第一篇：線上教學(xué)感悟_線上線下齊發(fā)力，潛心鉆研促教學(xué)

線上教學(xué)感悟_線上線下齊發(fā)力，潛心鉆研促教學(xué)

今年的疫情，對(duì)所有人都是一場(chǎng)考驗(yàn)。我們教師也積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，升級(jí)當(dāng)上了主播，進(jìn)行了線上教學(xué)。時(shí)間匆匆而過(guò)，不知不覺中，開展線上教學(xué)已一月有余。在這一個(gè)多月中，我從開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，我已適應(yīng)了現(xiàn)在的線上教學(xué)。這一個(gè)多月里，我有收獲，有反思，有成長(zhǎng)，有進(jìn)步。

一.“勤”為先，“細(xì)”隨后，做好班級(jí)管理工作。

在平日的班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持做到“勤”為先。腿勤、口勤、手勤。勤到班級(jí)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，并督促學(xué)生及時(shí)改正，學(xué)生不懂不會(huì)的，親自動(dòng)手指導(dǎo)、演示，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。但線上與線下完全不一樣，有時(shí)感覺是有勁使不上。為了指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)之初，我多次通過(guò)直播，指導(dǎo)學(xué)生在釘釘上如何發(fā)言，如何交作業(yè)，如何訂正作業(yè)，如何看直播回放。自己不懂的，勤于摸索學(xué)習(xí)，學(xué)生不懂的，及時(shí)在線指導(dǎo)?？傊?，和學(xué)生一起，想方設(shè)法解決線上學(xué)習(xí)的一切困難。

每節(jié)課下課之后，我都會(huì)及時(shí)檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，并做好統(tǒng)計(jì)。線上教學(xué)之初，每天都有學(xué)生遲到或者沒有上線學(xué)習(xí)，作業(yè)上交拖拉。我都會(huì)在第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，了解原因，與家長(zhǎng)溝通交流，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促孩子按時(shí)上線學(xué)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)，及時(shí)觀看回放。有時(shí)，一天要打十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)電話，但看到學(xué)生能按時(shí)上線學(xué)習(xí)，遲到的學(xué)生逐漸減少，我覺得自己所有的辛苦都是值得的。

雖然線上教學(xué)時(shí)間有限，有一定的局限性，但我仍堅(jiān)持開好每周的主題晨會(huì)、班會(huì)。表?yè)P(yáng)上一周好的方面，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理健康教育。教育學(xué)生積極陽(yáng)光，向善向美。

無(wú)論是線上還是線下，我都是以“勤”為先，細(xì)心做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，確保線上教學(xué)的有序進(jìn)行。

二.多探究，勤鉆研，做好課堂教學(xué)工作。

接到線上教學(xué)通知的時(shí)候，我的手里只有電子課本。新教材，還沒有教學(xué)參考，也不能在課本上圈圈畫畫。我是非常的不適應(yīng)，心中也是十分忐忑。我不知道自己該怎么教?教什么?心里很迷茫。但沉思之后，我知道困難總是要想辦法克服的，自己不能被困難打倒。于是，我靜下心來(lái)，鉆研教材，查找資料，向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，與同年級(jí)老師交流，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，制作教學(xué)課件，靈活處理課堂教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)課堂的得與失。線上一節(jié)課，線下要做很多的準(zhǔn)備工作。但我不再忐忑，不再迷茫，我心中有數(shù)。我知道自己課堂上要做什么，要怎么做。

線上教學(xué)最大的障礙就是師生互動(dòng)不夠通暢。老師看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，師生不能進(jìn)行聲情并茂的交流。雖然可以連麥，但因網(wǎng)絡(luò)原因，連麥經(jīng)常卡頓，且比較費(fèi)時(shí)。為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，我除了鼓勵(lì)學(xué)生積極連麥，通過(guò)“互動(dòng)面板”回答問(wèn)題外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開展“快樂讀書吧”讀書交流活動(dòng)，“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”小組分享展示活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生熱情高漲，興味盎然。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文很生疏，朗讀錯(cuò)誤頻出。為了落實(shí)學(xué)生的課文朗讀，我發(fā)布了“每日朗讀打卡”和“古詩(shī)背誦打卡”，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀，積累背誦古詩(shī)。我還通過(guò)視頻會(huì)議早讀檢查古詩(shī)背誦，督促學(xué)生認(rèn)真讀書。雖然線上線下地忙碌，但看到孩子們一天天地進(jìn)步，我很欣慰，我累并快樂著。

三.教中學(xué)，學(xué)中思，學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

“空中課堂”、“直播教學(xué)”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是新事物。線上教學(xué)之初，很多問(wèn)題都等著我們?nèi)ヌ骄?，去解決。作為一名教師，學(xué)習(xí)是必須具備的能力。我們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一眼泉。只有我們教師有了一眼泉，才能源源不斷地給學(xué)生提供所需的水。今年的線上教學(xué)，讓我深切體會(huì)到教師有一眼泉的重要性和必要性。作為新時(shí)代的教師，要想勝任現(xiàn)在的教育教學(xué)工作，就要不斷地學(xué)習(xí)、充電，積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高個(gè)人素養(yǎng)，努力讓自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人。平日里，我覺得自己是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的人。熱愛閱讀，喜歡探究，在工作和生活中，不懂就問(wèn)。為了更好地勝任自己的工作，我總是在不斷地學(xué)習(xí)。但今年的線上教學(xué)，卻讓我深切認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的匱乏，能力的欠缺。我還要不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地勝任自己的工作。因?yàn)槲易约簩?duì)電子產(chǎn)品的排斥，平時(shí)電腦的應(yīng)用基本上只限于word文檔，ppt課件、表格填寫和網(wǎng)絡(luò)搜索等，其他應(yīng)用并不熟練。也沒有自主學(xué)習(xí)和探究。今年的線上教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)自己基本就是一個(gè)電腦盲。電腦故障、網(wǎng)絡(luò)卡頓自己束手無(wú)策，軟件應(yīng)用笨手笨腳，有很多電腦軟件自己操作還不熟練，甚至還不會(huì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)電腦相關(guān)知識(shí)。熟練操作電腦，讓電腦、網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)服務(wù)。用好資源，讓線上教學(xué)更高效……這些都是我迫切需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

學(xué)才知不足，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自身業(yè)務(wù)能力，熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

四.人心齊，泰山移，常懷感恩之心。

隨著疫情在世界各國(guó)的爆發(fā)，我們?cè)絹?lái)越感受到了社會(huì)主義的優(yōu)越性和中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，我們感受到了作為中國(guó)人滿滿的幸福。感恩我們偉大的祖國(guó)。在祖國(guó)有力的臂膀下，在祖國(guó)溫暖的懷抱中，全國(guó)人民齊心抗疫，疫情才得到了控制。感恩我身邊的老師、同事和朋友。在朋友及社區(qū)和物業(yè)的的幫助下，我家終于在開學(xué)前連上了網(wǎng)。我的線上教學(xué)才有了保障。感恩北小可親可愛的老師們。釘釘線上直播教學(xué)，對(duì)不精通電腦的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。是老師們一遍又一遍的耐心指導(dǎo)，我才學(xué)會(huì)了釘釘直播，學(xué)會(huì)了線上批閱作業(yè)。在沒有課本、資源匱乏的情況下，是老師們無(wú)私的資源共享，才讓我的課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富。無(wú)論是電腦故障，還是網(wǎng)絡(luò)卡頓，只要有問(wèn)題，有困難，熱心的同事們總會(huì)站出來(lái)給予指導(dǎo)，提供幫助。教研會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)、同事們給我提了很多好的建議，幫我解決了線上教學(xué)，線上班級(jí)管理的很多難題。還要感謝可愛、努力的孩子們和積極配合的家長(zhǎng)們，在你們的支持配合下，在我們的共同努力下，我們的線上教學(xué)才能正常有序開展。

一個(gè)多月的線上教學(xué)，讓我收獲滿滿。我收獲了感動(dòng)，感恩身邊無(wú)私幫助我們的人。你們的幫助，讓我感受到了愛與溫暖。我也要將這愛與溫暖傳遞下去。我收獲了知識(shí)，得到了成長(zhǎng)。線上教學(xué)從開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，我在成長(zhǎng)、在進(jìn)步。在以后的工作和生活中，我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。努力讓自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人，更好地勝任自己的工作。

第二篇：線上線下教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷

線上線下混合教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

線上線下教學(xué)開展一周以來(lái)，廣大師生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，取得了一定成績(jī)，也存在一定問(wèn)題，為及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，特開展本次調(diào)研活動(dòng)，望廣大同學(xué)本著客觀負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真作答：

1、每天用在在線學(xué)習(xí)的時(shí)間為（）

A 2小時(shí)以內(nèi) B2~4小時(shí) C4~6小時(shí) D 6小時(shí)以上

2、開展在線學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)態(tài)度有沒有發(fā)生變化（）A沒有，一直都很積極B 沒有，一直都很厭學(xué) C有，比以前積極了D 有，比以前懶散了

3、對(duì)于你了解在線學(xué)習(xí)的含義嗎？（）A完全了 B 基本了解 C 了解一點(diǎn) D 完全不了解

4、你對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種方式是否感興趣？（）A 非常感興趣 B 較為感興趣 C 一般 D 不感興趣

5、你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嗎？（）A 不會(huì) 影響 B 積極地改變 C 消極的改變

6、你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)會(huì)提高你的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？（）A會(huì) 提升明顯 B與傳統(tǒng)教學(xué)沒區(qū)別 C 不會(huì) 學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降

7、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較喜歡哪一類的資源：（可多選）（）A 文本資料B 教師的視頻影像

C 與課程內(nèi)容相關(guān)的視音頻資料D 圖表 E 其他

8、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的精力用在哪些方面（可多選）（）A 做作業(yè) B看視頻 C看文本資料 D 查閱相關(guān)資料 E參與討論交流

9、學(xué)習(xí)過(guò)程中，你一般的學(xué)習(xí)進(jìn)程是（）

A 單元導(dǎo)學(xué)—教材—文本資料—視頻資料—課堂討論—完成作業(yè) B 視頻資料—文本資料—教材—完成作業(yè)—其他 C文本資料—視頻資料—完成作業(yè)—其他 D 完成作業(yè)—文本資料—視頻資料—其他

10、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，平時(shí)多關(guān)注和參與課堂討論區(qū)話題嗎？（）A 經(jīng)常 B偶爾 C無(wú)

11、如果你在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了注意力不集中、做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情的情況，你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因是：（可多選）（）A 學(xué)習(xí)沒有必要那么刻苦 B 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、操作水平不高 C 比較枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)興趣 D 缺少交互性 E 受其他同學(xué)影響 F 自我控制能力不夠強(qiáng) G 課程內(nèi)容有點(diǎn)難，不想學(xué) H 其他

12、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線學(xué)習(xí)對(duì)你最大的挑戰(zhàn)是什么？（可多選）（）A自主學(xué)習(xí)意識(shí) B 自主學(xué)習(xí)能力 C占用大量時(shí)間 D電腦操作水平

13、你認(rèn)為教學(xué)平臺(tái)上，教學(xué)資源哪些需要提升與改進(jìn)？（）（可多選）A視頻資源 B教學(xué)設(shè)計(jì)/PPT C單元導(dǎo)學(xué) D 課后作業(yè) E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀________________

14、在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，你每天大約學(xué)習(xí)幾門課程（）A 1~2門 B3~4門 C5~6門 D7門及以上

15、在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，你會(huì)自主學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)課程資源嗎？（）A 經(jīng)常會(huì) B 偶爾會(huì) C 還沒有

16、在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，你經(jīng)常查閱學(xué)習(xí)教材嗎？（）A經(jīng)常會(huì) B偶爾會(huì) C還沒有

17、你認(rèn)為隨數(shù)字化時(shí)代的變遷與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于在線學(xué)習(xí)具有怎樣的需求？ A 不需要 B 可有可無(wú)C 非常需要

18、在課程考核方案中，你認(rèn)為以下各項(xiàng)所占分值由高到低應(yīng)該如何排序？ A 在線時(shí)長(zhǎng) B登錄課程次數(shù) C參與課堂討論情況 D課后作業(yè)完成情況 E 單元測(cè)試 F期末測(cè)試 G 其他

請(qǐng)排序_________________________________________________________

19、你對(duì)任課教師有什么好的建議嗎？

請(qǐng)寫下來(lái)：______________________________________________________ 20、你對(duì)在線教學(xué)管理與服務(wù)有什么好的建議嗎？

請(qǐng)寫下來(lái)：__________________________________________________________

第三篇：線上線下混合教學(xué)案例

“XXXX”課程線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐

XXXX學(xué)院 姓名

1.標(biāo)題

1.1 正文寫作要求

對(duì)正文寫作的總體要求如下。（1）正文中不要使用自動(dòng)編號(hào)（2）正文字體

在正文中漢字使用“五號(hào)、常規(guī)、宋體”，西文使用“Times New Roman”字體，字號(hào)與漢字字號(hào)一致。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

除程序、引用外文原文外，正文中一律用漢字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（包括英文注釋）。

【注意】從網(wǎng)站上截取的內(nèi)容，所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往不符合要求，需要進(jìn)行修改。（4）段落縮進(jìn)

正文段落首行要縮進(jìn)4個(gè)半角空格或2個(gè)全角空格。

【注意】一定要用插入空格的方法進(jìn)行段落縮進(jìn)，不要使用“Tab”鍵和自動(dòng)編號(hào)功能進(jìn)行縮進(jìn)段落。

1.2 層次

層次不宜太多，要有一定的系統(tǒng)性，格式應(yīng)統(tǒng)一。文中使用的●、◆等項(xiàng)目符號(hào)時(shí)，其大小、排版形式全文應(yīng)統(tǒng)一。

1.3 標(biāo)題

各級(jí)標(biāo)題應(yīng)能概括其下所屬文字的內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔、醒目。不要出現(xiàn)孤立編號(hào)，例如，有“1.1.1”、“1.??”，而無(wú)“1.1.2”、“2.??”等后續(xù)編號(hào)。

參考的示例如下：

1.×××

1.1 ××× 1.1.1 ×××

(以上3級(jí)標(biāo)題均另起一段)（1）××××。①×××。②×××。③×××。? ×××。? ×××。? ×××。

2.標(biāo)題

2.1 標(biāo)題

正文。

??

作者聯(lián)系方式 手機(jī)： QQ： 郵箱：

圖1 圖片說(shuō)明

第四篇：混合教學(xué)找優(yōu)勢(shì)，線上線下促融合

混合教學(xué)找優(yōu)勢(shì)，線上線下促融合——漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)

周琳

教育敘事

摘要：此文章主要敘述了自己校本課程開發(fā)、實(shí)踐的全過(guò)程，以及自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的反思，介紹了初步創(chuàng)建的“教學(xué)資源有上下，但混而不亂；學(xué)習(xí)形式分內(nèi)外，融合而為一”的校本教學(xué)模式。并總結(jié)了混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)挖掘了學(xué)生前認(rèn)知，建構(gòu)有意義學(xué)習(xí)；鏈接了學(xué)生新世界，建立正確價(jià)值觀；

建立了學(xué)生新社群，形成學(xué)習(xí)共同體；拓展了學(xué)生新思維，培養(yǎng)高階新思維；增強(qiáng)了師生新對(duì)話，助力師生新關(guān)系?；旌鲜浇虒W(xué)不僅僅給學(xué)生帶來(lái)了知識(shí)層面的收獲，還能看到行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的青睞，這正是我們教育的初衷——

教是為了不教。

關(guān)鍵詞：慕課、研學(xué)、混合式教學(xué)

一、從線下到線上，因困而尋路

“嗨，同學(xué)們，我們今天要上一節(jié)特別的校本課——垃圾分類?！痹?019

年的暑假，在學(xué)校教科室的帶領(lǐng)下，我和部分老師立足于我?！皡^(qū)垃圾分類示范?！钡膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以使學(xué)生懂得

“生活垃圾分類”的意義，樹立環(huán)保意識(shí)為目標(biāo)，一同開發(fā)了以“垃圾分類”為主題的校本課程，并編寫成書。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我采用了講授、練習(xí)等方式，先講解了如何給垃圾分類，講解了一系列的垃圾分類知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、做練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，雖然我自認(rèn)為準(zhǔn)備的足夠充分，圖文并茂，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式仍然很單一，學(xué)生的興趣并不是很高，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一節(jié)有趣的垃圾分類課卻變成了孩子們心目中的“課堂檢測(cè)”了。這與我們的初衷是相違背的，此校本課程的開發(fā)本是想教給學(xué)生一些實(shí)用的知識(shí)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧和解決問(wèn)題的思維。但在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中，過(guò)于單一的授課方式使得孩子們按照我統(tǒng)一安排的流程和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是統(tǒng)一的，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升。最開始創(chuàng)編課程的滿腔熱情，反而成了我的一廂情愿。

基于這一前提我們團(tuán)隊(duì)對(duì)于相關(guān)微課的開發(fā)被提上了日程，我們搜集更多的資源、素材，把枯燥的知識(shí)做成了有趣的情景動(dòng)畫，把一個(gè)個(gè)令人震撼的視頻和圖片剪輯成微課，讓同學(xué)們對(duì)日趨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)有了更清晰的了解、更深刻的認(rèn)識(shí)，利用微課畫面的生動(dòng)形象，背景音樂與旁白的和諧有趣，借助相關(guān)的技術(shù)手段突出課程的重難點(diǎn)。這一動(dòng)就停不下來(lái)，學(xué)生喜歡這樣的形式，在看完這些微課后，他們更加主動(dòng)的將他們的感想和收獲進(jìn)行分享。微課做著做著就成了有體系的慕課，并且我們的慕課成功上線于武漢市精品慕課平臺(tái)，得到了非常高的點(diǎn)擊率。在評(píng)價(jià)方面，我們也從練習(xí)測(cè)試變成了現(xiàn)實(shí)操作，“同學(xué)們，戴上你的小手套，戴上你垃圾分類宣傳員的小徽章，來(lái)比一比哪些同學(xué)的分類最合理！”人人動(dòng)手學(xué)分類，組組評(píng)比相競(jìng)爭(zhēng)，比起測(cè)試來(lái)說(shuō)，孩子們簡(jiǎn)直就像在玩游戲。老師們的一廂情愿也變成了孩子們的一往情深。

二、從教室到社會(huì)，因定而思變

學(xué)生感興趣課堂形式調(diào)查表

課內(nèi)教師講授4人

小組合作問(wèn)題探究4人

微課學(xué)習(xí)

課內(nèi)互動(dòng)交流

15人

課外實(shí)踐體驗(yàn)…

同樣的課如何根據(jù)不同年段的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講授，根據(jù)不同年段的特點(diǎn)達(dá)成不同的目標(biāo)，這一問(wèn)題迎刃而來(lái)，經(jīng)過(guò)思考我們得出結(jié)論：再新穎的線上課程如果不思變化也終將變成枯燥的課程，再有趣的課堂形式如果一成不變也終將變成乏味的形式，課程的開發(fā)終端還是以學(xué)生為主體。而后，我們采取了調(diào)查問(wèn)卷的形式，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生某班級(jí)

人進(jìn)行了調(diào)查。

結(jié)論指向?qū)嵺`體驗(yàn)，當(dāng)我們得知這一結(jié)論時(shí)，我們思考的不

是校園實(shí)踐范圍是否有局限性，帶孩子們出去是否安全等實(shí)操性的問(wèn)題，仍是從學(xué)生終端出發(fā)，我們重新思考了兩個(gè)問(wèn)題：我們的課堂目的與課堂時(shí)間該發(fā)生怎樣的變化？可以利用什么樣的方式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與實(shí)體學(xué)習(xí)空間發(fā)生協(xié)同學(xué)習(xí)行為？我們意識(shí)到現(xiàn)如今的課程設(shè)計(jì)也急需從實(shí)體空間學(xué)習(xí)向線上線下混合式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，需實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向重構(gòu)混合空間課程教學(xué)的變革。

經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，我們得出了在現(xiàn)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)空間全覆蓋的情況下，我們課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該不再存在以教室物理空間為阻隔的課前、課中、課后的區(qū)別，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)前置性認(rèn)知、過(guò)程認(rèn)知、結(jié)果認(rèn)知的全過(guò)程學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是對(duì)話和互動(dòng)，我們需建立以技術(shù)為核心的強(qiáng)交互關(guān)系，要設(shè)計(jì)出以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，基于問(wèn)題、項(xiàng)目、設(shè)計(jì)的教學(xué)交互過(guò)程。

帶著這些新的認(rèn)知和結(jié)論，我們相繼推出了跨學(xué)科融合課程

“英才寶寶帶我游”，開展親臨月湖垃圾分類的研學(xué)之旅，組建生態(tài)環(huán)保創(chuàng)客社團(tuán)等。形成線上資源有慕課，線下資源用校本，模擬仿真抓創(chuàng)客，社會(huì)實(shí)踐走研學(xué)的課程體系。努力讓學(xué)生在生態(tài)環(huán)保課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)混合式教學(xué)真正做到時(shí)間不受限、空間不受限、資源不受限。

三、從理念到實(shí)踐，因缺而求圓

課程體系建立了。在眾多學(xué)習(xí)形式混合的情況下，該如何整

合、利用好這些資源呢？這馬上就成為了我們團(tuán)隊(duì)需要探討的新主題。

在區(qū)教研員、以及聘請(qǐng)的信息化教育教學(xué)專家的幫助指導(dǎo)下，我們明白了一個(gè)極為重要的概念：混合不是想怎么教就怎么教，混合是方法，我們自己在教學(xué)時(shí)一定要理清思路。

我們垃圾分類慕課的資源非常豐富，利用慕課學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制這一特點(diǎn)，它就很適合課前自主學(xué)習(xí)。面對(duì)海量的資源，學(xué)生自主自發(fā)，從自己感興趣的點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，到線下課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，當(dāng)我講到垃圾對(duì)地球造成的影響時(shí)，孩子們會(huì)從不同角度去談?wù)撨@個(gè)話題，每個(gè)學(xué)生單一的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)成為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，拓寬了學(xué)生的信息收集率，成效是事半功倍的。從線下回到線上，通過(guò)幕課中豐富有趣的垃圾分類小游戲、闖關(guān)題庫(kù)等，學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和練習(xí)，更加清晰地知道了垃圾的“一生”，從產(chǎn)生到焚燒到再利用。而像垃圾分類這樣的生態(tài)環(huán)境課程僅僅停留在知識(shí)層面是不夠的，不付之于行動(dòng)，一切都等于零。于是，利用混合式教學(xué)地點(diǎn)不受限的優(yōu)勢(shì)，我們嘗試帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢陽(yáng)區(qū)月湖公園，開展了垃圾分類的主題研學(xué)活動(dòng)，從一個(gè)班級(jí)開始試點(diǎn)，我們一起進(jìn)行垃圾分類的調(diào)查活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)目前公民垃圾分類的意識(shí)還不夠強(qiáng)，甚至有些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，急需我們多宣傳，帶頭做；我們撿起手邊的垃圾，并用它們開展了垃圾分類的小游戲，孩子們?cè)谳p松愉快中掌握了更多的環(huán)保知識(shí)；最后同學(xué)們將整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的收獲

做成了報(bào)告手冊(cè)。讓他們走出課堂、走出校門、走進(jìn)生活，用行動(dòng)來(lái)產(chǎn)生評(píng)價(jià)，在游中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化孩子們的動(dòng)手能力。在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生用行動(dòng)踐行生態(tài)環(huán)境教育，將垃圾分類知識(shí)做到學(xué)以致用，內(nèi)化于心，外顯于行。除此之外，我們團(tuán)隊(duì)的老師還組建了環(huán)保創(chuàng)客社團(tuán)，孩子們圍繞“環(huán)?！敝黝}進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造，他們的小發(fā)明或許略顯稚嫩，并不是高大上的，但這個(gè)過(guò)程中他們用創(chuàng)新的思維去解決環(huán)保問(wèn)題的意識(shí)，將是一顆永埋在他們心中的火種。因此我們得出結(jié)論，混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，特別是核心素養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的影響是極大的，孩子們具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能，在主動(dòng)參加的公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)，這是在教室里無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，混合教學(xué)怎么教，就要看側(cè)重于要達(dá)成怎樣的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三類學(xué)法

六大素養(yǎng)

線下教學(xué)

線上教學(xué)

混合研學(xué)

人文底蘊(yùn)

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科學(xué)精神

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學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

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健康生活

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責(zé)任擔(dān)當(dāng)

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實(shí)踐創(chuàng)新

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（三類學(xué)法對(duì)六大核心素養(yǎng)的影響預(yù)估）

通過(guò)一系列的實(shí)踐和結(jié)論梳理，我們實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)資源有上下，但混而不亂；學(xué)習(xí)形式分內(nèi)外，融合而為一”的校本教學(xué)模式。混合式教學(xué)挖掘了學(xué)生前認(rèn)知，建構(gòu)有意義學(xué)習(xí)；鏈接了學(xué)生新世界，建立正確價(jià)值觀；建立了學(xué)生新社群，形成學(xué)習(xí)共同體；拓展了學(xué)生新思維，培養(yǎng)高階新思維；增強(qiáng)了師生新對(duì)話，助力師生新關(guān)系。混合式教學(xué)絕不僅僅給學(xué)生帶來(lái)了知識(shí)層面的收獲，還能看到行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的青睞，這正是我們教育的初衷——教是為了不教。

第五篇：小學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作方案

小學(xué)線上線下教學(xué)工作方案

為進(jìn)一步完善落實(shí)“停課不停學(xué)”工作，做好返校復(fù)課準(zhǔn)備，貫徹湖北省教育廳“人人都跟上，一個(gè)都不少”的教學(xué)要求，現(xiàn)制定我校線上線下教學(xué)工作方案如下：

一、成立線上線下教學(xué)銜接工作專班

組長(zhǎng)：@（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：@（副校長(zhǎng)）

成員：各班班主任和科任教師

二、工作重點(diǎn)：

1、召開教師動(dòng)員會(huì)，為復(fù)學(xué)后的教學(xué)做好各類準(zhǔn)備工作。

2、開學(xué)后做好開學(xué)第一課，督促學(xué)生按要求佩戴口罩，保持清潔衛(wèi)生、適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，做好自身防護(hù)。加強(qiáng)班級(jí)管理，利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到正常的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。每天落實(shí)學(xué)生晨、午檢，做好缺課學(xué)生及缺課原因的登記、統(tǒng)計(jì)和追蹤工作。

3、老師在返校前，除了在延期開學(xué)期間開展好線上教學(xué)，還要認(rèn)真制定復(fù)學(xué)后的教學(xué)計(jì)劃，備好課、優(yōu)化好課件，為復(fù)學(xué)后高效地投入教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。對(duì)于在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查、督促，爭(zhēng)取開學(xué)的教學(xué)工作能夠按時(shí)有序的開展。

4、開學(xué)后，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫等分組互動(dòng)辦法，評(píng)選出變現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，精心備課，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃后期的學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)上的困難。

5、科任教師要準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制定切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案，準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)學(xué)措施。

我校將嚴(yán)格執(zhí)行各級(jí)教育主管部門開學(xué)工作銜接部署，集本校大家力量，把教學(xué)工作有條不紊的開展起來(lái)，高質(zhì)量的完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。