第一篇：第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

濱河小學(xué)白炳儉

今年在佛山這座美麗的城市舉行，我非常幸運(yùn)的聆聽此次會(huì)議，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省的32節(jié)課在此上演，在佛山體育館我目睹和聆聽了16節(jié)精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感。本次觀摩展示活動(dòng)以“聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究”為主題，以課堂展示、互動(dòng)研討、專家點(diǎn)評(píng)為主要形式，成功搭建了教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

在開幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬教授認(rèn)為：把“數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)”作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是恰當(dāng)?shù)?。因此，聚焦?shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來(lái)越被廣大教師所關(guān)注。本次觀摩活動(dòng)的許多優(yōu)秀課例都能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》 《平行與垂直》 《平行與垂直》，三節(jié)課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師梁文靜執(zhí)教的《垂直與平行》中，教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究畫兩條直線的數(shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法，教師先將兩種種直線關(guān)系的情況用實(shí)物圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況，匯報(bào)過程中孩子們回答問題的完整，以及生問生答的環(huán)節(jié)把兩條直線之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來(lái)，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí)，孩子對(duì)自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節(jié)的處理，老師大膽創(chuàng)新，很有新意，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，用兩條火車軌為背景，生活中的很多實(shí)際問題都呈現(xiàn)出來(lái)，善于觀察生活，在以往的聽課過程中，都是今天你收獲的什么，而梁老師用動(dòng)畫演示出火車軌，很好的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行收尾，也是一大亮點(diǎn)，總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高，教師注重問題的引導(dǎo)，為大賽的開展唱響了第一曲。例如：浙江省何月豐老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》，從學(xué)生的“前概念”入手，讓學(xué)生自己辨析、解釋“比”。在教學(xué)中何老師把“認(rèn)識(shí)比各部分名稱、會(huì)求比值”，和“知道比表示兩個(gè)數(shù)相除”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，采取弱處理，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)課堂反饋方式進(jìn)行。“理解生活中的比分和數(shù)學(xué)中的比是不一樣的”和“認(rèn)識(shí)同類比和非同類量的比”，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，則采取強(qiáng)處理，結(jié)合情境，注重體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中逐步理解。整節(jié)課學(xué)生在思辨中體會(huì)比在生活中的廣泛應(yīng)用，感受比的價(jià)值，也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實(shí)際問題的基本能力。

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中教師都采用生活中學(xué)生容易見到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把握好已有的知識(shí)與新知之間的聯(lián)系。

在下午的《圓的認(rèn)識(shí)》，《圓的面積》中，兩位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，小組合作，回報(bào)交流等設(shè)計(jì)恰到自然的將重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)出來(lái)，印象比較深的是，李老師的《圓的面積》，學(xué)生通過自己的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，類似這類活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過程，因此在今后的我的教學(xué)過成中，也要讓孩子們對(duì)知識(shí)的形成，自己猜測(cè)、探究、獲得知識(shí)，不再教師一味地把知識(shí)傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，才是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

本次觀摩活動(dòng)不僅關(guān)注執(zhí)教者表現(xiàn)，更關(guān)注與會(huì)代表的訴求，評(píng)選活動(dòng)開始之前，即時(shí)開通短信平臺(tái)，讓與會(huì)代表、執(zhí)教教師、點(diǎn)評(píng)嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委進(jìn)行良好互動(dòng)，讓教師將自己聽課的感受和想法及時(shí)與執(zhí)教教師和專家溝通；為了增強(qiáng)參會(huì)教師的互動(dòng)和研討，本次觀摩活動(dòng)每半天活動(dòng)結(jié)束后邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。這樣課中思考、課下辯論、集中講評(píng)，達(dá)到了評(píng)訓(xùn)結(jié)合、以研代訓(xùn)的目的，創(chuàng)新了活動(dòng)形式，拓展了教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的功能。執(zhí)教教師的精彩展示、與會(huì)代表認(rèn)真聆聽、冷靜思考、積極互動(dòng)、碰撞思想，促進(jìn)了執(zhí)教教師和與會(huì)代表的專業(yè)發(fā)展。

我的教學(xué)經(jīng)歷還有限，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想，數(shù)學(xué)到底教會(huì)孩子的是什么，不是單單的會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說過好課沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，知道并且做到就能做得更好。

第二篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

四年級(jí)數(shù)學(xué)組

牛麗

10月20日，在江城武漢成功主辦了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)《全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)》。我非常有幸前往并觀摩了全國(guó)各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的16節(jié)精彩課堂，近距離感受了他們精湛的教藝，靈動(dòng)的教法。感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享：

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。給我印像深刻的是江蘇省的吳冬冬老師，在課前的交流中，讓學(xué)生介紹學(xué)生的特征，其他學(xué)生來(lái)猜測(cè)，再讓學(xué)生找老師的特征，埋伏新課的思維動(dòng)向，從而引出課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè)。

在這幾天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。例如湖南省的黃晶老師上的《可能性與公平》，創(chuàng)設(shè)了老師不管和誰(shuí)猜拳，都能百戰(zhàn)百勝！孩子們不信，爭(zhēng)先恐后的要驗(yàn)證，剛剛還安靜的課堂，一下子沸騰起來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都迫不及待紛紛要求發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是在“做”中積累起來(lái)的。本次觀摩會(huì)上很多老師都非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如黑龍江省的原南南老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)先出示七巧板，讓學(xué)生用一副七巧板來(lái)拼一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后讓學(xué)生盡量少的移動(dòng)七巧板，拼成另外一個(gè)基本圖形，再變，再拼，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手做的活動(dòng)中，體會(huì)新知變舊知的過程，通過這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，調(diào)集學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。逐步獲取了新知識(shí)并牢固掌握。再就是以游戲的形式貫穿課堂的比比皆是，每節(jié)課所采用的游戲方式又不一樣。如：《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中教師是通過讓學(xué)生四人小組動(dòng)手切土豆的方式切出一個(gè)面、再切一個(gè)面、切第三個(gè)面，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高、棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)；當(dāng)動(dòng)畫演示切完六個(gè)面后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾條長(zhǎng)、寬、高，幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)面。再如：《可能性與公平》一節(jié)中讓學(xué)生擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等；《秒的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生聽一秒有多長(zhǎng)、猜秒數(shù)、感受秒數(shù)等游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。知識(shí)點(diǎn)易于理解，學(xué)生參與的時(shí)間就多了，感受的空間就大了。16節(jié)課中其中10節(jié)課運(yùn)用了小組合作，我比較喜歡的有兩節(jié)課《可能性與公平》、《圓的認(rèn)識(shí)》，原因在于小組合作的目標(biāo)清晰，學(xué)生能達(dá)到。

四、重視學(xué)生解決問題的能力。

問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。從這次觀摩會(huì)中我發(fā)現(xiàn)每位老師都非常注重對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，在解答問題時(shí)不只是要求學(xué)生得出結(jié)果，更要學(xué)生寫出過程。這樣在學(xué)生解決問題的過程中，可以了解到學(xué)生是怎樣思考的，他的思維是否有根據(jù)。從而考查學(xué)生的思考能力和問題解決的能力。

另外，還有一節(jié)課給我的印象非常之深，那就是寧夏的麗娟老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課我也曾上過，但是聽了之后，所給我的啟發(fā)也是相當(dāng)大的，如：老師的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，憶形引角”，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，加上課件的靈動(dòng)演示“變”，引出了本節(jié)課的課題，與我的設(shè)計(jì)相比的話，我感覺就少了激情和趣味；在引出角的特征一環(huán)節(jié)時(shí)，老師的設(shè)計(jì)是：怎樣才能把三角形中的三個(gè)角變成一個(gè)角，孩子回答去掉一個(gè)邊，從而引出“角有什么特征”的交流內(nèi)容，給我的感覺是“怎么會(huì)那么順其自然”，反思我的課，要順其自然還需要再努力；對(duì)于“角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)的突破，完全是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，讓我最心動(dòng)的是老師所準(zhǔn)備的教具、學(xué)具非常到位，加上行云流水的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)具任意請(qǐng)出三角形的一個(gè)角，比一比，得出方法和結(jié)論；再請(qǐng)出同一個(gè)角，由于學(xué)具運(yùn)用的巧妙，本節(jié)課的重難點(diǎn)輕而易舉的就突破了。練習(xí)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“妙”，不得不說：佩服、佩服！

在短短的三天時(shí)間里，還有幸聆聽了兩位資深專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。對(duì)于我今后教學(xué)方式和教育理念的影響將是深遠(yuǎn)的。最后，我想和各位老師分享一句專家的話：講透了的課未必就是好課，要讓學(xué)生自己探究、自己思考!

第三篇：全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的學(xué)習(xí)心得

全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的學(xué)習(xí)心得

9月8日這天，我們科組安排我和幾個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，一同前往松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)。這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討的一次盛會(huì)，本著“深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的宗旨，力求相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享成果。本次賽課的選題具有一定的覆蓋面，把其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)等劃分為拓展內(nèi)容7節(jié)，由來(lái)自全市各鎮(zhèn)區(qū)的優(yōu)秀一線教師主講，來(lái)自全市各鎮(zhèn)區(qū)1000多名一線教師前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)交流。

通過觀摩這次盛會(huì)我體會(huì)最深的是：

一、創(chuàng)設(shè)情境更貼近生活。

二、新課的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生動(dòng)手操作、充分理解的基礎(chǔ)上。

三、以學(xué)生思想方法、角度促進(jìn)學(xué)生思考。

四、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)更為有效。

五、尊重學(xué)生之間的差異，選擇你喜歡的方法落到實(shí)處。

六、抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上精心預(yù)設(shè)、通過各種引導(dǎo)方法使在理解的基礎(chǔ)上很好的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

東莞教研組的老師對(duì)A組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她結(jié)合課件，逐一分析，把亮點(diǎn)、創(chuàng)新的地方都給我們一一介紹，并結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)今教學(xué)的研究體會(huì)，以“讓每一個(gè)學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育——從我們的課堂做起”為主題，跟我們一起交流分享，期中我確實(shí)收獲良多，下面我把精彩講座的點(diǎn)滴記錄下來(lái)：

兒童數(shù)學(xué)教育觀：（1）數(shù)學(xué)教這不是簡(jiǎn)單的“1+2”的知識(shí)傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷，在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印，講兒童能聽得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語(yǔ)系統(tǒng)。（2）教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的目的。少一點(diǎn)一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)話；少一點(diǎn)“誰(shuí)再來(lái)說一說”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標(biāo)準(zhǔn)答案，多一些追問為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材（重、難點(diǎn)），創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；關(guān)注生成——寬容地接納生成，理智地認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智地使用生成，巧妙地運(yùn)用生成。

在講座的最后，教研組的老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學(xué)“術(shù)”學(xué)起，學(xué)課本知識(shí)，學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)教學(xué)方法，學(xué)教學(xué)技術(shù)，然后要用心地進(jìn)行：悟“道”樹立教師理想—兒童觀—兒童數(shù)學(xué)教育—……——人格魅力，最后才獲得教師專業(yè)發(fā)展的幸福職業(yè)生活。

梁老師對(duì)B組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因?yàn)锽組的課非常吸引我，在邊聽的過程中，自己也有思考，這次能現(xiàn)場(chǎng)聽到專家的點(diǎn)評(píng)，更能看看自己思考的方向是否正確。梁老師根據(jù)本次展示課的特別提出了一些新的發(fā)展文化，如：

1、展現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神與探索努力

2、去浮躁、回歸本真課堂

3、靠發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵取勝。

4、難點(diǎn)內(nèi)容有新的突破

5、展現(xiàn)各地的特色風(fēng)貌，國(guó)家課程的校本化實(shí)施

6、水平差異在逐步縮小。

在此基礎(chǔ)上，梁老師提出教師們必須要善于對(duì)問題的反思與探討，對(duì)本次課還提出了幾個(gè)引起大家共鳴：

1、課本使用的問題：大多缺失，課本就是生本。

2、課堂練習(xí)問題：明顯不足，學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)較少，當(dāng)堂鞏固是“減負(fù)增效”的需要，必須重視。

3、預(yù)設(shè)與生成的調(diào)控常有遺憾，如“走教案”的痕跡還仍存在，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)效欠佳等現(xiàn)象。

4、追求學(xué)生最近發(fā)展區(qū)“最大化”的“隱憂”面向全體的適當(dāng)“標(biāo)高”，“度”的把握，有利于提高教學(xué)效能。

5、關(guān)于“拓展內(nèi)容”教學(xué)的探討。

發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題，我想這個(gè)也是每個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的必須前提，關(guān)鍵在于個(gè)人的態(tài)度，這個(gè)過程是艱辛、是漫長(zhǎng)，但我想我要注重的是這個(gè)經(jīng)歷過程。此行收獲很多，以上簡(jiǎn)單的記錄，將會(huì)成為自己以后寶貴的知識(shí)財(cái)富。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)聽課日記

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)聽課日記

2005年10月25日，全國(guó)第七屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)在安徽黃山市舉行。本次大會(huì)，是自2001年7月我國(guó)開始實(shí)施新課程改革以來(lái)首次全國(guó)性教學(xué)觀摩大會(huì)，具有極其重要的意義。大會(huì)共安排了全國(guó)各省的32位優(yōu)秀教師做課，是對(duì)近年來(lái)各地小學(xué)數(shù)學(xué)改革成果的一次集中展示與檢驗(yàn)。本人作為一名普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，有幸躋身聽課者行列，得以現(xiàn)場(chǎng)感受全國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采和藝術(shù)魅力，自覺甚為榮幸，借此感謝縣教研室給予的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任。由于我縣只有四人參加本次大會(huì)，本人十分珍惜這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽課、積極思考、勤做筆記，并在聽課之余將自己最初的所感所想記錄下來(lái)，供我縣未能此行的同行們共饗。

10月25日 晴

今天是出發(fā)去黃山聽課的日子。

由于沒有直達(dá)列車，我與同行老師在義烏會(huì)合后，坐上了由義烏開往黃山的省際長(zhǎng)途班車。班車下午1點(diǎn)開出，經(jīng)浦江，過桐廬，下臨安，一路顛簸。在近8個(gè)小時(shí)的勞累后，我們終于來(lái)到了號(hào)稱“秀美”的黃山腳下。由于黃山市區(qū)的接待能力有限，無(wú)法同時(shí)容納來(lái)自全國(guó)各地的4600余名虔誠(chéng)的朝圣者，我們與其他浙江代表被安排在距離市區(qū)16公里外的徽州（即著名的徽墨出產(chǎn)地）。雖然條件艱苦，但一想到即將能親身感受各地名師的做課魅力，還是異常興奮。畢竟，全國(guó)級(jí)的觀摩課不是人人都有機(jī)會(huì)參加的，它既是一次各地高手的黃山論劍，也是一次小學(xué)數(shù)學(xué)界的盛會(huì)。

10月26日

晴

按照組委會(huì)安排，今天上午是開幕式以及3節(jié)觀摩課。我們?cè)缭鐏?lái)到黃山市體育館，可館內(nèi)早已人滿為患。我們努力找到了一個(gè)距離較近的位置。8：30，開幕式準(zhǔn)時(shí)開始。中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)李志勇老師、安徽省教育廳副廳長(zhǎng)胡平平同志、黃山市副市長(zhǎng)程永寧同志分別致辭。上午分別由青海的王強(qiáng)老師做課《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，安徽黃山的方增強(qiáng)老師做課《圓的認(rèn)識(shí)》，吉林東北師范大學(xué)附小的王艷玲老師做課《軸對(duì)稱圖形》。隨想

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》條理相當(dāng)清楚，課始就從百分?jǐn)?shù)的好處、意義、區(qū)別三方面入手，逐個(gè)解決。整節(jié)課比較扎實(shí)有效，平實(shí)穩(wěn)重，但作為賽課來(lái)說，似乎缺少點(diǎn)能特別出彩的亮點(diǎn)。唯一的一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的精彩在課末，生說我喜歡1%，因?yàn)閻鄣仙f過99%勤奮+1%靈感=成功！當(dāng)時(shí)全場(chǎng)聽課老師對(duì)該學(xué)生的回答報(bào)以熱烈的掌聲，可惜教師并未抓住就平淡地過去了。我個(gè)人認(rèn)為這里可以適當(dāng)發(fā)揮一下，比如百分?jǐn)?shù)的加法，比如思想教育等等，當(dāng)時(shí)我翻閱了大會(huì)提供的該課教案，發(fā)現(xiàn)里面環(huán)節(jié)中赫然寫著：“利用99%勤奮+1%靈感=成功升華本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，師生共勉”字樣，卻不知又為何放棄了？（本課最終獲二等獎(jiǎng)）

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)得也比較扎實(shí)，每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都一絲不茍。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師試圖有個(gè)精彩高潮，引進(jìn)了李詠的“幸運(yùn)52”模式，在宣布了一大堆的規(guī)則之后開始游戲，內(nèi)容是根據(jù)教師的描述猜本課中的數(shù)學(xué)名詞（術(shù)語(yǔ)），可惜只出了幾道題，下課時(shí)間就到了，真正花在知識(shí)點(diǎn)鞏固上的時(shí)間還不如課件演示“幸運(yùn)52”以及宣布規(guī)則的時(shí)間來(lái)得多。我想，在體現(xiàn)新理念而創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，應(yīng)該始終分清“本”與“末”——情景只是知識(shí)借助的一個(gè)載體！情景只是末，知識(shí)才是本！千萬(wàn)不可本末倒置，喧賓奪主！《軸對(duì)稱圖形》是我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳中標(biāo)老師曾經(jīng)執(zhí)教并獲金華市一等獎(jiǎng)的課，我曾聆聽過。因此，對(duì)來(lái)自東北師大這樣資深學(xué)府的王艷玲老師的這節(jié)課，我在課始就自然而然地與陳中標(biāo)老師那堂課聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)初陳中標(biāo)老師是由樹葉與蝴蝶的相同特點(diǎn)引出對(duì)稱概念，王老師則是直接讓學(xué)生判斷課件出示的圖片、國(guó)旗等是否對(duì)稱，然后剪對(duì)稱圖形，總結(jié)對(duì)稱圖形的特征。可以看出，陳中標(biāo)老師的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生對(duì)對(duì)稱知識(shí)了解不多的教學(xué)起點(diǎn)上，而王艷玲老師是建立在學(xué)生已能初步判斷圖形是否對(duì)稱，并知道了“對(duì)稱”這一概念名稱的教學(xué)起點(diǎn)上。我個(gè)人認(rèn)為陳中標(biāo)老師的教學(xué)起點(diǎn)更為合理，因?yàn)椤皩?duì)稱”畢竟不是在我們生活中常使用的詞匯，也許學(xué)生能注意到生活的對(duì)稱現(xiàn)象，但不一定能聽說“對(duì)稱”的名稱。在這類內(nèi)容的教學(xué)上，還是“低起點(diǎn)、小步子”比較好。

下午是由河南席爭(zhēng)光老師做課《圓的周長(zhǎng)》，內(nèi)蒙古王丹老師做課《百分?jǐn)?shù)意義》，江西齊方老師做課《比在生活中》。

隨想

《圓的周長(zhǎng)》的做課老師席爭(zhēng)光聲音洪亮，字正腔圓，用同行的楊玉珍老師的話說就是“聽著也舒服”。由此可見，要上好一堂課，除了要備好課外，還有許多先天因素。

該堂課最讓現(xiàn)場(chǎng)老師贊嘆的，是近乎無(wú)懈可擊的課件制作，我特意通過各種渠道拷貝了過來(lái)。有了優(yōu)秀課件的配合，再加上教案本身設(shè)計(jì)層次清楚，先猜想后驗(yàn)證再運(yùn)用，中間滲透極限數(shù)學(xué)思想，尤其在拓展中讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容自行提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，更是高度重視了問題意識(shí)的培養(yǎng)，與美國(guó)人的教學(xué)思維接了軌（參見袁振國(guó)著〈教育新理念〉第6頁(yè)、第7頁(yè)），席老師的課便更顯得熠熠生輝。課一結(jié)束，便贏得了全場(chǎng)老師熱烈而真誠(chéng)的掌聲。（本課最終獲得一等獎(jiǎng)第三名）

《百分?jǐn)?shù)意義》做課老師王丹來(lái)自蒙古大草原，從個(gè)人簡(jiǎn)歷看，王老師缺少大賽經(jīng)驗(yàn)，課前預(yù)設(shè)不足，從一開始老師就自己首先走上歧路，導(dǎo)致課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生還不能正確表達(dá)百分?jǐn)?shù)的意義。教師不僅沒能成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，反而“被學(xué)生牽著鼻子轉(zhuǎn)”（評(píng)委在聽課過程中的現(xiàn)場(chǎng)感言）。這節(jié)課由于進(jìn)行的混亂，也成為我唯一沒能記下聽課筆記的一堂課。雖然王老師這次失敗了，但還是非常值得我們的尊敬，至少他站在了全國(guó)大賽這一舞臺(tái)上！課后，全體老師也同樣將熱烈的掌聲送給了他！

《比在生活中》從攝影、生活、烹飪?nèi)齻€(gè)方面說明了比在生活中運(yùn)用的廣泛，這堂課屬于綜合運(yùn)用課，因此相對(duì)來(lái)說較易放得開，更易出彩，但從整體來(lái)看，仍遜于《圓的周長(zhǎng)》。（本課最終獲一等獎(jiǎng)第七名）

10月27日

晴

今天上午由天津焦淑君做課《觀察物體》，河北李敏做課《統(tǒng)計(jì)》，廣東深圳張?jiān)Ｗ稣n《觀察物體》，上海張立羽

青老師做課《統(tǒng)計(jì)》。下午由浙江臺(tái)州陳日斤

老師做課《秒的認(rèn)識(shí)》，甘肅曹夏老師做課《統(tǒng)計(jì)》，西安楊亮老師做課《統(tǒng)計(jì)》。

在同一天內(nèi)，有兩位老師做課《觀察物體》，四位老師做課《統(tǒng)計(jì)》，這對(duì)做課老師來(lái)說是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，誰(shuí)的課更新穎，誰(shuí)更能抓住學(xué)生的興趣，所有的評(píng)委與聽課老師都能一目了然。

隨想

相對(duì)于天津焦淑君版選擇各面不夠突出的“暴王龍”作為觀察對(duì)象的《觀察物體》，廣東張?jiān)０妗队^察物體》選擇了“維尼熊”這樣體積較大、各面清晰的物體作為觀察對(duì)象，這樣可以減少一些學(xué)生不必要的錯(cuò)誤，提高觀察的有效性。在觀察中，老師首先讓物體靜止不動(dòng)，學(xué)生變換觀察位置，這樣學(xué)生更能分清在四個(gè)面看到的不同樣子。老師還安排了讓學(xué)生利用相機(jī)在不同位置拍出不同照片，將立體畫面轉(zhuǎn)化為平面，這個(gè)設(shè)計(jì)與天津焦淑君版相比，明顯高人一籌，并取得了很好的教學(xué)效果。另外還值得一提的是，本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接過渡相當(dāng)自然，一氣呵成，沒有生硬的感覺。略嫌欠缺的是，整堂課觀察的物體都局限于實(shí)物，沒能過渡抽象到形體。雖然如此，但仍堪稱聽課兩日來(lái)少見的一堂好課。（本課最終獲得一等獎(jiǎng)第四名）

上海張立羽青版的《統(tǒng)計(jì)》，首先讓人贊嘆的就是情景圖的課件制作。該課件更像是一部小動(dòng)畫片，一同聽課的浙江富陽(yáng)的老師感慨：上海就是上海，做出來(lái)的課件都不一般！不過我個(gè)人覺得，課件制作應(yīng)該側(cè)重“在模擬真實(shí)情景中突出數(shù)學(xué)問題”，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜仿真導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題被情景掩蓋，學(xué)生觀察半天還只停留在“看到美麗的畫面而沒有注意到數(shù)學(xué)問題”。比較一天中四個(gè)版本的《統(tǒng)計(jì)》，本節(jié)課在重難點(diǎn)的把握與突破、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上更合理，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下自主地探究出了統(tǒng)計(jì)圖的表示方法，從四節(jié)課中學(xué)生最終統(tǒng)計(jì)圖完成的教學(xué)效果來(lái)看，本節(jié)課也更扎實(shí)有效。（本課最終獲一等獎(jiǎng)第八名）

浙江臺(tái)州陳曦老師《秒的認(rèn)識(shí)》。記錄下這堂課，是因?yàn)殛惱蠋熓莵?lái)自浙江的老鄉(xiāng)。記得臨行前我縣教研室老師曾向我推薦這節(jié)課，因?yàn)楸竟?jié)課曾在不久前進(jìn)行的華東六省一市上奪得一等獎(jiǎng)。因此，從到黃山伊始，我就期待著這節(jié)課，楊玉珍老師更是四處向外省老師宣傳：“浙江這節(jié)課很不錯(cuò)的！”

本節(jié)課在“觀察秒針走一圈是幾秒”這個(gè)環(huán)節(jié)出了麻煩。按照教師意圖，這時(shí)的理想答案是“60秒”，然后教師再指出“這時(shí)分針走了一格”，從而得出“1分=60秒”?？上W(xué)生偏偏就是答“1分”，或干脆直接“1分=60秒”，把老師后面想說的話提前說了。陳老師這時(shí)采取的方法是執(zhí)著地繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)。在較長(zhǎng)一段時(shí)間的糾纏后，老師還是依賴自己勉強(qiáng)得出結(jié)論，但由于花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)在倉(cāng)促中收尾，連課堂總結(jié)也只能用一句話帶過。

課一結(jié)束，浙江省教研員、評(píng)委斯苗兒老師馬上迎上前去，交流溝通。片刻后，陳老師帶著淚水，黯然離開了會(huì)場(chǎng)。

我無(wú)法知曉斯老師說了些什么，我個(gè)人以為這節(jié)課問題還是出在沒能找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)上。陳老師將學(xué)生定位在對(duì)秒一無(wú)所知或知之甚少的程度，而實(shí)際上，有相當(dāng)多的二年級(jí)學(xué)生（北師大版，人教版是三年級(jí)）對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)已經(jīng)超乎了我們的想象。另外，當(dāng)學(xué)生的想法跳躍了老師預(yù)設(shè)的步驟時(shí)，老師沒能及時(shí)調(diào)整方案，根據(jù)學(xué)生的回答提出相應(yīng)的問題，使課堂自然地沿預(yù)設(shè)前進(jìn)，而是一昧的不斷指名回答期望得到企盼的答案。這樣就注定了失敗。

不知為什么，這節(jié)課后竟全場(chǎng)沒有一點(diǎn)掌聲，包括所有浙江代表——也許還未回過神來(lái)吧。由本課可以看出，要做好一節(jié)課是多么的困難，而且一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定適合于所有的學(xué)生，課堂中的動(dòng)態(tài)生成是誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料的，我們唯一能做的，就是盡力做更充分的預(yù)設(shè)?。ū菊n最終獲一等獎(jiǎng)第十名）

10月28日

小雨

今天是聽課的第三天，連續(xù)聽了這么多節(jié)的課，許多老師由于疲倦，都選擇了游黃山作為輕松方式。偌大的黃山體育館稍許空蕩了一些。

今天上午是安徽合肥張寧老師做課《用字母表示數(shù)》，廣西謝飛雄老師做課《用字母表示數(shù)》，海南楊明麗老師做課《平行四邊形面積計(jì)算》，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)季軍做課《組合圖形面積計(jì)算》，下午是貴州邱靜做課《認(rèn)識(shí)鐘表》，遼寧劉薇做課《確定位置》。由于臨時(shí)調(diào)整，下午三節(jié)課改為二節(jié)課。

隨想

今天的課有兩節(jié)《用字母表示數(shù)》。這節(jié)課在2003年金華市“八婺金秋”小數(shù)研討會(huì)上曾由寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)、特級(jí)教師林良富老師做課觀摩。當(dāng)時(shí)“林特”通過與學(xué)生的課前交流，利用學(xué)生回答中隨機(jī)生成的“車牌號(hào)碼”引入用字母表示地名，再引申到用字母表示數(shù)，整節(jié)課就在不知不覺中展開。

本次的兩位老師則是從“算24時(shí)撲克中花牌表示的數(shù)”（謝飛雄版）和“利用找圖形擺放規(guī)律”（張寧版）分別引入。其中謝飛雄版與林良富老師的情景創(chuàng)設(shè)有幾分相似之處，而張寧版在引入正題的環(huán)節(jié)上繞了好大一個(gè)圈，花費(fèi)了7分鐘時(shí)間，這在效率上，是無(wú)論如何都不能與其他兩個(gè)版本比擬的。這也提醒我們：在創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景時(shí)，我們還應(yīng)注重情景的效益。如何用最少的時(shí)間創(chuàng)設(shè)出最富有數(shù)學(xué)味、最有價(jià)值的數(shù)學(xué)情景，這永遠(yuǎn)是我們研究的課題?。ㄓ捎跂|道主原因，安徽張寧版最終獲一等獎(jiǎng)第九名，廣西謝飛雄版最終獲一等獎(jiǎng)第十二名）

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)季軍做的課《組合圖形面積計(jì)算》，相對(duì)于整個(gè)大賽來(lái)說，其實(shí)更貼近普通教師的日常教學(xué)實(shí)際。該教學(xué)設(shè)計(jì)非常務(wù)實(shí)，就像金庸筆下的郭靖，一招一式，扎扎實(shí)實(shí)，沒有絲毫的花拳繡腿以及做秀的痕跡。但在這種場(chǎng)合，這樣的設(shè)計(jì)是難以博得評(píng)委的認(rèn)同的。聽課當(dāng)場(chǎng)我即與楊玉珍老師交流：這節(jié)課能否獲獎(jiǎng)可以說明評(píng)委們的價(jià)值取向?。ū菊n最終獲得二等獎(jiǎng)）

10月30日 晴

今天著重介紹獲得本次大賽一等獎(jiǎng)第一名的課例，由北京趙震老師做的課《生活中的負(fù)數(shù)》。

一、創(chuàng)設(shè)情景、引出新知

1、感悟數(shù)據(jù)的重要作用：師自我介紹：我叫趙震，29歲，身高1.69米，體重55千克。

2、記錄相反意義的數(shù)量，初步了解負(fù)數(shù)的意義：

（1）要求：聽清信息，獨(dú)立思考；選擇自己喜歡的方式，把信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。

（2）師敘述、生記錄。①中國(guó)隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；②學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了18名同學(xué)；③小明媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。足球比賽 轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù) 做生意 上半場(chǎng) 個(gè) 四年級(jí) 人 三月份 元 下半場(chǎng) 個(gè) 五年級(jí) 人 四月份 元

3、反饋學(xué)生記錄情況：文字、表情、用√或者×、+或者-、??集體討論并優(yōu)化：數(shù)學(xué)是大家交流的，應(yīng)該讓大家看明白，引導(dǎo)生統(tǒng)一方法。重點(diǎn)介紹用+或-來(lái)表示的學(xué)生記錄。

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法與寫法。老師出示數(shù)字，生讀數(shù)并判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：-100、+6.8、-1.5師：36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？反饋并說明正號(hào)（+）可以省略并將正數(shù)與以前所學(xué)的數(shù)字聯(lián)系起來(lái)。師：負(fù)號(hào)（-）可以省略嗎？為什么？

5、課件出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。生談感受，思想教育。

6、明確研究對(duì)象，引出課題：生活中的負(fù)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，建立概念氣溫中的正數(shù)與負(fù)數(shù)

1、課件天氣預(yù)報(bào)，出示部分城市氣溫哈爾濱零下15度到零下3度；北京零下5度到5度；上海0到8度；?？?2到20度。引導(dǎo)觀察：這些氣溫里有負(fù)數(shù)嗎？生反饋。師提問：北京的氣溫是-5度到5度，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？生說明解釋，師用手勢(shì)演示

2、重點(diǎn)理解0度。師讓生談?wù)剼鉁?度時(shí)的感覺，引出0度是分界點(diǎn)。提問：通常用什么工具測(cè)量溫度？

3、師出示自制教具：大型溫度計(jì)模型師說溫度，生動(dòng)手撥溫度計(jì)（每生一只小溫度計(jì)），并指名演示撥。20度、+5度和-5度、-15度和-5度師：-15度和-5度誰(shuí)更冷？用表情表示。讓生在溫度計(jì)中指出-40度的大致位置。

三、借助實(shí)例，解釋應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生舉例：生活中你還曾經(jīng)在哪里見到過負(fù)數(shù)？

2、重點(diǎn)討論：

（1）電梯中的正負(fù)數(shù)：上五樓開會(huì)與到地下一樓取車。

（2）海拔高度中的正負(fù)數(shù)：吐魯番盆地在海平面以下150米。

四、總結(jié)歸納正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系師：所有正數(shù)與0比都要

，負(fù)數(shù)與0比都要。

生歸納特點(diǎn)。提問：0怎么辦？應(yīng)該算什么數(shù)？生反饋得出：0是分界點(diǎn)，0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

五、拓展概念

1、出示數(shù)軸

小華現(xiàn)在0點(diǎn)位置，向東行5米，記做（）米；從0點(diǎn)位置向西行5米，記做（）米。

3、劉翔110米欄比賽，風(fēng)速是-0.4米師：為什么風(fēng)速會(huì)是-0.4米？如果是+0.4米呢？生表演理解。

六、總結(jié)

隨想

北京是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，也是教育的中心。來(lái)自課改總部——北京的趙震老師設(shè)計(jì)的本課例，著重體現(xiàn)了以下三個(gè)理念：

1、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。

首先通過教師的自我介紹引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)并體會(huì)數(shù)據(jù)的重要作用；然后利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

2、重視在對(duì)比中建立概念。

課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先通過三組相反意義的數(shù)量成對(duì)出現(xiàn)，把實(shí)際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對(duì)比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；另外還通過引導(dǎo)學(xué)生撥溫度計(jì)，把抽象的理解蘊(yùn)涵到直觀的可操作性的活動(dòng)中。

3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。整個(gè)教學(xué)過程努力從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情景中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終又通過廣泛舉例以及對(duì)“電梯”、“海拔”的討論，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。10月31日 多云

連續(xù)五天的聽課觀摩終于結(jié)束了，今天是閉幕式，主要是專家點(diǎn)評(píng)與頒獎(jiǎng)。許多省市的代表昨日便已打道回府。為了把自己連日來(lái)的聽課感受以及自己心目中的好課與專家評(píng)委（由各省教研員組成）的意見一一印證，我還是留了下來(lái)。大會(huì)特邀東北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)馬云鵬老師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

馬云鵬老師在肯定了做課老師的成功之處外，也指出了存在的幾個(gè)問題：

1、教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)專業(yè)化水平，不能過度依賴教案，應(yīng)根據(jù)課堂變化隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

馬老師說，只有自然的流露才是一堂真正的好課。教師應(yīng)該忘掉教案，始終盯住課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。學(xué)生有什么樣的回答，教師相應(yīng)的有什么樣的提問。因?yàn)檎n前教師的預(yù)設(shè)不可能面面俱到。要作到這個(gè)境界，教師就必須加強(qiáng)自身專業(yè)化水平的提高。

2、處理好知識(shí)技能與情感體驗(yàn)等的關(guān)系。

教師在教學(xué)知識(shí)技能時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷，這樣才能真正掌握知識(shí)。比如學(xué)習(xí)讀數(shù)8765后，還應(yīng)通過舉例（如教室可以容納多少人？8765人需要多大的地方？）讓生體驗(yàn)數(shù)的大小。再比如學(xué)習(xí)時(shí)分的認(rèn)識(shí)后，做題：下午1：00是什么時(shí)候？A、大清早B、剛到下午C、傍晚D、晚上。

3、要注意新理念、新方法的合理運(yùn)用。

比如合作交流。課堂中什么樣的交流、什么樣的合作才是有意義、有價(jià)值的？小組合作了，但成員獨(dú)立，這樣就沒有意義了。

4、教師應(yīng)如何尊重學(xué)生的主體地位？如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？

在福建湯其鳴版的《生活中的負(fù)數(shù)》中，學(xué)生出現(xiàn)了“收入用負(fù)數(shù)表示，支出用正數(shù)表示”的觀點(diǎn)。面對(duì)這超出教師預(yù)設(shè)的情況，該老師一時(shí)拿捏不準(zhǔn)，為尊重學(xué)生的思維，教師指出“這樣的表示方法也是可以的”。這個(gè)結(jié)論當(dāng)即引起了全場(chǎng)老師議論。

針對(duì)這情況，馬老師指出，在學(xué)生出錯(cuò)情況下，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，如：你們的意見是??，但是老師的意見卻是??。教師不應(yīng)該因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思維，就變得不敢說話了。

5、怎樣認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)情景

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情景再?gòu)闹幸鰯?shù)學(xué)問題已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)基本模式。但在實(shí)際生活中，一個(gè)非常符合教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)情景是很少的，往往需要我們對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行再加工，使現(xiàn)實(shí)情景數(shù)學(xué)化。

6、應(yīng)有效地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，但不能過分依賴。

一個(gè)再優(yōu)秀的課件（比如框架式結(jié)構(gòu)），在制作完后都是呆板的，它往往會(huì)束縛教師往預(yù)設(shè)的思路上進(jìn)行。而課堂是動(dòng)態(tài)生成的，再高明的教師也無(wú)法預(yù)料課堂中會(huì)出現(xiàn)什么，所以傳統(tǒng)的板書還是有它不可代替的作用，因?yàn)榘鍟攀庆`活的。（關(guān)于這個(gè)問題，斯苗兒老師在專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》P166中曾專門討論

結(jié)束語(yǔ)

終于整理完了這些材料。

綜觀這些優(yōu)秀課例，我覺得都莫出于這樣幾條原則：

1、創(chuàng)設(shè)的情景要新穎——既讓人出乎意料又覺得合情合理；簡(jiǎn)潔——千萬(wàn)不可繞大圈，既費(fèi)時(shí)又不討好；吸引人——能吸引學(xué)生，又能吸引做課老師自己（另外還應(yīng)能吸引聽課老師），只有這樣雙方才會(huì)投入，才會(huì)互動(dòng)。

2、新授環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“三先三后”原則（先猜想后驗(yàn)證、先獨(dú)立思考后合作交流、先學(xué)生講后老師說），注重生自主探索，師參與引導(dǎo)。

3、拓展練習(xí)是全課的高潮所在，一定要設(shè)計(jì)得精致、巧妙、緊湊、有效。

4、貫穿全課堂的教師語(yǔ)言、舉止要恰當(dāng)，課堂調(diào)控能力要強(qiáng)——教學(xué)藝術(shù)魅力。

以上幾點(diǎn)中第二點(diǎn)是關(guān)鍵，是評(píng)價(jià)一堂課好否的標(biāo)準(zhǔn)，其余三點(diǎn)則是評(píng)價(jià)一堂課是否精彩的標(biāo)準(zhǔn)。

每一次參加觀摩課，都會(huì)經(jīng)歷“聽聽激動(dòng)，想想心動(dòng)，回去后一動(dòng)也不動(dòng)”的圈子。希望這一次不會(huì)。

第五篇：全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)???????????????????????????????????????????????????石嘴山市第十六小學(xué)?于繼紅??????????年?月??日???日，我有幸參加了福建廈門舉辦的全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的聽課活動(dòng)。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽課機(jī)會(huì)。通過參加這次活動(dòng)是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國(guó)各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這次聽課，感觸頗深。下面就這次活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：??

一、觀摩活動(dòng)規(guī)模大、課例多?????全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，經(jīng)過層層選拔，一共展示??節(jié)課，兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。大會(huì)安排我們?cè)趶B門市工人文化宮體育館進(jìn)行觀摩，共觀摩??節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽課的教師人數(shù)多。??

二、精彩的開頭?????每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問題的策略?倒推》一課，就用幽默親切的交流方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。還有張振濤老師執(zhí)教的《三角形三邊關(guān)系》和李莉老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，都給我留下了很深刻的印象。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前交流是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。??

三、淵博的知識(shí)，幽默的語(yǔ)言?????教學(xué)中，無(wú)論是教師的語(yǔ)言表達(dá)，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，幾位教師都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。特別是從阮志強(qiáng)老師身上我體會(huì)到：應(yīng)該做一個(gè)博學(xué)的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。作為一名教師，如果在課???????能給給學(xué)生幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)，會(huì)使你的學(xué)生敬佩你、信任你。阮老師在上課時(shí)充分發(fā)揮了他淵博的知識(shí)和教學(xué)基本功，經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，與學(xué)生的交流自然、和諧，使學(xué)生耳目一新。坐在臺(tái)下聽課的老師不斷的為之喝彩，相信阮志強(qiáng)老師的這節(jié)課是讓孩子終生難忘的一課。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)??????????????????????原文地址????????????????????????????????????????????????????????）學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的需求?????從導(dǎo)入新課到進(jìn)行新課學(xué)習(xí)及接近尾聲，都創(chuàng)設(shè)了很好的情景，生活情境和問題情境都創(chuàng)設(shè)的恰如其分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，注重學(xué)生自愿、教材資源。教師精心選材。很好的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提問。如趙海峰老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫法一帶而過，整個(gè)過程是在學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格上讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，后面如何利用分?jǐn)?shù)來(lái)表示小數(shù)，在連接點(diǎn)上下了功夫。尊重了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與起點(diǎn)，是新課程理念下提倡的理念。尤其是最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)的兩個(gè)蝸牛爬桿子的情景引出的一系列的問題使學(xué)生很好的鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為以后再繼續(xù)深層的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如新疆的李莉老師的《三角形特性》，教師充分利用生活資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。還有吉林的張振濤老師的《三角形三邊關(guān)系》一課由廈門市市花引入新課，過渡自然，不斷調(diào)整教案，充分利用身邊的資源。天津的董會(huì)英老師通過摸球的個(gè)數(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)可能性大小的探究欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望?？傊?，參賽的老師都是在用心思考，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)新知理解的情景。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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