第一篇：教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定》的心得體會(huì)

學(xué)完了鐘老師講的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定,使我受益匪淺。

無(wú)論目標(biāo)為何行動(dòng)計(jì)劃都能集中你的心力,所以制定計(jì)劃時(shí)，必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論是新老師還是工作了較長(zhǎng)時(shí)間的老師，都應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃。首先從實(shí)際出發(fā)，給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。一是對(duì)類型的定位，二是對(duì)層次水平的定位。其次是進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。二是項(xiàng)目的角度，在教育工作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為我們攻克的目標(biāo)，比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題，作為自己的目標(biāo)。而在具體的項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處是什么，盡可能的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。比如，有的教師比較外向，思想和心態(tài)上又和學(xué)生比較接近，那么就不妨以學(xué)生管理問(wèn)題作為自己的目標(biāo)。另一方面，還要考慮教育改革的趨勢(shì)、潮流，學(xué)校教育中存在的主要問(wèn)題和教育的需要是什么，根據(jù)需要選擇目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)勢(shì)是教師成才的規(guī)律。

老師的發(fā)展，解放、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)型靠什么來(lái)推動(dòng)？靠學(xué)習(xí)。唯有靠學(xué)習(xí)才能為教師成長(zhǎng)提供“活水”。

第二篇：教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定

教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定

認(rèn)真學(xué)習(xí)了鐘祖榮的《培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定》，從教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案的內(nèi)涵和重要性、一個(gè)好的實(shí)施方案的5條標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)者需要具備的若干條件、實(shí)施方案中各主要要素的含義、制定方法四個(gè)模塊，理論結(jié)合案例解讀教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定，受益匪淺。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)規(guī)劃，良好的規(guī)劃，為后續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)的成功與否提供有力的保障，需要集思廣益。

教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定必須符合“五性”，同時(shí)要根據(jù)教師需求，反復(fù)思考和規(guī)劃，從而提升區(qū)域性教師培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和管理能力。

培訓(xùn)課程的內(nèi)容需要理論與實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)院已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)員要參與互動(dòng)；教師在授課過(guò)程中必須體現(xiàn)綜合性、前沿性、實(shí)踐性、案例性、理論性、開闊性。

培訓(xùn)模式和方式使圍繞培訓(xùn)內(nèi)容建構(gòu)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和采取的方式，培訓(xùn)的方式要與培訓(xùn)內(nèi)容相匹配，按照培訓(xùn)理念創(chuàng)新方式方法，包括有專家講座，忌滿堂灌，課穿插對(duì)話交流；名師課堂觀摩和交流；案例教學(xué)等。

第三篇：如何制定項(xiàng)目時(shí)間管理實(shí)施方案

教你如何制定項(xiàng)目時(shí)間管理實(shí)施方案

做項(xiàng)目管理的肯定知道，項(xiàng)目時(shí)間管理之于項(xiàng)目成功的重要性。在這里就不多加累贅，項(xiàng)目時(shí)間管理主要是以項(xiàng)目交付物為標(biāo)志的。這要求我們?cè)陧?xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，在建立WBS頁(yè)面的時(shí)候就要為項(xiàng)目時(shí)間管理做一個(gè)規(guī)范。雖然隨著項(xiàng)目時(shí)間管理活動(dòng)分解的深入和細(xì)化，WBS可能會(huì)需要修改。但變動(dòng)并不會(huì)太大。對(duì)于剛接觸項(xiàng)目管理的人來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目時(shí)間管理是比較復(fù)雜的。畢竟時(shí)間很抽象，也很難去把控。慶幸的是，現(xiàn)在項(xiàng)目管理軟件越來(lái)越多，也越來(lái)越切合我們管理的需求。目前項(xiàng)目管理軟件正被廣泛地應(yīng)用于項(xiàng)目時(shí)間管理工作中，尤其是它清晰的表達(dá)方式，在項(xiàng)目時(shí)間管理上更顯得方便、靈活、高效。在項(xiàng)目管理軟件中輸入活動(dòng)列表、估算的活動(dòng)工期、活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系、參與活動(dòng)的人力資源、成本，項(xiàng)目管理軟件可以自動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、平衡資源分配、成本計(jì)算，并可迅速地解決進(jìn)度交叉問(wèn)題，也可以打印顯示出進(jìn)度表。項(xiàng)目時(shí)間管理軟件除了具備項(xiàng)目進(jìn)度制定功能外還具有較強(qiáng)的項(xiàng)目執(zhí)行記錄、跟蹤項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)際完成情況記錄的能力，并能及時(shí)給出實(shí)際和潛在的影響分析。我們要巧用項(xiàng)目管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)間管理。下面我就以8thManage的項(xiàng)目管理軟件為例進(jìn)行說(shuō)明。

在接到一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我們就可以建立項(xiàng)目的WBS結(jié)構(gòu)了。8thManage項(xiàng)目管理軟件支持采取項(xiàng)目模板、多人同時(shí)編寫項(xiàng)目WBS結(jié)構(gòu)。這個(gè)有利于借助多人的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，利用專家評(píng)審、模擬估算等方法進(jìn)行項(xiàng)目工期估算，確定更準(zhǔn)確的項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)間。項(xiàng)目時(shí)間管理的優(yōu)先次序

1、活動(dòng)與可交付成果

活動(dòng)可交付成果完成了，活動(dòng)才能完成。時(shí)間上的互相約束?；顒?dòng)可交付成果的計(jì)劃完成時(shí)間不允許超過(guò)活動(dòng)的計(jì)劃完成時(shí)間?；顒?dòng)的實(shí)際完成時(shí)間不允許在可交付成果的實(shí)際完成時(shí)間之前。

2、里程碑：

里程碑是指項(xiàng)目中重大的事件或者進(jìn)度階段。通常用里程碑來(lái)表示項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展或者達(dá)成了特定的項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目中常見(jiàn)的里程碑包括：

項(xiàng)目正式啟動(dòng)（《項(xiàng)目章程》被正式簽署）；

項(xiàng)目管理計(jì)劃開發(fā)完成（《項(xiàng)目管理計(jì)劃》獲得接收）；

需求收集和分析完成（客戶正式接收《需求規(guī)格說(shuō)明書》）；

架構(gòu)設(shè)計(jì)完成（團(tuán)隊(duì)和客戶正式接收《架構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》）；

概要設(shè)計(jì)完成（團(tuán)隊(duì)正式接收《概要設(shè)計(jì)卷宗》）；

詳細(xì)設(shè)計(jì)完成（團(tuán)隊(duì)正式接收《詳細(xì)設(shè)計(jì)卷宗》）；

測(cè)試完成（團(tuán)隊(duì)正式接收《測(cè)試報(bào)告》）；

驗(yàn)收完成（客戶正式接收驗(yàn)收卷宗和產(chǎn)品）。

在8thManage系統(tǒng)中，里程碑計(jì)劃完成日期就是可交付成果的計(jì)劃完成日期。同一個(gè)活動(dòng)中，可以給多個(gè)可交付成果設(shè)置里程碑標(biāo)識(shí)，此時(shí)，此活動(dòng)的里程碑計(jì)劃完成日期為最晚結(jié)束的可交付成果的計(jì)劃完成日期。而里程碑的實(shí)際完成日期是指可交付成果的驗(yàn)收日期，在活動(dòng)有多個(gè)里程碑可交付成果的情況下，里程碑的實(shí)際完成日期是指最后一個(gè)驗(yàn)收的可交付成果的完成日期。利用項(xiàng)目管理軟件可以嚴(yán)格把控項(xiàng)目時(shí)間規(guī)范。

項(xiàng)目時(shí)間管理的安排框架

項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃意味著明確定義項(xiàng)目活動(dòng)的開始和結(jié)束日期，這是一個(gè)反復(fù)確認(rèn)的過(guò)程。進(jìn)度表的確定應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖、估算的活動(dòng)工期、資源需求、資源共享情況、項(xiàng)目執(zhí)

行的工作日歷、進(jìn)度限制、最早和最晚時(shí)間、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、活動(dòng)特征等統(tǒng)一考慮。

進(jìn)度限制即項(xiàng)目時(shí)間計(jì)劃的優(yōu)先邏輯關(guān)系。一般有兩種形式：一種是加強(qiáng)日期形式，如前置活動(dòng)或依賴；另一種是關(guān)鍵事件或主要里程碑形式，以定義為里程碑的事件作為要求的項(xiàng)目時(shí)間管理thldl.org.cn進(jìn)度的決定性因素，制定相應(yīng)時(shí)間計(jì)劃。

在制定項(xiàng)目進(jìn)度表時(shí)，先以數(shù)學(xué)分析的方法計(jì)算每個(gè)活動(dòng)最早開始和結(jié)束時(shí)間與最遲開始和結(jié)束日期得出時(shí)間進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖，再通過(guò)資源因素、活動(dòng)時(shí)間和可冗余因素調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，最終形成最佳活動(dòng)進(jìn)度表。這個(gè)在WBS結(jié)構(gòu)中可以得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵路徑法（CPM）是項(xiàng)目時(shí)間管理中很實(shí)用的一種方法，其工作原理是：為每個(gè)最小任務(wù)單位計(jì)算工期、定義最早開始和結(jié)束日期、最遲開始和結(jié)束日期、按照活動(dòng)的關(guān)系形成順序的網(wǎng)絡(luò)邏輯圖，找出必須的最長(zhǎng)的路徑，即為關(guān)鍵路徑。

時(shí)間壓縮是指針對(duì)關(guān)鍵路徑進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合成本因素、資源因素、工作時(shí)間因素、活動(dòng)的可行進(jìn)度因素對(duì)整個(gè)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，直到關(guān)鍵路徑所用的時(shí)間不能再壓縮為止，得到最佳時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃。

總而言之，項(xiàng)目時(shí)間管理最主要要控制里程碑、活動(dòng)與可交付成果、項(xiàng)目資源規(guī)劃、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃這幾個(gè)要點(diǎn)，這些只要利用好項(xiàng)目管理系統(tǒng)，都可以很好的解決。另外，項(xiàng)目時(shí)間管理，溝通也是非常重要的，這個(gè)也要重視。

第四篇：新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃——2016年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的通知》（教師廳函[2016]5號(hào)），和《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》，為確保我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作于2016年秋季全面展開，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足甘肅實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，增強(qiáng)實(shí)施新課程的緊迫性和責(zé)任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系；了解和掌握高中課程改革實(shí)施的情況，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實(shí)踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，為教師終身學(xué)習(xí)提供支撐和保障，為各普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程提供師資保障。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象

（一）培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學(xué)科。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程方案的介紹；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀；教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的培訓(xùn)；有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動(dòng)特別是校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)等。

（三）培訓(xùn)對(duì)象：2016年我省進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的各普通高中（含完全中學(xué)、民辦高中，下同）起始年級(jí)學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員（分學(xué)科參加）、省市縣高中學(xué)科教研員，共計(jì)約1.5萬(wàn)人。

三、培訓(xùn)時(shí)間

（一）準(zhǔn)備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學(xué)科班級(jí)組織工作，組織對(duì)班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（二）培訓(xùn)階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時(shí)，共計(jì)50學(xué)時(shí)。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時(shí)，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時(shí)間不少于3小時(shí)。

（三）總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓(xùn)主管部門將本地區(qū)培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告（電子版）報(bào)送至“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓(xùn)組織與管理

（一）本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，省教育廳專門成立項(xiàng)目管理小組，由分管副廳長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，成員由省教育廳基教處、師范處、財(cái)務(wù)處、民教處、督導(dǎo)室，省教科所、省電教中心負(fù)責(zé)人以及十四個(gè)市（州）教育局負(fù)責(zé)人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”(以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項(xiàng)目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省項(xiàng)目管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)我省培訓(xùn)實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實(shí)施方案，組織新課程省級(jí)骨干培訓(xùn)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，加強(qiáng)與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對(duì)各地培訓(xùn)工作進(jìn)行巡視、指導(dǎo)與督查，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓(xùn)者培訓(xùn)的實(shí)施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。

（三）各市（州）教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進(jìn)一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定本地區(qū)針對(duì)培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案；組織開展市直高中的培訓(xùn)工作；成立檢查小組，對(duì)各縣（市區(qū)）培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查；及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位和省教育廳上報(bào)本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報(bào)的學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)報(bào)表；為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，并對(duì)本地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級(jí)主管部門項(xiàng)目實(shí)施方案的要求和本縣（市區(qū)）學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學(xué)習(xí)點(diǎn)（以下稱為“學(xué)習(xí)中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作；及時(shí)向所在市（州）教育行政主管部門上報(bào)本縣（市區(qū)）班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓(xùn)工作順利實(shí)施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題及時(shí)向上級(jí)主管部門匯報(bào)；做好上級(jí)教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報(bào)工作。

第五篇：2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

沾化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神的相關(guān)要求，針對(duì)省中小學(xué)教師發(fā)展的實(shí)際需求，切實(shí)做好山西省2018年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目，特制訂本方案。

一、目標(biāo)定位 1．教師研修目標(biāo)

【師德修養(yǎng)重踐行】通過(guò)學(xué)習(xí)師德系列研修內(nèi)容，強(qiáng)化“師德為先，育人為本”的專業(yè)理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導(dǎo)學(xué)員說(shuō)一個(gè)身邊的師德故事；關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生心理輔導(dǎo)類課程，掌握一種學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法策略。完成一篇“指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理教育案例”。

【學(xué)科教學(xué)有規(guī)范】聚焦教學(xué)關(guān)鍵技能，通過(guò)案例式課程學(xué)習(xí)，掌握“教學(xué)準(zhǔn)備—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)評(píng)價(jià)”的基本規(guī)范，樹立“以學(xué)定教、因材施教、以評(píng)促教”的教學(xué)觀。新任教師圍繞教學(xué)基本功，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)基本技能提升；成熟教師聚焦教學(xué)關(guān)鍵技能，通過(guò)課堂實(shí)踐，反思自身優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提升教育教學(xué)能力；骨干教師聚焦核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)改革，反思自己的課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

【重難點(diǎn)教學(xué)有策略】聚焦學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)教師興趣，提升參訓(xùn)教師教學(xué)基本功，通過(guò)案例式課程學(xué)習(xí)、工作坊研討、校本實(shí)踐，使教師掌握教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的技能，或能夠解決困擾其教學(xué)的至少一個(gè)學(xué)科重難點(diǎn)問(wèn)題，能夠用研修所學(xué)至少設(shè)計(jì)一份學(xué)科重難點(diǎn)問(wèn)題解決的短文。能夠體驗(yàn)到課堂中解決學(xué)科難點(diǎn)的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點(diǎn)教學(xué)，嘗試判斷教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題并初步解決；成熟教師聚焦重難點(diǎn)教學(xué)，掌握學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)技能，運(yùn)用重難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)；骨干教師聚焦重難點(diǎn)教學(xué)，理解以學(xué)定教內(nèi)涵，掌握學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)技能，運(yùn)用重難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，挖掘個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

管理團(tuán)隊(duì)：建立“省—市—縣—示范?！彼募?jí)管理體系，發(fā)揮其對(duì)全省全員培訓(xùn)工作的組織、管理、支持和服務(wù)作用，同時(shí)做好監(jiān)督管理，為培訓(xùn)的順利開展提供有力保障。

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：立足區(qū)縣長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立一支“三結(jié)合”的教師培訓(xùn)研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由各縣教師教修部門統(tǒng)籌本縣教師各層各類的培訓(xùn)者，研修網(wǎng)對(duì)其骨干進(jìn)行專門研修指導(dǎo)，提高各縣教師研修的指導(dǎo)能力。打造一支由區(qū)縣教研員、特級(jí)教師、名師骨干教師組成的教師研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為全員培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)支持，為教師的持續(xù)研修培訓(xùn)提供本地的專家隊(duì)伍。

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，采用集中與遠(yuǎn)程相結(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)他人和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的專項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)理論研習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論、實(shí)地考察等方式，提高指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4.資源建設(shè)目標(biāo)

提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時(shí)提供分學(xué)科分教材版本的教學(xué)資源。

匯聚生成性資源。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果的征集、遴選和再加工，建設(shè)校本研修生成性資源庫(kù)，形成一批重難點(diǎn)問(wèn)題解決的案例，同時(shí)提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態(tài)化應(yīng)用提供資源支撐。

二、研修內(nèi)容

結(jié)合三年總體設(shè)計(jì)，依據(jù)2017年研修情況及教師不同專業(yè)發(fā)展階段，2018年學(xué)員繼續(xù)完成72學(xué)時(shí)研修內(nèi)容，包括線上網(wǎng)絡(luò)研修50學(xué)時(shí)，校本研修22學(xué)時(shí)。培訓(xùn)設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)式研修內(nèi)容，配備相應(yīng)的任務(wù)，供教師根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)及需求進(jìn)行選學(xué)。

校本研修：

有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，組建本校校本研修團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教師日常教研活動(dòng)，定期結(jié)合線上研修內(nèi)容開展線下研討活動(dòng)，實(shí)施“課中問(wèn) 問(wèn)中學(xué) 學(xué)中做 做中變的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式混合研修貫穿始終。

五、研修方式

1.管理模式

結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，在組織管理上實(shí)行行政、業(yè)務(wù)雙線管理支持模式。區(qū)域管理團(tuán)隊(duì)（各級(jí)行政部門）、區(qū)域?qū)＜抑笇?dǎo)團(tuán)隊(duì)（各級(jí)坊主等）在雙線管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。各級(jí)項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)制定政策、建立機(jī)制、組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、沉淀成果；各級(jí)項(xiàng)目專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)作為教師工作坊坊主，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修活動(dòng)有效結(jié)合，切實(shí)做好項(xiàng)目全過(guò)程的專業(yè)指導(dǎo)、成果提煉和典型挖掘等工作。2.組班模式

按地市區(qū)縣組班建坊，原則上200人組建一個(gè)教師工作坊，每個(gè)工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負(fù)責(zé)本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報(bào)。

3.各角色職責(zé)

（1）區(qū)縣管理員工作職責(zé)

A.建章立制。制訂本區(qū)縣項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合本區(qū)縣實(shí)際與項(xiàng)目要求，制定組織管理、考核激勵(lì)等制度和辦法。

B.組建團(tuán)隊(duì)。確定分學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動(dòng)工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

C.督促學(xué)情。參與中國(guó)教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，了解項(xiàng)目進(jìn)展，督促學(xué)情，及時(shí)回答并解決相關(guān)問(wèn)題。

D.培育典型。提煉區(qū)縣、學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；編寫研修簡(jiǎn)報(bào)，包括研修計(jì)劃、總結(jié)、分階段研修活動(dòng)及成果簡(jiǎn)報(bào)。

（2）網(wǎng)絡(luò)班級(jí)輔導(dǎo)教師工作職責(zé)

A.制訂計(jì)劃。參照項(xiàng)目實(shí)施方案，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)教研工作，制訂出切實(shí)可行的研修指導(dǎo)方案與實(shí)施計(jì)劃。

B.專業(yè)引領(lǐng)。根據(jù)項(xiàng)目要求，結(jié)合本學(xué)科的研修工作實(shí)際，每年組織線上主題研修活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)研用相結(jié)合，幫助學(xué)員把所學(xué)知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)融入自己的教學(xué)實(shí)踐與教育科研之中；有效激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍研修學(xué)習(xí)氛圍，建立研修學(xué)習(xí)共同體，真正使參訓(xùn)學(xué)員在研修學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感、歸屬感和影響力；

C.答疑解惑。參與答疑活動(dòng)，匯總學(xué)科問(wèn)題；跟蹤項(xiàng)目，及時(shí)給予解答學(xué)員問(wèn)題；批改本學(xué)科學(xué)員的作品集并將優(yōu)秀作品集推薦至項(xiàng)目組資源庫(kù)。

D.匯聚成果。注重培訓(xùn)成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織本學(xué)科的評(píng)課、競(jìng)賽、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，做好成果提煉、推優(yōu)與積淀工作；定期編寫研修簡(jiǎn)報(bào)，包括一期工作坊研修計(jì)劃、一期活動(dòng)成果簡(jiǎn)報(bào)、一期研修總結(jié)。

4.服務(wù)保障

項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)；運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管；制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

六、考核評(píng)價(jià)

（一）基本原則

考核旨在以評(píng)價(jià)促研修，促進(jìn)研修目標(biāo)的落實(shí)；從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力三個(gè)維度記錄并考量；強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合的原則。

（二）考核維度

本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。

任務(wù)學(xué)習(xí)滿分100分，以考核任務(wù)成果和課程學(xué)習(xí)情況為主，包括主題課程研修、常規(guī)研修和生成性成果等規(guī)定學(xué)習(xí)行為； 拓展學(xué)習(xí)，旨在幫助參訓(xùn)教師借本次項(xiàng)目之機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修。分?jǐn)?shù)來(lái)自學(xué)員借助社區(qū)開展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)獲得的積分。

（三）成績(jī)認(rèn)定 學(xué)員合格成績(jī)：60分。

學(xué)員需要在規(guī)定階段依次完成相關(guān)學(xué)習(xí)獲得分?jǐn)?shù)。拓展學(xué)習(xí)不設(shè)上線，歡迎學(xué)員積極參與獲得積分。