小學(xué)作文教學(xué)：重點何妨低一點

**市語文特級教師**先生執(zhí)教的關(guān)于生命教育的作文課經(jīng)媒體披露后，引起了較大反響。筆者認為，這節(jié)課確實有亮點，比如王老師有很強的“作文與做人相統(tǒng)一”的意識，讓學(xué)生在成長階段受到生命教育；強調(diào)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境以強化學(xué)生對生活的體驗等都是高人一籌之處。但這節(jié)課也存在一些引人思考、值得探討的問題。下面談?wù)勛约旱拇譁\看法，與王老師并各位同行探討。

生命教育：切忌成年人的一廂情愿

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，“目的是為了喚醒孩子們的生命意識，對孩子們進行生命精神教育”。王老師認為，六年級這樣的高年級學(xué)生“到了進行生命意識、生命精神教育的時候了”。

毫無疑問，對于學(xué)生進行生命教育是十分必要的。這對于落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出的在語文教學(xué)中讓學(xué)生“形成良好個性和健全人格”,“形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”有著十分重要的作用。同時，對學(xué)生進行適度的生命教育，也是青少年成長過程中的必修課。蘇霍姆林斯基認為：“孩子若能同成年人一起把死當(dāng)作一種不可避免的不幸來理解，那他就能從成年人那里得到一種對所向無敵的生命力的樂觀主義信念?！?/p>

生命教育的內(nèi)容十分豐富，諸如世界觀、人生觀、生死觀等都與之相關(guān)。因此，對小學(xué)六年級的學(xué)生進行生命教育，必須在內(nèi)容的選擇、方式的把握、尺度的拿捏等方面動一番心思。對學(xué)生，特別是對小學(xué)生的生命教育，應(yīng)該盡量是正面的而非負面的、平和的而非極端的、感性的而非理性的。社會生活光怪陸離，人際關(guān)系錯綜復(fù)雜，十幾歲的小學(xué)生還沒有能力分辨出其中的是是非非、真真假假，而這些是非真假往往又互相交織，沒有清晰的界限。讓孩子們在五個親人中逐個地進行比較甄別，這個過程需要他們作出理性的思考。其結(jié)果，只能讓學(xué)生感到“惆悵”與“茫然”。對于一個成年人都很難得出正確答案的難題，怎么能讓十幾歲的孩子去解答呢？“你們小小年紀(jì)，已經(jīng)體會到了生命的真諦”這樣的結(jié)論，恐怕是一種盲目的樂觀；而希望通過這樣一個活動就能讓學(xué)生體會到十分深奧的“生命的真諦”，也許只是成年人的一廂情愿。

作文教學(xué)：“高”處不勝寒

王老師設(shè)計這樣一節(jié)體驗式作文課，其出發(fā)點是為了提高學(xué)生的作文水平，這個愿望確實很好。王老師認為，學(xué)生寫作文時“筆不聽使喚”的原因，是學(xué)生缺乏對生活的體驗。有的孩子雖然有體驗，但是“非常膚淺”，因此，他才設(shè)計了這樣一次能夠讓學(xué)生得到“深度的情感體驗”的作文活動。在這里，筆者想談兩個問題：一是對小學(xué)生（哪怕是六年級的學(xué)生）作文水平的要求應(yīng)該達到什么高度，二是小學(xué)作文教學(xué)的重心應(yīng)該放在哪里。

相當(dāng)多的學(xué)生怕寫作文，存在畏難心理，這是一種普遍的現(xiàn)象。一個重要的原因，是我們往往將學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)定得太高。作文課上，動輒要求學(xué)生寫出深度。作文內(nèi)容如果不能表達出有意義的主題就不合格。于是，學(xué)生便搜腸刮肚地去尋找那些有意義的東西，甚至不惜編造和抄襲。過高的門檻讓學(xué)生對作文望而卻步，很難嘗到寫作的樂趣，更談不上什么成功的心理體驗。提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，而讓學(xué)生有興趣寫作文的前提是消除畏難心理。葉圣陶先生曾說：“對于學(xué)生作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜過高。若說立意必求獨創(chuàng)，前無古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好長期擱筆，何況學(xué)生？”葉老認為，寫作和說話一樣，“立誠”是最要緊的?！皩懗傻奈淖制椒惨稽c，淺近一點，都不妨事；胸中只有這些平凡的經(jīng)驗和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。最要問清楚的是，這經(jīng)驗和情思是不是自己胸中的？把它寫出來是不是適應(yīng)生活上的需要？如果是，那就做到了一個‘誠’字了?！泵銖妼W(xué)生寫那些寫不出來的東西，無異于揠苗助長；一切脫離學(xué)生實際的要求，哪怕是再好的愿望，對學(xué)生也是無益的，甚至是有害的。

那么，小學(xué)階段作文教學(xué)的重心應(yīng)該放在哪里呢？葉老說：“小學(xué)作文之教授，當(dāng)以順應(yīng)自然之趨勢而適合學(xué)生之地位為主旨?！蔽业睦斫猓~老所講的“自然之趨勢”是強調(diào)作文訓(xùn)練要考慮學(xué)生的年齡特點，要符合兒童的心理。小學(xué)作文只是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初級階段，學(xué)生如果能夠?qū)懗鰞?nèi)涵豐富、見解獨到、思想深刻的所謂“有意義”的習(xí)作固然可嘉，但這只是少數(shù)尖子生所能為之。對于多數(shù)學(xué)生來說，還是要鼓勵引導(dǎo)他們多寫一些能夠表現(xiàn)其童心、童趣的“有意思”的事，好的學(xué)生習(xí)作是要有靈性和情趣的。而對于一部分既寫不出“有意義

”作文，也寫不出“有意思”作文的學(xué)生，只有努力使他們不怕作文，堅持練筆不輟，即使寫的多是些平凡淺近之作也不妨。小學(xué)作文教學(xué)要強調(diào)“生活化”、“兒童化”。保護孩子們的童心童趣，發(fā)展他們的想象力才是致關(guān)重要的。