第一篇：940孫苻凱《心理與教育研究方法》讀書筆記

連云港市教育規(guī)劃2013年度“個(gè)人課題”初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào):ZG/2013/0940

《心理與教育研究方法》讀書筆記（節(jié)選）江蘇省連云港市灌南縣六塘中學(xué)孫苻凱

第四章研究課題的選擇

第一節(jié) 研究問題與課題選擇

一、研究問題的特征

1.研究問題通常涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量，并詢問其關(guān)系如何；

2.問題應(yīng)以提問的形式出現(xiàn)；

3.研究問題應(yīng)當(dāng)具有可解答性；

4.研究問題的陳述不應(yīng)帶任何主觀好惡等感情色彩，也不應(yīng)帶任何道德和倫理的判斷，而應(yīng)以科學(xué)的求實(shí)和探索精神對(duì)待未知的問題。

二、研究課題的類型

按照不同標(biāo)準(zhǔn)，研究課題可以分為不同種類：

1.按照研究目的分，研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題；

2.按照研究深度分，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題；

3.按照課題來源，可分為招標(biāo)課題與自定課題；

4.根據(jù)做研究課題的先后順序，可分為定向課題、鼓勵(lì)課題和一般課題；

5.根據(jù)課題的內(nèi)容，可分為心理方面的課題與教育方面的課題、認(rèn)知方面的課題與社會(huì)性方面的課題等等。

三、課題選擇的意義與原則

意義：課題展示方向，方向限定課題。無數(shù)事實(shí)表明，要想取得科研工作的成功，除了人員素質(zhì)和必需的物質(zhì)條件外，選題正確與否是個(gè)非常關(guān)鍵的因素。正確地選取課題，既是科學(xué)研究工作的起點(diǎn)，又是科學(xué)研究的結(jié)果。

原則：㈠需要性原則；㈡創(chuàng)造性原則；㈢科學(xué)性原則；㈣可行性原則。

四、課題確定的程序

第一步，初步選出研究課題；

第二步，對(duì)選題進(jìn)行初步探索；

第三步，將選題具體化；

第四步，撰寫選題報(bào)告；

第五步，征求意見，反復(fù)修改。

五、目前研究課題方面存在的問題

第一，對(duì)應(yīng)用性課題重視不夠；

第二，研究選題的系統(tǒng)性、連續(xù)性、積累性差；

第三，描述性課題多，因果性課題和預(yù)測(cè)性課題少；

第四，研究課題的理論背景弱，選題時(shí)理論指導(dǎo)性差；

第五，研究選題缺乏宏觀調(diào)控，自發(fā)性強(qiáng)；

第六，單一性課題多，綜合性課題少；

第七，對(duì)研究方法、方法學(xué)方面的課題重視不夠。

第二節(jié) 課題選擇的策略

一、社會(huì)需要與課題選擇

審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)的需要，看清時(shí)代的潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解

決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。

二、理論發(fā)展與課題選擇

㈠為證實(shí)他人或自己的某一理論觀點(diǎn)而選擇相應(yīng)課題；

㈡根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題；

㈢通過對(duì)現(xiàn)有理論、觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑而提出研究課題。

三、研究文獻(xiàn)與課題選擇

查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn)，是選擇課題最重要、最常用的方法、策略之一。以下幾方面應(yīng)特別注意和思考：

㈠注意已有研究文獻(xiàn)中忽略研究的一些問題；

㈡注意發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方；

㈢注意已有研究在方法學(xué)方面存在的問題；

㈣根據(jù)研究文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的某些研究進(jìn)行必要的重復(fù)

四、研究過程與課題選擇

科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)或構(gòu)思出需要隨后深入研究的許多新課題。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，隨著實(shí)際研究活動(dòng)的深入，對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步研讀，特別是研究者深入的思考； 其次，研究者深入實(shí)際進(jìn)行研究工作時(shí)，隨著對(duì)社會(huì)實(shí)踐的情況和需要的日益了解，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己過去不知道、未想到的好課題；

最后，在研究過程中，當(dāng)我們?cè)谘芯磕硞€(gè)特定的問題時(shí)，有時(shí)會(huì)由于某個(gè)偶然的機(jī)會(huì)出乎意料地發(fā)現(xiàn)與研究問題無關(guān)的現(xiàn)象。新發(fā)現(xiàn)常常是通過對(duì)細(xì)小線索的注意而取得的。

在研究過程中，要從上述三方面選擇隨后的研究課題，一方面需要有敏銳的洞察力，另一方面是要有高度的判斷力。

五、科技進(jìn)展和課題選擇

根據(jù)當(dāng)代科學(xué)在理論、方法、研究對(duì)象等方面的新進(jìn)展選擇研究課題，是一個(gè)十分重要而有效的策略。

㈠根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法的新進(jìn)展選擇研究課題；

㈡在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選擇課題；

㈢根據(jù)研究技術(shù)的新進(jìn)展選擇研究課題；

㈣根據(jù)本學(xué)科各分支新進(jìn)展選擇課題。

第三節(jié) 研究假設(shè)的提出

一、假設(shè)的特征與功能

研究假設(shè)具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，有一定的科學(xué)依據(jù)；第二，有一定的推測(cè)性質(zhì)。研究假設(shè)具有非常重要的作用：一方面，它使我們的研究目的更加具體、范圍更加限定；另一方面，具體研究假設(shè)的提出，使我們能夠根據(jù)假設(shè)內(nèi)容的性質(zhì)，設(shè)計(jì)具體的數(shù)據(jù)收集程序去檢驗(yàn)該假設(shè)對(duì)所研究問題中各變量之間關(guān)系的推測(cè)是否正確。

二、假設(shè)的基本類型

從研究假設(shè)的性質(zhì)分析，我們可以把研究假設(shè)分為三類：⑴預(yù)測(cè)性假設(shè)；⑵相關(guān)性假設(shè)；⑶因果性假設(shè)。

根據(jù)研究假設(shè)陳述的概括性程度，我們還可將其分為如下兩種類型：⑴一般假設(shè)；⑵特定假設(shè)。

三、提出研究假設(shè)的方法

提出研究假設(shè)的基本方法是演繹法和歸納法。

演繹就是指從一般到個(gè)別，即從某一理論或一般性陳述出發(fā)來考察某一特定的對(duì)象或現(xiàn)象，對(duì)這一對(duì)象或現(xiàn)象的有關(guān)情況做出推論。

歸納就是從個(gè)別到一般，即從許多個(gè)別事實(shí)中概括出有關(guān)事物、現(xiàn)象的一般性認(rèn)識(shí)或結(jié)論。

四、評(píng)價(jià)研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

下列五方面是評(píng)價(jià)一個(gè)研究假設(shè)時(shí)需要考慮的：

⑴研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)（理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)

⑵研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系做出推測(cè)；

⑶研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚、毫不含糊地加以說明；

⑷研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的，即可被研究人員用一定的方法收集的數(shù)據(jù)和事實(shí)加以驗(yàn)證；

⑸研究假設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。

第四節(jié) 研究課題的論證與評(píng)價(jià)

一、課題論證的意義

第一，書面形式的課題論證有助于進(jìn)一步詳細(xì)闡述研究課題的目的、意義、具體研究

問題、具體途徑、方法等，作為整個(gè)研究工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，對(duì)保證其順利進(jìn)行

起重要的指導(dǎo)作用；

第二，根據(jù)研究者的課題論證報(bào)告，有關(guān)部門、基金會(huì)、評(píng)審專家可以在一定程度上

了解研究者的科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和科研能力；

第三，進(jìn)行課題論證、撰寫課題論證報(bào)告，是進(jìn)行課題評(píng)審工作、作出科研項(xiàng)目立項(xiàng)

和資助決定的需要；

第四，課題論證指明了完成該研究課題所要達(dá)到的目標(biāo)和研究成果的呈現(xiàn)方式，為今

后對(duì)研究課題的進(jìn)展和完成情況進(jìn)行檢查、鑒定提供了標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo)。

二、課題論證報(bào)告的格式與內(nèi)容

課題論證報(bào)告的名稱、內(nèi)容和形式因各有關(guān)部門和基金會(huì)的不同而有所不同，但總的來說，它們都大同小異，具有如下一些基本相同的格式和內(nèi)容：

第一部分：封面，其上一般印有課題論證報(bào)告的全稱；

第二部分：封二，其上通常印有填報(bào)說明；

第三部分：簡(jiǎn)表，內(nèi)容包括研究者的有關(guān)信息、課題類別、預(yù)期成果摘要等；

第四部分：課題申請(qǐng)者學(xué)習(xí)、進(jìn)修與科研工作簡(jiǎn)歷；

第五部分：課題申請(qǐng)者已取得的科研工作成績(jī)，包括發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況等；

第六部分：申請(qǐng)者及課題主要參加者的有關(guān)情況；

第七部分：對(duì)研究課題目的、意義的簡(jiǎn)要說明；

第八部分：課題研究?jī)?nèi)容和工作方案；

第九部分：課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算；

第十部分：所在單位學(xué)術(shù)委員會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)的審核意見。

三、課題論證報(bào)告撰寫技巧

㈠問題的陳述部分：使用通俗易懂、簡(jiǎn)單清晰的語言點(diǎn)出研究目的；對(duì)研究范圍、對(duì)象加以界定；概括說明研究的主要假設(shè)；闡述本課題研究的重要意義。

㈡有關(guān)文獻(xiàn)的評(píng)述部分：緊密圍繞課題探討的中心問題；以時(shí)間或主題為線索；重點(diǎn)分析本研究擬進(jìn)行的突破、創(chuàng)新、改進(jìn)等方面；文獻(xiàn)評(píng)述客觀、公正、全面。

㈢研究的方法部分：對(duì)研究對(duì)象和擬采用的方法、工具等加以說明。

㈣研究的進(jìn)度安排方面：將整個(gè)課題分為若干部分；合理分配時(shí)間精力；重點(diǎn)預(yù)估總

體進(jìn)展及目標(biāo)。

㈤課題組與已有工作基礎(chǔ)說明方面：對(duì)于綜合性課題，課題組成員最好來自不同學(xué)科，以利于從多學(xué)科角度對(duì)問題進(jìn)行研究。

㈥研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算：本著節(jié)儉的原則，盡可能以最低的研究費(fèi)用去爭(zhēng)取最大的成果。

四、論證報(bào)告撰寫應(yīng)注意的幾個(gè)問題

第一，不同的資助機(jī)構(gòu)資助的課題類型、范圍常常是不同的；

第二，認(rèn)真閱讀申請(qǐng)書上的填寫說明，按其要求認(rèn)真填寫；

第三，虛心向內(nèi)行、專家討教，征求同伴意見，反復(fù)修改，以求完善；

第四，選擇對(duì)自己有一定了解的、有較高學(xué)術(shù)地位和聲望的學(xué)者、專家作為推薦者； 第五，項(xiàng)目申請(qǐng)書中應(yīng)如實(shí)、充分地填寫自己過去承擔(dān)過的或積極參與過的研究課

題、發(fā)表的論著和所受的學(xué)術(shù)培訓(xùn)；

第六，項(xiàng)目申請(qǐng)書應(yīng)盡可能附上合作者、合作單位愿意參加本課題并積極予以合作的有關(guān)正式公文，或讓其在項(xiàng)目申請(qǐng)書中有關(guān)部分簽字、蓋章。

五、課題評(píng)審程序與方式

評(píng)審時(shí)間依課題資助機(jī)構(gòu)和評(píng)審程序的不同而有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)則一年左右，短則兩三個(gè)月。

目前課題評(píng)審普遍采用的是同行專家評(píng)議與科研管理部門決策相結(jié)合的方法。

程序上可分為二、三、四或五級(jí)評(píng)審等不同情況。

第十八章研究報(bào)告的撰寫

第一節(jié)研究報(bào)告撰寫的意義、特點(diǎn)和程序

一、撰寫研究報(bào)告的意義

第一，表達(dá)研究的新成果；

第二，促進(jìn)研究者之間的交流與合作；

第三，有利于對(duì)研究的評(píng)價(jià)。

二、研究報(bào)告的特點(diǎn)

第一，研究報(bào)告有較嚴(yán)格的格式要求；

第二，研究報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容是研究的新成果；

第三，研究報(bào)告具有客觀性。

三、研究報(bào)告撰寫的程序

㈠確定研究報(bào)告的類型；

㈡擬定提綱；

㈢寫作初稿；

㈣修改定稿：⑴內(nèi)容的修改，⑵結(jié)構(gòu)的修改，⑶語言的修改。

第二節(jié) 研究報(bào)告的格式和行文要求

一、研究報(bào)告的基本格式

㈠標(biāo)題，是研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括；

㈡摘要，也稱內(nèi)容提要，一般三百字以內(nèi)；

㈢前言，又稱序言、引言或問題的提出；

㈣方法，主要包括被試情況、研究工具及材料、研究設(shè)計(jì)與程序等幾個(gè)方面的內(nèi)

容；

㈤結(jié)果，包括研究過程中觀測(cè)到的現(xiàn)象及收集到的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果；

㈥討論與分析，是整個(gè)研究報(bào)告最關(guān)鍵的部分。包括以下內(nèi)容：

⑴解釋研究結(jié)果；

⑵依據(jù)結(jié)果進(jìn)行綜合、推論；

⑶根據(jù)結(jié)果建立或驗(yàn)證理論；

⑷指出研究結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值；

⑸指出研究的局限性和值得進(jìn)一步深入研究的問題。

㈦結(jié)論，研究報(bào)告正文的最后一部分，它概括了研究的全部結(jié)果，使讀者對(duì)于研

究發(fā)現(xiàn)有簡(jiǎn)明而全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)論應(yīng)該具有客觀性和恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ裕?/p>

㈧參考文獻(xiàn)和附錄，參考文獻(xiàn)也稱引文，即研究過程中所參考引用的主要文獻(xiàn)資

料；參考文獻(xiàn)的排列形式很多，可以按在研究報(bào)告中出現(xiàn)的順序排列，也可以按

姓氏筆畫排列，還可以按姓氏的拼音字母順序排；英文參考文獻(xiàn)多按姓氏的字母

順序排列。

二、研究報(bào)告的行文要求

㈠簡(jiǎn)潔明了，力求精煉；

㈡陳述事實(shí)，力求客觀；

㈢人稱問題：一般應(yīng)避免使用第一人稱，報(bào)告中所涉及的作者，只寫出姓名即可，不必加頭銜或恭維性的詞；

㈣減少外文：引文應(yīng)盡量用中文表達(dá)，名人人名一般也只寫中文；

㈤署名問題，署名時(shí)應(yīng)署上全部參加研究的人的姓名。

第三節(jié)研究報(bào)告中的表、圖運(yùn)用

一、統(tǒng)計(jì)表

㈠統(tǒng)計(jì)表的作用：1.整理數(shù)據(jù)；2.保存數(shù)據(jù)；3.直觀顯示數(shù)據(jù)。

㈡統(tǒng)計(jì)表的格式及制作

一個(gè)統(tǒng)計(jì)表包括三部分，即表題、表體和表注。

1.表題，表題部分包括表格編號(hào)和表格題目?jī)刹糠郑?/p>

2.表體，表體即表的主體部分，是統(tǒng)計(jì)表的主體內(nèi)容；

3.表注，是對(duì)統(tǒng)計(jì)表中有關(guān)內(nèi)容的說明。

二、統(tǒng)計(jì)圖

㈠統(tǒng)計(jì)圖的要求與類型

1.統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)要求：統(tǒng)計(jì)圖由圖題、變量說明、坐標(biāo)軸及單位、圖形（如

點(diǎn)、線、條、面等）四部分組成。

2.統(tǒng)計(jì)圖的類型：如線型圖、條形圖、圓形（扇形）圖、地圖和組織圖等。㈡統(tǒng)計(jì)圖繪制中的一些問題

1.橫軸的尺度

2.縱軸的尺度

3.選擇適當(dāng)?shù)睦L圖方法：一般地，對(duì)于間斷的變量或數(shù)據(jù)，可以采用條形圖的方式來表達(dá)；在繪圖時(shí)應(yīng)注意保持圖中的符號(hào)與圖例的一致；一個(gè)基本原則：

統(tǒng)計(jì)圖表必須為結(jié)果解釋和進(jìn)一步分析服務(wù)。

第二篇：《心理與教育研究方法》讀書筆記

858田家炳中學(xué)卜丹丹個(gè)人課題讀書心得

《心理與教育研究方法》讀書筆記

隨著社會(huì)多元化發(fā)展,培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才已成為社會(huì)的需求。全面素質(zhì)的人才中重要的一點(diǎn)就是健康。而在現(xiàn)代社會(huì)中,健康人的觀念已不再局限于身體健康,而是指身體和精神雙重健康。因而中學(xué)學(xué)校教育不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí),更要注重中學(xué)生的心理健康教育。因此，學(xué)生心理問題越來越引起人們的關(guān)注。近年來，國(guó)內(nèi)外大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題普遍存在?，F(xiàn)在的許多學(xué)校都開設(shè)了心理健康課，并配有心理輔導(dǎo)教師，但這些都不能從根本上解決問題。學(xué)?？梢栽谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識(shí)與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與人格的培養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！?語文課擁有豐富的素材，擁有得天獨(dú)厚的條件，所以語文課不僅要讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力的學(xué)生，更應(yīng)利用語文課涉及文化、道德、社會(huì)、人生方方面面知識(shí)的有利條件，進(jìn)行心理健康滲透。教書只是我們的目的之一，教育還有一個(gè)重要目的，那就是育人。通過閱讀《心理與教育研究方法》，我在思考應(yīng)該如何在語文教學(xué)中滲透心理教育。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合《語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”學(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤(rùn)色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們?cè)谙胄┦裁?，他們?duì)一些事情的具體看法。因此很多教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每周寫一篇“心情日記”，引導(dǎo)學(xué)生通過日記宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、潛抑傾向和生化情感，這樣有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師往往能透過作文這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗

口”及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，為教育工作提供有益的線索。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就會(huì)在“心情日記”中宣泄自己的情感。天氣不好的時(shí)候，很多的學(xué)生都會(huì)寫“連續(xù)的陰雨天氣，使我的心情很煩躁”，類似這樣的句子。所以在這樣的情況下，上課之前的幾分鐘我就會(huì)放一些音樂或是簡(jiǎn)短的笑話來調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒，這樣就有利于教學(xué)的展開。

經(jīng)常寫作會(huì)使一個(gè)人勤于動(dòng)腦，感情豐富，思想活躍，促進(jìn)認(rèn)識(shí)事物能力的提高。生活中，學(xué)生會(huì)遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚(yáng)它；憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評(píng)它。久而久之，便會(huì)在學(xué)生心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對(duì)于優(yōu)美和高尚的人和事敢于贊頌，對(duì)于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，勇于負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自已的行為，以?shī)^發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。

在寫作教學(xué)中我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，那就是要尊重學(xué)生的選擇和隱私。例如有的學(xué)生的“心情日記”，是不愿意交給教師看的，在這樣的情況下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，不能采取強(qiáng)硬的手段。不然，就會(huì)適得其反。當(dāng)學(xué)生愿意將自己寫的東西交給教師看的時(shí)候，我覺得這是一種人與人之間的信任，教師應(yīng)該珍惜這種信任，保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于思想有偏差的學(xué)生可以采取私下交流的方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

二、將心理健康教育與文本教學(xué)相結(jié)合通過語文文本中的一些人物教學(xué)，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說：“認(rèn)識(shí)你自己?！比速F有自知之明，能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、發(fā)展自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。

學(xué)生在進(jìn)行自我的心理調(diào)整時(shí)，必須對(duì)自己有一個(gè)全面積極的自我認(rèn)知，一分為二地看待自己，看到自己的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并消除自卑感，樹立自信心。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)。在語文教學(xué)中，語文課文對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理有其重要的優(yōu)勢(shì)。教師充分利用教材中的相關(guān)篇目開展正確對(duì)待自我認(rèn)知自我的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中人

物的成長(zhǎng)歷史進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的性格，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，提高自己對(duì)情緒和性格的發(fā)展的掌控能力有很重要的作用。在教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，教師應(yīng)注重分析海倫·凱勒作為殘疾人能夠客觀認(rèn)識(shí)自己的生理狀況，充滿熱情地對(duì)待生活，用積極的人生觀迎接生活的挫折。教師在分析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海倫能客觀認(rèn)識(shí)自己的這種感受進(jìn)行分析，以利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，正確地進(jìn)行自我分析，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑、羞怯等不良心理現(xiàn)象。通過小說《項(xiàng)鏈》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到女主人公悲劇的根源，更意識(shí)到虛榮心的危害。通過《我很重要》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每一個(gè)生命個(gè)體都很唯一，對(duì)自己對(duì)他人都很重要，要珍愛生命。

在語文教材中，除了通過作品讓學(xué)生對(duì)照認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生還可以從作者身上找到自我認(rèn)知的鏡子。司馬遷受宮刑后隱忍茍活，幽而發(fā)憤，完成了《史記》這部“史家之絕唱，無韻之離騷”。同樣《我與地壇》的作者史鐵生以他自身頑強(qiáng)拼搏的經(jīng)歷得到人們的普遍尊敬。如此積極奮斗，以非凡勇氣迎接生活挑戰(zhàn)的作者除了他們兩位外，在教材庫(kù)里還有一些，學(xué)生除了能從他們身上得到自我認(rèn)識(shí)的參照外，還能從他們的作品中得到心靈的震撼。既然好的文學(xué)作品能讓人們的情感受到如此的熏陶，那么我們就可以用好的文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理。

三、將心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合通過課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

語文課堂是人與人之間的活動(dòng)，從心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)的過程是師生心理溝通和信息交流的過程。

有交流就會(huì)產(chǎn)生碰撞，就會(huì)閃爍出智慧的火花，但有些學(xué)生很怕交流，羞于啟齒，即使交流，也是遮遮掩掩，這樣的學(xué)生往往自信心不足。課堂上的充分討論可以讓所有的學(xué)生都參與其中，課堂就成了大家的課堂，在積極的交流中，熱

烈的氣氛可想而知。在交流中，學(xué)生的感受得以豐富，思維得以訓(xùn)練，思想得以磨礪。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要盡量加以肯定，答案對(duì)錯(cuò)與否先放一邊，只要是表達(dá)清楚了自己對(duì)問題的看法，都應(yīng)盡量給予鼓勵(lì)，之后再評(píng)價(jià)或由別的學(xué)生評(píng)價(jià)正確與否。為何答錯(cuò)也要給予鼓勵(lì)？因?yàn)榇鸢傅腻e(cuò)誤只能說明該生在問題理解上有誤，而他能表達(dá)清楚自己的看法也是不錯(cuò)的表現(xiàn)。有時(shí)教師一個(gè)小小的肯定會(huì)讓學(xué)生得到一種心靈的滿足，鼓起一份自信。

在語文教學(xué)中，教師還可以開展形式多樣的語文活動(dòng),這不但可以對(duì)語文課堂教學(xué)做有力補(bǔ)充,也是學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)如古典詩(shī)詞朗誦、講述成語故事、剪報(bào)、辦手抄報(bào)、開討論會(huì)、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、演講、書畫比賽、課本劇表演等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的天地,打造展示才華的平臺(tái),以這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的交際能力,同時(shí)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶,激發(fā)他們積極向上的情感，增強(qiáng)他們的自信心。

四、將心理健康教育與日常生活相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，怎樣正確的與人交往是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以走進(jìn)學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)生在人際交往中容易出現(xiàn)以下幾個(gè)方面問題：1）、與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，使青少年感受到一定的壓力，造成父母與子女之間的關(guān)系緊張。2）、師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，造成師生關(guān)系日趨緊張。3）、同學(xué)之間的關(guān)系不融洽，使得一些學(xué)生產(chǎn)生諸多煩惱，影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。

其實(shí)，人的交往能力不是天生的，沒有誰天生就是外交家。人的交往能力是在后天的教育和實(shí)踐中慢慢形成和發(fā)展起來的。一些同學(xué)在處事中，人際關(guān)系不良，并不是他們不想與別人和睦相處，而是因?yàn)樗麄儾欢萌绾翁幚磉@些關(guān)系、在處理這些關(guān)系時(shí)保持什么樣的心態(tài)。所以，教師要走入學(xué)生，了解他們的想法，給予他們指導(dǎo)和幫助。例如可以讓學(xué)生注意培養(yǎng)自己積極的處事態(tài)度；學(xué)會(huì)換位思考；學(xué)會(huì)控制自己的情緒等。

心理健康教育不是單一的學(xué)科教育，也不是只根據(jù)已有教材就能分析問題的課程。雖然語文教學(xué)對(duì)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件，但是語文教學(xué)中

滲透心理健康教育的方式方法很多，在如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理等各方面，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們還要不斷去探索、研究與創(chuàng)新。

第三篇：心理與教育研究方法讀書筆記

《心理與教育研究方法》讀書筆記

[ 2013-5-9 16:26:00 | By: 透支未來 ]

推薦

相信，很多初入課題科研之門的同事們，都有這樣的經(jīng)歷，在課題的研究過程中，根據(jù)一定的研究目的或課題需要，都要通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)研究問題、解決問題的方法，從而轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了認(rèn)識(shí)。但是，我們常常面對(duì)一大堆的文獻(xiàn)不知如何下手，我們不知道可以從文獻(xiàn)里得到什么，更不知道如何去閱讀這些文獻(xiàn)。因此，陷入了迷茫之中。

董奇博士的《心理與教育研究方法》一書給了筆者很大的啟發(fā)，該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心撰寫而成的。其中，研究文獻(xiàn)的閱讀與記錄方法這一節(jié)，詳細(xì)地為我們闡述了閱讀研究文獻(xiàn)的方法：瀏覽、粗讀、精讀??為筆者如何去閱讀研究文獻(xiàn)指明了方向。

董奇博士在書中指出：閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有瀏覽、粗讀、精讀幾種。對(duì)于心理與教育研究者來說，這幾種閱讀方法都應(yīng)當(dāng)很好地掌握，并善于在研究過程中靈活地加以運(yùn)用。

一、瀏覽

瀏覽，就是將搜集到的研究文獻(xiàn)普遍地、粗略地翻閱一遍。筆者在擬定課題范圍之后，搜集了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《青少年心理問題研究》、《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》等相關(guān)教育理論。通過瀏覽，筆者對(duì)這些研究文獻(xiàn)的內(nèi)容、價(jià)值有了初步的認(rèn)識(shí)和判斷，為下一步是否需要對(duì)該文獻(xiàn)進(jìn)行更深入的研讀作好了鋪墊。從而也為本課題研究提供了有力的理論支撐。

期間，我們還要靈活運(yùn)用董奇博士告訴我們的瀏覽要領(lǐng)：

（一）目的明確，即大致了解研究文獻(xiàn)的內(nèi)容，初步判斷其價(jià)值；

（二）善于抓要點(diǎn)，了解概況；

（三）速度快，即要采用“掃描式”、“跳躍式”等方式閱讀，堅(jiān)持視讀，不要音讀，并善于根據(jù)閱讀目的和材料的具體內(nèi)容不斷地調(diào)整閱讀速度，比如，對(duì)于沒有明顯價(jià)值的部分，可大段大段地跳過去，反之則應(yīng)放慢速度。

通過這樣瀏覽文獻(xiàn)，筆者知道了自己想做的課題，是否已經(jīng)有人做過，同一領(lǐng)域其他專家學(xué)者研究到什么程度，還有那些地方?jīng)]有做，自己能不能做，是否值得做，從中也能看出自己從事的研究，在學(xué)術(shù)界處于一個(gè)什么樣的位置，以及我們做了之后是否具有什么指導(dǎo)意義。

二、粗讀

粗讀，就是為了了解一篇文章的基本觀點(diǎn)，搜尋文獻(xiàn)引用的主要事實(shí)或數(shù)據(jù)的一種鳥瞰式閱讀方式。其目的在于在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地涉獵多方面的文獻(xiàn)資料，把握文獻(xiàn)的主旨與脈絡(luò)，獲取文獻(xiàn)的基本觀點(diǎn)與主要事實(shí)。也就是說研究者一方面可以較具體地了解本學(xué)科、本專業(yè)范圍內(nèi)當(dāng)前研究的概貌，了解當(dāng)前所爭(zhēng)論的問題的焦點(diǎn)及動(dòng)向，了解同行提出的新觀點(diǎn)和取得的新成果；另一方面可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，從本學(xué)科、專業(yè)以外的領(lǐng)域獲得有益的資料和在理論建構(gòu)、方法設(shè)計(jì)等方面的新啟示。筆者在做《六

（2）班語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法研究》這個(gè)課題時(shí)，除了研讀與之相關(guān)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《青少年心理問題研究》等文獻(xiàn)外，還研讀了數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法成果，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際等對(duì)本課題的實(shí)際意義及其今后如何指導(dǎo)教學(xué)作出初步的判斷。

三、精讀

精讀是在粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式。其目的在于理解、鑒別、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑和創(chuàng)新。它是一種理解性、創(chuàng)造性的閱讀。其過程包括準(zhǔn)確認(rèn)讀文獻(xiàn)，全面把握文獻(xiàn)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)和材料等提出質(zhì)疑，提出超越所讀文獻(xiàn)的新思想、新觀點(diǎn)、新方法等四個(gè)階段。文獻(xiàn)就是作者解決了舊問題之后，得出的成果，會(huì)介紹實(shí)驗(yàn)的背景，實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及實(shí)驗(yàn)的討論。同時(shí)也會(huì)針對(duì)已有的結(jié)果，提出新的問題，這也是筆者將要繼續(xù)做的。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為，在研究文獻(xiàn)的過程中要和自己的結(jié)論等相結(jié)合，看文獻(xiàn)后，要好好總結(jié)，如果用上自己的結(jié)論，又該如何解釋等等。

也許作者并不希望讀者能夠通過這一本書掌握所有的方法和技能，引導(dǎo)讀者思索和進(jìn)一步學(xué)習(xí)才是最終目的，本書通過不同的篇幅，有重點(diǎn)地向我們介紹了教育研究方法中涉及到的一些基本問題，使讀者在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)不再盲目，能夠有條理，脈絡(luò)清晰地展開研究。

在今后的研究過程中，筆者一定會(huì)牢記董奇博士的要求：認(rèn)真閱讀和鉆研文獻(xiàn)，注意對(duì)研究文獻(xiàn)中的主要概念、研究變量的操作定義、無關(guān)變量的控制、推論與解釋等方面進(jìn)行深入的思考與分析，善于將文獻(xiàn)引用的事實(shí)、發(fā)展的結(jié)果、闡述的觀點(diǎn)與客觀事實(shí)、相關(guān)研究結(jié)果等聯(lián)系起來，進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比、研究和鑒別，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)所引用的事實(shí)、取得的結(jié)論、闡述的思想以及它們與研究課題之間的關(guān)系作出客觀的判斷和全面的評(píng)價(jià)，提出新的觀點(diǎn)和解決問題的新思路、新方法。

第四篇：《心理與教育研究方法》 讀書筆記

《心理與教育研究方法》讀書筆記 一句關(guān)于讀書的名言說得好，“能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人?！倍娼淌谥摹缎睦砼c教育研究方法》對(duì)于很多研究課題的同行們來說就是一本很有用處的書。

讀了董奇教授著的《心理與教育研究方法》第七章 觀察法，使本人糾正了許多以往不正確的指導(dǎo)思想及錯(cuò)誤做法。在本人課題《學(xué)生聽課習(xí)慣對(duì)高一（17）班英語成績(jī)的影響的研究》立項(xiàng)之初，錯(cuò)誤地以為所謂的“觀察法”就是看看學(xué)生的日常表現(xiàn)，最多做做記錄以便及時(shí)作出反饋，讀了《心理與教育研究方法》第七章 觀察法，才真正深刻了解觀察法的含義與作用，觀察法的特點(diǎn)，觀察法的類型等等。觀察法有狹義和廣義之分，廣義的觀察法包括自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法；狹義的觀察法主要指自然觀察法。本人最初只粗略地了解自然觀察法---狹義的觀察法，但還不知道狹義的觀察法有如此多的內(nèi)容，觀察法的特點(diǎn)在本人的課題《學(xué)生聽課習(xí)慣對(duì)高一（17）班英語成績(jī)的影響的研究》中體現(xiàn)在（一）有目的、有意識(shí)地收集資料，在平時(shí)的教學(xué)過程中注意觀察每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)的動(dòng)作行為，動(dòng)筆的能力，看書的習(xí)慣；

（二）觀察是在自然發(fā)生的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都有自己的 1

聽課習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在聽課時(shí)的動(dòng)作也各不相同，有的學(xué)生是默不作聲，有的學(xué)生是口中念念有詞，有的學(xué)生喜歡動(dòng)筆多一點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)口多一點(diǎn)；

（三）觀察的對(duì)象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性，本課題是研究學(xué)生的聽課習(xí)慣對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，所以聽課習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生在課堂上直接變現(xiàn)出來的行為動(dòng)作，是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；

（四）觀察是在一定的心理與教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的；《心理與教育研究方法》這本書為本人的課題《》研究提供了大量的理論依據(jù)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，把在書中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)及所研究的課題上來；

（五）借助一定的觀察工具，認(rèn)真研究學(xué)生聽課時(shí)的一舉一動(dòng)，找合適的時(shí)間做好記錄以備課題的過程使用材料。

在課題研究的各種活動(dòng)中探索，反思，總結(jié)研究中的收獲，尋找不足，運(yùn)用觀察法的評(píng)價(jià)以進(jìn)一步推進(jìn)課題研究工作這一環(huán)節(jié)很重要。心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究所獲得的原始資料、數(shù)據(jù)無法在研究報(bào)告中全部呈現(xiàn)，因此，本人對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對(duì)原始資料進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)與匯總，從而使資料、數(shù)據(jù)完整地、真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行分析，從中抽取或推論出有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。

學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記：

第七章 觀察法第一節(jié) 觀察法概述

一、觀察法的含義和作用

觀察法是研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對(duì)象（如人的各種心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)等）并收集研究資料的一種方法。

自然觀察：指研究者一般是在自然條件下即在對(duì)觀察對(duì)象不加控制和干預(yù)的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和記錄，也是狹義的觀察法。

廣義的觀察法，在人為控制和干預(yù)觀察對(duì)象的條件下進(jìn)行的觀察和記錄則為實(shí)驗(yàn)觀察

觀察法具有如下特殊的重要作用：

第一，觀察法是收集人的各種心理活動(dòng)及其發(fā)展變化規(guī)律的各種科學(xué)事實(shí)和研究材料的基本途徑，由它所得來的大量而豐富的各種材料，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提，是心理與教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是一切心理與教育科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。

第二，觀察不僅是心理與教育科學(xué)知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，而且對(duì)檢驗(yàn)心理與教育科學(xué)方面的科學(xué)假說，發(fā)展心理與教育科學(xué)理論具有重要的意義。科學(xué)上任何重要的理論當(dāng)它未被驗(yàn)證時(shí)都只能是假說。

主要觀察策略

參與觀察策略

（一）適用條件

采用參與觀察，通常是為了收集較為完整且具有深度的資料，旨在對(duì)研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)情況有全面而直接的了解和較深入的理解。

第一，觀察者自身的條件。

第二，觀察者的研究目的。

第三，被觀察者的條件。

（二）實(shí)施步驟

界定問題

界定問題即選擇和確定研究問題

進(jìn)入情境

重視對(duì)所觀察和參與的情境的了解，努力在進(jìn)入研究情境時(shí)給被觀察者以預(yù)定的最佳印象，是參與觀察不同于其他觀察方法的十分重要的一點(diǎn)。其目的就是要建立和保持觀察者與被觀察者之間的良好的信任關(guān)系，獲得被觀察者無意之中的配合，以保證參與觀察的順利進(jìn)行。

記錄資料

在記錄資料時(shí)，觀察者必須自始至終努力保證記錄的客觀真實(shí)性。

分析資料

在分析和解釋資料時(shí)，應(yīng)努力了解被觀察者的真實(shí)意圖。資料分析的內(nèi)容較多，其核心是要體現(xiàn)資料的各個(gè)部分

間的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭示出行為的深層意義。

呈現(xiàn)結(jié)果

呈現(xiàn)結(jié)果也就是觀察報(bào)告的撰寫。

第五篇：《心理與教育研究方法》二 讀書筆記

讀《心理與教育研究方法》有感

2012年我申報(bào)了連云港市個(gè)人課題，很榮幸我獲得了開題的機(jī)會(huì)。在課題獲得開題后，我也很茫然，因?yàn)槲覜]有研究過課題，課題的研究好像是高深莫測(cè)的。正在彷徨時(shí)，我拿到了董奇著作的《心理與教育研究方法》一書，這正是一盞明燈，給黑暗前行的我指明了道路。

本書第一篇主要講解心理、教育研究與科學(xué)方法論，本章分別從心理與教育科學(xué)的性質(zhì)與地位，研究的目的和功能，及心理與教育研究的特殊性和原則進(jìn)行了整體的概括，讓我從心理與教育相結(jié)合的角度來對(duì)待我們研究的問題。我們面對(duì)的是充滿生命力的、千差萬別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化的過程，這就決定了教師的研究既要符合教育學(xué)的原理又要符合學(xué)生心理發(fā)展的特性。而本書正是給我們一線教師做研究提供了切實(shí)可行而又科學(xué)有效的指導(dǎo)。

我受益最深的是第三篇中研究數(shù)據(jù)的收集方法，書本提到了觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場(chǎng)研究或語義分析等方法，因?yàn)楸救苏n題中涉及調(diào)查問卷的，因此我對(duì)本節(jié)進(jìn)行了精讀。本章節(jié)講到問卷法的類型分為結(jié)構(gòu)問卷和無結(jié)構(gòu)問卷，結(jié)構(gòu)問卷時(shí)一直限制式的問卷，被試者不能隨意回答，必須按照研究者的設(shè)計(jì)，在預(yù)先編制的幾個(gè)可能的答案中選擇一個(gè)，而無結(jié)構(gòu)問卷，未事先列出任何選擇答案，被試可根據(jù)自己的情況自由回答。鑒于結(jié)構(gòu)問卷與無結(jié)構(gòu)問卷的特點(diǎn)，通常是根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)念愋?，并且結(jié)合起來使用。1

回想自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷好像全部是結(jié)構(gòu)問卷，可能這種問卷會(huì)出現(xiàn)調(diào)查者不能完全表達(dá)他們的意愿或勉強(qiáng)選擇并不完全適合自己的答案，這樣，我的調(diào)查問卷的效度會(huì)受到一定的影響。在以后自己設(shè)計(jì)問卷時(shí)要謹(jǐn)慎選擇問卷法的類型，爭(zhēng)取能夠照顧多個(gè)方面。

問卷的一般結(jié)構(gòu)包括：題目、前言和指導(dǎo)語；問題和答案；結(jié)束語，這三個(gè)方面我的問卷中都有設(shè)計(jì)，并且在前言中我也進(jìn)行了簡(jiǎn)潔、明確的概括，注明了“本卷為匿名訪問，僅供科學(xué)研究所用，謝謝您的合作”等字樣。問卷設(shè)計(jì)的步驟含有以下幾個(gè)方面

1、準(zhǔn)備

2、初步設(shè)計(jì)

3、試用與修改。在問卷設(shè)計(jì)的步驟中當(dāng)時(shí)沒有看到本書，所以就犯了錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)自己把初步設(shè)計(jì)好，就進(jìn)行了發(fā)放問卷，沒有進(jìn)行試用與修改，在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)了問題，結(jié)果試卷回收，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與修改，再次進(jìn)行發(fā)放問卷，既浪費(fèi)了調(diào)查者的時(shí)間，又浪費(fèi)了自己的時(shí)間與精力。

面對(duì)調(diào)查問卷中問題的排列方式設(shè)計(jì)很迷茫，不知道那部分放在前面，那部分放在后面，通過閱讀與時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)出問題排列一般應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的原則，把容易回答得，人們感興趣的問題放在前面，把不容易回答的或人們生疏的問題放在后面，這樣容易讓被試者接受并愿意合作。

最后是對(duì)結(jié)果處理與分析，我們一定要對(duì)所有問卷進(jìn)行一一審查，內(nèi)容包括：分類整理、淘汰不合格的無效問卷和進(jìn)行編號(hào)、登記等。其中淘汰不合格問卷尤其重要，以前一直認(rèn)為問卷回收數(shù)量多了，就越能說明效度。其實(shí)不然，這樣只會(huì)照成虛假現(xiàn)象或偽結(jié)果，讓自

己的研究失去實(shí)效性。

離結(jié)題的時(shí)間越來越近，但是我已經(jīng)不是那么慌亂，因?yàn)楸緯谒钠芯拷Y(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)中展現(xiàn)給我更多的匯總整理的方法，讓我前進(jìn)的腳步再那么忙亂。研究報(bào)告的撰寫從研究報(bào)告的基本格式、行為要求，及報(bào)告中圖、表的運(yùn)用進(jìn)行了具體的方面的指導(dǎo)。研究報(bào)告格式包括標(biāo)題、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論與分析、結(jié)論及參考文獻(xiàn)和附錄。正如作者所言，討論與分析是存在問題最多的一部分，我感覺也是。雖然書上說討論與分析是整個(gè)研究報(bào)告最關(guān)鍵的部分，但是往往被忽視或做的不到位，在我的研究報(bào)告中應(yīng)當(dāng)引起我的重視，并努力加以解決。

作為一本關(guān)于研究方法的書籍，作者并不希望我們能夠通過這一本書掌握所有的方法和技能，引導(dǎo)我們思考并學(xué)會(huì)選擇相應(yīng)的方法努力去實(shí)踐才是本書的目的。讀完《心理與教育研究方法》一書后，我們不能機(jī)械地去掌握，重要的是要在實(shí)際的教育研究中合理運(yùn)用。我相信有了規(guī)范的步驟和方法，一定能產(chǎn)生規(guī)范的有價(jià)值的研究成果，才能更規(guī)范、合理、科學(xué)的指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。