第一篇：教師節(jié)反思：如何做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師?

教師節(jié)反思：如何做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師?

【前言】今天是教師節(jié)，作為老師，收到很多家長(zhǎng)和學(xué)生的祝福，非常開(kāi)心，但與此同時(shí)，也深感責(zé)任重大。為此，也想反思一下自己的成長(zhǎng)。剛好，這兩天在知乎上回答了一個(gè)網(wǎng)友的問(wèn)題：年輕語(yǔ)文老師如何變優(yōu)秀?我為什么不把自己的答案整理一下，變成一篇反思的文章呢?于是趕忙提筆，用一上午時(shí)間編輯整理出了這篇文章。

想要說(shuō)的東西比較多，可能會(huì)導(dǎo)致全文比較長(zhǎng)。但里面有特別的干貨，一般人我不告訴他。因此，希望您能耐著性子看完。

我會(huì)分門別類去講。一共包括三個(gè)部分，分別是積累(即語(yǔ)文老師如何變得博學(xué))、專業(yè)(即怎么把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)明白，講清楚)、風(fēng)格(即怎么形成教師的個(gè)人風(fēng)格)三個(gè)部分。先說(shuō)第一個(gè)部分：積累。

第一部分：積累

首先，我覺(jué)得，語(yǔ)文老師最應(yīng)該做的一件事，就是積累，一定要給自己打上“博學(xué)”的標(biāo)簽。

積累應(yīng)該從教科書(shū)開(kāi)始。我從做語(yǔ)文老師第一天開(kāi)始，就立志要背下所有的課文。當(dāng)時(shí)擔(dān)任初中語(yǔ)文老師，就從初中課文開(kāi)始。早自習(xí)的時(shí)候，跟著學(xué)生一起背。先從古詩(shī)詞開(kāi)始，其次是文言文，再是現(xiàn)代文。這個(gè)背誦過(guò)程比較苦逼，但確實(shí)有用。因?yàn)橹v課的時(shí)候，可以拋開(kāi)教材，直接講。另外，講一節(jié)課的時(shí)候，可以非常嫻熟的引用另一節(jié)課的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)打通。舉個(gè)例子，講到《出師表》中的“臨表涕零”一句，你除了可以聯(lián)系本文中的“故臨崩寄臣以大事也”，還可以馬上想到《觀滄?！分械摹皷|臨碣石”、《醉翁亭記》中的“有亭翼然臨于泉上者”，那就可以當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生講清楚，“臨”這個(gè)文言實(shí)詞幾種基本意思：(平面上)對(duì)著、(時(shí)間上)臨近、(地點(diǎn)上)靠近、(空間上)從上往下/從高往低挨著(高據(jù))。這樣，不僅可以提高授課效率，而且能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性。你只要這樣講，多講幾次，那么，不管中考怎么考“臨”這個(gè)實(shí)詞，學(xué)生都可以有的放矢，拿下滿分。當(dāng)然，要把教科書(shū)背下來(lái)，并不容易，需要花不少時(shí)間，但只要用心，養(yǎng)成晨讀晚誦的習(xí)慣，肯花時(shí)間去做，就可以辦到。我大概用了三年半的時(shí)間，就背下初中的全部語(yǔ)文課文了?！綪S：現(xiàn)在主要帶高中，也正在背高中課文，但前面初中語(yǔ)文所背的內(nèi)容就忘了不少了，后面還有繼續(xù)花時(shí)間背……】

其次，要慢慢超出教科書(shū)的范圍，多去背課外知識(shí)。哪些課外知識(shí)呢?我覺(jué)得重點(diǎn)是三類，第一，名人名言，第二，逸聞趣事，第三，課外古詩(shī)詞。

先說(shuō)名人名言，這個(gè)需要自己去積累并刻意背誦。我從做語(yǔ)文老師第一天起，就做了一個(gè)電子檔積累本，積累我認(rèn)為很好的名人名言。剛開(kāi)始，我是按照名人的名字來(lái)整理的，例子如下：

名人43：顧城說(shuō)

1.生如蟻而美如神。(顧城)

2.我需要最狂的風(fēng)和最靜的海。(顧城)

3.字跡已模糊，因?yàn)樗寄畹木壒省?顧城)

4.你應(yīng)該是一場(chǎng)夢(mèng)，我應(yīng)該是一陣風(fēng)。(顧城)

5.我失去了一只臂膀，就睜開(kāi)了一只眼睛。(顧城)

……

這樣做有好處，就是能夠提高記憶的效率，因?yàn)槌鲎酝粋€(gè)名人之手的名言，風(fēng)格相似，三觀也相近，所以能夠快速記住很多條。但是，也有不利的地方，那就是不便于引用，因?yàn)楦鳁l名言的主題并不一樣。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，后面我慢慢開(kāi)始按照主題來(lái)整理名言，示例如下：

主題64：真誠(chéng)/虛偽

1.虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕。(泰戈?duì)?

2.蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。(契訶夫)

3.陪伴是最長(zhǎng)情的告白，孤獨(dú)是最真誠(chéng)的等待。

4.沒(méi)有在深夜痛哭過(guò)的人，不足以談人生。(托馬斯·卡萊爾)

5.真誠(chéng)都會(huì)有一點(diǎn)瑕疵，只有圓滑才能滴水不漏。(《讀者》)

6.一個(gè)人如果活得真誠(chéng)，就一定是活在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度。(梭羅這句話，言下之意是現(xiàn)實(shí)中有太多的荒謬和虛偽，若要保持真誠(chéng)，必須與現(xiàn)實(shí)的茍且保持一定的距離。)

7.千羊之皮不如一狐之腋，千人之諾諾不如一士之諤諤。(司馬遷)

8.只要有一雙真誠(chéng)的眼睛陪我哭泣，就值得我為生命受苦。(羅曼羅蘭)

9.一個(gè)人如果極力宣揚(yáng)他自己都不相信的東西，那他就是做好了干任何壞事的準(zhǔn)備。(托馬斯潘恩)

10.最好的人應(yīng)該像孩子一樣真誠(chéng)。像夕陽(yáng)一樣溫暖。像天空一樣寧?kù)o。

11.我祈禱擁有一顆透明的心靈和會(huì)流淚的眼睛，給我再去相信的勇氣，越過(guò)謊言去擁抱你。(逃跑計(jì)劃)

……

按照主題來(lái)整理，最明顯的好處，就是這些名言都指向同一個(gè)主題。講課的時(shí)候，講到一個(gè)話題，可以信手拈來(lái)好幾句。同時(shí)，也能給高中生很好的示范，讓他們突破高中話題作文的時(shí)候，知道怎么去做積累。

其次，要積累逸聞趣事，其實(shí)就是積累名人的八卦。比如，中學(xué)課文里面，經(jīng)常會(huì)講魯迅，如果老師總是按照常規(guī)套路去講魯迅棄醫(yī)從文的事，不僅學(xué)生生厭，老師自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。那么，能不能用一些逸聞趣事，去講魯迅棄醫(yī)從文呢?當(dāng)然可以，首先，魯迅為什么要學(xué)醫(yī)?那是因?yàn)樗系恢嗅t(yī)坑死了，要抓蟋蟀一對(duì)做藥引，非常離譜(參見(jiàn)《父親的病》)，所以他想做好好醫(yī)生(這里可以結(jié)合古人的淳樸志愿，比如范仲淹年輕時(shí)候的事例，講“不為良相便為良醫(yī)”的傳統(tǒng))。那后來(lái)他為什么要“從文”呢?日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人麻木，魯迅想要喚醒國(guó)人，這個(gè)可以一筆帶過(guò)，但是，卻可以從另一角度講，那就是當(dāng)時(shí)西醫(yī)對(duì)只接受過(guò)傳統(tǒng)教育的人來(lái)說(shuō)，非常難學(xué)，而且西醫(yī)在國(guó)內(nèi)沒(méi)什么市場(chǎng)，魯迅真的學(xué)，不一定能學(xué)好(就連他敬愛(ài)的藤野先生的解剖課，考試也只有59分，不及格)，回國(guó)以后都有可能會(huì)失業(yè)。所以，學(xué)了半年以后(1904年秋天到1905年春季)，出于個(gè)人前程考慮，也因?yàn)榧覈?guó)情懷，決定棄醫(yī)從文。你看，如果這樣講，學(xué)生肯定會(huì)更有興趣。我做語(yǔ)文老師的第一年，就把課文中出現(xiàn)的所有作者，包括魯迅、老舍、巴金、曹禺、蘇軾、李白、莫泊桑、歐亨利等人的逸聞趣事，全部用心整理了一遍。上課介紹作者的時(shí)候，我從來(lái)不會(huì)照本宣科，而是從逸聞趣事角度去講解這些人。然后，再根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整這些逸聞趣事，最后達(dá)到一種“這個(gè)名人其他老師講過(guò)，但我就是要講出一些新東西來(lái)”的效果。

第三，要積累課外古詩(shī)詞，要背熟，做到張口就有，現(xiàn)場(chǎng)背出。我以前每次帶新的班級(jí)，上第一節(jié)課，都會(huì)講到語(yǔ)文之美，這時(shí)候會(huì)提到古典詩(shī)詞之美，當(dāng)場(chǎng)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，你最喜歡哪個(gè)詩(shī)人(詞人)。學(xué)生說(shuō)一個(gè)，我就當(dāng)場(chǎng)把這個(gè)詩(shī)人(詞人)的代表作，給背出來(lái)。而且，背的時(shí)候盡量避開(kāi)課內(nèi)古詩(shī)詞，挑課外的。比如，有學(xué)生說(shuō)喜歡李白，那我絕不會(huì)背《靜夜詩(shī)》《贈(zèng)汪倫》，我會(huì)背《菩薩蠻》《俠客行》;有學(xué)生喜歡溫庭筠，不背《夢(mèng)江南》《商山早行》，而背《更漏子》《請(qǐng)明日》;有學(xué)生喜歡岳飛，不要背《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，要背《滿江紅·遙望中原》。相信我，這種做，對(duì)學(xué)生的沖擊感，會(huì)非常大。你可以當(dāng)場(chǎng)hold住現(xiàn)場(chǎng)所有學(xué)生，沒(méi)有人敢對(duì)你不服的。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，事先要做好充分準(zhǔn)備，要背誦大量詩(shī)歌。我平常喜歡跑步，常常一邊跑步一邊聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，幾年下來(lái)，積累了大量課外古詩(shī)詞。講課的時(shí)候，也能張口就來(lái)，大量引用。

當(dāng)然，以上所說(shuō)的積累，只是最突出的幾個(gè)部分。要做好語(yǔ)文老師，還需要經(jīng)常看書(shū)，不斷積累其他方面的內(nèi)容。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，越博學(xué)越好。你要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。除此之外，還要給這個(gè)水桶裝上水龍頭，這樣，就有源源不斷的新水。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)嘛。真的，文科方面，只要做到博學(xué)，你甚至都可以秒殺其他老師的。舉個(gè)例子吧，我以前就職的學(xué)校曾經(jīng)舉行過(guò)一次教師素養(yǎng)比賽，不分文理科的，所有老師都講同一個(gè)題目，當(dāng)時(shí)的題目是一張圖片，圖片背景是北極的冰天雪地，里面有北極熊、海豹等極地動(dòng)物。本來(lái)，這個(gè)題目非常適合地理老師講，但我作為一個(gè)語(yǔ)文老師，從圖片中的動(dòng)物出發(fā)，講到貝格曼法則、艾倫定律(同一物種生活的地點(diǎn)氣溫越低，則體型越龐大，且越接近圓形)，最后把結(jié)論逐步延伸到高考作文主題：環(huán)境與成長(zhǎng)。這樣講，就給人耳目一新的感覺(jué)，最后也得了特等獎(jiǎng)。

嗯，關(guān)于積累就先講到了這里了?，F(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)第二個(gè)部分：專業(yè)。

第二部分：專業(yè)

老師要做到專業(yè)，我覺(jué)得至少要做到三個(gè)方面：

首先，老師的基本功，三字一話一件，哪怕是離開(kāi)了師范學(xué)校，也要不斷練習(xí)。不是說(shuō)，一定要做到樣樣都精通，但一定要不斷有進(jìn)步。比如，我是南方人，上大學(xué)的時(shí)候一口家鄉(xiāng)話，后來(lái)通過(guò)大學(xué)的練習(xí)，好一點(diǎn)，也順利通過(guò)普通話測(cè)試拿到了教師證。但是，講話仍然帶有家鄉(xiāng)的口音。后來(lái)做了語(yǔ)文老師，覺(jué)得這樣不好，于是開(kāi)始練，每天早上起來(lái)背課文，給自己錄音，再結(jié)合規(guī)范朗誦，去糾正不規(guī)范的地方。經(jīng)過(guò)一年多努力，現(xiàn)在除了前鼻音和后鼻音有時(shí)候不注意讀不準(zhǔn)，其他都沒(méi)有問(wèn)題了。很多第一次見(jiàn)面的朋友，聽(tīng)我講話后，都說(shuō)我是北方人，其實(shí)我不是，我是正宗的南方人。但能夠被人誤判，也說(shuō)明我的普通話進(jìn)步很大。另外，我在老師的基本功里面加了一個(gè)“一件”，這是課件，也就是PPT。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)無(wú)關(guān)緊要，但在當(dāng)下，課件真的太重要了。一個(gè)語(yǔ)文老師，尤其要做好課件。相信我，一份整潔、美觀、簡(jiǎn)要的課件，對(duì)你的授課會(huì)有極大幫助。下面，給大家看看我做的課件，算不上好，但真的花了不少時(shí)間：

其次，要拜師，向老教師取經(jīng)。新老師進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校一般會(huì)安排一個(gè)老教師帶，這就是師傅。跟著師傅學(xué)，能夠?qū)W到很多，尤其是一些非常實(shí)用的技能。比如，我一直記得帶我?guī)煾档囊粋€(gè)小習(xí)慣，那就是上課節(jié)奏。我?guī)煾競(jìng)湔n的時(shí)候，喜歡在講義中列出時(shí)間軸，然后再時(shí)間軸上標(biāo)注具體知識(shí)點(diǎn)的大致時(shí)間點(diǎn)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該講多少時(shí)間，其中，哪些是老師講，哪些是互動(dòng)，哪些拓展，都一清二楚。因此，她控場(chǎng)能力特別強(qiáng)，每節(jié)課都能把該講得講到位，而且講完以后，下課鈴就會(huì)響。她幾乎從不拖堂，在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能把要講的全部講完，而且能講好。當(dāng)然，拜師不僅僅是新入職的師傅，其他時(shí)候也需要多向老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，孔子說(shuō)，三人行必有我?guī)煟覀冏隼蠋煹?，一般是給人傳授知識(shí)，但其實(shí)自己也需要不斷充電，要不然，很容易出現(xiàn)一種“被徹底掏空”的感覺(jué)。而且，老教師在長(zhǎng)期授課過(guò)程中，會(huì)有自我的總結(jié)和創(chuàng)造，能夠把一些不好講清楚的知識(shí)點(diǎn)，用非常簡(jiǎn)潔的方式講清楚。舉個(gè)例子吧，我以前講文言虛詞“而”字表承接和表修飾的區(qū)別，總會(huì)講很久，可效果卻并不好，學(xué)生聽(tīng)了以后還是容易混淆。后來(lái)教研會(huì)上，聽(tīng)一個(gè)老教師分享經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，要區(qū)分文言虛詞“而”表修飾還是表承接，只要看“而”前后兩個(gè)動(dòng)作，有沒(méi)有時(shí)間方面的先后順序，如果有，即前一個(gè)動(dòng)作先發(fā)生，接下來(lái)才有下一個(gè)動(dòng)作，那“而”就是表承接，比如，“拔劍撞而破之”，先用劍撞擊，接下來(lái)玉璧才破碎;如果沒(méi)有，即兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，那“而”就是表修飾，“項(xiàng)王按劍而跽”，項(xiàng)羽用手按劍和蹲起身子，是同時(shí)發(fā)生的，這是一個(gè)戒備動(dòng)作。那一刻，我恍然大悟，后面的課上，都按這種方式講，不僅效率高，而且學(xué)生反饋也極好。

第三，要多磨課。磨課不一定要公開(kāi)磨，可以自己磨。把一節(jié)課，拆分成很多動(dòng)作，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作去磨。比如，課堂導(dǎo)入，這個(gè)雖然不是重頭戲，一般只有一到三分鐘，但仍然大有可為。像我上面那節(jié)課，是用“一門父子三詞客，千古文章四大家”這副對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，接著講到三蘇，再延伸到蘇軾本人。為什么要這樣呢?主要有兩個(gè)目的，第一，延伸出要講的主人公，蘇軾。第二，為下文的內(nèi)容埋伏筆，后面我要講到蘇軾才華橫溢的原因，其中有一點(diǎn)是家庭影響，剛好就呼應(yīng)了導(dǎo)入部分的“一門父子三詞客”。剛開(kāi)始，我的設(shè)計(jì)不是這樣的，想用蘇軾一首詞來(lái)導(dǎo)入，后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，還是決定用“一門父子三詞客千古文章四大家”這副對(duì)聯(lián)來(lái)導(dǎo)入。當(dāng)然，課程的設(shè)計(jì)動(dòng)作很多，導(dǎo)入只是一個(gè)小環(huán)節(jié)。一節(jié)課要磨，需要花不少時(shí)間的，但是，只要有心，原意花時(shí)間，肯定可以打磨得非常出色。

最后，就是要不斷學(xué)習(xí)，多看業(yè)務(wù)方面的書(shū)，《中學(xué)教師》《語(yǔ)文通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等等，學(xué)校閱覽室都有，有時(shí)間就多去看看吧。

第三部分：風(fēng)格

接下來(lái)說(shuō)第三個(gè)方面：風(fēng)格。

在金庸的江湖世界里，各大門派風(fēng)格不一，各有千秋。語(yǔ)文老師也一樣，可以有不同的風(fēng)格。因此，在這里我只想說(shuō)說(shuō)我自己追求的風(fēng)格，即，我想變成一個(gè)什么樣的語(yǔ)文老師。

我希望變成一個(gè)這樣的語(yǔ)文老師：博學(xué)，理性，幽默。

博學(xué)在第一方面已經(jīng)講過(guò)，這里不再展開(kāi)。這里重點(diǎn)講理性和幽默。

可能在大多數(shù)眼中，語(yǔ)文老師是文藝?yán)寺?，我不否認(rèn)大多數(shù)語(yǔ)文老師是這樣，但我希望自己不是這樣。因?yàn)?，在?dāng)下這種應(yīng)試教育體制下，文藝?yán)寺?duì)備考提分，幫助并不大。因此，我追求的是用一種客觀、可操作的方式去講語(yǔ)文，也就是所謂“以數(shù)學(xué)思維講語(yǔ)文”。

首先，要有條理。所謂條理，就是層次和結(jié)構(gòu)必須非常鮮明，一節(jié)課有哪幾個(gè)步驟，每一個(gè)步驟怎么講，要非常規(guī)范。所以，你看我回答這個(gè)問(wèn)題，還有上面的課件，喜歡使用數(shù)字，第一，第二，第三……因?yàn)槲矣X(jué)得這是基本的條理，必須標(biāo)注清楚。此外，講具體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要明確，不要含糊，雖然語(yǔ)言方面很多時(shí)候確實(shí)是“只能意會(huì)不能言傳”，但我們作為老師，給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要把看似只能意會(huì)的東西，用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言，描述出來(lái)。比如，我前面講過(guò)的這個(gè)例子，《出師表》中的“臨1表涕零”、“故臨2崩寄臣以大事也”，《觀滄?！分械摹皷|臨3碣石”、《醉翁亭記》中的“有亭翼然臨4于泉上者”，這里有四個(gè)“臨”，表意很接近，但并不完全一樣，怎么去區(qū)分呢?可以這樣去區(qū)分，分別是：1(平面上)對(duì)著、2(時(shí)間上)臨近、3(地點(diǎn)上)靠近、4(空間上)從上往下/從高往低挨著(高據(jù))。你看，當(dāng)我引入“平面、時(shí)間、地點(diǎn)和空間”這四個(gè)概念以后，是不是原本意思相近不好區(qū)分的概念，一下就清晰明確很好理解了?我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師，平常一定要多這樣去琢磨，讓自己所講的內(nèi)容，更有條理，更明確。

其次，要講邏輯。這一點(diǎn)尤其重要，尤其是高中語(yǔ)文老師。如果你看過(guò)很多學(xué)生寫(xiě)的議論文，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，真的非常弱，甚至缺乏基本的語(yǔ)言邏輯訓(xùn)練。我覺(jué)得，這個(gè)也跟教材編排息息相關(guān)，如果有興趣，可以看一篇文章：《語(yǔ)文教材里的“四大論證方法”邏輯混亂,是有害的 》。語(yǔ)言邏輯訓(xùn)練，可以多看看中西方的書(shū)籍，比如，《邏輯通論》《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》《適用的語(yǔ)言邏輯》等等。

第三，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。可以多看看民國(guó)大師的書(shū)，比如《胡適全集》。嗯，因?yàn)槟愣牡脑?，這里就不展開(kāi)了。

說(shuō)完了理性，接著說(shuō)幽默。

先說(shuō)一點(diǎn)，幽默不是天生的，是后天習(xí)得的。一個(gè)自認(rèn)為不幽默的人，只要多加注意，不斷總結(jié)，也可以變得幽默。

首先，強(qiáng)烈推薦大家看一本書(shū)，佛洛依德《詼諧及其與無(wú)意識(shí)的關(guān)系》。讀完這本書(shū)，你能夠明白幽默的相關(guān)理論，即，一句話好不好笑，為什么好笑，是有原因的。

按照佛洛依德的研究，幽默分成兩類，一是攻擊性幽默，二是機(jī)智類幽默。前者最常見(jiàn)，而后者相對(duì)更少，難度也更大。所謂攻擊性幽默，簡(jiǎn)而言之，就是腹黑，用長(zhǎng)沙話說(shuō)是“損人”“占便宜”。比如，周星馳電影里面，經(jīng)常痛毆吳孟達(dá);郭德綱講相聲的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就賺于謙的便宜。這都是攻擊性幽默。比如，今天準(zhǔn)備幫一個(gè)妹子買一瓶軟膏，妹子很客氣，說(shuō)讓你破費(fèi)了，這樣子不好吧，我馬上接話說(shuō)，那怎么好呢，你的意思是一瓶不夠，要兩瓶?就這樣一句話就把她逗樂(lè)了。還有上次，跟妹子吃飯，當(dāng)時(shí)餐廳沒(méi)有發(fā)紙巾，吃的是麻辣燙一嘴油，感覺(jué)很不爽，于是就找妹子要紙巾，我說(shuō)，能不能借我一張紙巾，改天我還你。她給了紙巾，然后說(shuō)不用還。我馬上接著說(shuō)，真的，早知道找你借錢好了。妹子當(dāng)場(chǎng)大笑。其實(shí)，這兩個(gè)例子，都是賺便宜，前者是滿足她占便宜的心理，后者表達(dá)自己賺便宜的意圖，所以，能讓人發(fā)笑。

當(dāng)然，除了直接攻擊人，還有一種是攻擊權(quán)威或者原本不可描述的事物，因?yàn)樵谶@些事物面前，人們一直處于壓抑的狀態(tài)，一旦通過(guò)“攻擊性”語(yǔ)言，讓心里的壓抑得到釋放，自然就會(huì)發(fā)笑。最典型的例子就是“性”，之所以全世界有那么多黃色段子，就是因?yàn)樾栽诟鱾€(gè)地方，都是一種世俗禁忌。此外，在前蘇聯(lián)政治高壓下，還有很多政治笑話，比如，勃列日涅夫準(zhǔn)備去波蘭訪問(wèn)，為了展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)同志的風(fēng)采，政治局決定找一個(gè)著名畫(huà)家畫(huà)一幅畫(huà)，名字叫《勃列日涅夫同志在波蘭》。那個(gè)畫(huà)家原本不愿意，但也被迫同意。過(guò)了幾天，勃列日涅夫的秘書(shū)去看畫(huà)，非常驚訝地發(fā)現(xiàn)畫(huà)里面出現(xiàn)了一個(gè)赤身裸體的男的和一個(gè)女的，正在里姆林宮里面做不可描述的事情。秘書(shū)大怒，問(wèn)，這男的是誰(shuí)?畫(huà)家回答，勃列日涅夫同志的司機(jī)。秘書(shū)又問(wèn)，那女的呢?畫(huà)家回答，勃列日涅夫同志的夫人。秘書(shū)再問(wèn)，那勃列日涅夫同志在哪里?畫(huà)家指著標(biāo)題說(shuō)：勃列日涅夫同志在波蘭。這就是典型的政治笑話。越是政治高壓的越嚴(yán)重的地方，這類笑話越多，原理就是上面所說(shuō)的攻擊性幽默。

至于第二種幽默，機(jī)智類幽默，最典型的是諧音，其次，還有那種抖機(jī)靈，接話頭，都是同一種類型。比如，螃蟹出門散步，一不小心撞上了泥鰍，泥鰍很不高興，說(shuō)，你是不是瞎啊。螃蟹趕緊搖頭，不不不，我是螃蟹。這個(gè)段子，就是利用“瞎”和“蝦”諧音，引人發(fā)笑。

當(dāng)然，最好的段子，是把攻擊性幽默和機(jī)智性幽默綜合在一起，比如，有一次聚會(huì)，我講了一個(gè)這樣的段子損我很熟悉的一個(gè)哥們：有一天晚上我這個(gè)哥們病了，熬了一大碗中藥，放在桌上正準(zhǔn)備喝，突然她媳婦穿得非常性感地出來(lái)了，柔聲說(shuō)，老公，我要。這哥們瞪著眼睛說(shuō)，你說(shuō)什么?媳婦又說(shuō)，人家要要嘛。哥們點(diǎn)點(diǎn)頭，端起桌上的中藥喂他媳婦喝下去了。這里有性暗示，同時(shí)也有諧音，“藥”和“要”諧音，因此是一個(gè)綜合性的笑話，當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)所有的人都大笑不止。

嗯，理論講到這里差不多，接下來(lái)就說(shuō)怎么變得幽默吧。第一，多聽(tīng)相聲吧，什么歡樂(lè)喜劇人，相聲有新人，這些節(jié)目都挺不錯(cuò)的，沒(méi)事的時(shí)候就看看吧。第二，要積累，平常多注意積累段子。嗯，下面這篇文章，就有一些我積累的段子：

10個(gè)最風(fēng)騷的段子和1個(gè)最喜歡顯擺的老師

比如分主題整理的這種：

關(guān)于含蓄

1.書(shū)山有路先干為敬，學(xué)海無(wú)涯八寶做舟。

2.XX嗲嗲的問(wèn)xxx：“你喜歡我的柔情似水，還是迷戀我的絕世才華呢?”XXX為難了一會(huì)，答道：“我就喜歡你的這種幽默感！”

3.一襲煙雨淋濕了過(guò)往，我在半?yún)沧隙∠愕拈g隙中窺見(jiàn)你素潔如蓮的臉龐……說(shuō)人話，花很小，你臉大，別擺造型啦

……

關(guān)于偏見(jiàn)

1.對(duì)于中國(guó)地圖三大偏見(jiàn)：廣東人眼里，除了廣東都是北方;東北人眼里，過(guò)了山海關(guān)都是南方;而在外省人眼里，東三省就是東北，反正他大舅他二舅都是他舅。

2.唉，你知道山西人摳到什么程度?夏天買一把扇子不舍得扇，把扇子擺在這，然后搖頭。

……

關(guān)于文言文

1.在復(fù)習(xí)古文，講到“賤人”這個(gè)詞是古今異義，古義身份卑下的人，今天多是用來(lái)罵人，一般是罵女子…于是老師隨口一問(wèn)，那罵男子用什么呢?教室寂靜片刻，只聽(tīng)后排傳來(lái)銷魂婉轉(zhuǎn)的聲音：死鬼～～

2.一次考文言文翻譯，題目要求將《曹劌論戰(zhàn)》中一句翻譯成現(xiàn)代文：”夫戰(zhàn)，勇氣也?！坝泻眯┛忌g成了“丈夫與老婆打架，是需要勇氣的?！?/p>

……

關(guān)于耿直

1.只要學(xué)不死，就往死里學(xué)，不學(xué)是作死，死了還要學(xué)。

2.人生的第一句謊言是從寫(xiě)小學(xué)作文開(kāi)始的，第一句真心話是從寫(xiě)情書(shū)開(kāi)始的，突然覺(jué)得這句話屌爆了，有木有?

3.十年后，陳怡伶帶男朋友李龔林去露天的舞場(chǎng)跳舞，李龔林他不會(huì)跳就坐在旁邊凳子上嗑瓜子，后來(lái)一個(gè)女生向他走去，伸手邀請(qǐng)他跳舞，陳怡伶親眼看到那個(gè)蠢蛋給了那個(gè)女的一把瓜子。

……

關(guān)于機(jī)智

1.父親對(duì)女兒的男友嚴(yán)厲地說(shuō)：“你每天只帶我女兒看電影，就不能做點(diǎn)別的事?”年輕人又驚又喜：“您是說(shuō)可以做其它的事兒了嗎?”

2.愛(ài)情不是光有長(zhǎng)相金錢和才華就行了，還需要有，追求愛(ài)情的勇氣，守護(hù)愛(ài)情的決心，維持愛(ài)情的智慧。說(shuō)白了，就是哄、裝、騙。

3.兩個(gè)小孩在聊天，A問(wèn)B：你家的牛會(huì)抽煙嗎?B說(shuō)，你瘋了，牛怎么可能會(huì)抽煙?A聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)，哦，那么，也許是你家牛棚著火了。

4.公司一男同事和一女同事開(kāi)玩笑打鬧時(shí)，男的不小心把香水噴到女的眼睛里，女的瞬間淚流滿面，男的豪爽地說(shuō)：“沒(méi)事，瞎了我養(yǎng)你一輩子!”剛巧這男的女朋友來(lái)接他下班，在門口聽(tīng)到了這句。男的沒(méi)等女朋友開(kāi)口，果斷地拉著女同事到他女朋友身邊說(shuō)：“來(lái)，叫媽!”

……

從我開(kāi)始做老師的那一天起，我就對(duì)自己說(shuō)，要變成一個(gè)幽默的老師。為此，這些年我天天整理、改編和原創(chuàng)段子，到現(xiàn)在，應(yīng)該有三四千個(gè)了吧。整理多了，講多了，你會(huì)形成一種思維慣性，就是明白怎么說(shuō)可以逗人。于是，跟人講話的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)得變幽默。PS：這樣不僅能讓自己的課受歡迎，也能逗妹子開(kāi)心哦，跟我接觸到妹子，都會(huì)發(fā)現(xiàn)我是個(gè)大逗逼，其實(shí)，我只是一枚語(yǔ)文老師而已啦。

今天是教師節(jié)，再用一個(gè)小段子，祝所有老師們節(jié)日快樂(lè)。

教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，你費(fèi)盡心思去愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己;教書(shū)是一場(chǎng)苦戀，費(fèi)心愛(ài)的那一群人，總會(huì)離你而去;教書(shū)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀;教書(shū)是一樁群體戀，通過(guò)你的牽線搭橋，相戀成片，老師卻在原地一成不變。親愛(ài)的同學(xué)，你若不離不棄，我便點(diǎn)燈相依;你若自我放棄，我也戰(zhàn)斗到底!

第二篇：做一個(gè)好語(yǔ)文老師

做一個(gè)好語(yǔ)文教師

怎樣做一個(gè)好語(yǔ)文教師呢？呂淑湘先生曾指出，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，十多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中改革，作為一線教師，也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，具體可以歸納為三大塊：學(xué)生因素、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生因素

大家都知道，也認(rèn)識(shí)到，學(xué)生從來(lái)就是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到主導(dǎo)作用，這里先就學(xué)生自身的情況談一談，像我們十多年來(lái)?yè)?dān)任兩班語(yǔ)文課，下課后，同課頭的老師也是在熱情的交談學(xué)生的情況，比如：有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)好，思想活躍，善于發(fā)表自己的看法，有的班級(jí)只有十多名這樣的學(xué)生，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛、課堂氣氛就帶起來(lái)了，這就給任課老師提供了一個(gè)大舞臺(tái)，十八般適合的教學(xué)方法、方式盡管用，加上學(xué)生的集思廣益，隨堂生成和發(fā)揮的空間讓師生同悅。

但相反，喜好自學(xué)和回答問(wèn)題小聲哼哼的班級(jí)，會(huì)形成反而情況，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)，會(huì)的也不舉手，就是老師提名，聲音也很小，照此下去，惡性循環(huán)，老師失去了發(fā)揮的空間，課堂上少了多少師生思維火花的碰撞、點(diǎn)燃，我就遇到這樣的一個(gè)班級(jí)，雖然我盡最大的努力去調(diào)教，鼓勵(lì)，結(jié)果到月考，學(xué)生的齊答才積極些！要想讓學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)、想法，展現(xiàn)自己的氣質(zhì)，還需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。由此看來(lái)，學(xué)生的本身因素是不可忽略的“活”起來(lái)的基礎(chǔ)。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材處理要突出訓(xùn)練重點(diǎn)。

一節(jié)課時(shí)間有限，若面面俱到，就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，不能給學(xué)生深切的感受和體驗(yàn)。而如果簡(jiǎn)化頭緒，精選內(nèi)容，指出最精要的一處或幾處，有針對(duì)性地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練具體了，學(xué)生的感悟也就深刻了，收獲自然就有了。如李森祥的《臺(tái)階》，文章篇幅長(zhǎng)，只要設(shè)計(jì)兩個(gè)主要問(wèn)題就能完成任務(wù)：（1）、父親的形象、（2）、作者的寫(xiě)作目的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行上下勾聯(lián)，即理解了父親，也理解了中心。再如《觀舞記》，本課最大的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言美，那就讓學(xué)生反復(fù)讀課文，選喜歡的優(yōu)美的段落反復(fù)讀、品，最后仿寫(xiě)一個(gè)舞臺(tái)片段。再如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇較長(zhǎng)的課文，在學(xué)生整體把握課文的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在第一部分，重中之重在對(duì)百草園景物描寫(xiě)上，其它內(nèi)容在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)言、理解，學(xué)生明白了主人公由童年到青少年的成長(zhǎng)是自然的、正常的，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又收到了非常好的效果，不再是教條式的理解課文。許多課文就是這樣處理，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生是自由的、活潑的、興趣盎然的，老師是得意的、笑在心里的，有的課文的深淺度可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，達(dá)成激“活”的目的。

三、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)，一般新手都喜歡用優(yōu)美的導(dǎo)入法，既是一種享受，又積累了語(yǔ)言，美化了課堂，吸引了學(xué)生。一節(jié)課的開(kāi)始，忽略了合適的導(dǎo)入語(yǔ)是有缺憾的，比如《臺(tái)階》一課，導(dǎo)入語(yǔ)很不容易設(shè)計(jì)，而有一位語(yǔ)文老師是用多媒體展示出生活中的不同用途的臺(tái)階，配上適合各種臺(tái)階的優(yōu)美的語(yǔ)言，一下子就激活了學(xué)生的注意力，贏得了大家的贊賞和掌聲，有文化內(nèi)涵的導(dǎo)入更會(huì)使學(xué)生有好的積累，比如《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)入：中國(guó)人對(duì)故鄉(xiāng)有一種割不斷的情思，一旦遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)，往往就生出思念故鄉(xiāng)的愁緒，你聽(tīng)，崔灝站在黃鶴樓上高聲吟道“日暮鄉(xiāng)關(guān)何利是？煙波江上使人愁?！蹦憧矗畎茁巫鎳?guó)還“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”走來(lái)的便是馬致遠(yuǎn)，當(dāng)“夕陽(yáng)西下”時(shí)，他因思念故鄉(xiāng)而“斷腸”，輾轉(zhuǎn)外鄉(xiāng)多年，迅哥兒滿懷喜悅回到闊別多年的故鄉(xiāng)，帶給他的倒是滿懷愁緒，那么，他的思想深處受到怎樣的觸動(dòng)呢？下面就讓我們走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，找出原因吧，這樣能抓住學(xué)生，讓他們帶著真情實(shí)感，投入活動(dòng)，總之，一堂好課，不能忽略合適的導(dǎo)入語(yǔ)。

四、好的學(xué)習(xí)切入角度

當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首推勤奮智慧的余映潮老師的理論：回歸文本，賞析語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)于一篇課文的切入角度，余老師也是有研究的，比如《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)八法，《假如生活欺騙了你》《論語(yǔ)十則》等就有很新、巧的切入角度，貼近文本，積累了語(yǔ)言，因?yàn)楹玫那腥虢嵌雀芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)強(qiáng)烈的思維活動(dòng)。比如奧地利作者茨威格的《偉大的悲劇》篇幅很長(zhǎng)，按部就班上課會(huì)顯得死氣沉沉，而有一位老師就采用了抓住斯科特的日記制成幻燈片，一篇篇展示，結(jié)合聯(lián)系課文，理解人物，從頭至尾，上下勾聯(lián)，贏得了全體學(xué)生的好評(píng)。而我認(rèn)為本課還可以縱向引出，橫向拓展，《偉大的悲劇》，偉大和悲劇都表現(xiàn)在哪些地方？表現(xiàn)在他的死亡，他們是怎么做的？然后就可以從全篇的角度對(duì)人物進(jìn)行賞析，達(dá)到了較好理解課文的目的。再如《我們家的男子漢》，抓住理解男子漢的形象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。當(dāng)然，切入角度的新巧是根據(jù)不同的課文而突破的，達(dá)到激活課堂的目的。

讀完胡明道老師的《名師講語(yǔ)文》，我深深的被她的“從課文中學(xué)寫(xiě)作文“的獨(dú)特方法所吸引，而大多數(shù)自讀課文都可采用這種讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到窺一斑而知全豹的教學(xué)效果，比如美國(guó)華裔女作家的《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，設(shè)問(wèn)：已是老人的兩位生還者，在今天的默哀中會(huì)想到什么？就可以啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)讀課文，上下勾聯(lián)的聯(lián)想，寫(xiě)出一篇同體裁的文章來(lái)。而蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，則可以練習(xí)寫(xiě)片斷作文，于無(wú)中生有式的提問(wèn)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)，從而激“活”學(xué)生思維，完成對(duì)文章的升華理解。

五、靈活多樣的教學(xué)方法

愛(ài)默生說(shuō)：一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命，這句話同樣適合于我們的語(yǔ)文課堂大舞臺(tái)，課堂上，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是不拘一格、靈活多析的，學(xué)生可說(shuō)、可以讀、可以寫(xiě)、可以辯，甚至可以演、可以唱。比如我在教《核舟記》這篇古文時(shí)，對(duì)于船頭部分的三個(gè)人的姿態(tài)、神情的理解，很多學(xué)生在反復(fù)讀課文、譯文的基礎(chǔ)上還不明白，這時(shí)，我讓他們小組合作來(lái)表演蘇東坡三個(gè)人的位置、神情，選擇表演到位的一組同學(xué)上臺(tái)演示給大家看，在同學(xué)們的會(huì)心一笑中理解了課文。

以如《愚公移山》一文，寫(xiě)了一位“年且九十，面山而居”的老愚公決定與全家人“畢力平險(xiǎn)“，后被山神感動(dòng)，搬走了這座大山。學(xué)生在掌握實(shí)虛詞含義、理解本文大意的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：（1）有人說(shuō)：“愚公真的是很愚，大山擋了路，自己去挖山本來(lái)就傻，為什么還教子子孫孫去吃這苦頭呢？繞開(kāi)山路或干脆搬家不就行了嗎？”你如何看待此言論，正方觀點(diǎn)：愚公不愚，反方觀點(diǎn)：愚公實(shí)愚。（2）我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？（或“愚公精神過(guò)時(shí)了嗎？”）又如《奇妙的克隆》一文，可設(shè)置如下問(wèn)題：文中寫(xiě)道：“有關(guān)克隆人”的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲，科技越發(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理道德和法律問(wèn)題。以“我看克隆”為話題展開(kāi)討論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問(wèn)題。再如，我在教《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，對(duì)于蔡桓公所說(shuō)的“寡人無(wú)疾”這句話，讓學(xué)生模擬蔡桓公說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，而且一連叫了好幾位同學(xué)來(lái)做，使學(xué)生很好地體會(huì)到了蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。又比如《皇帝的新裝》這篇課文，故事情節(jié)可一略而過(guò)，重點(diǎn)抓住品讀課文，把握人物這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，你對(duì)誰(shuí)最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的片段，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)他在你心目中是怎樣的人？諸如此類很多，學(xué)習(xí)《馬》這一課，讓學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，《蘇州園林》讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，這一篇篇課文，在不同的教法下，就會(huì)“活”起來(lái)，帶給我們一個(gè)充滿活力的課堂。

說(shuō)完以上三個(gè)方面，給課堂增加活力，不能不談一談?wù)n堂上的朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是很重要的，魏書(shū)生老師重視學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)成才，很少有品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，而被批評(píng)為缺少語(yǔ)文味，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，確實(shí)以生為主體，師為主導(dǎo)的課堂，品讀積累怎能忽視呢？余映潮老師在講《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文，讀了一百多讀課文，而他也重視課堂上的教師范讀，常常能做到聲情并茂，確實(shí)，我在課堂教學(xué)中也體會(huì)到了朗讀帶給大家的愉悅，比如課文中重點(diǎn)段落的品讀，古文的品讀，理解后讀一讀，讀出層次來(lái)，朗讀抓實(shí)了，課堂氣氛也烘托出來(lái)了。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重中之重是教師處理教材的能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好，語(yǔ)文課才會(huì)充滿活力，才能使語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第三篇：如何做一個(gè)語(yǔ)文老師文檔

我們?cè)撛鯓幼稣Z(yǔ)文老師 0 推薦我不止一次地想過(guò)：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的35分鐘，由于不同教師的執(zhí)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及學(xué)習(xí)效果卻迥然不同呢？走近名師的課堂，我似乎找到懸在心中已久的答案。

最近，上網(wǎng)查閱資料和結(jié)合一些名師的錄像、報(bào)告。我從中體會(huì)到：閱讀是我們成長(zhǎng)的不二法門。我覺(jué)得我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讀四類書(shū)：一類是專業(yè)雜志；二類是名師們成長(zhǎng)的經(jīng)歷回顧及他們寫(xiě)的書(shū)，如竇桂梅的《竇桂梅與主題教育》，于漪的《歲月如歌》，魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、余映潮的作品，溫立三的《語(yǔ)文課程的當(dāng)代視野》，史紹典的《老典說(shuō)語(yǔ)文》等等；三類是教學(xué)理論書(shū)籍，如王楠、王榮生等的著作；四類是教育史、心理學(xué)（建議讀心理咨詢方面的書(shū)）、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。

從名師身上我深刻體會(huì)到了該怎樣做一位語(yǔ)文教師。竇桂梅說(shuō)：“站在學(xué)生面前，我就是語(yǔ)文?！庇阡粽f(shuō)：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”余映潮說(shuō)：“進(jìn)入教學(xué)研究，永不言遲。”這三位名師我都是近距離地感受了他們的風(fēng)采，我對(duì)這三位老師的看法是：竇老師是以“美”動(dòng)人，于老師是以“愛(ài)”感人，余老師是以“巧”服人。

關(guān)于竇老師的“美”

竇桂梅出生于一個(gè)小山村，非常乖巧機(jī)敏，據(jù)她講她父母最大的愿望就是她將來(lái)能嫁給大隊(duì)書(shū)記的兒子。吉林師范學(xué)校畢業(yè)后留校做行政工作，但在其強(qiáng)烈要求下改派到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處，還是做行政工作。五年后在其再三懇求下終于教上了語(yǔ)文課。她的“美”首先表現(xiàn)出來(lái)的是站在講臺(tái)上的那副神態(tài)，精神煥發(fā)。這一點(diǎn)我們很多人能做到?！懊馈钡牡诙€(gè)方面在她的聲音，那聲音，抑揚(yáng)頓挫，柔美情深，富于感染力。聽(tīng)她講報(bào)告時(shí)，她的聲音一出，我就對(duì)她的那句名言“站在學(xué)生面前，我就是語(yǔ)文”有了切切實(shí)實(shí)的體會(huì)，起初我還能以一個(gè)旁觀者的身份欣賞，覺(jué)得她是個(gè)表演天才，轉(zhuǎn)眼間就融入到她營(yíng)造的氛圍里去了，隨著她的感動(dòng)去感動(dòng)，隨著她的發(fā)現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)，隨著她的激情去激動(dòng)。她的“美”的第三個(gè)方面在于她著意引領(lǐng)學(xué)生走入的是一個(gè)美的世界，這個(gè)已近中年的女人，她的精、氣、神全在課堂上。這個(gè)美的世界，美在豐富，豐富來(lái)自于對(duì)不同人心人生的閱讀；美在超越，超越在于犄角旮旯的現(xiàn)實(shí)世界之外，洞開(kāi)了有厚度的精神世界，這點(diǎn)體會(huì)我來(lái)自于閱讀她的一些主題教育課例，如《再見(jiàn)了，親人》《游園不值》《秋天的懷念》《珍珠鳥(niǎo)》等等。她的課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)超越：超越教材，超越課堂，超越教師，對(duì)此我不想作評(píng)說(shuō)，我想說(shuō)的是，讓我們回首我們走過(guò)的改革之路，想一想我們超越了什么？超越是有條件的，你是不是在很多條件都不具備的時(shí)候就在那兒玩超越呀，那不是超越，你那是在瞎蹦跶，自以為玩得歡，別人內(nèi)行們正在邊上哂笑呢。她的美的第四個(gè)方面是她的那一份癡氣，她說(shuō)在家里與老公說(shuō)話有時(shí)都像在課堂上，沒(méi)什么不自在，她真的是戲里戲外分辨不清，課里課外分辨不清，那是她本色的展示：“我就是語(yǔ)文！”

于漪老師的“愛(ài)”

七十九歲的老人，思維之清晰，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)持繼關(guān)注之切、憂慮之深，對(duì)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)關(guān)懷之濃令我感佩。于老師說(shuō)：“學(xué)生就是我的生命?！边@個(gè)我們都會(huì)說(shuō)，但我們不一定落實(shí)在做中。

于漪老師的名言：

“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！?/p>

“我有兩把 ‘尺’，一把是量別人長(zhǎng)處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力。”

“一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要 ‘知如泉涌’，而且要有偉大的人格力量?！?/p>

于老師從教一生，她是在不斷反省中成長(zhǎng)的，她經(jīng)歷的差生、差班、差年級(jí)組、差學(xué)校比我們有過(guò)之而無(wú)不及。她的事例我就不講了，她的體會(huì)留給我印象最深的是如下的話：

愛(ài)和責(zé)任是鑄造韌勁的原動(dòng)力。愛(ài)能錘煉人的感情，能促使人改掉壞毛病。

要教好學(xué)生，帶好班級(jí)，就要學(xué)會(huì)勉強(qiáng)自己，千萬(wàn)不能由著自己的性子。

情感上的事來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì)不知不覺(jué)地流露，只有對(duì)學(xué)生丹心一片，情深似海，就不會(huì)言語(yǔ)不遜，傷學(xué)生的自尊。學(xué)生是有尊嚴(yán)的，豈能冷嘲熱諷學(xué)生的心！師生之間要真誠(chéng)相待。

于老師說(shuō)：做語(yǔ)文教師不易，我們是在一片罵聲中前進(jìn)；現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)局面是建國(guó)以來(lái)面臨的最困難局面，在爭(zhēng)地位、爭(zhēng)生存、爭(zhēng)發(fā)展。

于老師的愛(ài)集中表現(xiàn)在她心中始終有一個(gè)大寫(xiě)的“人”。她說(shuō)教育就是培養(yǎng)人，教師必須與學(xué)生一起成長(zhǎng)。在教師的指導(dǎo)下，課堂中能者為師。上課不是狂歡節(jié)，教育是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，不是包裝。教師要學(xué)會(huì)思考。做語(yǔ)文教師就要能出口成章，下筆成文。教課要緊扣教材深入進(jìn)去（大家有興趣把于漪執(zhí)教的《晉祠》案例讀一讀，你會(huì)對(duì)這一點(diǎn)有深刻的體會(huì)。研讀了于老師的一些案例后，我發(fā)現(xiàn)她的每個(gè)教例都是我們新課改追求的目標(biāo)，那可是上世紀(jì)八十年代的課呢。誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能抱著打滾了，每篇課文她都是抱著打滾的，只是她滾出來(lái)的是夜明珠，別人滾出來(lái)的是糞球而已。她獨(dú)特的解讀，豐富的學(xué)識(shí)，精妙的技巧，對(duì)學(xué)生了解的透徹成就了這個(gè)夜明珠。）

她的教課經(jīng)驗(yàn)是：和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，把握駕馭課堂的主宰，用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。這里就不一一介紹了。

余映潮的“巧”

余映潮老師是有點(diǎn)傳奇色彩的，五十歲開(kāi)始上課，只要有他去的培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)，他就做兩個(gè)事，一是親自上課，二是做報(bào)告他的報(bào)告是不講理論的，全是他的實(shí)戰(zhàn)體會(huì)和積累的別人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們一線教師特別有用，特別有啟發(fā)；他上的語(yǔ)文課最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)約，富于技巧。他強(qiáng)調(diào)，一線老師多研究技術(shù)性問(wèn)題。語(yǔ)文老師在業(yè)務(wù)上要練好三種基本功：第一功夫是讀出教材的味道；第二功夫是教師的核心技術(shù)---教學(xué)設(shè)計(jì)，要不斷追求創(chuàng)新，角度很重要，角度這個(gè)東西不經(jīng)過(guò)山重水復(fù)的跋涉是看不到的，不達(dá)到千呼萬(wàn)喚的地步它是不出來(lái)的，追求創(chuàng)新要在六個(gè)字上下工夫，角度、精度、難度；第三是考試研究。

這里介紹他對(duì)教學(xué)創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)意就在于新點(diǎn)子、新角度、新方法，表現(xiàn)出獨(dú)特性。教學(xué)創(chuàng)意就在兩個(gè)字上下工夫：“新”和“簡(jiǎn)”?！渡衿娴臉O光》，從全文找出10個(gè)句子，概括全文內(nèi)容，最后根據(jù)找出的句子給極光下個(gè)定義?！对颇细钑?huì)》用三個(gè)感嘆句解決課文的學(xué)習(xí)：層次多么清晰啊！描寫(xiě)多么生動(dòng)?。∩疃嗝从腥ぐ?！《湖心亭看雪》文中是兩段，把它變成四個(gè)段落來(lái)講，把最后一句獨(dú)放一段來(lái)探究其表達(dá)技巧更好明白些?！队暾f(shuō)》可采用摘取文中句子的辦法把該詩(shī)變成微型散文。

從剛才的三位名師身上，有三點(diǎn)感悟讓我在今后的工作中需要努力去做好。首先，是教師要做一個(gè)讀書(shū)人，教育的智慧不可能從外面灌輸進(jìn)去，沒(méi)有任何一個(gè)人可以直截了當(dāng)?shù)慕探o我們教育的智慧，教育的智慧是從我們內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)的，一個(gè)人文化的素養(yǎng)也是難以“培訓(xùn)和灌輸”的?？康氖侨辗e月累的浸潤(rùn)和孕育。孕育和浸潤(rùn)的土壤就是讀書(shū)。其次要專，勤，善于聽(tīng)課和備課，再次是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)同行的聲音，傾聽(tīng)孩子的聲音，傾聽(tīng)自己的聲音。我愿意做一個(gè)忠實(shí)于自己心靈的人，有時(shí)候在時(shí)間的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思,在反思的基礎(chǔ)上促使感性認(rèn)識(shí)想理性認(rèn)識(shí)的提升,從下到上是一條路,從下到上也是一條路上下結(jié)合也是一條路.有道是條條大路同羅馬，究竟走哪一條路卻需要我們選擇,走兩步再走兩步，人生的路上不論有多少人提點(diǎn)你，那路，也得用自己的腳去走。語(yǔ)文教學(xué)之路必須踏踏實(shí)實(shí)地走，做語(yǔ)文老師必須要有一種為國(guó)家為民族的責(zé)任感、使命感，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的責(zé)任，也是我們肩負(fù)的使命。

第四篇：做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文老師

做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文老師

我喜歡詩(shī)，在我的辦公桌臺(tái)板下一直放著我最喜歡的一首詩(shī)，那就是詩(shī)人海子的《面朝大海 春暖花開(kāi)》。每當(dāng)下課的時(shí)候，我總喜歡在孩子們的歡躍聲中，一個(gè)人靜靜的吟誦。我喜歡這首詩(shī)自然質(zhì)樸的語(yǔ)言，更喜歡這首詩(shī)里流露出的恬淡美麗的情懷?！?面朝大海，春暖花開(kāi)”這是詩(shī)人的夢(mèng)想和愿望，作為語(yǔ)文教師的我，在教育的人生里也一直追尋著這份詩(shī)意的情懷！

有人說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)是單調(diào)乏味的。每天上課、下課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生，直線型的工作軌跡永遠(yuǎn)一成不變。

也有人說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)缺乏快樂(lè)。每天和那些什么也不懂的孩子一塊，看著他們把作業(yè)本弄得一團(tuán)糟，聽(tīng)著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠(yuǎn)也別想找到片刻的寧?kù)o。

還有人說(shuō)，教師是清貧的，你無(wú)法天天坐到優(yōu)雅的西餐廳喝早茶，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風(fēng)車影中……

這些說(shuō)法似乎不無(wú)道理。然而，一旦用詩(shī)意的眼光來(lái)對(duì)待教師這一職業(yè)，一切就會(huì)顯得那樣的美好而充滿了陽(yáng)光色彩。不是嗎？

和朋友們聚會(huì)時(shí)，他們往往羨慕我：“還是你好，一年有兩個(gè)假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?！睂?duì)此，我總是報(bào)之一笑，也不愿解釋，說(shuō)多了，他們會(huì)以為我是言不由衷。要說(shuō)工作量，教師的苦和累也許只有教師自己才能體會(huì)得到。然而，我也能在日復(fù)一日平淡、平凡的工作中不斷找到新鮮、新意的無(wú)限樂(lè)趣。課堂上，我是知識(shí)海洋的領(lǐng)航員；課堂下，我是孩子們的知心朋友。作業(yè)本上，我用廣博的愛(ài)心抒寫(xiě)著鮮紅的心跡；測(cè)試卷上，我用公平和細(xì)膩描繪明天的憧憬，勾勒出前程的錦繡。黑板上吱吱叫響的粉筆，鍵盤(pán)上飛舞的手指，敲擊著孩子們求知探索的欲望。

每天，當(dāng)我沐浴著暖融融的陽(yáng)光向課堂走去時(shí)，我就會(huì)在心里默默地想：這又將是一段充滿了挑戰(zhàn)和快樂(lè)的旅程，在這段旅程中，只要我用陽(yáng)光般的情懷去撥動(dòng)孩子們的心弦，一定會(huì)有智慧之光如詩(shī)歌般生生不息的閃現(xiàn)，一定會(huì)有動(dòng)人的旋律響徹我和孩子們明麗的心空。徜徉于詩(shī)意的憧憬之中，我的心中便充滿了快樂(lè)。課堂上，我用這種純粹的快樂(lè)潤(rùn)澤著我的學(xué)生們，他們也就總能回報(bào)我更多的陽(yáng)光和激情。

當(dāng)然，做一個(gè)詩(shī)意的老師，光有一份詩(shī)意的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須擁有豐厚的文化內(nèi)涵，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)也充滿詩(shī)意。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。真正的教育，其實(shí)就是心靈的對(duì)話。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，教育的對(duì)話才會(huì)深刻，才會(huì)閃耀生命的光華。

記得人教網(wǎng)上曾經(jīng)討論過(guò)一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：真正的語(yǔ)文是什么？是啊，多么難以回答的命題。然而今天，我想說(shuō)，在一個(gè)詩(shī)意老師的眼里，語(yǔ)文是對(duì)秦磚漢瓦的向往；是對(duì)唐詩(shī)宋詞的熱愛(ài)；是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的崇拜；是對(duì)《西游記》的迷戀；是大江東去的氣勢(shì)；是怒發(fā)沖冠的激情；是大漠孤煙的雄渾；是小橋流水的婉約；是對(duì)陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；是對(duì)屈夫子“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的注解。語(yǔ)文是李太白的將進(jìn)酒；是蘇東坡的明月幾時(shí)有；是一望無(wú)際的蒹葭蒼蒼，是珠落玉盤(pán)的琵琶回響……語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種厚重的積淀，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的精神！而只有這樣詩(shī)意的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，行走在厚重的語(yǔ)文教育園地里，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)曲徑通幽，充滿詩(shī)情畫(huà)意！我們也才會(huì)一路歡歌，一路采擷智慧的文化果實(shí)！朋友們，生活就是一首詩(shī)，工作也一樣。讓我們做一個(gè)詩(shī)意而快樂(lè)的教師，用我們的智慧去點(diǎn)燃孩子們?cè)娨獾娜松?。到那時(shí)，我們會(huì)“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！

第五篇：優(yōu)秀老師代表教師節(jié)發(fā)言稿

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好！

金風(fēng)送爽佳節(jié)臨，紅花碩果暖人心。在這喜慶祥和的美好時(shí)刻，我們?nèi)熒鷼g聚一堂，共慶這個(gè)由鮮花與掌聲、支持與尊重融合交織在一起的節(jié)日——第二十九個(gè)教師節(jié)。作為一名普通的一線教師，能在這樣一個(gè)特別的日子里，作為優(yōu)秀教師代表發(fā)言，我感到十分榮幸。今天能取得這樣的成績(jī)與校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、關(guān)心培養(yǎng)以及同事們的指點(diǎn)是分不開(kāi)的，在此，請(qǐng)?jiān)试S我向曾經(jīng)關(guān)心過(guò)我們的領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生（家長(zhǎng)）表示忠心的感謝。同時(shí)，向耕耘在教學(xué)第一線的全校教職員工致以崇高的敬意，祝愿所有老師節(jié)日快樂(lè)！并向各位同行致以最誠(chéng)摯、最美好的節(jié)日祝福：祝大家，教師節(jié)快樂(lè)！身體健康、萬(wàn)事如意。

花開(kāi)花謝，冬去春來(lái)，不知不覺(jué)，在樂(lè)都教育這片熱土上，我已經(jīng)奮斗了十六個(gè)年頭，在這十六年的教學(xué)生涯中，為配合學(xué)校工作，每帶上一個(gè)班，我都勇挑重?fù)?dān)，默默前行，追尋這一生以校為我家，我家在學(xué)校、對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)真誠(chéng)地信念；把自己鎖在課堂，把自己埋在一摞又一摞的作業(yè)里，每當(dāng)上完一節(jié)又一節(jié)課，改完一摞又一摞的作業(yè)、在學(xué)生的作業(yè)里加完一個(gè)又一個(gè)寫(xiě)滿真誠(chéng)與贊美、祝福與勸學(xué)文字的小紙條時(shí)，我的身心雖然很疲憊，但是想象一下學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙條時(shí)的那份驚訝與好奇以及幸福著羞紅了的臉龐、還有發(fā)現(xiàn)他們一次又一次進(jìn)步了的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)，我的心是甜美的。

懷著對(duì)太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的熱切向往，抱著對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，我們?cè)谶@方熱土，日夜兼程，風(fēng)雨無(wú)悔。無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，我們遠(yuǎn)離了喧囂的人群，告別了燈紅酒綠，甘與清風(fēng)白云做伴，在知識(shí)的海洋中贏取那心靈的海闊天空。三尺講臺(tái)、一塊黑板、就是我們書(shū)寫(xiě)人生的天地。我常常自稱是大山的女兒，我身上永遠(yuǎn)擁有那份大山的純樸與善良，為此我自豪，因而一些家長(zhǎng)的苦心我很懂，經(jīng)常與他們交流，共同教育孩子，讓學(xué)生充滿信心，我也時(shí)常想讓我的課堂灑滿陽(yáng)光，笑聲響徹校園，和我的學(xué)生做“忘年交”。課堂上老師的抑揚(yáng)頓挫伴隨著粉筆發(fā)出的美妙旋律，學(xué)生學(xué)會(huì)了用心靈去歌唱，用真誠(chéng)去追求夢(mèng)想。當(dāng)歲月變成星辰，歷史成為滄桑，我們依然會(huì)固守講臺(tái)，放飛一個(gè)又一個(gè)希望。教育家陶行知說(shuō)：“教育是心心相印”的活動(dòng)，因而我想做一名好老師，做一名學(xué)生打心眼里喜歡的老師。同樣我因?yàn)閾碛猩嚼锶说膱?jiān)韌不拔的性格，因而干起事來(lái)總有一股韌勁，我也把性格里的這股韌勁潛移默化給我的學(xué)生。

當(dāng)我遇到那些沒(méi)有父愛(ài)、得不到母愛(ài)的孩子們時(shí)，就想多看他們一眼，多關(guān)注他們一些，能幫多少算多少，每當(dāng)看到站在我面前那些天真可愛(ài)的孩子們時(shí)，心頭就會(huì)涌起一股暖流，澎湃著一種力量，更認(rèn)識(shí)到自己的一份崇高的使命與責(zé)任，因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝?shū)育人的崇高事業(yè)，是在培養(yǎng)偉大祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，每每想到此，我會(huì)頓時(shí)心境開(kāi)闊，激情蕩漾。

作為一名普通的教師，自己的水平很有限，在這十幾年的教學(xué)中，我哭過(guò)、笑過(guò)、也感動(dòng)過(guò)，在這條路上像我一樣的老師有你有他有我們。在這苦過(guò)累過(guò)的日子里，我并不孤單，我們很平凡，但我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)，我們很辛苦，但我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)！

最后我想說(shuō)，在樂(lè)都五中的教師中我并不是最優(yōu)秀的，但今天我能站在這里，是因?yàn)槲沂冀K有一顆上進(jìn)的心，與在座的各位相比，雖然桃李滿天下離我還很遠(yuǎn)，但至少我每天都在為此奮斗，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”老師們，讓我們攜起手來(lái)，把教師節(jié)作為一個(gè)新起點(diǎn)，在各自的崗位上，齊心協(xié)力，奮發(fā)進(jìn)取，為取得更好的成績(jī)?cè)贀]灑汗水。因此，抓好本職工作，提高自己的教學(xué)水平，切實(shí)做好拋磚引玉的貢獻(xiàn)。進(jìn)一步加大理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在充分提高自身教育理論素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從改善教育教學(xué)方式方法上狠下工夫，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，力求做到教育形式豐富，教育內(nèi)容更新，性格上要更耐心，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。我也會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取做讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)放心的教師。

最后，再次祝愿老師們節(jié)日快樂(lè)，身體健康！工作順利！家庭幸福！孩子們天天開(kāi)心有進(jìn)步！謝謝大家！