第一篇：對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)行理實(shí)一體化改革的心得體會(huì)

對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)行理實(shí)一體化改革的心得體會(huì)

摘要：計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化改革教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生成為一名適合現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的，動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才。計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)現(xiàn)新型的理實(shí)一體化教學(xué)模式是通過以往多種不同的項(xiàng)目教學(xué)方式方法為其根本教學(xué)基礎(chǔ)，利用多種基礎(chǔ)教學(xué)為相結(jié)合的使用一種復(fù)合型的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，以保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)再往后教學(xué)過程中能取得更加良好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化的課程改革后，在這一種新型的教學(xué)模式下顯著的優(yōu)勢(shì)和改革心得體會(huì)就是能讓學(xué)生更好的找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的真正目標(biāo)，在教學(xué)中注重了學(xué)生為主體的基本要求，能在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不忽視提高學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高技能的動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程 理實(shí)一體 改革 心得體會(huì) 0 引言

計(jì)算機(jī)這門課程對(duì)于操作性的要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要把理論知識(shí)掌握好，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。能自如的應(yīng)用各類計(jì)算機(jī)軟件，自行去解決計(jì)算機(jī)實(shí)際中出現(xiàn)的硬件問題，這樣才能算是真正的把這門課程掌握好。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)行一體化有助于提高學(xué)生在這門課程上的實(shí)踐能力，能有效的輔助學(xué)生更快更好的將這門課程的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相應(yīng)的結(jié)合好。

一 計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)的提出

以往傳統(tǒng)的的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一位受到過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和多種參差的外界因素在阻撓，使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的發(fā)生了偏差，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要目的都僅僅局限與通過考級(jí)這樣的狹隘目標(biāo)上，而不是想法設(shè)法的學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程，讓后將其輔助應(yīng)用于自己的主修課目中。傳統(tǒng)應(yīng)試的傳授教育模式中任然存在著許多的問題，一下就一些較為突出的問題做以簡(jiǎn)單的討論說明，以針對(duì)這些問題從側(cè)面看出提出計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)的必要性。

1.1在以往的教學(xué)過程中很好的會(huì)去提及計(jì)算機(jī)這門課程對(duì)于其他專業(yè)課程的幫助，在這種課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)模式底下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但聯(lián)系性的同時(shí)也缺少了實(shí)用性，教學(xué)目的沒有真正的考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)過程不具備基本的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)習(xí)不同專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程的需求不同，因此他們所應(yīng)掌握的知識(shí)技能也應(yīng)該有所差異。但過往的教學(xué)過程只是一味的向?qū)W生灌輸課時(shí)安排好的教學(xué)計(jì)劃，而沒有真正的顧及到學(xué)生不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)無法達(dá)到真正的教育效果。1.3陳舊的教學(xué)模式不單單是嚴(yán)重的忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，較為抽象的理論知識(shí)單方面灌輸既打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被大大的壓抑住，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，直接的影響了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

1.4現(xiàn)實(shí)情況反應(yīng)學(xué)生在過去的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程是先學(xué)一課時(shí)的理論課，然后在下一次上課時(shí)在學(xué)一課時(shí)的實(shí)踐課，但往往在下一次的操作可時(shí)學(xué)生基本上已經(jīng)把上節(jié)課的理論忘記的七七八八了，這時(shí)候有需要老師把理論知識(shí)大概的講一次，這樣一來既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間又不能保證學(xué)生再粗略重復(fù)的理論知識(shí)學(xué)生是否能掌握好，這樣理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)模式大大的影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

應(yīng)試教學(xué)的模式不單止不一定能保證學(xué)生對(duì)乏味缺乏實(shí)際操作的理論知識(shí)掌握好，同時(shí)也必然嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生理論創(chuàng)新能力與及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生既沒有很好運(yùn)用各類計(jì)算機(jī)軟件的能力，同時(shí)不具備獨(dú)立解決各種實(shí)際生活中面臨的計(jì)算機(jī)硬件問題。針對(duì)以上論述傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)偏重于理論灌輸，或者是理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)等等造成計(jì)算機(jī)課程無法達(dá)到較好的教學(xué)效果的一系列問題可以看出，要提出計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化的改革多必要。

二 如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化改革

為了能讓計(jì)算機(jī)課程達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)漸漸的將純以講的方式傳授理論知識(shí)的現(xiàn)象淡化，注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)應(yīng)用，將他們所學(xué)的與實(shí)際情況，實(shí)踐操作緊密的聯(lián)系起來，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化的改革在如今的適應(yīng)性人才競(jìng)爭(zhēng)的殘酷社會(huì)中是非常有必要的。以下講探索幾條要如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化改革的必要條件：

2.1要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備上教學(xué)使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時(shí)給予學(xué)生實(shí)際操作的演習(xí)，把理論知識(shí)實(shí)際化。做到在講述完理論教學(xué)而學(xué)生印象清晰之時(shí)就能自己動(dòng)手操作一次，加深其對(duì)理論知識(shí)的鞏固，而又能做到理論與實(shí)踐得以聯(lián)系在一起?，F(xiàn)教學(xué)中一些具體案例說明，在某高校甚至是中小學(xué)中電腦機(jī)房配備上了良好的軟硬設(shè)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果顯著提升了。單單從高校中的學(xué)生考級(jí)情況來看通過率甚至可以超過90%以上，學(xué)生對(duì)于在計(jì)算機(jī)課程上理論知識(shí)的掌握變得更加豐富，更扎實(shí)，這有助與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的獨(dú)立操作過程得到幫助。

2.2開發(fā)創(chuàng)新一本符合學(xué)生使用的教材，這就像是學(xué)號(hào)計(jì)算機(jī)這門課程的基礎(chǔ)。一門真正適合學(xué)生使用的教材是既要根據(jù)現(xiàn)在目前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的專業(yè)以及其專業(yè)的就業(yè)前景來制定。教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，甚至到教學(xué)內(nèi)容都是要圍繞著學(xué)生在學(xué)有所成之時(shí)能與實(shí)際社會(huì)接軌的目的進(jìn)行。教材還必須注意到按理實(shí)一體化的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)程的崖求進(jìn)行編排課時(shí)內(nèi)容，讓教材加入更多實(shí)踐性內(nèi)容，使其變成真正的實(shí)用性教材。

2.3實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的重要一步在于全面的開展實(shí)踐課程，目前在許多高校為了培訓(xùn)出符合社會(huì)適應(yīng)性人才應(yīng)用的條件下，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)上增加了實(shí)踐性的課程教學(xué)。改變課時(shí)中理論與實(shí)踐所占有的比例，增重操作性教育。如教師會(huì)利用一小段時(shí)間向?qū)W生傳授理論，之后給學(xué)生一些實(shí)踐性操作題目讓他們完成然后在學(xué)生獨(dú)立完成過后再進(jìn)行評(píng)講演示。

三 理實(shí)一體化的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展理實(shí)一體化的新型教學(xué)模式有助于直觀的帶動(dòng)其起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，擺脫枯燥乏味的理論性知識(shí)滿堂灌的模式后學(xué)生能知覺的積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而就能漸漸的理由利用自己所學(xué)的知識(shí)舉一反三的對(duì)更多新的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的認(rèn)知，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。

計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的課程改革，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更有針對(duì)性和實(shí)用性。理實(shí)一體化的教學(xué)模式能更加貼切的了解到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)能真正的輔助到學(xué)生自身選修專業(yè)，不再把計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目的僅僅的局限在考級(jí)的要求上，在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)擁有實(shí)踐操作的能力，真正能把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的可用性人才。

理實(shí)一體化的計(jì)算機(jī)課程改革改變了以往陳舊的教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐的新型教學(xué)模式能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與到課堂教學(xué)中的積極性，讓課堂教學(xué)不在僅僅呈現(xiàn)是教師唱獨(dú)角戲的情景。理實(shí)一體化不單只大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)達(dá)到理想的效果目的，還注重實(shí)用性和操作性的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力也顯著加強(qiáng)，著重與實(shí)踐技能的教學(xué)培訓(xùn)使得理論知識(shí)能都呼應(yīng)實(shí)際需要，同時(shí)也把理論知識(shí)變得淺顯易懂，使學(xué)生在接受理論知識(shí)時(shí)不在那么的抗拒，理論知識(shí)的簡(jiǎn)潔明了化有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。

四 結(jié)語

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程要隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐不斷的進(jìn)行觀念更新，不可以讓過往的傳統(tǒng)模式所局限死，要不斷的創(chuàng)新提出一套真正使用能夠教育的大環(huán)境和社會(huì)不斷發(fā)展真正需要的教學(xué)模式，真正的教育培養(yǎng)出一批能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌的適應(yīng)性人才。本文從計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化的提出，和如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化這一課程改革到探索計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，得出關(guān)于對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)行理實(shí)一體化改革的小小心得體會(huì)。

五 參考文獻(xiàn)

[1] 張小軍;高職院校實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的思考[J];教育探索;2009年10期 [2] 陳偉;計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法初探[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2009年28期

[3] 王瑛淑雅;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式——高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J];《計(jì)算機(jī)教育》;2010年01期

[4]彭城;動(dòng)畫制作專業(yè)實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的思考[J];科技信息;2012年30期

第二篇：理實(shí)一體化教學(xué)心得體會(huì)

理實(shí)一體化教學(xué)心得體會(huì)

理實(shí)一體化教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)已廣泛應(yīng)用于一些職業(yè)學(xué)校，這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實(shí)一體化教學(xué)，那就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我校本學(xué)期也開展了理實(shí)一體化教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，本人體會(huì)到以下幾個(gè)方面應(yīng)引起注意：

一、課堂管理

加強(qiáng)課堂管理。理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記，理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來，教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序。課堂紀(jì)律好，學(xué)生才能學(xué)得好。否則教學(xué)秩序混亂，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、能力培養(yǎng)

注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。實(shí)訓(xùn)時(shí)老師應(yīng)巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，必要時(shí)對(duì)一些學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、分類教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分組教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并有針對(duì)性地開展教學(xué)。如有的學(xué)生很聰明，但很貪玩、好動(dòng)，個(gè)性散漫，這樣的學(xué)生就需要我們對(duì)他施加壓力，進(jìn)行引導(dǎo)和督促。課前和他們進(jìn)行談心、教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明確學(xué)習(xí)的重要性，課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時(shí)間和精力進(jìn)行課外輔導(dǎo)；有的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)，只管自己，不管別人，我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能，使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理，又可幫助班級(jí)里成績(jī)差的同學(xué)，培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮；還有一類學(xué)生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得實(shí)習(xí)操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，激勵(lì)這部分學(xué)生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，敢于拼搏，勇于進(jìn)取，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；另有一部分學(xué)生性情懶惰，怕臟怕累，不愿動(dòng)手干，對(duì)于這類學(xué)生，老師應(yīng)加以督促，并對(duì)他們施加一定的壓力，強(qiáng)制他們動(dòng)手?？傊瑢?duì)于個(gè)性各異的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過這種分類教學(xué)，才能使好、中、差學(xué)生各有所獲，成績(jī)均有提高。

四、實(shí)訓(xùn)效果

讓學(xué)生在操作過程中比速度、比質(zhì)量、講效率。理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來，有的學(xué)生就一無所獲。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)過幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行實(shí)物的操作。如果課堂上不講究質(zhì)量、不講效率，學(xué)生沒有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊練邊講話，邊練邊玩，學(xué)生操作時(shí)時(shí)間緊迫感，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進(jìn)行操作比賽，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)效果。

五、實(shí)訓(xùn)安排

合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。開展理實(shí)一體化教學(xué)，就必須建設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目課程基地，就必須要具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，開放式理實(shí)一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。只有充分考慮到這些，在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)上去，實(shí)訓(xùn)中心把大門打開來，儀器儀表擺上臺(tái)，學(xué)生積極動(dòng)起來，教學(xué)效果才能凸顯出來。

總之，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要不斷地善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣，才能豐富理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

江西新能源科技學(xué)院光伏發(fā)電系 2014.12.16

第三篇：電子線路課程理實(shí)一體化教學(xué)研究論文

摘要：《電子線路》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要構(gòu)建起理實(shí)一體化的課堂，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的掌握，并且靈活運(yùn)用。尤其是對(duì)口單招電子專業(yè)，更需要強(qiáng)化此門課程的教學(xué)。因此，本文就著重針對(duì)《電子線路》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)展開分析，提出了一些具體的策略，希望可以給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；《電子線路》；理實(shí)一體化

對(duì)口單招是高水平應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的一種主要模式，對(duì)于對(duì)口單招電子專業(yè)的學(xué)生而言，在教育培養(yǎng)上不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要具備良好的實(shí)踐能力，這樣才能符合社會(huì)需求?！峨娮泳€路》作為該專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，便需要貫徹理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念，構(gòu)建起理實(shí)一體化的教學(xué)體系，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出理論與實(shí)踐水平都很高的專業(yè)型技術(shù)人才。

1借助多媒體加強(qiáng)實(shí)例分析

從目前的教學(xué)環(huán)境來講，多媒體條件已經(jīng)很成熟，教室內(nèi)既有專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，也有專門的多媒體教室。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，就可以借助多媒體，大量引入實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，在案例分析講解中貫徹理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)例分析中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握理解。而在利用多媒體加強(qiáng)案例分析的過程中，實(shí)現(xiàn)途徑是比較多樣的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。首先，可以在課前導(dǎo)入一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生展開思考，看看學(xué)生能否得出答案，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過課前的實(shí)例導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考。其次，可以在具體知識(shí)點(diǎn)的講解中，結(jié)合案例做出分析。在一些電子線路知識(shí)的講解中，部分知識(shí)點(diǎn)較為理論，學(xué)生理解起來可能存在困難，那么便可以借助多媒體展示一些實(shí)際的案例，將這些理論知識(shí)放到實(shí)際案例中進(jìn)行說明，這樣一來，理實(shí)結(jié)合，學(xué)生自然可以更加高效地把握重點(diǎn)。最后，在對(duì)相關(guān)知識(shí)完成講解之后，還可以通過多媒體引入實(shí)際案例讓學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，將理論用于實(shí)踐。比如在教學(xué)半導(dǎo)體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前就可以利用多媒體展示一些不同的半導(dǎo)體，讓學(xué)生來分析這些半導(dǎo)體的特點(diǎn)。而在課堂上針對(duì)半導(dǎo)體的原理和構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí)，就可以結(jié)合多媒體展示具體的半導(dǎo)體立體模型，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。而在課后，則可以引入一些關(guān)于二極管的拓展練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。借助多媒體引入實(shí)例，與理論教學(xué)相結(jié)合，可以起到顯著的教學(xué)效果。

2結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)

除了利用多媒體引入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)之外，還可以在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在《電子線路》課程中，有不少實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，比如二極管檢測(cè)、三極管檢測(cè)、放大電路仿真測(cè)試等內(nèi)容，都涉及到了具體的實(shí)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中講解理論知識(shí)的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)融合起來。理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，這是另一個(gè)層面的理實(shí)結(jié)合，和引入實(shí)際案例存在一定的區(qū)別。在結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注意對(duì)一些要點(diǎn)加強(qiáng)把握。第一，要注重實(shí)驗(yàn)的便利性。要在課堂上引入實(shí)驗(yàn)，那么就需要確保實(shí)驗(yàn)的實(shí)施盡可能方便，如果實(shí)驗(yàn)太過復(fù)雜，那么可能會(huì)大量占用課時(shí)，讓理論教學(xué)時(shí)間緊張。第二，要注重實(shí)驗(yàn)的過程性。所謂的過程性，就是要將實(shí)驗(yàn)的具體過程展示出來，而不僅僅是給學(xué)生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程是實(shí)驗(yàn)原理的體現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)原理則是理論知識(shí)的體現(xiàn)，所以詳細(xì)清楚地展示實(shí)驗(yàn)過程，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)理解。第三，要注意可視性。教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后排的學(xué)生可能看不清，因此可以借助攝影設(shè)備，將畫面投放到多媒體上，確保所有學(xué)生都能看清。比如對(duì)于二極管的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上引入二極管檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上進(jìn)行二極管檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，通過攝影機(jī)將畫面投射到多媒體屏幕上，在對(duì)二極管管腳極性、伏安特性等知識(shí)講解時(shí)，就可以一邊講解，一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)合過理論知識(shí)相互印證，這樣一來就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的理解。

3利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)《電子線路》教學(xué)的理實(shí)一體化，還可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一手段開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)展開探討和學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法，其根本內(nèi)涵就是通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中給予點(diǎn)撥啟發(fā)，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握。在《電子線路》理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)建中，就可以利用這種方法，事先設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究任務(wù)，在課堂上將這些任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)形成掌握。之后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐探究情況，展開歸納總結(jié)，升華教學(xué)。比如在教學(xué)共集電極放大電路的時(shí)候，前邊已經(jīng)對(duì)基本放大電路進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)放大電路有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)共集電極放大電路的時(shí)候，就可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法，來構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂。具體而言，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些共集電極放大電路的電路圖，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些電路圖設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題。在課堂上，將這些放大電路圖和對(duì)應(yīng)的問題，隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題和電路圖，自主探究書本上的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題做出解答。這樣的一個(gè)過程，學(xué)生需要進(jìn)行自主探究，通過理論聯(lián)系實(shí)際，解決相關(guān)問題，如此便實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)。之后教師結(jié)合不同的電路圖進(jìn)行理論知識(shí)的深化講解，則是進(jìn)一步加深了教學(xué)活動(dòng)的理實(shí)一體化。

4引入VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，其中VR技術(shù)是一項(xiàng)值得關(guān)注的技術(shù)。VR技術(shù)起源較早，在20世紀(jì)就已經(jīng)提出了相關(guān)的概念，但是受到其他相關(guān)信息技術(shù)的限制，VR技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。直到近些年，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)VR技術(shù)逐步成熟，已經(jīng)開始商用。VR技術(shù)可以通過智能設(shè)備，構(gòu)建起虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，穿戴相關(guān)的VR設(shè)備之后，就可以浸入這些虛擬場(chǎng)景。比如在多級(jí)放大電路的教學(xué)中，就可以借助VR技術(shù)，針對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)建虛擬實(shí)踐場(chǎng)景，如多級(jí)放大電路的構(gòu)建、特性分析等，讓學(xué)生通過相關(guān)的VR設(shè)備浸入到這個(gè)虛擬實(shí)踐場(chǎng)景中，進(jìn)行多級(jí)放大電路的實(shí)踐，解決預(yù)設(shè)的相關(guān)問題。這種方法能夠構(gòu)建各種不同的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，全面滿足教學(xué)實(shí)踐的需求。而且在虛擬實(shí)踐中，不存在以往的損壞電子設(shè)備的問題，可以說大大降低了教學(xué)成本，而且很好地將實(shí)踐和理論結(jié)合了起來。

5結(jié)語

對(duì)于對(duì)口單招電子專業(yè)的學(xué)生而言，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)課堂，是強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。在教學(xué)中，可以借助多媒體引入實(shí)例，也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，此外還可以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)，還可以借助VR技術(shù)實(shí)施教學(xué)?？傮w來說，要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的《電子線路》教學(xué)，方法是比較多的，這就需要教師結(jié)合當(dāng)前實(shí)情，做出合理的選擇。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：理實(shí)一體化教學(xué)法

職業(yè)教育常用教學(xué)方法簡(jiǎn)介——理實(shí)一體化教學(xué)法

一、理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

理實(shí)一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。理實(shí)一體化教學(xué)法并非適用所有的課程，根據(jù)其特性有三類課程可以實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)法：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程，如控制技術(shù)類課程；技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程，如烹飪、數(shù)控編程加工、測(cè)量技術(shù)類課程；研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無法講授的課程。其特點(diǎn)：

1.理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境——企業(yè)化

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間（實(shí)驗(yàn)室）要有足夠的工位，必須的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。教學(xué)場(chǎng)所直接安排在試驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，從設(shè)備上為理實(shí)一體化教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供保障，基本滿足一人一崗的要求。

2.理實(shí)一體化課程設(shè)置——模塊化

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。職業(yè)學(xué)校的課程是學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的綜合。“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，一是指標(biāo)準(zhǔn)尺寸的建筑部件，家具部件；二是指計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)程序的模件、組件、模塊。模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件采用了模塊化結(jié)構(gòu)，不僅大大縮短了軟、硬件產(chǎn)品的開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，而且能靈活地實(shí)現(xiàn)多功能需求。此后，模塊化思想被廣泛應(yīng)用于其他各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。模塊式教學(xué)是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。將各種教學(xué)模塊組合而成的教學(xué)計(jì)劃稱之為模塊式教學(xué)計(jì)劃。

3.理實(shí)一體化配套教學(xué)——任務(wù)化

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)劃相匹配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。理實(shí)一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫以項(xiàng)目為指導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化校本教材。校本教材突破了傳統(tǒng)的教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中。

4.理實(shí)一體化師資隊(duì)伍——雙師化

理實(shí)一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺(tái)，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會(huì)貫通。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍。

5.理實(shí)一體化質(zhì)量評(píng)價(jià)——社會(huì)化

現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為，教育質(zhì)量是教育滿足客戶社會(huì)、用人單位需求的能力，評(píng)價(jià)和考評(píng)是教學(xué)工作的指揮棒。改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是要改變以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，以市場(chǎng)和客戶為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核。

理實(shí)一體化改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以三個(gè)符合度為標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)需求、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度——設(shè)計(jì)；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度——生產(chǎn)；人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度——檢驗(yàn)。結(jié)合“雙證融通”這一人才培養(yǎng)模式，按照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成。相關(guān)核心課程最終成績(jī)可由各技能訓(xùn)練項(xiàng)目的考核成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。另外，實(shí)行學(xué)分制管理，鼓勵(lì)學(xué)生通過自選課程，參加職業(yè)資格認(rèn)證等突進(jìn)獲取相應(yīng)學(xué)分。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅僅我們自己說了算，還有用戶（企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)）參加評(píng)價(jià)，注重用戶評(píng)價(jià)、考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不僅有合格的材料、先進(jìn)的設(shè)備與手段，更有科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量管理與控制，要全員的參與、全因素、全過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系保證。突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性的同時(shí)，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地才用多種評(píng)價(jià)手段，如技能鑒定、模擬測(cè)試、實(shí)物制作、專題報(bào)告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。這樣做能有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會(huì)需求為能力目標(biāo)的職教特色。

二、理實(shí)一體化教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 1.教材的處理

在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)之前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行大量的取舍工作，加入新的技術(shù)，淘汰舊的技術(shù)；保留實(shí)用技術(shù)，縮減繁雜的理論講述；有理有實(shí)，實(shí)出操作內(nèi)容，使處理后的教材簡(jiǎn)便明快，通俗適應(yīng)，可操作性強(qiáng)。2.授課方法及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，過多得操作實(shí)物，又類似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計(jì)劃與安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到一體教學(xué)的要求。

全面推行“理實(shí)一體化”教學(xué)授課方法及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)具體做法如下：

（1）教學(xué)過程可遵循以下思路 理實(shí)一體化教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺(tái)上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地堆砌。所以教學(xué)過程設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵所在，應(yīng)遵循以下思路：

教學(xué)目的：講述哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備及工、量具；教學(xué)過程編排；先操作后講解，還是先講解后操作？對(duì)于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要；學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置；教學(xué)過程中應(yīng)注意哪寫安全事項(xiàng)；如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)教案應(yīng)該有以下環(huán)節(jié) 教學(xué)目的和要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理；課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)備、工量具等；教學(xué)時(shí)段安排；教學(xué)過程組織，主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等等，這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（3）理實(shí)一體化教學(xué)的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。

（4）當(dāng)堂進(jìn)行課程測(cè)評(píng) ① 口試：教師提問學(xué)生口答。② 筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷。③ 現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試。

3.堅(jiān)持以人為本教學(xué)思想，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是有個(gè)性的人，他們不只是教學(xué)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教師傳授的知識(shí)與技能施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們的本領(lǐng)與品德。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效果愈來愈好。正因?yàn)槿绱?，我們所開展的理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，由于直觀的刺激作用，學(xué)生提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自覺地、積極地參加與教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)課程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成各自能力傾向和創(chuàng)造才能。

采用理實(shí)一體化教學(xué)以后，改變了以往滿堂灌的做法，擺脫了純理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和積極性，而且學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)接受能力也不平衡，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即形象思維比較好，實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，要堅(jiān)持從以人為本的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度，進(jìn)行形象化教學(xué)，開導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。通過形象化教學(xué)，不僅使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。

理實(shí)一體化教學(xué)立足于學(xué)生的本性，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，形成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法的要求 1.編寫理實(shí)一體化校本教材

編寫理實(shí)一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)?？梢砸罁?jù)自身情況，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍編寫校本教材，編寫時(shí)應(yīng)注意按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材成為實(shí)踐性、實(shí)用性教材。2.建立一體化計(jì)教學(xué)場(chǎng)地

一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。3.師資力量要提高

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化教師”隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度。4.加強(qiáng)課堂管理

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，教師不但需要有過硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記。理實(shí)一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來，況且實(shí)習(xí)場(chǎng)地也不可能保證學(xué)生每人都有一件實(shí)物進(jìn)行操作，所以實(shí)習(xí)場(chǎng)地上總有部分學(xué)生只能觀看或協(xié)助正在操作的同學(xué)，并且場(chǎng)地上也不可能沒有實(shí)物操作的響聲。所以，教學(xué)過程中，學(xué)生有相對(duì)的自由度，如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生，要么在實(shí)習(xí)場(chǎng)地上亂跑、哄鬧，要么亂拿工具或?qū)嵨锪慵y砸或當(dāng)作玩具，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序。5.不能學(xué)生動(dòng)手，老師旁觀

理實(shí)一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。如果教學(xué)過程中，老師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動(dòng)手，老師自己就坐在一旁忙自己的事情，不管不問。這種理實(shí)一體化教學(xué)，有形式無實(shí)質(zhì)?！吧斫讨赜谘越獭?，老師應(yīng)講清實(shí)踐的順序及應(yīng)注意的一些問題，并將步驟板書在黑板上，然后進(jìn)行操作演示。應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

6.文明規(guī)范，安全操作

教師必須熟悉教學(xué)環(huán)境，熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和保修方法，及時(shí)對(duì)工具、設(shè)備、教學(xué)用具進(jìn)行必要的管理和維護(hù)。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作的知識(shí)和技能。

第五篇：職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)—同濟(jì)方案-

? 職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

? 全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地 ? 全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地 ? 中德（上海）職教合作示范基地

? 教育部中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目國(guó)內(nèi)培訓(xùn)基地 ? 上海市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地 ? 上海市職教名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)基地

職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

目 錄 師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性...................................2 2 同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院簡(jiǎn)介...........................2 3 職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班方案.......3

3.1 培訓(xùn)目標(biāo).........................................................................................................3 3.2 培訓(xùn)課程安排.................................................................................................3 培訓(xùn)形式...............................................4 5 培訓(xùn)成果...............................................4 6 培訓(xùn)特色...............................................4 7 頒發(fā)證書...............................................5 8 培訓(xùn)報(bào)價(jià)………………………………………………………………6 9相關(guān)費(fèi)用參考………………………………………………………….6 10 聯(lián)系方式…………………………………………………………….6

職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

培訓(xùn)班方案 師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

教育大計(jì)，教師為本。推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，一個(gè)核心要素就是要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。從教育規(guī)律來看，必須要把師資隊(duì)伍建設(shè)放在職業(yè)教育工作中最重要的位臵。

中等職業(yè)教育學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育的質(zhì)量、職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，造就一批教育家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人才，是職業(yè)學(xué)校建設(shè)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵舉措。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育，乃至整個(gè)職業(yè)教育建設(shè)成功與否，具有關(guān)鍵作用。同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院簡(jiǎn)介

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是我國(guó)最早的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。教育部于1999年授予同濟(jì)大學(xué)為全國(guó)首批重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，2002年被批準(zhǔn)為全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地。截至2011，本基地已培訓(xùn)職業(yè)教育領(lǐng)域教師約5000余人，學(xué)員遍及30個(gè)省、市、自治區(qū)的數(shù)百所職業(yè)院校，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在職教師資培訓(xùn)上銳意創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效，形成了從職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)到管理干部、從專業(yè)課骨干教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、長(zhǎng)短結(jié)合、專業(yè)模塊與公共模塊并存、形式多樣的基地培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。師資培訓(xùn)工作因培訓(xùn)理念先進(jìn)、方案設(shè)計(jì)科學(xué)、活動(dòng)安排周密、教學(xué)管理規(guī)范、公共服務(wù)到位，受到參訓(xùn)學(xué)員和送培單位的廣泛好評(píng)。創(chuàng)出了 “高起點(diǎn)、創(chuàng)精品、顯特色、重示范”的職業(yè)教育師資培訓(xùn)的“同濟(jì)模式”。

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院因在中國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作上的出色表現(xiàn)，先后被教育部授予首批全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、教育部高職

職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

? 典型實(shí)訓(xùn)中心考察調(diào)研 ? 典型實(shí)訓(xùn)中心考察調(diào)研 培訓(xùn)形式

《職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班》采取課堂研修、交流研討、案例開發(fā)、實(shí)地考察相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）課堂研修。邀請(qǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域知名專家、高校教師、職業(yè)學(xué)校教師做

專題報(bào)告；

（2）交流研討。與一線職業(yè)學(xué)校教師研討交流;（3）案例開發(fā)。在專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下每位參訓(xùn)教師完成理實(shí)一體化課程開

發(fā)與教學(xué)實(shí)施案例；

（4）實(shí)地考察。到特色鮮明的典型實(shí)訓(xùn)中心調(diào)研。培訓(xùn)成果

為提高培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量，本次理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班成果共有兩項(xiàng)：

（1）參訓(xùn)教師結(jié)合自己專業(yè)教學(xué)實(shí)際，匯總后形成《職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班案例集》；

（2）完成“主標(biāo)題——職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)”，主標(biāo)題由每位參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合實(shí)際情況自定。學(xué)習(xí)總結(jié)要求不少于3000字；

以上兩項(xiàng)成果要求在培訓(xùn)結(jié)束二周之內(nèi)提交，由同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部編輯成冊(cè).6 培訓(xùn)特色

在職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作中，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部充分實(shí)踐“三性”結(jié)合的理念，即“職業(yè)性”、“技術(shù)性”、“師范性”相結(jié)合。對(duì)受訓(xùn)教師，不但要了解、掌握專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，全面提升專業(yè)知識(shí)水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育；同時(shí)依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮培訓(xùn)“一體化雙師型”教師的示范作用，以提高受訓(xùn)教師的技能為重點(diǎn)。另外，將“師范特征”融入培訓(xùn)之中，將每門課

職業(yè)教育理實(shí)一體化課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

培訓(xùn)費(fèi)、考察費(fèi)、參觀費(fèi)、教材費(fèi)、班級(jí)活動(dòng)費(fèi)、茶歇費(fèi)），食宿費(fèi)用自理。相關(guān)費(fèi)用參考

相關(guān)費(fèi)用參考：

住宿費(fèi)：

A標(biāo)準(zhǔn):房間每間320元兩人合住，每人每天160元；校本部（含早餐）B標(biāo)準(zhǔn):房間每間260元兩人合住，每人每天130元；滬西校區(qū)（含早餐）聯(lián)系方式

滬西培訓(xùn)部聯(lián)系人：王超

電話：021-52842538；手機(jī)：*** 電子郵箱：meihongtongji@163.com；

培訓(xùn)部網(wǎng)站：004km.cn

全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部

2012年7月6日