第一篇：對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的反思

對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的反思

隨著課程不斷深入，對(duì)于“如何有效地組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的問(wèn)題我們愈加有了冷靜的思考。下面本人結(jié)合桐廬縣青年數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)所得以及自己的教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性簡(jiǎn)抒己見(jiàn)。

一、關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂效率是提高課堂教學(xué)實(shí)效的基本保證

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。也就是說(shuō)具有實(shí)效性的課堂教學(xué)一定是追求高質(zhì)量講求高效率的教學(xué)過(guò)程。但是高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。

1、有效的課堂教學(xué)，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的高低與教師的教和學(xué)生的學(xué)有著密切的聯(lián)系，作為新時(shí)代的教師，其教學(xué)能力應(yīng)該包括“教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧，課程資源的運(yùn)用、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等?！彼孕抡n程理念的教學(xué)過(guò)程更重視更提倡思維的互動(dòng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是采取包辦代替，搞一言堂的教學(xué)模式。然學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿了生命力。例如：在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)中，本人是這樣做的：在引入環(huán)節(jié)采用游戲引入，出示5幅圖片問(wèn)學(xué)生：“今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎”？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由。）最后再出示第六幅圖片讓學(xué)生猜數(shù)，以此揭示課題“0”的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)在理解0的意義這一環(huán)節(jié)中，本人以講故事《小兔采蘑菇》的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從中初步感知“0”的存在，并向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心二意就學(xué)不好、做不好了。接下來(lái)我讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)。最后在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚(yú)”，本人把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫(xiě)著算式的小魚(yú)送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚(yú)貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：‘教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)’。通過(guò)實(shí)踐，我們可以感受到：教師的概括總結(jié)不能變成學(xué)生的，教師對(duì)問(wèn)題理解了不等于學(xué)生同樣理解了。因此，要讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師必須放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓他們?cè)谒?、想、做、練的過(guò)程中提煉信息、整合語(yǔ)言、落到筆上。學(xué)生只有自己在這樣的實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)中才會(huì)不斷提高能力，增加認(rèn)知，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題才會(huì)更加全面、才會(huì)更有深度、廣度。

2、有效的課堂教學(xué)，要做到教師的眼中有學(xué)生。首先，教師在備課中要正確處理好備課中的“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者的結(jié)合。但相對(duì)于“備教材”而言，“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”更為重要一些。新課標(biāo)在很大程度上更加注重和優(yōu)化人文性，這就要求我們教師在備課時(shí)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對(duì)關(guān)系，要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：在教學(xué)《圓柱體的表面積》一課中，本人將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)，在知識(shí)技能方面，后進(jìn)生只要求了解圓柱體表面積的計(jì)算方法并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；而中等生和優(yōu)生在理解的基礎(chǔ)上，要求解決較難的求圓柱表面積的實(shí)際問(wèn)題。（如“求無(wú)蓋圓柱水桶表面積”等類(lèi)型習(xí)題），在過(guò)程與方法目標(biāo)上，后進(jìn)生只要求在教師的講解、演示下理解圓柱體表面積計(jì)算方法，中等生要求在小組合作和教師引導(dǎo)下理解計(jì)算方法，而優(yōu)生則主要通過(guò)自主探究和拼拆圖形的方式理解與掌握。這樣分層次的目標(biāo)設(shè)定，使不同層次的學(xué)生共同達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”。進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其次，教師上課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、互動(dòng)情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有許多生成性資源，教師要善于把握和捕捉這些稍縱即逝的資源，對(duì)課堂生成進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索求知的熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使生成的問(wèn)題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要資源和探索的平臺(tái)。教師合理的、巧妙的利用好生成性資源，可以讓我們的課堂更加的豐富多彩，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，反之，則會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《回收廢品》一課中的一道練習(xí)題，“小鹿身高65厘米，小熊貓?jiān)匍L(zhǎng)4厘米就和小鹿一樣高了”。這時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的列法，65+4和65-4，對(duì)于這兩種做法本人沒(méi)有馬上判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，決定讓他們對(duì)自己的做法進(jìn)行辯論，原來(lái)列加法算式的孩子認(rèn)為：小熊貓?jiān)匍L(zhǎng)高4厘米就應(yīng)該加上，也就是說(shuō)這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有明白“誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題。在辯論中他們明白了原來(lái)“再長(zhǎng)4厘米”的意思是還差4厘米和小鹿的身高相同，也就是比多的數(shù)還少4厘米，因此應(yīng)該用減法的道理。雖然這里花了不少時(shí)間，也不符合老師課前預(yù)設(shè)的教案，沒(méi)有完成預(yù)定的目標(biāo)，但是本人相信有了這次辯論，孩子們的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一次提高，思維也有了一定的發(fā)展，缺憾不一定不美。因此，如果發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀不適應(yīng)，就要考慮為什么不適應(yīng)，哪里不適應(yīng)，是我們講授的內(nèi)容學(xué)生接受不了還是其他原因。學(xué)生在課堂上沒(méi)有動(dòng)起來(lái)（動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦），是教師的原因、課程的原因還是他自身的原因，怎么改進(jìn)更合適。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”現(xiàn)象。

第二篇：對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的反思1

對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的反思

隨著課程不斷深入，對(duì)于“如何有效地組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的問(wèn)題我們愈加有了冷靜的思考。下面本人結(jié)合桐廬縣青年數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)所得以及自己的教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性簡(jiǎn)抒己見(jiàn)。

一、關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂效率是提高課堂教學(xué)實(shí)效的基本保證

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。也就是說(shuō)具有實(shí)效性的課堂教學(xué)一定是追求高質(zhì)量講求高效率的教學(xué)過(guò)程。但是高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。

1、有效的課堂教學(xué)，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的高低與教師的教和學(xué)生的學(xué)有著密切的聯(lián)系，作為新時(shí)代的教師，其教學(xué)能力應(yīng)該包括“教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧，課程資源的運(yùn)用、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等。”所以新課程理念的教學(xué)過(guò)程更重視更提倡思維的互動(dòng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是采取包辦代替，搞一言堂的教學(xué)模式。然學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿了生命力。例如：在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)中，本人是這樣做的：在引入環(huán)節(jié)采用游戲引入，出示5幅圖片問(wèn)學(xué)生：“今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎”？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由。）最后再出示第六幅圖片讓學(xué)生猜數(shù)，以此揭示課題“0”的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)在理解0的意義這一環(huán)節(jié)中，本人以講故事《小兔采蘑菇》的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從中初步感知“0”的存在，并向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心二意就學(xué)不好、做不好了。接下來(lái)我讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)。最后在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚(yú)”，本人把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫(xiě)著算式的小魚(yú)送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚(yú)貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：‘教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)’。通過(guò)實(shí)踐，我們可以感受到：教師的概括總結(jié)不能變成學(xué)生的，教師對(duì)問(wèn)題理解了不等于學(xué)生同樣理解了。因此，要讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師必須放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓他們?cè)谒?、想、做、練的過(guò)程中提煉信息、整合語(yǔ)言、落到筆上。學(xué)生只有自己在這樣的實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)中才會(huì)不斷提高能力，增加認(rèn)知，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題才會(huì)更加全面、才會(huì)更有深度、廣度。

2、有效的課堂教學(xué)，要做到教師的眼中有學(xué)生。

首先，教師在備課中要正確處理好備課中的“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者的結(jié)合。但相對(duì)于“備教材”而言，“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”更為重要一些。新課標(biāo)在很大程度上更加注重和優(yōu)化人文性，這就要求我們教師在備課時(shí)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對(duì)關(guān)系，要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：在教學(xué)《圓柱體的表面積》一課中，本人將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)，在知識(shí)技能方面，后進(jìn)生只要求了解圓柱體表面積的計(jì)算方法并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；而中等生和優(yōu)生在理解的基礎(chǔ)上，要求解決較難的求圓柱表面積的實(shí)際問(wèn)題。（如“求無(wú)蓋圓柱水桶表面積”等類(lèi)型習(xí)題），在過(guò)程與方法目標(biāo)上，后進(jìn)生只要求在教師的講解、演示下理解圓柱體表面積計(jì)算方法，中等生要求在小組合作和教師引導(dǎo)下理解計(jì)算方法，而優(yōu)生則主要通過(guò)自主探究和拼拆圖形的方式理解與掌握。這樣分層次的目標(biāo)設(shè)定，使不同層次的學(xué)生共同達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”。進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其次，教師上課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、互動(dòng)情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有許多生成性資源，教師要善于把握和捕捉這些稍縱即逝的資源，對(duì)課堂生成進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索求知的熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使生成的問(wèn)題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要資源和探索的平臺(tái)。教師合理的、巧妙的利用好生成性資源，可以讓我們的課堂更加的豐富多彩，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，反之，則會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《回收廢品》一課中的一道練習(xí)題，“小鹿身高65厘米，小熊貓?jiān)匍L(zhǎng)4厘米就和小鹿一樣高了”。這時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的列法，65+4和65-4，對(duì)于這兩種做法本人沒(méi)有馬上判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，決定讓他們對(duì)自己的做法進(jìn)行辯論，原來(lái)列加法算式的孩子認(rèn)為：小熊貓?jiān)匍L(zhǎng)高4厘米就應(yīng)該加上，也就是說(shuō)這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有明白“誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題。在辯論中他們明白了原來(lái)“再長(zhǎng)4厘米”的意思是還差4厘米和小鹿的身高相同，也就是比多的數(shù)還少4厘米，因此應(yīng)該用減法的道理。雖然這里花了不少時(shí)間，也不符合老師課前預(yù)設(shè)的教案，沒(méi)有完成預(yù)定的目標(biāo)，但是本人相信有了這次辯論，孩子們的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一次提高，思維也有了一定的發(fā)展，缺憾不一定不美。

因此，如果發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀不適應(yīng)，就要考慮為什么不適應(yīng)，哪里不適應(yīng)，是我們講授的內(nèi)容學(xué)生接受不了還是其他原因。學(xué)生在課堂上沒(méi)有動(dòng)起來(lái)（動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦），是教師的原因、課程的原因還是他自身的原因，怎么改進(jìn)更合適。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”現(xiàn)象。

二、有效的自主探究、合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的基本手段

隨著課程改革的深入，自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式在我們的課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它將學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為核心實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，講求數(shù)學(xué)思維的含量，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解與把握。有效的自主探究、合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，研究的問(wèn)題必須具有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、思考性、能引發(fā)學(xué)生廣泛的，深層次的思考。反觀目前的許多課堂教學(xué)，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)，虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。是部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)持不放心態(tài)度。他們對(duì)合作結(jié)果反復(fù)問(wèn)，然后又反復(fù)解釋?zhuān)X(jué)得是拖泥帶水，顛來(lái)倒去，是沒(méi)有實(shí)效性的。因此本人認(rèn)為，教師必須要精心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)問(wèn)題的魅力引發(fā)學(xué)生探究的熱情。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，提出適當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)注入活力。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去猜想，教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去實(shí)踐操作進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。

1、認(rèn)真研讀教材，體會(huì)編者意圖，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

例如：“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆；學(xué)生在合作過(guò)程中應(yīng)該多交流，說(shuō)一說(shuō)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，理解為什么把10根捆成一捆。讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。但是，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生4個(gè)人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員間沒(méi)有什么交流，然后讓每個(gè)小組的代表匯報(bào)自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時(shí)間匯報(bào)自己是1根1根地?cái)?shù)、2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)??然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒(méi)有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，即10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。這樣就使得課堂中的小組合作流于形式，缺乏實(shí)效性。

2、明確合作目標(biāo)，合理分工，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)整理和復(fù)習(xí)

（二）中，本人是這樣做的：

1、出示口算題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式共16題（開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行口算）

2、師：這些題都是前段時(shí)間學(xué)習(xí)的“20以內(nèi)的加法”，今天我們就要對(duì)“20以內(nèi)的加法”進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)

3、師：如果要給上面題進(jìn)行分類(lèi)，該怎么分？請(qǐng)學(xué)生觀察后匯報(bào)。

4、在學(xué)生按順序說(shuō)出分類(lèi)的方法后，請(qǐng)4人小組合作從信封里拿出算式卡片自由選擇分法將上面的算式進(jìn)行分類(lèi)

5、師：老師發(fā)現(xiàn)這樣的擺和分不便于觀察，我們把它按一定順序橫著或是豎著貼在這張有格子的大紙上。注意：一定是要按一定的順序貼（要求：在貼之前，先決定誰(shuí)拿膠棒、誰(shuí)拿算式、誰(shuí)貼算式、誰(shuí)檢查），在本節(jié)課的小組合作中，始終有著明確的要求，第一次，要求學(xué)生按已有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。并對(duì)學(xué)生合作情況教師及時(shí)做出了評(píng)價(jià)，并介紹了優(yōu)秀小組的方法。第二次，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的方法存在問(wèn)題時(shí)，提出了明確的要求： 一定是要按一定的順序貼。在貼之前，先決定誰(shuí)拿膠棒、誰(shuí)拿算式、誰(shuí)貼算式、誰(shuí)檢查。并且在合作交流時(shí)教師及時(shí)提醒和指導(dǎo)小組中的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行相互的討論和交流。這樣做到人人有事做，人人動(dòng)手做，使小組合作交流不停于表面，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力的培養(yǎng)必然起到良好的促進(jìn)作用。

實(shí)踐證明，在合作交流中教師必須注意以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確的目標(biāo)。

3、合理的組建小組人員的搭配，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組與組之間的交流。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生合作技能和良好的合作習(xí)慣。

5、為合作交流留下足夠的空間和時(shí)間以此保證合作交流的有效性。

6、在合作交流中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、經(jīng)歷真正的“數(shù)學(xué)化”過(guò)程是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程；但是不能說(shuō)只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。本人認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程；經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面，但不是唯一的途徑。經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)有實(shí)效性的基礎(chǔ)，但不是數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的必然。我們數(shù)學(xué)課堂一度過(guò)于花俏，缺了數(shù)學(xué)味，又逐漸過(guò)于關(guān)注數(shù)學(xué)化了。例如：一些教師對(duì)數(shù)學(xué)化的理解過(guò)于片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題教學(xué)的“現(xiàn)實(shí)性”，在教學(xué)高舉“生活化”這面大旗，事事必“生活”，題題必“情境”。過(guò)于追求形式，在教學(xué)中一味地創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維價(jià)值不愿挖掘，覺(jué)得一分析數(shù)量關(guān)系就是 “走老路”了，一談數(shù)學(xué)算理就是不“做”數(shù)學(xué)了。甚至認(rèn)為教師上課一旦涉及“數(shù)量關(guān)系”就是老觀念，老辦法，老思想。一些老師在教材提供的富有生活化氣息的主題圖上花費(fèi)了大量的時(shí)間，弱化了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)模糊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“霧里看花”。

因此，教師必須在教學(xué)中用心地去體會(huì)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生在親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)并進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過(guò)程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，獲取知識(shí)，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，從而經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三篇：提高 課堂實(shí)效性

關(guān)于提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

惠東職業(yè)中學(xué)葉肖曼

中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需要語(yǔ)文教師不斷做出反思，尤其是教學(xué)觀念、教學(xué)定位、教學(xué)思路和教學(xué)方法上不斷反思、不斷思索、不斷改革。

一、搭建民主平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生的地位是平等的，多數(shù)學(xué)生更偏愛(ài)于能夠溝通師生感情的“交流”型、“親切型”的教師，而不是刻板的“工作型”、“嚴(yán)肅型”的教師。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師就要放下身段，做一個(gè)“親切型”的教師。教師喜歡并尊重自己的學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重教師，發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)，并且還會(huì)由人及“課”，“親其師而信其道”對(duì)這個(gè)教師所教的科目產(chǎn)生興趣。此外，盡可能地做到每堂課教學(xué)都讓學(xué)生有笑聲，或是利用幽默的話調(diào)劑課堂，或是適當(dāng)?shù)刂v一點(diǎn)與教材有關(guān)的奇聞?shì)W事，或是用熱情洋溢的鼓勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的小進(jìn)步，可以幫助學(xué)生消除壓抑，釋放激情。這樣，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

二、教學(xué)方法靈活多樣，不斷推陳出新

（一）教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師不要總是拘泥于一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)和一張嘴，要通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)注新型的教學(xué)方法，來(lái)改變自身教法的單一性，活躍課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)作性的教學(xué)過(guò)程中感受到創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1998年提出的行為導(dǎo)向教學(xué)，無(wú)疑為中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境提供了新的思路。行為導(dǎo)向教學(xué)是一活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動(dòng)中通過(guò)腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)來(lái)提供學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中使用諸如“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”、“問(wèn)題教學(xué)法”、“知識(shí)競(jìng)賽法”、“引導(dǎo)課文法”等具體的新教學(xué)方法。如在講授招聘啟事、求職信、聘書(shū)、用人合同等一系列與求職有關(guān)的實(shí)用文體，組織學(xué)生模擬一場(chǎng)生動(dòng)活潑的人才招聘會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作中學(xué)會(huì)相關(guān)問(wèn)題的操作規(guī)范；講授常用條據(jù)實(shí)，收集一些債務(wù)糾紛的案例，讓學(xué)生分析產(chǎn)生糾紛的原因，從而學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)作方法；組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)法庭上特殊人物如審判長(zhǎng)、審判員、檢查官、辯護(hù)律師及受審判者，在角色模擬的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相關(guān)法律文書(shū)的寫(xiě)作

規(guī)范，增強(qiáng)法律意識(shí)，鍛煉組織能力、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力

（二）把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（三）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練

在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（四）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

參考文獻(xiàn):

1、《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年06期

3、周筠《中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》河北師范大學(xué),2008年4月

第四篇：如何提高課堂實(shí)效性

如何提高課堂實(shí)效性

都說(shuō)現(xiàn)在的老師越來(lái)越難當(dāng)了，作為新世代的老師，怎樣提高課堂實(shí)效性是我們?cè)诠ぷ髦忻鎸?duì)的非常普遍而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)具有一定的素養(yǎng)。這一點(diǎn)主要是要求教師要有高尚的師德，這是教好學(xué)生的前提。而淵博的知識(shí)和才能則是教師素養(yǎng)中另一個(gè)不可缺少的部分。作為新時(shí)代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識(shí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果，才能具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。要不斷地更新知識(shí)，用自己昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，來(lái)迎接明天的挑戰(zhàn)顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專(zhuān)著不斷充實(shí)自我。

二、深入教材，鉆研教法、學(xué)法

①課前準(zhǔn)備

作為一名21世紀(jì)的老師，要在理解新教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，吃透知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，堅(jiān)持做到每課一個(gè)創(chuàng)意。備課時(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多想想學(xué)生要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？多設(shè)計(jì)幾次，做到有備無(wú)患，胸有成竹。

②鉆研教法

要正確運(yùn)用教學(xué)方法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律安排組織教學(xué)過(guò)程，要有成效地完成教學(xué)任務(wù)。有的教師教學(xué)效果不太好，并不是它沒(méi)水平，而是由于教學(xué)不得法。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法可依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的可接受水平、教師本身的條件等方面來(lái)選擇。不過(guò)，一種好的教法也未必每個(gè)教師都使用有效哦，這就要因人而定、因課而用了。

③指導(dǎo)學(xué)法

在探究教法的同時(shí)，也要注重學(xué)法指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法也是很有必要的，我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，靈活客觀的進(jìn)行指導(dǎo)，方法得當(dāng)就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

④課后反思

雖然一節(jié)課上完了，但是肯定還存在或多或少的缺憾，所以教師時(shí)常進(jìn)行課后反思可以幫助我們不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法或是引導(dǎo)自己在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，在課堂上閃光的地方也將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略

《提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略》課題申報(bào)書(shū)

上傳: 邦倩

更新時(shí)間：2012-5-31 22:15:35

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報(bào) 書(shū)

課題名稱(chēng) 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略 學(xué)科分類(lèi) 教 學(xué) 類(lèi) 課題負(fù)責(zé)人 邦 倩

負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）豐城市新城中心學(xué)校 研究起訖時(shí)期 2009年3月——2010年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）*** 郵政編碼 331100 通訊地址 豐城市新城中心學(xué)校 電子信箱 xiaoyuanzi1994@163.com

江西省教育廳教學(xué)教材研究室 江 西 省 教 育 廳 課 題 基 地 辦 印 制

填 表 說(shuō) 明

1.本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書(shū)寫(xiě)

要清晰、工整。

2.本表報(bào)送一式三份，其中1份原件，2份復(fù)印件。用a4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3.每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。

4.填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。

5.申報(bào)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門(mén)審核，簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可報(bào)送。6.課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫(xiě)。

一、基本情況

課題名稱(chēng) 負(fù)責(zé)人姓名 行政職務(wù) 最后學(xué)歷

姓名 程根云 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略 邦倩 副校長(zhǎng) 研究生

性別 年齡 學(xué)歷 男 43

本科

專(zhuān)業(yè) 數(shù)學(xué)

職稱(chēng) 中學(xué)高級(jí) 小學(xué)高級(jí)

職務(wù) 工作單位 校長(zhǎng) 新城中心學(xué)校 教研組長(zhǎng)

具體分工 理論指導(dǎo) 經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌 檔案資料收集和整理 課題博客管李文燕 女 39

本科

數(shù)學(xué)

小學(xué)高級(jí)

年級(jí)組長(zhǎng)

新城中心學(xué)校

理、課題實(shí)驗(yàn)工作

小學(xué)一級(jí)

研究課、分析

教師 新城中心學(xué)校

案例、文本形成

數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)

教師 新城中心學(xué)校

計(jì)、文獻(xiàn)收集及上研究課

性別

女

民族 小特高

漢

出生年月 研究專(zhuān)長(zhǎng)

71年12 月

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究

專(zhuān)業(yè)職務(wù)

主 要 承 擔(dān) 研 究 任 務(wù) 人 員 孫江萍 女 40 本科 數(shù)學(xué) 新城中心學(xué)校

楊 宏 女 27 本科 數(shù)學(xué)

余 青 女 28 本科 數(shù)學(xué)

小學(xué)一級(jí)

二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ) 1.研究成果 姓名

年齡

職稱(chēng)

著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱(chēng) 《如何建立良好的校本教研機(jī)制》 《培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)》

獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）省一等獎(jiǎng) 省一等獎(jiǎng) 邦 倩 37

小高

《口語(yǔ)訓(xùn)練四結(jié)合》 《學(xué)農(nóng)民種莊稼》 《父母莫負(fù)為師之責(zé)》 《操行評(píng)語(yǔ)咱得用心寫(xiě)》 《教師要愛(ài)教愛(ài)生》

《關(guān)注留守兒童情感教育 構(gòu)建三位一體教育

江西教育發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 省一等獎(jiǎng) 宜春一等獎(jiǎng) 程根云 43 中高

體系》

《引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)》

孫江萍

余 青

28 小高

小一

《論數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題教學(xué)法”的現(xiàn)狀與對(duì)策》 省一等獎(jiǎng) 《欣賞數(shù)學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》

宜春二等獎(jiǎng)

2.工作基礎(chǔ)

為了迎接新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，自新課標(biāo)在各地試驗(yàn)以來(lái)，本課題組就積極參加課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)，把握新課程改革的方向，了解教育發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。并在此期間，多次向本地和外地教師聽(tīng)課、取經(jīng)，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，不斷調(diào)整、豐富并形成自己的教學(xué)理念，并在日常的教學(xué)當(dāng)中加于貫徹和體現(xiàn)。例如：多方位培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，經(jīng)常選派教師到外地聽(tīng)課，參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)及比賽。在教師當(dāng)中大力開(kāi)展同課異構(gòu)、課件制作大比武等教學(xué)教研活動(dòng)，有效地提高了教師的教學(xué)能力。平時(shí)上課時(shí)注意運(yùn)用談話式、游戲式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)手段，多讓學(xué)生收集，記錄身邊的數(shù)學(xué)材料，去發(fā)現(xiàn)、比較和研究。做生活的有心人，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自制學(xué)具，進(jìn)行數(shù)學(xué)小制作比賽，并討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)以上教學(xué)手段，既培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察、思考、和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)起來(lái)，樂(lè)意參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，并在以后的學(xué)習(xí)中變得積極、自信，從而有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

三、課題論證

1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。1.1.研究?jī)?nèi)容

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，它不僅是考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課題旨在通過(guò)數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)提高教師教學(xué)能力的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而達(dá)到構(gòu)建有效課堂的目的。本課題將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專(zhuān)題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭保虎茸兏飩鹘y(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)。2.2.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)情境、注重師生互動(dòng)等教學(xué)細(xì)節(jié)，在實(shí)際操作過(guò)程中，需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的專(zhuān)業(yè)水平以及高度的綜合調(diào)控能力。要針對(duì)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要制定多樣化的學(xué)習(xí)方案及建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

⑵關(guān)于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略的研究貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在具體操作和評(píng)價(jià)中花費(fèi)時(shí)間較多，同時(shí)直觀操作演示需要設(shè)備和場(chǎng)地，費(fèi)用較大。3.3.實(shí)施的理論依據(jù)

本課題的理論依據(jù)是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及交流與協(xié)作的能力……。”而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，也是本課題的指導(dǎo)思想。

建構(gòu)主義認(rèn)為建構(gòu)的意義固著于親身經(jīng)歷的活動(dòng)背景，溯于自己熟悉是生活經(jīng)驗(yàn)，扎根于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學(xué)生，使課堂教學(xué)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中各種困難和問(wèn)題的有效平臺(tái)。因此在課堂上教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，還要注意改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。4.實(shí)踐意義

提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教師為了提高課堂教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法和手段有沒(méi)有實(shí)效性就值得我們教師去探討、去研究。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程，否則，無(wú)論你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩，課堂情景導(dǎo)入怎樣新穎，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，課堂中多媒體使用得怎樣精彩，但這些手段的應(yīng)用沒(méi)有實(shí)效性，不能為教學(xué)服務(wù)，最終結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量，就等于課堂教學(xué)失敗。只有實(shí)效性的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，也才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，才能促使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能、鍛煉能力，獲得發(fā)展。

提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強(qiáng)了教師對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實(shí)際問(wèn)題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。

2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研究手段；課題組人員分工。

課題負(fù)責(zé)人于2008年被聘為江西省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作十多年，并擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)職務(wù)。具有教學(xué)管理研究生學(xué)歷，參加并主持了校教師新課程培訓(xùn)，在省、市級(jí)刊物上發(fā)表論文多篇，多次參加各級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。課題負(fù)責(zé)人理論及寫(xiě)作水平都較高，科研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開(kāi)展教學(xué)教研工作，在日常教學(xué)中，將教研與實(shí)踐相結(jié)合，所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，深受家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。

課題參與者程根云從事校長(zhǎng)工作多年。具有本科學(xué)歷，因工作突出、業(yè)績(jī)顯著，多次獲市級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。他組織能力強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)好，管理水平高，將所在學(xué)校即新城中心學(xué)校管理得井井有條。學(xué)校內(nèi)不僅教學(xué)設(shè)施完善，而且教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。在程校長(zhǎng)管理期間，學(xué)校及其重視教育科研和教學(xué)改革，在他的帶領(lǐng)下，校園內(nèi)教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上，政策上為課題研究提供了有利條件和保障，促使課題組工作全面實(shí)施。

課題參加者孫江萍、李文燕、楊宏、余青均為本校教育一線教師，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著、業(yè)務(wù)強(qiáng)理論水平高，且每人均已撰寫(xiě)多篇論文參加省、市比賽并獲獎(jiǎng)。

課題負(fù)責(zé)人將攜本課題組全體成員緊跟新課程教材步伐，以最新的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用多方實(shí)踐驗(yàn)證的方法，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，靈活持久地進(jìn)行課題研究。

四、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）

（一）課題研究的意義及需要解決的問(wèn)題

1、課題研究的意義：

提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強(qiáng)了教師對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實(shí)際問(wèn)題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。但是，由于種種原因，還有許多教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊、模糊，缺乏對(duì)新理論的學(xué)習(xí)和自我反思。教師依然習(xí)慣于教教案，學(xué)生缺乏自主和熱情；教師忽視學(xué)生的發(fā)展要求和實(shí)際水平，學(xué)生得不到教師的關(guān)懷和支持；教師重教輕學(xué)，重“案”輕人，重簡(jiǎn)單操作輕策略研究，重急功近利輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)接受且越來(lái)越不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。大量寶貴的時(shí)間在“題海戰(zhàn)術(shù)”中流失，課堂教學(xué)效率低下，師生身心疲乏。一些教師在理論上雖有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐操作中卻不得要領(lǐng)。確實(shí)，理論和現(xiàn)實(shí)總有不少差距，教師既需要理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更需要針對(duì)自身和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧和靈感，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來(lái)。我覺(jué)得，可從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專(zhuān)題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)。以上四個(gè)方面的變革來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫,達(dá)到預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

2、需要解決的問(wèn)題：

本課題研究試圖從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專(zhuān)題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)，四項(xiàng)策略展開(kāi)研究，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（二）課題研究的方法與過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2009年3月—5月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南》，完成課題設(shè)計(jì)方案，爭(zhēng)取申報(bào)立項(xiàng)成功。進(jìn)行調(diào)查，采用資料研究法，及時(shí)收集、整理、分析資料，充實(shí)課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。

2、實(shí)施階段（2009年5月—2010年9月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開(kāi)實(shí)證研究。采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行實(shí)證性研究，并記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究過(guò)程。

3、總結(jié)階段（2010年9月--2010年12月），收集材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，匯報(bào)成果。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。

（三）課題研究的人員分工

設(shè)五個(gè)研究實(shí)驗(yàn)小組來(lái)開(kāi)展研究，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)子課題，具體安排如下： 程根云 邦倩：在人力、物力、財(cái)力上全力支持；課題組負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌規(guī)劃課題實(shí)施 邦倩：課題組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施和管理 孫江萍 楊宏：檔案資料收集和整理、文本形成

余青 李文燕：數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)收集、課題博客管理 第一組（編號(hào)a子課題）：創(chuàng)設(shè)有效情境提高課堂效率的研究 孫江萍（小組長(zhǎng)）、邵國(guó)琴等四年級(jí)數(shù)學(xué)教師 第二組（編號(hào)b子課題）：培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)的研究 程根云（小組長(zhǎng)）、余青等六年級(jí)數(shù)學(xué)教師

第三組（編號(hào)c子課題）：學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋使用策略研究 楊宏（小組長(zhǎng)）、呂文群等三年級(jí)數(shù)學(xué)教師

第四組（編號(hào)d子課題）：改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成資源的研究 李文燕（小組長(zhǎng)）、雷慧云、萬(wàn)桂華、賴(lài)平艷 第五組（編號(hào)e子課題）：作業(yè)評(píng)價(jià)策略研究 余青（小組長(zhǎng)）、梁小英等五年級(jí)數(shù)學(xué)教師

（根據(jù)課題的進(jìn)展、研究工作的實(shí)際情況對(duì)本課題組的人員作相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。）

（四）課題創(chuàng)新要點(diǎn)

1、改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成資源，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭薄?/p>

2、作業(yè)方式的變革突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

(五)、課題研究的條件分析

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分重視學(xué)校課題研究，樹(shù)立科研興校的意識(shí)。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。

（2）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施研究小組，爭(zhēng)取專(zhuān)家指導(dǎo)，由全組教師共同參與，發(fā)揮群體合力，協(xié)力攻關(guān)，課題研究責(zé)任清晰，任務(wù)明確。

（3）學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，從人力、物力、財(cái)力上全面支持。（4）定期請(qǐng)教育科研專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)研究工作，經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論。

（5）預(yù)開(kāi)通新城中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課題博客，經(jīng)常對(duì)課題研究工作進(jìn)行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個(gè)較高的支點(diǎn)與平臺(tái)上。

（6）學(xué)校已建起了較為完善的校園網(wǎng)，每?jī)蓚€(gè)教師就擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有2個(gè)多媒體功能教室，這些硬件設(shè)施為課題的開(kāi)展提供了有力的保障。

綜上所述，本課題組已經(jīng)具有研究與系統(tǒng)總結(jié)本課題的可能，同時(shí)上級(jí)科研、教研部門(mén)和學(xué)校也高度重視本課題的研究，這些都是實(shí)驗(yàn)成功的保證。

豐城市新城中心學(xué)校課題組

五、預(yù)期研究成果 序號(hào) 研究階段（起止時(shí)間）準(zhǔn)備階段 1 成果名稱(chēng) 1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)

成果形式 學(xué)習(xí)筆記 實(shí)施方案 評(píng)語(yǔ)

各階段小結(jié)材料 方案 優(yōu)質(zhì)課 論文 討論會(huì) 論文 報(bào)告

承擔(dān)人 程根云 邦 倩 全體成員 全體成員 程根云 邦 倩 全體成員 邦 倩 2009年3月至2.制定課題實(shí)施方案及計(jì)劃 2009年5月 3.小結(jié)

1.實(shí)施新方案

實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段 2009年5月至2.改進(jìn)計(jì)劃 2010年9月

3.階段性小結(jié)

實(shí)驗(yàn)總結(jié)和驗(yàn)1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 收階段

2010年9月至2.收集成長(zhǎng)袋調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2010年12月 孫江萍 楊 宏

3.展示學(xué)生數(shù)學(xué)自制作品及作業(yè)、單元成績(jī)

自制學(xué)具及作業(yè)

李文燕余 青 5 6 7 結(jié)題 2010年12月

運(yùn)用多種教學(xué)手段全力提高數(shù)學(xué)課堂的效率

教學(xué)實(shí)況光盤(pán) 論 文

邦 倩

六、課題負(fù)責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見(jiàn)

單位公章： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日

七、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）評(píng)審意見(jiàn)

單位公章： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日

八、專(zhuān)家評(píng)審組意見(jiàn)

評(píng)審組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日

九、省課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)

負(fù)責(zé)人簽名： 單位公章：

年 月 日

十、課題結(jié)題情況

①評(píng)審方式 ②鑒定專(zhuān)家組成人員 ③評(píng)審結(jié)論