第一篇：音樂(lè)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得整體資料

音樂(lè)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得

在新課標(biāo)的理念中有這樣的指導(dǎo)：“提倡學(xué)科綜合”、“倡導(dǎo)多元文化”。而在吳斌教授的講座中，他所說(shuō)的困擾音樂(lè)教師八大問(wèn)題中，就有這樣一個(gè)問(wèn)題：在具體教學(xué)中，如何把握好音樂(lè)主題與人文知識(shí)的關(guān)系——前提是我們上的是音樂(lè)課！我的理解是：人文知識(shí)要有，但必須要突出音樂(lè)的主體性——再多知識(shí)的介紹，也是為音樂(lè)服務(wù)。

音樂(lè)的美妙不僅僅是因?yàn)樗鼊?dòng)聽(tīng)，讓人喜悅。更重要的是，音樂(lè)可以成為一種精神寄托，我們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴隨著奇妙的遐想，幻想與現(xiàn)實(shí)被音樂(lè)維系?？鞓?lè)的時(shí)候，音樂(lè)可以膨脹歡樂(lè)的氣氛；悲傷的時(shí)候，音樂(lè)仿佛最知心伙伴，表達(dá)我們的心聲；厭世的時(shí)候，音樂(lè)可以是逃避現(xiàn)實(shí)的港灣；受挫的時(shí)候，音樂(lè)可以奏起鼓舞人心的旋律??生活無(wú)法缺少音樂(lè)，因?yàn)槲覀円柚屝撵`得到釋放。

通過(guò)我自己的認(rèn)識(shí)，總體上說(shuō)中小學(xué)藝術(shù)教育可以歸納成兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn): 1, 把握一個(gè)重心：基礎(chǔ)型（學(xué)校的課堂教學(xué)重心）。

1）．教學(xué)目標(biāo)――看課堂的教學(xué)目標(biāo)是否符合音樂(lè)藝術(shù)教育的要求 2）．教學(xué)內(nèi)容――能正確地吃透教材，并根據(jù)不同年級(jí)、不同性格和不同程度的學(xué)生，按照自己的風(fēng)格，合理的、靈活的富有創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，不要一味的依附于課標(biāo)與相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)和現(xiàn)成的教案，去象卡拉ok式的套用模仿和照本宣科，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的二度創(chuàng)作；教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，合理恰當(dāng)。

3）．教學(xué)策略與方法――主要是研究設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略和追求高效率的課堂教學(xué)過(guò)程。采取激勵(lì)性教學(xué)策略，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；采取自主性教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；采取探究性教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽提問(wèn)與發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，并重視他們的疑問(wèn)與觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)討論、交流來(lái)解決他們心中的疑團(tuán)。4）．音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)――新型音樂(lè)教育教師不同于其他教師，要求更加完備、全面，并在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。其基本素養(yǎng)主要有：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、演奏、演唱、創(chuàng)作、作品鑒賞分析以及音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)批評(píng)、藝術(shù)史等基本功與一定的文藝?yán)碚撍胶腿宋男摒B(yǎng)；有一定的教育教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)的基本功，如語(yǔ)

言的表達(dá)能力、課堂駕馭能力與實(shí)踐操作能力等；具有現(xiàn)代教師的觀念，如高尚的人格魅力、關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生，民主平等的作風(fēng)和在實(shí)踐中善于思考，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不斷地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音樂(lè)教育科研意識(shí)與能力及時(shí)地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

5）．教學(xué)結(jié)果――是教師教學(xué)的綜合能力與水平的反映，是衡量是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的終極目的與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使師生得到及時(shí)反饋，以矯正教學(xué)、提高教學(xué)效果和達(dá)到教學(xué)目的。也就是說(shuō)“評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度過(guò)程”。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和教學(xué)管理者全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)教育教學(xué)知識(shí)、理念、方法，提升教學(xué)和評(píng)價(jià)能力，為音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)措施、規(guī)范管理、科學(xué)決策和提高、改進(jìn)教學(xué)提供有效依據(jù)，使音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)有目標(biāo)的、規(guī)范、科學(xué)、良性的發(fā)展。

2，拓展型課程（興趣活動(dòng)組，社團(tuán)以及大型的學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)）1）納入正常的教學(xué)工作（學(xué)生：時(shí)間的保證；教師：工作量的納入）2）課外的訓(xùn)練（根據(jù)不同層次不同愛(ài)好的需求進(jìn)行能力的培養(yǎng)）3）社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（展示和發(fā)展）教學(xué)指導(dǎo)性建議

1．以學(xué)生發(fā)展為本 重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程――聽(tīng)、動(dòng)、玩、賞、創(chuàng) 2．加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)造能力――在音樂(lè)課堂上要讓學(xué)生們樂(lè)于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3．加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)研究重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)：深化音樂(lè)學(xué)科科學(xué)研究、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)模式研究、采用靈活多樣的組織形式、建立新型師生關(guān)系

4．加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合深化課堂教學(xué)改革――轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合；構(gòu)建平臺(tái)，突出音樂(lè)學(xué)科特征；整合資源，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)最優(yōu)化。

5．學(xué)習(xí)訓(xùn)練

基本原則：發(fā)展性原則、整體性原則

基本方法：開(kāi)啟訓(xùn)練思路――創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練模式；探索訓(xùn)練途徑――倡導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式

基本要求：在感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造四個(gè)主題中，按年段分別提出要求。

三，總結(jié)反思篇：

1，克拉瑪依中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2，克拉瑪依中小學(xué)藝術(shù)教育的課堂課外狀況分析 3，有哪些好的方法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒與整合利用

1）明確學(xué)校課堂教學(xué)是我們的主陣地，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)多下功夫，在汲取別的地方好的教學(xué)方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，努力學(xué)習(xí)，大膽探究，使我們的藝術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

2）潛心鉆研業(yè)務(wù)利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程教研

3）利用各種渠道提升自己的專業(yè)能力，科學(xué)地規(guī)劃自己的成長(zhǎng)方向 四，目前自己要去做的一些構(gòu)思與想法

（一）合唱教學(xué)的拓展型課程探究

拓展型課程為學(xué)生選擇自己喜歡的課程，拓展知識(shí)范圍創(chuàng)造了條件，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的各種才能，可以從多角度、多層次、多交叉，在深度、廣度上加以拓展。它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的拓展、對(duì)學(xué)生各種能力的拓展，對(duì)學(xué)生興趣的拓展，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)范圍和綜合能力發(fā)展的需求，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高能力的重要載體。拓展型課程在功能上，著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的方面的培養(yǎng)是種非常好的成長(zhǎng)方式。

通過(guò)拓展和探究型的課程實(shí)施，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，以及創(chuàng)造性學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲；讓學(xué)生通過(guò)拓展課的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，初步感知學(xué)習(xí)基本過(guò)程，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；探究意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力；同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作精神、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的人格。

（二）器樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)探究

樂(lè)器教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種最有效的方式之一

（三）開(kāi)發(fā)具有本土化的音樂(lè)校本課程

新疆是個(gè)多民族省份，有著豐富的資源，但縱觀全疆，開(kāi)發(fā)本土（地方特色的校本課程這個(gè)領(lǐng)域還是個(gè)空白，有非常大的挖掘潛力。

在歌曲教學(xué)時(shí)，少兜圈子，直接給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)形象。但并不是說(shuō)，教師要一遍一遍地把歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)！我認(rèn)為，在給學(xué)生完整的音樂(lè)形象之后，以后每一次的重復(fù)聽(tīng)，都要有目的地加進(jìn)一些新東西！這些“新東西”不僅要吸引學(xué)生，更要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然，不同的課，要有不同的方法，以后的教學(xué)中我會(huì)不斷摸索。

第二篇：自主學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)心得

——大學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，雖然我從小就開(kāi)始接觸，但大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)依然感覺(jué)新鮮無(wú)比。自從學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我明白學(xué)好語(yǔ)文不僅僅局限于課本上的文章，網(wǎng)上的專題把相同的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，讓我們更省事省力的學(xué)好和掌握不同的知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用。

在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)中,我懂得了很多知識(shí)。中華民族是世界上最古老的民族之一，我們的祖先創(chuàng)造過(guò)燦爛的文化，它可以驕傲地矗立于世界最燦爛的古代文化之林。如果將中國(guó)文學(xué)史比作一條長(zhǎng)河，我們從下游向上追溯，它的源頭是一片渾茫的云天，不可詳辨。從《詩(shī)經(jīng)》和遠(yuǎn)古神話到妙趣橫生的諸子散文和歷史散文再到杰出的浪漫主義詩(shī)人屈原所著的《楚辭》??。

若論文學(xué)傳統(tǒng)的綿延不斷，任何別的國(guó)家和民族的文學(xué)都是不能與中國(guó)文學(xué)相比的。

在學(xué)習(xí)中，我懂得了神話是上古先民通過(guò)幻想以一種不自覺(jué)的藝術(shù)方式對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活所作的形象描述和解釋。中國(guó)神話蘊(yùn)涵著的民族精神：憂患意識(shí)、厚生愛(ài)民意識(shí)、反抗精神。還有《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部以四言詩(shī)為主的樂(lè)歌總集，它不僅是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的重要源頭，而且對(duì)我國(guó)文學(xué)和文化有著難以估量的深遠(yuǎn)影響。還有一部可以與詩(shī)經(jīng)媲美的佳作《史記》，《史記》既是一部偉大的歷史著作，又是一部偉大的傳記文學(xué)名著，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，三曹--曹操、曹丕、曹植；建安七子--孔融、陳琳、王粲、徐干、阮踽、應(yīng)場(chǎng)、劉楨；竹林七賢——嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶；給我留下很深的印象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中給我留下最深印象的還是那位在晉宋易代之際，出現(xiàn)的一位偉大的詩(shī)人陶淵明。他在日常生活中發(fā)掘出詩(shī)意，并開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)這個(gè)新的詩(shī)歌園地。他將漢魏古樸的詩(shī)風(fēng)帶入更純熟的境地，并將“自然”提升為美的至境。他是整個(gè)魏晉南北朝時(shí)期成就最高的詩(shī)人，對(duì)后世的文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。陶淵明的思想，是以老莊哲學(xué)為核心，對(duì)儒、道兩家取舍調(diào)和而形成的一種特殊的“自然”哲學(xué)。他心目中的理想社會(huì)，是一種“自然”的社會(huì)。他常常把儒家虛構(gòu)的淳樸無(wú)爭(zhēng)的上古之世與道家宣揚(yáng)的小國(guó)寡民的社會(huì)模式結(jié)合成一體，作為理想世界來(lái)歌頌。

當(dāng)歷史的長(zhǎng)河駛?cè)胩拼畷r(shí)，我看到了璀璨的雙星：“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫，他們達(dá)到了浪漫與現(xiàn)實(shí)詩(shī)歌創(chuàng)作的頂峰。李白的詩(shī)歌，最充分也最集中地體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。飽滿的青春熱情，爭(zhēng)取解放的蓬勃精神，積極樂(lè)觀的理想展望，強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，這一切匯成了中國(guó)古代詩(shī)史上格外富有朝氣的歌唱。當(dāng)歷史到達(dá)宋代時(shí)，我看到了婉約與豪放交相輝映的宋代詞壇，婉約者欲其詞情蘊(yùn)籍，豪放者欲氣象恢宏?！蓖窦s派以寫(xiě)閨情、離緒為主，嚴(yán)格遵守音律，代表作家有柳永、李清照、周邦彥等。豪放派擴(kuò)大了詞的題材，不拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映比較廣闊的社會(huì)生活，粗獷豪放，氣勢(shì)磅礴，代表作家蘇軾、辛棄疾等。歷史前行至元代時(shí)，我看到了元代著名的雜劇，王實(shí)甫的《西廂記》讓我對(duì)中國(guó)歷史文化贊嘆不已。明代出現(xiàn)的《三國(guó)志通俗演義》和《水滸傳》以及馮夢(mèng)龍的“三言”等作品也是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。清代曹雪芹所著的《紅樓夢(mèng)》是我最喜歡的一部小說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》為我們展示了一副封建社會(huì)末期處于最下層的家庭奴隸與封建貴族階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的畫(huà)卷。經(jīng)濟(jì)上貴族統(tǒng)治者驕奢淫逸、揮霍無(wú)度，下層人民被壓榨破產(chǎn)，預(yù)示了封建經(jīng)濟(jì)不可挽回的衰敗命運(yùn)；政治上封建統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民殘酷迫害，貴族的樂(lè)園是奴隸的牢坑。這激起了日益覺(jué)醒的奴隸們的反抗，反映了封建社會(huì)末期激烈的階級(jí)斗爭(zhēng)的一個(gè)側(cè)面。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)文的接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨(dú)特文化魅力，以自己的真實(shí)來(lái)承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。

走進(jìn)語(yǔ)文，感受名著文化的熏陶魅力，觸摸每位作者的歡樂(lè)與哀傷。每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對(duì)書(shū)中一些名家的認(rèn)識(shí)，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語(yǔ)文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，而不是空洞的理論以及說(shuō)教，而這些是我在別的書(shū)本上學(xué)不到的。我覺(jué)得學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文是非常有必要的。在知識(shí)方面，可以繼續(xù)拓展知識(shí)視野，進(jìn)一步開(kāi)掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。很多很多的知識(shí)，在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得以收獲，很多很多的經(jīng)歷,在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得以體驗(yàn),很多很多的人生哲理，在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得以體會(huì)。

第三篇：自主學(xué)習(xí)心得

自主學(xué)習(xí)的心得

未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。我校倡導(dǎo)建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

一． 預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

二.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

三.小組討論展示，培養(yǎng)學(xué)生合作能力：

1.提出要求

在開(kāi)始小組討論的初期，要提出要求：一能把自己思考后的想法清楚、明白的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；二是要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；三是能聽(tīng)出與別人發(fā)言的意思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人

發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)討論。

2.鼓勵(lì)合作

在開(kāi)展討論學(xué)習(xí)初期，有的小組可能缺乏默契，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。有時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的局面。教師應(yīng)當(dāng)分析具體原因，或鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，或指導(dǎo)合作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

3．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

首先，全部都在小組討論時(shí)，提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，一個(gè)組只能有一個(gè)人發(fā)言，組與組之間不要相互影響。有些實(shí)驗(yàn)表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從各組的討論中聽(tīng)出某個(gè)人的聲音。

其次，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。在交流時(shí)，每個(gè)人都要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，既是對(duì)別人的尊重，又能從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。

張維一中

張新悅

第四篇：自主學(xué)習(xí)心得

自主學(xué)習(xí)的天堂心得

美國(guó)心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)者?！?新形勢(shì)下，師生應(yīng)該做到愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在這種形勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大勢(shì)所趨，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“天堂”。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。具體做法如下：

一、讓每堂課都有新見(jiàn)解

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生個(gè)體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要條件之一。只有在和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)處于積極、活躍的狀態(tài)，只有在民主、愉快的氛圍中，學(xué)生才會(huì)感想、感問(wèn)、感說(shuō)、感做，因此在課堂上，教師必須努力營(yíng)造一種和諧、民主、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生改、師生評(píng)，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)。另外,在課堂上教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題大膽發(fā)言,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,鼓勵(lì)標(biāo)新立異.當(dāng)學(xué)生的想法與教師的想法不一致時(shí),不把教師自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的,激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),樂(lè)探究的興趣.二、激發(fā)學(xué)生自信心。

教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書(shū)及查找資料的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，在學(xué)生自學(xué)這一部分，要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等，借助獨(dú)立、積極主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)，為群體的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教師應(yīng)少一些指令，給學(xué)生一些選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀、去思考、去討論；可以由學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得好的段落去精讀，自己感興趣的段落去背誦，自己喜歡的詞句去分析、抄寫(xiě)。至于語(yǔ)文練習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些選做題；課外閱讀，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生選擇的范圍，滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望。這些都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃了，學(xué)習(xí)也就自主了。

總之，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，改變思維方式，學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中健康地成長(zhǎng)，在合作中愉快的成長(zhǎng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策劃與指導(dǎo)

————自主學(xué)習(xí)的天堂心得

奇臺(tái)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)徐彩云

2012.4.20

第五篇：音樂(lè)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

音樂(lè)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

北張聯(lián)校耿巾巾 在小學(xué)音樂(lè)課中，怎樣讓學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、多媒介引唱，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)美。

教學(xué)中，可以用“師生互動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。低年級(jí)的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過(guò)的歌曲；中、高年級(jí)同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷?duì)歌曲情感不同的處理、不同的表現(xiàn)而給每個(gè)學(xué)生以不同的感受，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。使學(xué)生的音樂(lè)記憶庫(kù)不斷接收新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂(lè)閱歷，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，加深了印象；師生互動(dòng)又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)能夠建立和諧的師生關(guān)系和融洽的課堂教學(xué)氛圍。

同時(shí)，可采取多種媒介方式進(jìn)行擬學(xué)歌曲的引唱，如教師清唱、錄音機(jī)撥唱、多媒體撥放等，凝聚學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多手段教唱，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受美。

教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是滿足學(xué)生“認(rèn)知自我”的需要。要求學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。教師要注意和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過(guò)程中，掌握學(xué)生會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，老師再通過(guò)彈琴、范唱或放錄音等方式進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。使學(xué)生的心理、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)實(shí)生活中，像“?；丶铱纯础?、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，我們進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，只有在學(xué)生無(wú)法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而可以將時(shí)間應(yīng)用到更能體現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)唱和演唱中去。

3、多方式評(píng)唱，肯定學(xué)生的表現(xiàn)美。

在評(píng)唱形式上可采用男女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見(jiàn)解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

4、多形式演唱，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。

“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。在充分挖掘歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容及情感設(shè)計(jì)演唱?jiǎng)幼骷氨砬椋l(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要。組織學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，根據(jù)歌曲內(nèi)容，自編、自演、自唱，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了表演能力，真正把音樂(lè)課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師通過(guò)講解、彈琴、放音、引唱等方法，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生淋漓盡致地體驗(yàn)音樂(lè)的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。