第一篇：民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究開題報(bào)告

《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究》

開題報(bào)告

由盱眙縣官灘中心幼兒園申報(bào)的“民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究”課題，經(jīng)盱眙縣教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過，盱眙縣教育學(xué)會批準(zhǔn)，被確立為2007年度盱眙縣教育學(xué)會教育科學(xué)研究項(xiàng)目，現(xiàn)根據(jù)盱眙縣教育學(xué)會的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

本課題開題出席對象為盱眙縣教科室各位領(lǐng)導(dǎo)專家和我們向化片各姐妹園的各位教科室主任，歡迎各位的光臨指導(dǎo)。本次活動共分兩個個議程：

第一個議程是課題主要負(fù)責(zé)人宋艷老師對主課題的介紹。

非常歡迎各位的光臨指導(dǎo)，特別是對教科室專家的到來表示衷心的感謝。我主要從三個方面來跟大家作匯報(bào)。第一個方面：談?wù)勎覟槭裁催x擇這樣的課題？ 本課題開展的意義：

一、問題的提出

民間游戲是中華民族千百年來民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾創(chuàng)造的智慧。它集運(yùn)動、幽默、智慧于一身，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化。十六大報(bào)告中指出：“要扶持對重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護(hù)工作。”《綱要》中也指出：要充分利用社會交流，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。游戲是人類文化的載體，幼兒游戲不僅是一種娛樂，更是他們成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有價(jià)值的活動。新《綱要》也對幼兒游戲提出了新的要求，游戲是 學(xué)前兒童的主要活動，通過豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種能力，寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時(shí)間、精力和水平的限制苦于編游戲難，而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者。豐富、更新游戲內(nèi)容，節(jié)省幼兒園的支出與家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為教師選編游戲提供豐富的材料。

豐富多彩的民間游戲具有濃郁的地方特色，不受時(shí)間、場地、人數(shù)、材料的限制，具有多樣性、隨意性、競爭性、科學(xué)性和較強(qiáng)的娛樂性，能增強(qiáng)幼兒的體力、開發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識、豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機(jī)。我們研究它就是要對民間游戲進(jìn)行開發(fā)、改編挖掘它的教育娛樂潛能，讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。我園地處江南太湖之濱，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境，給予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。而民間游戲本身蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，值得從事教育工作者的我們進(jìn)行更深入的挖掘開發(fā)與利用。

二、概念界定和研究的理論依據(jù)

（一）概念界定

1.民間游戲：是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動。

2.幼兒民間游戲：是由勞動人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂性的兒童游戲活動。

3．課題的界定：《民間游戲

實(shí)踐研究》，就是在對幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對幼兒 民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

（二）研究的理論依據(jù)

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。

2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：

教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處于主動學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動手、動腦、動口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂與成長的快樂。

第二個方面介紹：課題研究的基本內(nèi)容是什么

一、研究目標(biāo)

1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。

3．提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

二、研究對象：

小、中、大班全體幼兒。

三、研究內(nèi)容

1.民間游戲的收集、整理與改編

通過各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開展的幼兒民間游戲，通過比對各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及 幼兒園中民間活動的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。

2.民間游戲的創(chuàng)新

考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。

（1）游戲器材的創(chuàng)新

游戲器材的簡陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開發(fā)出各種不同的游戲，如樹枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。

（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會玩民間游戲，愛玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開始，從減低難度等角度去思考如動作從簡到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

（3）游戲童謠的創(chuàng)新

本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。

3.民間游戲與幼兒課程的整合研究 民間游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異。它具有多樣性，手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類游戲的開展，不僅發(fā)展了孩子的語言能力，更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣，弘揚(yáng)了民族文化，有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo)，如何利用民間游戲資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個研究重點(diǎn)。

理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn)，為幼兒選擇更適合的民間游戲活動。初步建立一個適合小、中、大班開展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用，讓幼兒、課程與本土資源真正互動起來。

四、研究原則

1．主體性原則：幼兒是教育活動的主體，是主動的學(xué)習(xí)者和探索者，教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；在游戲中要尊重幼兒的愿望，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，熱鬧感幼兒成為真正的主人。

2．實(shí)踐性原則：幼兒在實(shí)踐游戲中，強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，可通過游戲這一方式獨(dú)立地了解事物，間接體驗(yàn)事物，從而達(dá)到對某一問題有目的的吸引與了解。

3．愉悅性原則：幼兒民間游戲必須富有游戲感，能被幼兒接受、娛樂性強(qiáng)、生動、對幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上，力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本土實(shí)際，讓幼兒在游戲中玩有所樂，玩有所學(xué)，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。

五、研究方法

1、行動研究法。

在動態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開展民間游戲活動的因素，但對幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制，以研究幼兒開展民間游戲活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。

2．調(diào)查法

通過家長或其他熟悉被查幼兒的人，了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平，通過對教師的的調(diào)查了解教師的專業(yè)成長情況，也可以用問卷的方式，請家長或教師在問卷上作書面回答。通過有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動中的表現(xiàn)，包括其動作、表情、言行等，分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。

3．個案研究法

我們在研究過程中對研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。我們一般采用個人調(diào)查法，即對教育過程中的某一個人進(jìn)行調(diào)查研究和問題調(diào)查，即對某個教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

4．文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法。體育方面的研究前人已做過很多研究，我們只有使用文獻(xiàn)法，了解這些過去的研究，才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。第三個方面：《民間游戲應(yīng)用于幼兒教育的實(shí)踐研究》 步驟與措施： 步驟：

準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月）制訂實(shí)施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務(wù)，進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。

實(shí)施階段（2008年1月——2008年12月）在實(shí)踐中，發(fā)動教師對自己開展的民間游戲活動進(jìn)行總結(jié)，并開展交流活動，以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程?？偨Y(jié)階段（2009年1月——2009年8月）對幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評價(jià)，對收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動研究法，對各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。措施：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（1）開展全面的調(diào)研工作。

（2）組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)教科研知識以及體育游戲的理論，使之具有一定的體育游戲理論水平，為指導(dǎo)實(shí)踐作準(zhǔn)備。

（3）開展定期的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及園內(nèi)的園本培訓(xùn)活動。（4）吸取眾家之長，同時(shí)向家長宣傳有關(guān)方面的知識。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（1）提供適宜的民間游戲時(shí)間和空間。

（2）提供各種民間游戲材料，鼓勵和支持幼兒進(jìn)行多樣化的探索。

（3）在園內(nèi)的宣傳欄中開設(shè)“民間游戲天地”，用于展示幼兒開展的各項(xiàng)民間游戲，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。

（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，通過參與民間游戲的自主活動，促使幼兒全面、富有個性的發(fā)展。

3．結(jié)合課程內(nèi)容。將民間游戲滲透于幼兒園課程中，以各種形式和途徑開展活動。4.變革指導(dǎo)方式。按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來組織指導(dǎo)幼兒的活動，以充分發(fā)揮民間游戲的發(fā)展功能。

5.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 課題組長：劉榮 課題副組長：宋艷

課題負(fù)責(zé)人：大班、中班、小班的各班班主任。參考資料：

1、周 兢 《中國民間游戲》 江蘇少年出版社

2、許政濤 《幼兒園游戲與玩具》 北京師范大學(xué)出版社

3、邱學(xué)青 《學(xué)前兒童游戲》 江蘇教育出版社

4、毛美娟、華培 《走向方案教學(xué)》 百家出版社

5、王秀玲 《幼兒社會性發(fā)展整合課程研究與實(shí)踐》 寧波出版社

官灘中心幼兒園課題組

2007年8月

名言：人總是要犯錯誤、受挫折、傷腦筋的，不過決不能停滯不前；應(yīng)該完成的任務(wù)，即使為它犧牲生命，也要完成。社會之河的圣水就是因?yàn)楸灰还捎啦煌募ち魍苿酉蚯安诺靡员３譂崈?。這意味著河岸偶爾也會被沖垮，短時(shí)間造成損失，可是如果怕河堤潰決，便設(shè)法永遠(yuǎn)堵死這股激流，那只會招致停滯和死亡

第二篇：2018民間游戲論文開題報(bào)告

2018民間游戲論文開題報(bào)告

課題名稱

民間游戲引入幼兒園教育的研究

課題研究的背景和意義

我園位于鄉(xiāng)村村，有豐富的民間游戲資源和鄉(xiāng)土文化氣息，更為了為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，在進(jìn)一步對民間游戲的挖掘、搜集與開發(fā)，我園根據(jù)實(shí)際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間游戲引入幼兒園教育的研究。

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分的發(fā)揮。幼兒園民間游戲的開發(fā)，不但能使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳，而且能達(dá)到給與幼兒自由空間，鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒基本動作，豐富幼兒生活，開發(fā)智力和陶冶幼兒情操的作用。因此我們把優(yōu)秀的適宜幼兒發(fā)展的民間游戲引進(jìn)到幼兒園游戲中來，滲透到我園幼兒的一日活動中，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

課題名稱的界定和解讀

本課題主要是把民間游戲引入幼兒園教育的研究，把民間游戲融入到一日生活之中，對民間游戲進(jìn)行改造，使它符合幼兒的認(rèn)知水平，通過實(shí)踐、改造、在實(shí)踐最終能夠使民間游戲通入到幼兒園的五大領(lǐng)域之中。

課題研究的步驟和舉措

第一階段：準(zhǔn)備階段(XX年3月----XX年6月)

(1)圍繞研究任務(wù)，落實(shí)研究人員，合理組建研究小組，成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。

(2)組織查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

(3)調(diào)查訪問，確定研究對象。

(4)成立子課題組，制定各自研究方案。舉行開題論證會，研制切實(shí)可行的課題計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段(XX年6月---XX年12月)

1.課題組成員根據(jù)討論，負(fù)責(zé)人提出課題研究方案以及各成員寫出各自的研究計(jì)劃，2.全面開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施民間游戲滲透在幼兒一日活動的研究，深入、細(xì)化子課題的研究。

3.進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整下階段的研究工作。

4.做好課題研究資料的積累、整理工作。

在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、觀察分析的基礎(chǔ)上，針對問題的解決，適時(shí)調(diào)整子課題研究方案，最有效地發(fā)揮民間游戲的功能與教育意義。逐步完成相關(guān)論文。

第三階段：總結(jié)階段(XX年1月---XX年3月)

⒈整理各類資料，形成研究成果系列。

⒉撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。

⒊整理歸納有關(guān)資料,匯編民間游戲課程。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)題報(bào)告

2、論文(隨筆、敘事)

3、調(diào)查問卷

4、教學(xué)設(shè)計(jì)(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)

第三篇：《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究》開題論證報(bào)告

五家渠幼兒園數(shù)學(xué)教研課題

開題報(bào)告

課題名稱： 幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：張婧 聯(lián)系電話：***

年9月

201

3一、研究的背景：

二十一世紀(jì)是教育創(chuàng)新的時(shí)代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學(xué)同樣被關(guān)注著。幼兒園數(shù)學(xué)教育為順應(yīng)時(shí)代的要求，為讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于幼兒的生活，不斷的進(jìn)行著探索與改革。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中把數(shù)學(xué)納入了科學(xué)的領(lǐng)域，并用一句話概括了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@一目標(biāo)提出后，幼兒園“數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個關(guān)鍵詞。其實(shí)，數(shù)學(xué)教育在我們的生活和游戲中無處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將幼兒園的數(shù)學(xué)教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

但在幼兒園教學(xué)中，過去教師往往偏重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準(zhǔn)確計(jì)算幾道題，卻忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學(xué)習(xí)積極性。

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！眱和纳铍x不開游戲，它是兒童最喜愛的幼兒園活動，是最適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園活動之一。結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識?；谝陨显颍野啻_立了《幼兒園數(shù)學(xué)幼兒園活動生活化、游戲化的實(shí)踐研究》這一課題，擬通過本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點(diǎn)，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化解決的方式，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

二、概念的界定：

生活化：是指幼兒園教學(xué)材料、問題、情境來源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。

游戲化：是指幼兒園教學(xué)幼兒園活動充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的幼兒園活動特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

三、研究的價(jià)值

1、理論價(jià)值：深化對《綱要》中提出的“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”的認(rèn)識，為幼兒教育提供新的視角，為兒童發(fā)展心理學(xué)提供新的素材。

2、實(shí)踐意義：通過本課題的研究、探索，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，提高教師對發(fā)展幼兒思維的認(rèn)識，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。有利于形成我園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的辦學(xué)特色。

四、研究的目標(biāo)

1、本課題以《綱要》精神為指導(dǎo)，試圖通過生活中的數(shù)學(xué)素材的開發(fā)和利用、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動設(shè)計(jì)以及與游戲幼兒園活動相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究，充分發(fā)揮情境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的誘導(dǎo)、啟示作用，以有效培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)踐，使幼兒掌握初步的數(shù)學(xué)知識和技能，滲透到規(guī)則和動作中去，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和發(fā)展思維的有效方法。

3、通過這一實(shí)踐研究使幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

5、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、研究的內(nèi)容

本課題主要圍繞以下四方面內(nèi)容來研究：

1、生活中數(shù)學(xué)素材的開發(fā)和利用的研究。

挖掘生活中有價(jià)值的、適合園內(nèi)幼兒知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平的、孩子們感興趣的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行篩選和整理，以豐富我園園本教材的幼兒園教學(xué)幼教資源。

2、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動設(shè)計(jì)的研究。

根據(jù)所篩選和整理的素材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲幼兒園活動，充分體現(xiàn)趣味性、童趣化、可操作的特點(diǎn)，以引發(fā)幼兒參與游戲幼兒園活動的積極性。

3、與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究。

根據(jù)數(shù)學(xué)幼兒園活動的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作富有趣味性、幼兒園活動性，充滿生活氣息的游戲化情境，以利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、建立幼兒園、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)一體化。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不只是幼兒園的事，家庭教育也尤為重要。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，利用好這一教育幼教資源，引導(dǎo)家長在生活中幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過收集和學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育、情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用等方面的理論，為梳理課題研究的幼兒園教學(xué)理念提供借鑒，以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。

2、行動研究法：結(jié)合開展幼兒數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動的幼兒園教學(xué)實(shí)踐，研究創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化幼兒園教學(xué)情境的必要性、合理性和有效性，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成經(jīng)驗(yàn)性的理性認(rèn)識提供實(shí)證。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)踐幼兒園活動中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理性化，逐步上升為合乎幼兒園教學(xué)原理的規(guī)律性認(rèn)識，以進(jìn)一步指導(dǎo)生活化、游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣服務(wù)。

4、結(jié)合調(diào)查法、觀察法、案例法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理性。

運(yùn)用調(diào)查法以獲取全面的研究資料，運(yùn)用改進(jìn)研究措施。觀察法是及時(shí)獲得并積累感性材料，驗(yàn)證假說的必要手段。運(yùn)用案例法對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

七、研究階段

準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）觀察班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，作好分析。

（2）多種形式的學(xué)習(xí)研討，查閱文獻(xiàn)資料，目的在于通過學(xué)習(xí)研討更新教師的教育觀念，理解課題的理論依據(jù)，梳理課題研究的理論支撐，確定課題研究的指導(dǎo)思想，制定實(shí)施方案。

（3）提出假設(shè)，制定具體的數(shù)學(xué)教育方案：目的在于尋找解決問題的具體方法。

生活、活動區(qū)、環(huán)境、專門教學(xué)活動以及五領(lǐng)域相互滲透都是幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的良好環(huán)境。

生活活動中的數(shù)學(xué)：A 充分挖掘一日生活中各個環(huán)節(jié)（入園、盥洗、進(jìn)餐、入廁、值日、收拾、整理）的數(shù)學(xué)教育因素，確定生活各環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。B 根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)活動，尋找策略。

活動區(qū)中的數(shù)學(xué)：A 充分挖掘各個活動區(qū)（益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、運(yùn)動區(qū)）的數(shù)學(xué)教育因素，并確定各活動區(qū)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。B 根據(jù)教育目標(biāo)投放玩具、材料。

實(shí)施階段：（2013年11月——2014年6月）

1、明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容，為課題研究做充分的理論準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

2、選擇、制定適合各年齡段幼兒數(shù)學(xué)游戲化幼兒園活動的內(nèi)容。

（1）數(shù)學(xué)資料庫：收集生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行篩選和整理。

（2）游戲匯編室：收集和創(chuàng)編幼兒喜愛的數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動。

（3）數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)坊：課題組教師收集有關(guān)數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化指導(dǎo)方面的資料，做好閱讀筆記并及時(shí)進(jìn)行梳理，努力在課堂幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動相適宜的生活化、游戲化情境。

3、收集在幼兒園教學(xué)幼兒園活動中具有典型行為習(xí)慣特點(diǎn)的案例，并進(jìn)行分析、解讀、研究，形成有效的指導(dǎo)策略和側(cè)重點(diǎn)。

4、撰寫幼兒園教學(xué)研究論文與隨筆。

總結(jié)階段 ：（2014年6月—7月）

1、撰寫研究報(bào)告、相關(guān)論文及案例研究，組織教師將三年來的研究成果匯編成冊。

2、將課題組自制數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化幼兒園教學(xué)的案例匯編成冊。

3、完成結(jié)題研究報(bào)告的撰寫，為課題研究的成果鑒定作好充分準(zhǔn)備。

八、預(yù)期研究成果

1、課題研究報(bào)告。

2、自制數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化幼兒園教學(xué)案例集錦。

3、教育隨筆和論文集。

4、課題幼兒園活動聲像資料。

5、環(huán)境布置集錦。

第四篇：民間游戲與幼兒社會性發(fā)展的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告

民間游戲是人們在民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷加工而形成的，具有濃烈地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的要求，深受兒童喜愛。它經(jīng)過一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。民間游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，對兒童群體發(fā)展和個體成長特別是社會化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。由于種種原因，許多民間游戲從它的載體到它所表達(dá)的人文精神正瀕臨失傳與流散的情況，幼兒園更是對這種重要的文化教育資源開發(fā)與利用不夠。本文從民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值、民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義、民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的需要三方面闡述了幼兒園實(shí)施民間游戲的意義，旨在培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、社會性發(fā)展全面的人。我們篩選、整理出符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的、對幼兒的發(fā)展有正面影響的、優(yōu)秀的民間游戲，作為我們實(shí)施的游戲內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。在民間游戲活動的過程中，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合多種教育理論，從進(jìn)行一系列地挖掘“加工”（收集——分類——改編——創(chuàng)新）、教育教學(xué)方面的措施、方法、家長合作等方面實(shí)施民間游戲的開展，幼兒積極主動的參與，使幼兒充分感受民間游戲的無窮魅力，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心、親社會性、愛家鄉(xiāng)的情感等社會性的發(fā)展，同時(shí)也傳承了民族文化的精神。

一、課題的提出

（一）民間游戲傳承偉大民族精神的價(jià)值。民間游戲經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展，是我國優(yōu)秀民族文化的一個組成，所蘊(yùn)含著的不同民族、不同地方的民間氣質(zhì)和文化素養(yǎng)非常濃厚，具有鮮明的民族性和地方性，它是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動，反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。為了弘揚(yáng)祖國的民族文化，應(yīng)挖掘民間游戲的精華為培養(yǎng)幼兒所用。因此，我園開展民間游戲活動，旨在讓幼兒于游戲中潛移默化地秉承中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，培養(yǎng)愛國主義、愛家鄉(xiāng)的情感，使優(yōu)秀的地方民間游戲所蘊(yùn)涵的民族精神傳承下去。

（二）民間游戲促進(jìn)新課程改革的意義。新《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)”?？梢?，游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。與其他形式的游戲相比，民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，游戲開展的隨機(jī)性，形式多樣性、靈活多變性，內(nèi)容的豐富性、取材方面性。它簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、幼兒接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行，為幼兒提供良好的人際間相互交往和共同活動的機(jī)會。民間游戲?qū)鹘y(tǒng)文化與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)相連，是幼兒園不可多得的教育資源。但是由于種種原因，幼兒園對民間游戲的利用相當(dāng)有限。而幼兒園現(xiàn)存課程體系存在的內(nèi)在缺陷又使其對民間游戲的接納和融合成為必需。因此，我園在《綱要》精神的指導(dǎo)下將民間游戲納入到我們的園本課程，科學(xué)地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中繼續(xù)研究它，就是要對民間游戲進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)、改編、挖掘它的教育潛能，讓他繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。為此，從2007年開始，我園就收集安全、健康、適合幼兒園教學(xué)的民間游戲數(shù)百個，并有機(jī)地融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，并根據(jù)年齡段分配到班級去實(shí)施。其中有些游戲的兒歌韻律朗朗上口，趣味性十足，與游戲的動作結(jié)合起來，深受幼兒的喜愛。

（三）民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的需要。當(dāng)今社會家長們不惜重金為子女購買各種高檔玩具，幼兒雖然獲得了廣泛的信息，但也給孩子們帶來的負(fù)面效應(yīng)：

1、幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制；

2、幼兒的積極主動性不能充分發(fā)揮；

3、缺少了在多維的人際關(guān)系中成長的環(huán)境；

4、缺乏鍛煉，身體素質(zhì)越來越差。而如今的孩子恰恰需要一個健康的體魄，需要具有良好的社會交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭等素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冮L大后面臨的是激烈的社會競爭，工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒有一個強(qiáng)健的體魄，良好的心理素質(zhì)，怎么來融入社會、參與競爭呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “以游戲?yàn)榛净顒印?。皮亞杰說過：“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會規(guī)則所建立起來的人際關(guān)系?！?可見，游戲是我們向孩子進(jìn)行社會化教育的重要途徑。而民間游戲符合幼兒好學(xué)、好動、好模仿的心理特點(diǎn)，對幼兒來說易學(xué)、易會、易傳、方便有趣，可以說它給幼兒提供了回歸自然、一展童貞的天地，幼兒可以盡情的享受自然賦予的恩惠，民間游戲中通過游戲中的想象、探索，身心在歡樂和喜悅中發(fā)展起來。特別是游戲規(guī)則中所蘊(yùn)含著道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則等社會性教育價(jià)值，是現(xiàn)代游戲及一些高檔玩具所不能比擬的，孩子們在一次次的反復(fù)感受、實(shí)踐中，他們的社會道德知識、道德行為、道德情感等社會性的發(fā)展不斷得到擴(kuò)大、鞏固、升華，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

二、概念界定、研究目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）概念界定 1.民間游戲：是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動。

2.幼兒民間游戲：是由勞動人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂性的兒童游戲活動。

3．課題的界定：《民間游戲 實(shí)踐研究》，就是在對幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

（二）研究的理論依據(jù)

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。

2.陳鶴琴教育思想理論的啟示：

教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處于主動學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動手、動腦、動口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂與成長的快樂。

（三）研究目標(biāo)

1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。

3．提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

（四）研究對象： 小、中、大班全體幼兒。

（五）研究內(nèi)容

1.民間游戲的收集、整理與改編

通過各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開展的幼兒民間游戲，通過比對各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及幼兒園中民間活動的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。

2.民間游戲的創(chuàng)新

考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。

（1）游戲器材的創(chuàng)新

游戲器材的簡陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開發(fā)出各種不同的游戲，如樹枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。

（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會玩民間游戲，愛玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開始，從減低難度等角度去思考如動作從簡到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（3）游戲童謠的創(chuàng)新 本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。

3.民間游戲與幼兒課程的整合研究

民間游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異。它具有多樣性，手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類游戲的開展，不僅發(fā)展了孩子的語言能力，更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣，弘揚(yáng)了民族文化，有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo)，如何利用民間游戲資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個研究重點(diǎn)。

理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn)，為幼兒選擇更適合的民間游戲活動。初步建立一個適合小、中、大班開展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用，讓幼兒、課程與本土資源真正互動起來。

（六）研究原則

1．主體性原則：幼兒是教育活動的主體，是主動的學(xué)習(xí)者和探索者，教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；在游戲中要尊重幼兒的愿望，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，熱鬧感幼兒成為真正的主人。2．實(shí)踐性原則：幼兒在實(shí)踐游戲中，強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，可通過游戲這一方式獨(dú)立地了解事物，間接體驗(yàn)事物，從而達(dá)到對某一問題有目的的吸引與了解。

3．愉悅性原則：幼兒民間游戲必須富有游戲感，能被幼兒接受、娛樂性強(qiáng)、生動、對幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上，力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本土實(shí)際，讓幼兒在游戲中玩有所樂，玩有所學(xué)，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。

（七）研究方法

1、行動研究法。

在動態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開展民間游戲活動的因素，但對幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制，以研究幼兒開展民間游戲活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。

2．調(diào)查法

通過家長或其他熟悉被查幼兒的人，了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平，通過對教師的的調(diào)查了解教師的專業(yè)成長情況，也可以用問卷的方式，請家長或教師在問卷上作書面回答。通過有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動中的表現(xiàn)，包括其動作、表情、言行等，分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。

3．個案研究法

我們在研究過程中對研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。我們一般采用個人調(diào)查法，即對教育過程中的某一個人進(jìn)行調(diào)查研究和問題調(diào)查，即對某個教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

4．文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法。體育方面的研究前人已做過很多研究，我們只有使用文獻(xiàn)法，了解這些過去的研究，才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。

四、研究的主要步驟

1．準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月）制訂實(shí)施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務(wù)，進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。

2.實(shí)施階段（2008年1月——2008年12月）在實(shí)踐中，發(fā)動教師對自己開展的民間游戲活動進(jìn)行總結(jié)，并開展交流活動，以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程。

3.總結(jié)階段（2009年1月——2009年8月）對幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評價(jià)，對收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動研究法，對各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。

五、具體實(shí)施民間游戲源遠(yuǎn)流長，資源豐富,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一。因此,教師通過有效的途徑，多樣的教育形式和方法，積極利用家長資源來努力實(shí)現(xiàn)民間游戲的社會性價(jià)值，讓幼兒通過民間游戲中的想象、探索,讓幼兒在充滿趣味的游戲中使身心得到全面，健康地發(fā)展。（如圖）

（一）對民間游戲進(jìn)行挖掘“加工”，實(shí)踐“收集——分類——改編——創(chuàng)新”的途徑。收集——民間游戲種類多樣，有適合各種年齡層次人員玩耍的游戲。我們通過教師、家長向社會廣泛了解搜集各類民間游戲，我們本著“安全、健康、使用”的原則，根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行篩選、整理，從收集一百多個民間游戲中篩選、整理出適合我們幼兒園開展的內(nèi)容60個。分類——民間游戲內(nèi)容豐富、種類繁多、形式多樣、靈活多變。按照民間游戲的內(nèi)容我們將其分為體育游戲類、益智游戲類、語言游戲類。體育游戲類26個，如跳房、木頭人、滾鐵環(huán)、二人三足等，這類游戲可以提高幼兒運(yùn)動技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力，有益于身體發(fā)育；益智類游戲10個，如翻繩、挑排、司令和小兵、走棋子等，這類游戲可以讓幼兒既動手又動腦，增強(qiáng)大腦智力開發(fā)和潛能激發(fā)；語言娛樂類游戲12個，如拍手游戲、抄黃豆等，這些都伴有兒歌，讓幼兒在活動中一問一答，一唱一和，在學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言中提高對語言的興趣。民 間 游 戲 的 分 類 體育類游戲、語言類游戲、益智類游戲：《捺水牛背》、《滾鐵環(huán)》、《擺擺龍船》、《搭“人兒” 》、《打魔拳》、《城門幾丈高》、《點(diǎn)指扳扳》、《摸珠兒》、《跳飛機(jī)》、《老虎吃小人》。體育類游戲、語言類游戲、益智類游戲：《夾沙包》、《貓抓老鼠》、《切蘿卜》、《井字棋》、《布袋樂》、《米字棋 》、《老鷹捉小雞》、《編花籃》、、《跳竹竿》、《瞎子摸拐子》、《七巧板游戲 》、《我們要請一個人》、《木頭人》、《在哪頭》、《跳皮筋》、《切西瓜》、《手指歌》、《紅燈、綠燈、馬上開燈》、《翻繩花》、《金鎖銀鎖》、《錘子、剪刀，布》、炒黃豆》、《變高和變矮》、《拉大鋸》、《腳尖腳跟腳尖踢》、《丟手絹》、《獵人、槍、老虎》、《抬花轎》、《堆饅頭》 改編——在諸多的民間游戲中，有的內(nèi)容不健康，有的存在安全隱患，有的脫離孩子的生活，有的需要特定的游戲場地等原因，我們在這些存在問題的民間游戲基礎(chǔ)上根據(jù)不同年齡進(jìn)行改編，并加入適宜的新內(nèi)容，盡最大可能利用各類民間游戲，實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)新——民間游戲內(nèi)容豐富、靈活多變，許多民間游戲存在很大的創(chuàng)新空間。我們?yōu)橛變撼浞痔峁┩橹g共同游戲、探索的機(jī)會，教師作為參與者、引導(dǎo)者積極參與民間游戲活動，鼓勵、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師盡可能提供幼兒交流、討論、總結(jié)的機(jī)會，讓幼兒認(rèn)識到，材料、數(shù)量、內(nèi)容、玩法、規(guī)則等都可以變化創(chuàng)新，教師引導(dǎo)、支持幼兒創(chuàng)新，創(chuàng)造新的民間游戲。另外，教師根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，盡可能地進(jìn)行創(chuàng)新，使民間游戲的內(nèi)容、種類更加豐富，更加適合幼兒園教學(xué)。如《跳格子》：格子本來事先在地上畫好，但是這些格子是固定的，而我們將布袋擺在地上當(dāng)格子，這樣格子就能靈活變動，更改位子，使原來比較固定的格子活動起來，我們鼓勵幼兒嘗試用布袋代替格子，擺出各種各樣的圖案來玩跳格子。這一活動即讓幼兒嘗試到擺放與折疊的樂趣，又開拓了幼兒的思維空間，將想象力發(fā)揮出來。接著，在此基礎(chǔ)上，我們又提出了一個更高的要求：就是在玩的過程中，不能將腳踏在布袋上。最后，我們引導(dǎo)幼兒將布袋相連使之成為一條長龍，在舞龍的熱鬧氛圍中，讓幼兒充分感受到民間藝術(shù)帶來的樂趣，領(lǐng)略民間藝術(shù)的魅力所在。對于孩子們來說，通過這樣反復(fù)的嘗試探索，有助于培養(yǎng)幼兒勇于嘗試探索的精神，有助于挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒從中獲得發(fā)展。學(xué)以致用，幼兒還把這些方法用到了更多的游戲中去，創(chuàng)新出更多的新玩法。如：由“捉迷藏”游戲玩法創(chuàng)造出“聽音找方向”游戲方法。由“踢毽子”游戲玩法創(chuàng)造出“拍毽子”游戲，可用左手拍，右手拍，左右手交替。也可用肩膀拍，肩膀小手交替拍等。在材料上幼兒也大膽創(chuàng)新，如在“踢珠子”游戲中，幼兒將材料由珠子改為小積木，海洋球或皮球等。幼兒會根據(jù)身邊現(xiàn)有的一些材料隨時(shí)創(chuàng)新，改變游戲的玩法。大大地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，思維更加開闊。

（三）在實(shí)施民間游戲教學(xué)中采取有效的方法。

1、利用集體評價(jià)的方式，促成規(guī)則意識。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！备黝愑螒蚴怯變簣@日常教學(xué)活動開展的重要手段，開展民間游戲能幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識。而許多民間游戲的順利進(jìn)行，都取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，如：貓抓老鼠等。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成一種活動。在平時(shí)的游戲中，它們的趣味性都會對幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如何使他們控制自己的行為遵守規(guī)則，從新的角度看問題，成為我們和孩子開展游戲時(shí)思考的方向。如民間游戲《丟手帕》的規(guī)則是：幼兒圍成一圈坐在地上，其中一個幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節(jié)奏的繞圈跑，并偷偷地把手帕丟到其中一個小朋友的后面，邊上的幼兒不能說出手帕在誰的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒有發(fā)現(xiàn)自己后面的手帕仍坐在地上，而被丟手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼兒就要向大家表演一個節(jié)目。絕大多數(shù)幼兒都能遵守規(guī)則，但是，頑皮的幼兒卻難以遵守，經(jīng)常會說出手帕在誰的后面。此時(shí)，教師采取集體評價(jià)的方式，請大家來評價(jià)這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識不斷得到鞏固和擴(kuò)大。

2、以合作性競賽形式，促進(jìn)幼兒交往。同齡孩子集體的相互影響，在孩子成長中具有重要的作用。在游戲中，幼兒經(jīng)常需要扮演角色，角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣，從中學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會一些好的品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，盡量選擇一些有競爭性質(zhì)的、合作意識強(qiáng)的活動。如我們經(jīng)常和孩子開展的游戲“抬轎子”競賽活動，需要兩個人用手搭一座轎子，另一個人就坐在轎子上，然后走到終點(diǎn)，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在這過程中幼兒逐步增強(qiáng)了合作意識，幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗(yàn)到了合作的重要和快樂，孩子們更加活潑開朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規(guī)則，克服自己的沖動，學(xué)會忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，老師就會及時(shí)鼓勵孩子互相道歉原諒對方。由此可見，民間游戲活動為培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)能力及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會。

3、給予幼兒對話、協(xié)商的機(jī)會，發(fā)展社會性?！毒V要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)?！庇捎谟變簜€性有差異，在游戲過程中難免會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達(dá)到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲“貓抓老鼠”時(shí)，扮演貓和老鼠的幼兒為“老鼠怎樣算被抓住'”而爭執(zhí)起來。這個說“他的衣服被老貓碰到了就算抓住”，那個說自己“已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住”。這時(shí)，教師讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個“被抓住”的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。正如瑞吉?dú)W教育理念所說的：“兒童是堅(jiān)強(qiáng)的，他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長過程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過與別人的對話，互動與協(xié)議來找到自己的定位，找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（四）家園合作，鼓勵家長參與，促進(jìn)民間游戲的開展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。在家庭里，我們鼓勵家長開展各種民間游戲，懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛心，去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸、交流，促進(jìn)和改善親子關(guān)系，在幼兒與家長心靈的交流中架起一座橋梁。

六、結(jié)論

1、經(jīng)過兩年的課題研究，豐富了幼兒園游戲的教育內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)所設(shè)置的各目標(biāo)。

2、民間游戲?qū)τ變鹤孕判?，良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、社會認(rèn)知等社會性發(fā)展有顯著的、積極的影響，從而更好的促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

3、在幼兒園開展民間游戲培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，充分感受到家鄉(xiāng)人民勤勞、樸實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、在本課題研究的過程中，教師樹立了正確的教育觀，形成了幼兒園民間游戲教學(xué)的方法，同時(shí)也提高了他們的民間文化素養(yǎng)。

八、問題與思考我們對幼兒民間游戲的研究兩年多，因而其成果還是初步的，有待進(jìn)行更深層次的研究。我們在研究實(shí)踐中體會到，還有待進(jìn)一步深化研究解決。

1、繼續(xù)挖掘、整理地方民間游戲資源，深入研究和傳播，使之富有更強(qiáng)的生命力。民間游戲在現(xiàn)代化進(jìn)程中慢慢被人們所淡忘，這就使我們教師在收集資料、學(xué)習(xí)技能的過程中遇到一些困難。在我們前期做過的一個調(diào)查中，有許多年輕的家長都把自己以前玩過的民間游戲漸漸淡忘，而且，雖然我們通過各種渠道收集到許多的民間游戲，但是，要引入到幼兒園中，還不能簡單的“拿來主義”還有一個收集、整理與篩選的過程，因?yàn)樵谡n題進(jìn)行中我們發(fā)現(xiàn)有很多民間游戲代表了成人的生活和成人的審美取向，體現(xiàn)了成人的思維和成人的情趣，而且有一小部分民間游戲還帶有一定的封建迷信思想，所以需要我們在教育教學(xué)中要合理地、辯證地“揚(yáng)棄”，選擇適合幼兒的，更加為他們所喜歡的，更富生命力的民間游戲。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲。在諸多的民間游戲中，不是所有的內(nèi)容都適合教學(xué)，有許多內(nèi)容難度大，不適合幼兒園教學(xué)，還需教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲，深入淺出、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，對一些難懂的題材等還要經(jīng)過合理的改寫、擴(kuò)寫、縮寫和改編、創(chuàng)編，真正適合幼兒園教學(xué)。還有部分游戲在開展的時(shí)候，有人數(shù)的限定，不適合全班開展，所以還要安排分小組進(jìn)行，這給我們的教學(xué)開展帶來一定的難度。

3、道具方面運(yùn)用有限。在課題實(shí)施的過程中，我們也遇到了些困難。由于有一些民間游戲需要用到較復(fù)雜的道具，所以要花費(fèi)很大的人力物力去做；有時(shí)考慮到有的道具通常用了一兩次就沒有再用到了，資源浪費(fèi)比較大，因而，比較有趣而且富有傳統(tǒng)味的游戲往往會放棄，所以我們選擇的民間游戲徒手的教多，游戲顯得單一。社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在日趨國際化的今天，我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，我們充分挖掘它的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，但是它的駕馭價(jià)值是最高的?？傊?，實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是促進(jìn)教師發(fā)展的手段，它將繼續(xù)成為我們幼兒園一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。

七、課題研究組織組長：劉榮副組長：宋艷組員：大班、中班、小班的全體教師

八、主要參考文獻(xiàn)

1、周 兢 《中國民間游戲》 江蘇少年出版社

2、許政濤 《幼兒園游戲與玩具》 北京師范大學(xué)出版社

3、邱學(xué)青 《學(xué)前兒童游戲》 江蘇教育出版社

4、毛美娟、華培 《走向方案教學(xué)》 百家出版社

5、王秀玲 《幼兒社會性發(fā)展整合課程研究與實(shí)踐》 寧波出版社

第五篇：開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究

《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園

戚傳蘭

一、課題背景

1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識。

2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動，游戲在幼兒整個教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動的內(nèi)容，對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問題。

3、開發(fā)和利用教育資源的需要?！毒V要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。

因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。

二、研究目標(biāo)

對民間游戲活動進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。在研究過程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動中健康成長!

三、課題研究的內(nèi)容

在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：

1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。

2.對部分傳統(tǒng)民間游戲活動進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。

3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過家家。

我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動內(nèi)容來實(shí)施研究。

四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要

教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

五、研究的方法

因?yàn)橛變好耖g游戲活動的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動研究法為主，輔以觀察法、測量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動的實(shí)證研究方法，對學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。

（2）行動研究法：在研究的過程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，通過進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問題。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對課題實(shí)施過程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。

六、研究過程

1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11

（1）調(diào)查、分析在社會上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。

（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。

（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。

（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。

3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。

4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、研究主要成果

課題研究經(jīng)過近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。

從幼兒發(fā)展來看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。

一、學(xué)會了遵守游戲規(guī)則。

許多民間游戲帶有競爭的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個小朋友身后時(shí)，有的幼兒會忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來他能在游戲時(shí)有意識的遵守游戲規(guī)則了。后來在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個幼兒都有面臨失敗的機(jī)會，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩τ螒蛞?guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語言表達(dá)能力。

特別是現(xiàn)在幾乎每個班級都有來自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來念，他們會覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個外地的小朋友都會用方言說簡單的話了呢。這種用方言來念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動中來，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。

高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過游戲，幼兒的知識得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識及能力來感知認(rèn)識世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語音辨識和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！Ｒ笥變嚎焖倌畛觯磸?fù)練習(xí)，達(dá)到了語言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒印?。所以，游戲?yīng)該是幼兒成長過程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過來，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、培育了互助合作能力。

民間游戲活動大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會性語言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個人爭一個角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過程中，幼兒會遇到許多問題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問題都需要幼兒通過相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個把小時(shí)，百玩不厭。

民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

從教師的成長來看：課題組的老師們在每兩周一次的研究過程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過去的片面關(guān)注幼兒的基本動作發(fā)展逐漸過渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對不同的兒童，對待性格開朗、運(yùn)動能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識得到增強(qiáng)，通過研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。

八、研究后的思考

總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動力，民間游戲活動的開展對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著

2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著

3、《學(xué)前教育學(xué)》

虞永平著

4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著

5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著

《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園

戚傳蘭

一、課題背景

1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識。

2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動，游戲在幼兒整個教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動的內(nèi)容，對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問題。

3、開發(fā)和利用教育資源的需要?！毒V要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。

因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。

二、研究目標(biāo)

對民間游戲活動進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。

在研究過程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動中健康成長!

三、課題研究的內(nèi)容

在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：

1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。

2.對部分傳統(tǒng)民間游戲活動進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。

3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過家家。

我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動內(nèi)容來實(shí)施研究。

四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

五、研究的方法

因?yàn)橛變好耖g游戲活動的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動研究法為主，輔以觀察法、測量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動的實(shí)證研究方法，對學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。

（2）行動研究法：在研究的過程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，通過進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問題。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對課題實(shí)施過程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。

六、研究過程

1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11

（1）調(diào)查、分析在社會上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。

（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。

（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。

3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。

4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、研究主要成果

課題研究經(jīng)過近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。

從幼兒發(fā)展來看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。

一、學(xué)會了遵守游戲規(guī)則。

許多民間游戲帶有競爭的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個小朋友身后時(shí)，有的幼兒會忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面。”每次出現(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面。”每次這個時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來他能在游戲時(shí)有意識的遵守游戲規(guī)則了。后來在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個幼兒都有面臨失敗的機(jī)會，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩τ螒蛞?guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語言表達(dá)能力。

特別是現(xiàn)在幾乎每個班級都有來自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來念，他們會覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個外地的小朋友都會用方言說簡單的話了呢。這種用方言來念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動中來，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。

高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過游戲，幼兒的知識得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識及能力來感知認(rèn)識世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語音辨識和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。要求幼兒快速念出，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒印?。所以，游戲?yīng)該是幼兒成長過程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過來，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、培育了互助合作能力。

民間游戲活動大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會性語言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個人爭一個角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過程中，幼兒會遇到許多問題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問題都需要幼兒通過相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個把小時(shí)，百玩不厭。

民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

從教師的成長來看：課題組的老師們在每兩周一次的研究過程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過去的片面關(guān)注幼兒的基本動作發(fā)展逐漸過渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對不同的兒童，對待性格開朗、運(yùn)動能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識得到增強(qiáng)，通過研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。

八、研究后的思考

總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動力，民間游戲活動的開展對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著

2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著

3、《學(xué)前教育學(xué)》

虞永平著

4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著

5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著