第一篇：第25屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文教學觀摩研討會聽課心得體會

第25屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文教學觀摩研討會聽課心得體會

首先感謝學校領(lǐng)導給我們提供這次學習的機會，兩天半的時間共聽了王崧舟、孫雙金、趙志祥等10位優(yōu)秀老師的課。作為一位工作經(jīng)驗不夠豐富的老師，現(xiàn)代與經(jīng)典給了我很多的啟發(fā)和幫助。大師們的睿智和課堂上的信手拈來的淵博，激情澎湃的講解，讓我感悟教育是一門沒有停止的學習之路。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。

王崧舟老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》一課。課堂上王老師從容自若、氣定神閑、游刃有余，擁有一份“寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒”的心境。他的課堂情真意切、書聲瑯瑯，別有韻味；高山流水的嗓音，蒼勁儒雅的板書，人課合一，讓人意猶未盡、回味無窮。課堂上多處采用復沓的形式，細讀張岱之言，“看雪湖心亭”；慢品張岱之境，“獨游天人境”；靈思張岱之心，“都云作者癡”，留下深深地思考，“誰解其中情”孩子通過自己的感悟即興起筆，在大師的娓娓道來的述說中尋找“獨”之意味，讓孩子走進張岱的內(nèi)心世界去感受他的孤獨、寂寞，在文中穿越時空，體會雪之意蘊。我也跟孩子們一起沉醉在王老師的課堂中，領(lǐng)略了王老師的詩意語文高度和廣度。心中崇敬之情油然而生，雖不能至心向往之！

孫雙金老師猶如孩子們的一位溫和幽默的大叔，用充滿童趣的語言引導孩子進入神奇的神話世界！《盤古開天辟地》一課以“神奇”一詞為切入點和貫穿全文的關(guān)鍵詞，在指導朗讀中咀嚼語言文字的精華，使學生邊讀邊想象，入情入境地理解神話語言的特點。每拋出一個問題，學生對文本的理解就遞進一次。用句式重排、換字移詞、引導質(zhì)疑等方法品味語言豐富的想象力，將知識點的學習與方法的滲透巧妙融為一體！孩子的想象力和創(chuàng)造力在孫老師不疾不徐的引導下如奔涌的泉水，一下子迸發(fā)出來，課堂精彩不斷呈現(xiàn)?？胺Q神話教學的典范課堂。

特別喜歡張若虛的《春江花月夜》，趙志師的教學，帶全體師生走進了詩意的境界。《春江花月夜》后人常稱此詩為:孤篇壓倒全唐之作，是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。雖淺淺道來，但字字寫得有情、有想、有故。我更愿閉上眼睛來聽！聽趙老師讀，天籟之音，聽孩子們讀，天使之音！詩的內(nèi)在感情是那樣熱烈、深沉，看來卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動那樣有規(guī)律，有節(jié)奏，而詩的韻律也相應地揚抑回旋。加之趙老師的這種獨特語音與品讀韻味的變化，又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，宛轉(zhuǎn)諧美，使得增加文章氣韻無窮。

趙老師把古詩詞教學變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！

還有幽默風趣的何捷老師，聲音甜美的“糖果老師”許嫣娜，沉穩(wěn)鎮(zhèn)定的鄭梨花老師等等，他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)設(shè)計教法，學法，形成自己穩(wěn)定的教學風格。再此之前我一直疑惑哪一種教學風格才是好的，平淡的、充滿激情的······聽了他們的課后我明白了，教學風格是沒有好壞之分，哪一種教學風格都可以把課上的很好，最主要的是要適合自己，找準自己的點。

每一位教師的語言都是那么的親切和藹，評價學生的語言都是那么的豐富、貼切、適時、到位。他們的語文功底是那么的扎實，語文素養(yǎng)是那么的高。他們的語文教學真正的體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到做為一名語文教師，文學素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷學習，不斷豐富自己，提高自身素養(yǎng)。

第二篇：第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文教學觀摩研討會聽課心得體會

第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文教學觀摩研討會聽課心得體會

首先感謝學校領(lǐng)導給我們提供這次學習的機會，兩天半的時間共聽了賈志敏、趙志祥、林莘等10位優(yōu)秀老師的課。作為一名新加入教育線上的老師，現(xiàn)代與經(jīng)典給了我很多的啟發(fā)和幫助。大師們的睿智和課堂上的信手拈來的淵博，激情澎湃的講解，讓我感悟教育是一門沒有停止的學習之路。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。

賈老師的課給我感覺像一瓶陳年的酒，樸實，無華，入口后發(fā)現(xiàn)夠年份，香氣無比。深厚的功底體現(xiàn)在不經(jīng)意的一個動作，一句話。他對公開課的詮釋：課堂要面向?qū)Υ蠖鄶?shù)學生，做到目中有人，目中無人，也就是說無論什么領(lǐng)導嘉賓來聽課，我們要牢記自己的使命是為學生而上課，不是為評課領(lǐng)導上課，簡短的幾句話卻驅(qū)除了我的疑惑。趙老師簡簡單單教語文，扎扎實實做訓練，與學生零距離的心靈接觸，幽默變向的課堂指導，無不讓人拍手叫絕，引人入勝！林老師的課活潑靈動，富有童趣。教學中注重語文基礎(chǔ)知識訓練，朗讀指導到位，課件運用得當，從讀到寫，突出重點，課堂氣氛活躍。等等。

他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)設(shè)計教法，學法，形成自己穩(wěn)定的教學風格。再此之前我一直疑惑哪一種教學風格才是好的，平淡的、充滿激情的······聽了他們的課后我明白了，教學風格是沒有好壞之分，哪一種教學風格都可以把課上的很好，最主要的是要適合自己，找準自己的點。

每一位教師的語言都是那么的親切和藹，評價學生的語言都是那么的豐富、貼切、適時、到位。他們的語文功底是那么的扎實，語文素養(yǎng)是那么的高。他們的語文教學真正的體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到做為一名語文教師，文學素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷學習，不斷豐富自己，提高自身素養(yǎng)。

第三篇：第17屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”語文教學觀摩研討會心得體會（范文）

第17屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”語文教學觀摩研討會

學習心得

首先感謝學校領(lǐng)導給我提供這次學習的機會，讓我有幸近距離地走進名師課堂，品位現(xiàn)代與經(jīng)典的語文教學，從中尋找到屬于自己的教育理想。

兩天半的時間共聽了王崧舟、張祖慶、管建剛、趙志祥、林莘等10位優(yōu)秀老師的課，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。王崧舟老師執(zhí)教的《孔子游春》，是對新課標的一次完美的解讀。課堂上詩意盎然，學生在一次次說與寫的練習中，悄然地在運用著語文。注重語文的“運用性”，是王崧舟老師這次上課的重點。沐浴王崧舟老師的詩意課堂，有如歷經(jīng)一次春游，令我們耳目一新，久久回味。

孫雙金老師在《鞋匠的兒子》這一課教學中努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術(shù)。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

趙志祥老師在《景陽岡》這一課教學中，適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好地學習。

林莘老師的《頤和園》一課活潑靈動，富有童趣。教學中注重語文基礎(chǔ)知識訓練，朗讀指導到位，課件運用得當，從讀到寫，突出重點，課堂氣氛活躍。

張祖慶老師在《至地球新生兒的一封信》課堂中帶著濃濃的憂患意識，通過各種方式把學生引進對地球家園的關(guān)注、體驗和行動中，學生學得興趣盎然，情感激蕩，影響至深------

作為一名年輕教師，現(xiàn)代與經(jīng)典的整個觀摩活動，給了我很多啟發(fā)和幫助，尤其深刻的有以下兩點：一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)選性地感悟教材，這是教學的立足之本。二是要博采眾長，學習百家而頓悟，努力提升自己的教學素養(yǎng)。課上一分鐘，課下十年功，名師們的課是他們多年來腳踏實地不斷實踐和研究的結(jié)果，他們的執(zhí)著和敬業(yè)，是永遠值得我們學習的。

第四篇：觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會聽課體會

感悟經(jīng)典

――觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會聽課體會

我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩活動。我認為，這是一次交流研討的盛會，我?guī)е\的心聆聽了教育專家的報告，領(lǐng)略了專家名師的教學風采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合綻放的魅力，感受到了名師的大家風范。這次盛會讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新……

此次觀摩，先后聽取了吳永軍老師的報告《談?wù)務(wù)Z文教學的“語文味”》、王文麗老師執(zhí)教的《桂林山水》及《關(guān)于小學語文教學的想法》、倪海霞老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》、徐小童執(zhí)教的《畫家和牧童》、趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》及《關(guān)于對小學語文教學的想法》、孫建鋒老師執(zhí)教的《目送》及報告《我的教學觀》、薛瑞萍老師的報告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個問號之后》及報告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報告《做一個優(yōu)秀的語文老師》。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的。下面，我就幾節(jié)留給我印象最深的課堂教學來談一談。

一、注重教授學生學習方法（王文麗）

有人說：“題目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力?！边€有人說：“題好一半文?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。王文麗老師板書了“桂林山水”后說：“林有兩個木組成，一看到林子你就會想到什么多？”生答：樹多。老師說：桂林很顯然是什么樹多？學生答：桂樹多。老師說：是啊，桂林桂林，桂樹成林。老師說：你們知道桂林在哪兒嗎？學生都說不知道。老師就引導學生看地圖，讓學生知道在地圖上的位置，并說：今天，咱們就穿越時空的隧道，一同走進美麗的桂林，去欣賞那里的山水。導入新課后，王文麗老師先讓學生分別讀流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“紅葉似火”“水平如鏡”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”等詞語，然后引導學生理解“巒”“瀾”等字的意思。理解“巒”時，她邊打手勢邊說：“一座挨一座”叫“巒”。學生正確地連線后，她相機引導學生讀好短語。讀“波瀾壯闊的大?！焙汀胺鍘n雄偉的泰山”時她指導學生要讀出氣勢來，讀“水平如鏡的西湖”和“紅葉似火的香山”時她指導學生要讀出美來。一開始，學生讀得很平淡，在王老師的引導下，他們讀得越來越好。接著，她出示了“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”“真秀啊”“真奇啊”“真險啊”等帶有“啊”字的短語?！鞍　痹诓煌淖趾笞x音不一樣，要想讀好難度很大。但讀準字音，讀通句子是閱讀教學最基本的要求，“啊”的音變盡管很難，但王老師很舍得下功夫。王老師范讀后讓學生讀，盡管由于習慣使然，不少學生仍沒有讀對，但我相信王老師播撒給學生讀好“啊”的種子一定會生根、發(fā)芽，就像在我們每一個聽課老師的心中生根、發(fā)芽一樣。讀桂林山的“奇”時王老師建議大家讀出自己的感覺；讀桂林山的“秀”時王老師建議大家讀出色彩美。在老師的點播下，學生能很快讀得有聲有色。

鼓勵語言說得好，能給學生帶來希望，帶來動力，使他們更加樂學，思維更加積極當王文麗老師聽了同學們有滋有味的朗讀后，微笑著說：“同學們，你們讀得真好，老師要獎勵你們，獎勵你們什么呢？（稍停，笑）是關(guān)于象鼻山的傳說?！笨上攵斃蠋煼畔蟊巧降膱D片，朗讀象鼻山的神話故事時，同學們注意力有多集中，這為他們自編駱駝山的故事做了很好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時間，不少同學都能編出很吸引人的故事。

拓展延伸是教學內(nèi)容的次要環(huán)節(jié)，拓展得好，使整節(jié)課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無功而返。以前聽過的不少公開課拓展的內(nèi)容太多，別說學生累，就連聽課的老師也累，這樣的課，誰會說扎實、高效呢？王文麗老師在讓學生體會漓江水的“清”時引導學生展開想象的翅膀想象畫面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。有的說：看到了水里的水草在快樂地跳著舞。有的說：看到了小魚在自由自在地嬉戲。還有的說：看到了江邊綠樹紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對漓江水的理解，我想，當他們在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時，肯定會靈活運用！當強調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國人，還指外國人。說到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說：“我也曾經(jīng)去過桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來了。外國人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個月?！惫沤裰型獾娜巳绱绥娗楣鹆郑梢姽鹆值镊攘?，的的確確是“桂林山水甲天下”??！

由于桂林山水是風景名勝，關(guān)于它們的實景很多，但在教學時王文麗老師并沒有花很多的時間讓學生去欣賞，講完課文時，王老師說：“桂林山水不但白天美，晚間也很美。”之后，她用了僅僅不足一分鐘的時間讓學生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設(shè)計，一定會更加激起學生對桂林山水的向往。

王老師的課注重學習方法的積累，亮點很多，需要學習的地方很多，我一定會好好學習，認真踐行，爭取使自己的教育教學水平再上新臺階！

二、誰兇惡殘忍，誰美麗善良？（趙志祥）

趙志祥老師說：簡簡單單教語文，老師學生都快樂。他堅持四點：淡化課文內(nèi)容分析、搬開問答式教學這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對學生的要求（我們對孩子要求膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點）。

開課伊始，趙老師踏踏實實地指導學生讀寫文中的十二個重要詞語，接著將教學重點放在學生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學花費了50分鐘左右的時間，盡管學生時常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認為真實的課堂教學允許出錯，甚至鼓勵出錯。）最后，趙老師要求學生以一只狼或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫信，實現(xiàn)文本的拓展與延伸。

“誰兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學思索。

趙老師本節(jié)課以獨具匠心的教學設(shè)計、行云流水的教學流程、跌宕起伏的教學效果，真正讓學生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學生在學習中發(fā)展、在發(fā)展中學習、從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。在“語文教學很簡單”的講座中，趙老師強調(diào)了七點，分別是：環(huán)節(jié)簡單一點兒；課件簡明一點兒；教材簡化一點兒；情感蕩漾一點兒；視野開闊一點兒；底蘊厚重一點兒；心態(tài)天真一點兒。

三、簡單的表達，豐富的感動。（竇桂梅）

竇桂梅老師執(zhí)教了一本書——《我的爸爸叫焦尼》。這本書是繪畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。

竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來故事情節(jié)，穿插進行學生對故事內(nèi)容的猜測，接著要學生聚焦文本語言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡單的表達的重復出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動，為什么？讓學生反復地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調(diào)、神情，甚至配以動作。學生在老師的引領(lǐng)下細細地研習文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學習，她又引導學生不僅關(guān)注語言、動作，還關(guān)注繪畫本在構(gòu)圖、著色后面的文學審美價值，要求學生站在畫家的角度，從插圖的細節(jié)處感受文字沒有或者不能描摹的那份感動。教學層層推進，語言張馳有力，整個教學簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。

回味這節(jié)課的教學過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細膩演繹著人世間永遠無法割斷的親情。也許，我們的臉上沒有眼淚，也沒有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡單的表達，豐富的感動”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽、說、讀、寫、看五個方面對學生進行訓練，使得學生在學知識的同時又學會了學習方法。她強調(diào)：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學母語的；我是用母語教人的。她還強調(diào)：回到兒童。她帶隊制訂了小學語文階段性質(zhì)量評價手冊，從而在課程標準與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個一”質(zhì)量目標，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。

四、真實的課堂（孫建鋒）

《目送》這篇文章內(nèi)涵深刻，思想境界比較高，對于小學生特別是上課時才初次讀到文章的學生，真的比較難懂。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個人的情感渲染，課堂效果非常好。孫老師不愧是特級教師，從一言一行的細微中，處處體現(xiàn)出令人敬佩的細膩。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。”一句中的“圈”字的時候，孫老師請了幾位同學還與他合作表演，并引導他們說“圈”字的內(nèi)涵，感受幼兒初入小學時的膽怯；在品讀“十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情?！币欢螘r，孫老師拉來一張板凳扮演起了高大的兒子，并與學生表演臨別的擁抱，這一抱把老師高高在上的感覺拉了下來，讓學生感到教師的親切，以師為友，課堂的氣氛更加融洽，所以在課堂上我絲毫感受不到學生的拘束感，倒是能感受到學生都能從課堂中集中精神，積極思考有關(guān)課文的問題，積極而順理成章地去感悟文章的深刻內(nèi)涵。

孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學生，用聲情并茂的朗讀將在場的每一個人帶到了那依依不舍的送別場景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情。”他讓我感受到了心中沉沉的親情-----對孩子的愛，對父母的情。孫老師用潤物細無聲的讀和詩一般的語言讓學生漸入佳境，輕松感悟。

我積累的孫老師課堂語言：

1.姿勢，讀正確流利，讀書方式自由讀，字字入眼，句句入心?？茨膫€同學能達到最低的水平。

2.書聲瑯瑯。

3.哪個同學平時讀書機會比較少？ 4.你把別人的話重復了一遍，無效勞動。5.一個字都沒讀錯，好孩子，很沉穩(wěn)！6.你的感情很沉重。7.我終于知道了什么叫響亮。8.沉默是一種感受。

9.有懷疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一個境頭要映入我們眼簾了。

11.我蹲在你身旁覺得非常值。你的聲音響亮，你也應該知道，你用什么方式來回報老師這一蹲。

12.這次蹲得更值，她把一個冷漠的兒子通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。13.一點一點地讀，一點一點地悟，不簡單??！14.機會在溜走，你不來它就過去了。

15.那么好的比喻句，看誰能把它劃出來?？简炓幌拢茨懿荒鼙?。16.情到深處淚自流。

孫老師的課很真實，他用他的愛以及他的教學智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個細微的動作，每一個富有召喚力的手勢，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學生肩膀上，使學生感受到了師愛，大愛，他用愛在和學生對話。

……

兩天半的觀摩和學習，讓我受益匪淺，贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？反思自己的教學，領(lǐng)悟名師的精髓，修正自己的教學規(guī)劃及方式：

1、名師們駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。如：趙志祥老師的機智幽默的風格，竇桂梅老師的教學主題模式……要求自己在平時的教學中，不但要備學生的特點，教材的特點，體現(xiàn)個人的教學特點，還要具有對祖國的傳統(tǒng)文化有深厚的積淀、感悟能力、理解能力，具有廣博的知識面、深厚的學養(yǎng)，還要有堅實教育理論知識支撐課堂，學會運用巧妙的學習方法和深入研讀、挖掘教材設(shè)計巧妙的環(huán)節(jié)來實施課堂教學。

2、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

3、“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動，我迫不及待的想去對其進行探究與實驗。這就要求自己要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學用語。提高自身文學素養(yǎng)，積極閱讀教育教學理論和文學名著，勤于練筆和反思，在努力實現(xiàn)高效課堂的同時走向優(yōu)質(zhì)課堂。

古人云：不知己之短，無以處人。做人如此，做事如此，教書更是如此。通過這次學習，深知自己要學習的東西太多，在今后的教學中一定要多讀書、多學習、多實踐。我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會

“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會

首先非常感謝中心校及縣教育局的相關(guān)單位給與我這次去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩學習的機會。轉(zhuǎn)眼間，活動已經(jīng)結(jié)束一周時間了，相關(guān)的聽課筆記及心得體會也都大概整理結(jié)束了。我覺得有必要做一個比較全面的匯報，這既是對上級部門的感謝，也能為自己今后的發(fā)展做好鋪墊。

我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、對語文及語文教學的認識

語文是語言的積累和運用，是培養(yǎng)學生的語感，幫助學生更好地運用語言表達自己的內(nèi)心的一門學科。由此可見，語文的教學不單單是幫助學生認幾個字，識幾個句那么簡單，不單單是引導學生學習一些優(yōu)秀的文學作品那么容易。它是一個綜合性的過程。不僅要求學生掌握一些基本的文學常識，更重要的是培養(yǎng)學生的語感。語感，這是一個多么現(xiàn)實而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，所以語文教學是一個持續(xù)性的過程；語感的培養(yǎng)是一個艱難的過程，所以語文教學必須具備趣味性，以調(diào)動學生的興趣。語感的運用則要求語文教學必須充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生積極地參與到每一個教學環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學時必須充分考慮到學生的活動。學生是學習的主體，教師只是其中的引導者，這一點必須被每一位教師透徹地理解。

二、語文的課堂是一個知識學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂

為什么要把這一點單獨拿出來寫一寫呢？因為這是本次活動給我的第一個震撼。

孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺。首先，這一課是我以前執(zhí)教過的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學生從頭至尾分析這篇課文的。當時的效果并不是很好。可是孫老師完全采用了另一種教學的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學生分析對聯(lián)的特點，然后再帶領(lǐng)學生參與到對對聯(lián)這樣一個活動中來。這既提高了學生的興趣，同時又讓學生掌握了對聯(lián)的相關(guān)知識，而且還解決了課文中存在的幾副對聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺得重要的一點是對課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學生掌握什么？想讓學生學到什么？想培養(yǎng)學生怎樣的情感？當你把握了這三點，對于任何課文的教學都會游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點卻是不容易的，它不僅對教師的教學經(jīng)驗有極高的要求，而且對學生的知識面也有一定的要求。

三、語文的課堂是一個師生互動的課堂。

管建剛先生執(zhí)教的《陶校長的演講》這一課也給了我很大的觸動。這一點主要體現(xiàn)在師生互動上。《陶校長的演講》這一課的教學重點是“每天四問”，一般的老師會一個問題接著一個問題帶領(lǐng)學生去理解，然后再帶領(lǐng)學生分析“四問”的順序安排。與管老師的教學內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學模式。他一開始就別出心裁地找兩名學生上臺學著陶行知校長的樣子做演講，這在無形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問題解決的方式帶領(lǐng)學生分析“每天四問”的?！八膯枴狈治鐾炅耍瑢W生對課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學生分析了“四問”的順序?？梢哉f，他的教學方式并不是獨具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺得這種教學方式更像是“程序教學法”。這種教學方法可以極大地提高學生的參與度，讓學生在問題解決中理解教學內(nèi)容，在問題解決中學到相應技能，是一種十分有效的教學方法。

四、師生交流方式

下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點。

我以前的語文課，師生交流主要體現(xiàn)在問題回答上。也就是教師提出一個問題，學生起立回答這個問題。這種交流是一種被動式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說生字詞的教學，教師會讓學生給一個生字組詞，并會讓學生在黑板上寫下這個詞，這既引導了學生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學時，教師讓學生寫了很多精彩的片段，然后他們會在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習作課和繪本課上也采用過類似的方法，但是效果卻并沒有它們這樣明顯?？偟膩碚f，師生交流這方面的技能，我還有很長的路要走。

五、學生知識面

最后我想談?wù)剬W生的知識面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學生的知識面。有些老師會說南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學習資源，這是農(nóng)村孩子無法比的。這一點我承認。但是，將南京孩子的知識面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點是我無法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書包里幾乎看不到什么好的課外書呢？一個很大的原因可能是沒有人指導，他們不知道該買什么書？南京的孩子看過很多的書，農(nóng)村的孩子沒有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺得，以后應該適時地給學生推薦一些好書，以幫助他們豐富知識面。

總的來說，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對于我這樣的新老師來說，感想千言，難以一語！