第一篇：《悉心關注學生成長,切實提高課堂實效》

悉心關注學生成長，切實提高課堂實效

———2017

年鄉(xiāng)村教師訪名校心得體會

秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)西陵小學

姜仕民

當我接到通知我要到北京參加鄉(xiāng)村教師訪名校的國培時，我的內(nèi)心無比激動，充滿了期待。終于，2017年10月29日，我來到了祖國的心臟——北京，一踏上這片土地就得到了語文出版社各位老師的細心接待，感受到了北京的熱情。這次參加國培的是來自湖北、湖南、陜西這三省，共2百多人。這次培訓內(nèi)容非常豐富，形式多樣。既有專家的指導、引領，也有名師的教學展示，還有學員的說課，專家的點評，互動討論。通過十天的學習觀摩，我受益匪淺。既有思想觀念上的洗禮，也有教學技藝的提升。

一、立下誓言，無私奉獻

29日下午，我們一行200多人站在長城莊嚴宣誓：樹立傳承中華文化的光輝理想，堅守提高全民素養(yǎng)的光榮職責，悉心關注學生成長，切實提高課堂實效，無私奉獻，攻堅克難，為祖國未來發(fā)展獻出我們的真心與熱血。大家的誓言響徹云霄，心中豪情萬丈。

二、專家講解，更新理念

在這次培訓中，我們有幸聆聽了全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)執(zhí)行總裁張曉明的《教師走向?qū)I(yè)成熟的行動密碼》、北京教育學院原院長孟先凱的《信息技術(shù)與教育教學融合理念與方法》，我明白了教師得有自己的教學風格，教師應該掌握先進的教學手段，充分運用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡資源，把信息傳遞給孩子們，開拓他們的思維，轉(zhuǎn)變他們的學習方式，化被動為主動，讓課堂變得更有趣。當我們來到北京崇文小學聽到東城區(qū)小語文教研員、特級教師王文麗的《追求言真意與情感共生的語文教學》時，我就有一種撥開云霧見月明的感覺，讓我明白如何在教學中識字寫字、理解內(nèi)容、拓展閱讀。

當北京市語言學會朗誦研究會副秘書長、朗誦藝術(shù)家文化部朗誦考級委員會考官詹澤一站到講臺前，我就感受到了他的穩(wěn)重儒雅，在聽到他那渾厚充滿磁性的聲音時，我完全陶醉了。詹老師給我們講解了《課堂朗誦策略指導》，不僅在理論上指導，而且示范給我們看，教我們怎樣和學生說話、教學生學會朗讀。

北京教育學院副教授謝志東的《教師依法執(zhí)教與學生安全的保護》這節(jié)課讓我明白了很多，教師如何依法執(zhí)教，當學生出現(xiàn)傷害時記?。杭皶r救治，跟監(jiān)護人溝通。當我們面對突發(fā)事件時，要快講事實，慎講原因，慎下結(jié)論。這其實都是在教我們?nèi)绾伪Ｗo學生、如何保護自己。當江蘇省語文特級教師張賽琴站在臺上告訴我們她已經(jīng)六十多歲了，我不禁肅然起敬，因為張老師看起來那么年輕，那么有精神。張老師的《初探小學作文課課程》，我聽得如癡如醉，因為張老師不斷有理論上的講解，而且通過一個個課例教我們?nèi)绾谓套魑摹Ｈ缭诮虒W《課間活動》時，張老師請兩個學生到臺上搶糖果，在搶糖果的過程中，張老師一步步教我們怎樣觀察他們的表情、動作、猜測他們的心理活動，教我們怎樣寫。那時我就像一個孩子參加了游戲一樣，游戲做完了，我們也知道改如何引導孩子了。張老師的課指導性太強了，真好。

三、名師授課，開闊視野

在這次培訓中，我們也參觀了幾所名校，觀摩了名師的示范課。

在崇文小學我們看了王文麗老師的《祖父的園子》，在樓梓莊小學我們看了胡豫潔的《介紹自己》、彭愛青的《秘密花園導讀》、在中關村二小我們看了斑雯老師的習作《禮物》賞析課、韓進鶴的《我的伯父魯迅先生》。這些課有閱讀課、有習作課、有單元整合課、有課外閱讀指導課。通過這幾節(jié)課的觀摩，我明白了在閱讀教學中如何隨文識字、如何具體地指導學生朗讀、如何向?qū)W生推薦書籍。在習作課中，教師不要光重視作文前的指導，其實，在孩子作文后教師針對孩子的作文情況進行修改、指導才更重要。同時，我看到這些教師上課非常認真，學生的合作意識非常強，而且小組合作交流時，小組長的作用發(fā)揮的很好，能夠指導其他學生，完成任務，而且在交流展示的過程中能傾聽，會合作，懂交流。

這里的老師在課堂上善于使用表揚，激勵性語言。根據(jù)學生不同的特點使用不同表揚方式；根據(jù)學生的回答，準確的使用激勵性語言，做出客觀的評價；如有的老師說：“你觀察的真仔細”，有的說：“你的聲音真響亮?！庇械恼f：“你朗讀的時候注意了哪些字該重讀，真好?！?表揚的形式多樣化，不單一，而且非常具體，讓學生明白好在哪里，才能繼續(xù)努力。

四、說課議課，促進成長

在這次培訓中，我們各小組提前進行了說課，并在各小組推選了一名說課的代表。在學習期間利用三個半天的時間進行了說課。

首先是閱讀組的說課，說課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》，這些組的老師從設計理念、教材地位、學情分析、教學目標、教學方法、教學時間、教學過程、教學反思等方面進行說課，從他們的說課中可以看出準備的非常充分，說課后專家對他們的可進行了點評，評價了優(yōu)點和建議。

然后是識字組的說課，內(nèi)容是《大小多少》《秋天》，說課結(jié)束后專家進行了點評。從專家的點評中我明白了識字教學的策略和方法。

最后是習作組的說課，內(nèi)容是《介紹自己》《禮物》《秋天的樹葉》，說課后專家張塞琴老師進行了點評，讓我們明白了小學生寫作的三條途徑、小學作文教學的內(nèi)容體系，在點評后，張老師還親自示范如何教低年級的寫話、中年級的寫段、高年級的寫篇章。讓我們收到了一次習作的洗禮。

這是我這些天學習的收獲?？傊?，此次國培學習讓我感慨萬千，千言萬語無法表達我的心情，唯有在心中再次立下誓言：悉心關注學生成長，切實提高課堂實效，為祖國未來發(fā)展獻出我們的真心與熱血。

第二篇：關注學生心靈 提高育人實效心得

學習《關注學生心靈 提高育人實效》的心得體會

陳素馥

學習了《關注學生心靈 提高育人實效》一課，使我深有感觸，下面談談我的體會：

教育要關注學生心靈的真實成長，學生的心靈成長需要尊嚴、宣泄、肯定、磨礪、自由、包容，教師在教育、教學過程中要了解這些內(nèi)容，并且要在實際的教育、教學過程中時刻注意。我看了之后深有同感，但是經(jīng)過反思后發(fā)現(xiàn)，真正能這樣做的教師很少，真正能做到這樣的教師更是微乎其微。就拿“尊嚴”來說吧，每一位教師都會說：“我們要維護學生的尊嚴，當學生犯錯時要包容他們、原諒他們。人嘛，誰能保證一輩子不犯錯誤，更何況是孩子?！笨墒窃诂F(xiàn)實中，我們絕大多數(shù)的教師維護的并不是每一位學生的尊嚴，而是那些學習好、家境好、招人喜歡的學生的尊嚴。至于那些“差生”的尊嚴，往往會在教師的有意無意間，或多或少、或輕或重地遭到踐踏。就拿我自己來說吧，每當班里的好學生犯錯時，我總是對他們進行“和風細雨”式的批評，有時還單獨交談，深怕傷害了他們的自尊心，使他們幼小的心靈遭受到打擊；至于差生，顧慮就沒有那么多了，任何時候、任何地方都可以對他們進行最嚴厲的批評，有時甚至覺得他們根本不需要什么尊嚴?，F(xiàn)在想一想，我的這種行為是極其錯誤的。

正如文章中所講，不僅僅是好學生需要尊嚴，差生也需要尊嚴。我們當教師一踏進校門的那一天起，便要對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。教師不經(jīng)意的一句話，也許會挫傷孩子的進取心，傷害到他們的自尊心，養(yǎng)成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐?！睂Σ钌?，做為教師要多加關愛，使他們能夠在班級這個溫暖的大家庭里得到成長壯大。不能對學生感情用事，厚此薄彼。

第三篇：《關注學生心靈 提高育人實效》學習心得

《關注學生心靈 提高育人實效》學習心得

陳海煌

學習了陳芝財老師的《關注學生心靈，提高育人實效》，感觸最深的就是老師最后所提出的的無痕教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“造成教育青少年的困難的最重要原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處在這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！?/p>

提到無痕教育，我想起了一個故事。有個孩子，對一個問題一直想不通：問什么他的同桌想考第一，一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名。回家后他問：“媽媽，我是不是比別人笨。我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽不知該怎么回答他。又是一次考試。這一次孩子考了十七名。兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人腦子就是比一般人靈。但她知道，如果說了，孩子也許就此認為自己是個愚笨的人。兒子小學畢業(yè)了，雖然仍沒趕上他的同桌，但他的成績一直在提高。母親為此帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，兒子以全校第一名的成績考入了清華。母校請他給同學們及家長們作一個報告。其中他講了小時候的一段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，他指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當浪打來的時候，小灰雀總能迅速的起飛，他們拍兩三下翅膀就飛入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，他們從沙灘上飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是他們。”這個報告是很多母親流下了淚，其中也包括他的母親。

這種教育藝術(shù)就是教育無痕，就是在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長在教育孩子時要善于把教育意圖隱蔽起來，放下家長的架子，以平等的對話者的身份，在與孩子溝通的過程中發(fā)揮影響作用。這就是“教育無痕”的基本含義。

值得注意的是,把教育意圖隱蔽起來不是沒有教育意圖，而是不讓孩子直接感受到教育意圖。孩子從家長隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達到了教育目的，實現(xiàn)了教育意圖。

葉圣陶先生說過：“教”都是為了達到用不著“教”。溫家寶總理在《百年大計，1

教育為本》一文中也說道：“我一直信奉這樣一句話，教是為了不教。”

葉老的原話說的是教學，教學的目的是達到用不著“教”。怎樣才是達到用不著“教”？一是孩子有了學習的主動性、自覺性，沒有家長的教，孩子也能積極主動地去學習；二是孩子掌握了學習的要領和方法，家長沒有教，孩子也能學會。其實，“教是為了不教”，對于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進行自我教育。就是說教育的目的是使孩子在沒有家長教育的時候，在自己獨處的時候，也能通過自我教育調(diào)整改善自己的思想認識和行為表現(xiàn)，提高社會適應能力。自我教育是一個人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對孩子進行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)孩子去進行自我教育的教育才是真正的教育。”

作為孩子學習的支持者，我們首先要以寶貝的視角和思維，解讀其行為背后的真實意圖，要以傾聽的態(tài)度和行為，關注行為背后的心理和情感需求，從教育的視角解讀寶貝行為背后的發(fā)展需求，最后以敏銳的直覺和判斷，滿足行為背后的個性化需求。

教育無痕需要以身示教。如寶貝不小心掉落的玩具，我們順手將它撿起放到玩具筐里，孩子看到了，這個行為會在他的頭腦中留下印記，以后也會主動地收拾雜亂的玩具放到指定的位置，即學會了主動地愛惜玩具，又養(yǎng)成了物歸原處的好習慣，并幫助保持了室內(nèi)的整潔。這就是無聲的教育、最有效的教育。

教育無痕需要簡單含蓄。孩子們在老師的指導下，學習把自己的小內(nèi)衣扎在褲子里，扎好的小朋友興沖沖地跑到我的跟前撩起上衣給我看，我高興地伸出雙手和他擊掌，這個簡單的動作讓孩子們幸福了好久，教師由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長的一笑，都會在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。

教育無痕需要永葆童心。在面對孩子時，我們往往對自己的孩童時期非常健忘，習慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，缺乏必要的理解與尊重。我班的一個小男孩子來園哭鬧，非常執(zhí)拗，怎么也哄不好，這時我發(fā)現(xiàn)他嘴角上有巧克力的痕跡，我就猜他在路上吃了是么？并佯裝責怪他不夠意思，只顧自己吃了沒給小朋友帶來，結(jié)果他破涕為笑說“忘了，嘿嘿……”。當我們用孩子的眼光去看待周圍的一切事物時我們一定會有嶄新的發(fā)現(xiàn)，可以共同享受孩子成長的快樂。

教育無痕需要寬容尊重，但作為家長和教師的我們常常以正確自居，習慣于說教，嫻熟于灌輸。往往忽視了孩子的感受和需求，我們需要退到思維的起點，與孩子們一同探索，善用啟發(fā)，善用激勵，善用表揚與欣賞，挖掘每個孩子的閃光之處。

教育需要無痕。我想，無痕教育是關注學生心靈的一種高境界。是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。作為家長和教師的我們，要真正實現(xiàn)“教育無痕”是對自身素質(zhì)的一個挑戰(zhàn)，是一個不斷學習探索的過程，也需要在實踐中不斷反思和檢驗中成長的，讓我們成為一個智慧型的家長、智慧型的教師吧！

2013年12月16日

第四篇：如何切實提高集體備課的實效

切實提高集體備課的實效

來賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）覃春秀

課堂是課程改革的陣地，是教育創(chuàng)新的平臺，是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。面對基礎教育課程這場“傷筋動骨”的改革，如何打造高效課堂？集體備課是一種有效的對策。

今年來，各個層面的集體備課在基礎教育領域遍地開花，“大合唱”式的市縣級大集體備課亦層出不窮。基于此，學校在開展集體備課時要能夠發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博彩眾長，真正實現(xiàn)資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教學資源的智慧開發(fā)活動.學校需要組織教師集體研讀新的課程標準、認真分析多種教材與學情，并在此基礎上制定學科教學計劃、分解備課任務、形成教學設計、審定備課提綱、優(yōu)化教學流程、反饋上課信息等。那么如何真正能調(diào)動教師參與的積極性呢。

一、處理好形式與內(nèi)容的關系，勿讓集體備課流于形式。

集體備課的本質(zhì)在于聚合集體智慧，讓教師在交流中提升學科素質(zhì)，在探討中達成共識。因此，廣大教師應切實從思想上重視它，以敬業(yè)的精神、進取的心態(tài)、強烈的責任心和使命感參與集體備課。為防止出現(xiàn)“千人一面、千課一腔”的現(xiàn)象，在集體備課的過程中，活動舉辦方應力推“同課異構(gòu)”磨課模式。

二、處理好預設與生成的關系，提高課堂教學的實效。

處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學的實效的關鍵所在。教師只有在課前精心巧妙地預設，才能推動課堂自然、高效的生成。教學士師生交往互動的過程，師生的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點等因素，都會影響教學活動的開展。因此，在集體備課的過程中，備學生很重要，教師要盡可能多地了解學情，掌握學生學習的感受、方式和解決問題的策略，在預設時巧妙“留白”，給學生發(fā)揮才能、展示自我留下廣闊的空間。此外，還應注意兩個方面：一是教師精心做好探究設計，在預設中根據(jù)教學目標合理利用黃開發(fā)教學資源，甚至可以在課前指導學生通過各種渠道查找相關教學資料，引導學生在體驗中感悟，努力提高學生在課堂教學中參與的廣度；二是根據(jù)教學需要，教師圍繞教學目標設置有思考價值的問題，提高學生在課堂教學中思維的深度等。

三、處理好統(tǒng)與分的關系做到統(tǒng)分結(jié)合。

教學有法而五定法。集體備課能幫助教師明確教學目標、教學策略和教學重點、難點，但由于班級學情不同，教師教學風格不同，這就需要教師結(jié)合自身教學實際，充分發(fā)揮自己在教學實踐中的能動性、創(chuàng)造性，做到教學思想有“統(tǒng)”，教學策略與手段有“分”，統(tǒng)分結(jié)合，在實踐中創(chuàng)新，進而實現(xiàn)自身在專業(yè)上的成長。對于教師來說，自我專業(yè)成長與發(fā)展任何時候都至關重要。尤其是青年教師，應牢記藝術(shù)大師齊白石先生的一句話：學我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可機械照搬。

四、處理好教學與反思的關系，提升教學水平。

美國學者波斯納曾指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。集體備課要注意教后反思與交流，沒有教學反思與交流的集體備課時不完整的。因此，應該吧每次集體備課的教學反思積累下來，為以后的集體備課及教學實踐積累可供借鑒的經(jīng)驗，讓教師在實踐中反思，在反思中實踐，在反思與實踐的循環(huán)中不斷提高。正如華東師范大學教育學教授葉瀾所說：“一個教師解三十年教案不一定有效果，但堅

持寫三年教學反思一定能成為優(yōu)秀教師。”集體備課的教后反思與交流，應包括以下內(nèi)容：反思目標達成情況、學生參與度、課堂效果、教學方法與策略、突發(fā)事件及處理措施、糾錯補救等。

五、處理好考核獎勵機制，調(diào)動教師參與的積極性

目前，學校同學科之間學生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分數(shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時教師參與積極性就非常高。并且公開課的級別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽感很強，誰都想使整個學校教學質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動，建立考核獎勵機制很重要。比如設立“捆綁式”集體性評價考核制度，即對教師教學成績的量化增設協(xié)作獎，包含兩個層面：一是“同榮同辱共進退”，即整體冒尖，則不考慮個體差別，人人受獎；整體落后，則人人無獎。二是“前呼后擁不掉隊”，即教師教學成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學校上游水準，人人都享受該獎，反之不受獎，以此可以推動整體學校教學質(zhì)量的提高。同時加大對優(yōu)秀教研組長和備課組長的獎勵，調(diào)動教研組長和備課組長工作的積極性。教學評價管理制度的改進和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團隊精神的打造和教學質(zhì)量的整體提升奠定堅實基礎。

六、處理好骨干教師的牽頭作用，改變遍地開花的模式

集體備課還應該指定功底好、實力強的老師具體負責，明確他們的責任。集體備課不能平均分配任務，每人承擔一課的主備任務，一學期一個人也就負責一次備課任務，這樣做使那些富有經(jīng)驗的教師的教學優(yōu)勢不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。所以明確學科有專長的老師作為集體備課的責任人很有必要。這樣做的好處是：一是能發(fā)揮老教師的智慧，給青年教師引路，使青年教師少走彎路，迅速入門。二是可以讓青年教師有更多的時間，投入學習新教材、新理論，充實、提高自己。也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實現(xiàn)新老教師一同成長。通過集體備課可以構(gòu)建全校學科優(yōu)秀的教學課件以及較為優(yōu)化的同步習題、同步測試。

如今基礎教育課程改革進行得轟轟烈烈，讓我們且行且思，且悟且進，腳踏實地去行動，把集體備課的效益發(fā)揮到極致，確保其取得實效。

教育教學論文

.題目：切實提高集體備課的實效

單位：來賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）

姓名：覃春秀

電話：

時間： *** 2013年 12月20日

第五篇：關注農(nóng)村學校后進生轉(zhuǎn)化,切實提高德育工作實效 Microsoft Word 文檔

題 目： 《關注農(nóng)村學校后進生轉(zhuǎn)化，切

實提高德育工作實效》

姓

名：徐梅雄

工作單位：和平縣下車鎮(zhèn)下車中學

電 話：***

關注農(nóng)村學校后進生轉(zhuǎn)化，切實提高德育工作實效

徐梅雄

（河源市和平縣下車鎮(zhèn)下車中學 廣東 河源 517225）

后進生問題歷來是個教育熱點問題，也是個令學校教師感到頭痛的問題。大多數(shù)后進生都對學習懷有逆反心理，這給學校提高整體教學水平帶來了很大困難。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校尤為嚴重，因此，關注農(nóng)村學校后進生轉(zhuǎn)化，對大面積提高學校教學質(zhì)量具有重要意義；關注農(nóng)村學校后進生轉(zhuǎn)化，就是提高學校德育管理，就是關注農(nóng)村的未來。學校要時刻關注他們，尤其是學校德育管理者和班主任,要和他們多溝通，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。目前，隨著農(nóng)村學校后進生人數(shù)的增多，農(nóng)村學校的德育管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，學校德育管理者應如何做好后進生的教育工作呢？

一、了解后進生現(xiàn)狀，為教育他們做導航

在我們的周圍有這樣一個群體：他們是學習成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習差、紀律差、行為習慣差的學生，他們成為學校中一個群體——現(xiàn)在稱為“后進生”。他們大多數(shù)也是農(nóng)村中的“留守兒童”，由于缺乏父母親人的正常關愛，成為了后進生或者是問題生。所以關注這些后進生，幫扶他們就是學校工作的重中之重。

目前，農(nóng)村學校后進生現(xiàn)狀令人堪憂，這主要存在以下幾方面的問題。

（一）生活、安全問題突出

目前我國農(nóng)村的青壯勞力大部分已經(jīng)去城市務工了，剩下的老、弱、幼、病、殘成了農(nóng)村的主要勞力。后進生也成了勞動者之一，即使他們不去做些高強度的體力活，也要承擔各種家務活。由于得不到父母的照顧，多數(shù)后進生的生活是有一餐沒一餐的,或以方便面、面包之類的食物代之，甚至以零食為主，飲食很不正常。這很不利于他們的身體健康成長。

有些后進生雖有監(jiān)護人，但他們或是長輩家屬，或是親戚朋友等，他們由于年齡、經(jīng)濟、生活等諸多因素，而無法對孩子的安全進行有效的監(jiān)管。他們認為孩子吃飽穿暖就算盡到監(jiān)護責任了，其余之事則無暇顧及。因此，在課余、周末和節(jié)假日就是他們的“自由”之時?；蚺c同學外出閑逛，或約一幫好友在家玩 樂??這其中常有抽煙喝酒打牌的劣徑，他們揮霍著父母的血汗錢，想干什么就干什么。而“代理家長”往往是無可奈何！后進生作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識和自我保護能力，缺乏一定的安全感。

（二）心理出現(xiàn)偏差、學習態(tài)度不端正、學業(yè)下降

由于長期缺少親情的關懷和家庭教育，他們往往有以下表現(xiàn)：

一、形成自閉，自暴自棄，沒有自信，消極悲觀、情感淡漠的心理；

二、圓滑世故，亂花零花錢，缺少責任；

三、少與人交流，思想狹隘，不積極參加有益的活動；

四、沖動任性，自制力差；

五、缺少誠信，注重個人利益、缺乏學習的熱情和朝氣。有較強的逆反心理，容易造成性格上的缺陷和心理上的障礙。另外，他們心理承受力較差，當受到別人欺負鬧別扭時，就非常敏感，容易做出偏激反應。

學習態(tài)度不端正，學習成績較差或呈現(xiàn)下降狀態(tài)。多數(shù)后進生的父母在外打工，他們用苦力掙的錢比當老師收入還要高，慢慢的就有“讀書無用論”這種思想，他們的這種想法對孩子也有潛移默化的影響。逐漸地，孩子就不認為學習有用，態(tài)度就慢慢的不端正了。同時這些孩子由于遠離父母，自身沒有較強的紀律性和自覺性，而監(jiān)護人是重養(yǎng)輕教，督促不夠。所以他們就不能遠離現(xiàn)實生活中的各種誘惑，放松學習，對老師的教導有抵觸情緒，被動地學習，所以成績下降或較差。

(三)存在諸多不良的行為習慣

由于缺乏家庭教育，后進生存在著許多不良行為習慣。例如：經(jīng)常說謊，不服管教，遲到早退、學習上得過且過，好吃懶做，吃喝賭玩，打架斗毆等現(xiàn)象；也有蓄發(fā)、染發(fā)、穿耳、戴鏈的陋習；也有沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，甚至參與盜竊、搶劫犯罪活動。教師經(jīng)常是嘴皮子磨破，學生依然我行我素。

二、在課堂多關愛后進生

（一）發(fā)揮教師的眼神作用

“眼睛是心靈的窗戶”，因此，我們可以用眼神來提示學生注意、警示學生不要違規(guī)、鼓勵學生的發(fā)言??用認同的眼光去發(fā)現(xiàn)學生獨特之處，讓他們感受 3 到老師對自己的贊賞，這對他們尤為重要。在教學中，面對老師的提問,部分學生會不知所措，或“語無論次”時，老師應以眼神給予鼓勵。而對后進生老師更應采取鼓勵的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽回答問題；然后用贊許的眼神，肯定他們的回答，這樣能夠增強他們的自信，并能激發(fā)他們的上進心。漸漸地學會正確認識自己，進而愉快地接納自己，相信自己的能力，自信心和學習的興趣也就悄然萌生了。

（二）不要在課堂上揭后進生的短

俗語云：打人不打臉，罵人不揭短。對于后進生，學校管理者不該揭他們的短。作為班主任，與學生接觸的時間比一般教師要多得多，因此，對待這些學生以及其他的弱勢學生我們更應細心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給他們創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。如，班上有些學生，上課總愛開小差，成績自然跟不上。為此，我想當面狠批評他們一頓，好讓他們改正過來。誰知，事如愿違，他們更不把學習當回事。我知道：我的教育方法出現(xiàn)問題了。于是我與他們做一次長談，表明自己的歉意并找出他們的閃光點。同時，他們也意識到自己的不足并改之。那時，我才深深的感悟到：給學生揭短，有百弊而無一利。

（三）在教學中幫助后進生克服自卑心理

常言道：“金無足赤，人無完人?！鄙钪?，每人都有不同程度的自卑感。作為學校管理者，應該時刻教導他們要自尊自強自立自信。

1、引導學生正確認識自身的不足。人沒有處處完美的，而后進生往往盯住自己不完美的地方。引導其多看看自己的長處優(yōu)勢，使之相信自己也是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＿@樣，能夠逐步減輕他們因自身不足而形成的自卑心理。

2、校領導教師要從各個方面找出學生的“閃光點”（哪怕是微不足道）并及時表揚。一般來說，學生很注重別人特別是師長對他們的評價。對后進生來說，更是如此。善于挖掘他們身上的“閃光點”，對他們所取得的進步給予肯定，并提出合理期望，他們就會從家長、老師的話語中找回自信。

三、在課外多給后進生溫暖

法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂?！币虼耍處煵粦邌葑约旱膼坌?，要多給后進生溫暖。

（一）多溝通，讓后進生感受溫暖

溝通是打開學生心扉的一把金鑰匙，能讓我們把德育工作做得更好。把后進生當自己朋友對待，讓他們走近老師并傾訴自己的心聲，從而幫助他們解開心中的“結(jié)”。為了培養(yǎng)他們尊老愛幼，我建議后進生堅持寫日記，給父母或老師、同學寫信，說說自己的心里話。另外，班主任應多與他們談心，讓他們感受溫暖。學校只有熱愛學生，尊重學生，關心學生才能讓學生感受到學校的溫暖。

（二）多家訪，及時獲悉后進生在家的表現(xiàn)

為了更深入地了解后進生的表現(xiàn)，學校管理者應經(jīng)常向監(jiān)護人了解其在家的表現(xiàn)，把其在校的表現(xiàn)及時如實地向監(jiān)護人匯報，雙方共同努力，共同做好教育工作。首先，要定期通過打電話等方式及時和家長或其監(jiān)護人進行聯(lián)系，及時溝通他們在學習、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在問題，共同商量解決辦法，共同教育。其次,對一些較為典型的后學生進行多次家訪,直接與其家長或其監(jiān)護人進行面對面的交流,找出原因并提出適當?shù)慕ㄗh對其進行教育。

（三）教育后進生學會自強自立

1、培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心，鼓勵其學習的勇氣。一般來說，后進生的自尊心是很脆弱，經(jīng)受不住刺激，他們雖然在學習上落后，但不愿聽到別人說他們差。教師應了解分析后進生落后的原因，然后再研究他們的心里特點和幫助、教育、指導他們的策略及方法。在教學過程中，要把關愛學生的情感投射到后進生心里，清除他們的心理障礙，幫助他們正確認識自己、評價自己。對后進生要充滿信心，給他們以必要的支持和鼓勵，維護他們的自尊心，從而增強他們的上進心和自信心。

2、培養(yǎng)后進生對學習的興趣，激發(fā)其學習積極性。后進生對學習不感興趣，原因是多方面的，比如教師教學方法單一，教學語言生硬、枯燥無味等等。因此，教師在教學時，要根據(jù)教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、靈活多變。要 5 加強教學的直觀性，講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低、分散學習難點，還要加強適當?shù)挠柧?，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，來達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

總之，后進生是農(nóng)村學校一個特殊的群體，我們對后進生更應該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌后進生干涸的心田；我們要給后進生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓其在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。

參考資料：

1、《中國教育調(diào)查》 齊 欣、趙田豐 箸 九洲出版社

2、《心靈寫詩 》 李鎮(zhèn)西班主任日記

（一）李鎮(zhèn)西 箸 科學出版社