第一篇：《愛的智慧》班主任工作札記學(xué)習(xí)心得

《愛的智慧》學(xué)習(xí)心得 學(xué)校的作用——從教學(xué)形式談起

近年來，中國(guó)教育遭到各方吐槽。我們有必要為學(xué)校的作用正一下視聽。所謂學(xué)校，字面意思一個(gè)是“學(xué)”，就是學(xué)習(xí)不會(huì)的，知識(shí)，技能和為人處世的道理。所謂“?！保褪切?duì)，規(guī)范。俗話說：“刀子不快石上磨，人若不會(huì)世上學(xué)”。學(xué)校就是學(xué)習(xí)和打磨人性的地方?！坝癫蛔?，不成器”，人不磨，行無(wú)懼。無(wú)論是從傳統(tǒng)意義看，還是從互聯(lián)網(wǎng)文明時(shí)代看，無(wú)所畏懼，沒有規(guī)矩都是孩子成長(zhǎng)的大敵。在打磨人性上，盡管中國(guó)教育整體情況堪憂，都是學(xué)校教育的作用難于替代。這一點(diǎn)，僅僅是，教育的形式已經(jīng)給我們足夠的啟發(fā)。

你有沒有想過一個(gè)問題——學(xué)校的教學(xué)形式為什么都是老師在上面講，學(xué)生圍坐在下面聽？這種形式，從小學(xué)到大學(xué)，從古至今，從中國(guó)的孔夫子到古希臘雅典的學(xué)園，都是這樣。那這種形態(tài)的學(xué)校，為什么到今天還沒有消失呢？ 在古代，孔夫子或者雅典學(xué)園時(shí)代，教育當(dāng)然只能采取這種形式。那時(shí)候，師生之間傳播信息幾乎只有老師當(dāng)面講授這一個(gè)手段，印刷術(shù)、廣播、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明都是后來的事情。

可是到了今天，人們已經(jīng)有了無(wú)數(shù)種傳播信息和知識(shí)的手段，傳播信息的成本是可以低到忽略不計(jì)的，效率高到不可想象。其他很多領(lǐng)域都被信息技術(shù)顛覆了，像郵件、媒體、購(gòu)物等等，基本上都有了新的形式。可是為什么在教育領(lǐng)域，幾千年前的教育形式還是現(xiàn)在的主流？ 從信息傳播技術(shù)的角度來說，電視出現(xiàn)之后，大部分課堂教育在理論上就可以被替代了。

我在讀大學(xué)的時(shí)候，就看到過一則史料，當(dāng)年80年代中國(guó)開始大規(guī)模辦電視的時(shí)候，確實(shí)就有政協(xié)委員提案，給中央算了一筆賬，說中國(guó)的教育欠債太多，辦大學(xué)可能來不及了，通過辦電視來辦教育，是一種省錢的好辦法。當(dāng)然，后來大家知道了，電視沒有成為教育工具，反而成了全民的娛樂工具。等互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，又有人提出了類似的想法，最新的傳播工具為什么不能改造教育呢？ 對(duì)啊，在互聯(lián)網(wǎng)上，師生之間可以進(jìn)行充分交流和互動(dòng)，且不受時(shí)空的阻隔?，F(xiàn)在，世界上最優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)視頻也可以在網(wǎng)上找到，人人都有機(jī)會(huì)接受最優(yōu)秀教師的指點(diǎn)。大量各行業(yè)的專家，在網(wǎng)上孜孜不倦地講授他們的畢生所學(xué)，不管視頻還是音頻，應(yīng)有盡有。如果你想獲得知識(shí)，完全沒有必要辛辛苦苦報(bào)名去學(xué)校，坐在課堂上聽老師講課。那么，那種面對(duì)面的課堂教育真的過時(shí)了嗎？ 可事實(shí)是，“古典式”學(xué)校教育不僅沒有消失的危險(xiǎn)，甚至連衰落的跡象都沒有，還反而越來越重要了，從中國(guó)學(xué)區(qū)房的高價(jià)還一路上漲就可以看出來。不僅中國(guó)，美國(guó)照樣有學(xué)區(qū)房的概念，美國(guó)的家長(zhǎng)們也是想盡各種辦法，花大價(jià)錢讓孩子進(jìn)入好學(xué)校，其他國(guó)家的主流人群其實(shí)也差不多。這就奇怪了，知識(shí)傳播的手段越來越高效多元，但是大家對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的地方卻越來越認(rèn)死理，越來越單一。對(duì)這件事的解釋恐怕只能是：人們?cè)趯W(xué)校里尋求和得到的，其實(shí)不只是知識(shí)，而是其他東西。這個(gè)其他是什么呢？ 你要是在互聯(lián)網(wǎng)上獲得知識(shí)，非常簡(jiǎn)單，點(diǎn)擊幾下鍵盤、鼠標(biāo)或者屏幕就可以了。不過，你放棄和中斷學(xué)習(xí)，也是同樣簡(jiǎn)單的。但是如果你去上正規(guī)的學(xué)校，那就要麻煩費(fèi)事得多：要報(bào)名、考試、注冊(cè)、交學(xué)費(fèi)；要按時(shí)來到課堂，衣著整齊地坐在那里，不能隨便走動(dòng)；要服從教師的指揮和管理，比如發(fā)言要舉手，要按時(shí)完成作業(yè)，要參加考試，等等。所有這些，都不是為了獲取知識(shí)，而是為了得到一套約束辦法，讓你不能或者不舍得輕易放棄。這就要說到學(xué)習(xí)的本質(zhì)了，學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情。

所謂“快樂學(xué)習(xí)”、“輕松學(xué)習(xí)”是自欺欺人之論，誰(shuí)信誰(shuí)上當(dāng)。充其量，快樂學(xué)習(xí)理論僅僅是對(duì)少數(shù)學(xué)霸型的學(xué)習(xí)天賦極高的孩子起作用。對(duì)人群的大部分而言，學(xué)習(xí)本身的艱難和辛苦，任何所謂互聯(lián)網(wǎng)工具也不能替你減輕。所以，暫時(shí)沒有任何一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)工具或者其它工具能稱之為“輕松、快樂學(xué)習(xí)的神器”。據(jù)說，美國(guó)已經(jīng)開發(fā)了提速十倍的“超級(jí)學(xué)習(xí)方法”，但是其價(jià)格昂貴，恐怕僅僅是培養(yǎng)海豹突擊隊(duì)超級(jí)精英的燒錢大法（1小時(shí)耗資100萬(wàn)美元）。而且，這種方法適應(yīng)性極差，大部分人不適合。即便人類科技一日千里，“超級(jí)學(xué)習(xí)方法”或者科幻電影里“信息直接輸入”的學(xué)習(xí)方法依然遙不可及。老百姓實(shí)際上都清楚，“這個(gè)世界充滿高科技，可是它們與你沒關(guān)系，因?yàn)樗鼈冃枰嗟膍oney”。所以，對(duì)大部分中國(guó)人而言，學(xué)習(xí)是一件辛苦的事，100年內(nèi)很難改變。

學(xué)習(xí)既然是這么辛苦的事，那除了極少數(shù)能自律的人之外，絕大多數(shù)人都需要來自他人的約束甚至強(qiáng)制，才能完成學(xué)習(xí)。強(qiáng)制不見得是棍棒，同齡人之間的共同學(xué)習(xí)，也是一種他律，就是靠他人來提供一種紀(jì)律，僅僅因?yàn)樽宰鹦?，你就?huì)克制懶惰，拿起書本苦讀?？梢姡瑢W(xué)校制度的核心要素不在于提供知識(shí)，而正在于提供了外界的約束和強(qiáng)制。至少到目前為止，學(xué)校的這種功能，還沒有成熟的替代品。所以，“古典式”學(xué)校還將長(zhǎng)期存在，它能幫助人們克服人性中的好逸惡勞，這才是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育要想取得突破，也要在這方面多想辦法。教育是如此，職場(chǎng)也是如此。從技術(shù)上來說，現(xiàn)在很多公司都不需要員工到辦公室上班了，遠(yuǎn)程辦公可以勝任很多工作。但為什么很少有公司這么做呢，一些曾經(jīng)嘗試過的公司也紛紛回歸辦公室呢？原因就是大家在一起，眾目睽睽之下，你好意思上班睡覺或者打游戲嗎，效率會(huì)高很多。我們今天討論這個(gè)問題，目的在于指出一個(gè)不太為人注意的事實(shí)—— 對(duì)事業(yè)成功來說，堅(jiān)持比能力更重要。天才式的人物，其實(shí)很少，但很多資質(zhì)平凡的人，也一樣能取得成功。他們靠的就是堅(jiān)持，能力并不是成功的必要條件，實(shí)際上，能力往往是堅(jiān)持的結(jié)果。就像有人說的，如果能在某個(gè)領(lǐng)域持之以恒、堅(jiān)持耕耘幾年，就能達(dá)到超過外行的水平；如果能堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)達(dá)到專家水平。大多數(shù)人的失敗，不是因?yàn)樘焐芰Σ蛔?，而是因?yàn)闆]能堅(jiān)持下來，半途而廢。那你可能會(huì)說，我們大多數(shù)人都不是天才，又缺乏自律能力，很難做到堅(jiān)持的。對(duì)，那怎么辦呢？ 解決辦法就是，主動(dòng)加入一個(gè)好的約束環(huán)境，讓他律代替自律。比如說讀一個(gè)好學(xué)校，加入一家好公司，住在一個(gè)好社區(qū)，那才是更高效率提升自我的途徑和方法。也可以這樣理解，大多數(shù)所謂培養(yǎng)自律的辦法，本質(zhì)上都是找到合適的他律。這沒什么可丟人的，如果你深入思考一下就會(huì)意識(shí)到，這個(gè)世界就是這么組織起來的。聯(lián)結(jié)我們這個(gè)充滿陌生人的世界的鏈條，就是責(zé)任，而不是自律。成年人區(qū)別于兒童的，就是成年人必須承擔(dān)責(zé)任，所謂責(zé)任，就是別人對(duì)你的約束和要求。所以，那些愿意承擔(dān)責(zé)任并長(zhǎng)期堅(jiān)持的人，成功的機(jī)會(huì)當(dāng)然就更大。

第二篇：《愛的智慧》班主任工作札記學(xué)習(xí)總結(jié)

《愛的智慧》班主任工作札記學(xué)習(xí)總結(jié)

師愛與指點(diǎn)人生

旅游專業(yè)部孔曉華

班級(jí)是學(xué)校德育工作的基層單位，班主任是組織班級(jí)管理和德育的 直接實(shí)施者。班主任是個(gè)“頭銜”，從管理的角度看，班主任應(yīng)該屬于權(quán)力最小的“主任”之列；而從德育的角度看，班主任又是指點(diǎn)人生的 導(dǎo)師，肩負(fù)著直接引導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的神圣職責(zé)。愛，是人類普遍具有的心理需要。然而，學(xué)生更關(guān)注教師的愛，因?yàn)榻處煹膼?，不同于親人、朋友、同學(xué)的愛。師愛是一種教育愛，是一種有明確教育目的的愛，教師按照國(guó)家規(guī)定的目標(biāo)教育培養(yǎng)學(xué)生，教師

對(duì)學(xué)生的愛中包含著黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生的愛和期望。師愛既含有母愛的慈，又含有父愛的嚴(yán)，卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于母愛和父愛。教師要愛每一個(gè)自己面對(duì)的學(xué)生，既要愛聰明健美的學(xué)生，也要愛笨拙丑陋的學(xué)生，既要愛純潔上進(jìn)的學(xué)生，也要愛“有病蟲害的花朵”。師愛是師德的靈魂，也是教師獲得成功的基礎(chǔ)。教師以培養(yǎng)人為職業(yè)，這一職業(yè)的特點(diǎn)在于，教育者必須熱愛他的教育對(duì)象。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始就 結(jié)束了。愛教育事業(yè)就必須愛學(xué)生，愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，二者是不可分割的統(tǒng)一體。《愛的智慧·班主任管理札記》，字里行間充溢著涂俊禮老師對(duì)學(xué)生的愛，在表述生動(dòng)的作者親身經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)事件中，讓人感受到這種發(fā)自內(nèi)心深情的師愛及其內(nèi)含的哲理。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生往往具備一定的自卑。一般認(rèn)為，自卑是壞事。然

而引導(dǎo)學(xué)習(xí)利用自卑，引導(dǎo)自己進(jìn)步。

自卑感是人類進(jìn)步的底層動(dòng)力；遺傳等先天因素并不能決定人的命運(yùn)，每個(gè)人都可以通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也可以通過與他人建立合作，來實(shí)現(xiàn)自己的人生意義和個(gè)人價(jià)值。

一、自卑感是自我超越的動(dòng)力

自卑感在個(gè)體心理學(xué)中是一個(gè)基礎(chǔ)概念，并非一個(gè)貶義詞。在個(gè)體心理學(xué)看來，自卑感是人類文化的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)人類進(jìn)步的動(dòng)力。1.人人都有自卑感

自卑感是人類的底層情感。并非只有看起來膽小、懦弱的人才會(huì)自卑，即使是表面上很強(qiáng)勢(shì)甚至是很自負(fù)的人，內(nèi)心也同樣有自卑感。2.自卑感有可能演變成自卑情結(jié)

如果一個(gè)人解決不了真正的問題，不敢面對(duì)困難，那就只能用其他方式尋求優(yōu)越感，自欺欺人，導(dǎo)致自卑情結(jié)。

二、人人都可以通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)自我超越

遺傳、童年經(jīng)歷等先天的生物性因素，并不能決定人的命運(yùn)，我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過自己的努力，來改變自己的行為，完成自我超越。

1.人可以對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)造性解讀

童年經(jīng)歷的確會(huì)對(duì)人造成影響，但卻不能決定人的行為。同一種經(jīng)歷可以有多種解讀方式，因此，真正束縛我們的不是環(huán)境，而是思想。2.要改變行為，先從改變目標(biāo)做起

個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，真正決定一個(gè)人行為的，不是過去的經(jīng)歷，而是未

來的目標(biāo)。我們所有的行為，都是為目標(biāo)服務(wù)的。

三、人生的意義在于合作

個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)人生意義，就必須與社會(huì)建立合作，給全人類創(chuàng)造價(jià)值。與他人合作，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一方式。1.人生中的所有問題，本質(zhì)上都是合作問題

阿德勒將人生中的所有困難，都?xì)w納成了三個(gè)問題：職業(yè)問題、人際交往問題和婚姻問題。這些問題都涉及到合作，本質(zhì)上都是合作問題。2.要達(dá)成合作，就要把注意力放在合作方身上

過度關(guān)注自己，是許多問題的根源。為了達(dá)成合作，我們需要把注意力從自己身上轉(zhuǎn)移出去，時(shí)時(shí)刻刻想著自己的合作方。引導(dǎo)學(xué)生們克服自卑，自我發(fā)展，以下幾個(gè)是核心觀點(diǎn)和思維出發(fā)點(diǎn)。

1.不是遺傳或者經(jīng)歷在決定孩子的能力，真正束縛一個(gè)人能力的，是他自己的思想。

2.真正決定一個(gè)人行為的，是我們想要達(dá)到的那個(gè)目標(biāo)。要想改變自己，就要認(rèn)清自己的目標(biāo)。一旦校準(zhǔn)目標(biāo)之后，你就會(huì)像弓箭手一樣，繃緊身體和精神，讓自己的一切行為都為你錨定的這個(gè)目標(biāo)來服務(wù)。

3.一個(gè)人的意義，只能在跟別人的交往、合作中才能體現(xiàn)出來。如果你把自己跟別人切割開來，那你的人生意義就等于零。人生唯一的意義，就在于對(duì)別人和整個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)。

第三篇：班主任工作札記

（班主任工作札記）

實(shí)施激勵(lì)式教育，樹立學(xué)生自信心

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。如何讓學(xué)生透過集體、同學(xué)、和自身的激勵(lì)來樹立學(xué)生的自信心、取得不斷的進(jìn)步，把班主任工作做好、做巧呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，選舉班干部。

班干部是班級(jí)中的骨干，是班主任的得力助手。我讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最負(fù)責(zé)任、最優(yōu)秀的班干部。這樣一來，當(dāng)班干部也展開了激勵(lì)的、積極的競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們紛紛選舉+++同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，她非常愿意。但是兩個(gè)星期以后，她提出不想干了。于是我找她談心、教她具體的管理辦法，鼓勵(lì)她繼續(xù)堅(jiān)持下去，并告訴她，她是全班同學(xué)選舉出來的班長(zhǎng)，人人都信任她，告訴她不要怕吃苦、怕麻煩，有不會(huì)的可以問我，從各個(gè)方面鍛煉自己。經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，她慢慢投入了工作，把班級(jí)的管理工作做得有聲有色，其他班干部也由同學(xué)們選舉產(chǎn)生。根據(jù)各人的特長(zhǎng)，我給他們細(xì)致分工，定出各人的工作范圍，實(shí)行“承包責(zé)任制。”這樣一來，班里的每一項(xiàng)細(xì)微的小事，都有了“主”了，每天的值日生工作、清潔衛(wèi)生工作、最臟、最重的活有了帶頭人；課間活動(dòng)、編寫板報(bào)有了組織者、策劃者；有人隨地亂扔廢紙，有衛(wèi)生員明察暗訪，并督他促揀掉；有人在午睡時(shí)說話，有紀(jì)律委員批評(píng)教育……全體班干部擰成一股繩，緊緊地維系在班集體的周圍。而自己作為班主任，當(dāng)然是盡量和班干部一起，指導(dǎo)他們的工作，及是了解班干部、學(xué)生的動(dòng)態(tài)、及時(shí)培養(yǎng)和指導(dǎo)。而工作出色的班干部及時(shí)得到鼓勵(lì)的掌聲、工作起來就更賣力了。

二、情感激勵(lì)。，狠抓良好班風(fēng)。

良好的班風(fēng)能促進(jìn)班級(jí)集體得形成和發(fā)展，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員都能潛移默化地產(chǎn)生積極的作用。要狠抓班封建設(shè)，要學(xué)生尊師愛友維護(hù)班級(jí)體，使之成為一股動(dòng)力，推動(dòng)德智體全面發(fā)展。而激勵(lì)教育是行之有效的方法。除正面教育外，我還根據(jù)小學(xué)生貪玩的心理特點(diǎn)，利用班會(huì)課、自習(xí)課等時(shí)間開展形式多樣的活動(dòng)。如 ：通過講故事、討論會(huì)形式提高學(xué)生明辨是非的能力；通過開展經(jīng)常性的班級(jí)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)來教育學(xué)生，使班集體富有吸引力、凝聚力。在班干部帶動(dòng)下，“一幫一，一對(duì)紅”、“小老師”等活動(dòng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)地開展起來。“如何對(duì)待玩電腦游戲”、“怎樣才是好朋友”、“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”等有針對(duì)性活動(dòng)的開展，這對(duì)學(xué)生的思想教育有了明顯的改觀。情感是溝通心靈的橋梁，我相信情能感人，請(qǐng)能換心。在所有的教育環(huán)節(jié)里，我都滿懷愛心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活、關(guān)注他們的 起居飲食，與他們交朋友。潛移默化中，我成了他們的良師益友、一種無(wú)形的向心力凝聚在我周圍。

三、個(gè)別激勵(lì)，做好差生教育工作。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。教育學(xué)生學(xué)好每門功課是班主任的主要工作。班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在集體教育的同時(shí)，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處予以充分肯定，又嚴(yán)格要求，指出他們的不足，采取有效措施，促使他們進(jìn)步得更快。將其中特別優(yōu)秀的學(xué)生樹為學(xué)習(xí)的典型，讓這些同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法。例如：當(dāng)班上出現(xiàn)松散現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生評(píng)選出最守課堂紀(jì)律的同學(xué)，讓這些同學(xué)在班會(huì)上介紹“我是怎樣上課的”來教育其他學(xué)生遵守紀(jì)律、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論一個(gè)班級(jí)如何先進(jìn)，都必然有一些后進(jìn)的學(xué)生。而這些后進(jìn)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)差外，往往思想紀(jì)律也比較松散。如不對(duì)這些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之趕上，他們必然掉隊(duì)。因此，我對(duì)后進(jìn)生實(shí)施了激勵(lì)教育，心平氣和地與他們談心、談理想，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們也能揚(yáng)起風(fēng)帆向前進(jìn)。如我班的+++學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于“懶”的緣故，家庭作業(yè)經(jīng)長(zhǎng)不做，即使課堂上的練習(xí)，老師站在旁邊督促才做，老師一旦離開，去巡視別的學(xué)生，回頭一看，他又分散精神了。針對(duì)這種情況，我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，與各科教師交流，然后對(duì)癥下藥。每次他一有較好的表現(xiàn)，我就第一時(shí)間在全班同學(xué)中表?yè)P(yáng)他，還特意選他為勞動(dòng)委員。被選當(dāng)天，工作最積極的是他。于是在放晚學(xué)的時(shí)候，我又表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了甜甜的笑容，同學(xué)們也送給了他最真誠(chéng)、最熱烈的掌聲。

多年來的班主任工作使我深深地體會(huì)到，實(shí)施激勵(lì)式的自信心教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到掌聲，是做好班主任工作的有效良方。

第四篇：班主任工作札記

班主任工作札記

主題詞： 能干 優(yōu)點(diǎn) 愛 自由 內(nèi)容摘要：

班主任工作一直是一個(gè)難題，針對(duì)此，我總結(jié)了自己的方法，首先是要老師自己的素質(zhì)過硬，然后是找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予他們愛的鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中自由馳騁，這樣孩子才能夠快樂學(xué)習(xí)，這也是每個(gè)老師的共同愿望。從工作至今我已經(jīng)做了十幾年的班主任，我知道班主任工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。常言說“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)集體要有健康、和諧、開拓向上的學(xué)習(xí)氛圍，就需要有一個(gè)良好的班級(jí)，更需要有一個(gè)稱職的班主任，班主任是在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的最直接對(duì)象，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任的地位任何人無(wú)法代替。多年的班主任工作讓我對(duì)管理班級(jí)有了深刻的體會(huì)。

一、提高自身素質(zhì)，做孩子眼中最能干的老師。

班主任除具備一般教師必要的知識(shí)外，還要需要更多的專業(yè)知識(shí)。不學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就無(wú)法適應(yīng)新教育形式下工作的需要。班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，靠的不是威嚴(yán)，不是嚇人的面孔，而是靠知識(shí)，靠技巧，靠管理的藝術(shù)。“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。一名教師如果僅僅停留在過去的知識(shí)上，不思進(jìn)取，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)，即使他有幾十年的教齡，也只是在幾十遍的重復(fù)著過去的老一套，沒有任何新意。一方面現(xiàn)在孩子知識(shí)面廣，接受渠道多，網(wǎng)絡(luò)、電視，沒有新的知識(shí)，學(xué)不會(huì)他們的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不懂他們動(dòng)畫片中的故事，也就很難了解孩子的心理，另一方面隨社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會(huì)現(xiàn)象也在學(xué)生中出現(xiàn)，課外拉幫結(jié)派，相互欺負(fù)，聽課時(shí)注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績(jī)急劇下降。這些不良習(xí)慣不但嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車膶W(xué)生，影響了班集體。作為一名合格的班主任必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育力度，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，處理棘手問題時(shí)，從容，不急躁，不耍脾氣，用自己學(xué)到的新知識(shí)，和孩子有共同語(yǔ)言，使孩子心悅誠(chéng)服，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。一個(gè)身體健康、心理健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格開朗的老師。一定會(huì)博得孩子們的好感。

二、突出優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行角色管理

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊重孩子”，面對(duì)著大批眾口難調(diào)的學(xué)生，我們要把握“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化”的尺度，班級(jí)每天有太多的瑣事，因此，我通過增設(shè)多個(gè)崗位，像學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、科代表、小老師等監(jiān)督員，把有突出優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，擔(dān)任這些職務(wù)，讓他們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)舞臺(tái)上，都有自己的小角色，讓這些小角色，在班級(jí)里影響孩子，用孩子的優(yōu)點(diǎn)影響其他孩子，使更多的孩子從這些小角色中身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，并且也轉(zhuǎn)換成這些小角色，把每一件事都落實(shí)到個(gè)人，使他們?nèi)巳擞惺伦觯率掠腥俗?，時(shí)時(shí)有事做，孩子們?cè)趨⑴c管理中，不但鍛煉了自己，還學(xué)會(huì)了相互合作，相互欣賞與尊重。這些崗位由孩子們集體推選出名單，然后再根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行投票，選出的監(jiān)督員也不是一直可以勝任下去的，如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們有失職的并且多次未改的，便撤銷，由其他同學(xué)擔(dān)任，這樣每個(gè)同學(xué)都平等管理班級(jí)。

三、言傳身教，用愛心溫暖孩子

愛是世間最美的語(yǔ)言，愛是最靈驗(yàn)的治病良藥。班主任有了愛心，就能產(chǎn)生做好班主任工作的熱情和動(dòng)力。作為一名班主任，不僅是知識(shí)的化身，更是愛的塑像，用自己的愛心關(guān)心孩子，用自己的人格魅力影響孩子。學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，那是難免的，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或者體罰，簡(jiǎn)單粗暴的辱罵或者體罰會(huì)使學(xué)生的心靈受到傷害。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。我們班主任工作最大的成功在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。其次，作為班主任在班級(jí)管理中，要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。為了和學(xué)生打成一片，取得學(xué)生的信任，成為他們當(dāng)中的一員，每天我早早的來到教室，看看誰(shuí)什么困難，學(xué)習(xí)上有哪些不懂的地方，給他們和聲細(xì)雨的講解。對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，從來不訓(xùn)斥、不歧視。用自己的一言一行，影響著孩子，學(xué)生們對(duì)我了解以后，他們就真的離不開我這個(gè)班主任了，孩子們的一切都會(huì)找我。誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生矛盾了，誰(shuí)在背后說人家壞話了，誰(shuí)在家里問媽媽要多少零花錢，誰(shuí)衣服扣子掉了，誰(shuí)的書包爛了，誰(shuí)有小病不敢向老師請(qǐng)假等等，他們都會(huì)告訴我。看到一張張稚嫩的小臉，流著眼淚來，帶著笑容走，看著他們健康快樂的一天天長(zhǎng)大，作為一名班主任，我不僅收獲了學(xué)生的信任，更重要的是我收獲了別人無(wú)法理解的快樂。

四、講究方法，給孩子自由的空間。

1.編好座位。

我班的座位很特別?，F(xiàn)在各校都在開展高效課堂，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)組學(xué)生分為好中差三類，同時(shí)座位編排也排在一起。我認(rèn)為這樣雖然調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的積極性，但對(duì)自覺性很差的學(xué)生，他是很少會(huì)看老師黑板的，會(huì)抄襲別人的現(xiàn)成答案。所以我班的座位由學(xué)生自由抉擇，然后隔段時(shí)間會(huì)根據(jù)他們的性格和成績(jī)編排，每個(gè)同學(xué)把每個(gè)位置都坐到，孩子們不會(huì)認(rèn)為老師偏心，同時(shí)座位實(shí)行好中差互相搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。

2.建立互助小組。

在每學(xué)期開學(xué)初，我讓孩子們制訂本期學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后我把四個(gè)同學(xué)分為一個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)在各個(gè)方面互相促進(jìn)。同時(shí)班上前十名同學(xué)幫助后十名同學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。3.開展豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)可以促進(jìn)每一個(gè)孩子的進(jìn)步，也會(huì)拉近老師和孩子之間的距離。比如：班上開展講故事比賽，乒乓球比賽等。記得上學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)在接力賽上一個(gè)孩子接力棒掉了，他們只得了第二名，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績(jī)因此變?yōu)榈诙?，孩子們很傷心，我?duì)他們說沒關(guān)系，下次努力，今年我早早和他們一起喊加油，他們終于勝利了。

4.抓住每個(gè)孩子特點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)。

在每個(gè)班級(jí)中，孩子們有很多的愛好，我根據(jù)他們自己的喜好，讓他們展示自己的優(yōu)點(diǎn)。比如有的同學(xué)畫畫好，我就讓他和老師一起辦黑板報(bào)；有孩子喜歡故事的，我就讓他們開故事會(huì)；有喜歡音樂舞蹈的，我就讓他們自排自演節(jié)目。每個(gè)孩子快樂地展示自己，形成班級(jí)健康活潑的氛圍。

陶行知老先生說：“教育無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！?。所以，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦校嗯c學(xué)生談心，多和家長(zhǎng)溝通，育人先育心，用自己的愛心，關(guān)心和愛護(hù)孩子，做一支小小的蠟燭，燃燒自己，照亮別人，做一名合格的班主任，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的接班人。只有和孩子們?cè)谝黄穑退麄兺粑?、共甘苦。才能成為孩子眼中的“慈母”、“?yán)父”，才會(huì)讓自己的教學(xué)生活充實(shí)而快樂！

第五篇：班主任工作札記

班主任工作札記

在一九八八年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上。有人問一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然??”他所提到，都屬于行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育范疇，都屬于非智力因素?？梢娏己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響是多么的大呀！

由此，我想到我班上這個(gè)學(xué)期發(fā)生的一件事：4月10日，下午只有一節(jié)課，下課比較早。放學(xué)后，同學(xué)們都回家了。第二天一早，就有告訴我，昨天黃祖英、殷亮、湯小波幾個(gè)人在賢士湖公園里抽煙了！我一聽，火了，難道他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的就是抽煙？盡管是下課后做的事，可這不是一個(gè)好的行為，不是一個(gè)好的習(xí)慣！必須好好地教訓(xùn)他們一頓！

我馬上把他們“傳”到身邊，狠狠地訓(xùn)了一頓。他們也一個(gè)個(gè)點(diǎn)頭哈腰，信誓旦旦。

這事也就過去了。

4月16日，星期一，又一個(gè)同學(xué)偷偷告訴我，他們幾個(gè)星期日在一起又抽煙了！

我們都知道，中小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。對(duì)于小朋友來說，他們總具有較強(qiáng)的好奇心，有“我長(zhǎng)大了”的表現(xiàn)欲望。這時(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就更需要我們的正確引導(dǎo)。

這一次，我仍就把他們“傳”身邊，他們肯定也作好了挨訓(xùn)的準(zhǔn)備。可我沒有發(fā)脾氣，一人發(fā)了一支筆、一張紙，說：“你們也不小了，如果同樣的錯(cuò)誤犯下多次，還不知道錯(cuò)的話，老師無(wú)話可說！”他們不知道我的意圖，呆呆地望著我。我又說：“你們昨天抽煙了吧，這一次，我就不說了，你們把上個(gè)星期的事情和昨天的事情聯(lián)系起來，寫一寫你們昨天的想法、這時(shí)的想法、還有今后的打算，字?jǐn)?shù)不多，300左右可以了?！?/p>

寫完，我看了，還表?yè)P(yáng)了他們寫得不錯(cuò)，并說： “這個(gè)，我就留著了，看要寫幾次你們能把抽煙這個(gè)毛病改掉！”

過了幾天，我問他們，偷偷抽過煙不？得到的回答是沒有，我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵(lì)他們，相信他們一定會(huì)徹底改掉這個(gè)毛病的。

于是，至今，沒聽過說他們抽煙了??

學(xué)生的世界觀未“定型”，認(rèn)識(shí)處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。對(duì)于一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生有可能會(huì)重復(fù)犯，那么我們老師呢，就應(yīng)該反復(fù)抓，抓反復(fù)。特別是后進(jìn)生，更容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的固素，并因勢(shì)利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。這兩名學(xué)生聽后承認(rèn)了錯(cuò)誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復(fù)中的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。反復(fù)抓，抓反復(fù)。