第一篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教育系統(tǒng)中起決定作用的因素。鄧小平同志說(shuō)：“教育大計(jì)，教師為本。”“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。”一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師崇高的思想品德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完備的教學(xué)技能和多方面的聰明才智，是搞好語(yǔ)文教學(xué)工作最直接的因素，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有如下基本素質(zhì)和能力。

一、忠誠(chéng)事業(yè)的思想素質(zhì)

一個(gè)語(yǔ)文教師的思想品德，決定著語(yǔ)文教育的思想政治方向，決定著教師在教書(shū)育人中所起作用的大小，這就要求語(yǔ)文教師務(wù)必具有良好的思想素質(zhì)、高尚的職業(yè)品格和豐富的職業(yè)情感。

（一）良好的思想素質(zhì)。新世紀(jì)語(yǔ)文教師，肩負(fù)著以科學(xué)的理論引導(dǎo)，培養(yǎng)“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要有堅(jiān)定的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨，鐘情于語(yǔ)文教育事業(yè)，全身心地投入到教學(xué)工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對(duì)教師職業(yè)具有神圣感、崇高感和榮譽(yù)感，矢志不渝，堅(jiān)定不移。其次，教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。語(yǔ)文教學(xué)既要承擔(dān)提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的重任，又要兼顧語(yǔ)文本身所包含的德育、美育功能。而語(yǔ)言的運(yùn)用又與生活、與人的認(rèn)識(shí)水平和思想感情密切相關(guān)。

當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文教師的思想素質(zhì)的認(rèn)識(shí)絕不能只停留在語(yǔ)言的一般運(yùn)用上，它應(yīng)該具有更為豐富的內(nèi)涵。眾所周知，我們正處于世紀(jì)之交的年代，信息革命的浪潮猛烈的沖擊著學(xué)校的傳統(tǒng)教育，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的課題。未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人才，新的體制對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有怎樣的要求等，這眾多問(wèn)題都需要語(yǔ)文教師“思考”并作出回答。可見(jiàn)，要迎接信息革命的挑戰(zhàn)，必須加大語(yǔ)文教學(xué)改革的力度；要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法。這就要求語(yǔ)文教師有富于創(chuàng)造的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勤于思考，勇于開(kāi)拓，敢于大膽地試、大膽地闖，不斷開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。否則，脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際需要死抱住傳統(tǒng)的教學(xué)模式“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必會(huì)被自己逼進(jìn)死胡同。

（二）高尚的職業(yè)道德。所謂語(yǔ)文教師的職業(yè)道德，就是語(yǔ)文教師從事語(yǔ)文教學(xué)工作所必須具有的個(gè)人的道德品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性強(qiáng)、內(nèi)容雜、可變性大、爭(zhēng)議性多的學(xué)科；語(yǔ)文教學(xué)難度大、要求高、周期長(zhǎng)、工作艱辛卻見(jiàn)效緩慢。所以，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就需要教師付出艱巨而繁重的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。語(yǔ)文教師只有具備頑強(qiáng)的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺(jué)地確定自己的行為目標(biāo)，選定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法，從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，知難而進(jìn)，鍥而不舍，排除障礙，努力去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

語(yǔ)文教師務(wù)必嚴(yán)于律己，為人師表。所謂嚴(yán)于律己，為人師表，就是要求教師必須言行一致，表里如一，以身作則，作出表率。漢代楊雄說(shuō)過(guò)：“師者，人之模范也?！苯逃姨招兄壬鞔_地指出：“我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：教育工作者的全部工作就是為人師表。這些論述都強(qiáng)調(diào)了為人師表的重要性。語(yǔ)文教師無(wú)論是道德情操、思想境界、文化修養(yǎng)，還是工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設(shè)等方面都要有語(yǔ)文教師特有的風(fēng)度，能引起學(xué)生愛(ài)慕崇敬之情，成為學(xué)生自覺(jué)效仿的楷模。這樣，教師在學(xué)生中才有較高的威望，才能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的信任和尊重，完成教書(shū)育人的任務(wù)。

語(yǔ)文教師務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)，要求語(yǔ)文教師治學(xué)態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀音、解字、釋詞、析句、劃段、求旨、探法等，一定要確保科學(xué)性，做到讀音正確、用詞準(zhǔn)確、思路清晰、邏輯嚴(yán)密，容不得半點(diǎn)馬虎，半點(diǎn)虛假。這是語(yǔ)文教師實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，是履行教師職責(zé)必須具有的品德。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文教師應(yīng)勤奮教學(xué)，不斷追求真理，銳意創(chuàng)新，努力去拓寬自己知識(shí)領(lǐng)域，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地提高業(yè)務(wù)水平。

(三)豐富的職業(yè)情感。托爾斯泰說(shuō)得好：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)自己的事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛(ài)學(xué)生，那么他將比那些讀過(guò)許多書(shū)，但卻不愛(ài)事業(yè)，也不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完善的教師。由此看來(lái)，既熱愛(ài)自己從事的教育事業(yè)，又熱愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師必須具備的職業(yè)情感。從某種意義來(lái)說(shuō)，教育就是從“愛(ài)”出發(fā)的。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該把熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的篤信，對(duì)人民的深厚感情，都傾注于熱愛(ài)語(yǔ)文教育工作上。只有這樣，才能永葆飽滿(mǎn)高昂的激情，具有銳意進(jìn)取的精神，不辭勞苦地工作，煥發(fā)自己青春的活力，使語(yǔ)文教學(xué)情趣盎然，充滿(mǎn)朝氣。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生，是語(yǔ)文教師全部工作的出發(fā)點(diǎn)，也是語(yǔ)文教師工作成功的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝于父母之愛(ài)，親友之愛(ài)，也有別于男女之愛(ài)，是一種人類(lèi)社會(huì)充滿(mǎn)科學(xué)精神的神圣之愛(ài)。語(yǔ)文教師必須面向全體學(xué)生，做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切。同時(shí)又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。俄羅斯有一句諺語(yǔ)：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！闭Z(yǔ)文教師對(duì)差生要熱情鼓勵(lì)，耐心誘導(dǎo)，不嫌棄，不疏遠(yuǎn)，要努力提高他們的自信心和自覺(jué)能力，幫助他們健康成長(zhǎng)。

二、較為全面的知識(shí)素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的根本保證。有人把語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比著一棵大樹(shù)，樹(shù)的龐大根系是廣博的文化科學(xué)知識(shí)，樹(shù)的主干是語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)的頂端枝葉是教育科學(xué)知識(shí)，而樹(shù)生長(zhǎng)的土壤則是豐富多彩的社會(huì)生活。這棵“樹(shù)”在不斷地吸收著外界的營(yíng)養(yǎng)，是不斷生長(zhǎng)著的。一個(gè)語(yǔ)文教師要教到老、學(xué)到老，使知識(shí)之“樹(shù)”常青不老。

(一)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

我國(guó)語(yǔ)文教育家葉圣陶解釋“語(yǔ)文”的含義時(shí)明確指出：“口頭為?語(yǔ)?，書(shū)面為?文?，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言文?！毖韵轮猓Z(yǔ)文就是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。同時(shí)文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教科書(shū)幾乎處處蘊(yùn)含著文學(xué)的因素。因此，語(yǔ)言、文學(xué)便是語(yǔ)文教師從事語(yǔ)文教學(xué)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為完成培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文的理解能力和表達(dá)能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說(shuō)，都必須具備以下一些系列的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：語(yǔ)言學(xué)系列（包括語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等知識(shí)）、文學(xué)系列（包括古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等知識(shí)）、文章學(xué)系列（包括文章寫(xiě)作理論、常用文本知識(shí)、文章賞析知識(shí)等）、文藝?yán)碚撓盗校òㄎ膶W(xué)概論、古代文論、馬列文論、美學(xué)知識(shí)等）。以上專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是構(gòu)成一個(gè)合格語(yǔ)文教師的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的核心。

(二)扎實(shí)的教育理論知識(shí)

在21世紀(jì)的今天，學(xué)習(xí)教育理論顯得尤為重要，理論是行動(dòng)的指南，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，教育教學(xué)就會(huì)陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識(shí)和教學(xué)方面的理論知識(shí)。

一般教育理論知識(shí)，主要包括普通教育學(xué)，教育哲學(xué)、教育生理學(xué)、教育心理學(xué)等等。教育學(xué)理論知識(shí)可以幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性，教育生理學(xué)與教育心理學(xué)理論知識(shí)能指導(dǎo)教師了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的生理變化和心理發(fā)展的特征，了解學(xué)生從事腦力勞動(dòng)的強(qiáng)度，并遵循其發(fā)展規(guī)律施教。

教學(xué)方面理論知識(shí)，主要包括教學(xué)論、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、素質(zhì)教育理論，還有葉圣陶、呂叔湘、張志公語(yǔ)文教育思想。前者是研究各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程一般規(guī)律和方法的教學(xué)，后者是研究語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程特殊規(guī)律和方法的科學(xué)。它們可以具體指導(dǎo)教師去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式方法，幫助教師有目的、有計(jì)劃、合符科學(xué)而有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作。

(三)廣博的文化科學(xué)知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)，大至宏觀世界，小至微觀世界，古今中外，包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多科學(xué)的新成就、新興學(xué)科的知識(shí)，伴隨語(yǔ)言材料不斷地進(jìn)入中學(xué) 語(yǔ)文教科書(shū)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更豐富、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這就要求語(yǔ)文教師必須具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師首先必須具備馬克思主義理論知識(shí)，它是科學(xué)的世界和方法論，是教師改造主觀世界，教書(shū)育人的根本指導(dǎo)思想。其次必須具備廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、思維科學(xué)知識(shí)以及方法論知識(shí)。同時(shí)，還必須具備必要的藝術(shù)素養(yǎng)，如影視、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)等。欲達(dá)此目的，“辦法只有一條，就是：讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)?！保ㄌK霍姆林斯基話）語(yǔ)文教師務(wù)必博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)，做到知識(shí)廣博，視野開(kāi)闊，這樣，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代中學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好和對(duì)廣泛的科學(xué)文化知識(shí)的求知欲，才能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，“教思橫溢，妙語(yǔ)泉涌”，得心應(yīng)手。

(四)豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)教育家華特·B·科勒斯涅克指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@表明了語(yǔ)文學(xué)科及其廣泛的綜合性，又說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活不可分割的密切關(guān)系。

就語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，無(wú)論是選取什么題材，用什么體裁來(lái)表現(xiàn)的課文，寫(xiě)作主體總是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的，它們?cè)从谏鐣?huì)生活又高于社會(huì)，是寫(xiě)作主體在一定的社會(huì)生活環(huán)境里，根據(jù)自身的生活體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。這里，無(wú)不滲透著寫(xiě)作主體的主觀意識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師深入生活、熟悉生活，積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，做到點(diǎn)上深入，重視生活；面上拓展，開(kāi)闊視野。只有這樣，才能深入地對(duì)教材信息進(jìn)行理解吸收、加工、處理，教得生動(dòng)，教得真切，才能真正揭示教材所反映的社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值和審美價(jià)值。

深入生活、熟悉生活、積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，感性知識(shí)，是語(yǔ)文教師從事教學(xué)工作、教書(shū)育人的一個(gè)重要條件，是語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。語(yǔ)文教師一定要滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待生活，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，既做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老師，又當(dāng)學(xué)生生活的導(dǎo)師。

三、嫻熟完備的教學(xué)技能

一個(gè)合格的中學(xué)語(yǔ)文教師只有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并由此形成和發(fā)展為完備的能力結(jié)構(gòu)，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，才能有效地組織和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，完成特定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)合格的中學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括哪些因素呢？

(一)語(yǔ)文教師的“語(yǔ)文”能力

中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文能力主要包括：語(yǔ)文教學(xué)口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力和語(yǔ)文教學(xué)所知、思辨能力。

1.語(yǔ)文教師的閱讀能力。語(yǔ)文教師需要有較高的閱讀能力，每個(gè)語(yǔ)文教師天天都要進(jìn)行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書(shū)，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報(bào)刊，學(xué)習(xí)各種文件和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。這樣，語(yǔ)文教師沒(méi)有較高的閱讀能力是不能很好地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)的。

語(yǔ)文教師要善于從教學(xué)目的要求、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地辨文字、釋詞語(yǔ)、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運(yùn)用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對(duì)文章思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、風(fēng)格特點(diǎn)等方面進(jìn)行鑒別、欣賞和評(píng)價(jià)；運(yùn)用科學(xué)的思維方法，根據(jù)需要把貯存的各種知識(shí)靈活提取使用。

對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀要求主要有以下幾點(diǎn)：

①具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調(diào)、重音、停頓語(yǔ)氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數(shù)量、質(zhì)量上都高于一般人，能靈活地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

②具有較高的分析文章的能力。能分析內(nèi)容較深的形式復(fù)雜的各類(lèi)文章。

③具有熟練地查閱各種語(yǔ)文工具書(shū)和參考書(shū)的能力。語(yǔ)文教師工作要求對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握準(zhǔn)確無(wú)誤，還要隨時(shí)運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)，因此需要常查工具書(shū)和常翻各種參考書(shū)，迅速而準(zhǔn)確地從中提取自己所需要的資料。

④具有較高的鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的高級(jí)要求。不僅要有較高的理解能力、評(píng)價(jià)能力，還要有較高的文藝修養(yǎng)。語(yǔ)文教師有較高的鑒賞能力，閱讀時(shí)才能站得高、理解得深，有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，有效地提高學(xué)生的鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能幫助他們鑒別好壞、美丑，提高他們的作文水平。

⑤具有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)作到腦勤，即勤設(shè)問(wèn)、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫(xiě)；口勤，即勤問(wèn)、勤講。如果語(yǔ)文教師具有上述閱讀能力，能按上述要求順利地閱讀內(nèi)容較深的各類(lèi)書(shū)籍、文章，那么，鉆研初中語(yǔ)文教材，處理教材和指導(dǎo)學(xué)生閱讀就不會(huì)感到困難了。

2.語(yǔ)文教師的說(shuō)話能力。語(yǔ)文教師的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該說(shuō)普通話，力求標(biāo)準(zhǔn)、熟練，語(yǔ)文教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師。因此，不善于口頭表達(dá)，不能掌握教師語(yǔ)言的人，盡管滿(mǎn)腔學(xué)問(wèn)也當(dāng)不好教師，語(yǔ)文教師尤其需要較高的說(shuō)話能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的任務(wù)，而且，不善于口頭表達(dá)的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達(dá)的。

對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言有什么特殊的要求呢？

①啟發(fā)性：教師是教育者。好的教育者是善于啟發(fā)的，教師的語(yǔ)言特點(diǎn)必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性語(yǔ)言的特點(diǎn)是：循循善誘，激發(fā)興趣，語(yǔ)言精辟，能舉一反三，言簡(jiǎn)意賅，留有思考余地。

②科學(xué)性：語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，不僅要求教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，而且要求語(yǔ)文教師使用的語(yǔ)言也是科學(xué)的，語(yǔ)言的科學(xué)要求：概念準(zhǔn)確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡(jiǎn)單明晰地表達(dá)客觀事物。

③流暢性：語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚(yáng)頓挫，讓人聽(tīng)起來(lái)悅耳；不結(jié)巴，不隨便夾字，沒(méi)有口頭禪。這樣，學(xué)生不僅愿聽(tīng)，而且樂(lè)于模仿。

④生動(dòng)性：語(yǔ)文教師應(yīng)該有演員的某些氣質(zhì)和本領(lǐng)，能自如地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想感情。在講授過(guò)程中，能靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式：時(shí)而用樸實(shí)的說(shuō)明性語(yǔ)言，時(shí)而用繪聲繪色的描述性語(yǔ)言，有時(shí)還要用演說(shuō)家的雄辨性語(yǔ)言和相聲藝術(shù)家的風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師只有使自己的語(yǔ)言錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑、有聲有色，才能上好語(yǔ)文課。

⑤自控性：教師要有語(yǔ)言的自控能力。說(shuō)話要掌握分寸，程度深淺，語(yǔ)量多少，聲音高低，音量大小，語(yǔ)速快慢，都要適當(dāng)。在表達(dá)過(guò)程中自己邊說(shuō)、邊想、邊聽(tīng)，隨時(shí)調(diào)整。

此外，除有聲語(yǔ)言外，語(yǔ)文教師還要特別重視“體態(tài)語(yǔ)言”的作用。表情、手勢(shì)，常常能起到有聲語(yǔ)言起不到的作用。

3.語(yǔ)文教師的書(shū)面表達(dá)能力。教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，教師自身必須具有豐厚的寫(xiě)作素養(yǎng)，必須掌握寫(xiě)作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語(yǔ)文教師只有會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，用自己的寫(xiě)帶動(dòng)學(xué)生去寫(xiě)，才能體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊螅拍芮袑?shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，才能在批改、講評(píng)寫(xiě)作時(shí)，抓住關(guān)鍵，批在點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處。較高的寫(xiě)作能力還可以幫助教師對(duì)課文的寫(xiě)作方法作出中肯的分析，使教學(xué)語(yǔ)言更加精煉。在積累材料、總結(jié)工作過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)閷?xiě)作水平低而感到困難。總之，它有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

初中語(yǔ)文教師需要怎樣的寫(xiě)作能力呢？

①能夠掌握各類(lèi)文章的寫(xiě)作要領(lǐng)，會(huì)寫(xiě)各類(lèi)文體的文章。

②能運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)、流暢的文筆表情達(dá)意。

③有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，隨時(shí)記錄材料，經(jīng)常練筆，在學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，自己也能按照要求較快地寫(xiě)出來(lái)，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

④書(shū)寫(xiě)格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范，堪為學(xué)生效仿。4.語(yǔ)文教師的聽(tīng)話能力，這是語(yǔ)文教師的基本功之一。其中包括準(zhǔn)確的辨音能力，深刻的理解能力，正確的品評(píng)能力和指導(dǎo)聽(tīng)話訓(xùn)練的能力。

語(yǔ)文教師的工作需要隨時(shí)了解學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，尤其需要隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，而了解情況，用口頭方式比用筆頭方式方便及時(shí)。況且語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。了解和評(píng)判學(xué)生口頭表達(dá)水平時(shí)，更要靠“聽(tīng)”。語(yǔ)文教師在聽(tīng)質(zhì)疑、聽(tīng)答問(wèn)、聽(tīng)討論、聽(tīng)發(fā)表、聽(tīng)朗讀、聽(tīng)交談中，一面了解學(xué)生的知識(shí)水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困難以及有無(wú)思想障礙等；另一方面還要了解學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確程度，語(yǔ)意完整程度，語(yǔ)脈清晰程度，語(yǔ)氣連貫程度等等，便于及時(shí)分析，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，加以指導(dǎo)。因此，語(yǔ)文教師在聽(tīng)話能力方面，更需要有邊聽(tīng)、邊分析、邊評(píng)判的本領(lǐng)，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)作出具體、切實(shí)的指導(dǎo)。

5.語(yǔ)文教師的書(shū)法素質(zhì)。盡管語(yǔ)文教師不是書(shū)法家，語(yǔ)文課也不是書(shū)法課，但是，語(yǔ)文教師天天在寫(xiě)字：寫(xiě)教案、板書(shū)、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)日記也是常事。特別是教師的板書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響極大。

漢字書(shū)寫(xiě)正確美觀是語(yǔ)文教師的基本能力之一。許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師特別重視書(shū)法的學(xué)習(xí)，能寫(xiě)得一手好字，他們的板書(shū)字體清秀雋永，各種書(shū)體（楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等）兼用，且有章有法，很有欣賞價(jià)值。學(xué)生在跟著這樣的教師上課的同時(shí)，自然而然地受到了教師書(shū)法藝術(shù)的感染熏陶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。古人云：“文如其人”。學(xué)生不只是從教師寫(xiě)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法上體會(huì)到藝術(shù)美，更重要的是能從這里悟出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的嚴(yán)肅、做人做事不可馬虎的道理。學(xué)生更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點(diǎn)，教育教學(xué)效果就會(huì)“更上一層樓”了。

(二)語(yǔ)文教師的“教學(xué)能力”。

1.研讀教材的能力

教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的裁體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶?！罢Z(yǔ)文教材的價(jià)值，在于它是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的工具，教師主要是憑借它進(jìn)行教學(xué)，各種文字資料，其他教學(xué)工具都只能?chē)@著它加以利用。”研讀教材就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入把握，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量和效率。

研讀教材，就是要把握教學(xué)大綱，熟悉整套教材，剖析各類(lèi)課文，做到明確大綱要求不“離譜”，掌握教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”，具體地說(shuō)，應(yīng)該做到“了解整套”、“熟悉當(dāng)冊(cè)”。循序操作則可分以下三步進(jìn)行：

第一步，了解整套。

接到教學(xué)任務(wù)以后，就要抓緊時(shí)間，瀏覽乃至通讀整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教材，明了整套教材的體系，各冊(cè)教材的重點(diǎn)，單元設(shè)置的特點(diǎn)，文體安排的規(guī)律，各類(lèi)范文的特色，語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和語(yǔ)言訓(xùn)練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊(cè)在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學(xué)的任務(wù)。

怎樣研讀整套教材的體系呢？大致思路如下述：

首先，應(yīng)認(rèn)知和把握教學(xué)目標(biāo)及具體要求。教材根據(jù)大綱規(guī)定，將教學(xué)要求一一落實(shí)在各冊(cè)，各單元的“教學(xué)要求”和各篇課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”中。例如，初中課本每一單元有“單元提示”，教讀課文有“訓(xùn)練重點(diǎn)”，自讀課文有“自讀提示”。可見(jiàn)這套課本具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)要求具體的特點(diǎn)，革除了以往目標(biāo)不清、要求模糊的積弊。

其次，應(yīng)認(rèn)知和把握訓(xùn)練程序及練習(xí)安排。

為了落實(shí)大綱規(guī)定的要求和單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，這套教材全面設(shè)計(jì)了讀文練習(xí)、作文和聽(tīng)說(shuō)練，突出了語(yǔ)文訓(xùn)練這一中心。全套教材42個(gè)教學(xué)單元，安排36次單元作文訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)分3類(lèi)9種20項(xiàng)64點(diǎn)。全書(shū)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)比較全面而系統(tǒng)的程序，題量豐富，題型多樣，角度靈活。增加了小型而具體的語(yǔ)文訓(xùn)練題，加強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如初中語(yǔ)文第五冊(cè)《有的人》，原來(lái)的教材中只有三道練習(xí)題，新教材中則設(shè)計(jì)了八道練習(xí)題，而且既注重語(yǔ)文訓(xùn)練，又重視思想內(nèi)容的理解。

第二步，熟悉當(dāng)冊(cè)。

教師在第一學(xué)期所教的一冊(cè)教材應(yīng)是鉆研的重點(diǎn)。要通過(guò)深入閱讀和分析，對(duì)這冊(cè)教材的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及數(shù)量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的比重、重點(diǎn)基本篇目與寫(xiě)作聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的聯(lián)系了如指掌。

第三步，精讀單篇課文。

教師教學(xué)時(shí)多以單篇課文為單位，單元教學(xué)也多以單篇課文為基礎(chǔ)，因此離開(kāi)了認(rèn)知單篇課文這個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)就會(huì)“擱淺”。為此，還必須逐一認(rèn)知和把握每篇課文，做到從形式到內(nèi)容疏通教材，從整體到局部熟悉教材，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材。循序操作則可采用以下“三步法”。

①求“通”——認(rèn)真通讀，從形式到內(nèi)容疏通教材。疏通教材有三個(gè)要求：一是在語(yǔ)言上讀通，要掃除閱讀中的一切障礙，能順利地讀課文，二是在結(jié)構(gòu)上理通，要弄清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)對(duì)整篇課文有一個(gè)全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂課文中每一個(gè)語(yǔ)言材料所包含的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在朗讀上，應(yīng)能正確的朗讀課文。

這一步的主要工作有：審題解題、正音正字、解詞品詞、理句析句、分層劃段等。

②求“熟”——細(xì)讀熟練，從整體到局部熟悉教材。

熟悉教材有三個(gè)要求：一是教材要點(diǎn)要熟，通過(guò)鉆研，對(duì)內(nèi)容要了如指掌，對(duì)注釋要全面掌握，對(duì)重要語(yǔ)句和段落要能熟讀成誦；二是教材背景要熟，通過(guò)鉆研，對(duì)寫(xiě)作意圖和來(lái)龍去脈要清楚，對(duì)編寫(xiě)意圖要明確，對(duì)與相關(guān)的知識(shí)材料要熟悉；三是教學(xué)要求要熟，通過(guò)鉆研，對(duì)教材在單元中所處的地位要清楚，對(duì)教學(xué)任務(wù)要明確，對(duì)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題要掌握。檢驗(yàn)這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在朗讀上，應(yīng)能流利地朗讀課文。

這是深入探求教材真諦的較高層次，這一步的工作主要有：熟讀成誦——在通讀課文的基礎(chǔ)上反復(fù)地默讀和朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的地步。對(duì)教材規(guī)定學(xué)生應(yīng)背應(yīng)默的課文，教師首先要能背出和默出，對(duì)雖不要求學(xué)生背誦和默寫(xiě)的精短課文和長(zhǎng)篇課文的重點(diǎn)段落，教師也應(yīng)能吟誦如流，甚至順利背誦，對(duì)于注釋?zhuān)瑒t應(yīng)銘記在心，以便融匯于詞句篇章教學(xué)之中。不少教師致力于練“背功”，有的能通背全冊(cè)教材，有的甚至能背誦全套教材。有位教師撰文介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一條就是背誦：“背誦給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的好處，使我能縱橫聯(lián)系，左右逢源?！?/p>

③求“透”——精讀味讀，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透材料。

吃透教材有三個(gè)要求：一個(gè)語(yǔ)言與內(nèi)容的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的語(yǔ)言反映了什么樣的內(nèi)容，為什么反映這樣的內(nèi)容要采用這樣的語(yǔ)言；二是結(jié)構(gòu)與思路的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了什么的思路，為什么體現(xiàn)這樣的思路要采用這樣的結(jié)構(gòu)；三是材料與觀點(diǎn)的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的材料表現(xiàn)了什么樣的觀點(diǎn)，為什么表現(xiàn)這樣的觀點(diǎn)要采用這樣的材料，檢驗(yàn)這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在朗讀上，應(yīng)能有感情地朗讀課文。

總之，鉆研單篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循著認(rèn)讀通讀——細(xì)讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材，既能解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又能解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，這就為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生理解教材，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就有可能正確地處理教材，編制教案，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指對(duì)一單元或一篇課文的教學(xué)目的要求教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)定，它是教學(xué)計(jì)劃的具體化。教學(xué)有了通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)形式的教學(xué)方案。就能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也便于事后檢查和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的創(chuàng)造活動(dòng)。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，一切因文而異，因 人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學(xué)方案，是教師創(chuàng)造力的對(duì)象化。教師的創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，切不可簡(jiǎn)單地模仿和重復(fù)現(xiàn)成的模式，而要不斷探索，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)目的，組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選用教學(xué)方法等。余教師提出：教讀課，自讀課設(shè)計(jì)的總原則是：目標(biāo)明確，思路清晰，課型新穎，提問(wèn)精粹，品讀細(xì)膩，評(píng)點(diǎn)精彩，活動(dòng)充分，積累豐富。余老師在全市初中語(yǔ)文學(xué)科中推行五種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，即：一線串珠思路，選點(diǎn)突破思路，整體反復(fù)思路，讀寫(xiě)結(jié)合思路和知識(shí)幅射思路。

①選點(diǎn)突破思路

所謂“選點(diǎn)突破”，就是針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，選用課文的關(guān)鍵處，精美處，深刻處，疑難處，知識(shí)內(nèi)容豐厚處，手法巧妙處，含義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到以對(duì)課文深透理解的一種教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。換言之，所謂“選點(diǎn)突破”就是在教學(xué)中有的放矢地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的響鼓重錘的敲打。如《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)，所選之點(diǎn)可為“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段，教師帶領(lǐng)學(xué)生在這一段的語(yǔ)言環(huán)境中徜徉，反反復(fù)復(fù)琢磨六七遍。

第一遍，誦讀，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。

第二遍，誦讀，體會(huì)層次，劃會(huì)層次。

第三遍，誦讀，體會(huì)段中的色彩描寫(xiě)。

第四遍，體味段中動(dòng)詞的表達(dá)作用。第五遍，體味段中的修辭方法。

第六遍，品析段中的化靜為動(dòng)的描寫(xiě)技巧。

第七遍，誦讀，體味段中景物的柔美和作者的溫清。

全段的教學(xué)形成一種反復(fù)的多角度的格局。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)語(yǔ)段，重點(diǎn)、疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué)生初讀課文的的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。這里不再贅述。

②一線串珠思路。（例略）

3.組織教學(xué)的能力

課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采取行之有效地的方法對(duì)課堂實(shí)施控制，使課堂上的氣氛朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著老師的思路走，可采用如下方法。

(1)課堂激勵(lì)

魏書(shū)生老師的教育思想是個(gè)博大精深的體系，在課堂教學(xué)中，魏老師十分注重課堂激勵(lì)藝術(shù)，他憑借深厚的教學(xué)功力，使課堂上學(xué)生你追我趕，生龍活虎。魏老師要用信念激勵(lì)。信念是成功的重要保證，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的牽引力和推動(dòng)力，使人主動(dòng)地克服困難奮發(fā)向上。魏老師上課的開(kāi)始有時(shí)巧設(shè)情境，使學(xué)生獲得“成功志有必得”的信念。例如，上《得道多助，失道寡助》一課，魏老師開(kāi)頭向?qū)W生介紹一種消除壓抑感的方法；大喊三聲“我能成功”。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生如此去做了，不僅興趣盎然，而且在無(wú)形中產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)能成功”的信念，為教學(xué)成功鋪下基石。

民主與信任始終流貫魏老師的語(yǔ)文課中。這也是一種激勵(lì)。魏老師上課自始至終以研討的心態(tài)與口吻和學(xué)生一道定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的方式、途徑。有時(shí)遇到分歧，就采用舉手表決來(lái)確定。師生的言論權(quán)始終平等，教學(xué)過(guò)程處于民主的寬松、自然、和諧的氛圍中，師生心理相容互相信賴(lài)，交流非常融洽，學(xué)生感到如坐春風(fēng)。

魏老師還善于目標(biāo)激勵(lì)，目標(biāo)能使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有目的性，目的性是動(dòng)機(jī)和意志的源泉。因此，目標(biāo)明確也是一種課堂激勵(lì)。不僅如此，魏老師還善于在目標(biāo)達(dá)成中發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。例如，上《得道多助，失道寡助》一課，魏老師要求背誦全文，但卻規(guī)定了令學(xué)生驚訝的極短的背誦時(shí)間，事實(shí)上除少數(shù)學(xué)生能達(dá)到外，多數(shù)達(dá)不到。其實(shí)，這正是巧用目標(biāo)值和目標(biāo)達(dá)成值的反差進(jìn)行激勵(lì)。魏老師肯定最低限度的目標(biāo)達(dá)成值?！氨骋痪涫且痪洌骋粋€(gè)字是一個(gè)字，學(xué)生都高興，怎么辦，大家實(shí)實(shí)在在去背了。”這樣就消除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的潛力正是在這樣的氛圍中得到了有效開(kāi)發(fā)。

此外，魏老師還善用小組比賽，男女比賽，猜教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生寫(xiě)板書(shū)等趣味激勵(lì)，寓教于樂(lè)，生動(dòng)活潑，情趣盎然。

古語(yǔ)云：“舉大事者必以人為本。”激勵(lì)是發(fā)揮人主觀能動(dòng)性的重要手段，課堂激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的重要手段之一。魏老師把它運(yùn)用得出神入化。(2)創(chuàng)設(shè)高潮

從面積看，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，最欠缺的就是掀起課堂教學(xué)的高潮。所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)倍增的熱烈精彩，生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

組織并掀起課堂教學(xué)高潮，主要可以運(yùn)用如下的藝術(shù)手法：

①競(jìng)讀。即在教學(xué)氛圍醞釀到一定程度之后，采用個(gè)別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示范讀、表演讀、看書(shū)讀、背讀等各種手段反復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀課文，追求一種讀得如醉如癡，讀得回腸蕩，讀得神思飛越，讀得精神勃發(fā)的藝術(shù)境界。

②賽講。結(jié)合課文教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)、想象點(diǎn)、美詞、妙句，精彩段落等內(nèi)容，或者結(jié)合作文教學(xué)中的復(fù)述，演講等內(nèi)容，精心組織學(xué)生發(fā)言，追求一種讓學(xué)生講得生動(dòng)熱烈，一發(fā)不可收拾，情緒激動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面。

此外，還有“應(yīng)答”、“論爭(zhēng)”、“激情”等手法。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮，要注意以下幾個(gè)方面。

①設(shè)置好課堂教學(xué)的情境

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象不盡相同，要根據(jù)具體情況選擇營(yíng)造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。

②選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容

一堂語(yǔ)文課，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是多方面的。高潮的設(shè)置應(yīng)該是課文教學(xué)的主體部分，它的著眼點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生的思維點(diǎn)，興奮點(diǎn)，一句話，是教學(xué)的目標(biāo)和方向。這就要求從紛繁的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生多種多樣的知識(shí)需求中，經(jīng)過(guò)篩選、提煉，找出主攻點(diǎn)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的層次推進(jìn)中，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步把課堂教學(xué)推向高潮。

③把握好課堂高潮的時(shí)間

一堂語(yǔ)文課，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，高潮放置何處？開(kāi)頭、中間、還是結(jié)尾？要視具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活掌握。

(3)收尾拓展

收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化，升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。

如有位教師講《果樹(shù)園》，將結(jié)束時(shí)，他說(shuō)：“丁玲筆下的果樹(shù)園是美麗的，寫(xiě)景也是成功的。但是成功的作品還很多，同學(xué)們想了解嗎？那么，你們就看看魯迅筆下的山陰道、茅盾筆下的夜上海、巴金筆下的海上日出、朱自清筆下的秦淮河、羅貫中筆下的臥龍岡、曹雪芹筆下的大觀園……那里的美景足以使你陶醉，會(huì)給你新的營(yíng)養(yǎng)和啟示?！?/p>

優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能將刺激學(xué)生大腦皮層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)淼赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。

4.編寫(xiě)練習(xí)的能力

練習(xí)是學(xué)生把教學(xué)中獲得的知識(shí)和技能用于實(shí)踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將知識(shí)的轉(zhuǎn)化為能力的重要方法和途徑。通夠編制質(zhì)量較高的語(yǔ)文訓(xùn)練題，也是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)之一。設(shè)計(jì)好練習(xí)必須反復(fù)鉆研。黃光碩先生說(shuō)：“設(shè)計(jì)練習(xí)題，是要用很多心思，下很大力氣的，并不是隨隨便便就可以設(shè)計(jì)好的。如果敷衍湊數(shù)，是出不好練習(xí)題的?！边@是一位老編輯的深切體會(huì)。雖然練習(xí)人人會(huì)出，然而出得“精善”實(shí)在非常難得，非常不易。這里用得著“苦心孤詣”這個(gè)成語(yǔ)，唯有苦心，才能孤詣?？嘈墓略劦睾苤档?。一個(gè)絕好地題目有時(shí)可能讓學(xué)生銘記終生，得到某種啟示，從此養(yǎng)成一種好習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便日進(jìn)有功了。學(xué)好語(yǔ)文多半是自修的功夫，重要的是得到指點(diǎn)，受到啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，就可涉及學(xué)生，影響至巨。

練習(xí)設(shè)計(jì)要做到如下幾點(diǎn)：①明確目的，啟發(fā)自覺(jué)。教師必須明確每一次練習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對(duì)所做的練習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并樂(lè)于完成。但也有些訓(xùn)練是不大可能使學(xué)和平生直接興趣的，教師必須嚴(yán)格要求，勉勵(lì)學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。②授之以法，舉一反三，古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币箤W(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用所學(xué)方法，達(dá)到舉一反三的目的。③循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練。熟練掌握復(fù)雜的技巧依賴(lài)于在簡(jiǎn)單技巧的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以求得良好的效果。④講求實(shí)效，因人而異。練習(xí)要從實(shí)際出發(fā)，注意效果，要因人而異。⑤讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，形式多樣。練習(xí)要兼顧讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種能力的全面訓(xùn)練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。

四、語(yǔ)文教師的科研能力

(一)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀青年教師群體簡(jiǎn)介。

程翔，山東泰安六中語(yǔ)文特級(jí)教師。1963年8月生（36）歲，1982年泰安師專(zhuān)中文系畢業(yè)，1989年華東師大中文函授本科畢業(yè)。1991年被山東省教委授予“山東省教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)，1993年由中學(xué)二級(jí)教師破格晉級(jí)為高級(jí)教師，同年教師節(jié)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，1994年被評(píng)為“泰安市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”、“泰安市青年科學(xué)家”。1994年教師節(jié)被山東省人民政府授予“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，現(xiàn)任山東省青語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、山東省中語(yǔ)會(huì)理事、蘇魯皖中語(yǔ)會(huì)理事、北師大附中校長(zhǎng)助理。

韓軍，36歲，特級(jí)教師，畢業(yè)于山東臨邑師范學(xué)校，1991年被山東省人民政府、山東省教委評(píng)為“山東省教學(xué)能手”、“山東省優(yōu)秀教師”，1993年被人事部和國(guó)家教委授予“全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”稱(chēng)號(hào)和“人民教師”獎(jiǎng)。

莫家泉，45歲，安徽廬山裴崗中學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。（事略）

許建國(guó)，36歲，河北省黃驊市中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。（事略）

這些人成功的原因：讀書(shū)多，毅力強(qiáng)，善思考，能教會(huì)寫(xiě)，還善于交往。

(二)治學(xué)的基本方法

語(yǔ)文教師首先是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐者，同時(shí)應(yīng)該是語(yǔ)文教育科學(xué)的研究者，科研，是語(yǔ)文教師修養(yǎng)發(fā)展的最高境界，是語(yǔ)文教師學(xué)者化的必由之路。教學(xué)質(zhì)量提高的根本出路在于提高教育科學(xué)研究的能力和水平。那么語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣治學(xué)呢？余老師對(duì)高層次優(yōu)秀青年教師提出了八項(xiàng)要求：①要有自強(qiáng)不息的奮斗精神；②要有鉆研、思考、總結(jié)的習(xí)慣；③要逐步系統(tǒng)地研究全套材料；④要有一門(mén)拿手的“活 ”；⑤要長(zhǎng)期堅(jiān)持訂兩本學(xué)術(shù)雜志；⑥每年要發(fā)表1－2篇論文；⑦每年要寫(xiě)2－3萬(wàn)的讀書(shū)筆記；⑧建立初中所有單篇課文的資料索引卡片。根據(jù)余老師的這個(gè)宏觀目標(biāo)，我談幾點(diǎn)具體作法和體會(huì)。

1.勤讀書(shū)

①讀點(diǎn)什么書(shū)？A.語(yǔ)、修、邏、文和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的知識(shí)。B.馬列主義、毛澤東思想有關(guān)論述及哲學(xué)的有關(guān)知識(shí)。C.教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)。D.《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《史記》、唐宋八大家等人的名篇。

②怎么個(gè)讀法？一是平時(shí)利用課余時(shí)間見(jiàn)縫插針地讀，二是結(jié)合平時(shí)的備課，圍繞教材學(xué)習(xí)。三是要講究“精讀”、“略讀”的配合。

2.勤積累

①什么是教研資料。一是科學(xué)理論材料，這里邊以教育教學(xué)理論為主。二是教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表的教改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告及報(bào)告性信息等。三是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及本質(zhì)特點(diǎn)方面的材料。

②資料需要日積月累廣采博擷逐漸掌握。積累資料沒(méi)有什么固定的框框和路子，只要簡(jiǎn)便、實(shí)用，不管什么方法都可以。下面幾種方法是常用的。

A.歸類(lèi)存檔 B.旁批剪貼 C.制作卡片

3.勤思考、勤總結(jié)

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)和思是緊密相連的，有意識(shí)地帶著問(wèn)題去讀書(shū)，把讀書(shū)和探索結(jié)合起來(lái)，慢慢地你就會(huì)獲得一種發(fā)現(xiàn)的喜悅。于是你就會(huì)感到讀書(shū)是一種樂(lè)趣。“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣。”古人張載說(shuō)得極是。

改革、實(shí)驗(yàn)，都得進(jìn)行總結(jié)；只有總結(jié)，才能找出經(jīng)驗(yàn)，得到教訓(xùn)，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。作為語(yǔ)文教師寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)文基本功、鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的過(guò)程，更是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。因此，我一直把寫(xiě)總結(jié)看作是培養(yǎng)和提高教師的一種手段，我提倡大家自覺(jué)地運(yùn)用這種手段，推動(dòng)自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的提高。老師們大概會(huì)注意到，凡是高水平、有成就的教師，他們都是勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)的，他們的經(jīng)驗(yàn)也是通過(guò)總結(jié)而后傳播推廣開(kāi)來(lái)的。勤奮出智慧，實(shí)踐出真知，我們要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在總結(jié)中提高。

怎樣總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形式很多，主要有：①寫(xiě)心得體會(huì)，一種教法成功了，把成功的原因?qū)懗鰜?lái)，作點(diǎn)概括，這對(duì)整體研究很有好處。寫(xiě)心得體會(huì)可以一事一議，也可以一事多議，從幾個(gè)方面談看法。例如一位教師就農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，在總結(jié)中談到了幾點(diǎn)體會(huì)：一是從實(shí)際出發(fā)，立足農(nóng)村；二是講求實(shí)效，重視打基礎(chǔ)；三是用嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣的體會(huì)來(lái)自于實(shí)踐，對(duì)于進(jìn)一步的研究提供了新思路。②寫(xiě)教后記，例如于漪老師寫(xiě)的一篇教學(xué)后記：“第一，放錄音的效果好，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又給學(xué)生提供了模仿，學(xué)習(xí)的良機(jī)。教師指導(dǎo)有依據(jù)，彌補(bǔ)了自己讀得不規(guī)范的缺陷。第二，有些學(xué)生讀時(shí)重音把握不住，及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。第三，由于有了朗讀的氣氛，有幾個(gè)男同學(xué)也放開(kāi)了喉嚨，響亮多了。第四，知識(shí)短文和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既加深對(duì)知識(shí)的理解，又使訓(xùn)練在相關(guān)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，比割裂開(kāi)來(lái)教的效果好?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)后記，是教學(xué)隨筆，內(nèi)容不求集中，只需緊扣教學(xué)，還要準(zhǔn)確及時(shí)地記錄實(shí)情。這些材料足以作為寫(xiě)科研論文的論證材料。

總之，只有品德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，才情睿智，見(jiàn)識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精深的語(yǔ)文教師才算得上是一個(gè)優(yōu)秀的真正合格的語(yǔ)文教師，才能真正“教”出高質(zhì)量，“研”出高水平，愿我們的初中教師沒(méi)有成功的盡快成功；成功了的盡快成熟；成熟了的盡快成名。愿我們的隊(duì)伍在余映潮老師組織的課堂教學(xué)藝術(shù)這個(gè)大熔爐里不斷冶煉，不斷發(fā)展壯大，我們的事業(yè)如日中天。

第二篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的教師

淺談如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師

作者：趙維成

內(nèi)容提要：教師要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，凈化自己的心靈，為人師表，敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)，才能做一個(gè)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于社會(huì)的優(yōu)秀老師。

關(guān)鍵詞：樂(lè)業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)、為人師表

教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師——受人尊重與愛(ài)戴的教師，不管你是有意為之，還是無(wú)心插柳，不管是教師這個(gè)職業(yè)選擇了你，還是你選擇了教師這個(gè)職業(yè)。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。那么如何搞好自己的本職工作。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，怎樣才能做一個(gè)無(wú)愧于社會(huì)的優(yōu)秀老師呢？我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樂(lè)業(yè)。所謂樂(lè)業(yè)，就是熱愛(ài)自己的職業(yè)，教師的愛(ài)崗，就是熱愛(ài)教育事業(yè)，具體體現(xiàn)為熱愛(ài)工作和熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)工作，意味著尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)著對(duì)教育界事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心；熱愛(ài)學(xué)生，意味著對(duì)學(xué)生人格和生命的尊重、對(duì)學(xué)生潛能和自覺(jué)的信任、對(duì)學(xué)生思想和行為的理解、對(duì)學(xué)生知識(shí)和不足的寬容，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心和關(guān)愛(ài)。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，會(huì)感到教育教學(xué)對(duì)他人生的意義與生命的價(jià)值，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活 力，體驗(yàn)到人生的快樂(lè)與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。做一名教師，既要教書(shū)，更要育人。要重在“教好學(xué)生”，踐行“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”的育人理念。承認(rèn)差異，尊重差異，并把差異作為一種教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)。正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉的一樣，這恰恰豐富了大自然的美麗和色彩。我堅(jiān)信，“每個(gè)人都有發(fā)展的潛能！每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處！每個(gè)人都能成為一種稀有資源！”熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)?！毙闹杏袗?ài)的人是幸福的，因?yàn)樾闹杏惺裁床艜?huì)看到什么，才會(huì)聽(tīng)到什么。心中充滿(mǎn)功利的人追求的是功利，充滿(mǎn)仇恨的人散播的是仇恨，充滿(mǎn)憂傷的人看到的是憂傷。而心中有愛(ài)的人，覺(jué)得一切都是可愛(ài)的，一切都是清新的，一切都是可以原諒的。懂得愛(ài)的人，便懂得寬容。對(duì)于別人的無(wú)心之錯(cuò)就有了充分的理由予以諒解，從而給人一個(gè)機(jī)會(huì)；懂得愛(ài)的人，便懂得等待。有些事情是急不得的，拔苗助長(zhǎng)者的初衷盡管并沒(méi)有錯(cuò)，但他缺乏耕耘的耐心，只關(guān)注了收獲；懂得愛(ài)的人，便懂得妥協(xié)?？突f(shuō)，你無(wú)法贏得辯論，如果你在辯論中輸了，當(dāng)然是輸了，即使你贏了，還是輸了。在這個(gè)世界上，“理”并不是最重要的，因?yàn)檫€有“法”，還有“情”； 懂得愛(ài)的人，便懂得付出。索取是無(wú)止境的，而且很容易限入魔障。在名與利的圈子里，大多數(shù)人總是看到了別人鼓鼓的腰包，抑或閃光燈下的意氣風(fēng)發(fā)，其實(shí)，所有 收獲的背后，都有艱辛的付出。而只有懂得付出的人，在一定階段內(nèi)盡可能“單純”的人，才會(huì)獲得意料之中或者意料之外的成功。做一個(gè)懂得愛(ài)的人，就是讓自己的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，驅(qū)除那些因計(jì)較、憂郁、恐懼、急躁……而產(chǎn)生的陰霾，讓人生的天空永遠(yuǎn)晴朗，湛藍(lán)。學(xué)生是他生命的給養(yǎng)，講臺(tái)是他生命的舞臺(tái)，教學(xué)是他生命的源泉。愛(ài)崗是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。熱愛(ài)本職，就是以正確的態(tài)度對(duì)待自己所從事的工作，努力培養(yǎng)熱愛(ài)自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。一個(gè)人，一旦愛(ài)上了自己的工作，就會(huì)全身心地融合在職業(yè)工作中。

二、敬業(yè)。所謂敬業(yè)，就是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。我國(guó)古代思想家就提倡敬業(yè)精神，孔子稱(chēng)之為“執(zhí)事敬”，朱熹解釋為：“敬業(yè)者，專(zhuān)心致志以事其業(yè)也”。

敬業(yè)，是一種高尚的品德，是指一個(gè)人對(duì)工作的使命感和責(zé)任感。教師的敬業(yè)，就是對(duì)國(guó)家教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感，具體表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍和精益求精，對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷、盡心盡力和無(wú)微不至。作為教師，應(yīng)該樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，具有高尚的人格做一個(gè)有高度責(zé)任心的教師。責(zé)任心對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中。沒(méi)有教育責(zé)任心，也就沒(méi)有真正的教育。教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的使命感，也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛(ài)生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。

責(zé)任是一種能力，但責(zé)任比能力更重要。偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒在日記中這樣反省自己：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位？”反復(fù)吟唱著這詩(shī)一樣的卻發(fā)人深省的語(yǔ)言，告誡自己要盡職盡責(zé)。只有盡職盡責(zé)才能盡善盡美。一個(gè)老師本領(lǐng)再大，能力再?gòu)?qiáng)，如果不愿付出、不愿努力，不愿對(duì)孩子付出自己的愛(ài)心，也就不會(huì)取得成功，就不會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，不會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造出價(jià)值。是的，干事業(yè)需要能力，更需要責(zé)任感。我的能力也許并不高，但只要我有一顆負(fù)責(zé)任的心，我的工作就不會(huì)做得很差，我會(huì)做一個(gè)有責(zé)任感的教師，勇敢地扛起自己的責(zé)任，不推諉、不扯皮，投入熱情，投入真心，從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，使自己的能力得到最大限度的發(fā)揮，自身的價(jià)值得到最充分的展現(xiàn)。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為在認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)；也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱切關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)踐；更表現(xiàn)為在細(xì)節(jié)上下功夫，如：認(rèn)真研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及它對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，從不遲到和早退，能夠叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，知道每一個(gè)學(xué)生的愛(ài) 好和特長(zhǎng)，做一名做事細(xì)心的老師，教師每天將面對(duì)很多像“例行晨檢”這樣非常非常平常的常規(guī)工作，許多老師往往走過(guò)場(chǎng)，甚至根本不當(dāng)一回事。細(xì)心的老師用行動(dòng)告訴其他每一個(gè)教師，做好常規(guī)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)問(wèn)題是很重要的，也是必要的。作為老師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，在工作中有沒(méi)有問(wèn)題被遺漏，在常規(guī)教育教學(xué)上有什么細(xì)節(jié)被疏忽的。畢竟小學(xué)生年齡較小，在學(xué)校里需要老師時(shí)時(shí)處處的細(xì)心觀察，多多的提醒。作為班主任更應(yīng)該從班級(jí)里的每一件小事做起抓起，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓班級(jí)里的孩子能平平安安來(lái)校，開(kāi)開(kāi)心心回家。

三、精業(yè)。所謂精業(yè)，就是要在自己所從事的崗位上精通業(yè)務(wù)，具備扎實(shí)的崗位基本功，能做出優(yōu)異成績(jī)，爭(zhēng)創(chuàng)一流。教師只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

“取法乎上，僅得其中；取法乎中，斯風(fēng)下矣”。精業(yè)既強(qiáng)調(diào) 職業(yè)精神又強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)素質(zhì)。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。只要對(duì)事業(yè)滿(mǎn)腔熱情，對(duì)工作精益求精，并長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成一種精業(yè)的習(xí)慣，習(xí)慣一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生一種力量，給我們的生活和工作帶來(lái)很大的促進(jìn)，給我們的生活平添許多色彩。做事有恒心，“冰凍三尺，非一日之寒。“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無(wú)常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，有的教師認(rèn)為，這些學(xué)生再教育也是這個(gè)樣，不如放棄。我認(rèn)為，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們必須有足夠的耐心，耐心是成功教育這些學(xué)生的試金石。作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來(lái)，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無(wú)常，更需要我們教師耐心地教育。“最美教師”的成功，貴在恒心。事實(shí)上，在我們的工作中，要做到多和家長(zhǎng)溝通，多和孩子交流。特別是在我們的教育教學(xué)中，總會(huì)碰到不同類(lèi)型、不同性格的孩子，但是對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有壞的學(xué)生，只有不懂得教育的教師。每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著優(yōu)點(diǎn)和才華，作為教師，應(yīng)該耐心地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去關(guān)注，用大愛(ài)去感染孩子，讓孩子和家長(zhǎng)能感受到老師的關(guān)心和對(duì)孩子的不拋棄，不放棄。

四、為人師表。恪守職業(yè)道德、知行統(tǒng)一，做學(xué)生的表率。作為一名教師時(shí)刻都要牢記一點(diǎn)：你的學(xué)生時(shí)刻都在關(guān)注你的一言 一行，就像你時(shí)刻關(guān)注你的學(xué)生一樣。所以作為教師要懂得謹(jǐn)言而慎行。穿戴不敢隨便，字跡不敢潦草，說(shuō)話不敢隨意，態(tài)度不敢生硬，錯(cuò)誤不敢不認(rèn)，行動(dòng)不敢落后，備課不敢馬虎，書(shū)報(bào)不敢不讀……

我覺(jué)得我們應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起。作為教師，就要勇于把平凡當(dāng)成一種磨煉，把日常當(dāng)成一種修養(yǎng)，把崗位當(dāng)作責(zé)任，關(guān)注工作上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的變化，自覺(jué)認(rèn)真做好每一件小事。

總之，教師要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，凈化自己的心靈，為人師表，敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)，才能做一個(gè)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于社會(huì)的優(yōu)秀老師。

第三篇：怎樣做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師

怎樣做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師

我做了12年的小學(xué)語(yǔ)文教研員工作，記不清指導(dǎo)、研究和傾聽(tīng)多少節(jié)語(yǔ)文課了。我也看到了形形色色的語(yǔ)文教師和課堂教學(xué)，見(jiàn)證了語(yǔ)文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。我說(shuō)不清一個(gè)語(yǔ)文教師從不懂語(yǔ)文到懂語(yǔ)文，從不會(huì)教到會(huì)教的過(guò)程是什么樣的滋味。

在課堂大賽的評(píng)比中，我曾看到了教師失敗的辛酸和成功的喜悅。我深深地感受到，一個(gè)教師真的在教育的旅途中成長(zhǎng)起來(lái)，不付出艱辛的努力恐怕不行。有的教師教了一輩子語(yǔ)文，卻說(shuō)不清語(yǔ)文教學(xué)怎么教，更不能把賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生”。有的語(yǔ)文教師雖然年輕，但是能用自己的智慧點(diǎn)燃課堂教學(xué)。我就想，怎樣做一個(gè)語(yǔ)文教師呢？

新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們?cè)诶碚撋蠈?duì)教師進(jìn)行了多輪的培訓(xùn)，也采取多種形式研討與交流。可是我們的多數(shù)課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬(wàn)分?，F(xiàn)在，教師牢騷滿(mǎn)腹，把矛頭指向改革。而我認(rèn)為，改革沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題出現(xiàn)在倡導(dǎo)改革的同時(shí)，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升。

語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文，一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師。什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢？詩(shī)意是充滿(mǎn)激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。我了解到一些語(yǔ)文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野，他們可以說(shuō)出諸多了理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，無(wú)非是識(shí)字、寫(xiě)字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語(yǔ)文也就不成問(wèn)題了。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，還有方法與過(guò)程，更重要的情感與態(tài)度。一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。

由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿(mǎn)足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái)，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛(ài)心的流淌，在于對(duì)孩子的尊重?！澳闶强鞓?lè)的，我是幸福的?！笔且粋€(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有豐富的情感，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有應(yīng)變的智一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問(wèn)題留下，課后自己解決。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。

第四篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的黨員教師

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的黨員教師（黨課高）

白銀區(qū)第九小學(xué)黨支部

每個(gè)黨員在入黨宣誓時(shí)所說(shuō)的最后一句誓詞是“為共產(chǎn)主義奮斗終身”。共產(chǎn)黨員是引領(lǐng)中華民族，走向新世紀(jì)的輝煌的偉大政黨的細(xì)胞，是用馬克思主義武裝的在中國(guó)危急存亡之時(shí)勇挑重?fù)?dān)、是人民群眾眼中“信賴(lài)”與“保障”的代名詞。優(yōu)秀共產(chǎn)黨員李大釗、劉胡蘭、雷鋒、焦裕祿、孔繁森，用他們事跡使人民樹(shù)立起對(duì)共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)黨的信賴(lài)和人格魅力，贏得了人民的尊重和愛(ài)戴，最終贏得了民心。

那么在新時(shí)期，應(yīng)怎樣做共產(chǎn)黨員教師?

1、黨員教師要有人格的魅力

人格，是指一個(gè)人做人的風(fēng)格和為人的品格。這是塑造共產(chǎn)黨員人格的最基本的要求，也是最基本的條件。因?yàn)?，唯一能使人信服，能給我們可靠保證的只能是人格。黨員教師要有高尚的思想道德素質(zhì)、堅(jiān)定的馬克思主義理想信念和全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。黨員教師的形象，就是一個(gè)是否是教育戰(zhàn)線上一個(gè)合格的黨員的形象問(wèn)題，只有具備了全心全意服務(wù)于黨的教育事業(yè)的崇高信念與忠心，才能有認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、盡興盡力工作的行動(dòng)，才能從根本上解決忠心與專(zhuān)心的關(guān)系。教師要將自己淵博的知識(shí)傳授給學(xué)生，還得靠其高尚的品德。教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學(xué)生思想，用對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)去喚醒學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。很難想象，一個(gè)沒(méi)有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優(yōu)秀學(xué)生；一個(gè)缺乏敬業(yè)精神的老師能帶出對(duì)祖國(guó)、對(duì)未來(lái)有高度責(zé)任心的學(xué)生；一個(gè)人格不健全、心靈不美好的老師能培養(yǎng)出身心健康、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。師德風(fēng)貌是教師素質(zhì)的直接體現(xiàn)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，面對(duì)教育發(fā)展的新要求，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、道德情操等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響，也決定著教育的成效。“為人師表”，要求教師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，包括日常言傳身教的一切行為。教師的言行必須高度自律。中國(guó)共產(chǎn)黨組織是我們時(shí)代發(fā)展的中堅(jiān)力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，而黨員就是這個(gè)組織的一分子。因此，黨員在這個(gè)社會(huì)群體中扮演著舉足輕重的作用，而黨員教師對(duì)自身的要求不言而喻就更進(jìn)一步了。

2．黨員教師要有知識(shí)的魅力

在新世紀(jì)的今天，我們面臨著通訊發(fā)達(dá)、電腦成海、合作共享的時(shí)代，在面對(duì)學(xué)習(xí)化的社會(huì)和終身教育時(shí)代，作為一名黨員教師，要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、要有專(zhuān)業(yè)能力、要有專(zhuān)業(yè)情意，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本條件，更是黨員教師必備條件。一定的人文素養(yǎng)、豐富多樣的教學(xué)方法和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

3、黨員教師急需教育觀念的更新

觀念是教育的靈魂，21世紀(jì)全球的觀念就是競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，這是一個(gè)大氣候。素質(zhì)教育再具體點(diǎn)就是“以發(fā)展為本，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育”也就是說(shuō)要使全體孩子全面發(fā)展，教育觀念要更新，并且實(shí)施的過(guò)程中要具體化。

眾所周知，老師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，還要“育人”，即幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最終使他們以健全的人格在社會(huì)上安居樂(lè)業(yè)，成為國(guó)家和社會(huì)的有用人才。幾乎全世界都在倡導(dǎo)“以人為本”，教育界也提出“以學(xué)生為本”，那么我們的教育為什么不能多一點(diǎn)情感因素呢？我們都不希望在科技高度發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，人貧窮得只剩金錢(qián)，人與人之間簡(jiǎn)單得只剩一層利益關(guān)系。所以，對(duì)老師而言很重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“如果人類(lèi)在未來(lái)的世紀(jì)還會(huì)遇到挫折或?yàn)?zāi)難的話，不是高科技的錯(cuò)誤，是人們?cè)诘赖隆⑿拍?、倫理上出現(xiàn)問(wèn)題，是人生觀、價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差。”

4、黨員教師做科研型教師

科研是教育的途徑，大膽嘗試一些新的方法、手段，進(jìn)而探討一種與時(shí)代信息相吻合的方法，把有趣還給孩子，從而發(fā)揮其潛能力，這不是一朝一夕的事，這需要我們教師不斷探究更需要相互協(xié)作，把課上得延伸一點(diǎn)，發(fā)散一點(diǎn)，有創(chuàng)新精神，使其更具科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

5、黨員教師做學(xué)習(xí)型教師

我們教師怎樣可持續(xù)發(fā)展呢？再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善。人生是一件了不起的作品。這作品的優(yōu)劣全由自己定，需雕琢，修行使這件作品光芒四射，更有價(jià)值。學(xué)習(xí)是教育的階梯，我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新挑戰(zhàn)自我，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就不能當(dāng)一名合格的黨員教師，當(dāng)然也就談不上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師創(chuàng)新的內(nèi)涵應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不斷解決教育教學(xué)課題的求異性、新穎性和高效性，它是挑戰(zhàn)自我的途徑。

新的時(shí)代更要求黨員教師與時(shí)俱進(jìn)，我認(rèn)為，只有不斷地更新觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，煉就過(guò)硬的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，才能成為真正合格的黨員教師。

第五篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的黨員教師

黨課

做一個(gè)合格的黨員教師

鉛山三中黨支部

每個(gè)黨員在入黨宣誓時(shí)都說(shuō)了這樣一句誓詞：“為共產(chǎn)主義奮斗終身”。共產(chǎn)黨員是引領(lǐng)中華民族，走向新世紀(jì)的輝煌的偉大政黨的細(xì)胞，是用馬克思主義武裝的在中國(guó)危急存亡之時(shí)勇挑重?fù)?dān)、是人民群眾眼中“信賴(lài)”與“保障”的代名詞。優(yōu)秀共產(chǎn)黨員李大釗、劉胡蘭、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、龔全珍，用他們的事跡使人民樹(shù)立起對(duì)共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)黨的信賴(lài)和人格魅力，贏得了人民的尊重和愛(ài)戴，最終贏得了民心。

現(xiàn)今，總聽(tīng)到一些同事說(shuō)：“入黨有什么用?既當(dāng)不了官又發(fā)不了財(cái)。而且現(xiàn)階段，這不能去，那也不能去。”其實(shí)說(shuō)這些話的人,他們的人生觀和價(jià)值觀根本就是扭曲的，這是典型的享樂(lè)主義的表現(xiàn)。人生的價(jià)值不在于你向這個(gè)社會(huì)索取了多少，而在于你對(duì)這個(gè)社會(huì)做出了多大的貢獻(xiàn)。

目前，黨中央正號(hào)召全國(guó)上下開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)，“三嚴(yán)”即“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己”, “三實(shí)”即“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”。

那么在新時(shí)期，應(yīng)該怎樣做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員教師呢?

1、黨員教師要有人格的魅力

人格，是指一個(gè)人做人的風(fēng)格和為人的品格。這是塑造共產(chǎn)黨員人格的最基本的要求，也是最基本的條件。因?yàn)?，唯一能使人信服，能給我們可靠保證的只能是人格。黨員教師要有高尚的思想道德素質(zhì)、堅(jiān)定的馬克思主義理想信念和全心全意為師生服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。黨員教師的形象，就是一個(gè)是否是教育戰(zhàn)線上一個(gè)合格的黨員的形象問(wèn)題，只有具備了全心全意服務(wù)于黨的教育事業(yè)的崇高信念與忠心，才能有認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、盡心盡力工作的行動(dòng)，才能從根本上解決忠心與專(zhuān)心的關(guān)系。教師要將自己淵博的知識(shí)傳授給學(xué)生，還得靠其高尚的品德。教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學(xué)生思想，用對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)去喚醒學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。很難想象，一個(gè)沒(méi)有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優(yōu)秀學(xué)生；一個(gè)缺乏敬業(yè)精神的老師能帶出對(duì)祖國(guó)、對(duì)未來(lái)有高度責(zé)任心的學(xué)生；一個(gè)人格不健全、心靈不美好的老師能培養(yǎng)出身心健康、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。師德風(fēng)貌是教師素質(zhì)的直接體現(xiàn)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，面對(duì)教育發(fā)展的新要求，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、道德情操等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響，也決定著教育的成效。“為人師表”，要求教師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，包括日常言傳身教的一切行為。教師的言行必須高度自律。中國(guó)共產(chǎn)黨組織是我們時(shí)代發(fā)展的中堅(jiān)力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，而黨員就是這個(gè)組織的一分子。因此，黨員在這個(gè)社會(huì)群體中扮演著舉足輕重的作用，而黨員教師對(duì)自身的要求不言而喻就更進(jìn)一步了。

2．黨員教師要有知識(shí)的魅力

在新世紀(jì)的今天，我們面臨著通訊發(fā)達(dá)、電腦成海、合作共享的時(shí)代，在面對(duì)學(xué)習(xí)化的社會(huì)和終身教育時(shí)代，作為一名黨員教師，要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、要有專(zhuān)業(yè)能力、要有專(zhuān)業(yè)情意，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本條件，更是黨員教師必備條件。一定的人文素養(yǎng)、豐富多樣的教學(xué)方法和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

3、黨員教師急需教育觀念的更新

觀念是教育的靈魂，21世紀(jì)全球的觀念就是競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，這是一個(gè)大氣候。素質(zhì)教育再具體點(diǎn)就是“以學(xué)生為本，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育”也就是說(shuō)要使全體孩子全面發(fā)展，教育觀念要更新，并且實(shí)施的過(guò)程中要具體化。

眾所周知，老師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，還要“育人”，即幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最終使他們以健全的人格在社會(huì)上安居樂(lè)業(yè)，成為國(guó)家和社會(huì)的有用人才。幾乎全世界都在倡導(dǎo)“以人為本”，教育界也提出“以學(xué)生為本”，那么我們的教育為什么不能多一點(diǎn)情感因素呢？我們都不希望在科技高度發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，人貧窮得只剩金錢(qián)，人與人之間簡(jiǎn)單得只剩一層利益關(guān)系。所以，對(duì)老師而言很重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“如果人類(lèi)在未來(lái)的世紀(jì)還會(huì)遇到挫折或?yàn)?zāi)難的話，不是高科技的錯(cuò)誤，是人們?cè)诘赖?、信念、倫理上出現(xiàn)問(wèn)題，是人生觀、價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差?！?/p>

4、黨員教師做學(xué)習(xí)型教師

我們教師怎樣可持續(xù)發(fā)展呢？再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善。人生是一件了不起的作品，這件作品的優(yōu)劣全由自己定，需雕琢，修行使這件作品光芒四射，更有價(jià)值。學(xué)習(xí)是教育的階梯，我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新挑戰(zhàn)自我，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就不能當(dāng)一名合格的黨員教師，當(dāng)然也就談不上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師創(chuàng)新的內(nèi)涵應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不斷解決教育教學(xué)課題的求異性、新穎性和高效性，它是挑戰(zhàn)自我的途徑。

新的時(shí)代更要求黨員教師與時(shí)俱進(jìn)，我認(rèn)為，只有不斷地更新觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，煉就過(guò)硬的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，才能成為真正合格的黨員教師。