第一篇：感受·體驗―積累―思考·表達

感受·體驗―積累―思考·表達

2000年，學(xué)校開展初中教學(xué)綜合改革實驗，我主動要求承擔(dān)初中語文教改實驗任務(wù)。帶著對語文教育問題的思索，我把初中語文學(xué)習(xí)概括為：“感受?體驗―積累―思考?表達”，即學(xué)生要學(xué)會觀察，做生活的有心人；要不斷積累，既注重閱讀中語言的積累，也注重成長的生活積累，以豐厚的積累促進學(xué)生的健康成長；要學(xué)會思考，初中階段是人生價值確立的關(guān)鍵期，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，將生活、情感的態(tài)度和體驗與學(xué)過的“知識”予以“內(nèi)化”和“外顯”，實現(xiàn)表達材料的鮮活，寫出生活的本真與自我。其中，核心是積累，因為觀察和思考得來的東西最終要形成為文字，要表達出來，這些都離不開“積累”。那么，積累什么，如何積累，該如何操作，這是要著力解決的核心問題。

一、從“抄”開始，搭建學(xué)生語文學(xué)習(xí)和積累的平臺

傳媒發(fā)達、信息泛濫，處在“讀圖時代”大行其道的背景下，學(xué)生對平面、靜態(tài)文字的隔膜已經(jīng)相當(dāng)突出。當(dāng)前的語文教學(xué)迫切需要學(xué)生靜下心來，平靜且耐得住寂寞地親近母語，接近規(guī)范、優(yōu)美的經(jīng)典語言，遠(yuǎn)離非純凈化的語言。

為此，我在語文教學(xué)中突出一個“抄”字。

抄，首先是解決書寫問題：作為當(dāng)今世界上唯一稱為“藝術(shù)”的漢字，其字形之美，其形意結(jié)合的深厚內(nèi)涵，應(yīng)該成為語文教學(xué)的寶貴資源，作為語文老師，有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生練好字、寫好字。出于現(xiàn)實的考慮是中考語文不僅有書寫評價的要求，更重要的是，書寫能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力。寫一手好字，書寫賞心悅目，也是學(xué)生一輩子受益無窮的財富。我的做法是：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，推薦硬筆書法字帖，人手一本《中學(xué)生必背古詩文鋼筆字帖》，讓學(xué)生多看帖，多臨摹，做到練字和學(xué)習(xí)兩不誤。書寫量確定為“每日5分鐘”，在硬筆書法練習(xí)紙上抄寫兩行，不占學(xué)生太多時間。并定期點評和評比，在班級開辟專欄，每周展示優(yōu)秀和有進步的書法作品。還要求家長配合，每天在書法作業(yè)上簽字。

抄經(jīng)典課文，抄課外美文、名句，把積累落到實處，通過選取有價值的、影響學(xué)生精神世界的文本抄寫，把學(xué)生的心收回來，鍛煉學(xué)生的意志，把三年的初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一場鍛煉自己意志的“馬拉松”，不做逃兵，誰堅持到最后，誰就是成功者。

語文學(xué)習(xí)過程突出一個“抄”字，還基于語文知識積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣培育這兩個層次的思考：

通過師生共同點評、賞析學(xué)生的“抄”，加深印象，讓學(xué)生銘刻在心。通過課堂教學(xué)的“抄”，學(xué)會系統(tǒng)歸類、整理所學(xué)，解決學(xué)生“丟三拉四”的毛病，建立起新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會“舉一反三”，逐步形成并提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過課堂教學(xué)的“抄”，培養(yǎng)學(xué)生文本編輯能力和書寫，抄寫形式求美，排版、布局的能力自然提高；通過課外學(xué)習(xí)中的“抄”，品味經(jīng)典，體悟思想，實現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；通過課內(nèi)外的“抄”，也增進學(xué)生對中國文字的親近感，體悟漢字的美。最重要的是學(xué)生有意識地自覺培養(yǎng)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了將學(xué)生的“抄”得到落實，實現(xiàn)“抄”的價值，在實踐中，我對學(xué)生筆記的規(guī)范格式做了統(tǒng)一的要求，筆記的每一頁右側(cè)留下三分之一的空白，用于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地做好批注和補充；系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有價值的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容指定必須抄寫，同時，承認(rèn)不同人的差異性，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際和愛好，選擇性地抄寫，努力做到鼓勵拔尖，不讓一個學(xué)生掉隊；階段性地組織學(xué)生筆記展示活動，讓學(xué)生在評比中總結(jié)、提高自己的筆記水平；學(xué)生抄寫的內(nèi)容納入日常的教學(xué)活動，指定抄寫的文章作為課堂點評和教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、品味；在專題教學(xué)中，向?qū)W生征集教學(xué)素材，學(xué)生自選的筆記內(nèi)容一旦成為課堂的教學(xué)素材，教師及時展示、激勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗；發(fā)揮學(xué)生家長參與的主動性和積極性，每當(dāng)召開家長會時，要求學(xué)生將筆記本放置到自己的座位上，投放好的學(xué)生筆記向家長展示，鼓勵家長配合、督促孩子做好讀書筆記的記錄和整理。

當(dāng)學(xué)生手抄筆錄成為一種習(xí)慣，到了高中甚至讀大學(xué)，見到自己喜歡的文章或精妙的語言都會主動摘抄、批注，獲益匪淺，學(xué)生們最多的一句話就是“習(xí)慣了?！?/p>

經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到：“抄”可以解決語文學(xué)習(xí)“學(xué)過無痕” 的通病，實現(xiàn)真正的“積累”。初中三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程都有完整的“抄”的記錄。每個學(xué)生按照統(tǒng)一要求準(zhǔn)備了大16開的筆記本，多的記錄了5本，少的也有3本；內(nèi)容包括課文學(xué)習(xí)、字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)任務(wù)、選文點評、課外抄錄、寫作指導(dǎo)等，涵蓋了初中語文學(xué)習(xí)的各個方面。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，強化語文學(xué)習(xí)積累的過程引導(dǎo)

初中階段正是學(xué)生價值確立和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)的學(xué)科特點，決定其在引導(dǎo)和培育學(xué)生心智發(fā)展中的重要地位和作用。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》就“語文素養(yǎng)”提出明確的要求，包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這就決定了語文教學(xué)的任務(wù)，既要抓好學(xué)生語言的習(xí)得，還要抓好學(xué)生文化觀念的形成，以及形成正確的人生態(tài)度和價值。為此，我以語文學(xué)習(xí)的積累為抓手，系統(tǒng)地進行課程規(guī)劃，將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到語文學(xué)習(xí)的全程管理之中。

1.語言積累

語言積累，主要從以下三個方面進行：

首先是抓好字詞過關(guān)。

新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育階段，學(xué)生必須認(rèn)識3500個常用漢字，其中3000個左右會寫。表面上看，通過學(xué)生的多認(rèn)少寫，擴大閱讀量，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但如果在初中階段，仍不能達到會認(rèn)會寫、逐漸減少學(xué)生書寫的錯別字，那么，對高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極為不利的影響。為此，我強化了字詞過關(guān)，告訴學(xué)生語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實語言的基礎(chǔ)，才能達到語言學(xué)習(xí)的運用和創(chuàng)造；而漢字又是世界上最美的文字。在教學(xué)中，我將漢字常用的造字法介紹給學(xué)生，從漢字的字源進行分析，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國文字。每學(xué)一篇新的課文前，抄寫一遍生字、生詞并注音，基本掌握字詞的形、音、義；抓好詞匯積累，每課的生詞選5至8個寫一段內(nèi)容相關(guān)的文段，學(xué)會“學(xué)以致用”，為其語言能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)；每到考試前，要求學(xué)生分單元將生字、生詞集中抄寫在筆記本上，通過及時梳理、強化記憶，以期“人人過關(guān)、全部掌握”。

其次是抓好文言文的實詞積累。

學(xué)習(xí)新的文言文，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)就是做好規(guī)范的筆記：第一行抄原文，第三行結(jié)合注解、工具書進行翻譯，不懂處標(biāo)注，留待課堂上解決；第二行則是在學(xué)完課文后，學(xué)生自測文中主要詞匯的解釋。筆記本右側(cè)的空白處做知識點的補充，如一詞多義、古今異義、通假字等。如某個詞匯在文中出現(xiàn)2次以上，或在以前學(xué)過的文言文中已有出現(xiàn)，就要在筆記中把所有的義項逐一列出，并標(biāo)出原句。如有帶該字的成語，要寫出該成語，通過對相關(guān)成語的運用，感悟和理解傳統(tǒng)文化的美。通過日積月累，學(xué)生的腦袋就成了一本活字典，越學(xué)越輕松，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，一般學(xué)生到初三時都可以自學(xué)文言文了。由于平常做的工作扎實，學(xué)生在中考前的復(fù)習(xí)也相對輕松，從學(xué)生歷次測試的情況看，學(xué)生文言文的失分基本消除，收到很好的效果。

此外，有關(guān)基礎(chǔ)知識如語病、修辭、標(biāo)點符號、語言得體、連貫、文學(xué)常識、關(guān)聯(lián)詞、文體知識、仿寫等，也做了相關(guān)的積累。對課內(nèi)外古詩，每學(xué)完一冊，則在復(fù)習(xí)期間抄于摘抄本上。初三總復(fù)習(xí)時則分類輯錄：借月抒懷的、愛國的、體現(xiàn)奉獻精神的、寫春的……歸類整理，學(xué)會運用。

在教學(xué)中，我更注重的是經(jīng)典作品的閱讀積累。九年義務(wù)教育階段是學(xué)生閱讀的黃金時期，“教材無非是個例子”。盡管能入選教材的每篇課文都有其獨到之處，但教材的編寫形式由于量的不足，不能達到質(zhì)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)和積累的需要，這就要求學(xué)生更廣泛地閱讀經(jīng)典作品，通過閱讀積累語言，積淀思想，學(xué)會思考，進而學(xué)會表達，促進學(xué)生全面發(fā)展。

為了讓學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)中更多地受益，提高質(zhì)量，我嘗試針對學(xué)生的年齡、心理特點，借鑒教材的編排體系，對單元教學(xué)的內(nèi)容進行重組：或補充，或替換，把經(jīng)典文本單元化，把單元組合擴大化。

例如：語文教材在七年級上冊安排了7篇詩歌，第一篇為《在山的那邊》，品讀鑒賞后，我將第6課的《理想》拿來對比閱讀，激發(fā)詩歌閱讀的興趣，提高欣賞能力。又適時引入汪國真的《山高路遠(yuǎn)》、海子的《面朝大海，春暖花開》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》、臧克家的《三代》等，學(xué)生抄錄后，師生共同背誦，品鑒，體悟詩歌豐富的情感及語言表達。再推薦學(xué)生閱讀《現(xiàn)代詩歌三百首》，舉辦班級詩歌朗誦會，每個學(xué)生選一首自己最喜歡的詩歌進行配樂朗誦，學(xué)生積極參與，收到很好的效果。

七年級第五單元，主要圍繞“親情”主題編輯教材，講完《散步》后，考慮到學(xué)生平時寫作無材料可寫、不生動不具體的通病，我采取拓展閱讀，引入《愛如茉莉》《秋天的懷念》《成長的橋》《距離》《抽打心中的櫻桃花》《愛的禮物》《拾饅頭的父親》《父愛晝夜無眠》《愛到無力》《永遠(yuǎn)的陽光地帶》等文質(zhì)兼美的文章，對其選材立意、語言運用，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)品析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，悟出生活中的情。

名家名作、時文美文等引入課堂，一方面是內(nèi)容好，深刻，清新，能使人長見識，催人向上；另一方面是表達好，確切，生動，表達清晰，語言優(yōu)美；這階段的學(xué)生善于模仿，可以引導(dǎo)閱讀的自我取向。如我推薦的系列作家：宗璞、張曉風(fēng)、畢淑敏、羅蘭、席慕容、冰心、賈平凹、朱自清、季羨林等，引入課堂教學(xué)的有《月，闕也》《訪蘭》《落葉》《家園如夢》《江南古鎮(zhèn)》《生死胡楊》等，引導(dǎo)學(xué)生從選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面著手，通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動模仿），使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀。

經(jīng)典美文的閱讀，受學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，學(xué)生的摘抄帶有強烈的個人感情和主觀色彩，面對同樣的作品，會有不同的理解或感受。我尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，引導(dǎo)他們旁批點評，品析其精彩處（有修辭格，有哲理的句子，關(guān)鍵的動詞、副詞），寫出值得自己寫作借鑒的地方，然后在課堂上交流。

無疑，老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生必能調(diào)動其讀書積累，久而久之，就能養(yǎng)成讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)會比較、聯(lián)想，歌德、尼采、馬斯洛、雪萊等作家鮮活、靈動的語言在學(xué)生的筆尖流淌。

九年級時，學(xué)生的閱讀能力已大為提高，但易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲理，很難對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進行深入細(xì)致的感悟和思考。我從學(xué)生曾經(jīng)摘抄、認(rèn)真品析過的文章《紫藤蘿瀑布》《行道樹》入手，一起品析完教材中的內(nèi)容后，適時引入《細(xì)雨梨花》《秋頌》《擁有秋天》《禿的梧桐》《峭壁上的樹》《春天的第一朵鮮花》《報秋》《野菊花》《跨越千年的美麗》《春之懷古》《家園如夢》等文章，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體味文章的情感和深邃內(nèi)涵。

以上引入的課內(nèi)經(jīng)典和課外美文，教師須結(jié)合學(xué)生三年的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，這些經(jīng)典美文學(xué)生必須抄寫?，F(xiàn)階段學(xué)生作文大都語言貧乏，讀之無味，作文總是由一字、一詞、一句、一段建構(gòu)而成，而構(gòu)建材料的優(yōu)劣決定了文章的優(yōu)美程度，這就需要學(xué)生的頭腦倉庫中有優(yōu)美的語言儲備。通過著力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，積累好詞佳句，優(yōu)美段落，尤其做好古詩詞、名言警句、諺語、格言之類的名句積累，同時，學(xué)生可自主選擇抄寫感興趣的材料，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的表達建構(gòu)起良好的語言體系。

積累語言典范，其實是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經(jīng)驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終生營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達能力的整體提高?；诖?，加強背誦是一種積累的好方法。我在課堂上隨時抽查學(xué)生背誦，促進學(xué)生語言的內(nèi)化。

2.文化積累

包括了解一定的文化常識，閱讀欣賞一些優(yōu)秀的人文作品，感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一定的文化品位。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。當(dāng)語文學(xué)習(xí)到一定程度時，文化積累將成為語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵因素。

為此，在參考教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書目外，根據(jù)學(xué)生語言、思維及思想發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生價值確立和健康發(fā)展的需要，我向?qū)W生推薦以下經(jīng)典系列書目：

初一年級推薦《泰戈爾抒情詩選》《現(xiàn)代詩歌三百首》《邊城》《昆蟲記》《老人與海》《城南舊事》《假如給我三天光明》《居里夫人傳》《狼圖騰》《青銅葵花》《弟子規(guī)》等。

初二年級推薦《平凡的世界》《傅雷家書》《活著》《百年孤獨》《變形記》《簡愛》《茶花女》《名人傳》《梵高傳》《富蘭克林傳》《中國農(nóng)民調(diào)查》《哭泣的駱駝》（三毛系列小說）《母親的金手表》《目送》等。

初三年級推薦《蘇軾傳》《一個人的村莊》《林清玄散文》《家》《圍城》《四世同堂》《世界散文經(jīng)典》等。

此外，我還向?qū)W生推薦《一生必讀的60本書》中的大部分名著；如對部分學(xué)習(xí)動力不強、不太喜歡閱讀的學(xué)生，則推薦貼近學(xué)生生活的秦文君、曹文軒的系列小說，甚至梁羽生、金庸的武俠小說等，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀到閱讀經(jīng)典。從實踐情況看，不少同學(xué)由初一入學(xué)至初三上學(xué)期，多者達70本左右，少的也在25本以上。

對小說的閱讀，要求學(xué)生從四個方面做好規(guī)范的讀書筆記，包括作者簡介、內(nèi)容概要、主要人物性格分析、精彩片斷摘抄，方便其以后寫隨筆，做到讀寫“不脫節(jié)”。如《老人與?！分欣先说膫€性化語言“人生來只能被毀滅而不能被打敗”，為學(xué)生的語言積累和寫作語匯的豐富起到很好的奠基作用。

而對詩歌、散文，如《繁星》《春水》《泰戈爾抒情詩選》等，則要求學(xué)生自選喜歡的（如語言優(yōu)美、思想深刻等）片段摘抄并旁批。

堅持每周開一節(jié)閱讀課（至初三上學(xué)期），要求學(xué)生留下閱讀的“書間筆痕”：做好某詞某句某段的“旁批”；留下自己的“篇后悟語”（讀后感），字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生不僅變得愛讀、會讀，也變得樂寫、會寫。

經(jīng)典閱讀不僅豐富了學(xué)生的語言，更重要的是，為學(xué)生的“叛逆期”的順利度過，尋找人生的坐標(biāo)，喚醒生命意識都起到很好的作用。

為了更好打通課堂內(nèi)外，溝通與生活的聯(lián)系，不放過在生活中學(xué)習(xí)語文的任何機會，拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地，我還進行了專題研究性學(xué)習(xí)的嘗試：

在我的語文教學(xué)實踐中，單元化閱讀教學(xué)側(cè)重于閱讀方法的獲取，而專題性學(xué)習(xí)，則更側(cè)重于讀寫緊密的結(jié)合，換言之，專題研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識、理解和感悟更深。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識、理解和感悟達到一定的深度和高度，則更重于表達的達成。

如“尋找春天的足跡”的主題活動，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)春天的詩文，收集相關(guān)的諺語、成語后，挖掘“春”中蘊含的豐富多彩的內(nèi)涵；同時引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。在此基礎(chǔ)上寫作《在這不尋常的春天里》（或《尋覓春天的足跡》）。

春節(jié)時，開展“年文化”探究，要求學(xué)生自己貼對聯(lián)（告訴學(xué)生區(qū)分上下聯(lián)的方法），收集抄錄10副以上對聯(lián)、5則以上短信，并自編短信一則發(fā)給老師；春節(jié)后的第一節(jié)語文課就上“春節(jié)歸來話（對聯(lián)、短信……）”，學(xué)生介紹傳統(tǒng)的、家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗，交流對聯(lián)近百副，積累十二生肖的成語或?qū)β?lián)、帶數(shù)字的對聯(lián)，總結(jié)出對聯(lián)系列知識；區(qū)分短信的優(yōu)劣，了解“年”的含意，體悟到放鞭炮、倒貼福、壓歲錢等深的內(nèi)涵……誰能說語文不就是生活呢？這樣的課，學(xué)生樂意上，且收獲大。

此外，我還開設(shè)如“走近李清照”等10多個專題。在“月”的專題閱讀中，通過積累、背誦、探討借月抒懷的詩文，引導(dǎo)學(xué)生更好地把寫景、敘事、抒情融于一體。用專題研究性學(xué)習(xí)，可把學(xué)生的讀寫引向更高處。

語文學(xué)習(xí)不只是掌握語言文字，更是文化的學(xué)習(xí)和感染。文學(xué)即人學(xué)，加強學(xué)生情感態(tài)度的熏陶。

如學(xué)《擺渡自己》后，我進一步拓展延伸：為身邊苦惱的人做一次熱心的擺渡。當(dāng)時班中一位同學(xué)從大連轉(zhuǎn)到我班，因水土不服，連續(xù)生病，為此耽誤了不少課，并且兩地的教材不一樣，他非常苦惱。我讓每個學(xué)生寫一段話來鼓勵他，讓他重新張起自信的風(fēng)帆。

而學(xué)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，明白修身、立德、處事等方面的道理的同時，我讓學(xué)生給其挑刺，幫助學(xué)生辯證看待《弟子規(guī)》。有學(xué)生舉出《弟子規(guī)》中“信”部分的“彼說長此說短不關(guān)己莫閑管”，認(rèn)為應(yīng)在別人需要時管一管，幫一幫，做一個“見義勇為”的人！學(xué)完其中的“孝”，我讓學(xué)生以實際行動盡“孝”，并如實記錄自己在一個月內(nèi)的行動?！耙郧?，爸爸總是早起，送我去上學(xué)；現(xiàn)在我自己騎單車去上學(xué)，讓爸爸有充足的睡眠。”事情雖小，卻著實令人感動。

3.生活積累

語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。積累豐富深刻的生活體驗、生活感受、語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動力。

《語文課標(biāo)》明確寫道：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”由此可見，生活是寫作的源泉。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。

作家（作者）作品的源泉來自哪里？答案是來自生活。當(dāng)我們的學(xué)生書本上的知識、閱讀、思想的積累達成一定程度時，為什么他們不能夠表達出來？原因只有一個，就是他們?nèi)狈ι畹姆e累。而此時，打通書本的積累與日常生活的積累的阻隔是我們教師要做一個有心人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的方方面面，如校園生活、家庭生活、路途見聞、同學(xué)之情、參加社會實踐和公益活動及旅游、所在城市及生活環(huán)境情況等，學(xué)生關(guān)心，了解，發(fā)現(xiàn)，尋覓，感知……大腦中采集的自然與社會的信息越多，寫作的素材就越豐富。更為關(guān)鍵的是，引導(dǎo)學(xué)生不僅要“深”入生活，而且要用“心”去觀察生活，思考生活，需要做“有心人”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的新鮮東西──那帶著露珠的生活之樹的芽苞！不僅用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感覺生活，去看、去聽、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細(xì)節(jié)”和“每一刻”。這樣，生活的源頭活水流淌，作品言之有物，情真意切，筆下就會佳作迭出。

（1）留心校園，體驗生活的豐富多彩。

學(xué)生往往感覺學(xué)校生活的單調(diào)乏味，就是不能“橫看成嶺側(cè)成峰”，作為教師應(yīng)從各個角度、不同側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表現(xiàn)這些生活。

具體可以從以下幾個方面著手：

比如說學(xué)校有不同的教師，不同的教師有各自不同的風(fēng)采；有不同的學(xué)科，有自己喜歡的、也有不喜歡的；有不同的同學(xué)，有男女，有同桌、有同組，有關(guān)系一般的、也有關(guān)系很好的；有發(fā)生在教室的、走廊的、課堂的、操場等不同空間的人與事；還有在課堂上學(xué)習(xí)、考試、考試后頒獎、考試后家長會等不同感受；再比如說教師節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)等不同的活動；還有校園的一朵花、一棵樹，校園的春夏秋冬四時變化……總之，可以到一個人的眼神、一棵樹的變化、一顆種子的發(fā)芽等等。

圍繞學(xué)生的生活，我指導(dǎo)學(xué)生寫作。如教師節(jié)：《老師，我想對您說》；考試、頒獎、開家長會：《當(dāng)試卷發(fā)下來時》《又逢頒獎典禮》《又逢家長會》……運動會：《留在我心底的風(fēng)景》《那一幕，我難以忘懷》《飛揚的青春》《一個讓我……的日子》等；勞技課：以“勞技”為話題寫作，學(xué)生從不同的角度切入，《編織耐心》《六彩翼上的愛》《中國結(jié)情事》《化蝶》《春日的收獲》《剪紙》《為自己鼓勁》……學(xué)生有了一顆善感的心，就會隨時留意身邊事物的變化。當(dāng)看到校門口的木棉花開又花落，學(xué)生動情地寫下《守候木棉花開的日子》《木棉花的記憶》《我發(fā)現(xiàn)了生命的真諦》等。

這種積淀在學(xué)生的心中留下的美好情感得以持續(xù)發(fā)酵，留心生活成為一種習(xí)慣。已畢業(yè)學(xué)生總不忘給老師發(fā)回信息。高三學(xué)生何玉嬋寫道“木棉又開，細(xì)雨紛飛，在這個纏綿的春天里我又想起老師您……”大三學(xué)生林婉林寫道“金秋十月，又逢月兒圓，轉(zhuǎn)眼六年過去了，每年一到中秋節(jié)，第一個想起的總是我親近和藹的彭老師，老師的鼓勵支持也會成為我今后拼搏的動力”。

（2）留心家人，感悟親情健康成長。

寫親情的文章，學(xué)生動輒就是父母雨中送傘、生病照顧自己，不是材料單一，就是缺少細(xì)致的描寫。究其原因就是學(xué)生由于平時未能細(xì)心觀察，好好體悟父母和長輩的艱辛。

我做“親情”專題，增設(shè)了“采訪母親”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生以細(xì)膩之心觀察感受他人之愛，學(xué)會愛他人。走近母親，深深體諒母親，學(xué)生筆下的人物鮮活了，細(xì)節(jié)真實了，感情真摯了，一名學(xué)生介紹寫作經(jīng)驗時說：“欲先感動他人，必先感動自己?！币黄钊烁袆拥募炎髡Q生了：《不要傷害那個愛你的人》《吹風(fēng)機里的愛》（母女吵架后母親一如既往幫我吹頭發(fā)）《蛋白、母親》《母親的陳皮水》（母親怕我坐車時暈車給我準(zhǔn)備了陳皮水）《母親的白發(fā)》《穿梭的母愛》（母親周末為我忙前忙后）《滿滿的母愛》（母親毫不猶豫地把她碗中的瘦肉與豬肝夾給我）《母親關(guān)電腦》《母愛如線》（母親給我縫補裂開的校服）……還有不少同學(xué)給母親寫了小傳。活動結(jié)束后，學(xué)生感觸很大：

“采訪完母親，我才理解書中看到的那句話：世上有一部永遠(yuǎn)讀不完的書，那便是母親?！?/p>

“采訪母親的時候，有那么一剎那特別想哭。我猛的想起了很多時候，我沖著母親大聲的發(fā)泄心中的不滿時，母親低著頭不說話的樣子……”

“媽媽高中一畢業(yè)就出來打工，媽媽現(xiàn)在所得到的都是她自己努力的，這一段往事以前媽媽從沒提到過，令我更不可思議的是媽媽還考上了會計職稱，原來媽媽并不笨，她只是比一般人踏實。”

在隨后的家長會上，很多家長留言道“孩子懂事了”，會體諒父母，會幫著干家務(wù)，很少頂嘴了。

（3）留心社會，感悟時代跳動的脈搏。

學(xué)生在留心身邊的生活時，往往會忽略社會上發(fā)生的一些事情，教師在引導(dǎo)學(xué)生走進“小社會”的同時，要更加注重引導(dǎo)進入“大社會”。

汶川地震，我及時布置學(xué)生以“感動”為題的作文。學(xué)生在《有愛，就能創(chuàng)造奇跡》中寫道：

我幻想著。明天的災(zāi)區(qū)重建，孩子們重返校園，朗朗的讀書聲告訴我們：“我要奮斗！”那兒，是一個美麗的地方……

我始終相信，有愛，就能抵抗災(zāi)難！有愛，就會創(chuàng)造奇跡！

留心處處皆學(xué)問，大街上，看到貧窮的母女對殘疾人伸出援手，學(xué)生感慨《貧窮也美麗》：

原來貧窮不是一道不可見人的傷疤，相反的，它散發(fā)著魅力，十分美麗。

看到撿拾垃圾的老人與一只流浪狗彼此相惜，學(xué)生以《平凡的幸?！窞轭}寫道：

即使陪伴老人度過余生的只有破舊的電瓶車與成堆的垃圾，即使那只大狗必然度過了數(shù)個饑腸轆轆的日夜，即使他們會被眾多輕蔑嫌惡的眼神打量，但值得記住的是，他們曾彼此陪伴，彼此溫暖。他們互贈著一份簡單平淡的小幸福。

安于現(xiàn)世，感懷一切，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的幸福，早已與我們同在。

學(xué)生只要做一個“有心人”，就能捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細(xì)節(jié)”和“每一刻”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的鮮活。源頭活水流淌，筆下就會佳作迭出。而要強調(diào)的是，“作文三分寫，七分改”，光寫不行，還得修改，在修改中進步，在修改中學(xué)會新的東西，日積月累，作文水平才會提高。除面批面改外，每次作文講評，我要求每個學(xué)生在摘抄本上做好筆記：不足之處；值得借鑒之處。

三、十年磨劍，成就學(xué)生更好的發(fā)展空間

教學(xué)上注重抓好積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；課文教學(xué)“單元化”，以課本為范例，拓寬語文學(xué)習(xí)面；關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生積累生活，寫“真實”（悟生活、抒真情、發(fā)真感）生活。有效促進學(xué)生知能并重、德業(yè)同發(fā)展。

自2000年開始，經(jīng)過3輪初中的教學(xué)實踐，效果明顯，2002年所教初三(5)班在期末區(qū)統(tǒng)考中，全區(qū)90分以上13人，所教學(xué)生占4人。2006年、2009年兩屆初中畢業(yè)班成績皆取得全區(qū)第一。其中，2006年全班63名學(xué)生中，31人得A+，占學(xué)生總數(shù)的49.5%，A以上為57人，占學(xué)生總數(shù)的91%；2009年全班62名學(xué)生中有16人得A+，占學(xué)生總數(shù)的26%，A以上為49人，占學(xué)生總數(shù)的79%。2006年向全區(qū)作經(jīng)驗交流，練字、摘抄積累、專題研究等做法在全區(qū)推廣，與此相關(guān)的文章《夯實基礎(chǔ)，提升能力》被轉(zhuǎn)載于廣東省學(xué)科網(wǎng)。

近年來，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級、各類競賽，獲區(qū)級以上獎勵50多人次，其中，在寶安區(qū)第二屆現(xiàn)場閱讀比賽中，學(xué)生取得團體第一的好成績，全區(qū)12個一等獎中所教學(xué)生占了4人，共12人獲得獎勵。2005年、2008年，榮獲深圳市讀書月中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎。近30余篇學(xué)生習(xí)作在各級刊物上發(fā)表。更為難得的是，由于打下了扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生高中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力顯著增強，處于“叛逆期”的學(xué)生也有很好的成長，學(xué)生家長普遍感受到孩子身上發(fā)生的良好變化，對老師充滿感激之情。很多學(xué)生到了高中階段還自覺做好這樣的筆記，而當(dāng)他們?nèi)〉帽葋碜詣e的班級的學(xué)生優(yōu)異的成績時，他們會感慨“吃老本的感覺真好”，學(xué)生在高中階段的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

高三學(xué)生繆文心的家長在信中寫道“孩子的進步是在彭老師當(dāng)年筑造的堅實基礎(chǔ)下取得的。文心本是個不易表達情感的孩子，但她現(xiàn)在還經(jīng)常提起您，特別是在失意的時候更是如此。作為父母，我們都為孩子擁有這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋煻械叫疫\?！?/p>

高三學(xué)生姜春萌家長說：“她很崇拜您，喜歡您，她多次給我講，長大要當(dāng)您一樣慈母般的老師?！?/p>

[作者通聯(lián)：廣東深圳市新安中學(xué)初中部]

第二篇：感受 體驗 表達

感受體驗表達

科技學(xué)校楊曉敏

作文是學(xué)生表達自己對生活的一種認(rèn)識，要擁有這種能力，最重要的是要有一顆對生活充滿熱愛的心，這顆心會隨著這世界的精彩而快樂，而雀躍。只有用心感受生活，才會產(chǎn)生寫作的興趣；只有用心體驗生活，才能寫出自己獨特的生活感受和感悟。想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生比較感興趣的作文形式。教師只有激發(fā)學(xué)生開展想象和幻想，引導(dǎo)孩子用一雙慧眼和一顆慧心向前看，向未來看，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能鼓舞學(xué)生不斷前進，在美麗的憧憬中表達他們心中奇妙的真、善、美的精神世界。

一．與閱讀教學(xué)結(jié)合，在想象中感受文本的情趣。

1.抓住重點片段的理解展開想象。教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。所以，我們的教學(xué)要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，展開想象.比如，學(xué)習(xí)《窮人》一課，故事在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：當(dāng)桑娜拉開帳子，后面會發(fā)生什么事情？他們的生活已經(jīng)那么困難了，以后他們會過上怎樣的生活？兩個孤兒的命運將會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己的美好愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。這樣的想象作文，學(xué)生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。

2.細(xì)讀關(guān)鍵詞激發(fā)想象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《唯一的聽眾》時，有這樣一個環(huán)節(jié)——老人叫住了在林子例練琴的我說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴氖恰岸涿@了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見時，我尊重學(xué)生的想法，沒有直接的肯定或否定。我指導(dǎo)學(xué)生想象老人看我拉琴時的心理活動,再說說這樣寫的好處。在學(xué)生進行討論以后使學(xué)生明白：聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。此外我還抓住找出老教授的眼神描寫引導(dǎo)學(xué)生進行想象，例如當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，老教授的眼神似乎在說著什么？當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，老教授的眼神又在告訴著“我”什么？這樣的想象使文章變得更加的豐滿,學(xué)生的想象力也進行了一定的鍛煉。

3.留出學(xué)習(xí)的空間拓展想象。些課文介紹科學(xué)常識，課堂上讓學(xué)生以所讀的課文為范例，從讀中學(xué)寫寫作技巧，豐富感性積累。如學(xué)了《我躺在波浪上讀書》一課后，學(xué)生被神奇的死海深深吸引了，紛紛流露出“要是我也去死海游泳，那該多好啊”的意愿。我及時捕捉了這些靈動的信息，布置了《要是我也去死海》的作文，讓學(xué)生一吐為快。有些課文的主人公命運悲慘，如《和平鴿》中的小男孩，而學(xué)生的情感又是豐富的，沖動的，他們深深地為主人公抱不平，教師靈活把握學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生覺得自己最想說的話，這樣像《假如小男孩來到我們中間》一類的作文片刻功夫躍于低上。只要教師有意識，閱讀教學(xué)中處處有想象作文的源泉。因此走想象作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合之路，是課題最基本最常用的方法。

二．與課外活動結(jié)合，在想象中體驗生活的樂趣。.在豐富多彩的少先隊活動中汲取靈感?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴苯處熞?jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的隊活動，讓 每一位學(xué)生都參與到活動中來，并想方設(shè)法去調(diào)動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，活動中學(xué)生盡情展示自我，切身地體驗過程?；顒又胁煌捏w驗與感受就會使學(xué)生掀起情感韻波瀾，激起想象的欲望。此時，外在的習(xí)作要求已變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的心理需求，習(xí)作便成了學(xué)生生活的需要。如結(jié)合家務(wù)勞動以及自己的拿手絕活，可寫{教你一招》；結(jié)合游覽名勝古跡，可寫《***(地名)——假日好去處》等，又如：學(xué)校暑假整修，這是學(xué)校的大事，通過大隊部給全體同學(xué)寫倡議書；發(fā)揮想象,寫下校園中最有特色或最亮麗的一處向低年級的弟弟妹妹作介紹；這時的習(xí)作訓(xùn)練成了連接校園內(nèi)外、新老學(xué)生間溝通的橋梁，也是學(xué)生真實情感的自然流露。

2.在特定的主題教育中獲得體驗。在平常的教學(xué)中，我總是見縫插針地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，著力探微。端午節(jié)來臨之際，我組織學(xué)生進行了一次“端午節(jié)”為主題的觀察體驗活動，事先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備觀察什么?學(xué)生的答案豐富多彩：端午節(jié)的來歷，人們會在端午節(jié)做些什么、商店的粽子銷售情況，家家戶戶門口插著的艾葉等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察，有學(xué)生說粽子可以看看各種形狀、各種餡料，甚至各種價格，還可以聞聞氣味、用手摸摸；有的說又有學(xué)生說可以到各個食品店超市菜場看看買粽子的顧客的多少，比比不同的價格等。有了這些鋪墊，學(xué)生的觀察體驗活動不再盲目，而之后的寫作也不再是空泛的了。學(xué)生們通過細(xì)致的觀察和合理的想象，把端午節(jié)學(xué)包粽子吃粽子，賽龍舟的場面，汨羅江邊的屈原等畫面通過小隨筆表現(xiàn)出來，真是“童心之下萬物皆活”。

3.在社會實踐中得到成長。指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種社會實踐活動中去,讓想象作文走進生活，把豐富的假日生活，身邊熟悉的人、事引入作文課堂，提高寫作興趣，使學(xué)生有話可寫.例如“五一”節(jié)開展“今天我當(dāng)家，為家長減負(fù)”的活動；“愛科學(xué)月”中，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個科技信息交流會等?！段磥淼姆孔印?、《假如我是科學(xué)家》??一篇篇充滿童心童趣的文章，充滿了幻想，流露了真情，那就是學(xué)生想象的體現(xiàn)。

三．與社會生活結(jié)合，在想象中表達內(nèi)心的逸趣。

1.了解社會,增強作文的實用性。為了使學(xué)生獲得以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中的交往能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實用性，如寫廣告、產(chǎn)品介紹等等所直接處理社會生活實際的文章，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，學(xué)生生活.如：“我們的科學(xué)實驗報告”,讓學(xué)生懂得科學(xué)報告同樣是作文，進行智力測驗，聽說讀寫動全面進行，涉及初步的說明文寫作?！鞍嗉壭侣劼?lián)播”,學(xué)習(xí)攫取新聞和簡單的新聞寫作，學(xué)會與他人的合作，學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。

2.走進社會,增強作文的創(chuàng)新性。例如通過平時的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都挺喜歡閱讀探險家的故事，看得出大家對探險家都非常佩服。其實，每個人的內(nèi)心深處，都有挑戰(zhàn)自我、探求未知世界的愿望。于是我設(shè)計搞一次模擬探險活動。到什么地方去探險呢？我請學(xué)生和我一起收集了一些亞馬遜河配風(fēng)光的圖片和文章,。要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞話題展開豐富而合理的想象，并能比較流暢記敘想象片段。同學(xué)們的探險經(jīng)歷非常精彩,有與鱷魚搏斗的驚險時刻，有經(jīng)歷艱辛后的重大發(fā)現(xiàn)，有身處困境中的絕處逢生，更有許多難忘的小插曲.從而引發(fā)學(xué)生熱愛大自然探究大自然的情感，培養(yǎng)保護地球資源的意識，訓(xùn)練學(xué)生在逆境中合作生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運用社會熱點,增加想象作文的生命力。有人說當(dāng)今小學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天就是兩點一線，除了看書作業(yè)還是看書作業(yè)，缺乏生活體驗，缺少寫作素材。其實不然。學(xué)生接觸的東西不僅來自課堂上，書本上，還有許多來自家庭、社會、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對生活的關(guān)注，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師，所要做的是嘗試著通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。其中選擇學(xué)生感興趣的一些社會“熱點”話題，把它作為作文教學(xué)得研究,來激發(fā)學(xué)生的想象和寫作情感是一種很有效的途徑。世博會順利召開以后，讓學(xué)生寫了《夢想成就美麗》等等。抓住“成就”二字，讓

學(xué)生暢談自己參觀世博會的所見所聞和感受，自由地寫作，既可用記敘文的形式寫，還可用詩歌的形式寫，也可用書信的形式寫，甚至還允許學(xué)生用隨筆的形式去表達，從文體上營造出較為寬松的氛圍。結(jié)果，學(xué)生不但樂于寫，而且創(chuàng)新情趣高漲，文章生動活潑.學(xué)生通過想象而感受世界的神奇與美好，并通過想象從自然中獲得收益，提高自己。我們要利用想象這個有利憑借，多角度，多形式，多渠道的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生借助于藝術(shù)的翅膀去發(fā)展想象，豐富情感，提高智慧，從而讓學(xué)生體會到作文也可以是快樂的。

第三篇：職業(yè)體驗感受

職業(yè)體驗感受

大學(xué)，是我們曾經(jīng)心目中充滿無限向往的地方，在這個地方，不僅有青春的笑臉，有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，這里更是我們放飛理想的地方。在這里，我們可以學(xué)到專業(yè)知識，還要完成學(xué)校與社會的過渡。有人說，大學(xué)就是一個小社會，這話一點也沒錯，比如說競爭，人際關(guān)系等方面。

作為一名大學(xué)生，我覺得我們應(yīng)該在課余時間多參加一些社會活動，做一些兼職，這樣就可以增加我們對這個社會的認(rèn)知，更多地了解這個社會。因為學(xué)習(xí)的是英語師范專業(yè)，所以我在上個假期選擇了一份初中英語家教的工作。這個學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對一些的單詞短語也跟陌生，所以我督促他多背誦重點單詞和短語，每周背誦一篇英語課文，課文的背誦非常有效果，因為文章中就包含著很多常用重要的單詞短語，放在文章中有一定的語境，能讓學(xué)生更快更好地理解知識點。在與他交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)他有點沒自信學(xué)好英語，這時我就以一個朋友的身份鼓勵他，并給他講了很多自己和別人的故事，我覺得他明顯對我的話產(chǎn)生了興趣，并且慢慢地找回了信心。不過我發(fā)現(xiàn)在上課時候，他有的時候會走神，我開始從自己身上找原因，也讓他給我提出一些建議，因為我也要找到適合他的教學(xué)方法，和他一起學(xué)習(xí)。我努力讓自己說的話越來越幽默，這樣就能吸引他的注意力，還能讓他感覺這個老師并不是那么死板。在課間休息的時候，我經(jīng)常和他聊天，也知道了他的喜好，我就從這一方面入手，讓他用英語和我交談，說說自己喜歡的事情。這個方法很有效，不僅讓他敢說出來，而且還鍛煉了他的口語。

家教工作對于我這樣一個大學(xué)生來說，還是一個不小的挑戰(zhàn)，但也教會了我很多。假期結(jié)束，學(xué)生開學(xué)了，我也體驗到了做一名老師的辛苦。以前看講臺上的老師講課不覺得什么，可當(dāng)自己真正做這件事的時候，才知道這件事的難處。學(xué)生有的不會的地方，怎么講都不理解，要是以前，我肯定覺得他不是很聰明，可是作為一名老師，把學(xué)生教會就是你的職責(zé)，這也教會了我如何去帶著耐心去詮釋一件事情。

通過這次家教工作，我鍛煉了口才能力，也學(xué)會了與不同性格的人打交道的方法，這對我受益匪淺，而且也都是課堂中學(xué)不到的東西。只有真正自己去體驗，領(lǐng)悟其中的真諦。對于那名學(xué)生，我也相信，只要通過他自己的不懈努力，學(xué)習(xí)成績也一定會有所提高！

第四篇：客服體驗感受

官方網(wǎng)店客服體驗感受

經(jīng)過幾天的客服體驗感受，主要是通過電話與過去購買過我司的老客戶溝通，詢問顧客對我司產(chǎn)品的購買渠道，對我司產(chǎn)品的使用滿意度，以及使用中遇到的問題，并向顧客推薦的我們獨立官方網(wǎng)店，介紹官店的活動。

通過幾天的與顧客的電話溝通發(fā)現(xiàn)消費者對我們我司的產(chǎn)品滿意度比較高，選擇網(wǎng)購我司產(chǎn)品的基本上是對我司產(chǎn)品有一定的了解。顧客關(guān)心的最主要問題有：

1.產(chǎn)品質(zhì)量問題

對于一個新的獨立網(wǎng)購平臺，顧客雖然對我司品牌有所了解，但心里還是會有是不是正品，質(zhì)量有沒有問題之類的疑慮，所以一定要嚴(yán)格把控質(zhì)量，瑕疵品絕對不能發(fā)出去，不能抱有僥幸心理（一點點瑕疵也許顧客不會發(fā)現(xiàn)）。一旦出現(xiàn)顧客收到不滿意產(chǎn)品會嚴(yán)重影響顧客在我們官方網(wǎng)店的消費體驗。2.網(wǎng)上支付問題

大部分顧客習(xí)慣淘寶，拍拍的第三方擔(dān)保付款模式，我們的官方網(wǎng)店是即時到賬，這樣會因為付款習(xí)慣流失一部分客戶，建議采取相應(yīng)措施彌補，比如貨到付款，在付款頁面增加客戶信任度的宣傳廣告等等 3 產(chǎn)品售后問題

顧客在網(wǎng)上購物最重要的是消費體驗，尤其是獨立的官網(wǎng)商城，愿意從其他平臺轉(zhuǎn)到獨立官店的消費的顧客一般都是我司品牌的忠實用戶，必須做好老客戶的售后服務(wù)，不輕易承諾，一旦承諾無論什么情況都必須滿足客戶需求（最好不要打太極，打擦邊球）。比如有一個顧客反映當(dāng)時在天貓官方旗艦店購買過一雙籃球鞋，我司發(fā)過去的貨品鞋盒是40碼但是實際上貨品是42碼，由于顧客沒有仔細(xì)看直接穿了才發(fā)現(xiàn)號碼不對。我司最終以顧客穿過鞋子影響二次銷售拒絕換貨，雖然按照常規(guī)這樣的處理方法是正確的但是卻影響了顧客購物體驗，電話回訪買家時，買家還在提這件事并且以后不再購買我司產(chǎn)品，并且也會影響到買家周圍的朋友對品牌的形成不良的口碑。

在這幾天的電話訪問客戶過程中也體會到客服人員工作的辛苦，個人有以下幾點建議：

1.電話回訪工作可以穿插在其他客服工作中進行，不間斷的重復(fù)很容易使客服人員產(chǎn)生疲勞，從而訪問質(zhì)量下降，效率降低；

2.電話時間可以固定某一時間段，避免打擾到客戶，引起客戶反感，打擊客服人員情緒，降低回訪質(zhì)量。

3.電話回訪過程中不斷總結(jié)出一些一些套用語言（大概方向性用于，具體內(nèi)容客服人員再具體發(fā)揮），這樣可以在顧客面前樹立一個統(tǒng)一公司形象。

第五篇：感受體驗滲透

感受體驗滲透

——做學(xué)生精神關(guān)懷者

溫州第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校錢彤

一天批改學(xué)生周記的時候，看到了一個男生寫的一段話 “為參加學(xué)校的這次藝術(shù)節(jié)，這兩周我把大部分時間都用在練習(xí)街舞上，在舞臺上我發(fā)揮的不錯，贏得了陣陣掌聲，還拿回了一個二等獎，但我總有點擔(dān)心您說我不務(wù)正業(yè)。不過今天中午在食堂碰到您的時候，您向我點頭微笑，我覺得特別高興?！?/p>

試著想一下，班主任的一個不經(jīng)意間的“微笑”，就讓我們的學(xué)生感到“特別高興”，這說明一個事實：我們的中職學(xué)生或許很少看到老師的微笑，而他們又多么渴望看到老師真誠的“微笑”，渴望得到老師的肯定，特別是來自班主任的肯定。愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，也會讓心靈感光顯影，映出美麗的圖象……”

愛因斯坦曾經(jīng)說過“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。”“知識忘光后仍能留下的那部分東西”是什么？只能是能力、素質(zhì)。真正的學(xué)習(xí)是什么？真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是心靈(知、情、意)與行為的改變，從而使人的部分素質(zhì)乃至整體素質(zhì)得以優(yōu)化和提升。學(xué)到的知識是可以忘掉的，但培養(yǎng)的品性卻不可能被忘掉，這是做人的基礎(chǔ)，也是教育的目標(biāo)。

作為一位職業(yè)教育的工作者，職業(yè)教育的班主任工作，我深深地感受到 “教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”。12歲到22歲這段時間，是一個人建立自己的“精神賬戶”的時間，以后一輩子都要回到這個賬戶上“提款”。中職生在校期間面臨的不僅是生理的、知識的和技能的成長，更重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價值觀、情感和信仰等的發(fā)展。因此精神關(guān)懷是中職學(xué)校班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。

一、從關(guān)注道德到關(guān)懷心靈——入心感受關(guān)懷

中職生的心理發(fā)展特點與普通高中學(xué)生相比，有其特殊性。中職生的精神面貌總的來講是積極向上的特點（如： 現(xiàn)實社會流不險惡自知自明精力旺盛真實 不偽裝 交往能力強社會接觸多 罵得多叫得也快 自我定位大膽愛自由 思維敏捷懂得老師的弱勢考試焦慮不嚴(yán)重敢想敢說信息敏感）。譬如很多年前在學(xué)生中一度掀起的對“還珠格格”熱，實際上反映出了年輕一代對敢作敢當(dāng)、敢哭敢笑、無拘無束、自由自在性格的向往，反映出對心理上受到壓抑的現(xiàn)實的不滿，這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。

社會上可能有很多人認(rèn)為中職生是目前普通教育模式下的“待進生”，也有許多人認(rèn)為中職生是被抑制了一部分智能的學(xué)生，可以說是“大器晚成”的學(xué)生。美國發(fā)展心理學(xué)家通過大量心理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)和實例的觀察分析認(rèn)為，每個人同時有擁有語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能等八種智能，他認(rèn)為：實踐證明，每種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用。環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。他在《多元智能》一書中指出：“單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試，來區(qū)分學(xué)生能力的高低，考察學(xué)校教育的效果，甚至預(yù)言學(xué)生未來的成就和貢獻，是片面的，這樣做實際上是過分強調(diào)

了語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，而否定了其他同樣是社會所需要的智能，使學(xué)生身上許多重要智能得不到確認(rèn)和開發(fā)，造成他們當(dāng)中相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績很好，走上社會后卻不能獨立解決實際問題，這是對人才的極大浪費。”我想我們的中職生就是被抑制了一部分智能的人。

當(dāng)然不可否認(rèn)，我們的中職生也有一些消極的東西。例如，在對學(xué)校的認(rèn)同上，以為中職學(xué)校不如普通高中；在自我認(rèn)同上，因為沒有考上普通高中有些自卑。通常我在高一開學(xué)的第一天，會讓學(xué)生寫一份自我介紹，特別要寫出自己的優(yōu)點和缺點。學(xué)生交上來的介紹往往優(yōu)點很少，而缺點卻寫了好些條。不要想當(dāng)然地認(rèn)為他們?nèi)秉c很多，素質(zhì)很差，換個角度你會發(fā)現(xiàn)；他們有是非觀念，知道學(xué)生應(yīng)有哪些良好的行為習(xí)慣，只是他目前沒有做到；他容易被激勵，但因為有些自卑，沒有盲目地夸獎自己，看不到自身的優(yōu)勢和潛力，學(xué)習(xí)動力不足，對自己的期望值不高。其實這些都不是道德品質(zhì)問題，而是心理問題。我當(dāng)了十幾年的班主任，發(fā)現(xiàn)在班級里當(dāng)年我認(rèn)為品德有問題的學(xué)生，譬如打架罵人的、吸煙喝酒的、熱衷于另類打扮的學(xué)生，畢業(yè)多年后他們開同學(xué)會邀請我參加，看到現(xiàn)在的他們，回憶起以前曾經(jīng)如此折騰的他們，我總問為什么，他們說當(dāng)時吸煙喝酒只是好奇心強、可以在朋友們的面前炫耀一番，希望可以從這些被禁止的東西里得到一些自己認(rèn)為的自由和快樂，這就是年輕人的叛逆。越是自卑的人，越是把自己打扮得很另類。其實那些所謂的問題，并不能簡單的認(rèn)為道德品質(zhì)上的問題，只是階段性的心理問題罷了。所以學(xué)生成長過程中出現(xiàn)不可避免的心理偏差需要精神關(guān)懷來發(fā)現(xiàn)、分析、矯正，學(xué)生的心理創(chuàng)傷需要精神關(guān)懷來扶平。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)平時陽光、熱情、快樂的小帥變得沉默了，而且精神委靡，學(xué)習(xí)心神不定，成績亦有明顯的滑坡現(xiàn)象。起初，我認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象是專業(yè)技能考核的任務(wù)太重的緣故。后來經(jīng)過觀察、了解、分析，覺得原因并不是這里。是什么原因困擾著他呢？正在我疑惑不解、欲尋根究底之時，班級發(fā)生了一件打架事件……

一天中午，我正準(zhǔn)備在辦公室午休，一位家長怒氣沖沖帶著受了委屈的孩子闖了進來。他毫不客氣地說：“我的孩子是到你們學(xué)校來學(xué)習(xí)的，不是來受欺負(fù)的?！蔽倚闹幸惑@，他被誰欺負(fù)了呢？經(jīng)過了解，原來在課間僅因為一點口角，小帥推倒了這位學(xué)生，致使這位學(xué)生把頭磕破了。于是這位學(xué)生很氣憤，就回家把家長給請了過來。面對這種尷尬的局面，我一面向那位家長賠禮道歉，一面馬上把小帥請進了辦公室。這時他滿臉羞愧，但似乎又有難言的苦衷。我正想斥責(zé)他的錯誤行為，不料他開口就說：“老師，都是我的錯?！蔽覐妷号?，嚴(yán)肅地對他講：“同學(xué)之間有矛盾，一定要用武力去解決嗎？你是班干部，應(yīng)該關(guān)心、愛護同學(xué)，你說，這事該如何處理？”他的臉漲的通紅，略一思考，轉(zhuǎn)身向那位家長鞠另外一躬，又對那位同學(xué)說了聲“對不起”。我在欣賞他的聰明爽快之余，繼續(xù)尋思他打人的原因。送走家長后，我沒有過多地批評他，只是語重心長地告戒他以后遇事要冷靜，待人要寬容。我讓他回家好好地反思一下，再在班會課上進行檢討，盡快處理好這件事。他點頭應(yīng)允了，然而又好像不肯走，只是愁眉苦臉、欲言又止。這時我不免有些憂心忡忡——今天為什么這么沖動？我決定順藤摸瓜，尋找問題的癥結(jié)所在，幫他放下包袱，排除心理障礙。

于是我就請他坐下來談?wù)劊业恼\心和寬容使他大為感動。他說：“老師，我早想和您談?wù)劻?，這幾天我心里很煩?！蔽倚闹幸幌玻f出來也許問題就解決一半了。我便為他倒了一杯茶，親切地對他說：“你這段時間好像有心事，你講

出來，不要憋在心里，我替你保密，也許老師可以幫助你解決。”于是他向我透露了最近為追求班級里的一位女同學(xué)而搞得心煩意亂的秘密。他說：“我心里很煩，打人只是一種發(fā)泄。我上課無心，晚上睡不著覺。與她單獨相處的時候，既感到驚喜，有有些緊張，更怕老師和家長發(fā)現(xiàn)。有時兩人之間好回發(fā)生些矛盾。我明知道這樣下去不行，但又無法控制。昨天媽媽發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)成績退步罵了我一頓，今天情緒不好，所以同學(xué)對我說了一句不好聽的話，我就動了手。”

面對學(xué)生的這種青春期的困惑、迷茫的痛苦，我感到應(yīng)該幫助他走出困惑。我詳細(xì)詢問了他和那位女生交往的時間和經(jīng)過。我認(rèn)為青春期的少男少女，在接觸之中產(chǎn)生好感以至愛慕之情，本是情理之中的事，但如果不能保持理智，便會走上“過早的異性交往”的迷途。小帥正處在這種青春期的誤區(qū)，辨不清自己的感情正確與否。作為師長要積極引導(dǎo)，決不可冒冒失失進行粗暴的干預(yù)，給他們造成心靈的創(chuàng)傷。我首先告訴他不用緊張，別煩惱，這年齡段的男女同學(xué)在接觸之中產(chǎn)生好感以至愛慕之情，也是情理之中的事。接著我?guī)椭治隽四壳暗那闆r，誠懇地向他指出，他與那位女生由好感到約會已經(jīng)出現(xiàn)了“過早的異性交往”的苗頭，他的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況已經(jīng)說明他們并沒有處理好男女同學(xué)之間的關(guān)系。讓他認(rèn)識到愛情和友誼的天平砝碼掌握在自己手里，讓天平傾斜于哪一邊，就要看自己的理智和修養(yǎng)了。而中學(xué)生的過早的異性交往是青春期的一個輕微的閃失，是一種感情的失誤。在我們的交談達到默契的以后，我便鼓勵他確立并追求自己的奮斗目標(biāo)，注意培養(yǎng)自己的高尚情操，勇敢走出青春期的誤區(qū)。最后我與他約定，這件事將成為我們倆心中的秘密。這時他舒心地笑了，輕松愉快走出了辦公室。

事后，我時刻注意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他談心，要求他努力學(xué)習(xí)，全力以赴投入技能考核，逐漸淡化朦朦朧朧的情感；其次，我還鼓勵他積極參與班級管理和班級活動，讓他主持主題班會，讓他組織同學(xué)到敬老院慰問，幫助他轉(zhuǎn)移注意力。在集體活動中促進男女同學(xué)的正常交往，使他看到自身的價值，得到了情感的滿足。

由此可見，班主任的精神關(guān)懷對那些曾經(jīng)風(fēng)雨的心靈是何等重要。

二、從具體細(xì)節(jié)到精神關(guān)懷——真實體驗關(guān)懷

班主任對中職生精神的關(guān)懷是非常廣泛的，是多方面的，精神關(guān)懷的實質(zhì)是育人，是促進學(xué)生的精神發(fā)展。精神關(guān)懷的內(nèi)容很廣泛，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的最基本表現(xiàn)，也是學(xué)生最基本的精神需求，也是班主任專業(yè)勞動的最基本內(nèi)容。讓學(xué)生真實地感受到精神關(guān)懷，并不僅僅是一句問候，有時更需要我們班主任對具體細(xì)節(jié)細(xì)微的關(guān)注和把握。

每年新生入校，為使校服更合身，政教處都要求班主任丈量學(xué)生校服的大小尺寸，一般班主任會在教室某個地方畫一標(biāo)記，然后依次排隊叫學(xué)生過來丈量，幾乎都是當(dāng)著全班同學(xué)的面進行丈量。其實這時候?qū)€子不高的、體形胖的學(xué)生簡直就是一件是非常尷尬的事，再說剛?cè)胄Ｍ瑢W(xué)之間又不是很熟悉。那我一般會在教室的門外用粉筆做一記號，叫一個出來、量一個進去。這不經(jīng)意間的安排使多少心靈得到關(guān)懷。

小微是我?guī)У慕鹑诎嗟膶W(xué)生，她長得真不怎么樣，在初中可能曾受到過嘲弄、冷遇，所以常會有“自慚形穢”的心理，害怕出頭露面，更不敢在公開場合發(fā)表自己的見解。在開學(xué)時，我收到了他父親給我的一張要求學(xué)費減免的特困證明，獲知她父親是一個肝癌患者，雖然經(jīng)過化療現(xiàn)在病情穩(wěn)定，但卻不能干體力活，加上后續(xù)的治療需要跟上，所以單靠母親一個人打短工維持一家的生活，經(jīng)濟狀況十分窘困，自然穿著打扮上也比不上其他同學(xué)，所以就產(chǎn)生了“低人一頭，矮人一截”的自卑心理。在她初中學(xué)校的班級里，老師更多關(guān)注的是能考上普高的學(xué)生，所以就不經(jīng)意間忽視像她一樣學(xué)習(xí)成績欠佳的這部分學(xué)生，在課堂上很少給她表現(xiàn)自己的機會，對她的評價也偏低，給她的心靈投下了揮之不去的陰影。

在平時接觸中，我發(fā)現(xiàn)她普通話發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清晰。當(dāng)時正逢學(xué)校舉辦“教師節(jié)”學(xué)生朗誦比賽，所以我就借這契機推薦她和班里另一位男生一起參加。那段時間我總在課后約上他們倆和我一起到書店選朗誦素材和配樂，一起對采用什么形式的朗誦方式、如何提高朗誦水平等問題進行探討，漸漸她由被動回答到主動提出問題，與我的溝通也越來越頻繁。比賽那天我還組織班級的學(xué)生到現(xiàn)場為她助威，讓她感覺自己是受大家歡迎的人。由于準(zhǔn)備充分，他們聲情并茂的朗誦得到了師生的一致好評，獲得了校一等獎并有資格代表學(xué)校到市里參加比賽，更意外的她自己竟然主動報名參加學(xué)校廣播員錄取的競爭，還要求做體育節(jié)入場式班級口號的起領(lǐng)員。她在周記中寫到：老師，真不敢相信，原來這些我也能行。后來，在就業(yè)時，她以出色的語言表達能力當(dāng)了一名話務(wù)員。（作為班主任，我們一定要把握學(xué)生心理發(fā)展的微觀面，關(guān)注個別差異。具體細(xì)微的精神關(guān)懷都是我們對學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，也是班級教育的基礎(chǔ)、班級教育的力量。

三、從日常關(guān)懷到感化感染 ——自然滲透關(guān)懷

面向社會生活和職業(yè)世界，職業(yè)能力對中職生而言固然重要，但他們更需要精神上的的關(guān)懷和支持，因為中職生的成長需要健康積極的精神狀態(tài)。

班主任關(guān)懷中職生的精神可以通過多種方式，如集體教育，個別談心等等。拓展精神關(guān)懷的空間，滲透于班級管理的各個方面，貫穿于班級教育系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。

一位學(xué)生一段時間以來情緒一直不大對頭，表現(xiàn)也很不如人意。班主任老師多次找她談話，可她總是金口難開。那天下課，班主任又找她談話，辦公桌上剛好放著同事訂婚的喜糖，于是老師隨手拿起一顆，遞到學(xué)生手中，說：“來，吃顆糖，看看好不好吃?！蹦菍W(xué)生接過糖，笑了。結(jié)果，那個平時象悶葫蘆的學(xué)生，那天居然和老師談得很好。雖然吃糖是一小細(xì)節(jié)，但這種平等、朋友似的關(guān)懷拉近的不僅僅是空間的距離。

這種和諧平等民主的氛圍利于學(xué)生心理和生理的健康發(fā)展，易于使學(xué)生愉悅中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉悅，創(chuàng)造一個平等對話、情感交融所組構(gòu)的師生互動和無拘無束的最佳“心理場”。

中職要創(chuàng)建有別于普高的班級文化，不僅要有學(xué)校教育的特征，更要有企業(yè)文化特征，有專業(yè)特征，讓學(xué)生強烈地感受到一種職前教育的氛圍，甚至某種意義上有一種成人教育的氛圍?？梢詮目谔?、標(biāo)語等入手，群策群力，布臵一個溫馨的班級環(huán)境。制定和實施切合學(xué)生實際的班級管理制度，建立和健全激勵機制，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)氣，尊重學(xué)生意見，注意對學(xué)生教育時的方式和方法的選擇。我在班級有個規(guī)定，每天按順序輪流由一個學(xué)生記錄當(dāng)天班級發(fā)生的事情，班級無論出現(xiàn)什么情況，都可以記錄在班級日記中。在經(jīng)歷了最初階段的磨合后，班級日記逐漸顯示出它對班集體建設(shè)的促進作用。絕大多數(shù)學(xué)生都用心去書寫，并不斷去品位其他同學(xué)的作品。日記中學(xué)生用俏皮的、獨具匠心的語言發(fā)表自己的見解與思考，勾勒出自己的心情。有的學(xué)生甚至用漫畫表達自己的理想，用激揚的文字表達對班級發(fā)展的期望。那些平時不善于表達自我的學(xué)生也用這種特殊的交流方式展示自己不為人知的一面，勇敢邁出了與他人交流的一步。這是一種特別的精神關(guān)懷方式。班級日記為學(xué)生提供了一片放飛心靈的天空，一個展示自我、弘揚個性的舞臺，一個師生相互理解的平臺，一種營造和諧健康班級精神氛圍的途徑。

教育的目標(biāo)是面向所有人，不管智力和專業(yè)高低，每個人都應(yīng)該是樂觀健康的。我們總是教育孩子人生的理想是追求成功，要做一個成功而優(yōu)秀的人。的確，大學(xué)教授、企業(yè)家、明星都是成功人士，可又有幾個人能達到？一個學(xué)者曾經(jīng)說過，成功是比較功利的。從通識教育的角度而言，成功的概念應(yīng)該是圓滿或和諧。然而人的一生會遇到許多問題，尤其是青少年在成長過程中面臨許多困惑，這確實需要教育工作者和整個社會恰當(dāng)及時的指導(dǎo)和援助。這種幫助可能屬于思想和精神方面，也可能屬于策略和技巧方面?？刹徽撃膫€方面，都是我們現(xiàn)在的教育所缺失的，也是非常值得我們反思的。

我個人認(rèn)為，從另一角度看，學(xué)校的育人目標(biāo)應(yīng)該越來越“小”，從過去培養(yǎng)一個完美的人，到通才，再到現(xiàn)在培養(yǎng)一個充實的人。我們的教育的主旋律是育人，但首先是育有人性的人。培養(yǎng)他們健全的人格，做對家庭、對社會有責(zé)任感的人。

以愛心培育愛心，以精神關(guān)懷培養(yǎng)關(guān)懷教育，是班主任工作深化的主要方面，是班主任勞動的內(nèi)在價值，也是作為教育者的班主任的生命價值和長遠(yuǎn)目標(biāo)。

教育是一個“動心”和讓人“心動”的過程，而“動心”和“心動”的過程是通過精神傳遞來完成的。關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓他們在學(xué)校及老師的深切關(guān)懷中快樂學(xué)習(xí)、幸福生活、健康成長。

精神關(guān)懷是教育本身的需要。

精神關(guān)懷是學(xué)生成長的需要。

精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的需要。

精神關(guān)懷是構(gòu)建和諧社會的需要。

讓我們在教育教學(xué)中給學(xué)生充分的精神關(guān)懷吧。多些平等，少點架子；多些微笑，少點臉色；多些關(guān)愛，少點冷漠；多些寬容，少些苛求；多些誠意，少點心計；多些傾聽，少些厭煩；多些賞識，少點責(zé)備；多些激勵，少點打擊，從而求得學(xué)生的個性化的健康發(fā)展。