第一篇：參加第三屆兩岸城市教育論壇有感

參加第三屆兩岸城市教育論壇有感

南通市第一初級中學(xué) 徐婷

今年10月17日至22日我有幸參加了2015年兩岸城市教育論壇。本屆論壇的主題是“信息科技與教育創(chuàng)新”。論壇期間，我們很幸喜地聽到了國立臺灣師范大學(xué)教授何榮桂所作的《透過翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新教學(xué)》、臺北市立瑠公國民中學(xué)林明貴校長所作的《運用資訊平臺創(chuàng)造價值》、臺北市南港區(qū)玉成國民小學(xué)蔡宗良校長所作的《玉成國小云端系統(tǒng)建臵與教學(xué)》、天津市第十四中學(xué)高虎校長所作的《教育信息化是學(xué)校發(fā)展的力量倍增器》、江蘇省泰州中學(xué)董健校長所作的《“泰中云”推動教與學(xué)的變革》以及江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學(xué)錢曉晴校長所作的《資訊化讓傳統(tǒng)教學(xué)變得智慧》等十多位兩岸教育名家的精彩發(fā)言。尤其是臺灣國立中央大學(xué)資訊工程學(xué)院特聘教授楊鎮(zhèn)華所作的題為《云端服務(wù)與大數(shù)據(jù)時代下的教育創(chuàng)新》主題演講更是讓我大開眼界，受益匪淺。雖然只是短短的五天時間，但眾多教育大家對“信息科技與教育創(chuàng)新”這一主題的深刻理解，以及他們對這一主題的前瞻思考，還有眾多教育同行之間的思想碰撞讓我們著實感到不虛此行、感受頗豐。

一、積極引進(jìn)、合理應(yīng)用、潛心研究是教育信息化的基礎(chǔ)。

論壇期間，我們明顯地感覺到臺灣非常注重科技創(chuàng)新，科技發(fā)展已成為助推社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。臺灣擁有先進(jìn)的信息與通訊技術(shù)、高度智能化的信息化設(shè)備設(shè)施。臺灣各級教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校十分注重引入最前沿先進(jìn)的新技術(shù)（如云計算技術(shù)、移動無線網(wǎng)技術(shù)等）、新媒體（如IPAD、平臺電腦、電子書包）、新思想（如虛擬學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、云服務(wù)）在中小學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、科研、社區(qū)學(xué)習(xí)、家?；ネǖ确矫鎽?yīng)用與研究，以引領(lǐng)教育信息化的變革和發(fā)展。

臺灣國立中央大學(xué)資訊工程學(xué)院特聘教授楊鎮(zhèn)華所作的題為《云端服務(wù)與大數(shù)據(jù)時代下的教育創(chuàng)新》主題演講就是當(dāng)前國際教育信息化領(lǐng)域最前沿和最熱點的技術(shù)和理念，這無疑為臺灣幾年前就開始關(guān)注中小學(xué)教育信息化云計算平臺的開發(fā)、教育云理論的研究、云服務(wù)體系的建設(shè)等方面提供了理論支撐。在這種理論的引領(lǐng)下政府非常注重校園無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于教室, 學(xué)校的花園綠地、操場走廊等都是學(xué)習(xí)場地；師生不僅可在自己學(xué)校使用, 還可以跨校使用。無線網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)?？臻g局限 , 讓以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得以全面實現(xiàn) , 這是臺灣教育信息化工作的一大亮點。臺北市立瑠公國民中學(xué)就是運用這一理論，經(jīng)過反復(fù)研究、潛心思考建立了云端圖書館（iLibrary）和云端學(xué)習(xí)中心（iLearning）的系統(tǒng)平臺-----數(shù)位學(xué)習(xí)工具。后來又集結(jié)了15所學(xué)校，成立了自主學(xué)習(xí)社群，到2015年，參與該社群的已有35所學(xué)校。

臺北市大理高級中學(xué)的建構(gòu)酷課云、臺北市南港區(qū)玉成國民小學(xué)的云端系統(tǒng)建臵、西湖國立小學(xué)的e酷幣全新體驗以及至善國立中學(xué)的游戲式微翻轉(zhuǎn)教學(xué)無一不是積極引進(jìn)、合理應(yīng)用、潛心研究的成功典范

二、高度重視、系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計是教育信息化的前提。

眾所周知，教育信息化是一個投資大、周期長、涉及面廣、影響因素多、發(fā)展變化快的系統(tǒng)化工程。需要對硬件、網(wǎng)絡(luò)、資源、人（包括師生、校長、家長等相關(guān)人員）、環(huán)境等各種要素通盤考慮和整體規(guī)劃，否則就容易出現(xiàn)“短板效應(yīng)”，教育信息化的規(guī)模效益得不到體現(xiàn)。在聆聽了臺灣教育同行的介紹后，我們深切的感受到臺灣中小學(xué)教育信息化非常重視“系統(tǒng)規(guī)劃”和“頂層設(shè)計”工作，從“源頭”上確保了臺灣教育信息化建設(shè)的“理念一致、功能協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、資源共享、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，避免了各地各校許多重復(fù)和低水平建設(shè)，有效減少了教育信息化的“信息孤島、資源孤島、應(yīng)用孤島”現(xiàn)象。各學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施 , 成為臺灣地區(qū)教育信息化的政策和業(yè)務(wù)范本。

江蘇省揚州市江都區(qū)在這一方面也作了積極有效的嘗試。他們始終堅持理念引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施的原則，建綱、建庫、建隊伍、建機(jī)制，大力實施寬頻網(wǎng)路校校通、數(shù)位資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺、教學(xué)管理公共平臺的“三通兩平臺”工程，努力營造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的教育資訊化應(yīng)用環(huán)境。這樣大力提升了教育資訊化水平，初步建成了教學(xué)數(shù)位化體系，有效提高了技術(shù)實用化能力。

三、校企合作、整體聯(lián)動、有效推進(jìn)是教育信息化的途徑。

臺北市內(nèi)湖區(qū)南湖國民小學(xué)陳錫安校長介紹說“教育部”在民國102年（公元2013年）就提出“數(shù)位學(xué)習(xí)”全方位推動計劃，預(yù)定103至106年起“建構(gòu)新一代數(shù)位學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)模式”。所以于103年7月辦理“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與服務(wù)平臺建臵計劃”，期望能達(dá)到教育云端應(yīng)用及平臺服務(wù)的分項目標(biāo)；該方案在眾多廠商競爭下，由南湖國民小學(xué)協(xié)助開發(fā)專利并授權(quán)華碩云端學(xué)習(xí)管理平臺提案取得承做權(quán)，并將此系統(tǒng)重新命名為“學(xué)習(xí)拍立得系統(tǒng)（Learning Pilet）”。由此可見臺灣中小學(xué)已經(jīng)形成了“政府—機(jī)構(gòu)—學(xué)?！髽I(yè)”“四位一體”的教育信息化有效推進(jìn)機(jī)制。臺北市內(nèi)湖區(qū)南湖國民小學(xué)與云端公司的校企合作就是實施這一機(jī)制的成功典范。這是很值得我們大陸教育界認(rèn)真學(xué)習(xí)的一條經(jīng)驗。

教育信息化是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)建設(shè)工程，也是變革傳統(tǒng)教育、引領(lǐng)教育發(fā)展的有效手段。越來越多的信息化實踐證明：僅僅靠教育行政部門或中小學(xué)校的力量是難以持續(xù)有效推進(jìn)的。必須要得到政府的重視、科研機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)、中小學(xué)校的自身實踐和教育信息化企業(yè)的支持才行。臺灣各級政府高度重視基礎(chǔ)教育和教育信息化的發(fā)展，每年都有一定比例的教育信息化的財政預(yù)算，近年來雖受全球金融危機(jī)和臺灣經(jīng)濟(jì)下滑的影響，但教育信息化的資金預(yù)算比例不降反升；臺灣的高校和科研機(jī)構(gòu)基本都設(shè)有信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，有一批熱衷于信息技術(shù)研發(fā)與學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，研究成果能有效解決中小學(xué)校問題并直接服務(wù)一線；臺灣本土有一批非常優(yōu)秀的教育信息化產(chǎn)品研發(fā)與支持服務(wù)型企業(yè)，這些企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)愿景較高：不僅只生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品，更多的是提供學(xué)校教育信息化服務(wù)，他們一般都有自已的教育研究中心，對學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀、需求有著深刻獨到的見解，致力于提供先進(jìn)的、穩(wěn)定的、智能化的教學(xué)產(chǎn)品。

四、面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)、不斷創(chuàng)新是教育信息化的目標(biāo)。

教育資源是教育信息化的核心，沒有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件支持，再先進(jìn)的設(shè)備也只是一堆沒有靈魂的破銅爛鐵，教育信息資源的重要性不言而喻。所不同的是，內(nèi)地也非常注重教育教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，數(shù)量眾多、類型豐富，但這些資源（如各類課件、素材教案、試題、論文、課例等）基本是面向教師課堂的“教”的資源，而面向?qū)W生的自主探究協(xié)作的“學(xué)習(xí)型”資源數(shù)量偏少。臺灣在中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源尤其是在虛擬現(xiàn)實與游戲化學(xué)習(xí)資源開發(fā)方面做得較好，無論是數(shù)量、質(zhì)量還是種類和表現(xiàn)形式方面都已形成規(guī)模，這也是臺灣教育信息化資源建設(shè)的特色。

臺北市立龍山國民中學(xué)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式讓學(xué)生可以進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)；同時也運用了許多的APP和應(yīng)用程序來輔助科學(xué)探究的實驗進(jìn)行。他們希望能讓學(xué)生在龍山國中階段的自然課程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究的科學(xué)素養(yǎng)。

臺北市立和平高級中學(xué)陳智源校長在介紹中學(xué)，臺北教育局召集了24所學(xué)校，錄制小學(xué)到高中個學(xué)科線上教學(xué)影片，并搭配知識地圖與測驗題庫，作為臺北酷課云的數(shù)位內(nèi)容。學(xué)生可以再網(wǎng)上學(xué)習(xí)，透過線上平臺記錄學(xué)習(xí)歷程并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并有機(jī)會提供個人化的學(xué)習(xí)診斷。這一系統(tǒng)為每一個學(xué)生提供自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指引，同時也為教師提供數(shù)據(jù)以進(jìn)行差異化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教室。

總之，通過這幾天的教育論壇，我們充分認(rèn)識到信息科技為臺灣教育發(fā)展增添了活力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為是臺灣教育可持續(xù)發(fā)展的源泉。新時期，教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)在準(zhǔn)確定位的前提下協(xié)同發(fā)展，融入不同地域、多個領(lǐng)域、多元視角的研究新成果，迎接教育和技術(shù)發(fā)展帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和多元發(fā)展。本次論壇匯聚思想、分享經(jīng)驗，為推動大陸教育技術(shù)學(xué)科在新時期的發(fā)展，起到了很好的作用。

五、同宗同源、血脈相連、親如手足促教育信息化的共享。

短短的五天論壇，我們不僅參加了校長論壇的討論，聽取了教育專家的演講，而且還參觀了臺北市立敦化國民中學(xué)、臺中居仁中學(xué)、嘉義市立玉山國民中學(xué)等三所學(xué)校。參觀期間我們切身感受到臺灣學(xué)校在規(guī)范管理方面的務(wù)實作風(fēng)，在實施素質(zhì)教育方面的堅實努力，和在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的精細(xì)工作。更為重要的是在這短短五天的論壇期間我們深切體會到了寶島和大陸同宗同源的華夏文化、血脈相連的民族情懷以及親如手足的兄弟情感。也正是基于這些兩岸才能實現(xiàn)教育信息的共享、教育資源的共享和教育成果的共享。這一次的兩岸城市教育論壇就是這種共享很好的載體。

1.均衡是臺灣教育的鮮明特征。

臺灣的基礎(chǔ)教育以“培養(yǎng)德、智、體、群、美均衡發(fā)展之健全國民”為宗旨。近幾年，為適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，圍繞如何提升教育品質(zhì)、落實開放教育的觀念，更新課程，統(tǒng)整五育均衡，全面發(fā)展與終生學(xué)習(xí)等目標(biāo)開展教育改革，積極探索“校務(wù)評鑒”、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”、“智慧課堂”、“生態(tài)化教育”、“生活化教育”等課題。

在臺灣參觀期間，感受較深的一點是學(xué)校注重生活教育、生態(tài)教育和生命教育。真正把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)落到實處，有效地促進(jìn)學(xué)生自身的均衡發(fā)展。

嘉義市立玉山國民中學(xué)三個年級都有符合學(xué)生身心特點的文體活動和各種各樣的競賽項目，還有多元體驗的校外參觀。如此這些都是旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和守紀(jì)態(tài)度，進(jìn)而成為有自信且具國際觀的玉中學(xué)生。他們的植樹節(jié)活動、防火防災(zāi)宣傳、隔宿露營等活動更是讓學(xué)生通過親身觀察與體驗去認(rèn)識自然、體驗勞動、感悟生活，從小強(qiáng)化一種愛護(hù)環(huán)境、熱愛勞動、熱愛生活、珍愛生命的意識。把教育融入在日常生活中。這是一種真正的教育，一種以人為本的教育。

2.多元是臺灣學(xué)校的顯著標(biāo)志。

這次臺灣教育考察我們參觀了三所學(xué)校，他們與我們內(nèi)地的學(xué)校相比，最大的區(qū)別是他們無一例外都沒有圍墻，有的也是非常之矮，一二尺而已。據(jù)說全臺灣的校園都是如此。臺灣民眾對學(xué)校教育非常了解，沒有隔閡，沒有距離。因為臺灣地區(qū)大力倡導(dǎo)學(xué)生家長參與學(xué)校各項活動，關(guān)心資助學(xué)校發(fā)展。所有學(xué)校都成立有家委會，許多家長都經(jīng)常在休息時間來學(xué)校做義工，并捐款捐物。據(jù)了解，他們的學(xué)校管理有三條線：董事會、家委會和以校長為核心的行政團(tuán)隊。董事會對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行謀劃。家委會是一個輔助校長工作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在學(xué)校發(fā)展中起到了非常重要的作用。他們?yōu)閷W(xué)校的教育出錢、出力、出人，每天都有若干人在學(xué)校參與管理工作。家委會派駐學(xué)校的除了機(jī)構(gòu)管理人員之外，還有更多的義工（在臺北市立敦化國民中學(xué)叫“志工”）。這些人大多都與學(xué)校和教育具有千絲萬縷的聯(lián)系，他們或者是學(xué)校孩子的家長，或者就是學(xué)校的退休教師，或者是有教育興趣和專長的人。相比之下，我們內(nèi)地多數(shù)學(xué)校爭取社會的支持僅僅停留在開家長會、到社會實踐活動基地參加一些活動上，學(xué)校和家長、社會的融合程度不高，沒能充分挖掘社會資源，整合各種教育力量為學(xué)校所用?，F(xiàn)在像我們學(xué)校在搞試點事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu) 改革工作也只是停留在理論層面。

學(xué)校是育人的場所，孩子是國家的未來。學(xué)校沒有圍墻說明了三點：一是當(dāng)?shù)厣鐣伟擦己茫凵涑雠_灣民眾的素質(zhì)；二是學(xué)校的品質(zhì)優(yōu)良、透明度高、開放性強(qiáng)，能隨時隨地接受公眾的檢驗與監(jiān)督；三是教育已融入社會、社會已融入學(xué)校。學(xué)校若能與社會與民眾做無縫對接，形成教育合力，學(xué)校教育得到的援助就多一些，發(fā)展就會順暢一些。杜威先生也以為最理想的學(xué)校應(yīng)該是沒有圍墻的，即學(xué)校應(yīng)該與所在社區(qū)高度融合。在這個方面臺灣教育為我們作出了很好的榜樣。

多元化的管理培養(yǎng)的是多元化的學(xué)生，臺北市立敦化國民中學(xué)高敏慧校長在介紹她的學(xué)校時這樣說：“郭中老師行政團(tuán)隊長期以來不僅重視學(xué)生的課業(yè)外，更注重于學(xué)生的多元發(fā)展，而且各方面都有很好的成效一體現(xiàn)，諸如：國樂隊、樂旗隊、弦樂隊、舞蹈隊于本學(xué)期都獲得臺北市特優(yōu)第一、第二名的成績，并將參加全國競賽；童軍團(tuán)為臺北市及全國績優(yōu)團(tuán)隊；其他如科學(xué)研究競賽、美術(shù)競賽、國語文競賽、民俗體育、大隊接力、游泳比賽……等，敦中學(xué)生也都有優(yōu)異的表現(xiàn)和獲獎。”

3.敬業(yè)是臺灣教師的崇高精神。

在臺灣，教師受人尊重，教師職業(yè)引人羨慕，每年教師缺員增補(bǔ)常引得數(shù)十倍持有教師資格證書的候選人競聘。臺灣教師管理制度也非常嚴(yán)格。

在臺灣，中小學(xué)教師每周上課在20節(jié)以上，許多教師每天基本上是7：00到校，晚8：00離校。如果是校長，更要提早半小時到學(xué)校門口迎接學(xué)生、家長，歡迎學(xué)生上學(xué)。

在參觀學(xué)校時我們看到：教室里，老師在認(rèn)真上課，學(xué)生在靜靜聽講；辦公室里，老師在埋頭工作，沒有人聊天。完全沒有因為我們的到來而受干擾。

臺北市立敦化國民中學(xué)校長在介紹中說：老師的奉獻(xiàn)、認(rèn)真與熱情，家長與學(xué)生無不切身感到并受惠良多。七年級老師為了讓學(xué)生盡早建立國中在校生活及學(xué)習(xí)秩序，經(jīng)常板起面孔，早晚叮嚀；八年級老師為了讓學(xué)生培養(yǎng)多元的能力、凝聚班級的向心力、建立班級的榮譽心、責(zé)任感，盡力指導(dǎo)學(xué)生參與各項競賽活動；九年級老師則為了學(xué)生的升學(xué)，用心規(guī)劃，全心奉獻(xiàn)，只為讓學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)校。臺灣教師之所以如此敬業(yè)，不單是珍惜得來不易的工作，但更重要的是他們具有良好的責(zé)任心、事業(yè)感，真真正正沉下心來把教育、把工作當(dāng)作一項事業(yè)來做。

4.文化是臺灣發(fā)展的堅實根基。

常常聽人這樣說，中華文化保留得最好的地方不是內(nèi)地，而是臺灣。果然，走在臺灣隨處可見的是一脈相承的中華文化。密密麻麻的繁體字的豎式招牌、豎行排版的書報、閩南語電視、客家話電視、原住民電視、以全國省市名稱和忠孝廉恥禮義誠信等儒家文化命名的街道、路名，以及以前在影視、文獻(xiàn)上才見過的“中華民國”字樣和青天白日旗，雖然給我們有一種穿越的感覺，但又分明讓我們感受到：我們似乎還沒有出境，就像在家里一樣。因為同樣的文字，一樣的語言，同樣美味的中國飯菜、相近的生活習(xí)慣和愛好無不給我們家的感覺。因為臺灣和大陸都有一個共同的名字——中國，我們本是同根生，都是炎黃子孫、龍的傳人。

但與大陸相比，臺灣的基礎(chǔ)教育更加注重弘揚中華傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明，民族文化的弘揚已滲透于學(xué)校教育的每個細(xì)胞中?！岸Y義廉恥”是所有國立學(xué)校的校訓(xùn)。除了國語課程外，很多學(xué)校都開設(shè)有閩南語課程、客家話課程、書法課程、茶道課程、書法課程、國畫課程。校園的過道里、墻壁上、樓梯臺階上都貼著分別有普通話與閩南語、客家方言相對照的日常生活用語、兒歌以及《論語》、《周易》等古代經(jīng)典詩文內(nèi)容。據(jù)說，每個中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校都要舉行盛大的慶祝活動，有的學(xué)校至今還舉行仿古成年禮，受禮的學(xué)生代表穿著古裝，儀式莊嚴(yán)隆重。

民族的才是世界的。記得總書記在北京師范大學(xué)考察時指出，他很不贊成把古代經(jīng)典詩文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的，應(yīng)該把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。民族的文化是最有生命力的文化！只有繼承了民族優(yōu)良傳統(tǒng)的教育才會有扎實的根基。而傳承中華傳統(tǒng)文化主要靠的是教育，尤其是基礎(chǔ)教育。我們必須讓孩子從小學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

5.文明是臺灣地區(qū)的亮麗名片。

臺灣是一個高度文明的地區(qū)，每到一處，很難見到雜亂和無序。在街上看不見一個警察。在臺灣五天里看到的都是車流人群，卻聽不到喇叭聲，也看不到有車輛和行人闖紅燈的現(xiàn)象，更看不到車輛為了搶時間而左沖右突等不文明現(xiàn)象。街頭巷尾地方狹小但小車、摩托車的停放卻整齊劃一，因為如果誰放不好就會受到群眾的投訴。

臺灣的道路雖然很窄只有四車道甚至兩車道，但也不會堵車或發(fā)生碰撞。因為他們絕不會超速，很守交通規(guī)則，每到紅燈時人們總是靜靜地等候，就算在沒信號燈的路口他們也會讓行人先過。車輛和行各行其道，秩序井然。

臺灣人很有禮貌，處處彬彬有禮。在公共場合，“您好！”“歡迎光臨！”“慢走！”“謝謝！”“小心喲！”......總是不絕于耳。旅店的服務(wù)生總是主動為我們搬放行李。當(dāng)我們離開參觀的學(xué)?；蚵镁拥木频陼r，接待的校長老師和旅店的服務(wù)生總是列隊揮手說再見，直到看不見我們?yōu)橹埂?/p>

臺灣人的環(huán)保意識極強(qiáng)。垃圾分類處理已成為臺灣社會的普遍環(huán)保行為。臺灣的垃圾桶極少，但有垃圾桶的地方也會有兩個且有標(biāo)志指引：一個放可回收資源，一個放不可回收資源。

細(xì)節(jié)折射文明，文明反映教育。文明，并非是不可觸摸的上層建筑，它就在我們每個人身邊，我們的一舉手一投足都是文明的縮影。一個城市、一個國家只有人變文明了，才稱得上是真正的文明之城、文明之國。目前，我們正在建設(shè)法治社會，創(chuàng)建文明城市，我們的教育可謂任重而道遠(yuǎn)。

6.閱讀是臺灣民眾的良好習(xí)慣。

在臺北街頭看到的書店很多，一排過去一間接著一間，有專業(yè)的也有綜合的，每間店里的書架上琳瑯滿目，整整齊齊的擺滿了書，供人自由閱讀、隨意挑選。在一些景區(qū)的購票大廳或展覽廳旁的休息區(qū)域也開辟有閱覽區(qū)，幾個書架、幾張臺子、幾排條凳，供游人休閑閱讀。

臺灣的校園布臵洋溢著濃濃的書香，所有的學(xué)校都配臵有閱覽室，里面藏書豐富、排放整齊，閱讀環(huán)境布臵得溫馨而舒適，孩子們都在靜靜地看書。

臺灣很多學(xué)校提出智慧課堂、智慧閱讀的理念，大力推動師生閱讀。其主要舉措是把科技引進(jìn)課堂，用科技推動閱讀。

一個地方的閱讀水平反映了這個地方的文明程度。一個民族要獲得杰出的成就，靠的是什么？是智慧！而智慧的背后是對于書籍癡迷般的情懷。一個不讀書的民族，一個不讀書的人是沒有希望的。由此可見，教育首先意味著讀書,作為學(xué)校要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。

臺灣之行雖然行程匆匆，但通過這次活動我們對臺灣的教育有了初步的了解，他們的很多做法和經(jīng)驗值得我們學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)。

第二篇：參加撫順市第三屆校長論壇心得體會

參加撫順市第三屆校長論壇心得體會

新賓縣永陵中學(xué) 張慶林 2010年1月23日我有幸參加了撫順市教育局組織的第三屆校長論壇的學(xué)習(xí)，聆聽了北京第二實驗小學(xué)校長李烈所做的關(guān)于《構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動發(fā)展》的報告和山東杜郞口中學(xué)校長崔其升所做的報告，雖然為期很短，但受益非淺。我領(lǐng)悟到作為一名新時期的校長應(yīng)有的新理念、新思想。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確地確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件、人權(quán)、財權(quán)受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以 領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、重視師資隊伍的建設(shè)

“先有名師，才有名校”。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長，首先要激發(fā)教師的愛生敬業(yè)精神。

1、愛生?！皼]有愛就沒有教育?！苯處煇蹖W(xué)生就是要對學(xué)生尊重，理解，信任并且給他們信心。作為教師，要有責(zé)任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學(xué)生，看到他們的可愛之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，利用這個去激勵他們。

2、熱愛教師這個職業(yè)。不能只把教師這個職業(yè)當(dāng)成謀生的手段，更重要的是對這個職業(yè)要充滿興趣與愛好，這是干好工作的前提。有了對事業(yè)的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神，對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿責(zé)任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業(yè)，教書育人。

3、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

教師是人類知識、發(fā)明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水?！倍F(xiàn)在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。知識的日新月異，要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師發(fā)展的希望在于教師的終身學(xué)習(xí)。新的時代、新的終身教育 的發(fā)展趨勢和新的教育教學(xué)改革，教師專業(yè)化運動的實踐，都對教師終身學(xué)習(xí)提出了迫切要求。人的一生都要學(xué)習(xí)，當(dāng)前社會，伴隨著信息化、全球化以及知識經(jīng)濟(jì)的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷的接受教育，并要學(xué)會學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新，從而不斷更新自我，完善自我。在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)成為人的義務(wù)與權(quán)力，它不僅是為謀生，而且是為了創(chuàng)造生活，作為以幫助和促進(jìn)他人學(xué)習(xí)為職業(yè)的教師，自然應(yīng)當(dāng)首先成為全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)者和模范。教師作為教育的主要因素之一，就必須適應(yīng)當(dāng)代社會對教師所寄予的越來越殷切的期待，要通過不斷的學(xué)習(xí)來自我充實，自我超越。自己作為一個教師在終身學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到：首先，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高自己的政治思想水平，學(xué)習(xí)我國乃至人類創(chuàng)造的一切先進(jìn)的文化成果，從優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中去汲取豐富的營養(yǎng)，學(xué)習(xí)黨的教育法規(guī)法則，不斷的加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，對中、外文化的吸收要取其精華、去其糟粕，古為今用，洋為中用，推陳出新，繼往開來。其次，努力適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)新的科技知識。目前隨著已有知識的不斷更新和新知識的激增，反映到教材中的知識也日益豐富和加深，這就要及時吸收新的知識，使自己的學(xué)科知識達(dá)到現(xiàn)時要求的深度和水平，并達(dá)到未來教育工作需要的知識結(jié)構(gòu)。另外，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，提高教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。豐富的教育教學(xué)理論知識雖然不是教師成功的充分條件，但對于老師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是必不可少的必要條件。固然，作為教師要不斷的堅持學(xué)習(xí)和研究，適應(yīng)新課程改革 的挑戰(zhàn)，從自得到自我專業(yè)發(fā)展，更好提高教育教學(xué)創(chuàng)新。教師只有不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)教育理論知識，其終身發(fā)展才能獲得永不枯竭的動力源。

4、要引導(dǎo)教師勤于反思。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗＋反思=成長。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。

教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。

三、管理中要以人本關(guān)愛為核心

學(xué)校管理的目的是為了塑造人，發(fā)展人，提升人，所以在學(xué)校的 管理活動中要關(guān)愛人、尊重人、寬容人、激勵人。

（1）關(guān)愛。弗洛姆說“沒有愛，人不能存在一天”。人是有情感的動物，在學(xué)校的管理中，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心愛護(hù)教職員工，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，可以使被管理者從學(xué)校獲得強(qiáng)烈的價值感、安全感和歸屬感。為教職員工的工作、創(chuàng)造、發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、全面發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。因此，在學(xué)校管理活動中關(guān)心愛護(hù)教職員工和學(xué)生是很有必要的。領(lǐng)導(dǎo)不僅要關(guān)心教師、職工的工作、學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，當(dāng)他們在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，要給予盡可能的及時幫助。教師要了解信任學(xué)生，要成為學(xué)生的知心朋友。既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在、成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事，還要了解學(xué)生的優(yōu)缺點和特長、內(nèi)心世界的苦惱和憂愁。只有全面的了解學(xué)生和信任學(xué)生，給每一個學(xué)生無私的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促使學(xué)生健康的成長、全面的發(fā)展。（2）尊重。尊重是建立在平等的基礎(chǔ)之上的，沒有平等也就沒有相互尊重和理解。雖然在學(xué)校的管理活動中管理者與被管理者是上下級的關(guān)系，但是作為學(xué)校的成員，在人格尊嚴(yán)、基本權(quán)利、地位名譽等方面都是一律平等，只有崗位、分工、角色不同而己。所以在學(xué)校的管理活動中要營造一個平等的平臺，只有在平等的基礎(chǔ)上，管理者與被管理者才能相互尊重和理解。這就要求學(xué)校的管理者不能以權(quán)壓人，以勢壓人，平等的對待教職員工，尊重教職員工的人格，尊重教職員工在學(xué)校中的地位，尊重教職員工的創(chuàng)造精神、尊重教職員工的自我完善的要求。學(xué)校作為一種特殊的社會組織，其教職員工的職業(yè) 角色決定了他們的追求價值取向：得到別人的尊重與承認(rèn)，往往勝于物質(zhì)利益，所以校長必須對教職員工信任和尊重。從一定意義上說，信任和尊重就是管理效率。你對教職員工信任，教職員工就會對你信任，你尊重教職員工，教職員工就會尊重你，歸根結(jié)底，是信任產(chǎn)生了信任，尊重贏得了尊重。信任和尊重應(yīng)當(dāng)真誠、自然，象個別交談、現(xiàn)場提問、校長信箱等常規(guī)途徑和渠道，只要堅持去做，就會形成了一種尊重人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學(xué)校就一定具有凝聚力。這樣才能在學(xué)校中營造一個民主和諧的氛圍，激發(fā)教職員工的創(chuàng)造，順利的實施教育計劃。作為教師，要平等、公正地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和合法權(quán)益，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會感到自己的品德、才華、能力得到承認(rèn)，從而增強(qiáng)前進(jìn)的信心，獲得前進(jìn)的動力，自覺的向更高的目標(biāo)發(fā)展。

（3）寬容。學(xué)校的管理者和被管理者之間對人的看法和態(tài)度都要有一顆寬容之心?！皣?yán)于律己、寬以待人”這是古訓(xùn)，只有寬以待人才能夠包容，才能夠創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，才能形成民主的氣氛，學(xué)校才有生氣、有活力?！皩挕?。其一是指對人不能求全責(zé)備，孔子說：“君子之過也，如日月之食也，過也人皆見之，更也人皆仰之”。人總是會有缺點和錯誤的，所以要允許人家有缺點和錯誤，只要我們能夠努力去改正錯誤，這樣，我們就能在錯誤中取得經(jīng)驗和教訓(xùn)，取得更大的進(jìn)步。“寬”其二是指對曾錯誤地對待自己的人，也要寬宏大量、有氣度、容得下，要同善待其他人一樣善待他。要能包容各種各 樣的人，包括意見不同的人、有缺點的人、犯過錯誤的人。“有容乃大”，能包容人，才能最大限度地團(tuán)結(jié)人，隊伍才能興旺、事業(yè)才能發(fā)達(dá)。

（4）激勵。人的需要既有物質(zhì)方面的也有精神方面的。因此激勵也應(yīng)有物質(zhì)的激勵和精神的激勵。對于知識分了來說，物質(zhì)待遇得到基本滿足之后，更看重的是精神激勵。在精神激勵上應(yīng)該是從以下三個方面去做：第一，信任。對每一位干部和教職工，盡量做到根據(jù)各自的特長和能力，盡可能創(chuàng)造活動舞臺，讓大家都有用武之地及施展才華之機(jī)，如優(yōu)課觀摩、論文評比、課件競賽、沙龍主持、資質(zhì)評定等都是行之有效的方式?；蛘甙凑諏W(xué)校工作崗位的需要“委之以重任”，讓每個教職員工都有發(fā)展目標(biāo)、有奔頭。第二，肯定。要善于挖掘每個人的潛力，特別是要通過各種不同的方式肯定大家的工作成績，讓每個教職員工有收獲感、成就感。第三，地位。通過職稱、職務(wù)、榮譽、表揚等方式使做出成績的教職工得到受人尊敬、受人愛戴的應(yīng)有的地位，滿足每個教職員工社會心理和角色魅力的需要。

四、校長要樹立以下幾種意識

1、學(xué)習(xí)的意識

社會的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)?？葱ｉL。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量意識

校長工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競爭力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農(nóng)村校長必須心系農(nóng)村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質(zhì)量立?！保浴翱蒲袕?qiáng)?！?，在自己實踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意” 的學(xué)校。

總而言之，通過這次學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，明確了職責(zé)。一個好的校長是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學(xué)校的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)、教師的支持。在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。

2010年2月5日

第三篇：參加高中學(xué)生家長論壇有感

孩子，我們慢慢來

家里又有一女邁入高中的殿堂，或許對于她來說，沖淡了起初拿到通知書時的喜悅，到后來入學(xué)前的那份激動、好奇，以及對高中生活包括開始的軍訓(xùn)的期盼與向往，最終到現(xiàn)在正式啟動高中備戰(zhàn)程序剩下的更多的是不適和壓力吧。

看到小女兒，早上從夢中驚醒，匆匆洗一把臉，吃兩口飯，騎車而去的身影，以及背后拋來的那句“爸媽我走了哈”。又讓我想起八年前大女兒上高中時的情景，同一條上學(xué)路，同一所學(xué)校，同樣的上學(xué)時間，還有那份來自她們彼此身上共同傳遞給我的同樣的壓力。正如金老師說的那樣，不管是有目標(biāo)的還是沒目標(biāo)的，高一的孩子都或多或少對未來有些迷茫和無所適從。

大女兒從小生性溫和，生活學(xué)習(xí)都從未讓我們感覺到任何負(fù)擔(dān)。而小女兒從小活潑好動，聰明乖巧，對于學(xué)習(xí)她也未曾落下。但不同性格的倆孩子卻對于學(xué)習(xí)考試有著同樣的敏感與壓力。或許是我們對他們要求太過苛刻了，總是拿成績論英雄，這種唯成績論給她們一種無形的壓力。然而這種壓力帶給她們的除了動力還有幾分不和諧的因素?？吹叫∨畠号P室里一片狼藉，我們也總是放任不管，更別說她各種心理變化了。

以前從沒覺得有何不妥，但自從大女兒大學(xué)后，我們才體會到孩子心理問題的嚴(yán)重性。高中三年真的對她忽視了太多，我們似乎見證了她高中的奮斗史、成長史，她每次成績的變化，但孩子內(nèi)心的心路歷程我們卻從未陪她走過，她在學(xué)校的表現(xiàn)，她的情緒波動，她和異性同學(xué)的交往情況……我們都忽視了。大女兒大學(xué)后面對感情未來職業(yè)規(guī)劃的種種迷茫也讓我們不知所措。今天看了金老師的講座才讓我們意識到，高中三年的確是人格形成的關(guān)鍵期，一旦有問題會對她成人后很長一段時間產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而且這些問題，又歸根結(jié)底是家庭教育問題，是我們作為父母的問題。

所以，再回到，小女兒里臥室的一片狼藉，原來這不能簡單的歸因為女兒時間緊張，就對其放任不管，這其實可以折射出許多習(xí)慣和思想的陋習(xí)。俗話說“一屋不掃何以掃天下”，我想生活中的邋遢，卷面想必也整潔不了哪去，對自己的生活態(tài)度放縱得過且過，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是不是也會不了了之，對學(xué)習(xí)是否也不求甚解?？磥砦覀冏龈改傅拇_實該讓孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和勞動習(xí)慣了。

其實，這也反映出一個很大問題，就是當(dāng)前對學(xué)生的教育過多的依賴于學(xué)校，家長沒有看到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育完全是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生在家吃好睡好就行。沒有看到家庭教育尤其是家校配合影響一致的作用。此外我想，包括我們在內(nèi)的許多家長都存在重智育輕德育的思想，家長愛不得當(dāng)，教不得法。另外，家庭中我們家長未起表率作用。個別家長自身在日常生活中都不能很好的做到言行一致，表里如一，生活井井有條，家長的權(quán)威自然無從樹起。我想，我們家長要想讓孩子做好，首先應(yīng)以身作則，搞好生活衛(wèi)生，做事有條不紊，讓孩子從小在潛移默化耳濡目染中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，更重要的是讓其養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的作風(fēng)。其次，涉及到家庭教育中一重要問題，我從金老師的講座中也受益匪淺。我們父母要幫孩子處理好信仰和關(guān)系兩層問題，所謂信仰，我想，也不必在此高談闊論，畢竟自己不是大家，對于信仰的見解想必也只是膚淺的，說多了要貽笑大方了。我只想對其一個層面——關(guān)于孩子的目標(biāo)和價值觀的問題，站在父親的角度去分析。以前，對大女兒的要求近乎苛刻，一直要求她好好學(xué)習(xí)爭取進(jìn)實驗班，記得她曾說自己壓力大，實驗班高手云集，尤其是在一個男女比例接近3：1的環(huán)境里，女兒極度不適應(yīng)，想要轉(zhuǎn)到普通班。我卻只拋給她了一句，寧當(dāng)鳳尾不當(dāng)雞頭，讓其自己去奮斗吧。其實大女兒很要強(qiáng)，但在實驗班多少壓力，我當(dāng)時真的沒有切身用心去感受過.作為父母我們一味的去拿孩子的成績?nèi)ズ蛣e的孩子比較，比如大女兒在實驗班，這也是我們引以為傲的事，但這份驕傲，卻帶給女兒無形的壓力，更何況那些成績不好的孩子，家長的嗔責(zé)，以及恨鐵不成鋼的焦灼的目光，又帶給他們又帶給他們多少的傷痛和壓力。以成績論孩子的優(yōu)劣已成為中國父母，確切的說是社會對孩子評價的最重要標(biāo)準(zhǔn)。中國教育改革呼吁素質(zhì)教育，倡導(dǎo)孩子的全面發(fā)展，但是應(yīng)試教育的大潮下，要想成為時代的弄潮兒，我們的孩子也只能在高考中拿分?jǐn)?shù)一搏高下。作為父母，我只能說，盡量不給孩子過多的壓力，不去逼迫她必須學(xué)到幾點，必須考哪所大學(xué)，不在拿她去和別人比較，多表揚她，或許，能做的也只有這些，剩下的只有讓孩子自己去靠自己的意志力或者說上進(jìn)心去爭取了。社會如此功利，學(xué)歷論，成績論，能力論……名利場上的決斗，生活的艱辛，家庭的責(zé)任已經(jīng)讓做父母的我們疲憊不堪了，但只希望，我們的孩子在學(xué)校這方凈土中能接受更加純凈淡然的教育，多涉獵各種知識。更要提到的是對于網(wǎng)絡(luò)，我會讓孩子適當(dāng)選擇性地接觸一些，畢竟科技日新月異的時代，作為父母不能剝奪孩子接觸新鮮事物的權(quán)利，當(dāng)然我們也會行使我們作為父母的監(jiān)督權(quán)。

最后，再引用金老師的那句話，讓孩子躺在媽媽懷里撒嬌，跟著爸爸尋找目標(biāo)。我們也盡力為孩子營造一個和諧的家庭環(huán)境，讓她靜心學(xué)習(xí)。

人生路上幾多坎坷，涉世未深的女兒又怎能體會到。高考只是高中三年的一次小小總結(jié)，是人生的一個轉(zhuǎn)折點。希望在這三年中，我們可以沉下心來共同感受每一次測試，踏踏實實走好每一步，不急不躁。等小女兒也走入大學(xué)的象牙塔后，我們可以回頭回味高中三年的美好，而不是遺憾和悔恨。

所以，孩子，請讓我們慢慢來。

第四篇：第三屆校長論壇

第三屆校長論壇——主題：推進(jìn)課改的行動與思考

11.17--11.19 江蘇泰興洋思中學(xué)秦培元

辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

主題《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的實踐與操作》

一、打造高效課堂，實現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)校發(fā)展概況，我的導(dǎo)師蔡林森。1983年秋洋思進(jìn)行第一輪課改開駘，第一任校長為蔡林森，提出了“沒有教不好的學(xué)生”的口號，教育是培養(yǎng)學(xué)生一輩子管用的良好的習(xí)慣，1986年《揚州日報》作了《洋思現(xiàn)象》的專題報道，1994年《洋思之路》在中國教師報上發(fā)表，1998年開始在5個自然村外收費，2004年洋思中學(xué)搬遷到泰興縣城新區(qū)，2006年老蔡退休，學(xué)校設(shè)計科學(xué)，方便管理，美觀大方。洋思是三個三流換了一個一流。

（一）觀念更新是減負(fù)增效的前提。

1、一名好校長就是一所好學(xué)校（陶行知）。校長要有自己的辦學(xué)思想，與時俱進(jìn)，符合實際。校長要通過管理把自己的思想變?yōu)榻處熕枷牒蛶熒淖杂X行動。

2、素質(zhì)教育的理解。

3、素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實不回避。學(xué)生素質(zhì)與分?jǐn)?shù)是一個統(tǒng)一的關(guān)系，分?jǐn)?shù)是學(xué)生全面素質(zhì)的體現(xiàn)，注重分?jǐn)?shù)取得的過程。遵循規(guī)律，規(guī)范管理。

4、沒有教不好的學(xué)生。

（二）隊伍優(yōu)化是減負(fù)增效的保證。

1、學(xué)?，F(xiàn)代化關(guān)鍵是老師隊伍現(xiàn)代化。教師是學(xué)校最寶貴的財富。

2、抓好師徒建設(shè)。制定個人成長規(guī)劃。

3、狠抓校本培訓(xùn)，校本教研。

200名位教師中有三分之一獲省級競教一等獎?？冃Х峙啵?0%考核過程，每月核算、公示；40%質(zhì)量；20%教科研。

（三）課堂高效是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)模式。

（一）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)：教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生漫無目的的學(xué)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

后教：在學(xué)生學(xué)后，師生之間、生生之間，就先學(xué)中出現(xiàn)的共性的，預(yù)設(shè)的和生成的問題進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，歸納，提高，由實踐上升到理論。

當(dāng)堂訓(xùn)練：由理論回到實踐，這時間、定內(nèi)容，及時考核，鞏固課堂知識。

舉例：數(shù)學(xué)課程序---看例題、找規(guī)律、再舉一反三，解決問題。復(fù)習(xí)課操作程序----第一課基礎(chǔ)知識調(diào)查；第二課更正訓(xùn)練中的共性問題，適度拓展延伸；第三課時針對問題綜合訓(xùn)練?！跋瓤己蠼獭薄?/p>

評講課----切忌從第一題講到最后一題或放連環(huán)炮似的報答案，這是低效的，甚至是無效的勞動，應(yīng)針對共性的問題用類似的題目進(jìn)行鞏固再練習(xí)，個別問題讓小組解決，特差生個別輔導(dǎo)。

先學(xué)后教，以學(xué)定教（教學(xué)生不會的），以教導(dǎo)學(xué)（針對自學(xué)中存在的思維問題進(jìn)行教）。運用此模式，要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同課型靈活進(jìn)行，有時可集中學(xué)、集中教、最后練，或可學(xué)一點、教一點、練一點。

1、“先學(xué)”環(huán)節(jié)。

通過行間巡視，質(zhì)疑問難，個別詢問，板演，討論等形式，“徹底暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題”（弄清是傾向性，還是個別性問題），（是舊知回生，還是新知問題）。把與新知有聯(lián)系的，傾向性問題進(jìn)行梳理，歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備-----這實際上是教師在修改教案，是“第二次備課”。

2、“后教”環(huán)節(jié)。明確教的內(nèi)容（學(xué)后不能掌握的共性的問題），明確教的方式（教師只評定對錯，對不對的老師要幫助更正，對不完整的要補(bǔ)充），明確教的要求（達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)）。差生的問題由中等生解決，中等生的問題由優(yōu)生解決，優(yōu)生不會的由老師解決。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練（實彈演習(xí)）”環(huán)節(jié)。

要保證時間不少于15分鐘。訓(xùn)練內(nèi)容：必做題、選做題、思考題。訓(xùn)練形式：像競賽，考試一樣讓學(xué)生獨立，快節(jié)奏完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，同時“當(dāng)堂批改”---及時批改，快速準(zhǔn)確反饋。

舉例：“把英語錯題積起來，強(qiáng)化針對性練習(xí)”。

（二）運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的注意點。這是一種高效的課堂教學(xué)模式，決不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。教學(xué)必須做到“實事求是，遵循規(guī)律”。

1、切實做好課前準(zhǔn)備?！白詡洹?--“研備”-----“改備（回備）”------“回備”（上完課后，回顧課堂，一年內(nèi)課課寫，二年內(nèi)一周二次，三年后一周一次，后愿寫就寫或?qū)懝ぷ魅沼洠?/p>

2、課堂上，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與。教材上的大部分知識學(xué)生通過自學(xué)就能解決，老師要講十幾分鐘，二十幾分鐘，學(xué)生自學(xué)三、五分鐘就能學(xué)會。如果學(xué)生不能深入地走進(jìn)教材，只能是“一味聽講，隔靴搔癢”。課堂上學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流的時間占了大部分，老師只講10分鐘或4—5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間達(dá)到35—40分鐘，教師表面上“無為”，促進(jìn)學(xué)生“有為”。從一線退到二線。教學(xué)過程變成了老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程，為答疑當(dāng)好“參謀”，由被動接受到主動建構(gòu)。

3、評課標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向。（1）評價目標(biāo)從“單一（認(rèn)知多少）”轉(zhuǎn)向“多元（全面素質(zhì)）”。運用新知識的能力，創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感價值觀的培養(yǎng)。

（2）評價主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。（3）評價重點從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。

（三）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的運用條件。

1、堅決執(zhí)行教育法規(guī)，為課堂教學(xué)改革提供良好的環(huán)境，集中精力改革課堂教學(xué)。

2、面向全體學(xué)生，從心底里相信每個學(xué)生都能教好，堅決不分快慢班。

3、實行作業(yè)校本化?？车衄F(xiàn)成的資料，一律由備課組長在集體備課時指定老師負(fù)責(zé)，組長把關(guān)。（1）減輕家長負(fù)擔(dān)。（2）減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（3）提升了老師的能力。（4）提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、堅持“四清”。

5、全提高教師素質(zhì)。

6、嚴(yán)格考核，加大推進(jìn)的力度。兩課一評，每天公開課，推門聽課，校長監(jiān)控課。

山東昌樂二中《271高效課堂》 孫如月----山東昌樂二中271教育科技中心

一、以昌樂二中看“高效課堂效應(yīng)”。271享譽全國。

二、以昌樂二中看“271高效課堂”給我們帶來什么。

對老師，學(xué)生由被動變主動，老師上課更輕松，更高效。學(xué)生快速成長帶來了老師的成就感，滋養(yǎng)每一個老師，師生關(guān)系幸福融洽。贏得了學(xué)生和家長的尊重。

邁向師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路。

趙豐平昌樂二中校長提出了“實施文化引領(lǐng)的治校方略”。

思路決定出路，方法決定結(jié)果。

三、“271”內(nèi)涵：

（1）學(xué)習(xí)方面：20%自學(xué)能會。70%合作學(xué)會。10%老師教會。（2）學(xué)生組成方面：20%特優(yōu)生，70%優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。（3）影響學(xué)生成績方面：20%靠智商，70%靠情商，10%靠行商。成果=文化×方法。

20%（10分鐘老師詮釋、引領(lǐng)、點拔）；70%（30分鐘合作學(xué)習(xí)）；10%（5分鐘總結(jié)反芻）。271高效教育：271高效課堂五大抓手，大德育教育，海量閱讀，三力建設(shè)(關(guān)注學(xué)生的“三力建設(shè)”，即著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，著眼全人教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生一生成功事業(yè)、幸福生活奠基)。全校全年12閃德育活動。目的：（1）體現(xiàn)生活即教育。（2）知識即知道和見識。閱讀變課程，初中生40本×3年=120本，高中生30本×3=90本。

昌樂二中的教育觀：以人為本。

學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式：50%的動手操作或新手操作。學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)啟示：少講、精講。

271核心本質(zhì)：即以人為本的“人”字結(jié)構(gòu)模式。

271驅(qū)動系統(tǒng)----三駕馬車。（小組文化建設(shè)）：高效學(xué)習(xí)小組——行政管理小組——高效科研小組。

1、高效學(xué)習(xí)小組。（1）戰(zhàn)斗團(tuán)隊：學(xué)習(xí)小組是基本單元。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。54人/班：9小組----6人/組------按學(xué)習(xí)成績分。A2人，B2人，C2人，提案 能力、性別、性格分。組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

（2）組長作用---小組領(lǐng)導(dǎo)、老師助教，小組長不一定學(xué)習(xí)最好，但一定要好；要有組織能力；責(zé)任心、服務(wù)意識。（3）動車組：讓學(xué)習(xí)小組變?yōu)閯榆嚱M，小組長就是“分動力機(jī)”。

2、行政管理小組。（1）值日班長的職責(zé)----班級日常管理，每日贈言，班級日志，成長相冊，值日班長就職演講。（2）值周班長。（3）值日校長，成為學(xué)校自主管理新特色。

3、高效科研小組。撤銷課代表，實行學(xué)科班長制，每個高效小組均有一個進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組，高效學(xué)習(xí)小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

基于小組建設(shè)的多層培訓(xùn)文化，培訓(xùn)是最好的教育----趙豐平校長。老師培訓(xùn)小組長，學(xué)習(xí)班長培訓(xùn)小組長。（1）班規(guī)建設(shè)---我的班集我的家，我的家我的責(zé)任。（2）家庭式親情關(guān)系的建設(shè)，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)方式成為可能。班集生日榜，班集生日會，值日班長主持會議，給爸爸媽媽打電話。四、三段六步課堂教學(xué)模式。

1、讀書自學(xué)，自主探究。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用。（二次探究）

3、分組合作，討論解疑。

4、展示點評，總結(jié)升華。（拓展提升）。

5、總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

6、自我完善，訓(xùn)練提升。

三、導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案不是訓(xùn)練學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、思考、與生活實際掛鉤的路線圖，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是知識，而是通過學(xué)知識引領(lǐng)一種能力的形成。三案并舉。

誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案教案化、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計習(xí)題化、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題膚淺化。

主備人提前備課------學(xué)科研究小組研究-----主備人修改------包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字-------主備人再修改------任課教師通研------印刷，學(xué)生使用-----電子稿上傳，資源共享。

中國教師報編輯部主任李炳亭 主題《教師角色的“再認(rèn)識”》

三大中心：生活中心、教師情感中心、教學(xué)指導(dǎo)中心。

一、老師角色的再認(rèn)識。知識課堂----能力課堂----智慧課堂。

洋思教育-----杜朗口教育------第三代課改。

他承認(rèn)洋思是第一代課改，他又反洋思。教育從人出發(fā)，教師變“二傳”為“一傳”，讓學(xué)生與知識直接面對，吃自助餐“投其所好”。

1、關(guān)于教師的基本定義。教師是“二傳手”嗎？如果是，教學(xué)會如何？如果不是，那他就該是“學(xué)習(xí)發(fā)動者”。

發(fā)動學(xué)習(xí)面對三在挑戰(zhàn)。

（1）認(rèn)識學(xué)生：釣魚。兒童有什么天性：好奇心，展示欲，“興趣”調(diào)查。（2）認(rèn)識學(xué)習(xí)，打麻將。學(xué)習(xí)即經(jīng)歷。（3）認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，帶入---體驗----興趣。

教師是否是一個“疏通”學(xué)習(xí)的人。讓學(xué)生主動學(xué)---學(xué)習(xí)環(huán)境-----想學(xué)的心態(tài)。學(xué)習(xí)小組：（沒有圍墻的小班），讓小組獨立起來，小組長。

2、從跨欄課看教學(xué)。教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正----老師主導(dǎo)。如果沒有學(xué)生練習(xí)會怎樣？----滿堂灌。示范者可否換成學(xué)生？老師糾正，學(xué)生主體。

自主學(xué)習(xí)基本要求-----獨學(xué)、對學(xué)、組學(xué)（群學(xué)）。

20+25學(xué)生先學(xué)20分鐘，針對學(xué)生提出的問題練25分鐘。

三個條件：

為什么唐僧是好老師？

1、斬妖除魔的事交付學(xué)生。

2、堅定教育目標(biāo)。

3、從差異出發(fā)。

4、師德較好，不單獨輔導(dǎo)。

5、唐僧的“專業(yè)化”。

6、他比曲老師高在哪里？

教師必須是有信仰的人，老師必須是信念的引領(lǐng)者。

好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

1、是個學(xué)習(xí)發(fā)動者。

2、是個能讓學(xué)生學(xué)會的人。

3、能給學(xué)生以較遠(yuǎn)大的信念。

4、知識水平不一定比學(xué)生高。

5、把學(xué)生當(dāng)做最重要的教學(xué)資源。

6、好老師與學(xué)生共同發(fā)展。

二、老師的作用到底是什么？。二八劃分：80%是點燃、激勵、喚醒，發(fā)動學(xué)習(xí)。20%是掌握流程，服務(wù)于學(xué)習(xí)。

好課流程------自學(xué)、展示（人人展示，用雙色筆，學(xué)情調(diào)查）、反饋。學(xué)習(xí)的事交給學(xué)生，學(xué)校的事交給教師。

舉例分析：戒酒---傳統(tǒng)教學(xué)法。孩子愛看電視-----傳統(tǒng)教學(xué)法。

知識原本就棲息在枝頭，只等孩子去摘取。

教學(xué)做到五個一。

1、構(gòu)建一個組織。小組（嚴(yán)禁跨質(zhì)結(jié)對），有組規(guī)、有組長主持，強(qiáng)化小組長培訓(xùn)。

2、明確一個任務(wù)。學(xué)會不會的。

3、編制一個導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)路線圖。

4、設(shè)計一個流程。自學(xué)、展示、反饋。

5、給予一個方法。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

上課前必須展示課堂目標(biāo)，讓課堂動起來。抓兩頭，放中間。

導(dǎo)----引導(dǎo)；學(xué)----學(xué)習(xí)；案-----核心。編寫導(dǎo)學(xué)案、培訓(xùn)小組長、老師不進(jìn)課堂。

好課有共性。

1、學(xué)生的課，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

2、動靜結(jié)合的課，三動：心、身、神俱動。

3、展示的課堂，教師組織，大展示、小展示。

4、尊重流程的課。自學(xué)、展示、反饋。

5、師生相生的課。兵教兵，兵教官。

6、情感的課?？鞓肥股蠲篮谩Ｖ灰菄@“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課，凡是有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方叫課堂。

如何評課。學(xué)校成立課堂驗評小組。葉五條。有意義（扎實）、有效率（充實）、生成性（豐實）、常態(tài)性（平實）、有待完善（真實）。

李五條。----每條20分，交付學(xué)生。狀態(tài)（動作、聲音、表情）。參與（教師統(tǒng)計到組，組長統(tǒng)計到人）。流程（自學(xué)、展示、反饋）。效果（自主程度、合作效率、探究深度）。師德（不批評、打擊、侮辱）。五步三查模式：一步（獨學(xué)----找出“不會的問題”）；二步（對學(xué)+群學(xué)-----“嘗試解決問題”）。三步（以小組為單位------小展示，展示成果）；四步（老師“糾錯”---大展示，反饋問題）。五步（整理學(xué)案---自我反饋）。

盯（學(xué)習(xí)目標(biāo)）------關(guān)（關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)）------跟（進(jìn)一步反饋）。

羅局講話：

1、關(guān)于論壇。（1）理性對待專家講座，引起思索、碰撞、困惑。（2）課改實踐的問題。（3）紀(jì)律。

2、關(guān)于課堂。（1）課改與課堂模式改革，一定的課堂教學(xué)形態(tài)的固化。改什么：思想、理念，授課方式。（2）多元高效課堂的內(nèi)涵。多元是途徑、核心是高效、教師是根本。（3）課堂模式改革的目的。一是以人為本，尊重生命。二是提高質(zhì)量。---態(tài)度要積極，步驟要穩(wěn)健。三是需要模式嗎？特崗老師、教學(xué)能力水平有待提高的老師需要模式來教學(xué)。教學(xué)優(yōu)秀的老師要總結(jié)經(jīng)驗積累推廣。

3、關(guān)于未來。進(jìn)一步解放思想。進(jìn)一步努力實踐。

第五篇：第三屆全國教育名家論壇

參加《全國教育名家論壇》心得體會

2012年3月24日《全國教育名家論壇》在神馬俱樂部舉行。很榮幸校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，和來自我區(qū)各學(xué)校的老師齊聚一堂，學(xué)習(xí)名家經(jīng)驗，交流教育教學(xué)智慧。此次論壇眾多名家各顯神通，把自己多年的教育理念、經(jīng)驗和成果一一展示。

其中讓人印象最為深刻的便是王文英老師，時尚的發(fā)型，時髦的穿著，鮮明的個性，王老師自己也說在她的身上怎么也找不到半點職業(yè)教師的影子，她用一曲《相逢是首歌》拉開了演講的帷幕，動聽的歌聲和激情的演繹感染了在座的每一位老師。熱愛生活，主張“活出精彩，活出自己”的王老師多才多藝，她介紹自己：曾學(xué)過聲樂，獲得過市級大獎賽美聲唱法三等獎；學(xué)過鋼琴，已通過七級；學(xué)過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎；學(xué)過指揮，榮獲過省優(yōu)秀指揮稱號；她還學(xué)過體操、學(xué)過古箏、學(xué)過武術(shù)，學(xué)過美發(fā)，學(xué)過裁剪??班會課上她用簡筆畫呈現(xiàn)單調(diào)的板書，用歌聲詮釋對文學(xué)作品的理解，用舞蹈演繹課堂教學(xué)的精彩等等??

在整個學(xué)習(xí)過程中，王老師時而幽默，時而深情，時而高亢，她用一個個感人至深的案例介紹了自己管理班級的成功經(jīng)驗。在教學(xué)中也形成了自己獨特的教育理念。

會上王文英老師介紹自己是個“另類”的老師，她愛漂亮，走在街上回頭率很高，同事們因她的穿著打扮不愿與之交談，街上行人對她的職業(yè)能力充滿質(zhì)疑，等等?? 對于這些王老師說剛開始她有過苦惱，想過放棄，但最后還是因校長對其的信任毅然的放棄了開店的打算扛起了班主任的重?fù)?dān)。王老師的經(jīng)歷給我印象很深，她說剛剛接任班主任時她很高興，很開心，告訴父母本以為自己終于升職了，但接踵而來的卻是又一道難關(guān)，接班第一天學(xué)生轉(zhuǎn)走，家長埋怨，好朋友的不信任，又一次把她打回了郁悶的深淵。還好，那時的她沒有因困難而選擇放棄，終于堅持換回了有成就的今天。

做為一個新人，我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)王老師的這種精神，不畏艱險、不怕困難。用丁蓉老師的話說就是“接受改變不了的，改變能夠改變的。”外界的一切因素不為之干擾，努力工作，提升自己的業(yè)務(wù)能力，用成績證明自己。

王老師的報告很真，沒有假話、套話，有很多是對時弊的針砭，有對教育的擔(dān)憂，有對教師的同情，有對官員的調(diào)侃（盡管臺下坐著很多教育官員），我覺得她是個很“真”的人，她的報告無半點虛情和矯情，有的是真情和激情。王老師四個小時的報告，都是站著的，很累，但她很體諒我們陪了她這么長的時間。

王老師的工作也很“另類”。她對學(xué)生時而溫柔、時而剛強(qiáng)，時而斯文、時而粗魯，時而可愛、時而恐怖。她的教育看似不按套路出牌，其實細(xì)細(xì)研究，就會透過現(xiàn)象看到其中的智慧。她有膽量讓班上的“黑老大”管理班級。她將班級當(dāng)作自己的家，所有學(xué)生和她自己就是這個家的一個成員，她愛所有的學(xué)生，當(dāng)大家畢業(yè)即將離開校園時,王老師都會開一個送別會。她會穿上紅彤彤的禮服，一一與學(xué)生惜別，而且每次都送上別樣的祝福和寄語。在錄像里，我們看到家長們一個個誠摯地給她送上鮮花,學(xué)生們擁抱著她，淚水漣漣，依依不舍?？吹竭@樣的視頻，我也很感動。試想如果我將來能夠擔(dān)任班主任，畢業(yè)時學(xué)生也能夠如此依依不舍的與我話別，年老時那將是多么美好的一段回憶啊！

她的風(fēng)帆十四班的班規(guī)也很“另類”，很人性化，讀起來特別溫暖。曾記得，小時候上學(xué)老師的班規(guī)一向都是“

一、上課不許說話，二、不許隨地扔垃圾”等等?? 諸如此類的，從來沒有像王老師的班規(guī)一樣，以“我長大了，我懂事了，我自覺了?！眮砑s束學(xué)生，讓他們從心理上認(rèn)識到在他們這個年紀(jì)應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。王老師和學(xué)生間的稱呼也比較“另類”，學(xué)生稱她為“老姐”或“王太后”，而王老師稱他的學(xué)生們?yōu)椤袄系堋?、“老妹”們，以此我們可見他們師生之間互相尊重、關(guān)系和諧。一個能夠和學(xué)生打成一片的教師又怎能讓學(xué)生不喜歡呢？這里，我應(yīng)該要學(xué)習(xí)王老師的這種能力，使學(xué)生喜歡自己，樂于和自己交朋友而不是一味地害怕自己。

兩天的時間匆匆而過，覺得很不過癮，專家們的演講讓我的思想得以洗禮，像沐浴著和煦的春風(fēng)，像春雨滋潤的禾苗，收獲頗多。

這次學(xué)習(xí)，讓我更清醒地看到了自身的不足，認(rèn)識到自己還有很多地方需要提高，我要時刻記?。翰蛔鲆粋€只會以勤補(bǔ)拙的教書匠，要學(xué)做一位以學(xué)補(bǔ)拙的學(xué)生的領(lǐng)路人。

參加全國教育名家論壇心得體會

張 燕 2012年3月26日