“對(duì)標(biāo)依文”而教

提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

【摘要】：

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這是所有語(yǔ)文教師的追求，同時(shí)也是語(yǔ)文老師面臨的挑戰(zhàn)。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要改革教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的特點(diǎn)、課文內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選用多種學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。統(tǒng)編教材也投入了使用，在語(yǔ)文課程教學(xué)體系中如何“對(duì)標(biāo)依文”而教，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】：統(tǒng)編教材

小學(xué)語(yǔ)文

對(duì)標(biāo)依文

教學(xué)實(shí)效性

【正文】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，最終達(dá)到提高語(yǔ)文的利用率的目的。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要改革教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的特點(diǎn)、課文內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選用多種學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。統(tǒng)編教材也投入了使用，在語(yǔ)文課程教學(xué)體系中如何“對(duì)標(biāo)依文”而教，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們思考。

思考一：做為教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的觀念。首先要學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)新理論，通過(guò)學(xué)習(xí)了解學(xué)段目標(biāo)，明確教什么，怎教教，教到什么程度的問(wèn)題，對(duì)標(biāo)而教，會(huì)讓我們教的更有效。其次，重視語(yǔ)文教材的研究。統(tǒng)編教材特點(diǎn)是每個(gè)單元有每個(gè)單元的語(yǔ)文要素和訓(xùn)練重點(diǎn)我們要重視“單元導(dǎo)讀頁(yè)”的研究，把握好這一點(diǎn)，本單元從哪些方面去教，訓(xùn)練學(xué)生哪些語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，就能把得更準(zhǔn)。然后，我們還要多看《語(yǔ)文教師用書(shū)》，有利于我們搞清全冊(cè)教材和每單元每課的重難點(diǎn)，更好地吃透教材。只有這樣，我們的語(yǔ)文課才能教地更有效。

思考二：

語(yǔ)文課堂要重引導(dǎo)重啟發(fā)，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀。把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，招聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。注重學(xué)生思維、理解能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)作文、學(xué)會(huì)思考人生﹍﹍

思考三：創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式

為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高，在創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，注重課外積累，讓學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文運(yùn)用度，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)效性。其次，倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位。教師應(yīng)該積極地利用學(xué)生的信賴(lài)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作以及討論中，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主地分析和整理語(yǔ)文問(wèn)題，感受語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)運(yùn)用的實(shí)效性；最后，利用多媒體實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體課件，在圖像、聲音以及畫(huà)面于一體的課堂中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)語(yǔ)文的交流機(jī)會(huì)。

思考四：語(yǔ)文不能僅僅圍繞著課文來(lái)教。這是一個(gè)涵蓋了許多知識(shí)的學(xué)科。這對(duì)我們語(yǔ)文老師就提出了更高的要求,我們要能夠觸類(lèi)旁通、知識(shí)遷移，借此給學(xué)生們梳理課文的脈絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的興趣。要跳出課文的束縛，更加注重跟真實(shí)社會(huì)、實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，既要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，更要體現(xiàn)它的“人文性”。

思考五：語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定一定要少，要小，切忌不可目標(biāo)過(guò)多過(guò)大。每節(jié)課都要有每節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，具體如何定?依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，參考《教師用書(shū)》根據(jù)實(shí)際學(xué)情而定。

思考六：習(xí)作教學(xué)，作文能力的培養(yǎng)與提升要在平時(shí)課文學(xué)習(xí)中逐步滲透，分層提升，不是一蹴而就的。第一、平時(shí)課堂教學(xué)注重寫(xiě)作方法提煉與指導(dǎo)。第二、將閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成動(dòng)的最近通道，認(rèn)真上好每節(jié)閱讀課，在分析課文的同時(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、立意等各分面給予點(diǎn)滴的滲透與指導(dǎo)，為習(xí)作課打好基礎(chǔ)，一切就水到渠成了。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用力。因此，在現(xiàn)代教育模式下，要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)采用新的教學(xué)手段，有針對(duì)的實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文素材，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高教學(xué)實(shí)效性。

【作者簡(jiǎn)介】趙瑞萍，女，出生于1983年3月，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，寶雞市教學(xué)能手，縣級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)質(zhì)量管理先進(jìn)個(gè)人、縣級(jí)書(shū)香型教師，眉縣齊鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)任教。潛心教學(xué)，靜心育人，用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，給學(xué)生以廣闊的思維空間和發(fā)展空間。10余篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)并發(fā)表。