第一篇：如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課

如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課

一、網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義：

就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教研包括教學(xué)通知、教學(xué)資源（課堂、試題、課件等）、視頻研討、說課比賽、教研博客等等，其中大集體備課是網(wǎng)絡(luò)教研的一部分，在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)無所不及，網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)注入了新的活力。落后就要挨打，不學(xué)習(xí)、不進(jìn)取就等于落后。

大集體備課是被很多已經(jīng)取得優(yōu)異成績的地區(qū)所證明了的一種集思廣益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流意識(shí)的有效備課手段，被廣大一線教師、教研員和學(xué)校所認(rèn)可。

二、與以往集體備課的聯(lián)系與區(qū)別：

1、是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展?，F(xiàn)行集體備課的現(xiàn)狀：①只見表格不見人；②課時(shí)備課變了味；③備課意義知多少。總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。為此進(jìn)一步推己大集體備課。目的還是為了提高備課的實(shí)效。

2、交流的形式變了?，F(xiàn)行的集體備課，通常都是事先安排主備人，討論時(shí)由主講人作中心發(fā)言，其他幾位教師參與討論，由于人員少，面對(duì)面，有時(shí)教師顧于情面，當(dāng)面評(píng)論實(shí)在是不習(xí)慣，覺得沒什么可說的，這樣的集體備課很難實(shí)現(xiàn)集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，大家普遍認(rèn)為，就這幾個(gè)人有啥研究的，也沒什么可記的，往往都是說上幾句套話，簡單的評(píng)論一下，應(yīng)付的現(xiàn)象也不少見，最后大家認(rèn)為是走形式，使得集體備課成了負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在是借助網(wǎng)絡(luò)，只見備課不見人，可以暢所欲言。

3、交流的范圍廣了。你看、我看、大家看；你說、我說、大家說。橫批：歡迎參與。具體說：原來的集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上學(xué)校組織優(yōu)化，形成備課，范圍是一個(gè)學(xué)?！，F(xiàn)在是在學(xué)校團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，范圍是一個(gè)縣。

三、大集體備課的意義

大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。

提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榇蠹w備課至少有以下幾點(diǎn)好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學(xué)水平

大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò)共享—個(gè)性備課——課后平析的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。

四、集體備課的內(nèi)容與范圍

大集體備課的內(nèi)容大可到某一章、某一節(jié)，小到某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是一章一節(jié)或一課，都要備好下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、教材分析

2、教學(xué)目標(biāo)：要明確：①目標(biāo)是什么；②依據(jù)是什么；③完成目標(biāo)的措施和途徑。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是什么？哪些地方要突出重點(diǎn)？難點(diǎn)有哪些？如何實(shí)破難點(diǎn)？采取哪些措施效果會(huì)更好？

4、教學(xué)內(nèi)容：①有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？②結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力？③教材的編排意圖是什么？

5、教學(xué)方法：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，最好應(yīng)采用哪些科學(xué)有效的方法和手段。

6、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

①如何常設(shè)情境，引入新知；②如何突破教材的重難點(diǎn)；③如何引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生等等。

7、經(jīng)驗(yàn)之談：還應(yīng)包括易混的知識(shí)點(diǎn)，有爭議的內(nèi)容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達(dá)成共識(shí)，明確教學(xué)思路。

五、大集體備課的形式與要求。

形式：集中研討，主備課人說課（或演課）對(duì)確定的備課內(nèi)容闡述教學(xué)思路提出備課中遇到的問題，收集反饋意見，眾人通過交流碰撞達(dá)成共識(shí)。

要求：三定五統(tǒng)一。三定即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人；五統(tǒng)一即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測試。

六、集體備課的基本程序

大集體備課通常步驟為：個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò)共享—個(gè)性備課——課后平析。

（一）個(gè)人初備

1、主講人制定教學(xué)預(yù)案，要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教師用書和相關(guān)的資料，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。既要研究學(xué)生的智力因素（原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生興趣、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生習(xí)慣等）。寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后寫出詳細(xì)的教案。結(jié)合教和學(xué)情，另辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。熟讀教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，以便在集體討論時(shí)各個(gè)擊破。

2、每位教師在大集體備課之前都要對(duì)所講內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備而來。對(duì)于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹的詮釋和創(chuàng)造性的使用教材，達(dá)到集體智慧的共享，增強(qiáng)集體備課的時(shí)效性。

（二）集體研討 教師在集體備課時(shí)，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。每次集體備課要確定一個(gè)主講人，介紹其備課時(shí)的大體教學(xué)思路及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置；突破重點(diǎn)及難點(diǎn)的方法；學(xué)法指導(dǎo)、教具的使用、習(xí)題設(shè)置的心得。然后備課組每位成員，各抒己見，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的理順，由主講人在教學(xué)預(yù)案“改進(jìn)措施”一欄中記錄下改進(jìn)措施，經(jīng)過再加工形成教學(xué)實(shí)施方案，其間也會(huì)有很多分歧，甚至爭論，就是在這過程中逐步加深了對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)方式方法的錘煉。剛開始時(shí)，主講人可以讓骨干教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，以便讓他們領(lǐng)好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔(dān)任。

（三）優(yōu)化教案

集體研討結(jié)束后，教師根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，總體個(gè)性特點(diǎn)和整個(gè)成績狀況，對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化，使之更適于自己的風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格，以便更好地授課和提高課堂效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)共享

以學(xué)校為團(tuán)隊(duì)，整合好的教案，掛到沂南縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，全縣共享。

（五）個(gè)性備課

每位教師以沂南縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供的備課為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化備課。

（六）課后評(píng)析

課后評(píng)析是大集體備課總結(jié)階段的內(nèi)容，所有相關(guān)教師授課后要對(duì)每節(jié)課、每個(gè)單元的備課進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出其缺點(diǎn)不足，以利今后備課和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)。

七、集體備課應(yīng)樹立三種意識(shí)

（一）合作意識(shí)

合作是大集體備課的前提條件。大集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。

（二）超前意識(shí)

教師超前大集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，而是有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。一般要求提前一周備課，堅(jiān)決杜絕今天備，明天上的現(xiàn)象。

（三）反思意識(shí)

通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

八、搞好大集體備課處理好三個(gè)關(guān)系。

（一）集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系

搞好個(gè)人備課和集體備課是提高課堂教學(xué)效率從而提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個(gè)人備課。集體備課要建立在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。

（二）主講人與其他教師的關(guān)系

在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對(duì)一個(gè)具體的東西，要求對(duì)其探討，個(gè)別之處還要進(jìn)行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，提出更好的建議。

（三）短期教學(xué)與長期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系

對(duì)每單元、每課節(jié)的短期教學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，要詳盡而具體；而每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)綜觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，留下個(gè)人發(fā)展的余地。

九、集體備課的幾種誤區(qū)。

1.集體備課≠“成就”懶漢。

大集體備課在操作過程中產(chǎn)生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實(shí)。每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負(fù)責(zé)任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存??集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來”使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“二次加工”，沒有對(duì)教案適當(dāng)修改、增補(bǔ)、刪減、提醒、強(qiáng)調(diào)和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。

2.集體備課≠“統(tǒng)一”教案。

大集體備課已成為一種形式。全縣集體備課以后，大家以同樣的進(jìn)度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調(diào)。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和統(tǒng)一教案畫上等號(hào)，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)重難點(diǎn)處理、練習(xí)、檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要高度一致。大集體備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色。

3.集體備課≠個(gè)人“獨(dú)唱”。

在大集體備課中，研討往往由備課組長說了算，由承擔(dān)的學(xué)校全權(quán)整理，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補(bǔ)自身之短。集體備課要求教師能積極主動(dòng)地交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的相互碰撞與交鋒，實(shí)現(xiàn)共同提高。

總之，認(rèn)真開展集體備課是搞好教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)，我們只有堅(jiān)持不懈，積極探索，才能真正使集體備課逐步走向成熟，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得與體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得體會(huì)

新課程改革地倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，而自從區(qū)教育局在本學(xué)年組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢：

(1)開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。

(2)營造研究氛圍，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動(dòng)的過程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。

(3)制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

(4)減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。

(5)了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì))，就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。

(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性，對(duì)自己、對(duì)別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時(shí)也為下一的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持！

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

南上莊小學(xué) 周永梅

為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補(bǔ)短我們積極參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動(dòng)。在活動(dòng)中我們按照區(qū)教育局下發(fā)的備課計(jì)劃精心組織，認(rèn)真?zhèn)湔n。先在校內(nèi)進(jìn)行集體備課，成形之后再發(fā)到網(wǎng)上與各校老師交流。

在備課中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點(diǎn)體會(huì): 集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應(yīng)該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。

另外，上課評(píng)課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。

這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

南上莊小學(xué) 周永梅

我有幸參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動(dòng)。在活動(dòng)中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。以下便是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實(shí)施新課標(biāo)的今天，教學(xué)中還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循教材內(nèi)容多，容量大，有的知識(shí)我們教師也較陌生，因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學(xué)上遇到的問題。通過集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進(jìn)步的目的。

集體備課在教學(xué)中如若落到了實(shí)處，收效將是非常大的：

1．集思廣益。有一個(gè)專家說的好“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的交流就不同了，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家相互交流，就有兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)”。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，湊個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛?，沒有絕對(duì)的權(quán)威、專家，有的人對(duì)這個(gè)問題研究得深，有的人對(duì)另一個(gè)問題研究得透，大家在互相交流和學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長，發(fā)揮“1+1>2”的效益。

2．整合資源。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費(fèi)。而集體備課時(shí)，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務(wù)分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當(dāng)年的高考卷分解給每位教師做，對(duì)新題型和易錯(cuò)題做個(gè)記號(hào)，集體備課時(shí)進(jìn)行交流，短時(shí)間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個(gè)人力量所不能達(dá)到的效果。

3．縮短差距。現(xiàn)在教育的競爭比較激烈，家長對(duì)子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，能夠充分運(yùn)用集體的智慧，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力，縮小了教育資源的之間差距。有利于各學(xué)校之間和諧、共同發(fā)展，也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

4．增進(jìn)友誼。教師平時(shí)工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關(guān)系。每周周二文科、周四理科的集體備課，大家坐下來一起談?wù)?，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環(huán)境

小學(xué)二年級(jí)語文教研組工作總結(jié)之一

我們小學(xué)二年級(jí)語文教研組有六位老師，應(yīng)該說，我們六個(gè)人性格不同，風(fēng)格也不同，但一起的追求讓我們的手緊緊地握在一起。每天坐在同一個(gè)辦公室里辦公，面對(duì)完全相同的教學(xué)內(nèi)容，我們有著相似的工作感受，有著太多的交談話題。我覺得我們這個(gè)集體很溫馨，很團(tuán)結(jié)?？偨Y(jié)一學(xué)期來，我們教研組的工作，我們有幾點(diǎn)收獲：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

每單元都布置教師進(jìn)行教材分析，大家對(duì)教材有了明確的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行認(rèn)真地備課。備課做到四個(gè)精心：精心制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。統(tǒng)一備課規(guī)范：認(rèn)真鉆研大綱、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、認(rèn)真上課

同事之間，不時(shí)更新教法與手段，在取消了晚間作業(yè)的前提下如何提高課堂效率這成了我們幾個(gè)一起研究的重點(diǎn)，如何向課堂四十分重要質(zhì)量，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們組的老師著實(shí)費(fèi)了一番心思，老教師孫英老師那種一絲不茍?jiān)鷮?shí)實(shí)的工作作風(fēng)影響著我們這些年輕人，從孫老師的身上我們就學(xué)到的精神又學(xué)到的靈活有效的方法。中年教師張金霞和楊第華更是干勁十足，他們的實(shí)干精神鼓舞著全組人的斗志。他們課堂上的精雕細(xì)琢挖掘教材的深度讓我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)同樣有深度，同樣不容忽視，李媛媛和王俊娟兩位后起之秀讓我們看到了他們勝利的原因，那一份執(zhí)著、那一份追求那一份投入給了我奮進(jìn)的力量，讓我經(jīng)常默默地告訴自身，不能松懈。就是在這種互相學(xué)習(xí)中我們提高了課堂教學(xué)效率的提高。把晚上的自由閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生。

3、積極參與各級(jí)教研活動(dòng)

本學(xué)期在教研中心的組織下我們開展了轟轟烈烈的大教研活動(dòng)，雖然那時(shí)開學(xué)初的事情但是至今回想起來我們還記憶猶新。第一輪的模擬課我們組的教師就以豐滿的精神狀態(tài)投入其中，自身組內(nèi)的模擬課，所有的老師都精心準(zhǔn)備了課件，而且運(yùn)用得巧到好處，足見大家的一份重視，一份追求，都不愿意丟失了這次次互相切磋的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)時(shí)宋主任的一番熱情洋溢的評(píng)價(jià)，一番發(fā)自肺腑的鼓勵(lì)讓我們信心十足，給了我們繼續(xù)參與的熱情與動(dòng)力。在后來的實(shí)課演練中大家更是互相取長補(bǔ)短，真正的達(dá)到了在教研中提高的目的。教研中心組織的網(wǎng)上說課、評(píng)課、議課我們組教師更是積極參與，發(fā)表了很多獨(dú)到的見解，其中不少帖子被評(píng)為范文，每個(gè)人都在這種學(xué)習(xí)中提高了不少。后來在伙伴小組織的教研活動(dòng)中，張金霞老師代表我們學(xué)校語文組執(zhí)教了《紅領(lǐng)巾真好》一課，得到了與會(huì)教師的好評(píng)，這之中，張金霞老師自身付出了很多，為了修改好教學(xué)設(shè)計(jì)，她犧牲了很多休息時(shí)間，無論是晚上還是中午還是課間??當(dāng)然在李主任的帶領(lǐng)下組內(nèi)其他教師也提出了不少珍貴的意見與建議。這一分勝利來自于金霞自身的復(fù)出，也來自于著團(tuán)結(jié)和諧奮進(jìn)的肌體之中。

4、青年教師奮發(fā)進(jìn)取 我們組的成員是由老中青三結(jié)合的黃金搭檔組合，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富十分敬業(yè)，年輕教師好學(xué)上進(jìn)。因此，我們充沛發(fā)揮教師間同伴互助的作用。在平時(shí)充沛發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。通過老帶新，相互學(xué)習(xí)，一起研討，加快青年教師的生長過程；通過教研活動(dòng)的內(nèi)聚力、引導(dǎo)力、提升力，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，讓年輕教師的教學(xué)水平不時(shí)提高。我們組的年輕教師李媛媛、王俊娟兩位年輕的教師虛心好學(xué)，上進(jìn)求實(shí)。這學(xué)期，不論是班級(jí)管理還是教學(xué)成果她們都處于領(lǐng)先位置。李媛媛老師在班級(jí)管理方面、以和組織學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)方面都有著獨(dú)特的方法，他們班的各種活動(dòng)都有亮點(diǎn)，總能讓大家耳目一新，王俊娟老師年紀(jì)最小但是斗志最強(qiáng)，非常勤奮上進(jìn)，唯恐自身落后，經(jīng)過鍛煉終于脫穎而出。張金霞老師是我們的新搭檔，從她的身上我們知道了什么叫深入細(xì)致，楊第華老師是一位才女，不論是寫作還是與學(xué)生家長推薦溝通總能找到我們發(fā)現(xiàn)不了的突破點(diǎn)，從楊老師的身上我們學(xué)到了一種沉穩(wěn)、灑脫兼容的風(fēng)度。

5、齊心協(xié)力抓好期末考試

為了迎接期末統(tǒng)測，我們?nèi)M教師組齊心協(xié)力，一起商定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。充沛利用時(shí)間抓好期末復(fù)習(xí)工作。群體成員互助的精神再一次體現(xiàn)，使教學(xué)工作得以順利開展。不論是單元的復(fù)習(xí)還是分項(xiàng)的歸類復(fù)習(xí)、或是最后的綜合實(shí)體的擬定，每位教師都積極主動(dòng)的請(qǐng)求任務(wù)，積極性高漲，最后擬定的試題超出了教導(dǎo)處規(guī)定的數(shù)量，經(jīng)申請(qǐng)得到領(lǐng)導(dǎo)的審批與統(tǒng)一，這足見大家的工作人情與無私的合作精神。就是在這種有目的、有計(jì)劃、有步驟過程當(dāng)中，我們一起得到提高與勝利。大家相互鼓勵(lì)相互推薦，每個(gè)人都卯足了勁為自身施壓，終于功夫不負(fù)有心人，取得了驕人的好成果，這成果的確來之不易，這是大家苦出來、拼出來的。這里凝聚著大家的汗水和心血。這就是常言所說的有付出就會(huì)有回報(bào)。這將成為我們今后工作的動(dòng)力。

6、我們的考慮與展望

1、在本學(xué)期教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索如何扎實(shí)有效地開展教研活動(dòng)，探究課改更深層面的問題，讓年輕的的教師迅速生長起來，讓年長教師的知識(shí)快速更新，讓教研組成為教師生長的搖籃。

2、教研活動(dòng)需要專家的引領(lǐng)，希望今后的教研活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的指導(dǎo)。

展望未來。我們組全體教師將以更大的熱情投入語文教研活動(dòng)中，只要我們認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長避短，下學(xué)期的語文教研工作一定會(huì)做得更好。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得與體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得體會(huì)

新課程改革地倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，而自從區(qū)教育局在本學(xué)年組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢：

(1)開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。

(2)營造研究氛圍，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動(dòng)的過程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。

(3)制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

(4)減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。

(5)了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì))，就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。

(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性，對(duì)自己、對(duì)別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時(shí)也為下一的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持！

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補(bǔ)短我們學(xué)年組積極參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動(dòng)。在活動(dòng)中我們按照區(qū)教育局下發(fā)的備課計(jì)劃精心組織，認(rèn)真?zhèn)湔n。先在校內(nèi)進(jìn)行集體備課，成形之后再發(fā)到網(wǎng)上與各校老師交流。

在備課中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點(diǎn)體會(huì): 集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應(yīng)該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。另外，上課評(píng)課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。

這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

我有幸參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動(dòng)。在活動(dòng)中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。以下便是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實(shí)施新課標(biāo)的今天，教學(xué)中還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循教材內(nèi)容多，容量大，有的知識(shí)我們教師也較陌生，因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學(xué)上遇到的問題。通過集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進(jìn)步的目的。

集體備課在教學(xué)中如若落到了實(shí)處，收效將是非常大的：

1．集思廣益。有一個(gè)專家說的好“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的交流就不同了，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家相互交流，就有兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)”。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，湊個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛保瑳]有絕對(duì)的權(quán)威、專家，有的人對(duì)這個(gè)問題研究得深，有的人對(duì)另一個(gè)問題研究得透，大家在互相交流和學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長，發(fā)揮“1+1>2”的效益。

2．整合資源。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費(fèi)。而集體備課時(shí)，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務(wù)分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當(dāng)年的高考卷分解給每位教師做，對(duì)新題型和易錯(cuò)題做個(gè)記號(hào)，集體備課時(shí)進(jìn)行交流，短時(shí)間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個(gè)人力量所不能達(dá)到的效果。

3．縮短差距?，F(xiàn)在教育的競爭比較激烈，家長對(duì)子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，能夠充分運(yùn)用集體的智慧，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力，縮小了教育資源的之間差距。有利于各學(xué)校之間和諧、共同發(fā)展，也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

4．增進(jìn)友誼。教師平時(shí)工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關(guān)系。每周周二文科、周四理科的集體備課，大家坐下來一起談?wù)?，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環(huán)境。

第四篇：十九大集體備課活動(dòng)總結(jié)

“三進(jìn)”活動(dòng)品社教師集體備課活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真落實(shí)黨中央深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，依據(jù)《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》、《中共山東省委關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神的決議》、《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，寫好教育“奮進(jìn)之筆”的通知》（教黨〔2017〕54 號(hào)）要求，結(jié)合我校 “十九大報(bào)告精神‘進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦’”主題活動(dòng)的實(shí)施方案，我校全面啟動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)課堂集體備課會(huì)，讓品社教師先學(xué)一步、學(xué)深一步，并于12月8日下午舉行“十九大專題集體備課研討活動(dòng)”。

集體備課會(huì)吹響了我校全面推進(jìn)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，大家熱議黨的十九大報(bào)告，倍感振奮，一致認(rèn)為，總書記所作的黨的十九大報(bào)告，全面總結(jié)了過去五年的工作和歷史性變革，深刻闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和基本方略，科學(xué)謀劃了未來三十年發(fā)展藍(lán)圖。各參加備課的老師們就品社課程落實(shí)十九大精神的教學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，十九大精神進(jìn)課堂的有效途徑和方法進(jìn)行了熱烈研討。

本次集體備課，經(jīng)過提前初步備課，充分討論，統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，明確了教學(xué)方法，制定了我校十九大的專題教案。

xxxxx小學(xué)

2017年12月11日

第五篇：如何搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課

如何搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課 集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共識(shí)。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。

一、改革考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性

目前學(xué)校同學(xué)科之間學(xué)生成績的排名評(píng)比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會(huì)拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分?jǐn)?shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實(shí)話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個(gè)規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時(shí)教師參與積極性就非常高。并且公開課的級(jí)別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰都想使整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動(dòng)，考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很重要。比如設(shè)立“捆綁式”集體性評(píng)價(jià)考核制度，即對(duì)教師教學(xué)成績的量化增設(shè)協(xié)作獎(jiǎng)，包含兩個(gè)層面：一是“同榮同辱共進(jìn)退”，即整體冒尖，則不考慮個(gè)體差別，人人受獎(jiǎng)；整體落后，則人人無獎(jiǎng)。二是“前呼后擁不掉隊(duì)”，即教師教學(xué)成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學(xué)校上游水準(zhǔn)，人人都享受該獎(jiǎng)，反之不受獎(jiǎng)，以此可以推動(dòng)整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)加大對(duì)優(yōu)秀教研組長和備課組長的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教研組長和備課組長工作的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度的改進(jìn)和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).二、改進(jìn)集體備課的形式，減輕教師集體備課負(fù)擔(dān)

首先得為教師“減負(fù)”：廢除費(fèi)時(shí)耗力的手寫式教案，實(shí)行“綠色”電子教案，提倡PowerPoint課件教案，為集體備課提供有效的時(shí)間保障。其次是改進(jìn)集體備課方式：常規(guī)的集體備課太煩，集體備課不一定規(guī)定一個(gè)時(shí)間大家做下來討論，可以將集體備課的內(nèi)容，如電子教案或PowerPoint課件掛在校園網(wǎng)站的教師博客或?qū)W科論壇上，要求教師隨時(shí)發(fā)表自己可長可短的教育教學(xué)感悟或評(píng)論，這樣制約集體備課的時(shí)間因素就避免了。

三、改變遍地開花，發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)頭作用

集體備課還應(yīng)該指定功底好，實(shí)力強(qiáng)的老師具體負(fù)責(zé)，明確他們的責(zé)任。集體備課不能平均分配任務(wù)，每人承擔(dān)一課的主備任務(wù)，一學(xué)期一個(gè)人也就負(fù)責(zé)一次備課任務(wù)，這樣做使那些富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)優(yōu)勢不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。此外，學(xué)校可提供條件讓同學(xué)科教師同一個(gè)辦公室辦公，再加上“集體備課時(shí)時(shí)處處可在”的理念，我想集體備課就可以變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X長久行動(dòng)。一個(gè)學(xué)校有一個(gè)好的備課組長，一個(gè)好的學(xué)科引領(lǐng)人，再加上一個(gè)能促使教師共同提高的好的評(píng)價(jià)機(jī)制，就一定能形成高效、務(wù)實(shí)、善于研究的學(xué)習(xí)型集體備課組。

關(guān)于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

作為當(dāng)今的一名教師，一個(gè)重要的標(biāo)志，就是不僅要有豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有比較熟練的現(xiàn)代教學(xué)手段和應(yīng)用能力。這樣才能有效的把握教材的指導(dǎo)作用，示范作用，啟發(fā)作用。有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性智能。

因此，每一位教師在有條件的情況下開辦網(wǎng)絡(luò)教育博客，開發(fā)教育資源共享。開辦網(wǎng)絡(luò)空中課堂，錘煉個(gè)人的教學(xué)才能。掌握一手較熟練的教學(xué)課件制作方法和多媒體授課操作方法。同時(shí)在教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)也不能放松，以理論指導(dǎo)活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時(shí)間、形式、內(nèi)容等列入學(xué)校工作例會(huì)中進(jìn)行籌劃，做到學(xué)習(xí)制度化。在學(xué)習(xí)中，做到三個(gè)結(jié)合，即集體學(xué)習(xí)與個(gè)人分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、外地學(xué)習(xí)與本校學(xué)習(xí)相結(jié)合。努力提高個(gè)人教育教學(xué)理論。