第一篇：第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì) 候婕

第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

2014年4月25，帶著無(wú)限期待和憧憬的心情，我有幸參加了第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，在這樣一個(gè)充滿智慧與精彩，熱誠(chéng)與愉悅的 課堂上，我感受到了名師專家們的教學(xué)風(fēng)采以及豐盛的教學(xué)視聽(tīng)盛宴。

很榮幸有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)來(lái)自全國(guó)12位頂尖級(jí)的名師們的課及4位專家們的講座。名師們的課讓我明白了什么是真正的教學(xué)藝術(shù)，什么是真正充滿魅力的課堂，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力和專家們的人格魅力。短暫的3天學(xué)習(xí)讓我流連忘返，收益頗豐。

我感受最深的是每一位名師專家的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。

來(lái)自南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的教師顧潔執(zhí)教的是《Then and now》一課，顧老師的課很真實(shí)自然，在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻吸引著每位學(xué)生，把課堂交給了學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在生活實(shí)踐中掌握和運(yùn)用，滲透了相互幫助的情感體驗(yàn)。

來(lái)自江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃慧老師執(zhí)教的是《Father and son》一課。用她個(gè)人的魅力感染了與會(huì)的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。黃老師將學(xué)生喜歡的父與子配上英語(yǔ)搬進(jìn)課堂，娓娓道出一個(gè)滑稽的漫畫(huà)故事，不斷運(yùn)用角色代入法讓學(xué)生感受父子與天鵝的內(nèi)心獨(dú)白，更深刻讀懂并理解漫畫(huà)，各環(huán)節(jié)有深入淺，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，釋放了活力與情感。

執(zhí)教《Water》一課的北京海淀外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的主維山老師，他的課堂扎實(shí)、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與。主老師獨(dú)具匠心的課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對(duì)話，處處為后面的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆。給我感動(dòng)最深刻的一幕是一個(gè)靠邊的男生舉手示意時(shí)，主老師一邊遞話筒一邊說(shuō)“you deserve this chance”語(yǔ)言多么的地道，交流這樣的真實(shí)，課堂如此大膽的改革，開(kāi)創(chuàng)先河，生活需要?jiǎng)?chuàng)作，學(xué)習(xí)亦是如此。佩服佩服！

廣東佛山市的田湘軍老師為我們呈上了一堂生動(dòng)幽默的英語(yǔ)課，田老師最大的亮點(diǎn)個(gè)人素養(yǎng)非常高，英語(yǔ)歌曲的演唱和現(xiàn)場(chǎng)扎實(shí)的教學(xué)功底，讓我大為震撼，一節(jié)課的時(shí)間太過(guò)短暫，我意猶未盡。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐美老師上的內(nèi)容是《Amazing things》,徐老師通過(guò)對(duì)話交流的形式拉近師生之間的距離，通過(guò)看圖片引入主題，為導(dǎo)入故事打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生感知amazing things.Our eyes are the same size from birth，but our nose and ears never stop growing。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

專家老師們的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，快樂(lè)崇拜形容我此刻的心情恰如其分，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們知識(shí)儲(chǔ)備如此豐富，他們對(duì)資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對(duì)文本的再構(gòu)或重整，如語(yǔ)篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使英語(yǔ)課堂真實(shí)、自然而厚重，是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。

我記得沈峰老師說(shuō)過(guò)，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

趙剛老師的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他深邃的教育眼光和淵博的知識(shí)、廣博的見(jiàn)聞和高尚的人格魅力都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感，聽(tīng)了他的講座，讓我覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒(méi)有別的選擇。那么我們的責(zé)任就是，學(xué)習(xí)、更新、實(shí)踐，用現(xiàn)代的管理理念指導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)校的教育教學(xué)工作。

沈峰老師的《如何提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性》中指出教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高閱讀能力的語(yǔ)篇材料。只有不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展。由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀知識(shí)儲(chǔ)蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。每一篇新的閱讀材料中，都會(huì)存在一定難度的生詞，為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。在學(xué)生面對(duì)比較難理解的閱讀材料時(shí)，如果教師在閱讀材料邊配以生動(dòng)的圖片，那將大大降低閱讀的難度。而且，學(xué)生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息，對(duì)材料的大致意思一目了然。

朱善萍老師的報(bào)告《關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的思考》中指出，英語(yǔ)教學(xué)是一種開(kāi)放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)，它要求教師于一定的時(shí)空中，針對(duì)某一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，給他們足夠的時(shí)間，發(fā)揮他們的主體作用，運(yùn)用他們各自的知識(shí)和技能，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的留白，不是空白，它是動(dòng)靜的和諧，是張弛的結(jié)合，是一種文武之道，更是一種“自主、合作、探究”型的教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的行之有效的手段。英語(yǔ)首先是表達(dá)思維的一種工具“英語(yǔ)做為一種語(yǔ)言，它首先應(yīng)該是學(xué)生思維表達(dá)的一種工具?！笨吹秸n堂上孩子們用英語(yǔ)侃侃而談的那種積極的開(kāi)口欲時(shí)，我不禁聯(lián)想到自己的學(xué)生。固然南京的學(xué)生能如此這般，與他們所處的大環(huán)境有很多關(guān)系，但不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，在平時(shí)的課堂中他們的英語(yǔ)老師一定經(jīng)常讓他們有基于話題用英語(yǔ)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，但我的課堂上更多是字詞句的機(jī)械學(xué)習(xí)，而非話題的有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。一方面是因?yàn)閼?yīng)試教育，怕學(xué)生基礎(chǔ)掌握不了，考試成績(jī)不好；另一方面則是擔(dān)心課時(shí)不夠，放手后產(chǎn)生兩極分化，因此不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)，或許當(dāng)學(xué)生享受到那種用英語(yǔ)表達(dá)自我思維的酣暢淋漓時(shí)，他們會(huì)更加喜歡英語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，去進(jìn)行字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂注重的是活動(dòng)教學(xué)，但活動(dòng)要全面，有針對(duì)性，所以專家們運(yùn)用的group work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活動(dòng),都是全體同學(xué)能參與的，能輔助教材內(nèi)容的。還有老師們注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。每節(jié)課的設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)知識(shí)。雖然三天的聽(tīng)課很辛苦，但是陶醉在這樣專業(yè)的研究氛圍中，我感到精神飽滿。

通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高英語(yǔ)教學(xué)水平。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)課能給我?guī)?lái)更直接更有效的幫助。讓我看到課堂上課的名師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從老師們的課堂教學(xué)中，我能感受到他們的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。老師們操練形式多樣，主題突出，形式多樣化。從名師們的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課后練習(xí)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

2.了解學(xué)生

在課前一定花了大量的時(shí)間跟孩子培養(yǎng)感情，讓學(xué)生放松老師在課中運(yùn)用豐富的肢體，加上幽默的語(yǔ)言，適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入專心。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們輕松的學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中獲得知識(shí)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子們學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)

在課堂上讓學(xué)生表演對(duì)話，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪阉鶎W(xué)的短語(yǔ)、句子和同學(xué)、老師進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在今后的英語(yǔ)教育教學(xué)中，我會(huì)不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯！

第二篇：觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)

感悟經(jīng)典

――觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)

我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。我認(rèn)為，這是一次交流研討的盛會(huì)，我?guī)е\(chéng)的心聆聽(tīng)了教育專家的報(bào)告，領(lǐng)略了專家名師的教學(xué)風(fēng)采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合綻放的魅力，感受到了名師的大家風(fēng)范。這次盛會(huì)讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進(jìn)的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來(lái)自知識(shí)的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新……

此次觀摩，先后聽(tīng)取了吳永軍老師的報(bào)告《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的“語(yǔ)文味”》、王文麗老師執(zhí)教的《桂林山水》及《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法》、倪海霞老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》、徐小童執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》、趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》及《關(guān)于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法》、孫建鋒老師執(zhí)教的《目送》及報(bào)告《我的教學(xué)觀》、薛瑞萍老師的報(bào)告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》及報(bào)告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報(bào)告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報(bào)告《做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師》。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的。下面，我就幾節(jié)留給我印象最深的課堂教學(xué)來(lái)談一談。

一、注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法（王文麗）

有人說(shuō)：“題目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力。”還有人說(shuō)：“題好一半文?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。王文麗老師板書(shū)了“桂林山水”后說(shuō)：“林有兩個(gè)木組成，一看到林子你就會(huì)想到什么多？”生答：樹(shù)多。老師說(shuō)：桂林很顯然是什么樹(shù)多？學(xué)生答：桂樹(shù)多。老師說(shuō)：是啊，桂林桂林，桂樹(shù)成林。老師說(shuō)：你們知道桂林在哪兒?jiǎn)?？學(xué)生都說(shuō)不知道。老師就引導(dǎo)學(xué)生看地圖，讓學(xué)生知道在地圖上的位置，并說(shuō)：今天，咱們就穿越時(shí)空的隧道，一同走進(jìn)美麗的桂林，去欣賞那里的山水。導(dǎo)入新課后，王文麗老師先讓學(xué)生分別讀流利“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健薄凹t葉似火”“水平如鏡”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“巒”“瀾”等字的意思。理解“巒”時(shí)，她邊打手勢(shì)邊說(shuō)：“一座挨一座”叫“巒”。學(xué)生正確地連線后，她相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好短語(yǔ)。讀“波瀾壯闊的大?！焙汀胺鍘n雄偉的泰山”時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生要讀出氣勢(shì)來(lái)，讀“水平如鏡的西湖”和“紅葉似火的香山”時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生要讀出美來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生讀得很平淡，在王老師的引導(dǎo)下，他們讀得越來(lái)越好。接著，她出示了“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”“真秀啊”“真奇啊”“真險(xiǎn)啊”等帶有“啊”字的短語(yǔ)?！鞍　痹诓煌淖趾笞x音不一樣，要想讀好難度很大。但讀準(zhǔn)字音，讀通句子是閱讀教學(xué)最基本的要求，“啊”的音變盡管很難，但王老師很舍得下功夫。王老師范讀后讓學(xué)生讀，盡管由于習(xí)慣使然，不少學(xué)生仍沒(méi)有讀對(duì)，但我相信王老師播撒給學(xué)生讀好“啊”的種子一定會(huì)生根、發(fā)芽，就像在我們每一個(gè)聽(tīng)課老師的心中生根、發(fā)芽一樣。讀桂林山的“奇”時(shí)王老師建議大家讀出自己的感覺(jué)；讀桂林山的“秀”時(shí)王老師建議大家讀出色彩美。在老師的點(diǎn)播下，學(xué)生能很快讀得有聲有色。

鼓勵(lì)語(yǔ)言說(shuō)得好，能給學(xué)生帶來(lái)希望，帶來(lái)動(dòng)力，使他們更加樂(lè)學(xué)，思維更加積極當(dāng)王文麗老師聽(tīng)了同學(xué)們有滋有味的朗讀后，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，你們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢？（稍停，笑）是關(guān)于象鼻山的傳說(shuō)?！笨上攵?，當(dāng)老師放象鼻山的圖片，朗讀象鼻山的神話故事時(shí)，同學(xué)們注意力有多集中，這為他們自編駱駝山的故事做了很好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時(shí)間，不少同學(xué)都能編出很吸引人的故事。

拓展延伸是教學(xué)內(nèi)容的次要環(huán)節(jié)，拓展得好，使整節(jié)課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無(wú)功而返。以前聽(tīng)過(guò)的不少公開(kāi)課拓展的內(nèi)容太多，別說(shuō)學(xué)生累，就連聽(tīng)課的老師也累，這樣的課，誰(shuí)會(huì)說(shuō)扎實(shí)、高效呢？王文麗老師在讓學(xué)生體會(huì)漓江水的“清”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想象畫(huà)面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學(xué)生說(shuō)的各不相同，有的說(shuō)：看到了在天空中飛翔的鳥(niǎo)，它們正在欣賞自己的影子。有的說(shuō)：看到了水里的水草在快樂(lè)地跳著舞。有的說(shuō)：看到了小魚(yú)在自由自在地嬉戲。還有的說(shuō)：看到了江邊綠樹(shù)紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對(duì)漓江水的理解，我想，當(dāng)他們?cè)诿鑼?xiě)自己親眼目睹的清澈見(jiàn)底的小溪、小湖、小河時(shí)，肯定會(huì)靈活運(yùn)用！當(dāng)強(qiáng)調(diào)“人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下’”時(shí)，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩(shī)句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過(guò)的人，還指沒(méi)有去過(guò)的人；不但指中國(guó)人，還指外國(guó)人。說(shuō)到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說(shuō)：“我也曾經(jīng)去過(guò)桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來(lái)了。外國(guó)人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個(gè)月?！惫沤裰型獾娜巳绱绥娗楣鹆?，可見(jiàn)桂林的魅力，的的確確是“桂林山水甲天下”?。?/p>

由于桂林山水是風(fēng)景名勝，關(guān)于它們的實(shí)景很多，但在教學(xué)時(shí)王文麗老師并沒(méi)有花很多的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞，講完課文時(shí)，王老師說(shuō)：“桂林山水不但白天美，晚間也很美?！敝?，她用了僅僅不足一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設(shè)計(jì)，一定會(huì)更加激起學(xué)生對(duì)桂林山水的向往。

王老師的課注重學(xué)習(xí)方法的積累，亮點(diǎn)很多，需要學(xué)習(xí)的地方很多，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行，爭(zhēng)取使自己的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階！

二、誰(shuí)兇惡殘忍，誰(shuí)美麗善良？（趙志祥）

趙志祥老師說(shuō)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師學(xué)生都快樂(lè)。他堅(jiān)持四點(diǎn)：淡化課文內(nèi)容分析、搬開(kāi)問(wèn)答式教學(xué)這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對(duì)學(xué)生的要求（我們對(duì)孩子要求膚淺一點(diǎn)，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點(diǎn)）。

開(kāi)課伊始，趙老師踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)文中的十二個(gè)重要詞語(yǔ)，接著將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟誰(shuí)兇惡殘忍，誰(shuí)美麗善良（這一段教學(xué)花費(fèi)了50分鐘左右的時(shí)間，盡管學(xué)生時(shí)常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認(rèn)為真實(shí)的課堂教學(xué)允許出錯(cuò)，甚至鼓勵(lì)出錯(cuò)。）最后，趙老師要求學(xué)生以一只狼或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫(xiě)信，實(shí)現(xiàn)文本的拓展與延伸。

“誰(shuí)兇惡殘忍，誰(shuí)美麗善良？”帶給學(xué)生和聽(tīng)課教師的是的“無(wú)限接近真理”的“是與非”的哲學(xué)思索。

趙老師本節(jié)課以獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、行云流水的教學(xué)流程、跌宕起伏的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在發(fā)展中學(xué)習(xí)、從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語(yǔ)文課。在“語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單”的講座中，趙老師強(qiáng)調(diào)了七點(diǎn)，分別是：環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒；課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒；教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒；情感蕩漾一點(diǎn)兒；視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒；底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒；心態(tài)天真一點(diǎn)兒。

三、簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。（竇桂梅）

竇桂梅老師執(zhí)教了一本書(shū)——《我的爸爸叫焦尼》。這本書(shū)是繪畫(huà)本，講述的是一個(gè)單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。

竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來(lái)故事情節(jié)，穿插進(jìn)行學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)，接著要學(xué)生聚焦文本語(yǔ)言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡(jiǎn)單的表達(dá)的重復(fù)出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動(dòng)，為什么？讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，比較各種各樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神情，甚至配以動(dòng)作。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下細(xì)細(xì)地研習(xí)文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學(xué)習(xí)，她又引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作，還關(guān)注繪畫(huà)本在構(gòu)圖、著色后面的文學(xué)審美價(jià)值，要求學(xué)生站在畫(huà)家的角度，從插圖的細(xì)節(jié)處感受文字沒(méi)有或者不能描摹的那份感動(dòng)。教學(xué)層層推進(jìn)，語(yǔ)言張馳有力，整個(gè)教學(xué)簡(jiǎn)單而又充滿人情味、文化味，如詩(shī)如畫(huà)，讓人在如沐春風(fēng)般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。

回味這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，竇老師以一位女性特有的敏感和細(xì)膩演繹著人世間永遠(yuǎn)無(wú)法割斷的親情。也許，我們的臉上沒(méi)有眼淚，也沒(méi)有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。她強(qiáng)調(diào)：回到母語(yǔ)。其感言是我是教母語(yǔ)的；我是教人學(xué)母語(yǔ)的；我是用母語(yǔ)教人的。她還強(qiáng)調(diào)：回到兒童。她帶隊(duì)制訂了小學(xué)語(yǔ)文階段性質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個(gè)一”質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。

四、真實(shí)的課堂（孫建鋒）

《目送》這篇文章內(nèi)涵深刻，思想境界比較高，對(duì)于小學(xué)生特別是上課時(shí)才初次讀到文章的學(xué)生，真的比較難懂。但是通過(guò)孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個(gè)人的情感渲染，課堂效果非常好。孫老師不愧是特級(jí)教師，從一言一行的細(xì)微中，處處體現(xiàn)出令人敬佩的細(xì)膩。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。”一句中的“圈”字的時(shí)候，孫老師請(qǐng)了幾位同學(xué)還與他合作表演，并引導(dǎo)他們說(shuō)“圈”字的內(nèi)涵，感受幼兒初入小學(xué)時(shí)的膽怯；在品讀“十六歲，他到美國(guó)作交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情?！币欢螘r(shí)，孫老師拉來(lái)一張板凳扮演起了高大的兒子，并與學(xué)生表演臨別的擁抱，這一抱把老師高高在上的感覺(jué)拉了下來(lái)，讓學(xué)生感到教師的親切，以師為友，課堂的氣氛更加融洽，所以在課堂上我絲毫感受不到學(xué)生的拘束感，倒是能感受到學(xué)生都能從課堂中集中精神，積極思考有關(guān)課文的問(wèn)題，積極而順理成章地去感悟文章的深刻內(nèi)涵。

孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學(xué)生，用聲情并茂的朗讀將在場(chǎng)的每一個(gè)人帶到了那依依不舍的送別場(chǎng)景中，特喜歡孫老師詩(shī)意的語(yǔ)言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長(zhǎng)的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情?！彼屛腋惺艿搅诵闹谐脸恋挠H情-----對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)父母的情。孫老師用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀和詩(shī)一般的語(yǔ)言讓學(xué)生漸入佳境，輕松感悟。

我積累的孫老師課堂語(yǔ)言：

1.姿勢(shì)，讀正確流利，讀書(shū)方式自由讀，字字入眼，句句入心。看哪個(gè)同學(xué)能達(dá)到最低的水平。

2.書(shū)聲瑯瑯。

3.哪個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少？ 4.你把別人的話重復(fù)了一遍，無(wú)效勞動(dòng)。5.一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，好孩子，很沉穩(wěn)！6.你的感情很沉重。7.我終于知道了什么叫響亮。8.沉默是一種感受。

9.有懷疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一個(gè)境頭要映入我們眼簾了。

11.我蹲在你身旁覺(jué)得非常值。你的聲音響亮，你也應(yīng)該知道，你用什么方式來(lái)回報(bào)老師這一蹲。

12.這次蹲得更值，她把一個(gè)冷漠的兒子通過(guò)朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。13.一點(diǎn)一點(diǎn)地讀，一點(diǎn)一點(diǎn)地悟，不簡(jiǎn)單啊！14.機(jī)會(huì)在溜走，你不來(lái)它就過(guò)去了。

15.那么好的比喻句，看誰(shuí)能把它劃出來(lái)?？简?yàn)一下，看能不能背。16.情到深處淚自流。

孫老師的課很真實(shí)，他用他的愛(ài)以及他的教學(xué)智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一個(gè)富有召喚力的手勢(shì)，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學(xué)生肩膀上，使學(xué)生感受到了師愛(ài)，大愛(ài)，他用愛(ài)在和學(xué)生對(duì)話。

……

兩天半的觀摩和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？反思自己的教學(xué)，領(lǐng)悟名師的精髓，修正自己的教學(xué)規(guī)劃及方式：

1、名師們駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如：趙志祥老師的機(jī)智幽默的風(fēng)格，竇桂梅老師的教學(xué)主題模式……要求自己在平時(shí)的教學(xué)中，不但要備學(xué)生的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，還要具有對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有深厚的積淀、感悟能力、理解能力，具有廣博的知識(shí)面、深厚的學(xué)養(yǎng)，還要有堅(jiān)實(shí)教育理論知識(shí)支撐課堂，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的學(xué)習(xí)方法和深入研讀、挖掘教材設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

2、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

3、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動(dòng)，我迫不及待的想去對(duì)其進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)。這就要求自己要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學(xué)用語(yǔ)。提高自身文學(xué)素養(yǎng)，積極閱讀教育教學(xué)理論和文學(xué)名著，勤于練筆和反思，在努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)走向優(yōu)質(zhì)課堂。

古人云：不知己之短，無(wú)以處人。做人如此，做事如此，教書(shū)更是如此。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多，在今后的教學(xué)中一定要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：參加第十二屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

參加第十二屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)

八湖中心小學(xué) 相書(shū)錦

2011年5月20日——5月22日，在張如星老師的代領(lǐng)下我很榮幸的參加了第十二屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，本次活動(dòng)在淮師會(huì)堂舉行，在歷時(shí)兩天半的活動(dòng)中，我們共聽(tīng)了11節(jié)課，4場(chǎng)報(bào)告，這些來(lái)自全國(guó)的教授、副教授、校長(zhǎng)、特級(jí)教師等為我們呈現(xiàn)了新穎的理念、精彩的課堂。他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采。

第一次近距離接觸這些名師，記錄他們的課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言和深邃的思想。第一節(jié)課是劉寶杰老師的課，他的口語(yǔ)非常的好，設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，通過(guò)5個(gè)導(dǎo)游把整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)的銜接了起來(lái)，特別是單詞教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，直觀，形象生動(dòng)且有效，我想在我今后的教學(xué)中可以借鑒使用。但是在剛剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)有些卡殼，學(xué)生的反應(yīng)非常不積極，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，真的是學(xué)生的口語(yǔ)太差，太緊張，太怯場(chǎng)嗎？我覺(jué)得，可能是開(kāi)始的導(dǎo)入跳躍性太大，讓學(xué)生的思維跟不上老師的步伐，使學(xué)生不明白老師要去干什么，所以也就無(wú)法張口去表達(dá)。我認(rèn)為，在學(xué)生聽(tīng)不懂的情況下，是可以用漢語(yǔ)來(lái)提示的，這樣更能讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴去表達(dá)。

劉小菁老師的課讓我受益匪淺，她教態(tài)自然活潑，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教案的設(shè)計(jì)很有梯度，學(xué)習(xí)動(dòng)詞分詞形式，先充分復(fù)習(xí)了動(dòng)詞原形，又采用多種形式，由單詞到句子到篇，再到寫(xiě)，練習(xí)方式由淺及深，循序漸進(jìn)，充分展示了一節(jié)獨(dú)具匠心的觀摩

課，讓我對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的建構(gòu)第一次有了認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)我去思考和學(xué)習(xí)。

主維山老師和顧潔老師的課很有激情和親和力，重點(diǎn)突出，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。主老師的課后感言讓我記憶猶新，如何讓孩子們把書(shū)本上所學(xué)的運(yùn)用到日常生活中，使英語(yǔ)生活化，使英語(yǔ)真正發(fā)揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。

第一次聽(tīng)田湘軍老師的課，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教學(xué)風(fēng)格與巧妙獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思深深吸引了我。首先是他的交流互動(dòng)方式田老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制但又相對(duì)輕松和諧的課堂氣氛，所以學(xué)生非常積極有效地參與到了課堂中，這在師生交流，學(xué)生個(gè)體發(fā)言的頻率與質(zhì)量中得到了很好地體現(xiàn)。不過(guò)我想在句型操練過(guò)程中是否能再多一些類似pair work, group work的生生互動(dòng)交流，這樣學(xué)生就有了更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在田老師的課上，老師和學(xué)生不再是教和學(xué)的關(guān)系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)了學(xué)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)他豐富的表情，夸張而生動(dòng)的肢體語(yǔ)言是我對(duì)田老師印象最為深刻之處，同時(shí)他的幽默與較為地道的語(yǔ)言也給我留下了較深的印象。

沈峰老師的課是最后一節(jié)課，作為壓軸課，她沒(méi)有辜負(fù)眾望。她的課沒(méi)有太花哨的東西，很實(shí)在的一堂課。她巧妙地將上節(jié)課所學(xué)的主句型融入到教師的自我介紹的信息中，再讓學(xué)生自編歌謠的互動(dòng)，不僅復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍

了課堂。她的課最后給我的印象就是細(xì)致和深入，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，兩天半的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。通過(guò)這次活動(dòng)讓我明白了英語(yǔ)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

第四篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

首先非常感謝中心校及縣教育局的相關(guān)單位給與我這次去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)眼間，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束一周時(shí)間了，相關(guān)的聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)也都大概整理結(jié)束了。我覺(jué)得有必要做一個(gè)比較全面的匯報(bào)，這既是對(duì)上級(jí)部門(mén)的感謝，也能為自己今后的發(fā)展做好鋪墊。

我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心的一門(mén)學(xué)科。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的教學(xué)不單單是幫助學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字，識(shí)幾個(gè)句那么簡(jiǎn)單，不單單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品那么容易。它是一個(gè)綜合性的過(guò)程。不僅要求學(xué)生掌握一些基本的文學(xué)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，這是一個(gè)多么現(xiàn)實(shí)而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程；語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)艱難的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)必須具備趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)感的運(yùn)用則要求語(yǔ)文教學(xué)必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是其中的引導(dǎo)者，這一點(diǎn)必須被每一位教師透徹地理解。

二、語(yǔ)文的課堂是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂

為什么要把這一點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？因?yàn)檫@是本次活動(dòng)給我的第一個(gè)震撼。

孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺(jué)。首先，這一課是我以前執(zhí)教過(guò)的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾分析這篇課文的。當(dāng)時(shí)的效果并不是很好。可是孫老師完全采用了另一種教學(xué)的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與到對(duì)對(duì)聯(lián)這樣一個(gè)活動(dòng)中來(lái)。這既提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，而且還解決了課文中存在的幾副對(duì)聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺(jué)得重要的一點(diǎn)是對(duì)課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學(xué)生掌握什么？想讓學(xué)生學(xué)到什么？想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感？當(dāng)你把握了這三點(diǎn)，對(duì)于任何課文的教學(xué)都會(huì)游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點(diǎn)卻是不容易的，它不僅對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有極高的要求，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有一定的要求。

三、語(yǔ)文的課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的課堂。

管建剛先生執(zhí)教的《陶校長(zhǎng)的演講》這一課也給了我很大的觸動(dòng)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)上?！短招ｉL(zhǎng)的演講》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是“每天四問(wèn)”，一般的老師會(huì)一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生去理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析“四問(wèn)”的順序安排。與管老師的教學(xué)內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學(xué)模式。他一開(kāi)始就別出心裁地找兩名學(xué)生上臺(tái)學(xué)著陶行知校長(zhǎng)的樣子做演講，這在無(wú)形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問(wèn)題解決的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析“每天四問(wèn)”的?！八膯?wèn)”分析完了，學(xué)生對(duì)課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學(xué)生分析了“四問(wèn)”的順序?？梢哉f(shuō)，他的教學(xué)方式并不是獨(dú)具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺(jué)得這種教學(xué)方式更像是“程序教學(xué)法”。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中理解教學(xué)內(nèi)容，在問(wèn)題解決中學(xué)到相應(yīng)技能，是一種十分有效的教學(xué)方法。

四、師生交流方式

下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個(gè)直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點(diǎn)。

我以前的語(yǔ)文課，師生交流主要體現(xiàn)在問(wèn)題回答上。也就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生起立回答這個(gè)問(wèn)題。這種交流是一種被動(dòng)式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說(shuō)生字詞的教學(xué)，教師會(huì)讓學(xué)生給一個(gè)生字組詞，并會(huì)讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，這既引導(dǎo)了學(xué)生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)了很多精彩的片段，然后他們會(huì)在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習(xí)作課和繪本課上也采用過(guò)類似的方法，但是效果卻并沒(méi)有它們這樣明顯?？偟膩?lái)說(shuō)，師生交流這方面的技能，我還有很長(zhǎng)的路要走。

五、學(xué)生知識(shí)面

最后我想談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學(xué)生的知識(shí)面。有些老師會(huì)說(shuō)南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這是農(nóng)村孩子無(wú)法比的。這一點(diǎn)我承認(rèn)。但是，將南京孩子的知識(shí)面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點(diǎn)是我無(wú)法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書(shū)的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書(shū)包里幾乎看不到什么好的課外書(shū)呢？一個(gè)很大的原因可能是沒(méi)有人指導(dǎo)，他們不知道該買什么書(shū)？南京的孩子看過(guò)很多的書(shū)，農(nóng)村的孩子沒(méi)有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺(jué)得，以后應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生推薦一些好書(shū)，以幫助他們豐富知識(shí)面。

總的來(lái)說(shuō)，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對(duì)于我這樣的新老師來(lái)說(shuō)，感想千言，難以一語(yǔ)！

第五篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)

豐富·豐收·提升

——觀現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

沙灣小學(xué)陳冠棋

4月23日—4月25日，我懷著仰慕的心情與求學(xué)的態(tài)度參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（深圳）觀摩研討會(huì)，研討會(huì)雖然為期短短兩天半，卻有“勝讀十年書(shū)”之感受，受益匪淺。

鄭毓信教授在“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考”報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化模式（即去情境化），他強(qiáng)調(diào)教師不要把精力和時(shí)間放在情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)教育上下功夫，切忌本末倒置。此時(shí)我想到了自己執(zhí)教《雞兔同籠》一課的情境，教學(xué)導(dǎo)入情境就用了大量的時(shí)間，學(xué)生注意力是吸引住了，他們學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是在寶貴的四十分鐘里，情境導(dǎo)入花費(fèi)一大半時(shí)間，真正的課堂知識(shí)是否當(dāng)堂解決了呢？答案是否定的！聽(tīng)了鄭教授的報(bào)告，我明白了創(chuàng)設(shè)情境只是教學(xué)手段、起到的只是橋梁的作用：本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生以多樣化的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題并以此原理運(yùn)用到其他數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教學(xué)過(guò)程只需要巧取情境之精華，以此作為契機(jī)，將“情境”升華到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就很好了。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，新課改要求是老師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，師生互動(dòng)來(lái)尋找“學(xué)法”，老師教的是學(xué)生如何學(xué)，而非僅僅是書(shū)本知識(shí)。如何有效教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略方面，徐斌老師為我們指明了方向：首先、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，感覺(jué)到自己的“需要”，只有具備“需要”的條件，策略本身才會(huì)有意義，學(xué)生才會(huì)自發(fā)的樂(lè)于運(yùn)用；第二、解決問(wèn)題策略是程序性、技能性、認(rèn)知性的，只有師生共同協(xié)作、經(jīng)歷體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)加深解決問(wèn)題策略的理解并能夠準(zhǔn)確的把握它，分清楚什么情況適用，而什么情況不適用，從而將策略準(zhǔn)確的運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中去；最后，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，老師在課堂上起到的是充分引導(dǎo)的作用，這個(gè)作用促使學(xué)生在合作中互相交流、共同探究、生成問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后才會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)策的把握。

課堂上想吸引學(xué)生眼球和注意力，并讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓在于幽默、精煉、風(fēng)趣的語(yǔ)言及教師獨(dú)特的人格魅力，而且教師在課堂上能“融錯(cuò)”，這點(diǎn)，我覺(jué)得華應(yīng)龍老師給我上了一堂很好的課。在《三角形三邊之間的關(guān)系》觀摩課上，華老師以一小男生造成的錯(cuò)誤“迎錯(cuò)而上”，面對(duì)錯(cuò)誤，華老師不慌不忙，從容鎮(zhèn)靜，以其精煉的語(yǔ)言及親和的態(tài)度，將“錯(cuò)誤”糾正的幾近完美，使課堂盡顯精彩。

??

走進(jìn)眾多名師，方知己之知識(shí)匱乏。豐富的專家報(bào)告、觀摩課學(xué)習(xí)，讓我在學(xué)習(xí)中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。