第一篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國幼兒教育的發(fā)展。在幼兒教育中，教師所采用的教學(xué)方法更為科學(xué)，更加符合幼兒的身心特點(diǎn)，同時也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在幼兒園階段夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)是幼兒教育中的重點(diǎn)教育內(nèi)容，教師可以結(jié)合幼兒愛玩愛鬧的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教育與游戲進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化；策略

前言

幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識非常不感興趣，在課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)常溜號、開小差，嚴(yán)重的影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會影響到幼兒的長遠(yuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對于此種情況，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好，實(shí)現(xiàn)對幼兒的科學(xué)教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。

1.設(shè)計(jì)游戲

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是確保游戲化教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將相應(yīng)的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設(shè)計(jì)老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數(shù)數(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)字，教師可要求一個個子較高的學(xué)生當(dāng)雞媽媽，另外10個學(xué)生當(dāng)雞寶寶，教師當(dāng)老鷹，其他學(xué)生在旁邊數(shù)數(shù)，在教師捉到一個雞寶寶之后，應(yīng)詢問學(xué)生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的提高對幼兒的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2.實(shí)施游戲

教師在設(shè)計(jì)完游戲之后，還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學(xué)生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數(shù)學(xué)知識，另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認(rèn)真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應(yīng)該合理的把握游戲的進(jìn)度，避免游戲過快無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的順利進(jìn)行，同時也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使幼兒在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

3.對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在幼兒玩游戲的過程中，教師還應(yīng)該對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進(jìn)行，進(jìn)而也會影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師對幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規(guī)則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導(dǎo)，能確保幼兒游戲進(jìn)行的有效性，并且達(dá)到預(yù)期的游戲效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。

4.進(jìn)行游戲評價

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應(yīng)該預(yù)留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進(jìn)行評價，大體上教師應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，尤其是要表揚(yáng)幾個表現(xiàn)突出的幼兒，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生了解通過游戲?qū)W習(xí)到哪些的數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)該對幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，并且全面的提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在幼兒園階段就能夠培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.結(jié)論

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師將其與游戲進(jìn)行緊密的結(jié)合，充分的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當(dāng)中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能使幼兒快速的理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織及思考[J].成才之路,2014(20).[2]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(35).[3]周琴.幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的再思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(39).[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[J].早期教育,2006(12).[5]孫艷清.小班數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012(11).

第二篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

【摘要】文章主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教師對游戲活動指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實(shí)情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學(xué)進(jìn)程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。音樂活動是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會，使他們得到完美的游戲生活?！泵绹逃医芸寺J(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會?！庇螒蚰軌驖M足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因而，幼兒園游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進(jìn)幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。

一、內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標(biāo)

幼兒認(rèn)知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)策略之時，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個全面的了解，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對多元化教學(xué)資源進(jìn)行精確的辨別是基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實(shí)，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動之時開展調(diào)查工作是必要的。

二、形式游戲化，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的興致

音樂游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動主動性的對策。也就是說當(dāng)教師對幼兒的心理環(huán)境有一個整體性了解之時，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學(xué)環(huán)境中，能夠強(qiáng)化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進(jìn)音樂游戲教學(xué)活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從而對幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)涵有一個初步的認(rèn)識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢?？梢娨魳方虒W(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時他們的身心得以同步發(fā)展。

三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動的興致，是寓教于樂教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標(biāo)，在充滿娛樂色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟進(jìn)一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關(guān)愛。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進(jìn)本堂課程中，教師鼓勵學(xué)生對音樂中的情節(jié)進(jìn)行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認(rèn)識到父母對自己的呵護(hù)與教育，在這樣的音樂游戲化教學(xué)環(huán)境中，很多幼兒力爭做一個孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]郝兆杰,梁芳芳,肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究,2014,11:35-41.

第三篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

數(shù)學(xué)其實(shí)是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的邏輯智能。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)——邏輯智能。對孩子來說，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究內(nèi)容：

1、編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲：

（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹?。中班幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，他們適宜開展各類游戲。如在中班“學(xué)習(xí)分類”活動中，我設(shè)計(jì)了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲，最后通過游戲螞蟻搬家的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以采用一個游戲主題貫穿始終，也可以各個環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。

（3）將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時，我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較，幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。

2、幼兒數(shù)學(xué)游戲化中教師的指導(dǎo)策略：

（1）、教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者。

A、教師應(yīng)從中班活動目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字4、5”的教學(xué)時，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過游戲“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。

B、教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。在進(jìn)行“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了有趣的“小貓吃魚”的游戲情景。當(dāng)我出示了“金魚缸”，繼而又把6條小魚放入“魚缸”，當(dāng)出示7只小貓后小朋友立即進(jìn)入了小貓要吃魚的游戲情景中，此時，我提出問題：小貓有幾只，小魚又有幾只，他們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松地獲得了知識。此外，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，我在活動室里專門開辟了一個數(shù)學(xué)活動角，放置了各種教玩具。其中有彩筆，紐扣、印泥，各種印章，操作卡片，大小珠子，塑料小動物，分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等，幼兒可以三三兩兩、自發(fā)地隨意地對各種材料進(jìn)行操作，根據(jù)需要我及時地對各種材料進(jìn)行添加、更換?！皵?shù)卡接龍”、“給實(shí)物卡片排序”、“圖形分類”、“看標(biāo)記放圖形”、“會變的數(shù)卡”等游戲，提高了孩子們數(shù)數(shù)、分類的能力，鞏固了對各種圖形的認(rèn)識。

（2）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。

教師要正確處理教學(xué)活動中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在活動過程中，對于不同情況教師應(yīng)善于以不同的角色——“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”對幼兒進(jìn)行誘發(fā)、激勵、輔導(dǎo)、組織、評價。因此我在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷性評價，并及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。我通常對以下情況進(jìn)行觀察：了解全班幼兒會不會使用材料？是不是對游戲活動感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問題的？幼兒做錯的原因是什么？（教具設(shè)計(jì)不合理、沒聽清問題、缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)、原有知識沒掌握、動手能力差等）在幼兒的操作活動中，我一般通過交談對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）教師應(yīng)對不同形式和性質(zhì)的游戲采用不同的指導(dǎo)。

在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用。在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)果分析.1、激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此就更需要依靠直接的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強(qiáng)，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知6以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字6”的教學(xué)活動，我以“參觀動物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動物，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力．游戲中設(shè)置了森林背景圖，一些幼兒領(lǐng)悉并喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓?jiān)谇霉摹⑿『锎道?。這些小動物形象動作生動有趣，符合中班幼兒的興趣愛好，并增強(qiáng)了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而如果以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來對這個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師比較注意知識的傳授而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準(zhǔn)備的材料大多只有教師進(jìn)行演示的教具，教師在開始直接引導(dǎo)幼兒對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，少了游戲的環(huán)境和氣氛，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也影響幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

2、帶來良好的情緒體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應(yīng)的游戲材料，與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣與好感。由于教學(xué)活動是通過游戲的形式表現(xiàn)出來，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學(xué)活動游戲化，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)。把教學(xué)活動變成輕松愉快的情緒體驗(yàn)。同時，游戲中不存在任何強(qiáng)制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動中沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有嚴(yán)格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗(yàn)和發(fā)揮。當(dāng)利用材料操作成功時，會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂。當(dāng)失敗時，也不會受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵。因此，幼兒能在活動中體驗(yàn)到自主感、勝任感等積極情緒，例如，“按6以內(nèi)的數(shù)量分類”這一教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了兩個游戲“分蛋糕”和“我來幫助你”。前一個游戲讓小朋友根據(jù)小動物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們。對同種不同數(shù)量的物體，按數(shù)量分類。后一個游戲通過讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學(xué)習(xí)把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類．在游戲的操作過程中，幼兒覺得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂意參加活動．當(dāng)活動結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時，幼兒又從中體驗(yàn)到成功和勞動后的喜悅，并增強(qiáng)了自信心．

3、促進(jìn)智力發(fā)展。

幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國學(xué)者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實(shí)了游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅(jiān)持性和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過程中，可以認(rèn)識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)5以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在5棵樹上，請幼兒把它們找出來，孩子們進(jìn)行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾棵樹上”，既認(rèn)識了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運(yùn)用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認(rèn)識橢圓形”的教學(xué)活動中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進(jìn)行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個圖形分別比一比、折一折，說說發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過程中，運(yùn)用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強(qiáng)，同時幼兒還須進(jìn)行分析、比較、概括，促進(jìn)他們的思維能力。接下去教師通過幻燈片讓幼兒欣賞辨認(rèn)在日常生活中見過的，橢圓形狀組成的東西，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形（如螃蟹、小魚、氣泡等）幼兒在游戲環(huán)境中，進(jìn)行積極的想象與思維，并用語言說明想象與思維的結(jié)果，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

4、培養(yǎng)非智力因素。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化通過生動、活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進(jìn)行積極、主動的智力活動，同時，在活動中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性、自信性、自制力的發(fā)展有較大地促進(jìn)作用。例如，在“學(xué)習(xí)梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設(shè)計(jì)了“幫小動物分餅干”這樣一個游戲情景，幼兒通過自身的操作活動，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時在活動過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問題，幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性持到了提高，當(dāng)活動成功時，更增加了幼兒的自信心。同時，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。

第四篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

——紙廠中心小學(xué) 蔡昌慧

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。如今我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為每個人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。

但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、機(jī)械的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的含義及數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì) 數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)。它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施原則

１.主體性。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)充滿興趣。使以往的被動狀態(tài)發(fā)展為主動狀態(tài)。２．綜合性。將數(shù)學(xué)知識滲透到各種數(shù)學(xué)活動中，如：操作活動、體育、繪畫、角色游戲等等的游戲活動中，為幼兒提供更多的機(jī)會接觸數(shù)學(xué)知識，力求產(chǎn)生綜合效應(yīng)。３．愉悅性。讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中獲得成功和愉快的心情體驗(yàn)，讓幼兒覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。４．全面性。是指教師在教學(xué)過程中注重每一位幼兒，使他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。

三．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施手段在新《綱要》中，數(shù)學(xué)沒有被單列成某個領(lǐng)域而且被放在科學(xué)領(lǐng)域之中。從中可見人們對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識和當(dāng)前基礎(chǔ)改革的新理念和新原則。那么如何引導(dǎo)幼兒在游戲中感知數(shù)學(xué)的概念、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和對事物的探究精神呢？

１．建立正確的良好的師幼互動關(guān)系。師幼互動是個雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自身業(yè)務(wù)能力，達(dá)到自已主體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)師幼雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何正確把握師幼之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為幼兒主動學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，幼兒形式上的“主動”學(xué)習(xí)也決不是實(shí)質(zhì)性的主動學(xué)習(xí)，因此在這個過程中絕對少不了教師的主導(dǎo)作用的參與和發(fā)揮，只不過教師的這種參與和發(fā)揮要較以前的方式來得隱蔽，不易于引起幼兒的反感和厭倦。同時教師要為幼兒營造一個寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動，共同探討，并在整個過程中積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，事后進(jìn)行分析。

２．寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中。游戲是幼兒身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，幼兒身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常安排引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（１）．在角色游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：以前我班的兒童超市游戲中，幼兒對“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我引導(dǎo)“售貨員”為“商品”標(biāo)上價格，“顧客”則按價格的高低與自己經(jīng)濟(jì)的承受能力來選擇“商品”，按所標(biāo)價格，數(shù)清手中的“現(xiàn)鈔”進(jìn)行正常交易。在這一游戲活動過程中，不但豐富了幼兒的活動內(nèi)容，增添了游戲的真實(shí)性，而且使幼兒復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認(rèn)識數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底自發(fā)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

（2）在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這是一種讓幼兒通過操作實(shí)物材料獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲。我讓幼兒們按圖形標(biāo)記分別為“圖形寶寶們”找“家”。請幼兒們按數(shù)字的大小，為相應(yīng)數(shù)量的“形狀寶寶”找家；以幾何圖形拼拆圖片的方式進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)；將類似的“形狀寶寶”進(jìn)行比較、測量，從中正確認(rèn)識各種形狀的特征。幼兒們通常一邊操作，一邊認(rèn)真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)。這一游戲教學(xué)方式，不但讓幼兒逐漸形成了認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且激發(fā)了幼兒勇于探索的精神。

（3）在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我有意識地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識。如：《秋天的水果》這節(jié)課。在身鍛的基礎(chǔ)上，我請幼兒們數(shù)數(shù)摘到了幾只水果，比一比，誰摘得最多，誰摘得最少，多幾個，少幾個。又如：《運(yùn)貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。

３．創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態(tài)，對活動產(chǎn)生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

4.注重個體差異，公平對待每位幼兒。因每位幼兒都是一個獨(dú)立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應(yīng)該關(guān)心、熱愛每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機(jī)會，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信心。為了能使每位幼兒更好地發(fā)展，我采取了分組教學(xué)的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發(fā)展水平來選擇適合自身特點(diǎn)的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時根據(jù)幼兒的反饋加以引導(dǎo)，以促使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

第五篇：幼兒音樂活動游戲化的策略

音樂活動游戲化的策略

音樂活動是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜愛的活動，是他們和周圍世界互動、學(xué)習(xí)的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動的狀態(tài)，對其運(yùn)動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以及個性品質(zhì)的形成都有積極的意義。

因此，幼兒音樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學(xué)習(xí)的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會，更是在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面的和諧發(fā)展。

開園至今，我園始終堅(jiān)持“全面育人發(fā)展特色”的教育理念，通過對幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)實(shí)踐的研究，我們發(fā)現(xiàn)在音樂活動游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。我認(rèn)為，導(dǎo)致上述問題普遍存在的主要原因是教學(xué)目標(biāo)的制定簡單、教學(xué)內(nèi)容的選擇單調(diào)、互動形式的手法單一所導(dǎo)致的。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個體差異，選擇多元化的音樂活動內(nèi)容，將游戲與音樂有機(jī)融合，不斷提升教育機(jī)智與教學(xué)個性，才能增強(qiáng)音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導(dǎo)與策略，才能提高幼兒參與音樂活動的熱情。

一、明確游戲活動的核心 游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。只有在教育活動中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動力，音樂、游戲、兒童因?yàn)榭鞓范o密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗(yàn)密不可分，因此我們教師在組織活動過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。

二、尊重個體差異的需求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要；尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展的原則。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨(dú)特的文化需求。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個自然而重要組成部分，它實(shí)際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態(tài)。整體感知和反應(yīng)、詩性邏輯、游戲精神構(gòu)成了兒童文化的基本特征。3-6 歲的幼兒正處于感覺探索階段，成人應(yīng)在游戲化音樂活動中為幼兒提供充分的感覺探索，以培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)控能力和元認(rèn)知能力，最終促進(jìn)幼兒游戲性的發(fā)展。

我們必須順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個有機(jī)的整體，引導(dǎo)幼兒對音樂進(jìn)行整體性的感知與個性化的表現(xiàn)。如“一條小魚游來了”是小班孩子們的“最愛”，每次進(jìn)行歌表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。

三、強(qiáng)化音樂與游戲的融合

適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)以幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中的各種合理需要得以滿足，追求的是“游戲音樂，健康成長”的主旨。

首先，教師需克服教學(xué)目標(biāo)過于簡單、直接。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂活動的目標(biāo)定位于即時性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。第二在組織集體性游戲化音樂活動時，我們教師在內(nèi)容的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、活動的組織環(huán)節(jié)中，多從教育的角度有更多的預(yù)設(shè)，盡可能的豐富互動形式，給孩子提供自主、自由的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒保持參與音樂活動的熱情，同時獲得最大限度的發(fā)展。

第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)方式。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態(tài)下學(xué)會歌唱、學(xué)會游戲與動作，并享受其中的音樂審美、隨樂運(yùn)動以及與同伴間的快樂交往。

四、提升師者的智慧與個性

教育是一種智慧，一種因時、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇螒蚧魳坊顒拥慕M織需要教師運(yùn)用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主自由選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個性的音樂表現(xiàn)方式，適時適當(dāng)?shù)挠枰再p識與鼓勵。

富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常都是把“你的想法怎么這么特別呀!”、“你真是一個愛動腦筋的乖孩子”等激勵幼兒的話語掛著嘴邊。當(dāng)幼兒遭遇困難時，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學(xué)習(xí)的竅門與成長的樂趣。如一些幼兒創(chuàng)編“機(jī)器人”動作時只作手部動作，教師用“我忘了把機(jī)器人腿上的開關(guān)打開了”這樣的話語巧妙提示幼兒； 當(dāng)幼兒動作不協(xié)調(diào)時，教師一拍腦袋“哎呀，我忘了，機(jī)器人出廠時要先檢驗(yàn)調(diào)整的”，就巧妙化解了幼兒的不安，并開心地在教師的幫助下改善動作的協(xié)調(diào)性，提高表現(xiàn)力。

適宜與有效的游戲化教學(xué)活動還需要富有游戲性的教師。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的個性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個性特征。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子，有效提升活動的游戲活力。

幼兒的音樂教育應(yīng)以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們在音樂活動中健康愉快的成長。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂教育活動之中才能讓孩子們終生受益。