第一篇：充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用

2009年度中小學(xué)教育教學(xué)論文封面

論文題目： 充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用

姓名： 梁 福 木

作者單位： 江門市新會(huì)區(qū)司前鎮(zhèn)華僑中學(xué)

學(xué)科： 物 理

學(xué)段： 初 中

聯(lián)系電話： 6577372

充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：受到了社會(huì)、家庭及應(yīng)試教育的長期影響，目前中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解較少，個(gè)人的理解和思維能力也受到了很大的限制，感覺到物理極為難學(xué)。在這樣的情況下，應(yīng)通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍直觀感悟教學(xué)方法，充分發(fā)揮直觀感悟教學(xué)方法的作用，結(jié)合各種有利的因素最大限度的引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的興趣。

直觀感悟教學(xué)方法指的是以學(xué)生為課堂中心、主體，通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍，從而在其中悟出物理知識(shí)和規(guī)律的一種教學(xué)策略。也即通過教師運(yùn)用多種直觀的方式傳遞信息，以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生較全面、較深入的投入學(xué)堂，掌握相應(yīng)的知識(shí)，并能以此為基礎(chǔ)拓展學(xué)生的理解能力和想象力。

初中生的心理特點(diǎn)是充沛熱情，容易動(dòng)感情、容易感染，對(duì)周圍的新鮮事物特別感興趣，同時(shí)，中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生此階段也有些初淺的理解力，但意識(shí)力和獨(dú)立思考能力相對(duì)比較薄弱。

現(xiàn)行的教材順應(yīng)了學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的需要，教材的知識(shí)難度明顯降低和體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：從“致同學(xué)們”“引言”到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)等都以活動(dòng)的形式出現(xiàn)，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的作用。使學(xué)生在課堂上始終保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。同時(shí)新編教材文字精煉，語言準(zhǔn)確，層次分明，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性為一體，尤其是教材圖文并茂，直觀性強(qiáng)，完全適合初中學(xué)生閱讀和理解。特別是新大綱對(duì)教材的難度幾次進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)該能使學(xué)生學(xué)得更加輕松。但在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生仍然普遍感到物理難學(xué)。特別是進(jìn)入初二下期以后，兩極分化就開始明顯，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，并直接影響了今后物理的學(xué)習(xí)。

雖說現(xiàn)在的初中學(xué)生是生活在社會(huì)高速發(fā)展的一代，電視、電腦經(jīng)常接觸，還有其它科技產(chǎn)品也滿街都是。但是他們的觀察能力、動(dòng)手能力、理解能力和對(duì)

科學(xué)的興趣并沒有隨著生活中高科技產(chǎn)品的增多而有所提高，有的甚至是下降了。主要原因有以下兩點(diǎn)：

1、受到家庭、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生的感情色彩較濃厚。但理解思維能力的發(fā)展受到了很大的限制。

由于電視、網(wǎng)絡(luò)和漫畫及社會(huì)各種新鮮娛樂的影響，近年中小學(xué)生興趣，愛好和習(xí)慣出現(xiàn)了很大變化，不少學(xué)生已經(jīng)不習(xí)慣通過閱讀報(bào)刊、教材來獲取知識(shí)，或大家聊天討論。而是選擇卡通書籍，電視，上網(wǎng)，而上網(wǎng)更多的是為了網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。他們只會(huì)按照游戲的設(shè)計(jì)，安排操作，感受一些較為膚淺的樂趣，不會(huì)暗下思索“為什么？”長期如此他們只會(huì)受到直觀感情現(xiàn)象的影響形成定性生活經(jīng)驗(yàn)型思想，再也不喜歡思考問題，所以理解能力，思維發(fā)展也大大受阻。

2、應(yīng)試教育的大環(huán)境影響。

盡管近年來素質(zhì)教育的重要性已開始被老師們接受，但應(yīng)試教育的大環(huán)境并沒有根本的改變。從小學(xué)入學(xué)開始，我們的老師們就是圍繞著考試而教，學(xué)生們也是為應(yīng)付考試而學(xué)，幾乎每科每天都有作業(yè)，不完成的第二天“以鞭相見”，學(xué)校的時(shí)間安排也很緊，就我們學(xué)校吧，學(xué)生早上七點(diǎn)前回校到晚上五點(diǎn)十分，有時(shí)為了成績，學(xué)校提倡上第九節(jié)，那可就是六點(diǎn)了。試問又有多少時(shí)間和空間讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生活、接觸大自然？沒有了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生怎么可能在日常生活中、在大自然中觀察和接觸到那些最簡單的物理現(xiàn)象和自然常識(shí)？又怎能激發(fā)他們探索自然、學(xué)習(xí)物理的興趣呢？例如：在講到慣性里，我舉了“錐頭套緊在錐柄上的方法”，還有在杠桿中提到“用錐子拔釘子”的事例，這些都是最常見的事例。班上知道的居然不超過5位同學(xué)。更可惡的是我在解釋音調(diào)時(shí)，我先在講臺(tái)上將1、2、3、4、5、6、7、1唱出，然后問哪個(gè)聲音的音調(diào)高些，有大部分同學(xué)是答不上來的，更不用說叫他們理解聲音的越尖越細(xì)音調(diào)越高了。我想這完全是因?yàn)閷W(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸造成的?？梢韵胂筮@些學(xué)生在理解和應(yīng)用相應(yīng)物理知識(shí)時(shí)會(huì)有多大的困難。

從以上情況看來，要想讓初中生的學(xué)好物理科，卻不可操之過急，必須從學(xué)生的直觀感悟入手進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以面對(duì)這樣底子薄、能力差的學(xué)生。在教學(xué)中過于的追求學(xué)生的理解能力、物理思維能力，不注重學(xué)生的直觀感悟性，而越升為培養(yǎng)客觀抽象理解力，想搞一步登天，只能是

徒勞無功。所以，面對(duì)物理學(xué)習(xí)的起步者，要把學(xué)生的直觀感覺放在重要地位，因?yàn)椋?/p>

1、注重直觀感悟可以培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著特殊的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極，最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。

2、直觀感悟是認(rèn)知能力的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)理解能力和思維能力的基礎(chǔ)。直觀是一種發(fā)展學(xué)生觀察力、思維力的力量，它能使學(xué)生同時(shí)看到、聽到、感到和思考，留下深刻印象進(jìn)而聯(lián)想有關(guān)事物，使審美對(duì)象在感知中顯現(xiàn)更鮮明更生動(dòng)，使感知的內(nèi)容更豐富深刻。觀察是人認(rèn)識(shí)世界的窗口，是獲得一切知識(shí)的門戶。觀察是形象思維的直接來源。它是有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，通過敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、深入地觀察，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的形象思維的功能。

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解思維能力的培養(yǎng)固然比學(xué)生的情感色彩重要。但如果不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受，在初中階段，為引起物極必反的效果。因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)的感覺、樂趣，那么能力的培養(yǎng)就無從下手。目前首要的任務(wù)是攬住學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的心，至于對(duì)較深問題的解決及對(duì)較深的科學(xué)道理的理解，今后會(huì)隨年齡增長和知識(shí)積累，自然會(huì)“水到渠成”。

3、直觀感悟的教學(xué)方法還可以活躍課堂氣氛。

好奇是中學(xué)生的天性。所以，我每次上課之前都會(huì)做些小實(shí)驗(yàn)或者講述些生活當(dāng)中奇妙的物理現(xiàn)象來引入課題，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的物理課堂氛圍。例如，在講到升力時(shí)，首先提問:“飛機(jī)為什么像小鳥那樣在空中飛翔？”學(xué)生想了想：“不知道”。“那么老師來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)給大家看看”。接著做“用漏斗吹氣，乒乓球不會(huì)下落”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子被眼前這不可思議的物理現(xiàn)象給吸引住了，此時(shí)課堂上呼聲一片，圍繞在濃濃的物理氣氛之中。

實(shí)物直觀具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，也不容易忘記。實(shí)物直觀的缺點(diǎn)是，事物的本質(zhì)特征難以突出、內(nèi)部不易細(xì)察、動(dòng)靜難以控制，不易組織學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。那么在物理教學(xué)中

如何體現(xiàn)直觀感覺的作用呢？使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法要做出相應(yīng)的調(diào)整。

現(xiàn)行教材雖然降低了難度，但我認(rèn)為對(duì)教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還要體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)情感觀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)。應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，把注入式教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生直觀感受及興趣的探究式教學(xué)。通過直觀感悟方式引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。我們的教材同樣也突出了物理知識(shí)的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也應(yīng)該體現(xiàn)出這個(gè)意圖。所以知識(shí)的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。通過“想一想”、“試一試”、“做一做”、“議一議”來擴(kuò)大教學(xué)效果；教材中的漫畫或插圖也有著豐富的內(nèi)涵，相關(guān)的物理知識(shí)和含義盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過。

2、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用和充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的意義。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理的定義、定理、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和探究性活動(dòng)的基礎(chǔ)上。那么，我們所說的實(shí)驗(yàn)也就是不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中的幾十個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和探究性活動(dòng)，幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干個(gè)探究性活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以課堂上，也可以在課后；可以用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以用自備自制的教具，更多的可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥水瓶做物體的沉浮條件的實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)，用紙、橡皮筋做聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，用小遙控玩具車來做比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，用二胡、吉他來探究聲音的特性等，這些器材學(xué)生最熟悉。這樣的直觀現(xiàn)象更有利于使學(xué)生理解。而且，通過這些器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，可以使學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于探究、敢于探究和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

3、加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系。

“物理從生活中來，又回到生活中去”是現(xiàn)行教材的主要指導(dǎo)思想，在這套教材中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在每一節(jié)課上我都要與學(xué)生們說說課本上和生活有關(guān)的插圖，解釋一下科學(xué)世界與對(duì)應(yīng)物理知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容。在課后也適當(dāng)?shù)匕才帕司W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)這個(gè)內(nèi)容，提供了有關(guān)知識(shí)的Interne網(wǎng)的網(wǎng)址，讓學(xué)生們開闊了視野，豐富了業(yè)余學(xué)習(xí)生活。不僅利用了教材上這些內(nèi)容，我還經(jīng)常和學(xué)生們探究一些生活小問題，例如：“如到野外活動(dòng)時(shí)，登上一座高山發(fā)現(xiàn)飯煮不熟怎么辦”，“自行車下波時(shí)，假如先剎前輪會(huì)怎樣”，“用吸管喝飲料時(shí)，不吸氣，反而向里面追氣會(huì)怎樣”，“自行車有多少個(gè)地方使用了杠桿”等等。使學(xué)生能在有趣的討論中學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理知識(shí)。

4、組織學(xué)生多參加課外小制作和小發(fā)明等探究活動(dòng)。

好動(dòng)是學(xué)生的天性。物理第二課堂就是給以學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們通過自己親手制作的小發(fā)明，小制作展示出來，讓大家都來觀賞，讓老師來幫助評(píng)價(jià)。不足的學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)，追求進(jìn)步；優(yōu)秀的能夠感受到探究科學(xué)的成功美。更重要的是學(xué)生在活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，感受到了物理知識(shí)的奇妙，悟出了物理規(guī)律。在這樣直觀而又有感覺的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有著深刻的理解。比如：在組織學(xué)生表演皮影戲時(shí)，使得全班同學(xué)都明白是由光的直線傳播形成的；學(xué)生在制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)就會(huì)掌握凸透鏡的作用；在制作簡單溫度計(jì)時(shí)他們就應(yīng)深知溫度計(jì)的制作原理；學(xué)生在制作自動(dòng)報(bào)警器時(shí)就會(huì)知道電磁續(xù)電器的原理與作用。這就是讓學(xué)生直觀感悟的奧秘。

5、教師應(yīng)不斷的提高自己的個(gè)人素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分展示個(gè)人魅力。有人說：“初中的教師不必要多高學(xué)歷、多高素質(zhì)的人才，隨便到大街上找?guī)讉€(gè)，只要有點(diǎn)文化知識(shí)，能兇則行”。我聽到這樣的話感到很可笑。所謂“名師出高徒”，“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。我始終相信人與人之間的言行舉止、文化素養(yǎng)是可以互相影響的。記得我在學(xué)習(xí)C級(jí)心理學(xué)時(shí)，一位講師說過：“我把孩子送到某某學(xué)校，主要不是因?yàn)樵撔５沫h(huán)境如何，而看中的是該校里的一位教師——這位教師有極高的教學(xué)水準(zhǔn)及有很大的個(gè)人魅力，對(duì)班里每位學(xué)生的成長都很大的影響?！?/p>

6、呼吁教育界同事從小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視自然科學(xué)的培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學(xué)科技活動(dòng)課和自然課選題豐富，內(nèi)容也涉及到日常生活的各個(gè)方面，另外配套使用的套裝器材也非常適合小學(xué)生動(dòng)手制作。但是在課堂提問中發(fā)現(xiàn)，很多涉及到科技和自然課中學(xué)過的知識(shí)及做過的小試驗(yàn)，小活動(dòng)，學(xué)生卻沒有印象或者根本沒做。這說明小學(xué)對(duì)科技和自然課并未引起足夠重視，或者受課程安排和師資力量的影響，沒有落到實(shí)處。也有的個(gè)別老師上課照本宣科，自己就缺乏對(duì)自然常識(shí)的理解和興趣，又怎能使學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的科技和自然充滿好奇呢？

教無定法，首先要做到分析所要面對(duì)的學(xué)習(xí)者，分析教材，才能做到因材施教。使用直觀感悟的教學(xué)方法有助于人的形象思維的發(fā)展，而形象思維卻是創(chuàng)造思維的一個(gè)決定因素。在初中物理教學(xué)中通過直觀教學(xué)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。讓我們攜起手來，共同培養(yǎng)新世紀(jì)的科技人才而努力奮斗。

第二篇：充分發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用

充分發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用

王 凱

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，作文也是如此?？鬃与?yún)“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，可見語言表達(dá)對(duì)於作文的重要性。然而許多初中生在寫作時(shí)，常常敍述不清楚、描寫不生動(dòng)、說明不準(zhǔn)確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達(dá)意。

在實(shí)踐中，我們認(rèn)為：“造句”是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一種好辦法。

造句，即在一定的語境中理解和運(yùn)用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)範(fàn)化語言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練的。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，教師大多只讓學(xué)生理解詞義，至於這個(gè)新詞在寫作表達(dá)、口語交際中是否運(yùn)用了，卻不放在心上。初中三年所學(xué)習(xí)的近千條新詞、成語大都如過眼雲(yún)煙，真正學(xué)以致用的為數(shù)寥寥。

那麼，如何有效發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用呢？

一、把握詞語特點(diǎn)，有序進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、緊扣詞義，造完整的句。

新課標(biāo)教材每一課後都有“讀一讀，寫一寫”欄目，那裏出現(xiàn)的大多是新詞，這些新辭彙就是很好的語言訓(xùn)練資源。如：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，學(xué)生新接觸了“訓(xùn)誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語，教師首先要重視詞義教學(xué)，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準(zhǔn)確，把使用範(fàn)圍交待明白；然後指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個(gè)新詞分別口頭、書面造句，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時(shí)回饋矯正，直至熟練運(yùn)用為止。

為使學(xué)生所造的句子結(jié)構(gòu)完整，避免出現(xiàn)病句，教師還可調(diào)換詞語出現(xiàn)的順序讓學(xué)生造句。如：把“訓(xùn)誡”一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進(jìn)行造句訓(xùn)練。還有一些詞語不僅有本義，還有比喻義、引申義，使用範(fàn)圍較廣，能充當(dāng)多種句子成分，這時(shí)就不僅要求學(xué)生會(huì)根據(jù)本義造句，還要結(jié)合具體語境，根據(jù)其不同意義進(jìn)行多角度造句。另外，還可根據(jù)句子的不同用途，把單個(gè)新詞運(yùn)用到陳述、祈使、疑問、感歎等不同句式中造不同類型句子，以達(dá)到活用新詞表達(dá)情感的目的。

對(duì)所造的句子，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具體、形象。對(duì)那些造的不完整的句子，提醒學(xué)生可通過擴(kuò)充句子成分、運(yùn)用修飾限定詞語去補(bǔ)充完善等。

2、多片語合，造通順的句。

每一課所學(xué)習(xí)的新詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，我們還可適當(dāng)增加難度，展開聯(lián)想，把幾個(gè)新詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長句（複句），表達(dá)一個(gè)相關(guān)的主題。

如把“訓(xùn)誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先後順序，再讓學(xué)生按序造句。由於難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個(gè)詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語運(yùn)用能力，又提高了佈局謀篇的能力。由於這種連詞成句（特別是不按順的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

3、拓展思維，造精彩的句。

使用新詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要造精彩的句子。

這裏有兩種途徑：首先，在學(xué)生能熟練運(yùn)用新詞的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)，對(duì)不拘泥例句，自出心裁，巧妙運(yùn)用詞語造出通順優(yōu)美句子的要多加讚賞，以打破思維定勢(shì)，嘗試創(chuàng)新。其次，重視仿寫（因?yàn)榉聦懸彩窃炀洌?，尤其是?duì)課文中優(yōu)美句段的仿寫。長期以來，我們忽略了課文精彩語句這一作文最有效資源?！八街?，可以攻玉”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些句式結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、難度較小的短句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。如七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》等課文中就有許多優(yōu)美的片斷可供模仿。仿寫前，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩仿句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，最好下水提供範(fàn)例。

另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：大詞小用、仿詞、褒詞貶用、諧音雙關(guān)、反語等。由於在靈活多變的仿寫過程中不斷注入自已對(duì)新辭彙、句子的理解，當(dāng)仿寫達(dá)到嫺熟的程度後，自然內(nèi)化為自已的語言，也必定會(huì)有精彩的“翻版”出現(xiàn)，語言表達(dá)也就異彩紛呈。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮造句實(shí)效：

1、造句先釋義。

運(yùn)用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。每造一個(gè)句子之前，教師都要直接釋義或引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書、語境理解該新詞的本義、比喻義、引申義，體會(huì)感情色彩和使用範(fàn)圍。只有把新詞的多種含義及使用範(fàn)圍熟記於心，才不會(huì)出現(xiàn)誤用詞語現(xiàn)象。

2、形式要多樣。

單一的造句形式難免枯燥，教師可採用以下方式靈活訓(xùn)練：

①即興口頭表達(dá)：課堂教學(xué)中隨時(shí)接觸新詞，就應(yīng)及時(shí)口頭造句。這種方式耗時(shí)少，形式靈活，見效快。

②書面表達(dá)：課後及時(shí)佈置書面造句作業(yè)，在大面積造句中掌握學(xué)生運(yùn)用情況，解決共性問題。

③小組合作：在小組交流中，聽其他同學(xué)是如何運(yùn)用新詞的，再看自已所造的句子有哪些不足，討論切磋，合作交流，引發(fā)思維碰撞，再把優(yōu)秀成果（佳句）展示共用，品嘗樂趣。

④課前3分鐘演講：每節(jié)課前規(guī)定學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的新詞演講，引導(dǎo)他們把“說”和“寫”結(jié)合起來。為使用新詞造句演講，必然促動(dòng)學(xué)生課前尋找資料，構(gòu)思造句，養(yǎng)成運(yùn)用新詞的習(xí)慣，同時(shí)提高口頭表達(dá)能力。

3、診斷不能少。

造句時(shí)難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡?。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補(bǔ)救措施，在糾錯(cuò)中提升詞語運(yùn)用能力。

4、積累需加強(qiáng)。

造句離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文中精彩語句，及時(shí)摘抄好詞、佳句，有意識(shí)有計(jì)劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、辭彙的豐富，語感就會(huì)不斷加強(qiáng)，很多辭彙便會(huì)慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會(huì)“脫口而出，信手拈來”。

5、指導(dǎo)應(yīng)有序。提高語言表達(dá)能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡到繁，有序進(jìn)行造句訓(xùn)練。充分利用好教材資源，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生一見到新詞，就想到在寫作、口語交際中如何運(yùn)用。還要指導(dǎo)他們走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，用所學(xué)的新詞去描繪它，培養(yǎng)活學(xué)活用的意識(shí)。

洪鎮(zhèn)濤說“感受，是學(xué)習(xí)語言的前提；領(lǐng)悟，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵；積累，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)；運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語言的目的。”實(shí)踐證明：只要我們充分認(rèn)識(shí)造句在作文教學(xué)中的重要作用，遵循“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”等步驟，科學(xué)、有序地進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練，那麼學(xué)生的語言一定會(huì)豐富起來，表達(dá)一定會(huì)靈動(dòng)起來，我們的作文教學(xué)也會(huì)步入一片嶄新的天地！

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第三篇：充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用（本站推薦）

充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用

韋莊中心學(xué)校 黨茹

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體

語文教學(xué)

誤區(qū)

原則

能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。

一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：

1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。

2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。

二、目前多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用存在的誤區(qū)

有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。

2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。

3、重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。

4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。

5、多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺?！都t樓夢(mèng)》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？

總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則

筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：

1．整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的，語文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，語文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓二者有機(jī)、融洽地整合。

2．服務(wù)性原則。多媒體在語文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行，但并不是說語文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)??。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科功能。3．工具性原則。中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。其中包括了對(duì)信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體，在語文教學(xué)中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力。4．合作性原則。前面已經(jīng)說到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式——人機(jī)對(duì)話。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們?cè)谥谱髡n件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生談對(duì)課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。

5．探究性原則。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫，讓學(xué)生帶著問題到資源庫進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有利于學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短。

四、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的一些嘗試

1、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。（1）運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．直觀演示。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。2．游戲法。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）貼蘋果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

（2）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法, 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：

清（清水）

晴（晴天）

青（青草）

蜻（蜻蜓）

睛（眼睛）

情（心情）

請(qǐng)（請(qǐng)坐）

然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類字，在無意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上識(shí)字。學(xué)生以小組為單位，自學(xué)低年級(jí)閱讀素材庫中的生字，短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對(duì)新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力，提高識(shí)記效果。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生對(duì)課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語文課。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。二期課改《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?信息時(shí)代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。

2.運(yùn)用媒體，豐富課堂教學(xué)。

校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習(xí)課文，品詞品句，中間插播電影片段——特殊的手術(shù)，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：

1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，說說每個(gè)尊稱的含義嗎？

2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此時(shí)，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)等，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。

有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

語文閱讀的“認(rèn)讀—理解—鑒賞—評(píng)價(jià)”的能力養(yǎng)成過程，必然會(huì)與信息處理的“判斷—選擇—整理—處理”過程相整合，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。1.營造氛圍，激發(fā)寫作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

2.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力

無話可說是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對(duì)事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

（2）．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。

（3）．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來的過程。寫是說的語言表達(dá)形式，是對(duì)學(xué)生語文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

（4）.巧用多媒體批改、評(píng)閱作文

以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評(píng)課上，教師滔滔不絕地進(jìn)行評(píng)議，由于學(xué)生注意力的集中時(shí)間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評(píng)論，在改正別人不足之處的同時(shí)，學(xué)到別人的長處。在自改過程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學(xué)會(huì)有長足的發(fā)展。

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第四篇：充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用[范文]

充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用

[摘 要]現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。它們具有很高的審美價(jià)值，是幫助教師和學(xué)生理解課文的重要材料。教學(xué)時(shí)，要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，解釋文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，訓(xùn)練語言表達(dá)，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 插圖 簡筆畫

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）04-032

最近聽了三位同事的課，他們共同之處是都運(yùn)用了簡筆畫來輔助教學(xué)。簡筆畫是采用最簡單的線條來概括地勾畫出物體的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練，成形迅速等特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用。我們先來看看這三位教師是如何運(yùn)用的。

案例呈現(xiàn)

第一位教師執(zhí)教的是《狼和小羊》一文。課前，教師對(duì)黑板進(jìn)行了精心的布置，畫上一條彎彎的小溪，小溪兩側(cè)還畫一些花草進(jìn)行點(diǎn)綴。隨著課堂教學(xué)的展開，教者又相繼在小溪邊用簡筆畫的形式畫出了兇猛的狼和溫順的小羊。寥寥幾筆，勾畫出兩者栩栩如生的形象?？稍谙挛缭u(píng)課的時(shí)候，一位教師提出這樣的疑問：“教者把狼和小羊分別畫在小溪的兩側(cè)，那狼豈不是要躍過小溪才能吃到小羊嗎？”教者快速打開課本，插圖中的狼和小羊是站在小溪的同一側(cè)。簡筆畫再精彩也因?yàn)樾⌒〉氖д`而適得其反，文中現(xiàn)成而又準(zhǔn)確的插圖卻被束之高閣了。

第二位教師執(zhí)教的是《小松樹和大松樹》一文。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，教師依次在黑板上畫上聳立的大山爺爺，自以為是的小松樹，謙遜的大松樹和循循善誘的風(fēng)伯伯。當(dāng)教者畫完簡筆畫時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的小男生高高地舉起了手。他的眼神里充滿了崇拜，大聲嚷道：“老師，你畫的畫太好了，跟書上的一樣！”我們后面聽課的教師都笑了，不知是為這位學(xué)生的可愛而高興，還是為同行扎實(shí)的教學(xué)基本功而喜悅。但靜下心來想想，既然書上都有了現(xiàn)成的插圖，教者又何必把精力浪費(fèi)在簡筆畫上呢？

第三位教師執(zhí)教的是《詹天佑》一課。課中所涉及的“兩端鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”和“‘人’字形線路”，是學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是“‘人’字形線路”那段文字中包含著好幾個(gè)方位詞，學(xué)生理解起來難度更大。如果教師只是緊緊抓住語言文字來展開教學(xué)，反復(fù)地讀，學(xué)生聽起來乏味，對(duì)重難點(diǎn)還是稀里糊涂地，那么這樣的教學(xué)顯然是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。只見執(zhí)教者揮動(dòng)手中的粉筆，在這里以畫代講，邊講邊畫，與學(xué)生共同商議如何畫圖。最后，只憑借幾幅簡圖，學(xué)生便可以清楚明白地理解這幾個(gè)問題。

教學(xué)思考

我是一名80后的語文教師。回想起自己小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯，那時(shí)沒有課件，甚至連掛圖都少見，教師教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，但課文中的一些經(jīng)典插圖卻留在了我記憶的深處――紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)英勇無畏的形象，伏爾加河上纖夫凄慘的生活場景，列寧與養(yǎng)蜂人親切交談的場景……

現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。這些插圖有照片、繪畫，形式不同，風(fēng)格各異，具有很高的審美價(jià)值，是幫助教師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。有時(shí)一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給我們的印象甚至超過文字所表現(xiàn)的內(nèi)容。遺憾的是一些教師忽略了這些插圖的存在，并沒有讓它們的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。插圖具備文字所不具備的一些優(yōu)點(diǎn)與功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。那教師該如何指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些插圖呢？在執(zhí)教《宿新市徐公店》一課時(shí)，我就多次結(jié)合課本插圖來展開教學(xué)。

一、興趣是最好的老師，以圖激趣

剛開始教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生打開課本，觀察插圖，說說圖中哪些景物給自己留下深刻的印象。課文中的插圖描繪了幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面。有的學(xué)生注意到了稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生關(guān)注到一個(gè)小孩子高舉著捕蝶網(wǎng)追逐著一只蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進(jìn)了黃色的菜花中不見了蹤影……結(jié)合這樣一幅充滿童趣的圖畫，孩子們對(duì)古詩的學(xué)習(xí)充滿了期待。在這里，我充分利用插圖訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。所謂表達(dá)能力，不是簡單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定的順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來。當(dāng)然，這種表達(dá)能力并非通過一兩次簡單的練習(xí)就能完成的，而是要在教師長期不斷的訓(xùn)練下才得以逐步提高。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從低年級(jí)起就要有意識(shí)地利用課本中的插圖培養(yǎng)學(xué)生這種觀察表達(dá)能力，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，再到說一段完整的話，循序漸進(jìn)，逐步提高。

二、自主是最好的方法，以圖釋意

在說說詩句意思時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入了插圖所創(chuàng)造的意境中，一個(gè)個(gè)說得繪聲繪色。這樣不但幫助學(xué)生品詞析句，還能讓他們更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到綜合發(fā)展。當(dāng)一個(gè)女生對(duì)“疏疏”一詞不理解時(shí)，另一個(gè)聰明的小男孩立即舉手告知她是“稀稀疏疏”的意思。我本來以為他采取的是組詞理解詞義法，誰知他竟指著插圖說：“你看，這籬笆上的洞這么大，不就是稀稀疏疏嗎？”對(duì)“未成陰”的理解也是本首詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從字面看，可以理解為“沒有形成樹蔭”，可這樣的理解太過于抽象。指導(dǎo)孩子觀察插圖后，他們明白了這是暮春時(shí)節(jié)，樹葉長得還不夠茂密。這就是插圖輔助功能的作用。當(dāng)孩子們對(duì)“疾走”中“走”的意思是“走”還是“跑”產(chǎn)生分歧時(shí)，我讓他們觀察插圖中的孩子，答案便一目了然了。其實(shí)，利用課本中的插圖來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力只是個(gè)開始，我們還可以拓展到利用生活、利用大自然這樣的大“插圖”來學(xué)習(xí)語文。

三、投入是最妙的體驗(yàn)，以圖悟情

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，要想理解作者的詩，就要走入作者的生活。作者早期的官運(yùn)還是亨通的，但當(dāng)被推薦為臨安府教授時(shí)，未及赴任，即遭父喪，服滿后改知奉新縣。他勸諫孝宗姑且放下不急的政務(wù)，專心準(zhǔn)備對(duì)敵之策，堅(jiān)決反對(duì)一些人提出的放棄兩淮、退保長江的誤國建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。宋高宗駕崩，他因力爭張浚當(dāng)配享廟祀的事情，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。楊萬里見自己的抱負(fù)無法施展，就辭官歸隱，從此不再出仕，朝廷幾次召他赴京，他都堅(jiān)決推辭。因?yàn)樗L期居住在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。當(dāng)我們仔細(xì)觀察書上的插圖，便可體會(huì)到此時(shí)的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢(mèng)想，而是愿意隱居田園，對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光充滿了喜愛之情。

四、寫作是最后的收獲，以圖練筆

教學(xué)至此，本課的插圖作用還沒有發(fā)揮到極致，因?yàn)檫@首古詩內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學(xué)生很快就理解了詩歌的內(nèi)容。因此，課堂上有足夠的時(shí)間讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)。孩子們將觀察課文插圖和自身捕捉蝴蝶的實(shí)際情況相結(jié)合，用文字描繪一幅“兒童捕蝶圖”。學(xué)生描寫的片段如下：

在百花盛開的美好春季，正是蝴蝶們出來采花的時(shí)節(jié)。這時(shí)候孩子們總是想著捕捉它們。我們看到并且常捉的是一些白色的菜粉蝶。瞧，這里有一只正歇在花上的菜粉蝶！哥哥輕踩步伐，以小碎步慢慢走向可憐的蝴蝶，然后趁它不備用兩根手指捏住它的白色翅膀。有時(shí)，哥哥也在蝴蝶飛舞時(shí)捉它們。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們……

總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。它能讓語文課堂變得更加美麗，更有實(shí)效。

（責(zé)編 韋 雄）

第五篇：充分發(fā)揮插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。如何充分利用和發(fā)揮課本中插圖的教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量，下面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、利用插圖培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已會(huì)看圖，但觀察時(shí)隨意性大，目的性不強(qiáng)，往往只注意插圖中較明顯或自

己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課的“開學(xué)圖”時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡、性別、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個(gè)學(xué)生？幾個(gè)老師？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？幾個(gè)人？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念，提高抽象概括能力。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是對(duì)事物數(shù)、形特征的高度抽象和概括。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)數(shù)“４”時(shí)安排了“乘客排隊(duì)上公共汽車”的插圖。教學(xué)時(shí)可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個(gè)乘客在上公共汽車？誰排在第一？小朋友排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時(shí)所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義?！埃啊笔且粋€(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“０”的概念。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組插圖的觀察比較進(jìn)行教學(xué)：插圖中第一個(gè)集合圈里有２只杯子，就用數(shù)“２”表示；第二個(gè)集合圈里有１只杯子，就用數(shù)“１”表示；第三個(gè)集合圈里一只杯子也沒有，就用“０”表示。雖然不要求學(xué)生說出“０”是空集的基數(shù)，但通過對(duì)插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“０”這一概念所代表的實(shí)際意義。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。正確分析題中的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。教材根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容繪制出實(shí)物圖、線段圖，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、說圖以及據(jù)圖分析題中數(shù)量關(guān)系的能力，是學(xué)生解應(yīng)用題的基本功，也是降低應(yīng)用題教學(xué)難度，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在教學(xué)“比多”、“比少”問題時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比插圖中上、下兩排圖形一一對(duì)應(yīng)部分，認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義；從多出或少出的部分，認(rèn)識(shí)到“多”和“少”的含義；從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問題的方法。

三、充分利用插圖，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對(duì)應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時(shí)，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“２＋１＝３”時(shí)，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：一個(gè)圈內(nèi)有２個(gè)小朋友，又來了１個(gè)小朋友（用小圈圈?。?，然后把這兩個(gè)圈用一個(gè)大圈圈起來，表示原來的２個(gè)小朋友加上新來的１個(gè)小朋友，一共是３個(gè)小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個(gè)部分量合起來，求一共是多少，用加法計(jì)算。通過如準(zhǔn)備課中的“蘿卜、白菜圖”滲透對(duì)應(yīng)思想；通過如滲透函數(shù)思想等。

四、通過幾何圖形的提前滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念新教材從一年級(jí)開始就出現(xiàn)長方形、三角形、圓、正方形等幾何圖形。教材編入這些幾何圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)、計(jì)算，另一方面潛移默化地滲透這些幾何圖形的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些幾何圖形打下基矗例如，通過用小棒擺正方形、三角形的操作，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時(shí)，教材從一年級(jí)起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長方形和正方形；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計(jì)算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)、形知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

五、充分利用插圖中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

六、通過孕伏，從實(shí)物圖過渡到線段圖隨著學(xué)