第一篇：我們?cè)撊绾芜M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課

我們?nèi)绾芜M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課

劉愛(ài)會(huì)

以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的信息技術(shù)正日益深刻地影響著我們的新課程改革。它為新課程改革注入了新的教育資源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂實(shí)踐，擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)的信息量，使師生更多的享受到優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)，有利于提高教育教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，涉及面廣，必然會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于教師的備課起到了很大的促進(jìn)作用。備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)。教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)備課給廣大教師提供了無(wú)限廣闊的空間，吸取多方面的知識(shí)，在提供備課資料方面是一位好幫手。下面僅就利用網(wǎng)絡(luò)備課談幾點(diǎn)看法。

一、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容

教師把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

熟悉，意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次地從具體到抽象，從抽象到具體的過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個(gè)環(huán)境。在網(wǎng)上，很多有識(shí)學(xué)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入探討，對(duì)其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn)，其他老師可以贊同，也可以反對(duì)，自己的意見(jiàn)可以及時(shí)的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識(shí)上的盲點(diǎn)，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問(wèn)，諸多解釋即會(huì)紛至沓來(lái)，使問(wèn)題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短，寧夏的老師和海南的老師足不出戶、共同探討以成為可能，使以前一位老師或是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的老師閉門(mén)造車的時(shí)代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭(zhēng)論等，其最終結(jié)果是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入認(rèn)識(shí)，具體掌握。

二、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師駕馭教材，是指教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)作為自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)地意識(shí)到所教的內(nèi)容，是使學(xué)生明確什么，突出什么，解決什么，能抓住重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)在此方面對(duì)于教師的幫助是巨大的，首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)的掌握上，對(duì)于教師來(lái)講，這是教學(xué)的突破口，但同是一本教材，同是一個(gè)年齡段的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境的不同，這三點(diǎn)勢(shì)必會(huì)有所改變，網(wǎng)絡(luò)恰好給我們提供了一個(gè)了解學(xué)生的渠道，這為我們進(jìn)行知識(shí)、能力、品德的教育擺正了方向。我們不難看到，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，在科技、新聞等方面對(duì)于學(xué)生的沖擊力和感染力是極大的，也使他們對(duì)于高科技的認(rèn)識(shí)上比以往的學(xué)生接受的更快、更多。如，學(xué)到“金屬材料”時(shí)，播放有光澤的首飾、能導(dǎo)電導(dǎo)熱的生活用品的圖片、有關(guān)金屬資源儲(chǔ)藏量、金屬資源的利用和保護(hù)的資料及解說(shuō)；學(xué)到“化學(xué)元素與人體健康”時(shí)，播放佝僂病患者、甲狀腺腫大患者的圖片；一些微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量、幾種元素的事物來(lái)源的圖表；有關(guān)“綠色化學(xué)”的材料、圖片及解說(shuō)等。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到“知識(shí)就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們身體健康。這就為如今我們的教師在確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)多了一點(diǎn)，即正確的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀已成為當(dāng)今教育的重中之重，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育二字變得尤為重要，這也是教師在備課時(shí)所不可忽視的重要方面。

三、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研和掌握教學(xué)方法

備課中，對(duì)教學(xué)方法的選擇，要遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，發(fā)展智力，形成正確的思想觀念。

在以前閉塞的教學(xué)時(shí)代，教師通過(guò)固有模式的教學(xué)，所掌握的無(wú)非是講授法、討論法等等，即便某位老師通過(guò)自己的不懈努力鉆研出一套新的教學(xué)方法，因?yàn)闀r(shí)間、空間的局限也只能“獨(dú)自享用”了。但現(xiàn)在，只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站，多種多樣有實(shí)效的教學(xué)方法多如繁星，目標(biāo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、三點(diǎn)一線、三段法、創(chuàng)境導(dǎo)入……比比皆是，而相關(guān)的論文、探討、專題研究更是堆成如山的雜志所無(wú)法比擬的，先進(jìn)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了極大限度的共享，為教師對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。

四、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)精編教案、制作課件

教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對(duì)于能否上成一節(jié)好課起到舉足輕重的作用。拿化學(xué)學(xué)科為例，以前的教案無(wú)非是——閱讀——實(shí)驗(yàn)——鞏固，使得整堂課乏味，平淡，但網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材，首先在教學(xué)內(nèi)容上，大量的科技、社會(huì)等最新資料可以使學(xué)生更好的理解教材，了解化學(xué)的作用，為德育的實(shí)施提供了環(huán)境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。其二，網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案更給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、轉(zhuǎn)換思想提供了依據(jù)。

在提倡現(xiàn)代化教育技術(shù)的今天，網(wǎng)絡(luò)課與多媒體課件已成為潮流，網(wǎng)絡(luò)更為我們提供了大量的素材，網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研在網(wǎng)上以成為熱門(mén)的討論話題，為我們更好的探討提供了極佳的環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量有益的可借鑒的教學(xué)圖片和課件，下載現(xiàn)成的課件，應(yīng)用到備課中來(lái)，教學(xué)效果肯定會(huì)有明顯的提高，達(dá)到事半功倍的目的。

備課直接決定著上課及其最終的效果，是十分重要的，它需要深入的鉆研和探討，而網(wǎng)絡(luò)恰恰適用于備課的需要。探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)，保持教學(xué)體系生機(jī)活力的事業(yè)。我們要做到的就是更加深入地探討，以便更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以更好地實(shí)現(xiàn)我們“教書(shū)育人”的最終目的。

第二篇：我們?cè)撟x的書(shū)

我們?cè)撟x的書(shū) 我國(guó)一些獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品就不錯(cuò)，像路遙的《平凡的世界》，賈平凹的《秦腔》，阿萊的《塵埃落定》，霍達(dá)的《穆斯林的贊禮》，姜戎的《狼圖騰》。這幾部作品我自己也是看過(guò)的，很震撼人心的，會(huì)給你很深的體驗(yàn)的。再或則像外國(guó)名著《傲慢與偏見(jiàn)》，《呼嘯山莊》，《飄》，高爾基的自傳三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，莫泊桑的短篇小說(shuō)集《漂亮朋友》《羊脂球》之類的。當(dāng)然你也可以選擇一些勵(lì)志和處世的書(shū)籍像卡耐基的《人性的優(yōu)點(diǎn)》《人性的缺點(diǎn)》或李敖的《零度生存》。如果你不喜歡看這些書(shū)，可以看一些青春故事的書(shū)籍，類似史蒂芬呢 梅爾的《暮光之城1~5部》張悅?cè)坏摹端梢殉甚庺~(yú)去》《櫻桃之遠(yuǎn)》村上村樹(shù)的《挪威森里》《海邊的卡夫卡》都是不錯(cuò)的選擇

《約翰.克里斯多夫》

《紅樓夢(mèng)》（王蒙評(píng)點(diǎn)）

《現(xiàn)代化的陷阱》

《夢(mèng)的解析》

《時(shí)間簡(jiǎn)史》

《管錐編》

魯迅雜文1.施瓦布: 古希臘神話故事

2.圣經(jīng)-舊約

3.荷馬: 奧德賽

4.索?？死账? 俄狄浦斯王

5.歐里庇得斯: 美狄亞

6.亞里士多德: 詩(shī)學(xué)

7.圣-奧古斯丁: 懺悔錄

8.但丁: 神曲

9.卜迦丘: 十日談

10.拉伯雷: 巨人傳

11.塞萬(wàn)提斯: 堂吉訶德

12.莎士比亞: 哈姆雷特

13.莫里哀: 偽君子

14.笛福: 魯賓遜飄流記

15.理查遜: 帕梅拉

16.費(fèi)爾丁: 棄兒湯姆-瓊斯的歷史

17.盧梭: 新愛(ài)洛伊絲

18.歌德: 少年維特的煩惱

19.歌德: 浮士德（第一部）

20.席勒: 陰謀與愛(ài)情

21.拜倫: 唐-璜

22.夏多布里昂: 勒內(nèi)

23.雨果: 悲慘世界

24.普希金: 葉甫蓋尼-奧涅金

25.斯湯達(dá): 紅與黑

26.巴爾扎克：高老頭

27.福婁拜：包法利夫人

28.狄更斯: 艱難時(shí)世

29.果戈里：死魂靈

30.屠格涅夫：父與子

31.陀思妥耶夫斯基：罪與罰

32.麥爾維爾：水手比利－伯德――一樁內(nèi)情故事

33.左拉：娜娜

34.莫泊桑：俊友

35.哈代：德伯家的苔絲

36.易卜生：玩偶之家

37.托爾斯泰: 復(fù)活

38.馬克土溫：哈克貝里-芬歷險(xiǎn)記

39.皮藍(lán)德婁: 六個(gè)尋找作者的劇中人

40.普魯斯特：追憶似水年華

41.詹姆斯: 貴婦的肖像

42.喬伊斯：青年藝術(shù)家的肖像

43.吳爾夫: 海浪

44.卡夫卡: 變形記

45.德萊塞: 嘉莉妹妹

46.海明威：老人與海

47.?？思{: 喧嘩與騷動(dòng)

48.威勒克和沃倫:文學(xué)理論

49.衛(wèi)姆塞特和布魯克斯:西洋文學(xué)批評(píng)史

50.伊格爾頓:文學(xué)原理引論

1、文學(xué)、美學(xué)方面的書(shū)籍讀文學(xué)、美學(xué)方面的書(shū)，其作用在于：間接地體驗(yàn)人生、了解生活，提升和培養(yǎng)審美能力和鑒賞品位，增強(qiáng)心靈的敏感性和精神的豐富性。古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，就是指文學(xué)和藝術(shù)作品對(duì)一個(gè)人潛移默化的作用，這個(gè)我想如果你聽(tīng)過(guò)前些日子文法學(xué)院舉辦的“文學(xué)之韻”系列講座就應(yīng)該有所體會(huì)。這方面可讀的實(shí)在太多了，不妨現(xiàn)代的古代的國(guó)內(nèi)的國(guó)外的都讀一點(diǎn)，尤其是文化經(jīng)典。我個(gè)人覺(jué)得這些不妨一讀：文學(xué)類：唐詩(shī)宋詞、古文觀止、莊子、四大名著；《悲慘世界》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《生命中不可承受之輕》《飄》《雙城記》《老人與?！贰锻郀柕呛贰督芸藗惗刂卸唐≌f(shuō)選》等《傅雷家書(shū)》《圍城》《平凡的世界》《浮躁》《邊城》《活著》；另外，魯迅、沈從文、羅素、培根的小說(shuō)或散文，當(dāng)代中國(guó)作家中的賈平凹、張承志、余華、莫言、蘇童等的小說(shuō)也值得一讀。美學(xué)《房龍文集》《美的歷程》（李澤厚）《美學(xué)散步》（宗白華）《西方藝術(shù)史》等。順便羅嗦一下，其實(shí)，文學(xué)提高的不僅是一個(gè)人的口才和筆底功夫，有的文學(xué)書(shū)籍甚至?xí)绊懭说囊簧?，它的魅力就在于春風(fēng)化雨而不是強(qiáng)行灌輸，我個(gè)人就深受《平凡的世界》的激勵(lì)，這種激勵(lì)比今天太多的勵(lì)志書(shū)作用大多了。

2.社會(huì)、歷史方面的書(shū)籍社會(huì)、歷史方面的書(shū)，其功能是：了解社會(huì)運(yùn)行的狀況與機(jī)制、獲得處世待人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。歷史是對(duì)舊時(shí)社會(huì)生活的一種總結(jié)——一切歷史都是當(dāng)代史說(shuō)的就是這個(gè)意思，社會(huì)學(xué)則是當(dāng)前社會(huì)的觀察與描述，通過(guò)這種了解，可以讓我們更清晰的把握我們生活的時(shí)空環(huán)境，找好自己的坐標(biāo)。而且，讀此方面的書(shū)籍，可以培養(yǎng)一個(gè)人的大視野大格局和大氣度，不會(huì)為小我的思想和利益所限，這在當(dāng)代社會(huì)顯得尤為重要。另一個(gè)必要性和迫切性在于，當(dāng)前的很多學(xué)生太缺乏這方面的知識(shí)素養(yǎng)了。我們對(duì)歷史政治的了解基本上都是辨證唯物主義的，都是以階級(jí)觀為核心的，我們的近代史也基本上是黨史。這種一元觀限制了我們的思維，我們經(jīng)常會(huì)面臨這樣的困境，我們遇到的很多

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題課本上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法解釋或者說(shuō)我們已經(jīng)開(kāi)始懷疑教材所說(shuō)的。這就需要我們跳出來(lái)看。個(gè)人推薦以下幾本書(shū)：社會(huì)類：《中國(guó)文化的深層結(jié)構(gòu)》（孫隆基）、《菊與刀》、《中國(guó)社會(huì)十大階層》、《中國(guó)人：觀念與行為》、《烏合之眾》、《斷裂》、《代價(jià)論》。歷史類：《上下五千年》《中國(guó)大歷史》（黃仁宇）、《史記》、《潛規(guī)則》（或《血酬定律》）。另外，一些歷史散文或者社會(huì)學(xué)家茶座的通俗文章，也可一睹。

3.心理、哲學(xué)方面的書(shū)籍心理和哲學(xué)方面的書(shū)之功能在于：幫助我們了解自我、知道如何構(gòu)建良好的心理體系、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和及好的個(gè)性品質(zhì)，有助于人生的自我啟蒙和自我激勵(lì)，提升人生價(jià)值觀、社會(huì)歷史觀和終極人文關(guān)懷的層次品位，獲得較高層次的婚姻、戀愛(ài)、家庭觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)代人的心理都很脆弱，同時(shí)卻面臨著緊張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，也是電視和電腦機(jī)前長(zhǎng)大的一代，環(huán)境適應(yīng)能力差，人際疏離感強(qiáng)，心理狀況整體不好；另一方面，現(xiàn)代大學(xué)生也是信仰缺失的一代，一味的反對(duì)崇高解構(gòu)經(jīng)典會(huì)讓我陷入對(duì)未來(lái)的迷茫，而單純的共產(chǎn)主義理想已經(jīng)不能救贖我們。這需要我們從心理學(xué)與哲學(xué)中需求支柱。一般來(lái)說(shuō)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓我們的了解人3 的心理和生理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，而哲學(xué)，則解決我們的思維困境，幫助們建立起自己的價(jià)值體系，獨(dú)立思考，而不至于人云亦云，隨波逐流，不知所終。我的推薦：傳記類：《曾國(guó)藩》、《牛虻》、《蘇東坡》、《甘地自傳》。人文類（從大方面說(shuō)）：《大學(xué)人文讀本》（人與自我、人與國(guó)家、人與世界）、《培根論說(shuō)文集》、《菜根譚》、“走向未來(lái)叢書(shū)”選讀、“黑馬部落叢書(shū)”選讀。心理類：《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》（周曉紅）、《心理學(xué)與生活》。宗教類：《禪宗詩(shī)歌境界》、《新教倫理與資本主義精神》。哲學(xué)類：《中國(guó)思想史》、《西方哲學(xué)史》。

4.科學(xué)、經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍這個(gè)類別其實(shí)也可以換個(gè)名稱，叫現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面的書(shū)籍，但要和我們一般應(yīng)用性書(shū)籍相區(qū)別。它是形而上的應(yīng)用知識(shí)。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)生活成為我們生活的主流，信息化成為這個(gè)時(shí)代的本質(zhì)特征的時(shí)候。了解科學(xué)，了解經(jīng)濟(jì)就顯得十分必要了。對(duì)于一般人而言，不必去獨(dú)特別深?yuàn)W的專業(yè)著作，但需要通俗化的了解卻是必須的，這直接會(huì)影響到我們的生活質(zhì)量?？茖W(xué)類：《第一推動(dòng)叢書(shū)》選讀、《第三次浪潮》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》、霍金、劉易斯等著名科學(xué)家的科普作品。經(jīng)濟(jì)類：“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家隨筆錄”、《中國(guó)人的道德前景》。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座很值得一看。除此之外，管理學(xué)方面、傳播學(xué)方面的學(xué)科知識(shí)了解一下也是很有必要的。

5、個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)書(shū)籍專業(yè)領(lǐng)域是一個(gè)人將來(lái)安身立命的根本。這個(gè)方面的書(shū)就不僅需要廣而且需要精了，我的專業(yè)興趣與你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)還有一定距離。對(duì)你的專業(yè)只是算有所了解，所以不敢班門(mén)弄斧。在此掠過(guò)。需要提及的是，這個(gè)專，不一定是你的專業(yè)，最好是你的興趣和擅長(zhǎng)所在，這才會(huì)激發(fā)你的潛能。其實(shí)你逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，我大概是沿著“文史哲用?！眮?lái)歸類說(shuō)明（這基本上是一個(gè)相對(duì)完備和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)），如果你現(xiàn)在這方面涉獵較少的話，也不妨按這個(gè)順序（主要指文史哲）由淺入深來(lái)擴(kuò)展知識(shí)。由于你現(xiàn)在還在讀本科，不一定與學(xué)術(shù)打交道，所以我所舉書(shū)目也盡量為通俗易懂的經(jīng)典之作（很多書(shū)圖書(shū)館也有，可以去借，沒(méi)準(zhǔn)在逛圖書(shū)館的過(guò)程中你很以外發(fā)現(xiàn)其他的好書(shū)）。大概就據(jù)這么多吧，這些其實(shí)就夠你很長(zhǎng)時(shí)間讀的了（說(shuō)句慚愧的話，所舉書(shū)目我也只讀了70%，其它的是一些朋友強(qiáng)力推薦的自己打算讀的）。待你讀了一些書(shū)之后，漸漸的就知道自己該讀那些書(shū)，自己的興趣在哪里了——你就完全可以拋開(kāi)我說(shuō)的這些廢話了。當(dāng)然，由于摻雜了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，難免偏頗。僅供參考，切記三思4 后行。最后再羅嗦一下。我很贊同鄭也夫的一句話，他說(shuō)大學(xué)的教育就是教三件事：怎么讀書(shū)；怎么思考；怎么寫(xiě)論文。怎么讀書(shū)是說(shuō)如何吸收知識(shí)，怎么思考是說(shuō)如何轉(zhuǎn)化自己吸收的知識(shí)，而怎么寫(xiě)論文則是說(shuō)如何把你的思考用一種恰

當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。三件事，讀書(shū)是基礎(chǔ)，我這里簡(jiǎn)單說(shuō)一點(diǎn)如何讀書(shū)的問(wèn)題。首先是個(gè)習(xí)慣的問(wèn)題。要培養(yǎng)自己讀書(shū)的習(xí)慣。讓讀書(shū)成為一種自愿行為，一種快樂(lè)的精神休閑生活。這樣的話，才會(huì)有效果。其次是到底怎么讀。我個(gè)人的方法有兩個(gè)：隨便翻翻和帶著問(wèn)題去讀。而前者可以培養(yǎng)知識(shí)的廣度，但失于雜亂，后者可以加強(qiáng)知識(shí)的深度，但容易限制視野。二者結(jié)合，相得宜彰。第三，建議不要帶著功利心去讀。這樣會(huì)讓讀書(shū)變得很枯燥和無(wú)趣，而知識(shí)的接受也會(huì)大打折扣。第四，不妨多看看一些名家薦書(shū)和讀書(shū)方法的介紹，這可以成為我們讀書(shū)的指南，可以少走彎路。當(dāng)然，方法因人而已，不必模仿。隨性而為，是最好的方式。好了，就到這兒吧，希望我的些羅唆能對(duì)你有所幫助。書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親?！凹t袖添香夜讀書(shū)”乃人生一大樂(lè)事。提前祝福你

第三篇：網(wǎng)絡(luò)備課心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)備課心得體會(huì)

教師的網(wǎng)絡(luò)備課是校本教研最主要的教學(xué)研討形式，也是最常見(jiàn)的形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體教學(xué)水平的最有效途徑，現(xiàn)在被各校所重視。

首先這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)備課可以集思廣益，可以通過(guò)大家集體的討論找出并確定教學(xué)的總體目標(biāo)、進(jìn)度、策略，可以討論解決教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學(xué)質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)備課是一個(gè)交流的過(guò)程，是通過(guò)交流培養(yǎng)教師的很好方法。一般地教研組內(nèi)的教師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)能力和特長(zhǎng)各有千秋，對(duì)教學(xué)的理解也不會(huì)相同，通過(guò)討論大家相互切磋、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使大家共同獲得提高。

第三，網(wǎng)絡(luò)備課又是一個(gè)反思的過(guò)程，這有兩層含義，一是對(duì)前一段全組教學(xué)工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽(tīng)取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學(xué)中，教師個(gè)人可以對(duì)自己的教學(xué)、自己對(duì)該科新課程的理解、自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、自己已經(jīng)實(shí)施的和計(jì)劃采用的教學(xué)策略進(jìn)行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進(jìn)步。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而網(wǎng)絡(luò)備課為教師提供了共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果、資源的平臺(tái)，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式，尤其是在新課程實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后我們每人仍是只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個(gè)教師群體中，不同的思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，是大家共同進(jìn)步和提高的良好策略。針對(duì)有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒(méi)有中心，只是碰碰進(jìn)度、分分工，收效不大的情況，學(xué)校應(yīng)重視建立在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長(zhǎng)或年級(jí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織，充分發(fā)揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人，達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學(xué)教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)等，也包括了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。它讓教師自身在教育行動(dòng)中反思、研究、自我成長(zhǎng)。它提倡問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即結(jié)果，提高即目的。

為了能夠提高網(wǎng)絡(luò)備課的效率，我建議集體備課應(yīng)作一些調(diào)整： 1.備課組每周確定一天的備課時(shí)間，其他時(shí)間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復(fù)體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分發(fā)揮集體的力量，研究新教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一副插圖、每一個(gè)習(xí)題等的設(shè)置目的和指導(dǎo)思想。確定每一課具體的課程目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法。充分研究、爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。

3.對(duì)每節(jié)課實(shí)行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個(gè)教師根據(jù)所教班級(jí)特點(diǎn)制定探究方案具體分別實(shí)施。

4.網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)，要求反復(fù)、深入地研究教材，分析學(xué)生的前期認(rèn)知水平，換位思考并分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

5.課后組織再討論，各個(gè)老師說(shuō)出上課后的感受。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊(cè)

打開(kāi)瀏覽器，輸入十堰教育云服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)址: http://shiyan.iknei.com/;在首頁(yè)右側(cè)輸入個(gè)人用戶名及密碼（初始密碼：123456）進(jìn)行登錄

在“個(gè)人主頁(yè)”頂端的導(dǎo)航欄中，找到“應(yīng)用”板塊，并轉(zhuǎn)入“我的應(yīng)用”

點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)備課”

在“網(wǎng)絡(luò)備課”中，教師不僅能進(jìn)行“個(gè)人備課”，還能參與學(xué)校的“集體備課”以及區(qū)域組織的“跨校備課”

? 個(gè)人備課

點(diǎn)擊“創(chuàng)建備課本”

填寫(xiě)備課本的“學(xué)”、“年級(jí)”、“科目”等信息，并進(jìn)行“保存”

備課本創(chuàng)建成功之后，進(jìn)入到該備課本

初次備課需要安裝NTKO控件，點(diǎn)擊頁(yè)面頂端提示信息

點(diǎn)擊第一項(xiàng)“為此計(jì)算機(jī)的所有用戶安裝此加載項(xiàng)”

在彈出框中點(diǎn)擊“安裝”

控件安裝完成后，模板方可顯示出來(lái)

教師可根據(jù)課程的需要來(lái)添加章節(jié)，點(diǎn)擊“自定義章節(jié)”，輸入“章節(jié)名稱”，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行保存

還可以為小章節(jié)添加課時(shí)，選擇需要添加課時(shí)的章節(jié)，點(diǎn)擊綠色加號(hào)按鈕，輸入“課時(shí)名稱”，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行保存

課時(shí)增加完成之后，老師便可在模板中輸入學(xué)案內(nèi)容，在編寫(xiě)教案的過(guò)程中可參考平臺(tái)為本章節(jié)智能推送的相關(guān)資源

第二種編寫(xiě)教案的方式：在“文件”中“打開(kāi)”電腦本地的教案進(jìn)行導(dǎo)入

找到教案，點(diǎn)擊“打開(kāi)”

第三種方式：將集體備課成果導(dǎo)入到個(gè)人教案中（前提：該教師對(duì)本章節(jié)進(jìn)行了集體備課）

教案編寫(xiě)完成后，需要點(diǎn)擊“提交”進(jìn)行保存

教師還可以將備課成果發(fā)送至“個(gè)人云盤(pán)”（也叫“我的網(wǎng)盤(pán)”）

發(fā)送的資源要進(jìn)入“資源”板塊“我的資源”中查找

? 集體備課

優(yōu)點(diǎn)：打破了時(shí)間限制和空間限制，教師無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里或者是在旅途中，都可以隨時(shí)隨地的參與集體備課活動(dòng)。

集體備課活動(dòng)首先需要由教務(wù)主任來(lái)創(chuàng)建集體備課本（注：普通教師無(wú)法創(chuàng)建集體備課本）

填寫(xiě)備課組信息，選擇備課組成員，進(jìn)行“保存”

備課組創(chuàng)建成功之后，老師方可進(jìn)入相對(duì)應(yīng)備課組參與集體備課活動(dòng)

點(diǎn)擊“初備”

輸入“備課課題”，在模板中填寫(xiě)初備內(nèi)容 “導(dǎo)入個(gè)人備課成果”：將個(gè)人之前備的本章節(jié)的課導(dǎo)入進(jìn)來(lái)； “導(dǎo)入歷史數(shù)據(jù)”：將以前的集體備課成果導(dǎo)入進(jìn)來(lái)；

初備完成后點(diǎn)擊“保存”（注：可進(jìn)行多次“初備”）

勾選兩次初備，進(jìn)行比較

對(duì)比初備內(nèi)容后，老師可采用“文字商討”或者“語(yǔ)音商討”的方式參與集體備課討論，發(fā)表自己的建議

文字商討：在編輯框中輸入商討內(nèi)容，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行提交

語(yǔ)音商討：點(diǎn)擊“開(kāi)始錄音”，錄入商討內(nèi)容，錄完后點(diǎn)擊“結(jié)束并上傳”

商討結(jié)束后，選擇一條初備，點(diǎn)擊“導(dǎo)入到成果”

根據(jù)各位老師的建議，修改并完善初備內(nèi)容后，點(diǎn)擊“保存”，集體備課活動(dòng)結(jié)束。

各位老師查看完操作手冊(cè)后，如還有不懂，可隨時(shí)咨詢?nèi)簝?nèi)客服，我們會(huì)熱心、用心、耐心的為您服務(wù)！

第五篇：如何進(jìn)行有效備課

新課程下如何做到有效備課 凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行，這就是有效備課。

一、備好學(xué)期計(jì)劃，明確“兩個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)點(diǎn)”

兩個(gè)目標(biāo)是指所教學(xué)科的總目標(biāo)（即低、中、高各段目標(biāo)）及所教教材的具體目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教師教學(xué)的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級(jí)教師要做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，中年級(jí)教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級(jí)要做到“居高臨下”各年段的知識(shí)聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。

兩個(gè)點(diǎn)就是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確后可根據(jù)本班實(shí)際，在課時(shí)比重、時(shí)間分配上做到科學(xué)合理。對(duì)于難點(diǎn)部分教師要充分考慮運(yùn)用哪些策略來(lái)化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。

二、備好單元計(jì)劃

單元計(jì)劃是具體目標(biāo)的呈現(xiàn)，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，分配好課時(shí)比重。并研讀教參上各單元的編寫(xiě)說(shuō)明，為教案編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

三、備好課時(shí)計(jì)劃

教案編寫(xiě)其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師教情與學(xué)情的預(yù)設(shè)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對(duì)教師備課要求有以下設(shè)想。首先明確備課要做什么？即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)。

怎么做？--------圍繞“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書(shū)和教后反思。開(kāi)頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。

第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？1、2、3、怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？ 第三塊：教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景------導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)的“開(kāi)頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

于漪（yi）老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。

課的導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過(guò)河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達(dá)彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過(guò)艱難險(xiǎn)阻，登上高峰。

導(dǎo)入貴在自然，貴在貼切，達(dá)到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標(biāo)法、猜謎語(yǔ)、預(yù)習(xí)引入等多種方法。無(wú)論采用哪種方法，要符合學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，寫(xiě)清運(yùn)用此種方法學(xué)生課前要做到哪些知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這種方法是如何把教材、學(xué)生、教師融為一體的，是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望的，為新授做好知識(shí)與情感上的鋪墊。

（二）、落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱

新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。預(yù)設(shè)的好壞直接影響到課堂教學(xué)效率。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備）、理解教材（編寫(xiě)意圖及編排特點(diǎn)）、把握目標(biāo)（總目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教案編寫(xiě)。新課改要求在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與并親身感受體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，編寫(xiě)時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)哪些愉快的活動(dòng)情境，組織學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，針對(duì)難點(diǎn)是如何破解的，寫(xiě)清方式、方法，探究過(guò)程預(yù)設(shè)的要具體，操作性要強(qiáng)。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流，怎樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣的教師備課在教書(shū)和育人方面都做到充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)活起來(lái)，人性化，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)和諧施教的原則，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。上課的具體方法：通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問(wèn)題？ 教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，留下幾個(gè)帶有共性的問(wèn)題，這就是教學(xué)目標(biāo)(三)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題交流討論----教師點(diǎn)撥答疑

1、與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗(yàn)，收獲的是鮮活的文本語(yǔ)言，只有在語(yǔ)言文字中走個(gè)來(lái)回，才能真正內(nèi)化語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)。

2、語(yǔ)文課抓住一個(gè)“讀”字，讀出感情。

初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會(huì)，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識(shí)。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫(xiě)筆下生花；書(shū)讀百遍，詞義自現(xiàn)。語(yǔ)言有溫度，文字知冷暖，情動(dòng)而辭發(fā)，觸情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多問(wèn)一個(gè)為什么？如低年級(jí)學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)古字；“從”字你是怎么記住的？?jī)蓚€(gè)人和在一起讀從，三個(gè)人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級(jí)的篇章，分段——按時(shí)間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來(lái)說(shuō)）

4、習(xí)作：寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事。我口寫(xiě)我心，我筆述我情。先說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷了一件什么樣的事，然后按順序?qū)懴聛?lái)。開(kāi)頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫(xiě)下來(lái)。

（四）-練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié)

1、拓展延伸總結(jié)

2、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況。在設(shè)計(jì)上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，分為基礎(chǔ)題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學(xué)生都能通過(guò)不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。第四塊：板書(shū)——重點(diǎn)突出、濃縮精華

板書(shū)展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理、實(shí)用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。第五塊：教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定教學(xué)策略作出的評(píng)價(jià)和判斷。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可追問(wèn)自己如下問(wèn)題：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中有哪些生成？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？需要哪些改進(jìn)和完善的策略?？梢?jiàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅是對(duì)過(guò)去教學(xué)進(jìn)行察覺(jué)、質(zhì)疑，更重要的是指導(dǎo)未來(lái)教學(xué)。

總之，教案編寫(xiě)形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。