第一篇：老師必須讓學(xué)生害怕嗎

老師必須讓學(xué)生害怕嗎？

前幾天學(xué)校組織的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。期間，幾位優(yōu)秀班主任有一點(diǎn)意見上的不同。

甲老師認(rèn)為，老師首先要有威嚴(yán)，要讓學(xué)生害怕，只有怕你才能愛你。不然，學(xué)生不服從管理，又何談喜歡老師？乙老師也認(rèn)為，從多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論：就是要讓孩子怕你，要特別嚴(yán)格，要讓孩子有規(guī)矩。丙老師開玩笑說：你們沒注意我們?cè)u(píng)出的優(yōu)秀班主任都是特別嚴(yán)厲、特別厲害的嗎？ 似乎有些道理，又似乎沒有道理。

古人云，慈悲生禍害，方便出下流。老師如果對(duì)學(xué)生過度寬容，就變成了縱容，一部分學(xué)生會(huì)因之無法無天，不受任何約束，沒有紀(jì)律觀念，更沒有團(tuán)隊(duì)觀念。這樣的班級(jí)是可怕的。但學(xué)生怕老師就很合適嗎？

其實(shí)，我也是主張學(xué)生對(duì)老師要有一點(diǎn)兒怕性的。學(xué)生如果一點(diǎn)兒也不“怕”老師，老師的很多教育措施將沒有任何效果。但這種怕不是建立在擔(dān)心受到懲罰的基礎(chǔ)上，而是建立在尊敬愛戴的基礎(chǔ)上。

我和幾位老師根本上的分歧在于是因怕而愛還是因愛而怕。

我主張因愛而怕。

我特別喜歡“敬畏”這個(gè)詞。先有“敬”才有“畏”，“畏”是因?yàn)椤熬础?。我的妻子楊老師的學(xué)生曾經(jīng)對(duì)她說過一句話：“楊老師，知道咱們班那幾個(gè)調(diào)皮蛋為什么那么聽你的話嗎？他們?cè)谀惚澈蠖颊f最怕你傷心了。你要一傷心，他們就受不了了?！边@就是因“愛”而“畏”。

單純的“畏”是不能持久的。尤其在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，懲戒手段上有很大的局限，在這樣的情況下，學(xué)生憑什么怕你？只能是憑你的責(zé)任心，憑你精心的教育，憑你的毫無保留的付出。

如果方法得當(dāng)，真正難教育的學(xué)生不是沒有，但是一千個(gè)人中找不出一個(gè)。這是捷克大教育家夸美紐斯的話，我十分認(rèn)同。

第二篇：讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文(A)

讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文

四會(huì)市青云小學(xué)邱森好

【摘要】：寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不?！?。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。

【關(guān)鍵詞】：興趣 觀察 閱讀 積累

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，學(xué)生往往最怕寫作文。特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，由于接觸的事物少，見識(shí)不廣，寫作文時(shí)，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無從下手。究其原因，一是學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容感到陌生，沒興趣；二是無話可寫；三是有了素材無從下手，沒有組織材料布局謀篇的能力。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。怎樣消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的懼怕、畏難情緒，讓他們接受習(xí)作，快樂習(xí)作，輕輕松松走上作文之路呢？我認(rèn)為最重要的是從以下的四個(gè)方面來努力。

一、多種情境，激發(fā)興趣

布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)樂意去做，有了興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有了興趣才會(huì)出現(xiàn)奇跡。心理學(xué)認(rèn)為：作文素質(zhì)有情感、意志、興趣、習(xí)慣等因素構(gòu)成?？梢?，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的習(xí)作水平。因此，在作文教學(xué)中我滲透趣味教學(xué)，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。那么如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣？我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

1、先聽后寫

就是先聽故事，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想寫成文章。如：讓他們觀看了動(dòng)畫片《獅子和鹿》之后，讓同學(xué)們講一講故事的內(nèi)容，這時(shí)同學(xué)們都紛紛舉手生動(dòng)描述了這個(gè)故事。我問同學(xué)們還知道哪些童話故事時(shí)，同學(xué)們的興趣就更高了，都爭(zhēng)著起來介紹童話故事。我再次激趣：這些美麗的童話故事都是童話家編出來的。你們心中一定也有許許多多的童話故事吧，你們想成為小小童話家嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《編寫童話故事》，將你們心中最美的童話故事寫出來供大家欣賞。這樣一來激活了同學(xué)們豐富的想象力，確定內(nèi)容就容易了，因而能滔滔不絕地講出許多自編的有趣的童話故事了。

2、先玩后寫

就是先玩游戲，然后讓學(xué)生把游戲過程寫成文章。如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地一習(xí)作時(shí)，要學(xué)生寫寫課余參加的活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生課余做過的活動(dòng)是多種多樣的，但在玩的時(shí)候，他們并沒有留意游戲的過程，于是我就帶著他們玩了一個(gè)他們最熟悉的老鷹捉小雞的游戲，在玩之前向他們提出要求，認(rèn)真觀察是誰當(dāng)老鷹、小雞和母雞的？老鷹是怎樣捉小雞的？母雞又是怎樣保護(hù)小雞的？游戲結(jié)果怎樣？這樣一來，學(xué)生就變成在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很快他們就把剛才的游戲記清楚，寫出富有趣味性的文章。

3、先畫后寫

就是先把要寫的內(nèi)容以圖畫表現(xiàn)出來，然后對(duì)著圖畫用語言組織寫下來。如：在教學(xué)三年級(jí)語文園地三習(xí)作《秋天的快樂》時(shí)，究竟秋天這個(gè)季節(jié)動(dòng)植物會(huì)發(fā)生什么變化，爸爸媽媽會(huì)帶自己去做些什么事情呢？在習(xí)作前我就要求他們畫畫自己心中的秋天，畫好后根據(jù)圖 1

畫內(nèi)容寫寫。這樣學(xué)生就不會(huì)憑空捏造了，他們就會(huì)聯(lián)想自己去過旅游、放風(fēng)箏、摘果子??寫起文章時(shí)就有話可寫了。

二、培養(yǎng)觀察，積累素材

“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不?！?。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我便因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！北热缥覀兛梢栽诹?xí)作課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作的練習(xí)周期不是兩課時(shí)，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個(gè)月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。如：在教學(xué)《我們的課余生活》時(shí)，我就有意識(shí)讓學(xué)生注意觀察，積累素材，要學(xué)生把一周的課余生活記錄下來，可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援媹D畫，注意邊記錄，邊整理資料，并和同學(xué)交流。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生各種思想，會(huì)增加許多見識(shí)，在習(xí)作課時(shí)，再啟發(fā)學(xué)生把自己的想法寫出來，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，寫出許多意想不到的美文。

三、重視閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)作”這句話闡述了閱讀在語文教學(xué)特別是習(xí)作教學(xué)中所扮演的重要角色。人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？誠(chéng)然，要想“破”萬卷書，就得讓學(xué)生充分感知文本，感悟文本，積累語言，積累情感，與作者共鳴，最后才有可能達(dá)到“下筆如有神”的寫作最高境界。閱讀積累是寫好文章的基礎(chǔ)，沒有豐富多彩的閱讀積累，就不可能有生動(dòng)活潑的、個(gè)性張揚(yáng)的表達(dá)。因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就得從引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累入手。

1、在課堂閱讀教學(xué)中，我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在閱讀中思考質(zhì)疑，讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多面的理解。以提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動(dòng)，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。在班級(jí)中我要求學(xué)生開展了“捐一本、讀百本”的活動(dòng)；針對(duì)目前家長(zhǎng)對(duì)閱讀的模糊認(rèn)識(shí)，開展了“我與家長(zhǎng)共讀一本書”的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展都極大的增加了學(xué)生的閱讀量，為寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

3、要求學(xué)生準(zhǔn)備 “讀書筆記”，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。可以是積累好詞佳句；可以是寫作方法；可以是讀后感受；還可以是讀后反思等等。然后在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行合作、交流與探究。讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流中解決問題，加深理解，取得收獲。在積累到一定階段后還指導(dǎo)他們出手抄報(bào)，開展手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。

4、讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，包括平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句，多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會(huì)到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句，在學(xué)生說話中提煉詞句。習(xí)作時(shí)學(xué)生把所積累到的好詞佳句活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

5、豐富生活閱讀積累。在日常生活當(dāng)中，無論是看電視，讀書讀報(bào)，還是看到的、聽到的新鮮事，我都以故事的形式告訴給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)故事的理解和獨(dú)特的創(chuàng)造性的見解。此外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。通過這樣有效的教學(xué)引導(dǎo)，從根本上解決了學(xué)生課外閱讀量缺乏，習(xí)作素材少的難題。

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主

習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而習(xí)作評(píng)價(jià)不僅僅局限于習(xí)作本身，它還涉及到學(xué)生的生活真實(shí)，顧及學(xué)生的意愿。所以作為老師，我們?cè)谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)要采用開放、多元的評(píng)價(jià)形式，以激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，在合作、交流的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的習(xí)作能力，力爭(zhēng)達(dá)到“為做人而習(xí)作，以作文促做人”的語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一的要求。

1、生生互評(píng)

學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生完成了習(xí)作后，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以全班討論，可以交流自己寫了什么，對(duì)別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，他的想法，我的認(rèn)識(shí)，相互補(bǔ)充，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

2、師生互評(píng)

每次學(xué)生習(xí)作時(shí)，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中是閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點(diǎn)撥。學(xué)生完成習(xí)作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評(píng)議，彌補(bǔ)不足。最后，學(xué)習(xí)自己修改謄抄。作文交上來后，我用符號(hào)指出不足，評(píng)語多以贊賞語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們?cè)敢飧恼?xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

3、分層評(píng)閱

翻開一個(gè)班的習(xí)作本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生，其它學(xué)生總是跳不出“中”與“差”的圈子，一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著手：一是面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等次的標(biāo)準(zhǔn)不同。二是對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則要循序漸進(jìn)，如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：要分段、少寫錯(cuò)別字??這樣逐步提高。

總之，我認(rèn)為，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點(diǎn)，作文就再也不會(huì)是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文新課標(biāo)》人民教育出版社

（2）王雪梅《構(gòu)建新課標(biāo)下的作文教學(xué)體系》重慶德育網(wǎng)2007年8月

（3）《葉圣陶語文教育論集》江蘇教育1983年04期

（4）《培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣》中國(guó)教研交流2007年08期

第三篇：老師,讓學(xué)生懂你

如何讓孩子懂你

這個(gè)題目，是我?guī)啄昵霸鴮戇^的一篇教育案例，文中談到了如今的教育，大多是家長(zhǎng)和老師們的一廂情愿。在孩子不明白老師和家長(zhǎng)初衷的前提下，在沒有調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)性的前提下，我們所實(shí)施的教育，所收獲的大多是失望與無助。

作為教師的我，常在思考一個(gè)問題，怎樣才能有效地教育孩子？要想弄清這個(gè)問題，首先要懂得“什么是教育”。教育即活動(dòng)和影響。讓人變好的就是好的教育；讓人變壞的，就是壞的教育；沒讓人發(fā)生變化的，不是教育。什么樣的教育最有效呢？觸及心靈的教育！今天早上，我還在食堂吃早餐，幾個(gè)學(xué)生領(lǐng)著一位家長(zhǎng)來到找我。這是一位我很熟悉的家長(zhǎng)——小蓮的爸爸。他真的很誠(chéng)信，雖然現(xiàn)在農(nóng)村很忙，他都把活放在一邊，專程到校了解孩子的表現(xiàn)情況。落座后，我告訴他：“小蓮在最近幾周中，比以前更自覺了。不管從課堂上的發(fā)言還是在課后作業(yè)的完成情況評(píng)價(jià)，都能明顯地感覺到她的積極性與主動(dòng)性在增強(qiáng)。不過，孩子的習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。在以后的日子里，我會(huì)嚴(yán)格要求她。希望家長(zhǎng)也多多配合??”他先是點(diǎn)頭，然后是異常激動(dòng)，我停下來聽他說。他說，這個(gè)女兒是他一手帶大的，孩子一出生，妻子就離家出走了，至今未歸。十三年來，他含辛茹苦地養(yǎng)育孩子，這個(gè)女兒，是他這輩子的唯一寄托。沒有手藝的他，只靠幾畝地過生活。在忙完自家農(nóng)活后，抓緊時(shí)間給別人做苦力，以換取些零花錢。再苦再累，他都沒有想過放棄。看著漸漸長(zhǎng)大的女兒，一方面感到欣慰，一方面感到痛苦。因?yàn)槿狈δ赣H的關(guān)愛和教育，小蓮在家非常任性，從不做家務(wù)，連掃地、洗衣的活直到現(xiàn)在還沒做過，更不用說幫著他下地干活了，沒想到在學(xué)校也不認(rèn)真學(xué)習(xí)。不知什么時(shí)候，小蓮也站在了食堂的門外。家長(zhǎng)一看到她，更是難以控制傷心的情緒，他指著女兒說：“我已經(jīng)盡了最大的努力了，我也教育過你無數(shù)次了，可你都不聽，你要我怎么樣呢？我現(xiàn)在都50多歲了，雙腿的關(guān)節(jié)炎常常痛得我無法挪步，我都沒去醫(yī)院看看，我能為你做的，我都做到了，你還要我么怎樣？我只差沒給你跪下了！”聽著家長(zhǎng)聲嘶力竭地訴說，看著一個(gè)大男人失望、無奈欲哭無淚的表情，我也哽咽了。這是我們教育的悲哀，我們的家長(zhǎng)，我們的老師，真的該反思了。

安慰完家長(zhǎng)，準(zhǔn)備去上課。這個(gè)家長(zhǎng)的苦衷，讓我想到了一個(gè)曾看過的視頻。因此，我沒有馬上到教室，而是打開電腦，下載了那個(gè)《愛父母，愛自己》的視頻演講。然后，整理好情緒，走進(jìn)教室。走上講臺(tái)，我說：孩子們，今天的課，我想給大家講個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事。孩子們很是高興。于是，我把今天早晨見到家長(zhǎng)的情況以及家長(zhǎng)的談話進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯后，然后低沉地、緩慢地?cái)⑹龀鰜?。孩子們聽得很認(rèn)真，有幾個(gè)女生還偷偷地抹眼淚了。當(dāng)講到那位爸爸說“只差給自己的女兒跪下了”的時(shí)候，我也情不自禁地流淚了。雖然我并未提及姓名，但座位上的小蓮早已泣不成聲了。

我沒有批評(píng)，也沒有提醒，只是嚴(yán)肅而認(rèn)真地說：“我為這位家長(zhǎng)感到難過，更為有這樣的學(xué)生感到難過！所以我流淚了。此時(shí)此刻，我想起了曾看過的一段視頻，現(xiàn)在，給大家一起分享?！苯又医o孩子們播放了那段讓我哭過幾遍的視頻。

孩子們一邊看著，很快就進(jìn)入了情景。那位老師的激情演講，把偉大、無私的父母之愛詮釋得淋漓盡致。他連連的質(zhì)問，一次次地觸動(dòng)了孩子們的心靈；他高亢的語音，一遍遍調(diào)動(dòng)著孩子們的情緒。孩子們慢慢地低下頭，漸漸地，眼圈紅了，接著聽到了唏噓聲。隨著視頻播放的進(jìn)程，我也陪著孩子們哭了，任憑臉上的淚水不停流淌。教室里孩子們哭得越來越傷心，我掏出手機(jī)，記錄下了他們真誠(chéng)而感動(dòng)的瞬間。

教育中，當(dāng)我們感到語言的蒼白無力時(shí)，請(qǐng)注重心靈溝通和情感渲染吧！因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是活動(dòng)與影響，教育的真諦在于啟發(fā)與喚醒！

第四篇：老師我不再害怕說話（本站推薦）

老師，我不再害怕“說話”

——如何解決交流“有口難言”問題

在班上公開討論問題或背誦課文時(shí)，總會(huì)有部分同學(xué)“哀求“地說：“老師，我怕‘說話’。你讓我寫在紙上吧，保證質(zhì)量。”瞧瞧，我們的學(xué)生，從一周歲就左右就牙牙學(xué)語，到高中了竟然怕“說話”，而且是心里有但就是說不出，真是“有口難言”啊！當(dāng)然，像這樣極端的同學(xué)不多，但不能或不愿“我口說我心”的卻大有人在。在交流的時(shí)候甘于做旁觀者。那是怎么造成這一現(xiàn)象的呢？又該怎么解決呢？

（一）緊張無趣——課堂營(yíng)造氛圍不夠。

老師的嚴(yán)肅刻板，話題的不切實(shí)際，難以激發(fā)這部分“惰性分子”的興趣，或緊張得不敢起身發(fā)言。

針對(duì)這種情況，教師要盡量用幽默的語言活躍氣氛，設(shè)計(jì)出精彩的話題，引人表達(dá)。

（二）“想而不敢”——學(xué)生自信的缺乏導(dǎo)致膽量的缺失。

有的學(xué)生自卑，只想到自己表達(dá)不如誰誰誰，沒看到自己還勝過誰。導(dǎo)致有思想?yún)s不敢站起來表達(dá)，甚至連舉手都不敢。

面對(duì)這種情況，我向史建筑老師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們“自信從敢于站起來大聲說話開始”。甚至鼓勵(lì)他們從敢于舉手開始，循序漸進(jìn)。（１）不惜時(shí)間，終于使全班都能舉手；（２）而后及時(shí)表揚(yáng)，再鼓勵(lì)誰敢在眾人之中直接站起來講話，不限人數(shù)；（３）后來限制機(jī)會(huì)搶答，終于有了搶機(jī)會(huì)的了；（４）當(dāng)然對(duì)那些敢舉手沒敢有進(jìn)一步行動(dòng)的 1

內(nèi)向?qū)W生，我又采取了點(diǎn)名方法，讓他們感受到原來口頭表達(dá)不過如此，漸漸消除了畏難情緒。打破了“開頭難”的難關(guān)。

當(dāng)然這要持之以恒的鼓勵(lì)、應(yīng)用，不惜掌聲和贊美，一步一個(gè)臺(tái)階，讓他時(shí)時(shí)有成就感。否則可能會(huì)舊態(tài)復(fù)萌。

（三）“無顏無言”——老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的反應(yīng)導(dǎo)致表達(dá)受壓抑。

有的同學(xué)可能在表達(dá)時(shí)南腔北調(diào)，或有太多口頭語，邏輯混亂。老師聽后的皺眉或批評(píng)，同學(xué)的哄堂大笑都讓學(xué)生感覺無地自容，無顏再以自己拙劣的言辭再次來面對(duì)師長(zhǎng)同學(xué)，因此就選擇了由“無顏”到“無言”的轉(zhuǎn)變。

真誠(chéng)是交流的前提。面對(duì)這種情況，我們從兩方面解決。一是老師的評(píng)價(jià)一定不要諷刺嘲笑，要給他充分鼓勵(lì)，格外的愛憐。只有保護(hù)其自尊心，才能促其前進(jìn)。比如可說“比我那時(shí)候可強(qiáng)多了！不要急，慢慢來”“天才的造就不怕慢，就怕站。勇往直前，你下次肯定更好！”二是老師要事先教育學(xué)生，用一顆寬容的、友好的心來善待他人的缺點(diǎn)，熱情的幫助他人。因?yàn)閹椭艘簿褪菐椭约?。從根本上杜絕學(xué)生嘲笑的情況，師生一心，關(guān)愛他人。

（四）“隱居旁觀”——有學(xué)生習(xí)慣了被人漠視，缺乏表達(dá)動(dòng)力。

有的學(xué)生可能自覺成績(jī)不好，參加活動(dòng)的積極性不大。甘心“隱居”，冷眼旁觀看人生。

面對(duì)這種情況，更要注意，這說明我們的課堂上有被遺忘的角落。一我們要在設(shè)定情境時(shí)面向全體，特別是在平時(shí)上課都要灌輸這樣的思想：“每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，‘我’很重要！”“成績(jī)可能不好，但說話不能不流暢！”。久而久之，他們學(xué)語文的積極性就上來了，而且你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，越是這些成績(jī)不好的同學(xué)，他的語言還真流利！他的奇思妙想還不少呢。二我們要找好適合他們專長(zhǎng)的話題，專門請(qǐng)他做專題演講。這樣既讓他有話可說，又可以增加他的自信和影響力。一舉數(shù)得。

付出你的真誠(chéng)和智慧，認(rèn)真傾聽，總會(huì)讓學(xué)生快樂的說：“老師，我不再害怕‘說話’?！?/p>

第五篇：讓讀書,成為學(xué)生生活的必須（推薦）

讓讀書，成為學(xué)生生活的必須

朱雅清

【摘 要】博覽群書，才能厚積薄發(fā)。閱讀是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。讓閱讀成為學(xué)生自覺習(xí)慣和精神習(xí)慣，最重要的是教師。在教學(xué)中要注重抓住教材的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生讀與教材相關(guān)的書籍，使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生讀起來，讀進(jìn)去，進(jìn)而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

【關(guān)鍵詞】讀書；習(xí)慣；素養(yǎng)

古往今來，猶太人的智慧舉世公認(rèn)。他們中的杰出者如群星燦爛——馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、卓別林、基辛格??

在猶太人的家庭，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上一點(diǎn)蜂蜜，讓小孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜，這種儀式的用意不言而喻：書是甜的。

猶太人家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個(gè)問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你的財(cái)產(chǎn)被搶光，你將帶著什么東西逃命？”如果孩子回答是錢或者鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有顏色，沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”要是孩子還回答不出來，母親就說：“孩子，你將帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔廴魏稳硕紦尣蛔叩模灰慊钪?，智慧永遠(yuǎn)跟隨著你。”

是的，永遠(yuǎn)屬于你的只有自己的頭腦。沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。作為教師，怎樣讓你的學(xué)生大腦充滿智慧呢？讓你的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)呢？

最好的辦法就是—— 讓讀書，成為學(xué)生生活的必須

一、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書

博覽群書，才能厚積薄發(fā)。閱讀是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

1、挖掘教材的閱讀量

有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的深思：幾乎每個(gè)新學(xué)期，學(xué)生一拿到語文書，就會(huì)猛讀一氣。而等到老師講這一課時(shí)，學(xué)生則懶得讀書了。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題有二：一是語文課上的閱讀量太小，一篇幾百字的課文，都要講兩三課時(shí)，且程式化傾向明顯，學(xué)生自然容易愛聽不聽，甚至不讀厭讀了；二是目前閱讀教學(xué)中分析、理解的東西仍然偏多，課堂上關(guān)于閱讀的對(duì)話很多，而學(xué)生用于讀書的時(shí)間太少，因此，在教學(xué)中要注重抓住教材的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生讀與教材相關(guān)的書籍，如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》閱讀《安徒生童話》，使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生讀起來，讀進(jìn)去，進(jìn)而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情

人類天生具有探索未知的渴望，孩子尤其具有這樣的秉性，讓閱讀成為學(xué)生自覺習(xí)慣和精神習(xí)慣，最重要的是教師。

“課標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！敝挥袕?qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體性，方可能有學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，開設(shè)自由閱讀課，允許學(xué)生自主選擇，自由閱讀，可以自己帶書來看，也可以向閱覽室借閱童話、寓言、科幻作品、歷史故事、人物傳記??蘿卜、白菜各有所愛，精讀、泛讀均可，要讓學(xué)生讀起來，動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生大量讀書

閱讀是一個(gè)人的基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長(zhǎng)的重要途徑，在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻。

語文素材的積累主要靠學(xué)生具體的感性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，而不是靠老師在課堂上傳授理性的語文知識(shí)；主要通過記憶，而并非理解。換言之，學(xué)生要獲得智能和個(gè)性的全面發(fā)展，不能單靠直接經(jīng)驗(yàn)，更多的是接受別人的間接經(jīng)驗(yàn)，接受人類的文化、文明，那么，語文教學(xué)如何創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀呢？開展“班級(jí)讀書會(huì)”不失為一個(gè)行之有效的辦法。

1、導(dǎo)讀，激起閱讀期待

兒童閱讀推廣的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀興趣，整本書的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如講授《魯濱遜漂流記》一文后，告訴學(xué)生，魯濱遜無數(shù)次的有驚無險(xiǎn)，都與他的聰明、智慧分不開，他如何教化“星期五”，怎么吃上自己種的麥子，如何保存火種??，作品中都有詳細(xì)的描述，讀了原著后你不得不佩服他是個(gè)聰明的冒險(xiǎn)家，不相信嗎？那就讀讀吧，學(xué)生聽了老師的話，好奇的欲望對(duì)這本書的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的期待。

2、共讀，深化閱讀體悟

閱讀是讀者個(gè)性化和社會(huì)化行為統(tǒng)一的過程，在強(qiáng)化“閱讀自主”“閱讀個(gè)性”的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀合群”和“閱讀交友”的理念，學(xué)會(huì)切磋琢磨，交流心得的方法，營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的“閱讀學(xué)習(xí)共同體”，通過學(xué)生群眾間的“合作性閱讀”來實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向。

學(xué)生共同讀一本書的好處就在于可以隨時(shí)隨地，采用多種方式進(jìn)行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受及時(shí)地記錄下來，在共讀的同時(shí)，通過隨時(shí)翻開同伴的讀書筆記，也可達(dá)到互補(bǔ)交流的狀態(tài)，如學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，有的同學(xué)就有這樣的記錄，你把麥種分多個(gè)地方，多個(gè)地點(diǎn)的貯藏和耕種，讓我不得不佩服你的智慧，要是我還不得一股腦的都種下去??。

3、交流，分享閱讀成果

學(xué)生讀完全書，對(duì)其中最基本的東西掌握得如何，如何讓學(xué)生讀后有成就感、調(diào)動(dòng)讀書會(huì)的氛圍呢，我充分利用“活動(dòng)課”這一陣地采取小組競(jìng)賽的方式，檢驗(yàn)讀書成果，如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》做如下?lián)尨穑海?）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（2）《三國(guó)演義》作者是誰？（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（4）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

這樣的閱讀驗(yàn)收，有利于將學(xué)生零散的閱讀感知進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼?/p>

語文學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)的，我還在班里開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生日積月累、持之以恒：

1、課前三分鐘練說，利用這短短的三分鐘，誦讀古詩、名篇、美文段落，積少成多，有效地幫助學(xué)生形成文化積淀，讓學(xué)生利用人生記憶的黃金時(shí)期，把中國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典，最精華的作品牢牢刻在心靈深處，融化到血液里，努力讓這些濃縮了中華民族品格和精神的作品，構(gòu)成孩子一生發(fā)展的文化根基。

2、課外讀書一本——交給老師文藝類或科學(xué)類書刊一本，如此一個(gè)班就有三十幾本流

動(dòng)的書，一個(gè)小小的流動(dòng)圖書角建成了。學(xué)生每周借一本，一學(xué)期的閱讀量就相當(dāng)可觀了；

3、推薦美文一篇。不定期的向?qū)W生推薦，介紹與時(shí)俱進(jìn)且文質(zhì)兼美的美文一篇，配合讀書活動(dòng)的開展，讓孩子感受到天的高遠(yuǎn)、地的廣漠，在書的世界里流連，在書的世界里陶醉。

當(dāng)孩子愛上讀書時(shí)，當(dāng)讀書將成為了他們一生習(xí)慣的時(shí)候，那是我們語文教師的驕傲 *【作者簡(jiǎn)介】朱雅清，內(nèi)蒙古根河市阿龍山一小教師

（內(nèi)蒙古

根河市

022362）