)生強(qiáng)烈的刺激，甚至?xí)鸲亲油?，?yīng)該機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力。

800米測(cè)試前，應(yīng)該讓學(xué)生的心率達(dá)到一定高度，可以先慢跑一圈，稍作休息，再進(jìn)行800米測(cè)試。不能從正常心率突然的達(dá)到很高的心率。

第三篇：老師,讓學(xué)生懂你

如何讓孩子懂你

這個(gè)題目，是我?guī)啄昵霸鴮戇^(guò)的一篇教育案例，文中談到了如今的教育，大多是家長(zhǎng)和老師們的一廂情愿。在孩子不明白老師和家長(zhǎng)初衷的前提下，在沒有調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)性的前提下，我們所實(shí)施的教育，所收獲的大多是失望與無(wú)助。

作為教師的我，常在思考一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能有效地教育孩子？要想弄清這個(gè)問(wèn)題，首先要懂得“什么是教育”。教育即活動(dòng)和影響。讓人變好的就是好的教育；讓人變壞的，就是壞的教育；沒讓人發(fā)生變化的，不是教育。什么樣的教育最有效呢？觸及心靈的教育！今天早上，我還在食堂吃早餐，幾個(gè)學(xué)生領(lǐng)著一位家長(zhǎng)來(lái)到找我。這是一位我很熟悉的家長(zhǎng)——小蓮的爸爸。他真的很誠(chéng)信，雖然現(xiàn)在農(nóng)村很忙，他都把活放在一邊，專程到校了解孩子的表現(xiàn)情況。落座后，我告訴他：“小蓮在最近幾周中，比以前更自覺了。不管從課堂上的發(fā)言還是在課后作業(yè)的完成情況評(píng)價(jià)，都能明顯地感覺到她的積極性與主動(dòng)性在增強(qiáng)。不過(guò)，孩子的習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。在以后的日子里，我會(huì)嚴(yán)格要求她。希望家長(zhǎng)也多多配合??”他先是點(diǎn)頭，然后是異常激動(dòng)，我停下來(lái)聽他說(shuō)。他說(shuō)，這個(gè)女兒是他一手帶大的，孩子一出生，妻子就離家出走了，至今未歸。十三年來(lái)，他含辛茹苦地養(yǎng)育孩子，這個(gè)女兒，是他這輩子的唯一寄托。沒有手藝的他，只靠幾畝地過(guò)生活。在忙完自家農(nóng)活后，抓緊時(shí)間給別人做苦力，以換取些零花錢。再苦再累，他都沒有想過(guò)放棄?？粗鴿u漸長(zhǎng)大的女兒，一方面感到欣慰，一方面感到痛苦。因?yàn)槿狈δ赣H的關(guān)愛和教育，小蓮在家非常任性，從不做家務(wù)，連掃地、洗衣的活直到現(xiàn)在還沒做過(guò)，更不用說(shuō)幫著他下地干活了，沒想到在學(xué)校也不認(rèn)真學(xué)習(xí)。不知什么時(shí)候，小蓮也站在了食堂的門外。家長(zhǎng)一看到她，更是難以控制傷心的情緒，他指著女兒說(shuō)：“我已經(jīng)盡了最大的努力了，我也教育過(guò)你無(wú)數(shù)次了，可你都不聽，你要我怎么樣呢？我現(xiàn)在都50多歲了，雙腿的關(guān)節(jié)炎常常痛得我無(wú)法挪步，我都沒去醫(yī)院看看，我能為你做的，我都做到了，你還要我么怎樣？我只差沒給你跪下了！”聽著家長(zhǎng)聲嘶力竭地訴說(shuō)，看著一個(gè)大男人失望、無(wú)奈欲哭無(wú)淚的表情，我也哽咽了。這是我們教育的悲哀，我們的家長(zhǎng)，我們的老師，真的該反思了。

安慰完家長(zhǎng)，準(zhǔn)備去上課。這個(gè)家長(zhǎng)的苦衷，讓我想到了一個(gè)曾看過(guò)的視頻。因此，我沒有馬上到教室，而是打開電腦，下載了那個(gè)《愛父母，愛自己》的視頻演講。然后，整理好情緒，走進(jìn)教室。走上講臺(tái)，我說(shuō)：孩子們，今天的課，我想給大家講個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事。孩子們很是高興。于是，我把今天早晨見到家長(zhǎng)的情況以及家長(zhǎng)的談話進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯后，然后低沉地、緩慢地?cái)⑹龀鰜?lái)。孩子們聽得很認(rèn)真，有幾個(gè)女生還偷偷地抹眼淚了。當(dāng)講到那位爸爸說(shuō)“只差給自己的女兒跪下了”的時(shí)候，我也情不自禁地流淚了。雖然我并未提及姓名，但座位上的小蓮早已泣不成聲了。

我沒有批評(píng)，也沒有提醒，只是嚴(yán)肅而認(rèn)真地說(shuō)：“我為這位家長(zhǎng)感到難過(guò)，更為有這樣的學(xué)生感到難過(guò)！所以我流淚了。此時(shí)此刻，我想起了曾看過(guò)的一段視頻，現(xiàn)在，給大家一起分享?！苯又?，我給孩子們播放了那段讓我哭過(guò)幾遍的視頻。

孩子們一邊看著，很快就進(jìn)入了情景。那位老師的激情演講，把偉大、無(wú)私的父母之愛詮釋得淋漓盡致。他連連的質(zhì)問(wèn)，一次次地觸動(dòng)了孩子們的心靈；他高亢的語(yǔ)音，一遍遍調(diào)動(dòng)著孩子們的情緒。孩子們慢慢地低下頭，漸漸地，眼圈紅了，接著聽到了唏噓聲。隨著視頻播放的進(jìn)程，我也陪著孩子們哭了，任憑臉上的淚水不停流淌。教室里孩子們哭得越來(lái)越傷心，我掏出手機(jī)，記錄下了他們真誠(chéng)而感動(dòng)的瞬間。

教育中，當(dāng)我們感到語(yǔ)言的蒼白無(wú)力時(shí)，請(qǐng)注重心靈溝通和情感渲染吧！因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是活動(dòng)與影響，教育的真諦在于啟發(fā)與喚醒！

第四篇：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文是門工具學(xué)科，學(xué)什么學(xué)科都離不開語(yǔ)文，離不開閱讀，可大部分學(xué)生就是對(duì)語(yǔ)文不感興趣，花在語(yǔ)文上的時(shí)間越來(lái)越少，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀能力越來(lái)越差，字寫得越來(lái)越不像樣子。要讓他們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是有一定的難度，特別是對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是完成其他理科作業(yè)的一門自習(xí)課。這種現(xiàn)象我想對(duì)于大多數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師都曾經(jīng)歷過(guò)。下面就我如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，與大家分享。

記得那是我教初三的日子，班里有些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就已經(jīng)夠吃力了。這學(xué)期新開的一門化學(xué)課對(duì)于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)緊迫性，語(yǔ)文課這門看似比較“輕松”的課程理所當(dāng)然的成了孩子們其他課程的“補(bǔ)習(xí)課”。一開始，我沒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個(gè)孩子埋頭認(rèn)真的讀書。我以為他們?cè)谀x課文，所以也就未加注意?？蛇B續(xù)幾堂課下來(lái)，這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍。終于有一天，當(dāng)我突然出現(xiàn)在后面一排的某個(gè)埋頭“苦讀”的學(xué)生的身旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本化學(xué)書。也許是當(dāng)時(shí)氣昏了頭，我立即批評(píng)了他，并且對(duì)班上其他埋頭“苦讀”的幾名學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。并且告訴他們，以后語(yǔ)文課上禁止看其他課程的書籍?？墒菦]過(guò)多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起來(lái)“斗智斗勇”，那種看似沒看其他書的動(dòng)作讓我疑惑，可又無(wú)法確定他們?cè)谡Z(yǔ)文課上看沒看其他課程的書。這讓我當(dāng)時(shí)真的頭痛不已。

有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過(guò)他們知道，班上的確有些學(xué)生學(xué)起來(lái)需要深刻理解力的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說(shuō)這些學(xué)生都在語(yǔ)文課上學(xué)你們的課了，他們也比較無(wú)奈，說(shuō)還是需要語(yǔ)文的教育來(lái)幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對(duì)啊，語(yǔ)文才是提高學(xué)生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來(lái)“堵”，而又何不如“疏”呢？想到這里，我已經(jīng)有了一個(gè)計(jì)劃。

第二天，我一進(jìn)班里，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我來(lái)跟大家講一節(jié)語(yǔ)文化學(xué)課！”當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情我記憶的特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實(shí)在接下來(lái)的課程中，從語(yǔ)文的角度跟他們解釋了一些化學(xué)上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識(shí)，像量變引起質(zhì)變，具體問(wèn)題具體分析等等，這些都可以對(duì)他們?cè)诨瘜W(xué)上的學(xué)習(xí)提供一些思路和方法，有時(shí)候我還舉了一些歷史小故事來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)一些理科課程的學(xué)習(xí)。在最后，我對(duì)他們講：“即使這些課程需要大量的時(shí)間來(lái)理解，來(lái)溫習(xí)，但不要忘記，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)了你們的時(shí)間，恰恰相反，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)正是提高這些課程學(xué)習(xí)方法效率的重要課程?！苯?jīng)過(guò)這堂課以后，學(xué)生再也不在語(yǔ)文課上看其他課的書了，而是專心的學(xué)習(xí)我講解的語(yǔ)文課。

從這件小事情來(lái)看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對(duì)于每一個(gè)我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，而是更學(xué)會(huì)了一種人生態(tài)度，就是認(rèn)真的對(duì)待每一件他們應(yīng)該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對(duì)于我這名普通的初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，深深體會(huì)到對(duì)待學(xué)生問(wèn)題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時(shí)候換個(gè)角度，變通一下，反而把問(wèn)題解決的更加完美。

第五篇：讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)英語(yǔ)2

讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)英語(yǔ)

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂”作舟。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，快樂是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂地學(xué)英語(yǔ)是我們永遠(yuǎn)要研究的課題。那怎樣才能保持他們的動(dòng)力，使他們樂“此”不疲呢？

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛

營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的氛圍，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡心理，才會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，才能使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。在教學(xué)中，我注意平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到同一片藍(lán)天下的歡樂,以此喚起學(xué)生積極的情感。另外，我還注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)展自己的見解，做到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于指出教師的錯(cuò)誤和不足，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關(guān)系，教師既是良師，又是益友。學(xué)生參于的主動(dòng)性和積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)其全面、健康地發(fā)展。

二、提供開放寬松的教學(xué)空間

從一個(gè)封閉的空間走向另一個(gè)完全開放的領(lǐng)域，能為學(xué)生們提供有效的教學(xué)環(huán)境，寬松的課堂氛圍，使小學(xué)生英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

座位上，我們可以借鑒國(guó)外的有關(guān)課堂設(shè)計(jì)，將桌椅拼在一起，讓教室留下足夠的活動(dòng)空間。這樣，教師可坐在孩子們中間講知識(shí)。如果定期靈活地改變課桌椅的擺設(shè)，更能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以不斷地將課桌擺成半環(huán)形，圓環(huán)形，長(zhǎng)條形，三角形??這樣便于師生在教學(xué)中交流。

另外，可以將所教內(nèi)容設(shè)計(jì)編排成具有一定生活教育意義的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間。比如，在學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)請(qǐng)求幫助時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在日常生活中所遇到的困難，選擇最需要幫助的一例，讓他們自行分組，再使他們嘗試用英語(yǔ)把它表演出來(lái)，教師可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、運(yùn)用多種形式的藝術(shù)表演

課堂藝術(shù)表演形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。英語(yǔ)教學(xué)要喚起學(xué)生興趣，把課教活，把藝術(shù)表演引進(jìn)課堂是一種好形式。

講講。例如在學(xué)了“Li Ming ’s family tree”后，讓學(xué)生帶來(lái)自家的照片，講講他們的家庭。在講的過(guò)程中，本課的單詞、重點(diǎn)句型得到操練。

唱唱。歌曲以優(yōu)美的旋律，明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，歌聲不僅使學(xué)生集中注意，提高興趣，樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)。上課時(shí)恰到好處地唱一些英語(yǔ)歌曲，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維力，促其處于最佳狀態(tài)。如在教完人體器官名稱后，教他們唱《Head Shoulder Knees and Toes》，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)。又如教唱歌曲《Color Song》來(lái)學(xué)習(xí)表示顏色的單詞。

畫畫。用繪畫形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助畫的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生不但理解單詞、句型，而且得到美的享受。如在教復(fù)數(shù)形式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所述進(jìn)行繪畫練習(xí)：有花，有樹，還有一些孩子在放風(fēng)箏，多美的一幅圖??！學(xué)生看著自己的畫，興趣盎然。

四、采用快樂的評(píng)價(jià)方式

為了孩子的健康成長(zhǎng)，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生少一些責(zé)備和批評(píng)，多一些關(guān)愛，經(jīng)常手里握有多把鼓勵(lì)的尺子，從不同角度來(lái)衡量他們。對(duì)各方面表現(xiàn)都很出色的學(xué)生，我注意保持他們的上進(jìn)心，階段性地根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)授予最佳或優(yōu)秀“英語(yǔ)小明星”的稱號(hào)；對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，我從學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和方法上給予指導(dǎo)，幫助制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意從各方面來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)授予“進(jìn)步之星”頭銜加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)在教學(xué)中，我積極開展各種活動(dòng)，努力搭建一個(gè)讓每位學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。如“英語(yǔ)單詞小擂主”、“英語(yǔ)模仿秀”、“作業(yè)全優(yōu)生”等等，讓學(xué)生不但感受到成功的快樂，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，好成績(jī)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累和不懈的努力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我們的課堂要以解放學(xué)生為宗旨，讓學(xué)生在課堂積極參與中，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；在真誠(chéng)交流中煥發(fā)生命的活力；在情感的體驗(yàn)與熏陶中提升生命的智慧，達(dá)到心靈的釋放，讓課堂成為學(xué)生精神生活的樂園。