第一篇：《感受閱讀的快樂(lè)》

感受閱讀的快樂(lè)

漯河小學(xué) 徐珊珊 2016年1月27日

閱讀本應(yīng)是一種享受，可是很多學(xué)生卻享受不到它的快樂(lè)。沒(méi)有了快樂(lè)，也就沒(méi)有了興趣，閱讀變成了一項(xiàng)作業(yè)、一種負(fù)擔(dān)。“讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)”是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性的關(guān)鍵要素?！翱鞓?lè)閱讀”就是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中獲得快樂(lè)；讓學(xué)生親近閱讀、喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀、享受閱讀。

一、減少家庭作業(yè)，保證閱讀時(shí)間

以前，我每天晚上布置的語(yǔ)文作業(yè)不外乎是抄寫(xiě)生字詞，背誦課文第幾自然段等一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。等到第二天課上檢查字詞時(shí)，學(xué)生仍然錯(cuò)誤百出。究其原因，就是學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)缺乏興趣，疲于應(yīng)付，效果微乎其微甚至適得其反。于是我決定減少每天晚上的家庭作業(yè)，課堂上提高效率，把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握盡量放在課堂上完成，晚上的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)。

我要求每晚讀書(shū)不少于30分鐘，第二天早上到校后同桌互相敘述自己的讀書(shū)內(nèi)容。自從作出這個(gè)決定后，學(xué)生們便逐漸有了讀書(shū)興趣。每天早上到校后，同桌之間常常爭(zhēng)著講述在家讀書(shū)的內(nèi)容。上課后，我也會(huì)抽查孩子們的讀書(shū)情況，沒(méi)想到他們大多都能敘述出讀書(shū)的內(nèi)容。

除了孩子們放學(xué)后的課外閱讀，在學(xué)校我充分利用閱讀

課和孩子們一起讀一本書(shū)，以便引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地閱讀，對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

1、學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

2、學(xué)會(huì)選擇讀書(shū)。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分內(nèi)容不夠積極向上的書(shū)要遠(yuǎn)離。

3、邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。

4、堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。

閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材，并且要求摘抄的內(nèi)容會(huì)背、理解含義，這樣才能學(xué)以致用。②提綱式摘錄。要

求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

5、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法

（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用 “？”、“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

（3）制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

（4）進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。改寫(xiě)又包括改人稱、改寫(xiě)法、改體裁等。

三、圖書(shū)資源共享

自從孩子們喜歡上讀書(shū)以后，便覺(jué)得書(shū)越來(lái)越不夠讀了。原來(lái)班級(jí)圖書(shū)角里的圖書(shū)學(xué)生們都讀過(guò)了，我讓孩子們把家里屬于自己的圖書(shū)開(kāi)列了一張清單，美其名曰“我的書(shū)

庫(kù)”，匯總在一起，然后讓學(xué)生們根據(jù)上面所列的書(shū)目，選擇喜歡的圖書(shū)向“書(shū)主”借閱。這樣一來(lái)，既不用圖書(shū)管理員每天負(fù)責(zé)借閱了，又極大地減少了圖書(shū)的損壞程度，真可謂一舉兩得。

除此之外，我還利用學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，向孩子們推薦好的圖書(shū)。如學(xué)完《蟋蟀的住宅》后，我推薦了法布爾的《昆蟲(chóng)記》。我鼓勵(lì)他們多讀名著，如我國(guó)的四大名著、《朱自清散文集》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。

閱讀是快樂(lè)的源泉。作為一名語(yǔ)文教師，我有理由也有責(zé)任用閱讀來(lái)守望孩子們心靈的家園，讓他們多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng)，多一份精神的豐裕與深廣。孩子們閱讀的快樂(lè)是一種心靈的釋放與舒展，是自由自在地感受書(shū)中的世界。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中閱讀，在快樂(lè)中交流，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

第二篇：感受快樂(lè)

感受快樂(lè) 收獲成長(zhǎng)

——有效開(kāi)展幼兒園早操活動(dòng)的思考

——作者：邱海捷

【文章摘要】：

幼兒園早操活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康具有十分重要的意義，在甌海區(qū)教育局幼兒園早操評(píng)比的背景下，我園以開(kāi)放式的教研態(tài)度做出了一系列研討與實(shí)踐工作。本文從幼兒園體操活動(dòng)的意義展開(kāi)描述，繼而闡述此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的系列策劃過(guò)程，包括組織安排、內(nèi)容設(shè)定、活動(dòng)方式、訓(xùn)練方法等，并在以上實(shí)踐基礎(chǔ)上做以總結(jié)提出延展性問(wèn)題思考。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 早操活動(dòng) 開(kāi)展

早操，宛如是幼兒園晨間活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景線，組織好早操活動(dòng)，可以讓幼兒精神飽滿地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)與生活，也是幼兒園健康教育的有機(jī)部分，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康具有十分重要的意義。2011年9月份甌海區(qū)教育局發(fā)出了關(guān)于開(kāi)展幼兒園早操評(píng)比活動(dòng)的通知，通知中明確規(guī)定了幼兒早操比賽的相關(guān)內(nèi)容和基本要求，因此引發(fā)了我園所有教師的積極思考，在這項(xiàng)比賽的準(zhǔn)備及參賽過(guò)程中，我園以開(kāi)放式的教研態(tài)度做出了一系列研討與實(shí)踐工作，最終取得區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，獲得專家的一致好評(píng)。基于此項(xiàng)目的實(shí)踐研究，謹(jǐn)以此文做相關(guān)闡述，以期引發(fā)同行的思考。

一、系統(tǒng)策劃組織，保證活動(dòng)實(shí)效性

一項(xiàng)活動(dòng)組織開(kāi)展的總體策劃與管理直接影響著效能，我園經(jīng)教研組討論決定，成立了早操活動(dòng)管理成員組合早操動(dòng)作創(chuàng)編小組，形成早操活動(dòng)組織的整合管理體系，由兩個(gè)組牽頭，早操活動(dòng)形成了良好的全員參與氛圍，保證了活動(dòng)的實(shí)效性。

管理組主要制訂相應(yīng)的訓(xùn)練考核制度，進(jìn)行早操活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程管理。訓(xùn)練制度的制訂從研究問(wèn)題不同類型與階段、參與教師的專業(yè)水平、動(dòng)作訓(xùn)練的實(shí)際效果等多種因素著手，選定最適宜的形式和方法進(jìn)行綜合考量，做到統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核。各段組的早操訓(xùn)練的過(guò)程管理，具體細(xì)化成訓(xùn)練準(zhǔn)備、訓(xùn)練過(guò)程、訓(xùn)練效果幾個(gè)版塊，每個(gè)版塊又細(xì)化成小指標(biāo)。比如操前準(zhǔn)備：就包括做好幼兒先入廁、喝水等生活活動(dòng)；檢查衣著情況，適當(dāng)增減衣物；做好思想教育工作等。

早操創(chuàng)編組主要承擔(dān)活動(dòng)形式研究任務(wù)，在活動(dòng)開(kāi)展初始階段，創(chuàng)編組進(jìn)行了早操活動(dòng)現(xiàn)狀分析研究，找出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題做活動(dòng)方案設(shè)計(jì)?；顒?dòng)組織過(guò)程中，創(chuàng)編組落實(shí)了幾項(xiàng)工作，分別為活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料收集、實(shí)踐觀察、分析提煉等。

二、合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，確?；顒?dòng)科學(xué)性

體操活動(dòng)直接影響著幼兒的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)，科學(xué)分析幼兒身體發(fā)展規(guī)律，確定幼兒早操活動(dòng)的適宜時(shí)間和適度活動(dòng)量，是早操活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本。根據(jù)區(qū)比賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我園創(chuàng)編了適合本園幼兒特征的早操活動(dòng)內(nèi)容與形式，細(xì)分為六個(gè)部分：熱身運(yùn)動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形、操節(jié)活動(dòng)、歌舞表演、體育游戲、放松活動(dòng)。

（一）熱身運(yùn)動(dòng)：

走步、跑步、簡(jiǎn)單的走跑交替，讓幼兒的身體機(jī)能迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例：大班采用跑、快走等動(dòng)作，中班采用兔子跳、大象走、蛙跳等進(jìn)場(chǎng)。

（二）隊(duì)列隊(duì)形：

1、常規(guī)隊(duì)列：立正、稍息、原地踏步走、齊步走、跑步走、立定、向前看齊、向左（右）看齊等。

2、常規(guī)隊(duì)形：排成一路縱隊(duì)、排成2—6（多）路縱隊(duì)、排成圓形或半圓形隊(duì)形、排成密集隊(duì)形（幼兒圍攏在教師周圍）、排成分散隊(duì)形（在一定范圍內(nèi)分散站立）等。

3、變化隊(duì)形：速度的變化、切段分隊(duì)走或左右分隊(duì)走，如四路變二路、二路變四路、圓形等等。

（三）操節(jié)活動(dòng)：

操節(jié)是早操活動(dòng)的重要部分，是鍛煉幼兒身體各部分動(dòng)作的重要內(nèi)容，教師在編排中要根據(jù)本地區(qū)、本園、本級(jí)幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜、因人而異地創(chuàng)編各種幼兒操，以促進(jìn)幼兒身心健康。從早操的形式看，小班（托班）：以徒手操和模仿操為主；中班：徒手操和輕器械操；大班：徒手操和輕器械操。

以輕器械操為例詳解動(dòng)作，輕器械操是在徒手操的動(dòng)作基礎(chǔ)上，手持輕器械，如棍棒、花環(huán)、紅旗、啞鈴、繩、圈、樂(lè)器、椅子、大刀、筷子、花、球、帽子等做的各種動(dòng)作。輕器械性能要美觀實(shí)用，可以利用一些無(wú)毒的廢舊物品，另外要注意器械要有利于幼兒動(dòng)作的發(fā)展，避免使用時(shí)限制了某些動(dòng)作要素和運(yùn)動(dòng)量。多功能器械，要求所提供的器材特點(diǎn)，盡量使器械具有一定的重量，增加運(yùn)動(dòng)量，盡量能發(fā)出聲音，盡可能激發(fā)幼兒的興趣。

（四）歌舞表演：

律動(dòng)、歌表演和舞蹈是早操的重要內(nèi)容，它能夠增加早操的表演性，激發(fā)幼兒興趣。在早操中，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從合作的實(shí)際需要出發(fā)，做到簡(jiǎn)單、大方、容易到位、有一定的強(qiáng)度，切忌從成人的角度去設(shè)計(jì)幼兒早操的動(dòng)作，另外，操節(jié)的動(dòng)作一般為四八拍。教師應(yīng)有機(jī)將藝術(shù)領(lǐng)域的要求融入到其中，不但能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，更能在早操活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的方位感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及合作能力等。歌舞的表演動(dòng)作的編排應(yīng)體現(xiàn)還應(yīng)注意變化，如 動(dòng)作方向的變化（前后左右）、幼兒分組與小組配合之間的各種變化、幼兒集中活動(dòng)與分散活動(dòng)之變化等。

（五）體育游戲：

早操中的游戲，一般以體育游戲?yàn)橹鳎部梢赃m當(dāng)選擇一些運(yùn)動(dòng)量大，情節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲。

（六）放松活動(dòng)：

在早操結(jié)束時(shí)，要求幼兒便步走，要求幼兒邊走邊做呼吸。也可以做些放松動(dòng)作，適合做些柔韌性和靜力性練習(xí)動(dòng)作，使幼兒心率逐步恢復(fù)正常，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中逐漸放松。待幼兒呼吸均勻，情緒穩(wěn)定后，走回活動(dòng)室。

三、優(yōu)化訓(xùn)練方法，提高活動(dòng)趣味性

1、隊(duì)形訓(xùn)練的方法：

我們用“演示法”讓幼兒明確隊(duì)形變換次序；用“隊(duì)形命名法”形象記憶隊(duì)形樣式；利“道具輔助法”開(kāi)辟學(xué)習(xí)捷徑，如地面標(biāo)記可作為站點(diǎn)來(lái)控制行進(jìn)速度和步伐，保持合適的距離。道具或標(biāo)志還有助幼兒辨別方向。例如手腕帶花、單手拿道具、戴手套；肩、臂、腿上貼、戴星星；綁絲帶等，這樣只要提示“戴手腕花的手握一下”，“貼星星的肩膀拍拍”，“綁絲帶的腳點(diǎn)地”等，便能快速變換隊(duì)形并能避免出錯(cuò)。

2、動(dòng)作教授的方法：

我們用“兒歌匹配法”、“動(dòng)作命名法”進(jìn)行動(dòng)作形象記憶；用“動(dòng)作分解法”將難度動(dòng)作化繁為簡(jiǎn)逐一教授；用“眼神提示法”“語(yǔ)言提示法”讓幼兒馬上對(duì)下個(gè)動(dòng)作做出反應(yīng)。如律動(dòng)操《十二生肖》在故事中理解內(nèi)容，在朗誦兒歌中記憶動(dòng)作，在圖譜繪畫(huà)中明確隊(duì)形，在游戲情境中掌握舞蹈，借助線條、符號(hào)的具體形象，理清推理思路。

3、鞏固練習(xí)的方法：

我們用“音樂(lè)傾聽(tīng)法”讓幼兒回憶動(dòng)作，熟悉節(jié)奏；用“課后輔導(dǎo)法” 進(jìn)行課余再練習(xí)；用“結(jié)對(duì)練習(xí)法”讓能力強(qiáng)的幼兒帶一位或幾位能力弱的幼兒進(jìn)行練習(xí)；個(gè)別特別難的動(dòng)作，采取“一對(duì)一練習(xí)法”教授，并用“動(dòng)作過(guò)關(guān)法”讓全員掌握。

4、激發(fā)興趣的方法：

我們利用“榜樣激勵(lì)法”激發(fā)興趣，通過(guò)觀看優(yōu)秀的舞蹈、體操視頻讓孩子燃起學(xué)習(xí)熱情；利用“個(gè)別表演法”讓表現(xiàn)好的幼兒有所展示，帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)積極性；利用“特別獎(jiǎng)勵(lì)法”讓幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)，可贈(zèng)與小禮物或頒發(fā)“認(rèn)真獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀等對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

四、細(xì)致打磨效果，提高活動(dòng)觀賞性

幼兒園完整的早操活動(dòng)包括入場(chǎng)、律動(dòng)舞蹈、徒手操（器械操），一系列運(yùn)動(dòng)流程的觀賞性也是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，我園在對(duì)早操做了固定模式后，著重打磨了各班段早操的效果，包括服裝、音樂(lè)、動(dòng)作和狀態(tài)等。

以音樂(lè)與舞蹈為例，選擇不同性質(zhì)的律動(dòng)舞蹈間隔穿插，呈波浪線狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)。例如《中班早操》：曲一是柔和的《森林狂想曲》，入場(chǎng)熱身；曲二是歡快的《十二生肖》，生動(dòng)形象；曲三是熱情奔放《笨巴拉》，帥氣動(dòng)感；曲四是圓圈舞，在隊(duì)形變換中與同伴共舞；舒緩放松。在這套操中，通過(guò)不同性質(zhì)操型的組合，達(dá)到熱烈與柔和間隔，體現(xiàn)松緊有度。

另外，還要考慮樂(lè)曲節(jié)奏是否清晰、結(jié)構(gòu)是否工整、旋律是否優(yōu)美，速度以中速為主，最好有明顯的前奏、間奏和尾奏，便于留足時(shí)間讓幼兒思考與之匹配的動(dòng)作，利用前奏、尾奏交換舞伴。當(dāng)然，選定的音樂(lè)也并非拿來(lái)就用，還須根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)處理和剪接，以調(diào)整速度和變換長(zhǎng)度等。如大班的“斗牛士舞”的選自《卡門(mén)序曲》，樂(lè)句清晰，節(jié)奏明快，比較適合早操音樂(lè)。根據(jù)需要我們截取了其中一部分，放慢了速度，讓幼兒有足夠的時(shí)間去走隊(duì)形?？傊?，樂(lè)曲要富于變化，節(jié)奏鮮明，便于用動(dòng)作表現(xiàn)，適合調(diào)節(jié)活動(dòng)強(qiáng)度。

五、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍，打造活動(dòng)社會(huì)性

早操活動(dòng)是一種全員參與的活動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園應(yīng)充分考慮家園合力因素，全方位創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案，形成幼兒樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、家長(zhǎng)樂(lè)看的良好氛圍。幼兒樂(lè)學(xué)：通過(guò)研討，幼兒有幸接觸到了經(jīng)由教師不斷投入智慧與心力的優(yōu)秀早操案例。為了讓“早操屬于孩子”，及時(shí)滿足幼兒需要，我們把幼兒喜歡的音樂(lè)、動(dòng)作、器械納入其中，讓其真正成為早操活動(dòng)的主人。同時(shí)早操也成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)協(xié)作、增強(qiáng)體魄、陶冶性情等綜合發(fā)展的快樂(lè)平臺(tái)。

教師樂(lè)教：自研討以來(lái)，我們的早操教學(xué)開(kāi)展得更加生機(jī)勃勃，卓有成效。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”展開(kāi)同伴互助，從中老師們對(duì)早操活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)早操活動(dòng)的選材、組織、編排和訓(xùn)練；對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的錘煉等都有了不同程度的提升和加強(qiáng)，為最終達(dá)成快樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)樂(lè)看：為了“給每個(gè)孩子發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子成為獨(dú)立的個(gè)體”，我們積極挖掘平臺(tái)，向家長(zhǎng)、社會(huì)展示早操活動(dòng)。隨著研討活動(dòng)的不斷深入，家長(zhǎng)朋友對(duì)于早操也有了更多親密接觸的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。在園內(nèi)，我們結(jié)合家長(zhǎng)開(kāi)放日、園際開(kāi)放活動(dòng)、“六一”運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)慶聯(lián)歡會(huì)等進(jìn)行早操展示，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出了極大的關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)階段性的研究，我們體會(huì)到早操活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，但是研究畢竟是粗淺的，仍需進(jìn)一步得到磨練與提高，體會(huì)收獲之余，我們也開(kāi)始思考新的研討方向：

1、如何更深入地促使教師展開(kāi)整體檢視：目標(biāo)是否達(dá)成？過(guò)程是否有效？效果是否體現(xiàn)等。

2、如何更靈活地運(yùn)用早操教學(xué)中涉及到的理論、技術(shù)問(wèn)題，推進(jìn)教師藝術(shù)素養(yǎng)、理論知識(shí)的不斷更新。

3、如何更有效地將收集文字、照片、錄像等資料編成早操精品案例，建立幼兒早操園本資源庫(kù)，留于今后借鑒與推廣使用。

總之，我們希望通過(guò)早操教學(xué)有效研討的深入與實(shí)施，真正助力于每位幼兒的健康發(fā)展，愿每套早操都能讓幼兒體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

【參考資料】：

1、陳會(huì)昌主編，學(xué)前教育百科全書(shū)《健康體育卷》，沈陽(yáng)出版社，1994年版。

2、劉馨著，《學(xué)前兒童體育》，北京師范大學(xué)出版社

3、鐘啟泉著，《現(xiàn)代課程論》，上海教育出版社

4、黃人頌著，《學(xué)前教育參考資料》，北京人民教育出版社

5、陳冬華、冷小剛著，《幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法》，人民教育出版社

6、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月

7、華愛(ài)華著，《幼兒游戲理論》，北京教育科學(xué)出版社，1999年3月

8、黃世勛著，《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》，人民軍醫(yī)出版社，2001年9月

9、鄭藝著，《運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)、健康》，上海教育出版社，2002年10月

10、錢(qián)道靜，《重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力》

第三篇：感受快樂(lè)作文

感受快樂(lè)作文

（一）從前，有一個(gè)國(guó)王貪圖享樂(lè)，命大臣四處為他尋找“快樂(lè)”。大臣遇到一個(gè)自稱沒(méi)有一天不快樂(lè)的農(nóng)夫，問(wèn)其原因，農(nóng)夫說(shuō)：“我曾經(jīng)因?yàn)槟_沒(méi)有穿上鞋子而沮喪，直到有一天，在街上看到一個(gè)沒(méi)有腳的人”。大臣頓悟。我們時(shí)時(shí)在追尋快樂(lè)，卻不一定能能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦。其實(shí)快樂(lè)就在自己身邊，你體會(huì)到了嗎？在學(xué)習(xí)之余，你是否去閱讀一本好書(shū)，欣賞一首優(yōu)美的樂(lè)曲，描繪一幅感人的圖畫(huà)，或觀看一場(chǎng)扣人心弦的足球比賽？在節(jié)假日里，你是否去野外踏青，河邊垂釣，池中戲水，或林中探幽？你是否去觀看一望無(wú)際的草原，凌空飛翔的雁群，清晨露珠映射的陽(yáng)光，黃昏落日的余暉？

然而，有的不熱愛(ài)生命的人也試圖尋找快樂(lè)，可是我認(rèn)為他們根本不配擁有快樂(lè)，因?yàn)樗麄冞B生命都不熱愛(ài)，又有什么理由去尋找快樂(lè)呢？

快樂(lè)就好像上帝賜予人們的禮物，他只給那些熱愛(ài)生命的，對(duì)生活充滿信心的人，喜歡幫助人的人，只要你處處留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，只要你寬容就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。我們時(shí)時(shí)在追尋快樂(lè)，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦，只因它是微妙的；我們時(shí)時(shí)在追尋快樂(lè)，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦，只因它是無(wú)形；我們時(shí)時(shí)在追尋快樂(lè)卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦，只因它只能用心才能感受得到的；我們時(shí)時(shí)在追尋快樂(lè)的真諦，其實(shí)我們只要用積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿著陽(yáng)光與快樂(lè)！

人生有趣心常樂(lè)，不羨王侯食萬(wàn)錢(qián)！凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，愿你早日尋找到快樂(lè)的真諦！

感受快樂(lè)作文

（二）快樂(lè)，是無(wú)處不在的。當(dāng)你幫助了別人，別人甜甜地對(duì)你說(shuō)一聲謝謝，你會(huì)感快樂(lè)；當(dāng)你辛辛苦苦種出來(lái)的植物開(kāi)花的時(shí)候，你會(huì)感到快樂(lè)；當(dāng)你幫助大人，幫他們干家務(wù)活，得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，你也會(huì)感到快樂(lè)。一個(gè)人，只有充滿快樂(lè)，生活才會(huì)變得充實(shí)、愉快，才會(huì)活得有滋有味

春天來(lái)了，微風(fēng)吹拂，萬(wàn)物復(fù)蘇。正是放風(fēng)箏的大好時(shí)間。我到了一塊田野里，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，拿著那彩色風(fēng)箏，興高采烈地，那時(shí)是黑夜，但是，亮著各色的彩燈：紅的、黃的、綠的……把這黑暗的世界打扮得分外美麗。遠(yuǎn)處，一排排黃燈向我眨眼；近處，在綠光照射下的樹(shù)木朝我微笑。這里的人也是那么多，也都是放風(fēng)箏的。每個(gè)人的臉上，都洋溢著快樂(lè)。天上的風(fēng)箏在燈光的反射下，亮著白色的銀光。我也很激動(dòng)地拿出風(fēng)箏，迫不及待地放了。這個(gè)東西可不是像我想的那么簡(jiǎn)單，只看別人放得很高興，自己卻沒(méi)放過(guò)。于是我便向旁邊的一個(gè)叔叔請(qǐng)教，他告訴我應(yīng)該先拽好風(fēng)箏的風(fēng)尾，向前奔跑，一點(diǎn)一點(diǎn)順著風(fēng)箏的線松開(kāi)，最后就慢慢的放長(zhǎng)足夠的線，這樣就能放起來(lái)了。經(jīng)過(guò)向他請(qǐng)教。果真成功了，這時(shí)正被這天空景色陶醉。不知自己的心里是多么高興，美滋滋的，想著自己開(kāi)心的模樣，我不禁笑了

天上是多么熱鬧，五顏六色的。地下，還是那么熱鬧，多姿多彩的?？鞓?lè)，需要大家的傳播，人世間的快樂(lè)，也在蔓延，蔓延。

感受快樂(lè)作文

（三）什么是快樂(lè)？現(xiàn)代漢語(yǔ)言詞典的解釋是“感到幸?；驖M意”。心理學(xué)把情緒分為兩類，一類是正向的情緒或積極的情緒，另一類是負(fù)向情緒或消極情緒，顯然快樂(lè)屬于前類，它對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)、交和生活多方面都有積極的作用。

生活中有兩種人。一種是快樂(lè)人。當(dāng)然，并不是說(shuō)快樂(lè)人就沒(méi)有憂愁和煩惱。他們也象每一個(gè)普通人一樣會(huì)經(jīng)受生活的挫折與磨難，失敗與打擊，悲歡與離合。但他們并不因此而喪失快樂(lè)。

第二種人好像快樂(lè)跟無(wú)法與他們接近。他們總是憂心忡忡，郁郁寡歡，怨天憂人，愁腸百結(jié)。他們討厭自己。埋怨自己長(zhǎng)的不靚麗，不俊秀；埋怨自己無(wú)能，總是低人一等；埋怨自己囊中羞澀，無(wú)法瀟灑。他們討厭別人。埋怨別人不理解自己，不重視自己。常把別人真誠(chéng)的贊賞視為譏諷，把別人善意的批評(píng)看作惡意中傷，把別人的成功當(dāng)作阻擋自己發(fā)展的路障。更可嘆的是這種人還討厭與他最親近的人。怨父母沒(méi)有地位和權(quán)勢(shì)，怨妻子（丈夫）沒(méi)留出更多的時(shí)間陪伴自己，怨兒女沒(méi)出息，未能實(shí)現(xiàn)自己為他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)。他們還討厭生活，怨天氣太冷太熱，怨工作太緊張?zhí)廴?，怨生活日?fù)一日沒(méi)有變化…這種人怨天憂人，仿佛全世界都辜負(fù)了他。這樣的人快樂(lè)何來(lái)？分明是他們?cè)诰芙^快樂(lè)。

從本質(zhì)上說(shuō)，這種人的性格有缺陷。他們比別人更傾向于或更善于體驗(yàn)?zāi)欠N被欺凌、()被虐待、被冷漠、被瞧不起的感受，更喜于捕捉生活中的不快與不幸，把自已對(duì)自己的評(píng)價(jià)完全系于別人的臉色、眼神或一舉一動(dòng)上。這些人不管有多么富足、生活有多么寧?kù)o和安逸，總會(huì)時(shí)不時(shí)的感受到那份酸楚、失意或失落。相反，一個(gè)快樂(lè)的人，即使在最不幸的日子里也能找到生活的平衡點(diǎn)和滿足感。

你想知道快樂(lè)人快樂(lè)的秘訣嗎？“凡是尋求愛(ài)的人將會(huì)得到愛(ài)，誠(chéng)摯無(wú)私的奉獻(xiàn)友情的人就會(huì)得到朋友，只有用整個(gè)心靈去尋求快樂(lè)的人，才能得到快樂(lè)?！蓖瑯右患聦?duì)不同的兩個(gè)人來(lái)說(shuō)可能會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的感受：追求快樂(lè)的人會(huì)感受到幸福；追求痛苦的人會(huì)感到更加痛苦。快樂(lè)是一種主觀的體，主觀的感受。它無(wú)法用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，也無(wú)人能夠賜予?？鞓?lè)全靠自己去尋求。如果你能經(jīng)常地從生活中感受到幸福和滿足，并能持久的保持下去，那么快樂(lè)就不僅僅是一種感受，而會(huì)成為你人格的一個(gè)特征或標(biāo)志，你也就成了一個(gè)快樂(lè)的人，幸福的人。

第四篇：感受高一的快樂(lè)

感受高一的快樂(lè)

站在人生的十字路口，前方一片灰朦朦，手握通行證，望著路燈亮起，卻不知何去何從，著眼于前方不明的路，心中充滿了焦慮與不安。終于躊躇、彷徨過(guò)后，我勇敢地邁出了第一步。就這樣，高中生活開(kāi)始了！

第一天，背著書(shū)包，心中構(gòu)思著如何很好的介紹自己，不經(jīng)意間，便到了班中。我們圍坐一團(tuán)，小組6人，竟不禁有些害羞。沉默良久，終于打開(kāi)了話匣子。我們開(kāi)始交流，敘述著我們的過(guò)去，暢想著我們的未來(lái)。我們彼此暢談，忘卻了時(shí)間，空氣中洋溢著輕松、快樂(lè)的氣氛。

第一次，我勇敢的舉手，雖然心中早已反復(fù)構(gòu)思了許久，但，在站上講臺(tái)的那一刻，心中不免仍有一絲小緊張。鎮(zhèn)定過(guò)后，我自信的拿上粉筆，一字一句地像小老師般給同學(xué)們講題。題講完的那一刻，我如釋重負(fù)，卻也同時(shí)收獲了同學(xué)們的掌聲與老師的肯定。我開(kāi)心地笑了，快樂(lè)早已蔓延到我生命的每個(gè)角落。第一回，堅(jiān)定的報(bào)了名，我決心努力的在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我努力競(jìng)賽，積極奮戰(zhàn)，卻終究與獎(jiǎng)項(xiàng)擦肩而過(guò)。我沮喪的回班，得到的卻是老師的鼓勵(lì)與肯定。那一刻，心中的小包袱終于落下了一點(diǎn)。最終，在老師與全班同學(xué)的努力下，我們整體取得了優(yōu)異的成績(jī)。在最終宣布時(shí)，我們歡呼雀躍，快樂(lè)早已洋溢在空中，一起享受這成功的喜悅。

這么多的事，這么多的回憶，細(xì)細(xì)品來(lái)，原來(lái)高中生活是如此的輕松而快樂(lè)。在快樂(lè)中，我享受著、我成長(zhǎng)著。

細(xì)想來(lái)，如若不經(jīng)歷中考，怎能享受到高中生活？怎能享受到其中的樂(lè)趣？怎能不斷成長(zhǎng)？

就像雄鷹般，經(jīng)歷了40載的歲月，如果在此時(shí)，他選擇放棄生命，而不是選擇堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，在痛苦與磨難中重新歷練，締造出一個(gè)全新的自我，再翱翔于天空30年，又怎能領(lǐng)悟到生活的樂(lè)趣，又怎能提升自我的價(jià)值？

我要像雄鷹般堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，正視挑戰(zhàn)，不斷前進(jìn)。在高中生活中，在快樂(lè)的成長(zhǎng)中，向著美好的明天，奔去！

高一二班石藝琦

第五篇：感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

石家莊第一中學(xué) 裴柳

摘要：素質(zhì)教育的改革中，教師位于教改的最前沿，應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，積極探討，尋找有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的全新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這篇文章從生物教學(xué)中引入——新授——識(shí)記——作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討如何營(yíng)造輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)氛圍 快樂(lè)

我不反對(duì)“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”的古訓(xùn)，但更提倡盡可能的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、挖掘?qū)W生各種潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)。下面就從授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、導(dǎo)入

恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們愉快的學(xué)習(xí)心境，為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。下面舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明。1．巧妙設(shè)疑，制造懸念導(dǎo)入新課。

教師利用學(xué)生已有的生物知識(shí)，設(shè)置突出情趣性的情景，引發(fā)問(wèn)題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。這樣學(xué)生心理處于積極、主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

例如在“生態(tài)平衡”一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師提出：相信我們每個(gè)同學(xué)都對(duì)近年來(lái)春季沙塵暴肆虐我市的情景歷歷在目，那么沙塵暴形成的原因是什么呢？（出示投影）草地 森林 荒漠 面積（萬(wàn)公頃）60 40 20 圖一

下圖是科學(xué)工作者對(duì)我國(guó)北方地區(qū)森林、草地和荒漠面積變化的調(diào)查結(jié)果，由此分析沙塵暴形成原因。（如圖一）

87 96 87 96 時(shí)間（年）

從學(xué)生所關(guān)注的事件設(shè)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地導(dǎo)入新課。在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，直接向?qū)W生提出以下問(wèn)題：①自然界中，你觀察過(guò)猛獸、猛禽如何獲取食物嗎？②植物一般枝繁葉茂，為何仙人掌葉卻變成刺狀呢？

這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅在茂密叢林里一只老虎襲擊鹿群；在干旱的沙漠中長(zhǎng)著簇簇仙人掌的畫(huà)面。如此引入將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和課本內(nèi)容緊密相連，同時(shí)也新穎、有趣，學(xué)生很快把思維融入了這節(jié)課中。2．由動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)引入。

音樂(lè)能引起人心理上的共振、感情上的激發(fā)、情操上的熏陶、哲理上的啟迪。利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境。

在講“環(huán)境保護(hù)”這節(jié)課前我給學(xué)生印發(fā)了曾獲奧斯卡最佳歌曲獎(jiǎng)的《風(fēng)之彩》（描述人與萬(wàn)物平等、和諧相處的自然意境的歌曲）的歌詞，一上課就播放這首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲。歌曲所表達(dá)的那種自然、空靈的美感，很快感染了每個(gè)同學(xué)。大家沉浸在美好和諧的音樂(lè)中，仿佛置身于歌曲中所描述的那個(gè)生機(jī)勃勃的原始森林。這樣學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，領(lǐng)悟了人與自然和諧相處的良好生態(tài)理念，輕松、愉快地進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中。3．用俗語(yǔ)導(dǎo)入。

俗語(yǔ)是在民間廣為流傳為學(xué)生所熟知的一些精練的語(yǔ)句。利用俗語(yǔ)導(dǎo)入很容易奠定輕松、愉快的課堂基調(diào)。如導(dǎo)入“礦質(zhì)代謝”一課時(shí)提出“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”的道理何在？講“水分代謝與礦質(zhì)代謝關(guān)系”時(shí)，提問(wèn)“種莊稼有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”的內(nèi)涵是什么？在學(xué)習(xí)“植物激素”時(shí)提問(wèn)“朵朵葵花向太陽(yáng)”的原因。有些俗語(yǔ)學(xué)生非常熟悉，能順利地接出下句。象“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”等等。伴隨著熟知的俗語(yǔ)和學(xué)生的笑聲，新課開(kāi)始了。

二、講授

新授內(nèi)容是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在。要使學(xué)生在輕松、愉快的心境下學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖谡n方法。1．運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。

老師的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、富于感染力。心理學(xué)家認(rèn)為：把抽象的概念、理論等以形象的、情感的語(yǔ)言組織起來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程大腦左、右半球的相互誘發(fā)和協(xié)同活動(dòng)，從而促進(jìn)智力發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生在寬松的氛圍，愉快的心境下掌握知識(shí)。

例如：講肽鏈時(shí)，可生動(dòng)形象的把肽鏈比作一列火車，氨基酸殘基就相當(dāng)于一節(jié)節(jié)車廂，肽鍵就如每節(jié)車廂之間的掛鉤。這樣講，學(xué)生迅速地就記住了肽鏈的基本結(jié)構(gòu)。

介紹葉綠體的基粒時(shí)，把一個(gè)基粒比喻為一疊烙餅，每一張烙餅相當(dāng)于一個(gè)基粒片層結(jié)構(gòu)，餅上的油跡相當(dāng)于葉綠素等色素。這樣解決了講授結(jié)構(gòu)時(shí)的枯燥乏味，學(xué)生的興趣濃厚，理解深刻。

學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察平面結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們把平面結(jié)構(gòu)想象為梯子。提問(wèn)什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于扶手？什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于臺(tái)階？學(xué)生通過(guò)觀察很快就能回答出來(lái)。之后再出示DNA立體結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生就在老師的點(diǎn)撥下想象出DNA的空間結(jié)構(gòu)象旋轉(zhuǎn)式樓梯。這樣學(xué)生很快把抽象的結(jié)構(gòu)用形象、直觀的方式清晰地記在腦海中，掌握了復(fù)雜的知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。2．采用直觀的繪圖。圖二

將抽象的知識(shí)繪成直觀的圖形，使難以理解的知識(shí)具體化、形象化，能帶給學(xué)生直觀、新異的刺激，使沉默的課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

例如在“基因”概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制基因、DNA、染色體的關(guān)系圖，最后得出這三者的關(guān)系圖解。（如圖二）在講種間關(guān)系時(shí)利用一組簡(jiǎn)圖形象描繪捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生幾種關(guān)系。（如圖三）

A：環(huán)境 B、C：兩種不同種生物通過(guò)繪圖，對(duì)比圖形，學(xué)生對(duì)相關(guān)或相似的概念及其關(guān)系理解更明了，更深刻，采用這種形式往往表現(xiàn)出很高的熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也有了明顯提高。A B C 競(jìng)爭(zhēng) B C 共生

捕食

C B B C 體表寄生 體內(nèi)寄生 B C 圖三

3．組織熱烈的討論。

實(shí)踐證明，課堂講授與組織討論相結(jié)合，可以創(chuàng)造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛。課堂上，組織學(xué)生對(duì)富于啟發(fā)性或某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生情緒飽滿、高漲，熱烈的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和辨識(shí)，而且還可以使學(xué)生擁有探索未知領(lǐng)域的體驗(yàn)、享受到成功的愉悅。

例如在講完受精作用后，啟發(fā)學(xué)生們思考討論“人類是起源于一個(gè)共同的祖先父親還是祖先母親？”（1997年一道生物研究生考試題）學(xué)生們爭(zhēng)論的非常激烈。有的說(shuō)起源于共同的祖先母親，是因?yàn)闆](méi)有子宮的孕育就沒(méi)有新個(gè)體形成；有的說(shuō)卵細(xì)胞大，細(xì)胞質(zhì)豐富，提供了細(xì)胞質(zhì)遺傳中的遺傳物質(zhì)。有的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)起源于共同的祖先父親，因?yàn)槿祟愑心?、女性別分化，而Y染色體只有父方才能提供；有的同學(xué)反駁說(shuō)Y染色體比X染色體短一段，很可能是進(jìn)化過(guò)程中丟失了一部分的結(jié)果。此言一出，哄堂大笑。

在生物進(jìn)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論人類的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這樣一個(gè)普遍關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于人類未來(lái)將進(jìn)化到什么地步眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)辯的非常熱鬧。有的說(shuō)人將變得無(wú)牙齒，四肢簡(jiǎn)單，大腦發(fā)達(dá)，個(gè)子更高，身材更苗條；有的認(rèn)為各種器官將更協(xié)調(diào)；有的悲觀的認(rèn)為不久的將來(lái)人類會(huì)象恐龍一樣突然滅絕??

總之，學(xué)生的各種討論，時(shí)時(shí)閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉這些來(lái)自學(xué)生的靈感，再通過(guò)啟發(fā)性點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感，從而對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)大動(dòng)力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、識(shí)記

學(xué)習(xí)過(guò)程中需要記憶基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，而采用死記硬背的機(jī)械記憶方法容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生采用各種方法巧妙記憶，使他們興趣盎然地掌握住知識(shí)點(diǎn)。

1．聯(lián)想記憶法。利用諧音，聯(lián)想一些熟悉的事物，可幫助學(xué)生熟記枯燥無(wú)味的內(nèi)容。例如：記憶植物體內(nèi)可移動(dòng)的礦質(zhì)元素Ca、Fe；不可移動(dòng)的礦質(zhì)元素K、N、P、Mg時(shí)，可聯(lián)想“蓋(K)鐵(Fe)屋牢固，假(K)如用N、P美(Mg)化更美”來(lái)記憶。微量元素B、Zn、Cu、Cl、Fe、Mo、Mn的記憶則對(duì)應(yīng)諧音為“捧新銅爐貼饃饃”。

2．總結(jié)精練記憶法。如原腸胚的特點(diǎn)歸納為“一胚孔、二空腔、三胚層”，甲狀腺激素作用為“一提高，兩促進(jìn)”，植物向光性的原因?yàn)椤氨彻舛嗫?，向光彎曲”?．順口溜形式。如把葉綠體色素層析結(jié)果編寫(xiě)為“胡黃a、b上下觀”。

4．圖形記憶法。如光合作用、呼吸作用、細(xì)胞減數(shù)分裂等復(fù)雜的生理過(guò)程，在點(diǎn)撥、理解圖形內(nèi)涵的基礎(chǔ)上用圖形這種形象的方式來(lái)記憶相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，因圖形有形象、直觀的特點(diǎn)，所以學(xué)生記憶更快捷，并且更能宏觀地把握和理解知識(shí)。

總之，在潛移默化之中，教會(huì)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并運(yùn)用各種識(shí)記方法，可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生能擁有輕松愉快的識(shí)記感覺(jué)。

四、作業(yè)

教師在布置生物作業(yè)時(shí)，力求作業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，盡可能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣；并讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)，能有所收獲。1．作業(yè)要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。

只有把學(xué)生生活引入作業(yè)，學(xué)生在做這一作業(yè)時(shí)才會(huì)更有動(dòng)力，其興趣也會(huì)大大激發(fā)。例如，學(xué)習(xí)了基因的分離規(guī)律后，布置這樣的作業(yè)：人的卷舌與不卷舌、有耳垂與無(wú)耳垂、有酒窩與無(wú)酒窩、單眼皮與雙眼皮，這是四對(duì)相對(duì)性狀，請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查你家三代人中這四對(duì)性狀的情況，列出統(tǒng)計(jì)表并分析這四對(duì)性狀各是如何遺傳的？這一作業(yè)既用到了統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，又要理解基因的分離規(guī)律。作業(yè)也使學(xué)生對(duì)系譜分析有了初步認(rèn)識(shí)，而學(xué)生也饒有興趣地去做統(tǒng)計(jì)調(diào)查。調(diào)查后，各家情況各異。作業(yè)完成后，學(xué)生之間爭(zhēng)相傳閱，趣味無(wú)窮。2．作業(yè)與生物科技發(fā)展相聯(lián)系。

在作業(yè)中體現(xiàn)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技，學(xué)生往往有非常強(qiáng)烈的好奇心。例如克隆羊多利的生物學(xué)基礎(chǔ)是無(wú)性繁殖。講解它的生殖過(guò)程，給學(xué)生布置作業(yè)：談一談（1）“多利”的魅力；（2）“多利”之我見(jiàn)。講完“遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)后，在作業(yè)中設(shè)置這樣的問(wèn)題：（1）談?wù)勀懔私獾霓D(zhuǎn)基因食品；（2）轉(zhuǎn)基因食品的神秘之處何在？科學(xué)的神奇驅(qū)使學(xué)生如饑似渴地去探尋答案。學(xué)生減負(fù)是當(dāng)前教育的一大主題，而作為教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)地位的教師應(yīng)當(dāng)研究各種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。參考文獻(xiàn)

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