第一篇：教學(xué)目標(biāo)--小學(xué)語文低、中、高年級段的階段性教學(xué)重點(diǎn)及其銜接問題

小學(xué)語文低、中、高年級段的階段性教學(xué)重點(diǎn)

及其銜接問題

人民教育出版社小學(xué)語文室 孟令全

小學(xué)語文教學(xué)大綱為小學(xué)語文教學(xué)規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這個總的教學(xué)目標(biāo)又分別設(shè)計了各年段、各年級的的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一切語文教學(xué)活動和行為的指南與核心，或者說，我們的語文教學(xué)的一切活動和行為都應(yīng)該受到教學(xué)目標(biāo)的支配和制約，都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是一種盲目的、隨意的教學(xué)，而盲目性和隨意性都是與科學(xué)背道而馳的。深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解小學(xué)語文教學(xué)的整體目標(biāo)以及各年段、各年級教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義，它可以使我們有效地克服葉圣陶先生所說的“任教的老師各自以意為主”的現(xiàn)象，從而走出語文教學(xué)盲目與隨意的誤區(qū)。

小學(xué)語文教學(xué)是一個完整的過程，但又是分階段進(jìn)行的，每個階段之間存在著密切的聯(lián)系，即是說語文教學(xué)存在著整體性、階段性和連續(xù)性。小學(xué)語文教科書根據(jù)教學(xué)大綱的精神，根據(jù)語文知識的體系，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和認(rèn)識事物的規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，形成整體構(gòu)想，同時把全套教科書分低、中、高三個階段。第一階段是一、二年級，著重進(jìn)行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練，著眼于發(fā)展學(xué)生的語言，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思想，為中高年級的學(xué)習(xí)打下初步的基矗第二階段是中年級段，即三、四年級（五年制的三年級）。這一階段是低年級向高年級的過渡，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。就閱讀來說，要加強(qiáng)對段落的理解；就作文來說，要進(jìn)行寫片段的練習(xí)，逐步向篇的訓(xùn)練過渡。第三階段是五、六年級（五年制四、五年級），即高年級段。這一階段要著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練。篇的訓(xùn)練是閱讀和作文訓(xùn)練的全面展開，不再是單項的或是局部的訓(xùn)練，通過這一階段的訓(xùn)練，要全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文包括哪些知識，各個知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？ 小學(xué)語文需要培養(yǎng)哪些能力，這些能力之間有什么聯(lián)系，是如何通過不同階段的訓(xùn)練而逐步形成的？

如何將知識、能力、智力的傳授、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)和發(fā)展融為一體、諧調(diào)并進(jìn)？

以上這些問題，對于小學(xué)語文教學(xué)工作者來說，應(yīng)該作到胸中有數(shù)，使每個階段、每一冊、每一組、每一篇課文的教學(xué)都成為整個語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，都能緊緊圍繞總的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。

語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成需要具備一定的知識。能力又分一般能力和特殊能力，特殊能力的訓(xùn)練若無一般能力訓(xùn)練的參預(yù)，則是無法形成的。因此我們不妨把語文的訓(xùn)練分為三條線：一條為知識；一條為特殊能力，即聽、說、讀、寫；一條為一般能力，即認(rèn)識能力。三條線各成系統(tǒng)，有各自的內(nèi)在聯(lián)系，有各自的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式，但三者之間又在互相作用，互相制約，互相轉(zhuǎn)化，密不可分。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該以識字為主，這種看法是片面的。之所以片面，是因為它忽視了語文教學(xué)的整體目標(biāo)，違背了語言能力形成的內(nèi)在規(guī)律。因此，我們無論是在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)還是識字教學(xué)時，既強(qiáng)調(diào)必須要牢固地掌握漢語拼音的知識和熟練地掌握所學(xué)生字的音、形、義，又強(qiáng)調(diào)漢語拼音的識字，學(xué)習(xí)普通話和閱讀的工具性和在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，這樣就把漢語拼音與識字的教學(xué)和發(fā)展語言和思維緊密結(jié)合在一起。

低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維即認(rèn)識能力。

以上這些訓(xùn)練都是為中年級說一段話、讀懂一段話、寫好片段打基礎(chǔ)的。教學(xué)中既不能單純地以識字為重點(diǎn)，亦不能超前進(jìn)行段或篇的教學(xué)。

中年級以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。讀段的訓(xùn)練可分為三步進(jìn)行。第一步，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，這是段的訓(xùn)練的起點(diǎn)。這一步要著重抓三點(diǎn)：１．從理解詞句入手，理解句與句之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，懂得一句話一句話是怎樣連接成一個自然段的。２．要學(xué)會抓住自然段的重點(diǎn)句，理解重點(diǎn)句。３．要統(tǒng)觀自然段，能概括自然段的內(nèi)容。第二步，進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練。訓(xùn)練要從比較簡單的段落開始，從提示全部或部分段落大意開始，列比較復(fù)雜的段落和不提示段落大意讓學(xué)生獨(dú)立分段。第三步，進(jìn)行概括段落大意的訓(xùn)練。概括段落大意的訓(xùn)練要從具體到抽象、逐步提高要求。冀州市第二實(shí)驗小學(xué)自建校以來始終把素質(zhì)教育放在首位。學(xué)校為了更多、更好地培養(yǎng)出合格人才，常年堅持開展愛國主義教育，同時還以班、隊會形式開展以軍事、科技、藝術(shù)為內(nèi)容的活動。教師因材施教，循循善誘，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，鍛煉了體質(zhì)。

寫片段的訓(xùn)練可分兩步進(jìn)行。第一步，要抓好寫一段話的訓(xùn)練。重點(diǎn)抓好三點(diǎn)：１．要抓用詞準(zhǔn)確。２．句子完整。３．句與句要連貫。第二步，要抓好寫幾段話的訓(xùn)練，段與段要聯(lián)系緊密。

段的訓(xùn)練要注意處理好讀和寫之間的關(guān)系；說和寫之間的關(guān)系；觀察、思維、表達(dá)之間的關(guān)系；內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。

在中年級段聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)相應(yīng)地具備一些語文基礎(chǔ)知識和讀書作文的方法。比如能初步辨析學(xué)過的近義詞、反義詞；能辨析一詞多義；能給詞語進(jìn)行邏輯歸類；能從感性上認(rèn)識實(shí)詞和虛詞；了解比喻的修辭手法；能把一般句式改寫為特殊句式（“把”字句、“被”字句）；從感性上認(rèn)識句子的主要成分和附加成分等。同時還要教給學(xué)生理解詞句、分段、概括段意的方法。高年級段以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。

從閱讀角度看，篇的訓(xùn)練以概括中心思想為標(biāo)志，體現(xiàn)了小學(xué)階段閱讀教學(xué)最高的要求。練習(xí)概括課文的中心思想是既相對于段的訓(xùn)練的高一級閱讀能力的訓(xùn)練，也是抽象、概括、綜合能力的訓(xùn)練，因此有一定難度。為了減緩訓(xùn)練的坡度，在此項能力訓(xùn)練之前，教材安排了從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練，這一訓(xùn)練是在學(xué)生已具備概括課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從內(nèi)容中體會思想尚不要求概括全文的中心思想，只要求從文章的某一景物、某一事物、某一人物或某些段落中體會所表達(dá)的思想。這一訓(xùn)練是從抓主要內(nèi)容到概括中心思想訓(xùn)練的過渡。從作文訓(xùn)練的角度看，篇的訓(xùn)練以“寫文章要有中心”為標(biāo)志，并緊緊圍繞這一訓(xùn)練，陸續(xù)安排了詳寫和略寫、練習(xí)編寫作文提綱、按照一定順序等訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)布局謀篇的能力。關(guān)于篇的訓(xùn)練，有的直接體現(xiàn)了讀寫能力的訓(xùn)練內(nèi)容，還有一部分則體現(xiàn)了情感、思維、方法等方面的訓(xùn)練內(nèi)容，如注意事物之間的聯(lián)系、分辨事物和聯(lián)想、展開合理的想象、分清事情的前因后果、體會課文蘊(yùn)含的思想感情、了解人物的內(nèi)心活動等等。

另外，學(xué)生在低、中年級段所學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識，應(yīng)在高年級得到鞏固和提高，難度也應(yīng)該有所加大。

總之，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜、由具體到概括、由形象到抽象、由部分到整體、到綜合的循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的過程。這一過程體現(xiàn)了訓(xùn)練的階段性、連續(xù)性和整體性，整個訓(xùn)練過程猶如一個知識與能力的網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，既有基礎(chǔ)知識和各項能力自身的縱向聯(lián)系，又有基礎(chǔ)知識與各項能力以及各項能力之間的橫向聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)中的任何一個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)就像網(wǎng)結(jié)處，任何一個網(wǎng)點(diǎn)都不是孤立而無序地存在著，而是與其它網(wǎng)點(diǎn)緊緊連接在一起。這樣，我們的語文教學(xué)就有可能形成一個疏而不漏、綱目分明、綱舉目張的完整有效的網(wǎng)絡(luò)。

第二篇：低高年級語文教學(xué)的差異

低高年級語文教學(xué)的差異

今天我到塔前小學(xué)聽了兩節(jié)語文課,一節(jié)是二年級的《夕陽真美》，一節(jié)是五年級的《黃果樹瀑布》，感覺兩位老師上課的特色很不一樣，低年級教學(xué)較為感性，高年級教學(xué)較為理性，但卻都有她們的成功之處。

二年級學(xué)生由于年齡小，根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)，陳老師在教學(xué)中著中通過直觀形象和激趣情感教學(xué)，例如：比較“太陽往下沉”和“太陽慢慢地往下沉”，一是讓學(xué)生從字面上比較，二是通過課件展示，接著讓學(xué)生通過朗讀再次體會感悟，不需要過多的理解，輕松地解決這類知識。在這節(jié)課中我還深深地體會到教師“言傳身教”的作用，在讓學(xué)生美美地朗讀同時教師閉上眼睛靜靜地聽，慢慢地欣賞，好象眼前真的出現(xiàn)了一幅美麗的夕陽圖。學(xué)生讀起來更是用心在讀，這一次是老師閉目欣賞，以后學(xué)生再讀此類課文時也就知道如何邊讀邊想了。

高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識儲備，他們有能力自己去挖掘課本中的知識，更需要深入地理解課文，高老師在這節(jié)課中主要抓個性化閱讀，先詞后句，反復(fù)推敲。如：從聲音上直接找文中相關(guān)詞語，再讓學(xué)生讀“嘩嘩、漸進(jìn)漸響、人喧馬嘶、喧囂”，體會由遠(yuǎn)而近的寫作方法，聲音也漸漸變大。又緊緊抓住“拂、涌、蓋、存”四個動詞，分別體會四個詞的不同作用，再次感悟黃果樹瀑布發(fā)出的聲音之響。當(dāng)然，高年級教學(xué)也離不開直觀形象這一教學(xué)手段，因為大部分學(xué)生未曾見過黃果樹瀑布，不能真切地感悟到那種聲勢浩大的場景，高老師通過課件展示讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。用音樂廳圖和圓形樂池聯(lián)系起來，更好的理解了“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力?！?/p>

結(jié)合這兩課的教學(xué)，我將學(xué)習(xí)陳老師的感性教學(xué)和高老師的理性教學(xué)中的閃光點(diǎn)，探究其中的妙處，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三篇：小學(xué)高年級段作文教學(xué)芻議

小學(xué)高年級段作文教學(xué)芻議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分。研究小學(xué)生作文存在的問題，尋根究源，以獲得相關(guān)的改良方法，進(jìn)而推動作文教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語文教師研究的主要課題之一，筆者結(jié)合多年小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，拋磚引玉，以期為小學(xué)高年級段作文教學(xué)提供新思路。

一、小學(xué)生高年級段的作文現(xiàn)狀

小學(xué)生高年級段的作文現(xiàn)狀堪憂，大致可概括為三個方面：在作文教學(xué)中，師生對作文本質(zhì)的認(rèn)識存在偏差；教師指導(dǎo)不規(guī)范，評價單一，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)嚴(yán)重割裂；學(xué)生寫作熱情不高，習(xí)作思路俗套化傾向嚴(yán)重，作文敘述呆板，詞匯貧乏，思想拙于表達(dá)，語言嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，存在著“假、大、空”現(xiàn)象。

二、小學(xué)作文教學(xué)努力的四個方向

1.多指導(dǎo)，規(guī)范語言現(xiàn)象

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生作文問題突出，尤以標(biāo)點(diǎn)符號混用、語句不通順、詞語誤用等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就要求教師在作文教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，以規(guī)范學(xué)生習(xí)作中的語言現(xiàn)象。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)則側(cè)重于平面化的鑒賞式訓(xùn)練，即在“師講――生練――師評”中，教師對作文教學(xué)形成命題及寫作要求，然后，學(xué)生按照命題及要求寫作，最后，教師對之作出等級評價。這樣的教學(xué)模式，教師居高臨下，學(xué)生或應(yīng)付或迎合，難以寫出真情實(shí)感，導(dǎo)致作文不免有矯揉造作之嫌。因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生寫作實(shí)際出發(fā)，糾正語法錯誤，去除矯飾語言，還作文以本來的清凈面目。如對“的、地、得”的混淆使用，有學(xué)生在對周圍的某個人物進(jìn)行寫作時，寫道：“同桌嬌嬌的成績好得一塌糊涂”，其中的“得”誤寫作“地”，將日常交際中的“一塌糊涂”貶詞褒用，突破了口語和書面語的界限。

教師加強(qiáng)作文指導(dǎo)，不僅僅是語法、語言、技法的指導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注兒童對生活中的各種語言想象的接受及運(yùn)用情況，以此推動作文的語言個性與創(chuàng)作活力。

2.勤構(gòu)思，形成寫作意識

學(xué)生寫作意識的形成，有賴于學(xué)生的平時練筆，更有賴于作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，尤其是構(gòu)思的訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，為提升學(xué)生的構(gòu)思能力，教師可以專題的形式，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，交流探究，從中學(xué)會材料如何取舍，如何形成寫作框架，如何組織成文。以蘇教版五年級下冊第四單元的作文教學(xué)為例，教師要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”主題，寫400字的作文。首先，在練習(xí)本上簡要列出自己成長的煩惱，要寫出自己的內(nèi)心想法。其次，同學(xué)之間充分交流各自的成長煩惱、根源及解決方法。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀教材課文，從雙目失明、雙耳失聰?shù)暮?凱勒身上，讀出生活的勇氣與信心以及不屈不撓的奮斗精神；從因患眼疾而雙目失明的阿炳身上，讀出貧困、疾病的折磨泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往；從遭遇宮刑而忍辱負(fù)重的司馬遷身上，讀出他發(fā)憤著書的歷史使命感。以此為鏡，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己成長中的煩惱，用奮斗使煩惱有所升華，化為自己成長的營養(yǎng)，融入血肉；最后，用細(xì)膩而真實(shí)的筆觸寫下“成長的煩惱”。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在作文教學(xué)中，以專題的形式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，進(jìn)而將構(gòu)思過程化，是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，形成提綱式寫作的構(gòu)思技巧，它并非作文教學(xué)的惟一模式。而要想寫出優(yōu)秀的習(xí)作，還需要落實(shí)到習(xí)作的修改中去。

3.重修改，增強(qiáng)審美個性

作文修改的過程，也是一個閱讀、思考、品評、再創(chuàng)作的過程。在作文修改中，思想去偽存真，語言去粗取精。于是，學(xué)生的思維漸趨嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)漸趨緊湊，語言漸趨精煉，審美個性得以形成。由于小學(xué)生的寫作能力稚嫩，作文的修改意識相對薄弱，修改能力相對不足，教師不妨采用“教師批+學(xué)生改”的方式，即教師針對學(xué)生習(xí)作中的遣詞造句、謀篇布局提出建議，形成批注，由學(xué)生拿回去，參考批注，對習(xí)作加以修改。如在“一件往事”的命題寫作中，教師首先提出要求：回憶性的敘述；寫清事情的經(jīng)過；注意細(xì)節(jié)描寫。相同的寫作要求，卻有不同的作文表達(dá)。若面對學(xué)生的作文，教師僅僅是給出一個評定等級，或批出分?jǐn)?shù)，顯然不會有太大的提高，若是從語病、結(jié)構(gòu)、用詞、細(xì)節(jié)描寫等方面，適當(dāng)作出批注，使其通過教師的批注發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，品評再三，進(jìn)而作出修改，這在某種程度上是一種有明確方向的“品評+再創(chuàng)作”，其審美趣味、表達(dá)效果顯然要好得多。

在修改過程中，讓學(xué)生深入創(chuàng)作，體悟如何審美與表達(dá)才能讓自己的習(xí)作接近”真、善、美”，從而獲得成熟的習(xí)作技法。

4.廣閱讀，提高作文素養(yǎng)

單純的寫作技巧與方法的訓(xùn)練，可以潤色個別篇章，然而要從根本上提高作文素養(yǎng)，還需落實(shí)到具體的閱讀行動中，以教材中的閱讀教學(xué)形成寫法借鑒，以課外的閱讀形成人文積淀。因此，有效貫通閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，使其相互滲透，相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”的目的。如在學(xué)了《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版五年級下冊）之后，要求學(xué)生從日常生活中選取一件有情趣的小事寫下來。教師針對“童年趣事”中的“如何將一件有情趣的小事寫得具體而細(xì)致”這一教學(xué)要求，可以讓學(xué)生細(xì)讀《春光染綠我們的雙腳》，從中借鑒，“春光”在文段中細(xì)而化之，為“一路春風(fēng)”，為“棵棵樹苗”，為“陣陣松濤”，為“小鳥筑巢”，為“松鼠直叫”，為“小猴開心得又蹦又跳”，一系列具體的意象與畫面，將“春光”呈現(xiàn)在讀者面前，直觀而形象。以此為范例，教師引導(dǎo)學(xué)生將“童年趣事”以描摹性的語言，將童年生活中的“情趣”與“童心”以幾組生動的細(xì)節(jié)鏡頭呈現(xiàn)。如果說課內(nèi)閱讀側(cè)重于技法借鑒，那么課外閱讀則側(cè)重于素材積累，二者共同促進(jìn)了學(xué)生作文素養(yǎng)的提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)不能延續(xù)“以教學(xué)定寫作”的老路，而是要“以寫作定教學(xué)”，在學(xué)生寫作中發(fā)現(xiàn)問題，探究根源，從而改變現(xiàn)狀，推動寫作能力的提高。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及各年段教學(xué)任務(wù)

淺談小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)及各年段教學(xué)任務(wù)

冀建榮

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己所教學(xué)段的目標(biāo)要求。在日常教學(xué)中我把各年段的主要教學(xué)任務(wù)分為識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)四項內(nèi)容，下面我就各年段對以上四項任務(wù)的不同要求做詳細(xì)闡述。

一、低年段

1、識字與寫字：要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；學(xué)習(xí)獨(dú)立識字；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

2、閱讀：要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺近的童話、寓言、故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、寫作：對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

4、綜合性學(xué)習(xí)：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

二、中年段

1、識字與寫字：要求累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2、閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文40篇(段)；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于35萬字。

3、寫作：要求樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年15次左右。

4、綜合性學(xué)習(xí)：要求能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

二、高年段

1、識字與寫字：要求累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。

2、閱讀：要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

3、寫作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá) 需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

4、綜合性學(xué)習(xí)：為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

第五篇：小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個，尖子生相對較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵精圖治。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進(jìn)行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實(shí)踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文。

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。

2、用語文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。

語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對于語文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計劃，并按計劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個月都要對這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測，檢測內(nèi)容以讀書、識字為主，主要采取百字、百詞達(dá)標(biāo)活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語文學(xué)科，學(xué)生的成績學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎。為了提高自己的教研水平，我參加了省級課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級一等獎?！队蒙恃b點(diǎn)童年用快樂點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會年會二等獎。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛每一個學(xué)生，以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個個離開了學(xué)校，我也終于暫時有了喘息的機(jī)會。但是，都說老師需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個時候我也是時候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級x班的語文老師及班主任在進(jìn)行著自己的工作。在一年來雖然沒有什么突出的貢獻(xiàn)，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點(diǎn)一點(diǎn)的共同進(jìn)步，這就非常好了。

四年級是個難管的年紀(jì)，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護(hù)這股班風(fēng)才行。為此，我對四年級這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語文老師，更是作為班主任！對我自己師德和思想上的要求是絕對不能低的！孩子都容易模仿家長和老師，雖然在家長那邊可能會應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時通過拆解，拼合來教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對著難以管教的四年級學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀(jì)律，與課堂那個有關(guān)的問題隨時都能提出來，生活中有什么問題，發(fā)生的什么矛盾，我也會在知曉之后立刻趕到，開導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動犯下了班級或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會是嚴(yán)厲的教師?，F(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對于違規(guī)的行為我從來都是嚴(yán)抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級的教學(xué)上，我并不能要求每個學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會思考，現(xiàn)在沒有學(xué)會不可怕，最可怕的是沒有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過點(diǎn)名保證同學(xué)們都積極的加入思考當(dāng)中，而不會出現(xiàn)“反正不會點(diǎn)我，就不去想”這樣錯誤的思想。

四、結(jié)束語

一年的工作結(jié)束了，其實(shí)我在班主任的工作經(jīng)驗上并不是特別的豐富，但是我會努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實(shí)習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級小學(xué)生的語文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時候，強(qiáng)烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時間向有經(jīng)驗的老前輩請教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動腦，多回答問題，養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對于學(xué)生們?nèi)蘸螵?dú)立解決問題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說話，倒是學(xué)生們一個接一個地踴躍發(fā)言。

我覺得這是一個非常好的現(xiàn)象，我認(rèn)為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認(rèn)真聽課。于是當(dāng)我講完一篇課文后，認(rèn)真聽課的同學(xué)們肯定充滿了對課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時作為一個傾聽者并在適當(dāng)?shù)臅r候我插入一些個人看法，對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對于課程的理解，我都會布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時候，我會讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來，并試圖通過自己預(yù)習(xí)課文來從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個月的試驗，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。

上作文課的時候，我鼓勵學(xué)生大膽寫、認(rèn)真寫，并將原來固定的交作文的時間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來說比其他班的學(xué)生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時間的原因。

以上是我個人本的一些工作經(jīng)驗和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來的工作中我會嘗試著和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

3、研究中國故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動：

1、開展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對“單元整體教學(xué)”展開培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。

2、開展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開展行動研究：

（1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪動物小說系列）

全小平老師：口語交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩中”。

（4）通過文學(xué)社，開展“中國故事進(jìn)課堂”系列活動，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認(rèn)識；

2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語文活動的'開展對學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過活動的開展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對教師、學(xué)生的成長具有長效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對小學(xué)五、六年級語文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？

3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實(shí)用，讓教師覺得好用，學(xué)生覺得學(xué)得充實(shí)，對師長的成長確實(shí)有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級一班語文教學(xué)。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此做了很多的準(zhǔn)備，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課本堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為僅有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作本事，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為語文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績走進(jìn)曲阜市級重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績考入初中。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行?？傊?，是把“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”，以達(dá)到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問題。教師只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不會合作，不會與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個教會學(xué)生與他人交往的技能的過程。因此，教師要如同傳授知識那樣教會學(xué)生各項合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗到“傾聽”就是當(dāng)別人發(fā)言時要專注地聽，不東張西望，不隨意插話，先聽后說等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中慢慢長大，體驗到合作的快樂的。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

三、重視語文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會。二是保證學(xué)生有足夠讀的時間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說要通過讀來理解課文中的語言文字和主要內(nèi)容，體會課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點(diǎn)去讀，要抓住課文知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵處來讀，才會收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過讀來掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認(rèn)為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導(dǎo)讀起來又好像翻來覆去就那么幾板斧。我們在閱讀教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一切從實(shí)效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣我從三方面入手。一是對教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2、動腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。二是點(diǎn)化自學(xué)，通過教師點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運(yùn)用，深化提高。