第一篇：《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究》開(kāi)題論證報(bào)告

五家渠幼兒園數(shù)學(xué)教研課題

開(kāi)題報(bào)告

課題名稱： 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：張婧 聯(lián)系電話：***

年9月

201

3一、研究的背景：

二十一世紀(jì)是教育創(chuàng)新的時(shí)代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學(xué)同樣被關(guān)注著。幼兒園數(shù)學(xué)教育為順應(yīng)時(shí)代的要求，為讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于幼兒的生活，不斷的進(jìn)行著探索與改革。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中把數(shù)學(xué)納入了科學(xué)的領(lǐng)域，并用一句話概括了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@一目標(biāo)提出后，幼兒園“數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個(gè)關(guān)鍵詞。其實(shí)，數(shù)學(xué)教育在我們的生活和游戲中無(wú)處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將幼兒園的數(shù)學(xué)教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

但在幼兒園教學(xué)中，過(guò)去教師往往偏重于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準(zhǔn)確計(jì)算幾道題，卻忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學(xué)習(xí)積極性。

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！眱和纳铍x不開(kāi)游戲，它是兒童最喜愛(ài)的幼兒園活動(dòng)，是最適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園活動(dòng)之一。結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。基于以上原因，我班確立了《幼兒園數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究》這一課題，擬通過(guò)本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點(diǎn)，使它們以有意義的問(wèn)題的方式來(lái)呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)游戲化解決的方式，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

二、概念的界定：

生活化：是指幼兒園教學(xué)材料、問(wèn)題、情境來(lái)源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。

游戲化：是指幼兒園教學(xué)幼兒園活動(dòng)充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的幼兒園活動(dòng)特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

三、研究的價(jià)值

1、理論價(jià)值：深化對(duì)《綱要》中提出的“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！钡恼J(rèn)識(shí)，為幼兒教育提供新的視角，為兒童發(fā)展心理學(xué)提供新的素材。

2、實(shí)踐意義：通過(guò)本課題的研究、探索，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高教師對(duì)發(fā)展幼兒思維的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。有利于形成我園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的辦學(xué)特色。

四、研究的目標(biāo)

1、本課題以《綱要》精神為指導(dǎo)，試圖通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)素材的開(kāi)發(fā)和利用、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與游戲幼兒園活動(dòng)相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究，充分發(fā)揮情境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的誘導(dǎo)、啟示作用，以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)踐，使幼兒掌握初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，滲透到規(guī)則和動(dòng)作中去，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有效方法。

3、通過(guò)這一實(shí)踐研究使幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

5、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、研究的內(nèi)容

本課題主要圍繞以下四方面內(nèi)容來(lái)研究：

1、生活中數(shù)學(xué)素材的開(kāi)發(fā)和利用的研究。

挖掘生活中有價(jià)值的、適合園內(nèi)幼兒知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平的、孩子們感興趣的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行篩選和整理，以豐富我園園本教材的幼兒園教學(xué)幼教資源。

2、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。

根據(jù)所篩選和整理的素材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲幼兒園活動(dòng)，充分體現(xiàn)趣味性、童趣化、可操作的特點(diǎn)，以引發(fā)幼兒參與游戲幼兒園活動(dòng)的積極性。

3、與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究。

根據(jù)數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作富有趣味性、幼兒園活動(dòng)性，充滿生活氣息的游戲化情境，以利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、建立幼兒園、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)一體化。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不只是幼兒園的事，家庭教育也尤為重要。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，利用好這一教育幼教資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)收集和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育、情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用等方面的理論，為梳理課題研究的幼兒園教學(xué)理念提供借鑒，以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)的幼兒園教學(xué)實(shí)踐，研究創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化幼兒園教學(xué)情境的必要性、合理性和有效性，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成經(jīng)驗(yàn)性的理性認(rèn)識(shí)提供實(shí)證。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐幼兒園活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理性化，逐步上升為合乎幼兒園教學(xué)原理的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以進(jìn)一步指導(dǎo)生活化、游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣服務(wù)。

4、結(jié)合調(diào)查法、觀察法、案例法等研究方法，確保研究過(guò)程科學(xué)合理性。

運(yùn)用調(diào)查法以獲取全面的研究資料，運(yùn)用改進(jìn)研究措施。觀察法是及時(shí)獲得并積累感性材料，驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。運(yùn)用案例法對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

七、研究階段

準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）觀察班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，作好分析。

（2）多種形式的學(xué)習(xí)研討，查閱文獻(xiàn)資料，目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)研討更新教師的教育觀念，理解課題的理論依據(jù)，梳理課題研究的理論支撐，確定課題研究的指導(dǎo)思想，制定實(shí)施方案。

（3）提出假設(shè)，制定具體的數(shù)學(xué)教育方案：目的在于尋找解決問(wèn)題的具體方法。

生活、活動(dòng)區(qū)、環(huán)境、專門(mén)教學(xué)活動(dòng)以及五領(lǐng)域相互滲透都是幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的良好環(huán)境。

生活活動(dòng)中的數(shù)學(xué)：A 充分挖掘一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)（入園、盥洗、進(jìn)餐、入廁、值日、收拾、整理）的數(shù)學(xué)教育因素，確定生活各環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。B 根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，尋找策略。

活動(dòng)區(qū)中的數(shù)學(xué)：A 充分挖掘各個(gè)活動(dòng)區(qū)（益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)）的數(shù)學(xué)教育因素，并確定各活動(dòng)區(qū)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。B 根據(jù)教育目標(biāo)投放玩具、材料。

實(shí)施階段：（2013年11月——2014年6月）

1、明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容，為課題研究做充分的理論準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

2、選擇、制定適合各年齡段幼兒數(shù)學(xué)游戲化幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容。

（1）數(shù)學(xué)資料庫(kù)：收集生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行篩選和整理。

（2）游戲匯編室：收集和創(chuàng)編幼兒喜愛(ài)的數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)。

（3）數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)坊：課題組教師收集有關(guān)數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)游戲化指導(dǎo)方面的資料，做好閱讀筆記并及時(shí)進(jìn)行梳理，努力在課堂幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)相適宜的生活化、游戲化情境。

3、收集在幼兒園教學(xué)幼兒園活動(dòng)中具有典型行為習(xí)慣特點(diǎn)的案例，并進(jìn)行分析、解讀、研究，形成有效的指導(dǎo)策略和側(cè)重點(diǎn)。

4、撰寫(xiě)幼兒園教學(xué)研究論文與隨筆。

總結(jié)階段 ：（2014年6月—7月）

1、撰寫(xiě)研究報(bào)告、相關(guān)論文及案例研究，組織教師將三年來(lái)的研究成果匯編成冊(cè)。

2、將課題組自制數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)游戲化幼兒園教學(xué)的案例匯編成冊(cè)。

3、完成結(jié)題研究報(bào)告的撰寫(xiě)，為課題研究的成果鑒定作好充分準(zhǔn)備。

八、預(yù)期研究成果

1、課題研究報(bào)告。

2、自制數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)游戲化幼兒園教學(xué)案例集錦。

3、教育隨筆和論文集。

4、課題幼兒園活動(dòng)聲像資料。

5、環(huán)境布置集錦。

第二篇：美術(shù)教學(xué)游戲化的研究開(kāi)題報(bào)告

《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》

開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出（研究的背景和意義）

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇，好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。”

幼兒教師都十分重視游戲的開(kāi)展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂(lè)、智力游戲，對(duì)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：（1）游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合，不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。（2）在游戲過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。（3）對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清, 教師對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。（4）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)他們，獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入美的境界，孕育一種美的精神。（5）美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都比較單一。

美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，要努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮，使教學(xué) 更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫(huà)教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫(xiě)的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》;楊秀玲老師撰寫(xiě)的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例，但是，沒(méi)有系統(tǒng)的闡述和教材。2005年9月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究?jī)H僅針對(duì)大班幼兒，研究時(shí)間為一年，該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面，缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，該研究?jī)H僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化，對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。

二、課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法、時(shí)間步驟 研究的內(nèi)容：

第一：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材，然后進(jìn)行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲。第二 ：美術(shù)教學(xué)過(guò)程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中。第三：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化。采用多角度多層面游戲化評(píng)價(jià)方式，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)過(guò)程得以廣泛延伸。

預(yù)期目標(biāo)：

本課題的研究，期望達(dá)成以下目的：

（1）通過(guò)研究，尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。

（2）知識(shí)和能力：通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué)，欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的審美情感。

（4）更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。研究方法：

1、行動(dòng)研究法：在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩

選，以求研究的實(shí)效性，形成（模型）新的教學(xué)思路，致力于改善教育現(xiàn)狀。

2、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，將教師在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行匯總。

4、比較研究法：實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比，尋找異同，比較分析。

5、實(shí)驗(yàn)研究法：積極開(kāi)展課題教育實(shí)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，驗(yàn)證和檢驗(yàn)研究假設(shè)。

6、調(diào)查研究法：采用觀察、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究、測(cè)試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對(duì)教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)，提出、改進(jìn)研究思路。

時(shí)間步驟：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段：2011年10月-2012年7月

1、成立了課題研究小組，小組成員分工明確,各司其責(zé)。

2、制定好課題實(shí)施總方案。

（二）第一階段：實(shí)驗(yàn)階段：2012年8月-2012年12月

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)踐操作能力。

2、開(kāi)課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

3、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、計(jì)劃及內(nèi)容的可行性，及時(shí)調(diào)整，使之合理、可行、有效。

4、探索新穎的教育形式、方法和評(píng)價(jià)手段。

5、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。

（三）第三階段:結(jié)題階段。2013年1月—2013年8月

1、撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。

2、將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究 》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。

3、填寫(xiě)課題結(jié)題申請(qǐng)表 請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。

三、預(yù)期研究成果形式

通過(guò)對(duì)課堂《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》的研究，預(yù)期達(dá)成研究成果如下：

1、相關(guān)論文發(fā)表

2、完成研究報(bào)告

第三篇：《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題論證意見(jiàn)

#鎮(zhèn)中心幼兒園

“十三五”規(guī)劃課題

《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題論證意見(jiàn)

#鎮(zhèn)中心幼兒園申請(qǐng)立項(xiàng)的“十三五”規(guī)劃課題《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究》舉行了現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題論證會(huì)。襄州區(qū)教科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、預(yù)設(shè)成果等進(jìn)行了詳盡充分的論證，專家指出：

1.幼兒園處在發(fā)展階段，著力從幼兒的基本行為規(guī)范抓起，以期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量負(fù)責(zé)，為幼兒園的規(guī)范管理添彩。因此，課題研究目標(biāo)比較清晰，具有發(fā)展性的重要意義。

2.研究的部署和分工比較明確，課題組人員職責(zé)分明，互相呼應(yīng)，協(xié)力同心，做到了研究心中有打算。同時(shí)，在開(kāi)題之前，課題組多次討論和論證，作了大量研究材料準(zhǔn)備工作。這樣，為課題的順利開(kāi)展鋪平了研究道路。

3.課題組的組織機(jī)構(gòu)完善，人財(cái)物事保障有力，預(yù)設(shè)成果恰當(dāng)。主持人對(duì)課題的順利開(kāi)展作了精心準(zhǔn)備，付出了艱辛的勞動(dòng)，胸有成竹；課題組有一定的凝聚力。這些因素必將對(duì)課題研究的推進(jìn)起到積極的助長(zhǎng)作用。

4.結(jié)合開(kāi)題論證時(shí)專家和領(lǐng)導(dǎo)的討論，對(duì)課題組提出以下建議：

一是要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)。

課題研究需要理論的支撐，建議加強(qiáng)教育理論《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，以理論武裝指導(dǎo)課題研究，提高研究的科學(xué)性；

二是注意過(guò)程性資料的收集和積累。

前期做好文獻(xiàn)檢索及綜述，研究過(guò)程精細(xì)地積累相關(guān)原始研究資料和活動(dòng)資料，后期對(duì)研究資料全面審視、甄別、萃取、凝練、反思，提高課題管理的精準(zhǔn)性；

三是加強(qiáng)過(guò)程精細(xì)管理，做到全員參與一個(gè)不少，全過(guò)程管理一個(gè)環(huán)節(jié)不漏。

我們期望大課題做出新思考新實(shí)踐，小課題寫(xiě)出大手筆做出大學(xué)問(wèn)。

我們一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我園課題研究提出的中肯的有意見(jiàn)和建議，對(duì)照目標(biāo)和要求，認(rèn)真總結(jié)和分析，使方案更加具體，方法，措施更加切實(shí)可行，做出我園課題研究的特色來(lái)。

#鎮(zhèn)中心幼兒園

第四篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

數(shù)學(xué)其實(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和考慮解決問(wèn)題的可能性的邏輯智能。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)——邏輯智能。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會(huì)考慮一些解決問(wèn)題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究?jī)?nèi)容：

1、編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲：

（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競(jìng)賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹?。中班幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，他們適宜開(kāi)展各類游戲。如在中班“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲，最后通過(guò)游戲螞蟻搬家的競(jìng)賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。

（3）將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)又一位幼兒沒(méi)有搶到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、幼兒數(shù)學(xué)游戲化中教師的指導(dǎo)策略：

（1）、教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者。

A、教師應(yīng)從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)游戲“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。

B、教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在進(jìn)行“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有趣的“小貓吃魚(yú)”的游戲情景。當(dāng)我出示了“金魚(yú)缸”，繼而又把6條小魚(yú)放入“魚(yú)缸”，當(dāng)出示7只小貓后小朋友立即進(jìn)入了小貓要吃魚(yú)的游戲情景中，此時(shí)，我提出問(wèn)題：小貓有幾只，小魚(yú)又有幾只，他們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開(kāi)了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松地獲得了知識(shí)。此外，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在活動(dòng)室里專門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)角，放置了各種教玩具。其中有彩筆，紐扣、印泥，各種印章，操作卡片，大小珠子，塑料小動(dòng)物，分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等，幼兒可以三三兩兩、自發(fā)地隨意地對(duì)各種材料進(jìn)行操作，根據(jù)需要我及時(shí)地對(duì)各種材料進(jìn)行添加、更換。“數(shù)卡接龍”、“給實(shí)物卡片排序”、“圖形分類”、“看標(biāo)記放圖形”、“會(huì)變的數(shù)卡”等游戲，提高了孩子們數(shù)數(shù)、分類的能力，鞏固了對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)。

（2）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。

教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于不同情況教師應(yīng)善于以不同的角色——“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評(píng)價(jià)者”對(duì)幼兒進(jìn)行誘發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)。因此我在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。我通常對(duì)以下情況進(jìn)行觀察：了解全班幼兒會(huì)不會(huì)使用材料？是不是對(duì)游戲活動(dòng)感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯(cuò)誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問(wèn)題的？幼兒做錯(cuò)的原因是什么？（教具設(shè)計(jì)不合理、沒(méi)聽(tīng)清問(wèn)題、缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí)沒(méi)掌握、動(dòng)手能力差等）在幼兒的操作活動(dòng)中，我一般通過(guò)交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）教師應(yīng)對(duì)不同形式和性質(zhì)的游戲采用不同的指導(dǎo)。

在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用。在個(gè)別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo)。在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，在操作性、競(jìng)賽性的游戲中，教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)果分析.1、激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此就更需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)和積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知6以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字6”的教學(xué)活動(dòng)，我以“參觀動(dòng)物園”引出課題，通過(guò)讓幼兒目測(cè)不同排列的小動(dòng)物，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力．游戲中設(shè)置了森林背景圖，一些幼兒領(lǐng)悉并喜愛(ài)的小動(dòng)物在活動(dòng)：小鳥(niǎo)在唱歌、小兔在彈琴、小魚(yú)在跳舞、小貓?jiān)谇霉摹⑿『锎道?。這些小動(dòng)物形象動(dòng)作生動(dòng)有趣，符合中班幼兒的興趣愛(ài)好，并增強(qiáng)了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而如果以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師比較注意知識(shí)的傳授而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準(zhǔn)備的材料大多只有教師進(jìn)行演示的教具，教師在開(kāi)始直接引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，少了游戲的環(huán)境和氣氛，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應(yīng)的游戲材料，與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣與好感。由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)游戲化，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)。把教學(xué)活動(dòng)變成輕松愉快的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，游戲中不存在任何強(qiáng)制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有嚴(yán)格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動(dòng)中的主體性得到最大的體驗(yàn)和發(fā)揮。當(dāng)利用材料操作成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)到成功的快樂(lè)。當(dāng)失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，幼兒能在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主感、勝任感等積極情緒，例如，“按6以內(nèi)的數(shù)量分類”這一教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲“分蛋糕”和“我來(lái)幫助你”。前一個(gè)游戲讓小朋友根據(jù)小動(dòng)物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們。對(duì)同種不同數(shù)量的物體，按數(shù)量分類。后一個(gè)游戲通過(guò)讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學(xué)習(xí)把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類．在游戲的操作過(guò)程中，幼兒覺(jué)得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂(lè)意參加活動(dòng)．當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時(shí)，幼兒又從中體驗(yàn)到成功和勞動(dòng)后的喜悅，并增強(qiáng)了自信心．

3、促進(jìn)智力發(fā)展。

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國(guó)學(xué)者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實(shí)了游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒(méi)有壓力，但需要堅(jiān)持性和毅力的良好的解決問(wèn)題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問(wèn)題，并取得結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)各種材料的特性，體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)5以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在5棵樹(shù)上，請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái)，孩子們進(jìn)行了積極地觀察，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾棵樹(shù)上”，既認(rèn)識(shí)了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑，不斷運(yùn)用想象和思維，從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認(rèn)識(shí)橢圓形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)小兔和小熊的爭(zhēng)論，從而引出課題，讓幼兒來(lái)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個(gè)圖形分別比一比、折一折，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過(guò)程中，運(yùn)用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強(qiáng)，同時(shí)幼兒還須進(jìn)行分析、比較、概括，促進(jìn)他們的思維能力。接下去教師通過(guò)幻燈片讓幼兒欣賞辨認(rèn)在日常生活中見(jiàn)過(guò)的，橢圓形狀組成的東西，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形（如螃蟹、小魚(yú)、氣泡等）幼兒在游戲環(huán)境中，進(jìn)行積極的想象與思維，并用語(yǔ)言說(shuō)明想象與思維的結(jié)果，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

4、培養(yǎng)非智力因素。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化通過(guò)生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進(jìn)行積極、主動(dòng)的智力活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問(wèn)題，最后獲得成功，因此對(duì)幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信性、自制力的發(fā)展有較大地促進(jìn)作用。例如，在“學(xué)習(xí)梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物分餅干”這樣一個(gè)游戲情景，幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒必須通過(guò)一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問(wèn)題，幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性持到了提高，當(dāng)活動(dòng)成功時(shí)，更增加了幼兒的自信心。同時(shí)，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動(dòng)中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。

第五篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

——紙廠中心小學(xué) 蔡昌慧

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問(wèn)題。如今我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為每個(gè)人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。

但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識(shí)，幼兒只是處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、機(jī)械的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)助于激發(fā)幼兒的求知欲，無(wú)助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問(wèn)題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的含義及數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì) 數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施原則

１.主體性。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。使以往的被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)狀態(tài)。２．綜合性。將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如：操作活動(dòng)、體育、繪畫(huà)、角色游戲等等的游戲活動(dòng)中，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，力求產(chǎn)生綜合效應(yīng)。３．愉悅性。讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功和愉快的心情體驗(yàn)，讓幼兒覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。４．全面性。是指教師在教學(xué)過(guò)程中注重每一位幼兒，使他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。

三．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施手段在新《綱要》中，數(shù)學(xué)沒(méi)有被單列成某個(gè)領(lǐng)域而且被放在科學(xué)領(lǐng)域之中。從中可見(jiàn)人們對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和當(dāng)前基礎(chǔ)改革的新理念和新原則。那么如何引導(dǎo)幼兒在游戲中感知數(shù)學(xué)的概念、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)事物的探究精神呢？

１．建立正確的良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。師幼互動(dòng)是個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自身業(yè)務(wù)能力，達(dá)到自已主體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)師幼雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何正確把握師幼之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，幼兒形式上的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)也決不是實(shí)質(zhì)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在這個(gè)過(guò)程中絕對(duì)少不了教師的主導(dǎo)作用的參與和發(fā)揮，只不過(guò)教師的這種參與和發(fā)揮要較以前的方式來(lái)得隱蔽，不易于引起幼兒的反感和厭倦。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個(gè)公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討，并在整個(gè)過(guò)程中積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，事后進(jìn)行分析。

２．寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中。游戲是幼兒身心整體參與的活動(dòng)，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，幼兒身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對(duì)外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常安排引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（１）．在角色游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：以前我班的兒童超市游戲中，幼兒對(duì)“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無(wú)所事事的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我引導(dǎo)“售貨員”為“商品”標(biāo)上價(jià)格，“顧客”則按價(jià)格的高低與自己經(jīng)濟(jì)的承受能力來(lái)選擇“商品”，按所標(biāo)價(jià)格，數(shù)清手中的“現(xiàn)鈔”進(jìn)行正常交易。在這一游戲活動(dòng)過(guò)程中，不但豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，增添了游戲的真實(shí)性，而且使幼兒復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底自發(fā)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（2）在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這是一種讓幼兒通過(guò)操作實(shí)物材料獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種游戲。我讓幼兒們按圖形標(biāo)記分別為“圖形寶寶們”找“家”。請(qǐng)幼兒們按數(shù)字的大小，為相應(yīng)數(shù)量的“形狀寶寶”找家；以幾何圖形拼拆圖片的方式進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)；將類似的“形狀寶寶”進(jìn)行比較、測(cè)量，從中正確認(rèn)識(shí)各種形狀的特征。幼兒們通常一邊操作，一邊認(rèn)真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)。這一游戲教學(xué)方式，不但讓幼兒逐漸形成了認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且激發(fā)了幼兒勇于探索的精神。

（3）在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到體育活動(dòng)中，使幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中不知不覺(jué)，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如：《秋天的水果》這節(jié)課。在身鍛的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒們數(shù)數(shù)摘到了幾只水果，比一比，誰(shuí)摘得最多，誰(shuí)摘得最少，多幾個(gè)，少幾個(gè)。又如：《運(yùn)貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動(dòng)過(guò)程中，我讓幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。

３．創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無(wú)意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，教師必須巧用語(yǔ)言、巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：在音樂(lè)游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂(lè)聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂(lè)聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，只要教師有心，一些簡(jiǎn)單的教具也能為幼兒帶來(lái)美好的游戲、學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

4.注重個(gè)體差異，公平對(duì)待每位幼兒。因每位幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于種種原因，他們對(duì)事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應(yīng)該關(guān)心、熱愛(ài)每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。為了能使每位幼兒更好地發(fā)展，我采取了分組教學(xué)的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發(fā)展水平來(lái)選擇適合自身特點(diǎn)的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的反饋加以引導(dǎo)，以促使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。