第一篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會

第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會

各地教研部門、有關(guān)學(xué)校：

現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會是中國最具影響力的教育盛會之一。活動期間，名師將展示新課，知名專家介紹前沿學(xué)術(shù)成果；另特別邀請全國大賽一等獎獲得者執(zhí)教觀摩課。現(xiàn)將2010年上半年度活動的有關(guān)事項通知如下：

一、主辦單位：南京師范大學(xué)教育學(xué)系東南大學(xué)中文系 江蘇省淮安市淮陰區(qū)教育局

協(xié)辦單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)江蘇省淮陰實驗小學(xué)

二、活動時間：

數(shù)學(xué)/ 南京 2010年4月16日至18日，淮安５月21日至23日

語文/南京2010年4月9日至11日，淮安 ５月14日至16日

英語/ 南京 2010年4月23日至25日，深圳 5月7日至9日

班主任/南京 2010年5月7日至8日

特別說明：

1、語文、數(shù)學(xué)活動提前兩天全天報到，英語、班主任活動提前一天全天報到；

2、如參加教育考察，活動時間延續(xù)一天，共４天（不含報到時間）。

３、南京和淮安市內(nèi)的學(xué)校報名后，會務(wù)組可送票上門。

三、活動地點：

１、南京/東南大學(xué)禮堂（四牌樓）２、淮安/淮陰師院禮堂（北校區(qū)）

四、參加對象：小學(xué)教師，教研員及教學(xué)管理和研究人員。

五、活動費用：會務(wù)資料費290元/人（不含參觀考察）或者590元／人（含參觀考察）。食宿、交通等費用回原

單位報銷。住宿標(biāo)準(zhǔn)每人每天70元至190元，組委會統(tǒng)一安排。

六、報名辦法：提前報名，根據(jù)報名先后安排座位。前200位報名者獲贈“安博士”殺毒軟件（價值198元）。①電子郵件、QQ或現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（QQ:605555899網(wǎng)站http:// 004km.cn

通信方式：南京丁家橋87號東南大學(xué)丁家橋校區(qū)40號信箱陳梅收。郵編：210009。

七、報到地點：

1、南京/西華門飯店（南京市龍蟠中路202號）

2、淮安/淮州賓館（健康東路55號）

八、其它事項：

1、論文評獎：與會者可提交教學(xué)論文，組委會組織專家評獎，頒發(fā)獲獎證書（評審費50元/篇）。

2、教育考察：會務(wù)費590元者參加，會后一天半時間，詳情請登陸現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（004km.cn）查詢。

3、提供學(xué)時證明。

4、訂購光盤：活動將制作成光盤，歡迎訂購。

九、數(shù)學(xué)報告專家與上課名師名單（排名不分先后，詳情請登錄現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站004km.cn查詢）：

鄭毓信南京大學(xué)哲學(xué)系教授博士生導(dǎo)師 人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問

劉堅教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理研究員

劉德武 北京市宣武區(qū)教育研修學(xué)院 著名特級教師

閆勤南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長全國五一勞動獎?wù)芦@得者 著名特級教師

黃愛華廣東省深圳市福田區(qū)教研中心副主任著名特級教師

華應(yīng)龍北京第二實驗小學(xué)副校長著名特級教師

徐長青天津市紅橋區(qū)教育中心副主任著名特級教師

徐斌江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長著名特級教師 周衛(wèi)東 江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長 著名特級教師 吳汝萍江蘇省金湖縣實驗小學(xué)著名特級教師

賁友林南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教導(dǎo)處副主任全國賽課一等獎獲得者 全國知名數(shù)學(xué)教師 張齊華南京市北京東路小學(xué)校長助理全國賽課一等獎獲得者 全國知名數(shù)學(xué)教師 強震球江蘇省江陰市實驗小學(xué)全國第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽中第一名獲得者

顧娟江蘇省南通市崇川區(qū)教研室全國第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽中第一名獲得者(A組)楊瀅萍南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 青年骨干教師 黃湘云江蘇省淮陰實驗小學(xué)青年骨干教師

十、活動安排：

第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典

全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會組委會2010年３月

第二篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會

豐富·豐收·提升

——觀現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會有感

沙灣小學(xué)陳冠棋

4月23日—4月25日，我懷著仰慕的心情與求學(xué)的態(tài)度參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（深圳）觀摩研討會，研討會雖然為期短短兩天半，卻有“勝讀十年書”之感受，受益匪淺。

鄭毓信教授在“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考”報告中指出，學(xué)會數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會數(shù)學(xué)化模式（即去情境化），他強調(diào)教師不要把精力和時間放在情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識教育上下功夫，切忌本末倒置。此時我想到了自己執(zhí)教《雞兔同籠》一課的情境，教學(xué)導(dǎo)入情境就用了大量的時間，學(xué)生注意力是吸引住了，他們學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是在寶貴的四十分鐘里，情境導(dǎo)入花費一大半時間，真正的課堂知識是否當(dāng)堂解決了呢？答案是否定的！聽了鄭教授的報告，我明白了創(chuàng)設(shè)情境只是教學(xué)手段、起到的只是橋梁的作用：本節(jié)課重點是讓學(xué)生以多樣化的方法解決“雞兔同籠”問題并以此原理運用到其他數(shù)學(xué)問題上，教學(xué)過程只需要巧取情境之精華，以此作為契機，將“情境”升華到數(shù)學(xué)知識本身就很好了。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教給學(xué)生書本知識，新課改要求是老師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，師生互動來尋找“學(xué)法”，老師教的是學(xué)生如何學(xué)，而非僅僅是書本知識。如何有效教會學(xué)生解決問題的策略方面，徐斌老師為我們指明了方向：首先、讓學(xué)生在解決問題中，感覺到自己的“需要”，只有具備“需要”的條件，策略本身才會有意義，學(xué)生才會自發(fā)的樂于運用；第二、解決問題策略是程序性、技能性、認知性的，只有師生共同協(xié)作、經(jīng)歷體驗、探究的過程，學(xué)生才會加深解決問題策略的理解并能夠準(zhǔn)確的把握它，分清楚什么情況適用，而什么情況不適用，從而將策略準(zhǔn)確的運用到數(shù)學(xué)問題的解決中去；最后，課堂是學(xué)生的舞臺，老師在課堂上起到的是充分引導(dǎo)的作用，這個作用促使學(xué)生在合作中互相交流、共同探究、生成問題并解決問題，然后才會加強學(xué)習(xí)的重點，加深學(xué)生對問題的理解和對策的把握。

課堂上想吸引學(xué)生眼球和注意力，并讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精髓在于幽默、精煉、風(fēng)趣的語言及教師獨特的人格魅力，而且教師在課堂上能“融錯”，這點，我覺得華應(yīng)龍老師給我上了一堂很好的課。在《三角形三邊之間的關(guān)系》觀摩課上，華老師以一小男生造成的錯誤“迎錯而上”，面對錯誤，華老師不慌不忙，從容鎮(zhèn)靜，以其精煉的語言及親和的態(tài)度，將“錯誤”糾正的幾近完美，使課堂盡顯精彩。

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走進眾多名師，方知己之知識匱乏。豐富的專家報告、觀摩課學(xué)習(xí)，讓我在學(xué)習(xí)中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。

第三篇：觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課體會

感悟經(jīng)典

――觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課體會

我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。我認為，這是一次交流研討的盛會，我?guī)е\的心聆聽了教育專家的報告，領(lǐng)略了專家名師的教學(xué)風(fēng)采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合綻放的魅力，感受到了名師的大家風(fēng)范。這次盛會讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新……

此次觀摩，先后聽取了吳永軍老師的報告《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的“語文味”》、王文麗老師執(zhí)教的《桂林山水》及《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的想法》、倪海霞老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》、徐小童執(zhí)教的《畫家和牧童》、趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》及《關(guān)于對小學(xué)語文教學(xué)的想法》、孫建鋒老師執(zhí)教的《目送》及報告《我的教學(xué)觀》、薛瑞萍老師的報告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個問號之后》及報告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報告《做一個優(yōu)秀的語文老師》。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的。下面，我就幾節(jié)留給我印象最深的課堂教學(xué)來談一談。

一、注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法（王文麗）

有人說：“題目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力?！边€有人說：“題好一半文?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。王文麗老師板書了“桂林山水”后說：“林有兩個木組成，一看到林子你就會想到什么多？”生答：樹多。老師說：桂林很顯然是什么樹多？學(xué)生答：桂樹多。老師說：是啊，桂林桂林，桂樹成林。老師說：你們知道桂林在哪兒嗎？學(xué)生都說不知道。老師就引導(dǎo)學(xué)生看地圖，讓學(xué)生知道在地圖上的位置，并說：今天，咱們就穿越時空的隧道，一同走進美麗的桂林，去欣賞那里的山水。導(dǎo)入新課后，王文麗老師先讓學(xué)生分別讀流利“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健薄凹t葉似火”“水平如鏡”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”等詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“巒”“瀾”等字的意思。理解“巒”時，她邊打手勢邊說：“一座挨一座”叫“巒”。學(xué)生正確地連線后，她相機引導(dǎo)學(xué)生讀好短語。讀“波瀾壯闊的大?！焙汀胺鍘n雄偉的泰山”時她指導(dǎo)學(xué)生要讀出氣勢來，讀“水平如鏡的西湖”和“紅葉似火的香山”時她指導(dǎo)學(xué)生要讀出美來。一開始，學(xué)生讀得很平淡，在王老師的引導(dǎo)下，他們讀得越來越好。接著，她出示了“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”“真秀啊”“真奇啊”“真險啊”等帶有“啊”字的短語?！鞍　痹诓煌淖趾笞x音不一樣，要想讀好難度很大。但讀準(zhǔn)字音，讀通句子是閱讀教學(xué)最基本的要求，“啊”的音變盡管很難，但王老師很舍得下功夫。王老師范讀后讓學(xué)生讀，盡管由于習(xí)慣使然，不少學(xué)生仍沒有讀對，但我相信王老師播撒給學(xué)生讀好“啊”的種子一定會生根、發(fā)芽，就像在我們每一個聽課老師的心中生根、發(fā)芽一樣。讀桂林山的“奇”時王老師建議大家讀出自己的感覺；讀桂林山的“秀”時王老師建議大家讀出色彩美。在老師的點播下，學(xué)生能很快讀得有聲有色。

鼓勵語言說得好，能給學(xué)生帶來希望，帶來動力，使他們更加樂學(xué)，思維更加積極當(dāng)王文麗老師聽了同學(xué)們有滋有味的朗讀后，微笑著說：“同學(xué)們，你們讀得真好，老師要獎勵你們，獎勵你們什么呢？（稍停，笑）是關(guān)于象鼻山的傳說?！笨上攵?，當(dāng)老師放象鼻山的圖片，朗讀象鼻山的神話故事時，同學(xué)們注意力有多集中，這為他們自編駱駝山的故事做了很好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時間，不少同學(xué)都能編出很吸引人的故事。

拓展延伸是教學(xué)內(nèi)容的次要環(huán)節(jié)，拓展得好，使整節(jié)課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無功而返。以前聽過的不少公開課拓展的內(nèi)容太多，別說學(xué)生累，就連聽課的老師也累，這樣的課，誰會說扎實、高效呢？王文麗老師在讓學(xué)生體會漓江水的“清”時引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀想象畫面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學(xué)生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。有的說：看到了水里的水草在快樂地跳著舞。有的說：看到了小魚在自由自在地嬉戲。還有的說：看到了江邊綠樹紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對漓江水的理解，我想，當(dāng)他們在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時，肯定會靈活運用！當(dāng)強調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國人，還指外國人。說到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說：“我也曾經(jīng)去過桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來了。外國人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個月?！惫沤裰型獾娜巳绱绥娗楣鹆郑梢姽鹆值镊攘?，的的確確是“桂林山水甲天下”??！

由于桂林山水是風(fēng)景名勝，關(guān)于它們的實景很多，但在教學(xué)時王文麗老師并沒有花很多的時間讓學(xué)生去欣賞，講完課文時，王老師說：“桂林山水不但白天美，晚間也很美?！敝螅昧藘H僅不足一分鐘的時間讓學(xué)生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設(shè)計，一定會更加激起學(xué)生對桂林山水的向往。

王老師的課注重學(xué)習(xí)方法的積累，亮點很多，需要學(xué)習(xí)的地方很多，我一定會好好學(xué)習(xí)，認真踐行，爭取使自己的教育教學(xué)水平再上新臺階！

二、誰兇惡殘忍，誰美麗善良？（趙志祥）

趙志祥老師說：簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂。他堅持四點：淡化課文內(nèi)容分析、搬開問答式教學(xué)這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對學(xué)生的要求（我們對孩子要求膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點）。

開課伊始，趙老師踏踏實實地指導(dǎo)學(xué)生讀寫文中的十二個重要詞語，接著將教學(xué)重點放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學(xué)花費了50分鐘左右的時間，盡管學(xué)生時常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認為真實的課堂教學(xué)允許出錯，甚至鼓勵出錯。）最后，趙老師要求學(xué)生以一只狼或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫信，實現(xiàn)文本的拓展與延伸。

“誰兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學(xué)生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學(xué)思索。

趙老師本節(jié)課以獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、行云流水的教學(xué)流程、跌宕起伏的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在發(fā)展中學(xué)習(xí)、從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。在“語文教學(xué)很簡單”的講座中，趙老師強調(diào)了七點，分別是：環(huán)節(jié)簡單一點兒；課件簡明一點兒；教材簡化一點兒；情感蕩漾一點兒；視野開闊一點兒；底蘊厚重一點兒；心態(tài)天真一點兒。

三、簡單的表達，豐富的感動。（竇桂梅）

竇桂梅老師執(zhí)教了一本書——《我的爸爸叫焦尼》。這本書是繪畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。

竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來故事情節(jié)，穿插進行學(xué)生對故事內(nèi)容的猜測，接著要學(xué)生聚焦文本語言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡單的表達的重復(fù)出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動，為什么？讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調(diào)、神情，甚至配以動作。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下細細地研習(xí)文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學(xué)習(xí)，她又引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語言、動作，還關(guān)注繪畫本在構(gòu)圖、著色后面的文學(xué)審美價值，要求學(xué)生站在畫家的角度，從插圖的細節(jié)處感受文字沒有或者不能描摹的那份感動。教學(xué)層層推進，語言張馳有力，整個教學(xué)簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風(fēng)般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。

回味這節(jié)課的教學(xué)過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細膩演繹著人世間永遠無法割斷的親情。也許，我們的臉上沒有眼淚，也沒有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡單的表達，豐富的感動”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽、說、讀、寫、看五個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)知識的同時又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。她強調(diào)：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學(xué)母語的；我是用母語教人的。她還強調(diào)：回到兒童。她帶隊制訂了小學(xué)語文階段性質(zhì)量評價手冊，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個一”質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。

四、真實的課堂（孫建鋒）

《目送》這篇文章內(nèi)涵深刻，思想境界比較高，對于小學(xué)生特別是上課時才初次讀到文章的學(xué)生，真的比較難懂。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個人的情感渲染，課堂效果非常好。孫老師不愧是特級教師，從一言一行的細微中，處處體現(xiàn)出令人敬佩的細膩。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭?！币痪渲械摹叭Α弊值臅r候，孫老師請了幾位同學(xué)還與他合作表演，并引導(dǎo)他們說“圈”字的內(nèi)涵，感受幼兒初入小學(xué)時的膽怯；在品讀“十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情?！币欢螘r，孫老師拉來一張板凳扮演起了高大的兒子，并與學(xué)生表演臨別的擁抱，這一抱把老師高高在上的感覺拉了下來，讓學(xué)生感到教師的親切，以師為友，課堂的氣氛更加融洽，所以在課堂上我絲毫感受不到學(xué)生的拘束感，倒是能感受到學(xué)生都能從課堂中集中精神，積極思考有關(guān)課文的問題，積極而順理成章地去感悟文章的深刻內(nèi)涵。

孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學(xué)生，用聲情并茂的朗讀將在場的每一個人帶到了那依依不舍的送別場景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情?！彼屛腋惺艿搅诵闹谐脸恋挠H情-----對孩子的愛，對父母的情。孫老師用潤物細無聲的讀和詩一般的語言讓學(xué)生漸入佳境，輕松感悟。

我積累的孫老師課堂語言：

1.姿勢，讀正確流利，讀書方式自由讀，字字入眼，句句入心?？茨膫€同學(xué)能達到最低的水平。

2.書聲瑯瑯。

3.哪個同學(xué)平時讀書機會比較少？ 4.你把別人的話重復(fù)了一遍，無效勞動。5.一個字都沒讀錯，好孩子，很沉穩(wěn)！6.你的感情很沉重。7.我終于知道了什么叫響亮。8.沉默是一種感受。

9.有懷疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一個境頭要映入我們眼簾了。

11.我蹲在你身旁覺得非常值。你的聲音響亮，你也應(yīng)該知道，你用什么方式來回報老師這一蹲。

12.這次蹲得更值，她把一個冷漠的兒子通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。13.一點一點地讀，一點一點地悟，不簡單??！14.機會在溜走，你不來它就過去了。

15.那么好的比喻句，看誰能把它劃出來?？简炓幌?，看能不能背。16.情到深處淚自流。

孫老師的課很真實，他用他的愛以及他的教學(xué)智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個細微的動作，每一個富有召喚力的手勢，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學(xué)生肩膀上，使學(xué)生感受到了師愛，大愛，他用愛在和學(xué)生對話。

……

兩天半的觀摩和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？反思自己的教學(xué)，領(lǐng)悟名師的精髓，修正自己的教學(xué)規(guī)劃及方式：

1、名師們駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如：趙志祥老師的機智幽默的風(fēng)格，竇桂梅老師的教學(xué)主題模式……要求自己在平時的教學(xué)中，不但要備學(xué)生的特點，教材的特點，體現(xiàn)個人的教學(xué)特點，還要具有對祖國的傳統(tǒng)文化有深厚的積淀、感悟能力、理解能力，具有廣博的知識面、深厚的學(xué)養(yǎng)，還要有堅實教育理論知識支撐課堂，學(xué)會運用巧妙的學(xué)習(xí)方法和深入研讀、挖掘教材設(shè)計巧妙的環(huán)節(jié)來實施課堂教學(xué)。

2、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

3、“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動，我迫不及待的想去對其進行探究與實驗。這就要求自己要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學(xué)用語。提高自身文學(xué)素養(yǎng)，積極閱讀教育教學(xué)理論和文學(xué)名著，勤于練筆和反思，在努力實現(xiàn)高效課堂的同時走向優(yōu)質(zhì)課堂。

古人云：不知己之短，無以處人。做人如此，做事如此，教書更是如此。通過這次學(xué)習(xí)，深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多，在今后的教學(xué)中一定要多讀書、多學(xué)習(xí)、多實踐。我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會

《第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會》心得體會

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，讓我有幸參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會教學(xué)培訓(xùn)。在為期兩天半的教學(xué)培訓(xùn)里，名師們“另類”的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動、智慧的語言、高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無不讓我由衷地贊嘆和欽佩，他們在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出的知識視野，文化底蘊，創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺地陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)旋律之中。名師們的報告生動而耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊涵的教育理念進行深度的理性思考。

鄭毓信是南京大學(xué)哲學(xué)系教授，他做了《數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)》的報告，非常深刻的反映出我們當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。他說我們教師現(xiàn)在要更加重視自身教學(xué)能力的提高，要立足日常教學(xué)（家常課），要努力做好“教學(xué)實踐的理論性反思”。對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)清楚的指明概念的具體涵義，不是馬上動手，數(shù)學(xué)是動腦，不是動手，動手是進行知識的內(nèi)化。他舉了一個例子：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊的概念教學(xué)，這位老師是這樣教的：在黑板上畫兩個點B、C，并問：“同學(xué)們，從點B到點C的最短距離怎么畫？”學(xué)生畫出了一條線段，我順勢畫了一條折線，問道“如果走其它路線，還有更短的嗎？為什么？”“兩個點之間走直線式最短的，其他的路線多多少少拐彎了?！睂W(xué)生說?！拔以谡劬€的拐點處標(biāo)出字母A：這就是三角形ABC，如果不看A點,三角形就可以看成是B、C之間的一條線段和一條折線，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“折線一定比線段長，即使是微微“撐起”也是折線?！癇C一定是最短的，BA+AC一定比BC長。”“換一個角度看，任何一個三角形都可以看成是兩點之間的一條線段和一條折線組成的?！辈毁M吹灰之力，就可以得出結(jié)論，三角形的任意兩邊之和一定大于第三邊。舉例就是要告訴我們在學(xué)生幾乎可以說已經(jīng)完全掌握了相關(guān)知識的情況下，我們不需要從頭開始去研究三角形三條邊之間的關(guān)系，是啊，既然學(xué)生都幾乎完全掌握了相關(guān)的知識，我們又何必重頭開始去研究知識呢？思維的教學(xué)就應(yīng)該從“深”入手，把學(xué)生教活、教深、教懂。探究性學(xué)習(xí)要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？他總結(jié)：基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián);思維的教學(xué)，不應(yīng)求全，而應(yīng)求用。他給我們提出了一些提醒：首先是教學(xué)研究的幾個關(guān)鍵：（1）努力提高自身的問題意識；（2）我們應(yīng)努力做到“小中見大”，即使應(yīng)當(dāng)以各個具體的課例作為背景并從更為一般的角度去進行分析思考，從而引出具有更大普遍性的問題和結(jié)論；（3）用案例說話。其次是發(fā)現(xiàn)探究的關(guān)鍵：積極的嘗試，及時的總結(jié)與反思，特別是，應(yīng)當(dāng)善于從“錯誤”中學(xué)習(xí)，應(yīng)為，即使是一些不很成功的探究，其中也有可能包含一些十分重要的思想或是啟發(fā)性的成分，從而就可能為最后的成功提供直接的基礎(chǔ)。相信這些觀點對我以后的教學(xué)會有很大的幫助。

在強震球老師《圓的認識》這節(jié)課上，他在課前先和學(xué)生進行互動，以他的名字來引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生在喜歡他的人時就期待著他的課。以“甩小球”引入新課，他那親切的語言，和藹可親的態(tài)度，別樣的教學(xué)方式讓我印象深刻，我這個聽課的老師也不自覺地把自己當(dāng)成學(xué)生，融入到他的課堂里。他的教學(xué)過程是讓學(xué)生先畫圓，自己發(fā)現(xiàn)畫圓需要注意的問題，又通過師生比賽畫圓來引出畫圓的關(guān)鍵是定點、定長，再認識圓的每個部分，最后在生活中的應(yīng)用。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛輕松融洽，所有的環(huán)節(jié)一氣呵成，知識點沒有一點落下，讓我不自覺感嘆強老師教學(xué)設(shè)計的精巧，讓每個孩子都能做自己學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

張齊華老師用三年級的孩子上了四年級的《負數(shù)》這一課，他沒有用到任何現(xiàn)代教學(xué)手段，上得同樣精彩。張老師讓學(xué)生根據(jù)具體情境寫四個負數(shù)，他把單位都列到黑板上去，讓學(xué)生上黑板寫，之后用學(xué)生寫的數(shù)作為例子貫穿整堂課。讓我印象最深的是張老師用自己的人格魅力感染學(xué)生，用語言去鼓舞學(xué)生，讓每一個孩子都感受自己的重要性。首先，張老師尊重學(xué)生色彩斑斕的個性，讓每一個學(xué)生主動地，自由地成長。每一個孩子都是獨一無二的，能力的差別是天生的，習(xí)得知識的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點兒的學(xué)習(xí)熱情放大并點燃，讓每一個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得成功，找到自信，體驗快樂和幸福。其次，張老師根據(jù)自己對教材的鉆研，對學(xué)生的用心，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，例如大膽放手讓學(xué)生畫示意圖，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的快樂課堂。在課堂上，他叫了一位女同學(xué)，這位女同學(xué)開始的時候不敢發(fā)言，很膽怯，在張老師調(diào)皮幽默的語言鼓勵下，慢慢大膽起來，敢于發(fā)表自己的看法，這就給學(xué)生上了一節(jié)很成功的課，讓學(xué)生充滿自信，這位女同學(xué)大概會永遠記住這位鼓勵她的老師。課后，他做了《如果喬布斯教數(shù)學(xué)》的報告，簡簡單單的ppt，輕松愉快的跟我們“聊”他的成長，聊他的教學(xué)風(fēng)格。我們教書不應(yīng)該是專教書，還要教學(xué)生做人，自信是人成功的門檻，不要問學(xué)生想要什么，他們不會給你答案，換位思考，看他們需要什么。

賁友林老師執(zhí)教《平行四邊形面積計算》，談話引入今天的課題，讓孩子們先大致熟悉本節(jié)課的內(nèi)容。整節(jié)課，賁老師只做引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生充當(dāng)了本節(jié)課的主角。學(xué)生講解、分析、總結(jié)。然后找另一個學(xué)生做補充，這樣一個接一個的展示想法，補充，不但充分的展示了孩子們的數(shù)學(xué)功底。也給予孩子們充分發(fā)揮主體性的機會。真正達到把課堂還給孩子們的最佳效果。賁老師不斷反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)效果達到新的境界！同時，賁老師的報告也讓我充分認識到，教師的教學(xué)不能制約學(xué)生對知識的探究能力，教師的教要促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生能講的，教師不搶著講。給學(xué)生們多點時間。

賁老師的報告也充分凸顯了本節(jié)課的主題，“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)。以“學(xué)”為中心的課堂，致力于讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在“學(xué)”中生成，在“學(xué)”中生長，在“學(xué)”中生活。老師敢于放手讓學(xué)生去學(xué)，并讓每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)；把課堂上大部分的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)交流中，愿意等待、傾聽、欣賞??這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的獨特思維過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，贏得了學(xué)生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風(fēng)光在學(xué)生那的課堂！

短短的兩天半里，我盡情地領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們不約而同地通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂里，水到渠成地掌握數(shù)學(xué)知識與方法，感悟數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)思維，體驗數(shù)學(xué)帶給他們的無限精彩和樂趣！身為一線老師的我，學(xué)習(xí)著把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里，讓我的學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)。

第五篇：參加第十四界現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會

《參加第十四界現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會》

------------學(xué)習(xí)心得

青陽小學(xué) 嚴(yán)姸

五月十一日，我有幸前往淮安參加現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。此次活動，為期2天半。一堂堂生動感人的課，一場場精彩紛呈的報告，使我抑制不住內(nèi)心的喜悅、激動。感悟到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力和真諦，讓我受益匪淺。

這次活動，我們有幸聽到了劉德武、張齊華、羅鳴亮等老師的課堂教學(xué)和他們的報告。他們都用自己的智慧詮釋著理想課堂，用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課堂。名師們獨創(chuàng)的設(shè)計、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我們由衷地贊嘆。而在名師們激情的課堂上，那些與學(xué)生的互動、思維的激蕩，無不體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上，學(xué)生找回了自信，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，處處體現(xiàn)著生本教育的教育理念。使我感受了生本課的教學(xué)過程是一種極具親和力、人性化的潛移默化的過程。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也就主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想?；叵朐谖覀兊恼n堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、情智的課堂。

數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、缺乏情趣，學(xué)生被動、厭學(xué)，很多教師束手無策，怨天尤人?？山裉煸谶@里展示的是情智的課堂、靈動的課堂、富有生機和生命力的課堂。首先，注重一個“情”字。情境的創(chuàng)設(shè)，情感的激發(fā)，情趣的培養(yǎng)，在這11節(jié)課上體現(xiàn)的淋漓盡致。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功底，點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控、駕馭、評價，放得開，收得回，輕松、嫻熟、游刃有余，師生交融，情感共鳴，情趣盎然，高潮迭起，詮釋了“現(xiàn)代與經(jīng)典”這一研討主題。其次，注重一個“智”字。用智慧啟迪智慧。鄭毓信教授講：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)求聯(lián)，基本技能學(xué)習(xí)求變，實踐能力學(xué)習(xí)求用。趙強群老師在課堂中，很好地再現(xiàn)了這一理念。開課時就明確的告訴學(xué)生：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，我們要學(xué)以致用。而且練習(xí)題的設(shè)計就是遵循發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，解決生活中的問題；思想方法的教學(xué)和科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，雖然有明，有暗，但在每一節(jié)課，都表達的很到位。知識、能力、方法、情感，相得益彰，一節(jié)課好似一個感人的故事，耐人尋味。

三、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。

良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。劉德武老師，一位白發(fā)蒼蒼的老者，他對教學(xué)的認真和執(zhí)著值得我們青年教師學(xué)習(xí)。劉老師的語言幽默、知識淵博，他的課堂讓人感到輕松自然。他的報告《如何創(chuàng)造性的使用教材》給我留下的深刻的印象。

四、巧妙地使用媒體。

名師都廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實在是妙！

五．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí)；順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。張齊華老師設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。通過討論和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認識負數(shù)。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成教學(xué)內(nèi)容，達到最佳的教學(xué)效果。張老師的這堂課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自然構(gòu)建了對負數(shù)的初步認識，妙處自然是多不勝數(shù)。

快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

名師的課堂令人陶醉，名師的智慧令人敬佩，走進名師，才知道自己知識的缺乏，需要學(xué)習(xí)的知識還很多，我要努力學(xué)習(xí)，積極實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，課堂才能更有個性、更加精彩。