第一篇：感悟課堂精彩

感悟課堂精彩把握成長(zhǎng)契機(jī)

-----學(xué)校公開課聽評(píng)活動(dòng)有感

9月21日、22日兩天，對(duì)于我來(lái)講是不同尋常的兩天。在這兩天時(shí)間里，我懷著期待和敬佩的心情去聆聽每位老師的講課。8位不同的做課教師，不同的設(shè)計(jì)思路，讓我感受到了七小教師深厚的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)。老師們用詞的準(zhǔn)確，情感的把握，朗讀的指導(dǎo)，寫作方法的滲透與練習(xí)等，都給我留下了深刻的印象，令我受益匪淺。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？李占鋒老師的看似信手拈來(lái)實(shí)則用心良苦，車艷麗老師課堂中的娓娓道來(lái)，秦萍老師恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)，張培桔老師基于學(xué)生的步步推進(jìn)都讓我學(xué)到了很多??贊嘆之余，更多是深深的沉思。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

一、解讀文本的方法要獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?幾位教師對(duì)文本的處理和把握有其獨(dú)到之處。印象最深的是李占鋒老師執(zhí)教的《孔子游春》一課，李老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。以孔子的身份—老師，圍繞老師這一特殊身份，引導(dǎo)學(xué)生一起探討孔子這位老師的課堂與課文，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，流暢。同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)原則，每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中都及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，幫助學(xué)生樹立起“我能行，我一定行”的理念。車艷麗老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，從語(yǔ)文教學(xué)的工具性做為切入點(diǎn)，完美地將課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，令人嘆為觀止，同樣有異曲同工之妙。

二、及時(shí)、有效的課堂評(píng)價(jià)必不可少

對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在這方面，李嬌嫻老師就做的非常好。李老師在執(zhí)教《花鐘》一課時(shí)，學(xué)生無(wú)論是回答問題或是朗讀之后，李老師都能及時(shí)、有效地做出評(píng)價(jià)。比如，在完成自學(xué)提示一時(shí)，教師邊利用大屏幕出示不同時(shí)刻開放的九種花邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在學(xué)生第一次朗讀之后，李老師就及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該做到聲音響亮、不拖腔、帶感情，對(duì)學(xué)生再次朗讀起到了很好的指導(dǎo)作用。

本次聽課,贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像李占鋒老師、車艷麗老師、張培桔老師、李嬌嫻老師??那樣成為課堂的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向：

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。

3.吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。

5.在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，真正體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。

榜樣就在身邊，而我需要更加努力！在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我堅(jiān)信自己雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

邢培菊 2017.9.26

第二篇：乘興而來(lái),感悟精彩

乘興而來(lái)，感悟精彩

——第二屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩

研討活動(dòng)有感

11月17、18兩日，我滿懷激動(dòng)和欣喜，參加在淄博舉行的“第二屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)是去年上海之后的又一次群英盛會(huì)，匯集了各省最優(yōu)秀的教師進(jìn)行最有效地課堂展示。更慶幸的是，現(xiàn)場(chǎng)還有名師對(duì)本次課堂展示進(jìn)行的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)每堂課的認(rèn)識(shí)與理解更上了一個(gè)臺(tái)階。

雖然這兩天的淄博，一直是細(xì)雨蒙蒙，但是來(lái)自華東六省一市的老師們，參會(huì)熱情高漲。每天清晨馬路上都會(huì)有許多頭頂資料袋，跑步前行的人，不用說(shuō)，那一定是前去禮堂學(xué)習(xí)的老師。會(huì)上，張店師生經(jīng)典誦讀展示，專家講座，名師課堂讓我受益匪淺，滿載而歸?！窘?jīng)典篇】

此次研討活動(dòng)開篇是開幕式暨張店區(qū)師生經(jīng)典誦讀展示，整場(chǎng)誦讀形式靈活多樣。一曲長(zhǎng)歌誦中華，采取了老師古箏伴奏，學(xué)生誦讀，旁邊還有同學(xué)進(jìn)行書法展示的形式。那意境優(yōu)美的民族音樂，學(xué)生們那富有感染力的誦讀，仿佛帶領(lǐng)我們走進(jìn)了遠(yuǎn)古的年代，讓我們感受到這文樂之中負(fù)載著的五千年華夏優(yōu)秀文化的精髓。歌唱紅色經(jīng)典，打造金色潘南，走進(jìn)毛澤東，引領(lǐng)我們走向智慧，走向輝煌?！短圃?shī)》《宋詞》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《老子》《弟子規(guī)》《琵琶行》等篇目的師生共同誦讀經(jīng)典，讓我們接受了一次次的心靈凈化，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，贏得了與會(huì)人員的陣陣掌聲。最讓人驚嘆的當(dāng)屬《陽(yáng)光大課間》，孩子們以精彩的快板形式把大家的思緒引導(dǎo)了大課間中，通過(guò)各種各樣的大課間游戲，進(jìn)行誦讀，讓人眼前一亮，耳目一新?！緢?bào)告篇】

此次研討會(huì)，專家報(bào)告部分我們聆聽全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒的報(bào)告。課改10年，崔巒會(huì)長(zhǎng)的4句話總結(jié)：成績(jī)斐然，問題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)。

<1>課改進(jìn)行三四年的時(shí)候，教改部專家去全國(guó)各地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生的詞匯量下降，錯(cuò)別字比較多，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)候，出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。這些與低年級(jí)的教學(xué)有很大關(guān)系。所以 崔巒會(huì)長(zhǎng)就如何改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

崔巒會(huì)長(zhǎng)指出語(yǔ)文的字詞段句，朗讀，要從文本中整合信息，不要過(guò)于分析課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，低年級(jí)，要以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫其中的800個(gè)。跟課標(biāo)相比，識(shí)寫字量各減輕了200個(gè)。希望學(xué)生能掌握2000個(gè)左右的詞。

1、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語(yǔ)感。

2、能用正確的方法理解正確的語(yǔ)言。

3、積累語(yǔ)言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

4、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。字要寫得端正整潔。

6、在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。

崔巒會(huì)長(zhǎng)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)報(bào)告中給我印象深刻的是鼓勵(lì)學(xué)生寫句子，寫話，寫見聞想象。寫想象中得事物，如：看天空中的白云，可以想象成那是天空哥哥的棉花糖，風(fēng)聲可以想象成風(fēng)是愛吹哨子的小伙子。利用母語(yǔ)得天獨(dú)厚進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路中得萬(wàn)里路就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，落實(shí)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受用。

<2>關(guān)于閱讀教學(xué)的改革。注重三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。三種能力指的是：從文本中提取信息的能力、對(duì)文本進(jìn)行解釋的能力、對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力。四種技能指的是：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習(xí)慣指的是：

1、自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，先學(xué)后教。

2、勤查工具書的習(xí)慣

3、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

4、聽課記筆記的習(xí)慣。在這里崔會(huì)長(zhǎng)提出了一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生聽的注意力，那就是平時(shí)老師在聽寫的過(guò)程中，可以嘗試一次讀兩個(gè)三個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)，先訓(xùn)練學(xué)生聽，然后再寫。聽一段話，然后抓重點(diǎn)來(lái)寫。

5、養(yǎng)成讀書看到的習(xí)慣。小學(xué)階段閱讀量要達(dá)到145萬(wàn)字，低年級(jí)5萬(wàn)字，中年級(jí)40萬(wàn)字，高年級(jí)100萬(wàn)字。如果我們的孩子能達(dá)到我們的閱讀量，我們還會(huì)擔(dān)憂我們的孩子不會(huì)閱讀嗎？

此次聆聽專家報(bào)告，更好地指導(dǎo)自己教學(xué)課堂，為學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。崔巒會(huì)長(zhǎng)的報(bào)告就如一縷春風(fēng)，吹散了心頭的迷霧。內(nèi)心變得豁然開朗，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前景又充滿了信心。在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我用崔會(huì)長(zhǎng)的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己引領(lǐng)自己，打造高效課堂，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，為成就孩子幸福人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為中華民族的振興盡自己的一份責(zé)，出自己一份力?！菊n堂篇】

此次研討會(huì)我們聆聽了十節(jié)閱讀課堂教學(xué)。專家們的課，如一首首清新的詩(shī)，一幅幅淡雅的畫，一股股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著……尤其是王崧舟老師指教的《望月》一課，以“詩(shī)意語(yǔ)文”課堂教學(xué)去詮釋，呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩紛呈的“教學(xué)法”盛宴——散文，原來(lái)也可以這樣教。首先，老師用簡(jiǎn)練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉——江中月，詩(shī)中月，心中月；然后讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)明了，學(xué)生們的閱讀有了目標(biāo)，就有了明顯的收獲——很快就清楚了文章的脈絡(luò)，為細(xì)讀課文做好了鋪墊。

接著，抓重點(diǎn)段細(xì)細(xì)品讀“江中月”片段，反復(fù)品味，要求讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指名再讀，師生接讀，相機(jī)穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀后談體會(huì)。隨著朗讀的推進(jìn)，學(xué)生們對(duì)文本的理解逐步往縱深方向發(fā)展，逐步感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。

其間，王老師還拓展了朱自清的《荷塘月色》中朦朧的月；賈平凹的《月跡》中運(yùn)用擬人的月；斯妤的《小窗日記》中嫻靜的月，通過(guò)這些寫月片段，引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析，然后讓學(xué)生寫自己心中的月，讀寫結(jié)合，把學(xué)生帶入天人合一的境界。課的最后孩子們配樂現(xiàn)場(chǎng)寫月，老師出示眾多寫月的詞語(yǔ)供學(xué)生寫作選擇，在帶給聽者以“籠著輕紗的夢(mèng)”，“聞著芙蓉花的香”的同時(shí)，也為課堂的成功找到了最好注腳。之后，師生共同總結(jié)，課文寫景與寫事相交融，得出“望月還是月”。兩個(gè)課時(shí)雖相對(duì)獨(dú)立，而又渾然天成，應(yīng)和著獨(dú)有磁性的語(yǔ)言，蘊(yùn)育著《秋月夜》的琴聲，欣賞著文、韻、情一體的課件，體驗(yàn)著王老師人如其課、課如其人的境界。正所謂：

千江有水千江月，萬(wàn)谷生風(fēng)萬(wàn)谷聲。自古佳篇多變幻，風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)俱崢嶸。兩天的學(xué)習(xí)，我收獲太多的教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但是更多的是學(xué)習(xí)大師們堅(jiān)持不懈探究課堂教學(xué)魅力的精神！今后的教學(xué)中我要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神?！氨鶅鋈叻且蝗罩蔽覀円兴问┑木?，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

梅文田老師對(duì)青年教師的幾點(diǎn)建議

1、愛教育：

熱愛三尺講臺(tái)，熱愛每一個(gè)學(xué)生。喜歡你所從事的工作。愛是教育的源泉，沒有愛，就沒有教育。

2、立志向： 要有一顆雄心壯志

你的想法影響抉擇，抉擇會(huì)影響你的一生。

我們生應(yīng)為高山，而不是草芥。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。心有多大，舞臺(tái)就有多大。

3、定規(guī)劃：

第一年，入門；第二年，上路；第三年，勝任；四到五年，名師 你努力的程度決定你成功的速度。

4、勤學(xué)習(xí)：

學(xué)高為師，身正為范。教育是一個(gè)需要積累的行業(yè)。

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了他成長(zhǎng)的速度。向誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？提出四點(diǎn)： a、向名師學(xué)?？梢陨僮邚澛贰、向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)見多識(shí)廣。c、向同事學(xué)。尤其是向老教師學(xué)。

d、向書本學(xué)。要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，每天不間斷地讀書。讀好四本書：

a、課程標(biāo)準(zhǔn)。這是綱領(lǐng)。b、教師教學(xué)用書。領(lǐng)悟編者意圖。c、教科書。要熟讀于心，甚至要背過(guò)。d、專家著作。是導(dǎo)航燈。

5、多請(qǐng)教：

即要虛心。三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

6、常反思：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

寫一輩子教案不一定成為名師，但寫三年反思則有可能成為名師。

7、多動(dòng)筆：

a、寫好字。b、寫好文。

8、敢上臺(tái)：

有勇氣抓住機(jī)遇，積極地參加各種比賽，爭(zhēng)取上臺(tái)的機(jī)會(huì)。

9、肯吃苦：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？一分耕耘，一分收獲。

要敢于吃別人不愿意吃的苦頭，要敢于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿意下的苦工。

10、能堅(jiān)持：

即恒心。成為名師的路不是坦途，坎坷時(shí)常有的事。

要忍耐，要堅(jiān)持。就像一個(gè)人拿著把小刀去砍參天大樹一樣，砍一下可能不會(huì)給樹造成大的創(chuàng)傷，可是，常年堅(jiān)持下去就會(huì)把樹砍到。

沒有比人高的山，沒有比腳遠(yuǎn)的路。要堅(jiān)持，沙漠的盡頭必然是綠洲。決不放棄！決不，決不放棄！決不，決不，決不放棄！

第三篇：成就精彩課堂

學(xué)習(xí)《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》心得體會(huì)

黃麗華

2008年 11月22日

本學(xué)期初我們聆聽了上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師程紅兵來(lái)校為我們?nèi)w教師所作的一場(chǎng)生動(dòng)精彩的師德報(bào)告《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》，聽后深有感觸，受到很大啟發(fā)。程校長(zhǎng)從課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀入題，指出了實(shí)際教學(xué)中存在的課堂不足和教學(xué)弊端，提出了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展示的良好的課堂特征。確實(shí)，當(dāng)代教師應(yīng)具備一些新的能力和知識(shí)來(lái)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求，作為一名合格的教師應(yīng)該起碼具有三方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，即專門知識(shí)、特殊技能、職業(yè)情感。程校長(zhǎng)的演講沒有空洞的說(shuō)教，而是結(jié)合一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)案例給予具體的闡述分析，娓娓道來(lái)，侃侃而談，具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學(xué)的知識(shí)了，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的學(xué)科領(lǐng)域，要像新教師那樣注重專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)手段、模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提高本人的教學(xué)能力，向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫能力的40分鐘課堂教學(xué)。

程校長(zhǎng)所說(shuō)的教師修養(yǎng)包括三個(gè)方面：教師的專門知識(shí)、特殊情意和職業(yè)情感。其中專門知識(shí)又包括：背景性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是我們最好的榜樣。程校長(zhǎng)是上大學(xué)年齡最小的，讀博士是最老的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)終成正果。我想這源于他對(duì)知識(shí)的不懈追求，不斷更新，“只有知識(shí)是不行的，沒有知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水?；畹嚼蠈W(xué)到老，所以我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，多學(xué)本學(xué)科的知識(shí)，還要接觸背景知識(shí)，養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓“學(xué)識(shí)淵博”不成為一句空談。永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力；生活中勤于反思，勤于動(dòng)筆；永遠(yuǎn)讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，做到“和諧共振”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。在不斷的教育實(shí)踐中，我們會(huì)悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來(lái)談一下我的感受和體會(huì)： 第一，提高自身素養(yǎng)，要從觀察、捕捉、反思開始

教師的知識(shí)是需要不斷更新、充實(shí)的。我們要在忙碌的教學(xué)事務(wù)中，擠出時(shí)間來(lái)提升自己的內(nèi)涵，拓展知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，先學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，分析能力，備課時(shí)對(duì)學(xué)生各種可能狀態(tài)進(jìn)行估計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)量入而出，有的放矢。教學(xué)中聆聽學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，捕捉典型，形成生成。我們應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重留有跟多的時(shí)間去聆聽學(xué)生，觀察學(xué)生，只有這樣的教學(xué)才能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了他們?cè)谡n堂教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用。教師的職業(yè)修養(yǎng)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一。他們的道德品質(zhì)、知識(shí)底蘊(yùn)、語(yǔ)言才能、人格魅力、課堂教學(xué)組織能力共同構(gòu)成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語(yǔ)言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)要在教案中反映出來(lái)。在備好知識(shí)的同時(shí)，教師還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。對(duì)來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對(duì)，輕松處理各種情況。教師的道德品質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學(xué)組織能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而積極性和主動(dòng)性是一種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。

第四，教師要加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

日常教學(xué)中，教師之間相互聽評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，自我提高。教師的聽課評(píng)課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)。

最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛好并用于教學(xué)，能多聽學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊(yùn), 用知識(shí)托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗(yàn)作為課堂的重點(diǎn), 讓學(xué)生體會(huì)思考的快樂, 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。

第四篇：新課堂新精彩（推薦）

新課堂

新精彩 ――踐行“汝南模式”有感

汝南縣五小

李愛菊

我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，在講臺(tái)上默默耕耘了十幾個(gè)春秋。在十多年的工作經(jīng)歷中，學(xué)校也曾經(jīng)搞過(guò)多次教學(xué)改革，但都是開頭轟轟烈烈，最后悄無(wú)聲息，沒有一次能夠堅(jiān)持下來(lái)，更不用說(shuō)取得成功，獲得課改成果了。因此，我歷來(lái)對(duì)課改都抱著懷疑態(tài)度。

從2013年秋季開始，根據(jù)教體局的統(tǒng)一部署，在全縣中小學(xué)推行“汝南模式”教學(xué)改革，建立合作學(xué)習(xí)小組，打造高效課堂。自己心里很不以為然，覺得不過(guò)又是一陣風(fēng)罷了。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這次異乎尋常地重視，先是反復(fù)宣傳，再是理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家進(jìn)行培訓(xùn)，完了還要求每位教師都要上達(dá)標(biāo)課，務(wù)必人人過(guò)關(guān)。我有些懷疑，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，過(guò)去老師反復(fù)教，還有學(xué)生學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在不讓老師教了，讓學(xué)生自學(xué)、討論、小組合作，難道這樣就能把知識(shí)學(xué)會(huì)了？然而，懷疑歸懷疑，我還是得按照學(xué)校要求的模式來(lái)上課。

從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從臺(tái)前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓螅@個(gè)轉(zhuǎn)變一下子還真不好適應(yīng)。從前上課，只要把所備課內(nèi)容一一向?qū)W生講解，就算任務(wù)完成了。而現(xiàn)在，課堂交給學(xué)生，還真不知道學(xué)生會(huì)有什么古怪的想法，會(huì)有什么樣的問題提出來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)該怎樣把控，心里真是一點(diǎn)底也沒有。好在學(xué)校已專門進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)“三主六環(huán)”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫蘆畫瓢”了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真精心的準(zhǔn)備，終于迎來(lái)了新學(xué)期的第一節(jié)課。我說(shuō)：“同學(xué)們，過(guò)去都是老師講，同學(xué)們聽，今天我們換一種方式，老師不講，看看同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，小組之間合作能不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家說(shuō)好不好？”同學(xué)們還是頭一次上這樣的課，都好奇地說(shuō)“好”。這節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，課文中的一組詞語(yǔ)都描寫秋天景色的。我首先出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)讀描寫秋天景色的詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫“宜”、“染”、“雁”等幾個(gè)生字。然后出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生根據(jù)課文上的拼音自己先試讀，然后同桌交流，不會(huì)讀的小組內(nèi)討論，然后要分組展示，看哪個(gè)小組表現(xiàn)好。

任務(wù)一下達(dá)，各組的學(xué)生紛紛忙活開了，開始自學(xué)，一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真讀，那個(gè)勁頭別提有多高了。自學(xué)完了，他們自覺圍成一圈，認(rèn)真地進(jìn)行討論，哪個(gè)字該怎樣讀，哪個(gè)字該怎樣寫。還互相幫助糾正讀音。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，輪到哪個(gè)小組，小組全體成員到前面共同展示，在小組長(zhǎng)的組織下明確分工。他們不僅能準(zhǔn)確讀出字音，在黑板上寫準(zhǔn)字形，還能夠跟同學(xué)們講解寫這個(gè)字時(shí)要注意的筆順，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。比如在講解“層林盡染”的“染”時(shí)，有同學(xué)就指出了一個(gè)和它形似的字“柒”，告訴同學(xué)們兩者的區(qū)別，而且形象的就讓同學(xué)們記住了這兩個(gè)字。我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課我雖然沒有講幾句話，但是學(xué)生們的積極性卻非常高漲。他們儼然就是一個(gè)個(gè)小老師，在展示的時(shí)候都非常輕松自如。真沒有想到他們小小年紀(jì)竟然有這樣的自學(xué)能力、表達(dá)能力，真是讓我震驚。從此，我就再也不懷疑新的“汝南模式”了，而是靜下心來(lái)認(rèn)真研究，努力追求從“形似”到“神似”，不斷學(xué)習(xí)探索，不斷進(jìn)步，就好像在我的面前又打開了一扇門，原來(lái)做課改也可以有如此的樂趣，讓我沉迷其中。

在以后的工作中，我邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，遇到問題就向別的老師請(qǐng)教，去查理論書籍，慢慢地我認(rèn)識(shí)到，這種新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)顛覆，我們關(guān)于課堂、教學(xué)的一切認(rèn)識(shí)都要重置?！叭昴夏Ｊ健碧岢灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流，這與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。在這種模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自研共探，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)情展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠得到各方面能力的鍛煉，思維更加縝密，語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，與人交流的能力更是得到大大提高?，F(xiàn)在我們班上的學(xué)生無(wú)論在課堂上，還是在課外，與別人交流時(shí)都從容自如，聲音響亮，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，各方面的能力大大增強(qiáng)。

在建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。把單個(gè)學(xué)生納入小組這個(gè)集體之中，定期評(píng)選出優(yōu)勝小組，人人奪旗爭(zhēng)星，期末評(píng)選明星小組。這樣各小組組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)完美結(jié)合在一起，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，人人爭(zhēng)著為小組爭(zhēng)光，連平時(shí)不愛交作業(yè)的學(xué)生也在同組小伙伴的幫助下，按時(shí)交送作業(yè)了。衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面更是比從前好了不知多少。

現(xiàn)在，我班的“汝南模式”課堂基本形成，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)不斷完善，每個(gè)學(xué)生的潛能被充分激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力有了明顯提高，集體榮譽(yù)感得到了增強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步培養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，還有這樣那樣的問題，但是我相信，這條道路是正確的。我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上努力前行，為汝南教育事業(yè)的輝煌做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第五篇：課堂精彩片段

教學(xué)案例談專項(xiàng)征文

課堂精彩片段——《落葉》教學(xué)案例

姓名：李靜

工作單位：馬駒橋?qū)W校

手機(jī)號(hào)：***

郵箱：875525318@qq.com

郵編：101102

一、背景分析

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，并且將繼續(xù)改革下去。隨著課程改革的逐步深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為在課程改革政策下成長(zhǎng)起來(lái)的一線教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在北京版第三冊(cè)《落葉》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對(duì)話，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《落葉》是一篇非常有趣的小故事。它通過(guò)描寫不同小動(dòng)物對(duì)落下來(lái)的樹葉的反應(yīng)，是學(xué)生知道：秋天到了，天氣涼了，樹葉落了，葉子往南飛。從而對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。有名人曾說(shuō)，學(xué)習(xí)文章應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞圖片，并且思考這是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？這個(gè)季節(jié)還有什么特點(diǎn)呢？（出示課件：秋天的圖畫。）（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：秋天的風(fēng)是涼爽的。生：秋天是五顏六色的。

生：秋天是豐收的季節(jié)。果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：秋天千姿百態(tài)的菊花開了，秋天是非常美麗的。（學(xué)生興趣盎然地說(shuō)了起來(lái)，講述著秋天的美好。）

師：秋天是非常美麗的，秋天是一幅多彩的畫卷。秋天會(huì)有很多很多樹葉落下來(lái)。你能猜猜樹葉都落在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：樹葉落在地上。生：樹葉落在院子里去了。生：樹葉落在河里了。.......師：樹葉落下來(lái)后會(huì)被哪些小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)呢？它們都能把落葉當(dāng)做什么呢？。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）生：樹葉落在地上，小兔子走過(guò)來(lái)，把它當(dāng)做扇子。生：樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)，把它當(dāng)做傘。生：樹葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，把它當(dāng)做屋子。生：樹葉落在屋里，我走過(guò)來(lái)，把它當(dāng)做書簽。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：同學(xué)們，你們看老師手里的葉子像什么？（教師拿起事先準(zhǔn)備好的葉子給學(xué)生看，學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我覺得那片楓樹的葉子像五角星。生：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)銀杏樹的葉子像扇子。??

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！通過(guò)剛才的討論我們知道秋天的氣候是涼爽的，樹葉會(huì)變黃，會(huì)落下來(lái)，燕子會(huì)往南飛。秋天是非常美麗的。

三、案例反思

學(xué)生的奇思妙想真讓我感到興奮！我也慶幸自己沒有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照自己“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間去討論，去想象。對(duì)于學(xué)生五花八門的觀點(diǎn)我給予肯定，并且珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝。這樣的課堂師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我讓學(xué)生思考樹葉會(huì)落在什么地方？小動(dòng)物們會(huì)把它當(dāng)做什么。這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“落葉像扇子。落葉像五角星”等等的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽萬(wàn)籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！