第一篇：中考體育中如何對待特殊生

中考體育中如何對待特殊生

學(xué)校教育就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或者心理的殘疾。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待，甚至冷落。

平等地對待每一個(gè)學(xué)生，可以使他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)，養(yǎng)成健全的人格。如四肢殘疾的學(xué)生，屬于社會(huì)特殊弱勢群體，由于身體的缺陷，對他們的精神帶來了沉重的壓力，給學(xué)習(xí)、生活帶來了困難，不能享受正常人的快樂，我們要給予更多的關(guān)心和支持；又如小胖墩是具有遺傳因素，也有社會(huì)方方面面造成的后天因素，沒有那一位學(xué)生愿意把自己變?yōu)橐粋€(gè)肉球，他們本身就是一個(gè)受害者，而中考成績與體測掛鉤，簡直就將錯(cuò)全都推到學(xué)生身上，這是不符合生理規(guī)律，是不公平的。因此，我們有必要對“特殊生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣疹櫋?/p>

一、因?。圆?、疾病、突發(fā)事故受傷）、身體發(fā)育異常（如侏儒癥、肥胖癥、畸形）不能參加體育考試的學(xué)生，可以提出免試申請，并出具縣級(jí)以上醫(yī)院的證明，持申請表和相關(guān)證明到考場（情況特殊生可不到場），經(jīng)考場醫(yī)生和考試領(lǐng)導(dǎo)小組審批后生效，給予體育分的60%計(jì)入中考總分。

二、對喪失運(yùn)動(dòng)能力的殘疾學(xué)生，持申請表和殘疾人證到考場，經(jīng)考場醫(yī)生和考試領(lǐng)導(dǎo)小組審批后生效，給予滿分計(jì)入中考總分。

三、對參加縣（市區(qū)）級(jí)以上各類體育競賽中獲得名次的學(xué)生，按照級(jí)別、名次另外給予適當(dāng)加分，并計(jì)入中考總分。

四、因急病、女生例假不能在規(guī)定時(shí)間參加考試的學(xué)生，可安排緩考。

五、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》和免考記錄帶入學(xué)生檔案。學(xué)生體質(zhì)健康卡記載著學(xué)生初中三年的體育綜合情況，為今后升學(xué)、就業(yè)提供了一個(gè)參考依據(jù)，每一位學(xué)生都希望自己的體質(zhì)健康卡中的成績是優(yōu)秀的。原《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校時(shí)，必須上交作為檔案，否則不能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校就讀。這樣一來，學(xué)生在三年的學(xué)校體育中，就有了一種壓力在時(shí)時(shí)監(jiān)督，促使學(xué)生認(rèn)真地上好體育課，積極參與各項(xiàng)課余體育活動(dòng)，用來上交一份滿意的答卷。在新課改后，就沒有了這項(xiàng)規(guī)定，佳卓立中短跑計(jì)時(shí)系統(tǒng)也逐漸進(jìn)入校園，考試成績越來越透明化、公正化，再則，若在體育中考中加入平時(shí)分、等級(jí)分方式，由于評(píng)價(jià)具有不公正、不科學(xué)，不好執(zhí)行。因此，重新實(shí)施將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》帶入檔案，是非常必要的。

為了升學(xué)，為獲得較高的體育分?jǐn)?shù)同時(shí)又免去體育鍛煉上“花費(fèi)”時(shí)間，特別是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，體育成績差的學(xué)生，為了拿高分，自愿變“殘”，而獲取相應(yīng)的免考分，于是乎假殘疾證、假證明悄然流行于中考體育中，有的地區(qū)開始逐漸升溫，甚至有愈演愈烈之勢。

注意事項(xiàng)：將免考證明和申請記入學(xué)生檔案，會(huì)使學(xué)生的精神產(chǎn)生極大的包袱，影響到今后的高考錄取乃至某些工作單位的選人，雖然開具一個(gè)假殘疾證或假證明，可能一時(shí)沾了便宜，但勢必將影響學(xué)生的一生，是非輕重、是對是錯(cuò)，家長、老師和學(xué)生都要做出抉擇。

第二篇：如何對待美術(shù)課中的“特殊”學(xué)生

第六屆“行知杯”參評(píng)論文

論文題目：如何對待美術(shù)課中的“特殊”學(xué)生 作者姓名：湯小玉

學(xué) 校：南京市江寧科學(xué)園小學(xué)

地 址：南京市江寧區(qū)淳化街道萊茵達(dá)路299號(hào) 郵 編：211100

聯(lián)系電話：***

如何對待美術(shù)課中的“特殊”學(xué)生

【內(nèi)容摘要】

“特殊”是相對于普通而言，既是與眾不同，也可以說是另類，與普通常規(guī)背道而馳。美術(shù)教學(xué)中“特殊”學(xué)生的畫作富有個(gè)性和特色，對于他們的美術(shù)作品不是看他畫的線條直不直，物體圓不圓，顏色好不好，而是要看他們的想像力，這樣畫出來的畫才有生命力和創(chuàng)造力?！娟P(guān)鍵詞】尊重鼓勵(lì) 因材施教

“特殊”是不同一般的，不平常的，不同于同類事物或平常的情況的，這在現(xiàn)實(shí)生活中大都表現(xiàn)在人的衣著打扮上，言行舉止上。在美術(shù)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生卻在繪畫中的想法和做法上表現(xiàn)的“特殊”、“另類”。在教學(xué)中，教師一定要關(guān)注、鼓勵(lì)這類“特殊”學(xué)生，下面就是我對這些特別學(xué)生的所采取的因人而異、量體裁衣的具體做法。

優(yōu)秀天才型

1、情形描述 這些學(xué)生是同齡人中的佼佼者，他們天生就有繪畫的本領(lǐng)：想象上天入地，穿越時(shí)空，行空萬里，無拘無束；線條千變?nèi)f化，自然流暢，夸張變形，得心應(yīng)手；色彩涂抹，自由灑脫，信手拈來，一氣呵成，整個(gè)畫面不修改，不做作，靈氣逼人。我的愿望：這樣的學(xué)生多多益善！

2、解決方法 老師最寵愛此類學(xué)生，但是孩子畢竟是孩子，由于年齡小、生活積累少等因素，他們會(huì)有驕傲自負(fù)的情緒，會(huì)有“江郎才盡”的尷尬，會(huì)有畫面難以深入的卡殼。其實(shí)這些學(xué)生屬于“會(huì)畫”的學(xué)生，“會(huì)畫”就是能用美術(shù)的理念和技法，用畫面來表達(dá)一定的主題。在此基礎(chǔ)上，天才們?nèi)粲龅搅穗y題，首先老師要以培養(yǎng)觀察力為抓手，觀察是美術(shù)繪畫活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓其在觀察中收集素材，逐步提高觀察能力，為繪畫創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。其次“會(huì)畫”的培養(yǎng)要讓學(xué)生勤畫，任何學(xué)習(xí)都沒有捷徑，只有通過不斷的努力聯(lián)系才能成功。繪畫更需要勤練，勤畫不僅能夠提高學(xué)生的繪畫能力，還能夠使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成持之以恒的品質(zhì)。最后教師不要吝嗇肯定的語言，“你是最棒的!”則是最好的鼓舞，及時(shí)巧妙地指點(diǎn)迷津，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)好，思維更敏捷，對事物的敏感性、靈活性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性都要超出同齡人。老師的一句話就能幫助他們茅塞頓開，走出困境。這樣的鼓勵(lì)讓天才們一如既往的感受老師的支持，相信自己，學(xué)習(xí)更新，積累技巧，超越自己，幫助他們在繪畫中飛的更高，走的更遠(yuǎn)。

缺乏自信型

1、描述 這樣的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，膽小、害怕、心理脆弱，不能進(jìn)行必要的想象，完成的畫面單調(diào)，這與學(xué)生上課不專心，平時(shí)不注意觀察，心中積累的繪畫素材少有關(guān)系。一個(gè)缺乏自信的人是很難畫畫精彩、學(xué)習(xí)進(jìn)步的，自信心是學(xué)生成長不可缺少的重要的心理品質(zhì)。在美術(shù)課中，經(jīng)常可以見到學(xué)生有這樣的表現(xiàn)：（1）遲遲不下筆類：學(xué)生畫畫時(shí)不敢下筆，束手束腳，想來想去，不敢畫。（2）反復(fù)修改類：學(xué)生膽子小，每畫一筆都不滿意，涂來改去，橡皮擦個(gè)不停，反反復(fù)復(fù)的修改，沒玩沒了。（3）構(gòu)圖誤區(qū)類：學(xué)生安排畫畫想當(dāng)然，不管大小畫完了事，構(gòu)圖大多很小，安排不合理，以為畫好就可以了。（4）借助工具類：不管畫什么，學(xué)生都會(huì)想辦法借用輔助工具，畫建筑用尺子，畫圓圈用圓規(guī)，甚至各種形狀的描繪都會(huì)借用工具，以致畫面僵硬，毫無美感。

2、解決辦法（1）為每個(gè)處在不同發(fā)展階段的學(xué)生，設(shè)定各自經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生通過努力以后可以達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，他們就會(huì)有成功感，有自信心，漸漸的就會(huì)變得敢畫了。對學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對達(dá)到要求的學(xué)生，教師要予以充分的肯定，“你是最棒的！”，發(fā)展兒童的自信心和表達(dá)的勇氣。對于達(dá)不到要求的學(xué)生，教師可以告訴他們，再如何“進(jìn)一步”，畫面就能更美了。

（2）在無拘無束中，進(jìn)行技法訓(xùn)練。兒童美術(shù)啟蒙教學(xué)不需要過分的追求技法的掌握，但是反過來看，學(xué)生掌握一定的技法，能夠幫助他們獲得繪畫的成功，體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，教師可以巧妙的將技法訓(xùn)練在學(xué)生的繪畫任務(wù)中，在其無拘無束的完成一幅畫的過程中，輕松、自由的學(xué)習(xí)一些繪畫技巧，增強(qiáng)自信心。

（3）在模仿中鼓勵(lì)創(chuàng)作。對于大部分學(xué)生來說，模仿作畫是常用的方式，但模仿的目的不是一模一樣。不同的學(xué)生對于事物的反應(yīng)是有差異的，正是這些差異的存在，才有兒童畫的童趣，才有兒童畫豐富而獨(dú)特的美。因此，當(dāng)臨摹作品與范畫出現(xiàn)差異時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，對畫中合理的因素給予贊揚(yáng)，贊揚(yáng)其中的某個(gè)閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才能大膽表現(xiàn)。

（4）其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是天生的畫家，都是最棒的畫家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都經(jīng)歷過隨手涂鴉的階段。開始所表現(xiàn)的形象都沒有具體的外形，大都線條凌亂，形象稚拙，但如果能夠正確引導(dǎo)，積極支持，學(xué)生筆下的形象就會(huì)生動(dòng)起來，慢慢的表現(xiàn)出越來越完美的畫面整體效果。教師就是學(xué)生畫途中最好的引路人，要有針對性的一對一了解情況，因材施教，多嘗試改變啟發(fā)的方式，多運(yùn)用直觀教具，盡量把實(shí)物擺在學(xué)生的面前，讓他們眼看手摸、鼻聞、耳聽、嘴嘗等方法，給學(xué)生全面的實(shí)實(shí)在在的感受?！澳闶亲畎舻?！”多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)打開思路，相信自己，這樣一來，學(xué)生就能高高興興想象，開開心心畫畫。

固定模式型

1、描述 在平時(shí)的教學(xué)中，老師們都會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生無論畫什么內(nèi)容，最后畫面上總是有太陽一個(gè)，白云數(shù)朵，房子大樹若干個(gè)，人物幾個(gè)，一學(xué)期的教學(xué)下來，畫面人就如此。老師若問起，他們的解釋千奇百怪，東拉西扯的總能和自己的畫面聯(lián)系上，自我感受良好。這樣的畫面我就經(jīng)常在教學(xué)中遇到。其實(shí)這些學(xué)生的基本功不差，畫面的構(gòu)圖造型、色彩都是不錯(cuò)的，但是總讓人覺得怪怪的，太公式化了，面對他們的振振有詞的解釋老師有點(diǎn)哭笑不得。

2、解決辦法 繪畫是兒童自己感受到的人和事物，通過繪畫形式體現(xiàn)出來的一種形象思維活動(dòng)，也是兒童認(rèn)知多少的一種展示。在同樣的情況下，年齡大的孩子在想象力上要高于年齡小的孩子，但是隨著年齡的增長，理解、分析能力及理性知識(shí)的提高，他們的想象力就會(huì)退化，一部分人的畫面公式化、模式化，自我感覺還不錯(cuò)，另一部分學(xué)生缺乏畫畫技巧而對繪畫逐漸失去興趣。人的創(chuàng)造性活動(dòng)需要足夠的時(shí)間來思考、嘗試，學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行都代表著自己的內(nèi)心活動(dòng)。為此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)給予其充分的探索時(shí)間，不要發(fā)現(xiàn)問題就迫不及待的詢問學(xué)生；即使學(xué)生遇到了難題，教師也是首先鼓勵(lì)他們再想一想，啟發(fā)他們換一種方式試試，自己解決問題；即使學(xué)生遇到了自己無法解決的難題，影響了當(dāng)前的美術(shù)活動(dòng)，教師也要告訴他們，老師提供的參考方法僅僅是解決問題的一種，啟發(fā)他們自己思考，想出更多更好的方法。這個(gè)時(shí)候，老師的點(diǎn)撥是很必要，可以聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行教育：不同的作文題目卻寫出相同的內(nèi)容，對不對？學(xué)生馬上大聲回答是錯(cuò)的，因勢利導(dǎo)展示固定模式型學(xué)生的多次雷同作品，他們馬上明白老師的用意，不好意思的笑了。接下來就可以多選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從他們能夠感受到的情景入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合故事、音樂、電教手段等，創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍。還可以多給學(xué)生欣賞一些大師作品和優(yōu)秀的兒童繪畫作品，特別是同一主題而表現(xiàn)形式不同的作品，和他們張張相似作品進(jìn)行對比，效果是不言而喻的。畫畫沒有對錯(cuò)，只有美和更美的區(qū)別，教師要激發(fā)學(xué)生“能畫”、“想畫”，讓其發(fā)出對美的事物的熱愛，迸發(fā)出拿起畫筆表現(xiàn)的欲望。

大智若愚型

1、情形描述 還有這樣的個(gè)別學(xué)生，情況很特別，多數(shù)是性格內(nèi)向，不善言辭表達(dá)的學(xué)生，畫畫默默無聞，但畫面的構(gòu)思、內(nèi)容卻往往超出很多人的思維習(xí)慣，令人感到不可思議，但他們的解釋可以說不鳴則已，一鳴驚人，讓人恍然大悟，甚至拍案叫絕。

2、解決辦法 學(xué)生不同的氣質(zhì)往往流露在畫面上，教師可以從他們畫面表現(xiàn)的情感、情節(jié)、造型特點(diǎn)和線條的運(yùn)用等多方面去感受和分析。大智若愚型學(xué)生給人一種安靜穩(wěn)重、踏實(shí)認(rèn)真的感覺，他們往往堅(jiān)持力強(qiáng)，畫面內(nèi)容表現(xiàn)充分完整，有自己獨(dú)到的見解。傳統(tǒng)的教育方式為了便于管理，常常用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用一致性的思維，一致性的表現(xiàn)方法去要求學(xué)生，使其形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，容易造成學(xué)生自卑，缺少信心，依賴性增強(qiáng)。因此，尊重個(gè)性表現(xiàn)的原則是能包容各種不同的表現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，理解他們?！澳闶亲畎舻?！”鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種積極因素，依據(jù)不同個(gè)性因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其在自身基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮潛能，每個(gè)人都得到發(fā)展。在教學(xué)中，有時(shí)教師很為一節(jié)課畫什么發(fā)愁，其實(shí)生活中許多事物都可以入畫，畫的好壞并不取決于題材，關(guān)鍵是怎么畫。沒有不好的題材，就看教師怎么去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。有這樣的故事：問題“冰化了是什么？”多數(shù)學(xué)生答“是水”，老師批正確，個(gè)別學(xué)生答“是春天”，老師批錯(cuò)誤。在美術(shù)課中也有這種現(xiàn)象，教學(xué)《夏天來了》，教師事先就布置學(xué)生去觀察生活中夏天的一些變化。結(jié)果學(xué)生作業(yè)大部分都概念性地出現(xiàn)了火紅太陽、人物拿扇的內(nèi)容，有的畫面是市場水果和人物衣服的變化來表現(xiàn)夏天，還有畫面是孩子吃冰激淋，游泳池里人滿為患。很顯然，同樣表現(xiàn)夏天，前者的觀察普通，流于一般；后面幾種觀察則更勝一籌。

美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作具有鮮明個(gè)性，并沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更無“對”“錯(cuò)”而言，因此，評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生有自身特殊的方式和標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師要理解學(xué)生，不能吝嗇鼓勵(lì)的語言，不能輕易的否定任何一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生表達(dá)自己，展示自己，否則會(huì)在無意中扼殺他們的潛能?！澳闶亲畎舻模　?，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的重視和支持，畫出各自不同的作品。

第三篇：如何對待優(yōu)秀生

如何對待優(yōu)秀生

一般情況下，優(yōu)秀生都是被老師寵愛有加，而很少批評(píng)的。因?yàn)檫@些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯優(yōu)勢，老師感覺不但省心，有時(shí)還可以讓他們做自己的小幫手。所以，這些所謂的優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)往往容易被老師忽略，如學(xué)習(xí)好而品德差，或者有驕傲自滿的傾向等等。久而久之，尤如“小病不治成大病”，他們很可能有一天會(huì)轉(zhuǎn)變成中等生甚至差生?？梢姡瑢?yōu)秀生的關(guān)注也是十分重要的。下面舉兩個(gè)我班曾經(jīng)出現(xiàn)的案例。

案例一：黃雪霜同學(xué)的毛遂自薦 開學(xué)初的班干部改選課上，當(dāng)輪到選舉紀(jì)律委員時(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且表現(xiàn)力特強(qiáng)的黃雪霜同學(xué)積極主動(dòng)地舉手說：“我選我”！說實(shí)話，在老師眼里，他當(dāng)紀(jì)律委員不是不可以，但沒想到的是，跟另兩名同學(xué)公平競爭的結(jié)果，他落選了。這是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人眼里，別的同學(xué)更符合當(dāng)紀(jì)律委員的要求。當(dāng)時(shí)，我心里還隱隱為他感到遺憾。但這是民主評(píng)選的結(jié)果，我還是宣布了他的落選。沒想到的是，他當(dāng)場就表現(xiàn)出極度的不服氣，所有的肢體動(dòng)作和語言都是那么沖動(dòng)。這太讓我失望了，我心里想：群眾的眼睛是雪亮的，他的確不配當(dāng)班干部！他的品行不夠格！可是，當(dāng)我再次將目光投向黃雪霜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼里除了生氣和不服以外，還有難受。立即，老師的責(zé)任感提醒我：這個(gè)孩子正經(jīng)歷因?yàn)樯线M(jìn)與自負(fù)的矛盾所造成的痛苦，他需要幫助。于是，我勸慰說：“黃雪霜同學(xué)，你敢選自己，說明你比大多數(shù)同學(xué)更具有當(dāng)紀(jì)律委員的資格，因?yàn)槟悴坏珜W(xué)習(xí)好，而且大膽，敢于表現(xiàn)自己；但你沒能最后獲勝，說明你在某些方面跟別人還有一定的差距，還需要進(jìn)一步努力。只要你能看到自己的不足，取長補(bǔ)短，說不定下一次的紀(jì)律委員就該是你了”！聽了老師的話，他才稍微平靜了。但我知道，由于情緒太激動(dòng)了，這個(gè)孩子并沒有完全從心底接受現(xiàn)實(shí)，他還有可能在怨恨老師和同學(xué)。下課后，我又單獨(dú)找他進(jìn)行了耐心細(xì)致的交流：一方面讓他看到，雖然自己自薦失敗，但在老師眼里，自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的；另一方面讓他明白，自己之所以自薦失敗，是因?yàn)樽约荷砩嫌胁环袭?dāng)班干部的缺點(diǎn)，如太自以為是，缺乏謙讓、大度的優(yōu)良品德等?？梢哉f，這次的經(jīng)歷對黃雪霜同學(xué)內(nèi)心的沖擊是巨大的。在接下來的一段時(shí)間，我特別密切地關(guān)注著他的表現(xiàn)，他慢慢地變了，遇到事情時(shí)，他比以前更冷靜；在與同學(xué)的爭執(zhí)中，他不再輕易斷定是別人的過錯(cuò)??一學(xué)期下來，黃雪霜同學(xué)不但品行有大幅度提升，而且學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步，完全可以位列優(yōu)秀生的行列了，我真為他高興，也為自己當(dāng)初沒有粗暴地批評(píng)這個(gè)孩子，小心翼翼地保護(hù)了他的上進(jìn)心而長舒一口氣。

案例二：他也被老師處罰了

何宇同學(xué)在咱們班除了書寫質(zhì)量平平以外，很多方面都是頂瓜瓜的角色。綜合起來評(píng)價(jià)，幾乎是無人能比。但正因?yàn)檎讨鴮W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較好，這個(gè)孩子上課很容易管不住自己，有時(shí)還會(huì)影響周圍的同學(xué)。對中年級(jí)的孩子，上課是有紀(jì)律要求的，如有違反就會(huì)受到一定的處罰。有一次上課，何宇明顯違反了紀(jì)律，我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地比別人更嚴(yán)厲地處罰了他。讓人出乎意料的是，這個(gè)孩子不但沒有產(chǎn)生反感情緒，反而顯得心悅誠服，仿佛精神受到了洗禮一般。接下來的表現(xiàn)再也不像過去那樣驕傲自滿，而是以精益求精的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

尺有所短，寸有所長。優(yōu)秀生也是孩子，當(dāng)他們的缺點(diǎn)暴露出來的時(shí)候，班主任更應(yīng)該針對具體情況作出公平、恰當(dāng)?shù)奶幚?，既不能偏坦他們，更?yīng)該保護(hù)他們的上進(jìn)心。

第四篇：體育課中怎樣對待嬌生慣養(yǎng)生

體育課中怎樣對待嬌生慣養(yǎng)生

體育課上如何對待身體方面特殊的學(xué)生，和對運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生，還有就是缺乏體育意志力的學(xué)生，尤其是那些“嬌生慣養(yǎng)”的學(xué)生！要讓這些學(xué)生真正的動(dòng)起來！才是我們體育老師教學(xué)重心。對于調(diào)皮學(xué)生，有可能在體育方面發(fā)展的更好，關(guān)鍵是靠老師的引導(dǎo)！這也正是教師可以抓住利用的最佳切入點(diǎn)！“嬌生慣養(yǎng)”有時(shí)是極其敏感的，他們的變化有時(shí)也是很微小的，如果我們教師工作馬馬虎虎，不夠仔細(xì)，沒有號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的脈，就錯(cuò)過了引導(dǎo)這些“特殊學(xué)生”最佳時(shí)間。體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但令人遺憾的是有許多嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的體育課和他們理想中歡樂的、富有新奇的體育課之間的差距實(shí)在太大了。

首先正確分析嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生根本原因。家庭教育對學(xué)生的影響 家庭教育對學(xué)生的影響是深刻的。在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，父母家人對事物認(rèn)識(shí)成為他們評(píng)價(jià)事物的依據(jù)，而父母家人的興趣愛好也都潛移默化的影響子女?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀對我國家庭教育的影響極大。許多家長望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切讓子女升學(xué)、成才，對子女的文化課學(xué)習(xí)提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統(tǒng)觀念的錯(cuò)誤影響著學(xué)生，對學(xué)生的體育參與產(chǎn)生了消極的作用，使許多學(xué)生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時(shí)候也是帶著文化課課本。這一部分學(xué)生的健康狀況受到影響，而且還影響體育課堂的教學(xué)效果，學(xué)生體育課厭學(xué)的行為又具有較大傳染性，并隨著年齡和年級(jí)的增長而不斷的蔓延，嚴(yán)重危害體育課的教學(xué)和學(xué)校的體育工作。

其次要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育思想。特別是在當(dāng)前新課程改革影響到校園各個(gè)角落的形勢下，如何發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)對他們吃苦耐勞意志品質(zhì)的磨練，用自身的努力和拼搏的精神去克服學(xué)習(xí)中的惰性心理?？朔W(xué)生自卑心理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的體育能力。提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。改進(jìn)體育教師的教學(xué)、工作態(tài)度，改變許多教師對待體育課無所謂不重視的態(tài)度。教學(xué)中要以身作則，身先士卒。經(jīng)常和學(xué)生共同參與練習(xí)，建立合作、融洽的師生關(guān)系，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生不良的心理情緒。讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生變成能吃苦耐勞，產(chǎn)生對體育課的濃厚興趣，積極主動(dòng)參加到體育鍛煉中去。

第五篇：我們應(yīng)該如何對待特殊學(xué)生

我們應(yīng)該如何對待特殊學(xué)生

在日常教學(xué)中，雖然每個(gè)老師都想做到面向全體學(xué)生，可是在任何一個(gè)班級(jí)上都存在著優(yōu)秀生、中等生、特殊。生尤其是英語這一科目，學(xué)生的成績更是參差不齊。因此對于一個(gè)新手教師而言，如何對待這些特殊的學(xué)生，往往成為一個(gè)落實(shí)“面向全體學(xué)生”這一基本理念的棘手問題。

當(dāng)特殊的孩子就在我們周遭，到底我們要怎樣面對他，我們又該給孩子何種待遇，哪些是特殊孩子所需要而老師又能給的呢？如何能使對這些特殊學(xué)生的培養(yǎng)，能與班級(jí)其他學(xué)生同步成長？這些經(jīng)常是一個(gè)新手教師在日常教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題，下面就如何對待特殊學(xué)生，結(jié)合他人的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

首先，何謂“特殊學(xué)生”？從學(xué)生的德智體美等各方面來看，在學(xué)習(xí)及生活上存在著些許障礙的學(xué)生，即可算是特殊學(xué)生。根據(jù)對特殊學(xué)生成因的不同，大致可分為以下三類：

第一，由于自身原因，而造成學(xué)習(xí)與生活上存在著障礙的特殊學(xué)生。

一些“特殊學(xué)生”是由于反應(yīng)較為遲鈍，導(dǎo)致其對于一些知識(shí)的掌握存在著困難。由于生理發(fā)展遲于常人，導(dǎo)致這些特殊學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握都較為緩慢，久而久之，不懂的知識(shí)越積越多，使他們逐漸跟不上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，成績普遍都不是很好。比如，有的學(xué)生平素反應(yīng)較為遲鈍，一句話平常人只要聽上一次就可能明白，可是對于他們來說，要說上幾遍甚至十幾遍才能明白。平時(shí)，雖然看上去聽課做題都非常認(rèn)真，可是做出來的練習(xí)，仍然是錯(cuò)誤連連，由此可見他們對所學(xué)的知識(shí)存在著很多的問題。于是，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該特別關(guān)注他們。否則長此發(fā)展，日積月累，他們就會(huì)對知識(shí)點(diǎn)的掌握存在著很大的障礙，隨著年齡的增長，不懂的知識(shí)點(diǎn)是越積越多，使其對目前的學(xué)習(xí)越來越困難；而且由于其成績較差，導(dǎo)致這類學(xué)生的性格也較為內(nèi)向，上課基本都不舉手。所以，教師就在平時(shí)的教學(xué)中，對其降低教學(xué)要求，從最基本的知識(shí)開始講起，使他們掌握最基本的計(jì)算，并盡量保證計(jì)算的準(zhǔn)確率；此外，還增加對他們的輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生一有不懂的問題就來進(jìn)行詢問，并且耐心地就他們提出的問題進(jìn)行講解，讓他們不僅對知識(shí)有更進(jìn)一步的掌握，也使其有被重視的感覺。在這樣的環(huán)境下，他們在日后的學(xué)習(xí)中也更加認(rèn)真仔細(xì)了。

第二，由于家庭環(huán)境原因，而在班級(jí)紀(jì)律上存在著障礙的特殊學(xué)生。

由于學(xué)生們的家境不同，有一些是上班族，家長就把孩子交給祖父母隔代養(yǎng)育。在一些這樣的家庭中，由于祖父母對孩子極為寵溺，使孩子在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，致使他們在班級(jí)紀(jì)律上逐漸存在著些許障礙，使他們不服管教，成為了班上的一群“特殊學(xué)生”。對于這種嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，一定不能上來就意氣用事。一棒子打死，對于孩子來說，不好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天的事，因此作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻提醒他們，和他們講清學(xué)習(xí)的重要性，紀(jì)律的重要性，為什么學(xué)習(xí)，為什么總守紀(jì)律，以及他們的家人對他們的殷切期盼，根據(jù)他們的性格，采用不同的手段委婉地進(jìn)行引導(dǎo)，而不能因?yàn)樗麄冊诩抑械膵蓱T脾氣而硬吃硬，這樣往往適得其反。

第三，由于家庭變故，而在個(gè)性上存在著障礙的特殊學(xué)生。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的社會(huì)問題逐漸越來越多，這些問題對孩子們的成長也帶來了深遠(yuǎn)的影響。例如，像家庭暴力，單親家庭等這樣的問題，都會(huì)使孩子們的身心發(fā)展遭到嚴(yán)重的打擊，使孩子的性格會(huì)變得更加內(nèi)向敏感，從而導(dǎo)致他們在與人交流上存在著很多問題，成為了班級(jí)中的“特殊學(xué)生”。有的學(xué)生在小時(shí)侯曾經(jīng)親眼目睹或經(jīng)歷過家庭暴力，受到了嚴(yán)重的驚嚇，造成了在個(gè)性上存在著些障礙。這類學(xué)生在課堂上基本都不舉手，有時(shí)被老師點(diǎn)名起來發(fā)言，也是一語不發(fā)。當(dāng)教師想單獨(dú)把他們留下來進(jìn)行課外輔導(dǎo)。但是在進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)時(shí)，這些學(xué)生很容易受到驚嚇。面對這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)的了解此類學(xué)生的家庭背景后，仔細(xì)思考。這類學(xué)生，由于缺乏內(nèi)心的安全感，已經(jīng)使他們在學(xué)習(xí)和個(gè)性上都造成了一定的障礙。于是，教師應(yīng)該讓學(xué)生重新產(chǎn)生對于他人的信任，才能使其在學(xué)習(xí)上及其他方面上有所發(fā)展。教師可以在課間課后，關(guān)注這些學(xué)生，讓他們相信教師是真心想幫助關(guān)心他們，慢慢她也開始有所改變。

另外，對于學(xué)習(xí)成績落后于其他人的學(xué)生，我們該如何對待？

在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、成長中的生命體，都是一個(gè)擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒有差生，只有后進(jìn)生。（是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生）。但凡教師都喜歡優(yōu)等生，對后進(jìn)學(xué)生態(tài)度不一。實(shí)際上，后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)也鍛煉教師管理能力。做為教師，一定要注意對待后進(jìn)生 做到“五個(gè)”不要 ：

1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。每位學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，這種心理勝過父母給予的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時(shí)，會(huì)受到老師的批評(píng)。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個(gè)別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會(huì)變壓力為動(dòng)力，發(fā)奮苦讀，向教師證實(shí)自己的能力；個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受能力差的學(xué)生會(huì)自報(bào)自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要慎言。

2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場合屢此批評(píng)某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會(huì)越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時(shí)候會(huì)噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會(huì)有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的真誠關(guān)心時(shí)，他會(huì)盡自己的最大努力去爭取的。

3、不要總讓學(xué)生去叫家長。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見到家長。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導(dǎo)家長協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。每個(gè)人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生。我們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時(shí)愛做小動(dòng)作或者老師講課時(shí)他總在底下說話，有時(shí)會(huì)高聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯(cuò)，無需老師操心，但后進(jìn)生因?yàn)榈貌坏娇隙?，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。一句贊揚(yáng)的話，一聲問候，都會(huì)讓他們的心靈受到感動(dòng)。

5、永遠(yuǎn)不要對后進(jìn)生失望。每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。但理想的實(shí)現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵(lì)，也許你的一句鼓勵(lì)話會(huì)讓他們終身受用。我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會(huì)上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會(huì)上卻是平平。每個(gè)人都有自己的長處，揚(yáng)長避短，會(huì)使后進(jìn)生在學(xué)校里過得更有價(jià)值。

在對這些“特殊學(xué)生”的教育中，我們教師應(yīng)有“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子是做不好教師的工作，尤其是做不好數(shù)學(xué)教師的工作。因?yàn)樵谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是比較枯燥的，這就需要教師的耐心，慢慢對學(xué)生，尤其是“特殊學(xué)生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果在教學(xué)時(shí)，教學(xué)遇事不冷靜，事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，就很容易傷害到這些本來就容易受傷的“特殊學(xué)生”，使他們的自尊心、自信心得到很大的打擊。一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，放棄對學(xué)習(xí)的興趣，從此走上下坡路。因此，我們教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，那些“特殊學(xué)生”雖然存在著一些缺點(diǎn)，可是也有著很多的優(yōu)點(diǎn)。要想使這些特殊的孩子再次揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)該多多發(fā)掘孩子的長處，樹立他們的自信心，取得這些學(xué)生的信任和配合，而不能僅僅靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)?！疤厥鈱W(xué)生”有時(shí)是極其敏感的，他們的變化有時(shí)也是很微小的，如果我們教師工作馬馬虎虎，不夠仔細(xì)，沒有號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的脈，錯(cuò)過了引導(dǎo)這些“特殊學(xué)生”前進(jìn)的最佳時(shí)間，就別說進(jìn)步發(fā)展，就是正確的評(píng)價(jià)此時(shí)的特殊的孩子們也是極其困難的。再說，如果工作時(shí)對“特殊學(xué)生”的注意不夠認(rèn)真，也很容易挫傷這些學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)盲目聽從的不好性格。

三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生進(jìn)步不明顯，我們新教師常會(huì)對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而任之聽之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使我們教師以前的努力功虧一籌。

蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，搞好教育的前提是了解兒童，他說“??必須了解兒童，了解他的精神，體會(huì)他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去出動(dòng)他的心靈?！惫P者認(rèn)為，這句話尤其適合對于“特殊學(xué)生”的教育，“特殊學(xué)生”的心靈更加柔軟敏感，作為他們的教師，我們要更加仔細(xì)耐心地去引導(dǎo)他們與班級(jí)共同進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步發(fā)展，不僅僅是這些“特殊學(xué)生”的進(jìn)步，還包括其他所有的學(xué)生，因此我們對于每個(gè)孩子都應(yīng)該用心來了解，用心來教。只有這樣，才能真正做到讓我們的素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。